第一篇：八旬老人自制玩具送鄰里

八旬老人自制玩具送鄰里

12月22日是今年“冬至”，中國習(xí)俗中，在這一天里，各家各戶都是在家搓湯圓，煮湯圓，吃湯圓，寓意團(tuán)團(tuán)圓圓的意思。而在這一天，南開區(qū)長治里80歲的居民李鳳蘭可是忙壞了。忙什么呢？

當(dāng)然不是忙著煮湯圓了，而是將自己親手做的布藝生肖玩具送給社區(qū)空巢老人和殘疾人，眾鄰里其樂融融歡度這一特殊的夜晚。據(jù)玩具谷獲悉，李鳳蘭也是一個空巢老人，平日里跟鄰居們在一起特別快樂，馬上就是蛇年了，李鳳蘭老人希望做點(diǎn)小玩具送給他們。據(jù)李鳳蘭老人說：“我每年做一只，有人已經(jīng)攢了我十多年的玩具了，都湊成一套了！” 李鳳蘭老人每年春節(jié)前都會將自己今年做的生肖玩具送給認(rèn)識的所有空巢老人，帶給他們快樂的同時，也帶給自己快樂和滿足！

第二篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料,并分類,根據(jù)材料來研究制作的方法了。

(一)自然類材料

生活中常見的材料有許多,例如:沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等,教師可以根據(jù)它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動中了。例如:在藝術(shù)領(lǐng)域,單調(diào)的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設(shè)計和制作,適合個性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫,也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章,既可以運(yùn)用于教學(xué),也可以適用于游戲活動中,都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如:在語言領(lǐng)域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來繪畫,然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據(jù)頁數(shù)分類分為:單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片,這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動,也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材,使各個教學(xué)領(lǐng)域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如:在社會領(lǐng)域教學(xué)時可能因為玩教具的缺乏,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以理解,教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如:講述空氣這個抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥等,通過實驗使幼兒了解空氣的存在

第三篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個問題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價值不能得到很好的發(fā)揮；沒有發(fā)揮幼兒的主體性；沒能充分利用家長資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對這些問題，筆者對自制玩具進(jìn)行了背景分析，并提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動工具到社會性需要

玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠(yuǎn)。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動工具，是產(chǎn)生于社會生產(chǎn)勞動的需要。隨著社會的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對幼兒可能具有某種實用價值，便開始主動專門給兒童制作玩具，當(dāng)對玩具的需要成為一種社會性的需要時，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國提倡自制玩具的一些教育文件

在過去相當(dāng)長的歷史時期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩具方面的負(fù)擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會更看中的是自制玩具對幼兒起著無可替代的作用以及制作過程給幼兒帶來的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、樂器、游戲運(yùn)動用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量、應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購備的應(yīng)有計劃地逐漸購備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用。”[1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具?！盵2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！?[3]

3．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）的貫徹和落實

隨著《綱要》的貫徹落實，學(xué)前教育的改革與發(fā)展也對玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質(zhì)量，是全國貫徹《綱要》大會的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會的時代精神。要實現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評價標(biāo)準(zhǔn)體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺梭利有關(guān)自由活動的教育思想

福祿貝爾認(rèn)為，兒童的活動是自由而自動的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動中思考，在思考中活動，活動的過程也即生活的過程。他設(shè)計的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學(xué)具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計的各種制作活動，幼兒在這樣的制作活動過程中可以積極主動的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學(xué)說表明，兒童的自由活動可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動的指導(dǎo)思想。

二、問題的提出及意義

1．文獻(xiàn)綜述

在國內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對幼兒的游戲玩具作過研究，在自制玩具這一領(lǐng)域的研究相對并不是太多，主要是從以下幾個方面進(jìn)行的：

（1）家長引導(dǎo)幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂趣無窮》中向家長提出了自制玩具給幼兒帶來的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來無窮的樂趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對孩子還是一次很好的環(huán)保教育機(jī)會呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進(jìn)親子交往的發(fā)展”，“促進(jìn)兒童的認(rèn)知和語言等智力因素的發(fā)展”，“促進(jìn)幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長易發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)從而進(jìn)行針對性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點(diǎn)及家長通過自制玩具活動實施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標(biāo)準(zhǔn)[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對增強(qiáng)幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟(jì)、方便、實用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導(dǎo)幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具》中對教師如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構(gòu)造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開始示范”，“對孩子的制作過程進(jìn)行知道，非常重要”，“在制作活動結(jié)束時，老師對孩子的成果要進(jìn)行依次評價” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對家長如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認(rèn)知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設(shè)計、想象，媽媽對他們的構(gòu)思要加以肯定，孩子能自己動手的盡量讓他們?nèi)プ觥保爸谱魍婢叩倪^程應(yīng)鼓勵兒童和承認(rèn)一起動手” [9]。

本文專門從“制作”這個角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過程中存在的問題，提出解決問題的方法和建議。

2．問題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒有。面對這一思想與實際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開展“自制玩具”活動的原因，并提出相應(yīng)的對策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對研究自制玩具的理論做了一定的補(bǔ)充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進(jìn)其手眼腦的協(xié)調(diào)話動，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過程來看，師生們在制作的過程中可以豐富對自然界美的事物的感性認(rèn)識，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗，體驗到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價值來看，它是對經(jīng)費(fèi)不足、幼兒玩具缺少的補(bǔ)充，是教師教學(xué)實踐的需要。相對于商品玩具而言，它具有及時性、針對性、靈活性、感染性等獨(dú)特的價值和特點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該重視自制玩具的制作問題。本課題通過初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，從而為幼兒園開展玩具自制活動提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長注重讓幼兒自己動手制作玩具的意義，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長及幼兒園三個角度提出了幾點(diǎn)僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認(rèn)識自制玩具的價值

要充分認(rèn)識到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認(rèn)識才能積極的實施。以完成任務(wù)為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會被動地制作幾件玩具，而制作出來的玩具往往缺少針對性。自制玩具活動也不是僅僅為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學(xué)會觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到玩具中，這樣制作出來的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學(xué)習(xí)，努力提高自制玩具的本領(lǐng)

教師可以通過各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志、參觀等，來豐富自己的視野，借鑒別人先進(jìn)的制作經(jīng)驗，并根據(jù)自己班級的教學(xué)實際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來的玩具就很難創(chuàng)新。對于年長的教師而言，這點(diǎn)尤為重要。對于年輕教師而言，除了要向年長教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應(yīng)提高自己的審美能力，繪畫能力，手工能力，這樣制作出來的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作科學(xué)、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作玩具。根據(jù)對幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個”等，這說明幼兒對多變的，色彩鮮艷的，操作過程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時就應(yīng)該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學(xué)、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機(jī)會很多，如果自制的玩具不科學(xué)、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時必須注意：玩具制作要有一定的科學(xué)根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應(yīng)該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動，消耗體力。自制玩具科學(xué)了，安全了，才能讓家長放心，才能贏得家長的支持。

（4）充分挖掘家長資源

要認(rèn)識到家長在自制玩具活動中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長可以協(xié)助收集。第二，家長可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對一的輔導(dǎo)，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對家長進(jìn)行宣傳教育，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一，作為教師，應(yīng)該與家長充分的協(xié)調(diào)好，做好宣傳工作，讓更多家長能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對家長的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應(yīng)做到持之以恒。臨時的不定期的讓家長帶指定的廢舊材料來，家長一時無法收集，就會產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級設(shè)立一個“廢舊站”，平時做好家長工作，讓家長形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來的習(xí)慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習(xí)慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識。

2．家長方面

家長應(yīng)認(rèn)識到自己也是孩子的教育人，積極配合班級的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時，應(yīng)讓幼兒成為制作的主體，家長只是起著指導(dǎo)、支持的作用，對于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請教或自行查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和書籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進(jìn)行統(tǒng)計。如果是規(guī)定每學(xué)期制作一定的玩具，那么不利于教師有計劃的制作，也會讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習(xí)慣。

不定期的對教師進(jìn)行制作培訓(xùn)，如：制作技巧培訓(xùn)，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓(xùn)的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強(qiáng)的教師向其他教師傳授經(jīng)驗，也可以讓教師分小組進(jìn)行研討等等。

每學(xué)期開展一次自制玩具交流評比活動。在這項活動中，教師可以將自己設(shè)計制作的玩具介紹給大家，包括設(shè)計思路，所用材料，玩法用途等。通過展示評比活動，教師們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗，拓開思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實際情況，鼓勵教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點(diǎn)，條件不允許的少做一點(diǎn)。另外，可以針對本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時，也促進(jìn)了幼兒園特色的提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

[2]國家教委教學(xué)儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說明,第五條 [3]國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂趣無窮.早期教育,2001,S8.34頁

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007,3.17-19頁 [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn).學(xué)前教育研究,2007,9.24-30頁 [7]王國麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報,1996,3.45-46頁 [8]陶虹.怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁 [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁 [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁

第四篇：八旬老人駭世警言

八旬老人駭世警言：年歲大了，不希

望活著

重陽節(jié)前，央視記者在天津采訪了一位八旬老人，問她最在乎什麼？老人卻嚴(yán)肅地回答，年歲大了，不希望活著。這話讓記者驚出了一身冷汗。（據(jù)新華網(wǎng)）

老人的話，無疑是駭世警言。它讓普天之下的兒女們?yōu)橹诡?，也使社會警醒?/p>

好不容易欣逢盛世，又得享高齡。為何不希望活著呢 ？老太太所說的三條緣由，讓我們深深思考：

一曰：從兒女身上得不到溫暖”。

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國60歲以上的老人將突破兩億。在滿目銀發(fā)里，65歲以上的“空巢”老人有2340萬人。他們在寂寞中打發(fā)歲月，倚門盼兒歸。而一些兒女們或借口工作忙，或沉醉于自己的小家庭，別說“?；丶铱纯础?，就是萬家團(tuán)圓的節(jié)日，也難得回到老人身邊。舉目域內(nèi)，有多少老人有這般酸心的體驗！

二曰：不要求別的，什麼錢不錢的，只希望他們能回家看看。的確，如今太平盛世，物質(zhì)豐富。老人們企求的不光是物質(zhì)的贍養(yǎng)，而是希望從兒女那里享受一些天倫之樂。如今，有2.1億個獨(dú)生子女家庭。4.36億位獨(dú)生子女父母。在高流通高競爭的當(dāng)代社會，有多

少子女“父母在，也遠(yuǎn)游”。他們雖然大多會盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)，但大多把盡孝停留于物質(zhì)的層面，很少給父母以精神上的慰籍。有多少孤獨(dú)中的老人在豐衣足食的歲月里，期盼兒孫的歡笑聲光臨寂寞的居室。

三曰：老了，沒地兒說話去。

時下，有多少“空巢”老人面壁自語。陪伴他們的大致只有電視、電腦。寂寞之中，他們真想找人聊聊天，傾吐自己的心聲。然而，兒女不在身邊，或“遠(yuǎn)游”，或經(jīng)營自己的小家庭。尤其是那些寡居的老人更在心頭蒙上了一層孤寂的陰影。民政部的數(shù)據(jù)顯示，在占城市50/100的“空巢”家庭里，有近一半的老人單身。與此同時，在城市里，還有相當(dāng)數(shù)量的“飄族老人”，他們?nèi)松夭皇?，更加處于寂寞難挨的境地。

但愿兒女們多陪陪父母，跟他們多說說話。也呼吁社區(qū)多開展一些為老人服務(wù)的活動，讓老人們有傾訴的地方。再也不會概嘆，老了，沒地兒說話去。

第五篇：自制教玩具心得體會

自制教玩具心得體會

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西?！敖叹摺币话闶侵浮敖虒W(xué)時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學(xué)的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上，淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識幼兒園自制玩教具的目的和意義。

（一）保障幼兒游戲的權(quán)利

社會和成人有責(zé)任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權(quán)利。長期以來，我國幼兒園教師自覺地承擔(dān)起這種社會職責(zé)，堅持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源的不足，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

（二）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。幼兒園應(yīng)當(dāng)購置必要的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場里找到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學(xué)工作的實際需要自制玩教具，一方面可以彌補(bǔ)市場上商業(yè)玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑

。幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識、態(tài)度和責(zé)任感以及實際行動，可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。

（四）傳承社會文化

幼兒園自制玩教具，是社會文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創(chuàng)意往往來自于節(jié)慶活動、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧希瑢τ谟變毫私馕覈鴤鹘y(tǒng)文化和本地文化和生活習(xí)俗具有獨(dú)特的作用。例如，端午節(jié)的布老虎、中秋節(jié)的兔兒爺、清明節(jié)的風(fēng)箏、元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的舞龍等自制節(jié)慶玩具，有助于幼兒認(rèn)識和了解我國的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗。

（五）促進(jìn)家長參與和家園合作

近年來，家長參與的幼兒園自制玩教具活動正在各地悄然興起。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，家長有著豐富的鄉(xiāng)土文化知識和自制玩具的經(jīng)驗。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。

（六）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的發(fā)展價值與教學(xué)潛能。根據(jù)本班幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。幼兒園開展玩教具的制作和利用的教研活動，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。