第一篇：淺談?dòng)變簣@自制玩具

淺談?dòng)變簣@自制玩具

玩具是幼兒階段的主要學(xué)習(xí)資源，對(duì)玩具的玩耍和操作是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑和重要學(xué)習(xí)方式。在幼兒眼中，一切具有“玩”性的物品都是玩具。

自制玩具是與商品玩具相對(duì)的一種玩具，顧名思義，是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對(duì)銷售利潤(rùn)的追求，不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對(duì)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)設(shè)計(jì)的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設(shè)計(jì)、制作上有更大的自由度，能配合教育活動(dòng)，滿足教育需求，具有適時(shí)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。概括地說，自制玩具能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，反映時(shí)代需求，展示新的技術(shù)和成果，體現(xiàn)教育理念，具有適時(shí)性；能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖和使用者的需求，具有針對(duì)性；能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具，能節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，弘揚(yáng)民族文化。下面我來(lái)闡述幼兒園自制玩具在教育實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、自制玩具具有適時(shí)性

如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運(yùn)奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等富有時(shí)代氣息的作品，使與之相關(guān)的教育活動(dòng)融入時(shí)代的主旋律，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象。

二、自制玩具具有針對(duì)性

1．從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具

“多功能彈簧”就是在分析幼兒對(duì)彈簧感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。制作者從各個(gè)角度選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容，提供系列玩具材料和操作方式，以努力激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒積極參與教育活動(dòng)。2．從各類教育活動(dòng)的需要出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具

幼兒園自制玩具大都有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，可用于科學(xué)、語(yǔ)言、音樂、健康等教育領(lǐng)域。如“聰明的搬運(yùn)工”可用于科學(xué)探究活動(dòng)，“小腰鼓”可用于音樂活動(dòng)，“啞鈴、籃球架、梅花樁等”可用于體育活動(dòng)。又如“美麗的娃娃”是設(shè)計(jì)者根據(jù)創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，不僅具有教育活動(dòng)所需要的基本形象，還具有可操作性和開放性，能隨時(shí)增加活動(dòng)所需的各種材料，滿足幼兒語(yǔ)言講述、創(chuàng)編故事的多種需求。3．從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具

如“小貓釣魚”是針對(duì)4-5歲幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，其可以培養(yǎng)幼兒的注意力，智力、平衡力，又鍛煉幼兒的手臂平舉能力。以及培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。4．從發(fā)展幼兒思維水平的目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具

幼兒園自制玩具的設(shè)計(jì)包括直觀層面、形象層面和抽象符號(hào)層面等三個(gè)不同的思維層面，其主要作用是針對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)提供支架式教育幫助，促進(jìn)幼兒的思維水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。如“牙簽屋”屬直觀層面的玩具設(shè)計(jì)，能幫助幼兒理解房屋的基本結(jié)構(gòu)。“趣味操作盒”屬形象層面的玩具設(shè)計(jì)，可用于幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)和各種智力活動(dòng)。玩具的表征內(nèi)容和替代性設(shè)計(jì)是發(fā)展幼兒思維水平的重要方式。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，針對(duì)幼兒思維發(fā)展的直觀行動(dòng)性、具體形象性的特點(diǎn)，與之相適應(yīng)的圖片形象可作為發(fā)展支架，從形象層面對(duì)所要表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行支持，對(duì)語(yǔ)言符號(hào)層面的抽象內(nèi)容進(jìn)行梳理，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展抽象思維能力。若在圖片形象中融入直觀展示的成分，使之成為立體的、可操作的形象材料，讓直觀和形象這兩個(gè)層面結(jié)合起來(lái)，則更有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，各種直觀層面的玩具設(shè)計(jì)有助于展示抽象的科學(xué)原理，幫助幼兒感知、理解其中的科學(xué)道理。如“世博工地”直觀地層示了小吊車的形象，背景是小吊車的工作場(chǎng)景圖。設(shè)計(jì)者把圖片形象和直觀展示結(jié)合起來(lái)，不僅能幫助幼兒感知小吊車，更有助于幼兒發(fā)展思維能力。在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，直觀層面的替代性設(shè)計(jì)能幫助幼兒進(jìn)行數(shù)概念的學(xué)習(xí)。如塑料棋子既是直觀性的操作物，又具有替代性，可代表各種實(shí)物及顏色、數(shù)量等，有助于幼兒從直觀層面人手進(jìn)行抽象的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒思維水平的發(fā)展。

5．從節(jié)約資源、降低成本、提高辦園條件的理念出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具

幼兒園自制玩具在選材、選題與制作上具有地方特色，如美麗的洪澤湖”、具有濃郁的地方特色。設(shè)計(jì)者一般都會(huì)因地制宜，選擇身邊易得的材料或改造利用廢舊物品。由于這些材料是低成本的，所以自制玩具能起到節(jié)約資源、改善辦園條件的作用。此外，幼兒園自己制作玩具，對(duì)于保護(hù)環(huán)境、從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感，具有一定的教育意義。

三、自制玩具具有創(chuàng)造性

幼兒園自制玩具在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更具創(chuàng)造性，既可以是對(duì)商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創(chuàng)造。如“多功能形體”的設(shè)計(jì)者根據(jù)系列教育因素設(shè)計(jì)，將原有的桌面智力玩具拓展成多功能的運(yùn)動(dòng)類玩具，可滿足幼兒開展體育活動(dòng)的需求。

第二篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來(lái)越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個(gè)問題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價(jià)值不能得到很好的發(fā)揮；沒有發(fā)揮幼兒的主體性；沒能充分利用家長(zhǎng)資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對(duì)這些問題，筆者對(duì)自制玩具進(jìn)行了背景分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動(dòng)工具到社會(huì)性需要

玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠(yuǎn)。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動(dòng)工具，是產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對(duì)幼兒可能具有某種實(shí)用價(jià)值，便開始主動(dòng)專門給兒童制作玩具，當(dāng)對(duì)玩具的需要成為一種社會(huì)性的需要時(shí)，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國(guó)提倡自制玩具的一些教育文件

在過去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購(gòu)置玩具方面的負(fù)擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國(guó)人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會(huì)更看中的是自制玩具對(duì)幼兒起著無(wú)可替代的作用以及制作過程給幼兒帶來(lái)的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、樂器、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量、應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購(gòu)備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購(gòu)備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用?！盵1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無(wú)毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具?！盵2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?[3]

3．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的貫徹和落實(shí)

隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，學(xué)前教育的改革與發(fā)展也對(duì)玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質(zhì)量，是全國(guó)貫徹《綱要》大會(huì)的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的時(shí)代精神。要實(shí)現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利有關(guān)自由活動(dòng)的教育思想

福祿貝爾認(rèn)為，兒童的活動(dòng)是自由而自動(dòng)的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，活動(dòng)的過程也即生活的過程。他設(shè)計(jì)的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學(xué)具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計(jì)的各種制作活動(dòng)，幼兒在這樣的制作活動(dòng)過程中可以積極主動(dòng)的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展學(xué)說表明，兒童的自由活動(dòng)可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

二、問題的提出及意義

1．文獻(xiàn)綜述

在國(guó)內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對(duì)幼兒的游戲玩具作過研究，在自制玩具這一領(lǐng)域的研究相對(duì)并不是太多，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂趣無(wú)窮》中向家長(zhǎng)提出了自制玩具給幼兒帶來(lái)的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對(duì)孩子還是一次很好的環(huán)保教育機(jī)會(huì)呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進(jìn)親子交往的發(fā)展”，“促進(jìn)兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言等智力因素的發(fā)展”，“促進(jìn)幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長(zhǎng)易發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)從而進(jìn)行針對(duì)性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點(diǎn)及家長(zhǎng)通過自制玩具活動(dòng)實(shí)施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國(guó)麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對(duì)增強(qiáng)幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟(jì)、方便、實(shí)用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導(dǎo)幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具》中對(duì)教師如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構(gòu)造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開始示范”，“對(duì)孩子的制作過程進(jìn)行知道，非常重要”，“在制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師對(duì)孩子的成果要進(jìn)行依次評(píng)價(jià)” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“在平時(shí)留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認(rèn)知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設(shè)計(jì)、想象，媽媽對(duì)他們的構(gòu)思要加以肯定，孩子能自己動(dòng)手的盡量讓他們?nèi)プ觥保爸谱魍婢叩倪^程應(yīng)鼓勵(lì)兒童和承認(rèn)一起動(dòng)手” [9]。

本文專門從“制作”這個(gè)角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過程中存在的問題，提出解決問題的方法和建議。

2．問題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購(gòu)買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒有。面對(duì)這一思想與實(shí)際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開展“自制玩具”活動(dòng)的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對(duì)研究自制玩具的理論做了一定的補(bǔ)充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進(jìn)其手眼腦的協(xié)調(diào)話動(dòng)，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長(zhǎng)和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來(lái)看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過程來(lái)看，師生們?cè)谥谱鞯倪^程中可以豐富對(duì)自然界美的事物的感性認(rèn)識(shí)，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價(jià)值來(lái)看，它是對(duì)經(jīng)費(fèi)不足、幼兒玩具缺少的補(bǔ)充，是教師教學(xué)實(shí)踐的需要。相對(duì)于商品玩具而言，它具有及時(shí)性、針對(duì)性、靈活性、感染性等獨(dú)特的價(jià)值和特點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該重視自制玩具的制作問題。本課題通過初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，從而為幼兒園開展玩具自制活動(dòng)提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)注重讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具的意義，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長(zhǎng)及幼兒園三個(gè)角度提出了幾點(diǎn)僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認(rèn)識(shí)自制玩具的價(jià)值

要充分認(rèn)識(shí)到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認(rèn)識(shí)才能積極的實(shí)施。以完成任務(wù)為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會(huì)被動(dòng)地制作幾件玩具，而制作出來(lái)的玩具往往缺少針對(duì)性。自制玩具活動(dòng)也不是僅僅為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到玩具中，這樣制作出來(lái)的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學(xué)習(xí)，努力提高自制玩具的本領(lǐng)

教師可以通過各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志、參觀等，來(lái)豐富自己的視野，借鑒別人先進(jìn)的制作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來(lái)的玩具就很難創(chuàng)新。對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，這點(diǎn)尤為重要。對(duì)于年輕教師而言，除了要向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應(yīng)提高自己的審美能力，繪畫能力，手工能力，這樣制作出來(lái)的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作科學(xué)、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作玩具。根據(jù)對(duì)幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個(gè)玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個(gè)”等，這說明幼兒對(duì)多變的，色彩鮮艷的，操作過程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時(shí)就應(yīng)該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學(xué)、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機(jī)會(huì)很多，如果自制的玩具不科學(xué)、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會(huì)使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時(shí)必須注意：玩具制作要有一定的科學(xué)根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應(yīng)該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動(dòng)，消耗體力。自制玩具科學(xué)了，安全了，才能讓家長(zhǎng)放心，才能贏得家長(zhǎng)的支持。

（4）充分挖掘家長(zhǎng)資源

要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在自制玩具活動(dòng)中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長(zhǎng)可以協(xié)助收集。第二，家長(zhǎng)可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對(duì)一的輔導(dǎo)，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，家長(zhǎng)是幼兒園班級(jí)開展活動(dòng)的重要資源之一，作為教師，應(yīng)該與家長(zhǎng)充分的協(xié)調(diào)好，做好宣傳工作，讓更多家長(zhǎng)能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對(duì)家長(zhǎng)的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應(yīng)做到持之以恒。臨時(shí)的不定期的讓家長(zhǎng)帶指定的廢舊材料來(lái)，家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法收集，就會(huì)產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)“廢舊站”，平時(shí)做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來(lái)的習(xí)慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時(shí)，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習(xí)慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識(shí)。

2．家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己也是孩子的教育人，積極配合班級(jí)的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時(shí)，應(yīng)讓幼兒成為制作的主體，家長(zhǎng)只是起著指導(dǎo)、支持的作用，對(duì)于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請(qǐng)教或自行查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和書籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動(dòng)制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果是規(guī)定每學(xué)期制作一定的玩具，那么不利于教師有計(jì)劃的制作，也會(huì)讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計(jì)劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習(xí)慣。

不定期的對(duì)教師進(jìn)行制作培訓(xùn)，如：制作技巧培訓(xùn)，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓(xùn)的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強(qiáng)的教師向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以讓教師分小組進(jìn)行研討等等。

每學(xué)期開展一次自制玩具交流評(píng)比活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以將自己設(shè)計(jì)制作的玩具介紹給大家，包括設(shè)計(jì)思路，所用材料，玩法用途等。通過展示評(píng)比活動(dòng)，教師們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，拓開思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點(diǎn)，條件不允許的少做一點(diǎn)。另外，可以針對(duì)本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒園特色的提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

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第三篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料,并分類,根據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。

(一)自然類材料

生活中常見的材料有許多,例如:沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等,教師可以根據(jù)它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如:在藝術(shù)領(lǐng)域,單調(diào)的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設(shè)計(jì)和制作,適合個(gè)性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫,也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章,既可以運(yùn)用于教學(xué),也可以適用于游戲活動(dòng)中,都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如:在語(yǔ)言領(lǐng)域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫,然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據(jù)頁(yè)數(shù)分類分為:單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片,這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng),也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材,使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如:在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈?導(dǎo)致課堂教學(xué)難以理解,教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如:講述空氣這個(gè)抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥等,通過實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在

第四篇：淺談?dòng)變簣@自制玩具的作用

淺談?dòng)變簣@自制玩具的作用 摘要：

教育學(xué)家蘇姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是發(fā)展幼兒智力的有效手段。玩具是每個(gè)學(xué)前兒童的伙伴，本文通過自制玩具教學(xué)活動(dòng)案例來(lái)說明，在自制玩具過程中，使幼兒體驗(yàn)玩具的趣味性、操作性、實(shí)踐性；學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。各種自制玩具的案例，還體現(xiàn)出幼兒之間的交往活動(dòng)構(gòu)成了兒童人際關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)與同伴分享、合作等人際交往技能，并充分培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛、謙讓及合作的良好心理品質(zhì)。

教師堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則，依據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)動(dòng)手制作的教玩具，靈活運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高自身的專業(yè)素質(zhì)與成長(zhǎng)。通過工作中的實(shí)踐案例充分說明，教師以“變廢為寶”的原則，利用廢舊材料制作目標(biāo)化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續(xù)化、自主化、與開放化等教玩具，能促進(jìn)幼兒身心多元化的發(fā)展；激發(fā)幼兒探索的欲望；動(dòng)手操作的興趣；幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒的多向思維；提高幼兒的游戲水平。合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效、實(shí)用、現(xiàn)實(shí)的一種教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：

自制玩具 幼兒能力 教師成長(zhǎng) 探索實(shí)踐

一、自制玩具的意義

（一）玩具是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的重要部分。而長(zhǎng)期購(gòu)買新玩具必然會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)兒童玩具市場(chǎng)調(diào)查，一個(gè)非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一點(diǎn)的則幾十上百元，有的甚至幾百上千元。市場(chǎng)上的變形金剛、智力拼圖都在300元以上。所以，長(zhǎng)期購(gòu)買玩具會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，充分說明自制玩具的必要

（二）自制玩具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒在制作過程中可以體驗(yàn)操作性、實(shí)踐性，學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)的能力，以及發(fā)展幼兒的空間思維能力。

（三）自制玩具本身具有新穎性、及時(shí)性的特點(diǎn)，而且取材廣泛，成本低。幼兒自制的玩具主要來(lái)源于他們生活中所接觸到的事物，比如大自然中的小樹葉，廢舊紙盒、瓶罐等物品，以及自己以前破損的玩具零件，等等?？傊?，這些材料不需要家長(zhǎng)去購(gòu)買，也不需要花錢，何樂而不為呢？

二、自制玩具對(duì)幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展影響

《綱要》指出：“愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處?！?/p>

游戲可以滿足兒童社會(huì)性的發(fā)展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對(duì)幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展也有著深刻的影響。這種影響主要表現(xiàn)在幼兒與他人的交往能力、意志力，遵守規(guī)則習(xí)慣，以及社會(huì)性的合作精神的培養(yǎng)。

（一）提高幼兒與人交往的能力。玩具是學(xué)前兒童交往的媒介。通過自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實(shí)現(xiàn)與同伴的交往活動(dòng)，并形成他們的社會(huì)行為。在自制過程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協(xié)商分工而共同進(jìn)行，幼兒之間的交往活動(dòng)構(gòu)成了兒童人際關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、愿望，理解他人的情感及行為，同時(shí)學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。

（二）增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。在自制玩具過程中，幼兒表現(xiàn)出較高水平的意識(shí)行為 案例：大班老師讓孩子們自己制造頭飾，并規(guī)定在制作過程中不能隨處走動(dòng)，在觀賞作品時(shí)不能破壞別人的作品。孩子們?cè)趧?dòng)手操作過程中，表現(xiàn)非常認(rèn)真，積極開動(dòng)小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互探討，就連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也能安安靜靜的操作。可見，自制玩具對(duì)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強(qiáng)幼兒意志力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作精神。在自制玩具過程中不僅能增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)克服困難的精神，鍛煉兒童的耐心、專心，增強(qiáng)信心，而且幼兒在制作過程中能參與與其他小朋友的合作，共同思考、共同創(chuàng)新、共同完成作品。在此過程中，就能充分培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛、謙讓及合作的良好心理品質(zhì)，并能養(yǎng)成他們活潑開朗、主動(dòng)、積極的個(gè)性。

1.培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)。自制玩具是讓幼兒通過協(xié)商與合作進(jìn)行的一種活動(dòng)。

案例一：在自制玩具活動(dòng)“轎子”中，當(dāng)幼兒制作出各種各樣的車時(shí)，老師便組織幼兒一起創(chuàng)設(shè)了大型游戲“可愛的轎子”，將幼兒自制的“轎子”合理有序地布置在草坪上，并共同討論如何共同前進(jìn)，孩子們的相互配合將體驗(yàn)到合作的快樂。

2．培養(yǎng)幼兒的學(xué)會(huì)與人分享。自制玩具是一種讓幼兒自己動(dòng)手操作或與他人合作完成作品，共同體驗(yàn)快樂的活動(dòng)過程。

三、教師自制玩具應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中

幼兒園有明確的課程設(shè)計(jì)，教師自己動(dòng)手制作玩具是以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，可應(yīng)用于健康、語(yǔ)言、音樂、科學(xué)、美術(shù)等各教育領(lǐng)域。在不同的年齡階段，幼兒對(duì)事物的興趣和認(rèn)識(shí)以及愛好都不同，因此，教師會(huì)根據(jù)各幼兒的年齡特點(diǎn)制作相應(yīng)的玩教具，并應(yīng)用結(jié)合于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)之中。

（一）堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則。教師制作教玩具能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，不但會(huì)注重教育教學(xué)活動(dòng)的需要，還會(huì)注意從培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的興趣出發(fā)，同時(shí)還結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)。如“可愛的梅花樁”可用于健康探究活動(dòng)，“一起走”可用于數(shù)學(xué)活動(dòng)，可用于體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言講述、創(chuàng)編故事能力的可用“小花轎”這一教玩具，就是在分析幼兒對(duì)顏色感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教師從多方角度選擇、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒共同操作的方式，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望，鼓勵(lì)幼兒積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。而“小動(dòng)物回家”就是針對(duì)小班幼兒的年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，其特點(diǎn)符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點(diǎn)，還能滿足幼兒集體活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)認(rèn)知的教育教學(xué)需求。

（二）堅(jiān)持以“變廢為寶”的原則。教師利用廢舊材料制作教玩具的手段已成有效、實(shí)用、現(xiàn)實(shí)的一種教學(xué)方式和方法。教師制作目標(biāo)化、層次化的玩具，促進(jìn)幼兒的身心多元化的發(fā)展；教師制作多功能化的玩具，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了幼兒探索的欲望；教師制作趣味化的玩具，激發(fā)幼兒的操作興趣，并在操作中獲得有效地自身發(fā)展；教師制作參與化的玩具，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；教師制作自主化、開放化的玩具，可以提高幼兒的游戲水平；如“啞鈴”、“梅花樁”“一起走”就是利用紙箱、易拉罐、酸奶瓶、之類的廢舊物品制作的，適合大班幼兒的年齡段游戲，這類廢舊材料易找易做，利用價(jià)值大，幼兒對(duì)游戲的認(rèn)同感較強(qiáng)，有刺激性，能產(chǎn)生共共鳴。

四、自制玩具促進(jìn)家園合作

讓幼兒明白在“變廢為寶”的活動(dòng)中，感受到資源的再利用，并使他們及其家長(zhǎng)也進(jìn)一步明白：珍惜資源，保護(hù)地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們所有人都應(yīng)一起來(lái)做的事情。所以，自制玩具在家園合作中也是非常重要的，家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以更多地了解自己的孩子。幼兒得到家園一致的態(tài)度和支持，更能保證自制玩具的活動(dòng)有效的開展。幼兒在家長(zhǎng)的幫助與支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不僅為家長(zhǎng)與孩子溝通的實(shí)物橋梁起輔助作用，還同時(shí)會(huì)增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情交流。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。讓他們健康成長(zhǎng)并不只是一個(gè)家庭的義務(wù)，更是社會(huì)的責(zé)任。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，使他們更早地融入到社會(huì)這個(gè)大家庭，是我們的期望。自制玩具對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)只是冰山一角，我希望，從這一角開始，我們把它做得盡善盡美，努力培養(yǎng)每一個(gè)幼兒以后都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

第五篇：最新幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得1

非常有幸參加華東師范大學(xué)第37期幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)。在短短的一周時(shí)間里，我和許昌市各位園長(zhǎng)參觀上海市優(yōu)秀幼兒園、聽朱家雄等專家講座、觀摩幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)，每天都頗有收獲。通過學(xué)習(xí)，我找到了差距，認(rèn)清了努力方向。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、要讓幼兒園成為“花園”、“樂園”、“家園”。

我們先后到上海新區(qū)東方幼兒園和真

奇妙幼兒園參觀。這兩所幼兒園花團(tuán)錦簇、綠草茵茵、玩具齊全，有室內(nèi)溜冰場(chǎng)、溫水游泳池、科技探索室、陶藝室、鋼琴房、電腦房、陽(yáng)光教室等完備的教學(xué)設(shè)施，墻壁上裝飾的格言語(yǔ)句散發(fā)著一種積極、博愛、專業(yè)的校園文化。我感慨：這才是孩子幼年的幸福搖籃。

我們是一所縣城的幼兒園，和上海的這些幼兒園根本沒法比，但是，我們也要舍得在外部環(huán)境和設(shè)備設(shè)施上投資。在參觀幼兒園時(shí)，我拍攝了好多照片，覺得很多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為“花園”、“樂園”、成為孩子們溫馨的“家園”。

二、要讓幼兒教師“減負(fù)增效”

朱家雄教授在講座中提出：幼兒教師應(yīng)該“減負(fù)增效”?，F(xiàn)在的幼兒教師忙于搞園本課程，忙于制作教具玩具、忙于搞文檔和材料、忙于觀察和記錄，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。我贊同朱教授的看法。

前幾年當(dāng)我第一次聽說某幼兒園已形成了自己的童本理念及課程體系時(shí)，我就煞費(fèi)苦心的經(jīng)常想：如果我們要形成什么課程體系，以本園教師的能力，不及啊!

三、善于學(xué)習(xí)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

在聽了新區(qū)東方幼兒園園長(zhǎng)和荷花池幼兒園園長(zhǎng)的講座后，我對(duì)如何打造優(yōu)秀幼兒園團(tuán)隊(duì)有了更深的認(rèn)識(shí)。

團(tuán)隊(duì)像友誼一樣要用心經(jīng)營(yíng)。教師是教育中的重要因素，我們要打造“充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代幼兒教師”，讓教師體驗(yàn)工作的幸福;要善于調(diào)動(dòng)每位教師的潛能，讓每一位教師的火都燃得旺旺的。

善于學(xué)習(xí)，勇于探索，樂于實(shí)踐，就會(huì)進(jìn)步。讓我們以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，實(shí)實(shí)在在地做有利于幼兒園發(fā)展的事情，造福孩子。

最后，感謝市教委給我們這次開闊視野、激活思維、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得2

十月中旬我到上海參加了《上海市著名幼兒園名師主題教學(xué)與特色發(fā)展高級(jí)研修班。》活動(dòng)，在這一周的時(shí)間里，我先后參觀了上海市比較有特色的五所幼兒園，學(xué)習(xí)了幾位著名教師的講座，特別是上海特級(jí)教師應(yīng)彩云老師的講座與教育活動(dòng)，使我受益匪淺。

參觀上海的幼兒園給我總的印象是很大氣。幼兒園的硬件設(shè)施很好，園內(nèi)設(shè)施齊全，教室和活動(dòng)區(qū)相分離，寬敞明亮。幼兒園的教師學(xué)歷較高，研究生占多半，環(huán)境布置突出創(chuàng)新，師幼合作，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，目標(biāo)明確，主題突出，區(qū)域活動(dòng)突出隨意性，社會(huì)性區(qū)域設(shè)置較多，幼兒可在區(qū)域活動(dòng)中更好的表現(xiàn)自己，教師可以很好的完成區(qū)域目標(biāo)。

在教師教育活動(dòng)中，感受到上海的課改非常好，題材突出上海的地方特色，觀摩了上海名師應(yīng)彩云的活動(dòng)后，真是深有感觸：應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)的很隨意但趣味橫生、寓教于樂。應(yīng)老師的表情、手勢(shì)、眼神在與孩子們的表現(xiàn)與互動(dòng)中，將快樂自然地流露，老師創(chuàng)造性地教，孩子創(chuàng)造性的學(xué)，真是心領(lǐng)神會(huì)、默契配合。充分的體現(xiàn)了尊重孩子的教育理念。例如：教育活動(dòng)《你快樂，我快樂》中，教師利用上海電視臺(tái)主持人拍攝的公益廣告作為題材，活動(dòng)中出現(xiàn)東方名明珠，外灘等等。所有教育活動(dòng)都給人耳目一新的感覺，教師的駕御能力教高，幼兒的接受能力也很好，真正作到師幼互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到了很好的效果。

觀摩后，我針對(duì)自己的教育行為進(jìn)行了反思。認(rèn)識(shí)到：在今后的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種組織形式，為幼兒提供更多的活動(dòng)空間和充足的時(shí)間，大膽放手讓幼兒去探索，使幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。我會(huì)將這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，使自己的教研水平不斷提高!

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得3

短短三天的培訓(xùn)結(jié)束了，我不敢說自己得到了很多成長(zhǎng)或者收獲了很多知識(shí)，但是通過這三天的培訓(xùn)，引發(fā)了我很多思考。

上崗三年，我想很多同行跟我一樣，面對(duì)忙碌的工作，大家心理上開始出現(xiàn)了一絲倦怠與疲憊，特別是像我們這些家遠(yuǎn)的教師，在村里的.幼兒園，每個(gè)周末只能回家一次，平時(shí)就是在宿舍與幼兒園之間活動(dòng)，過著兩點(diǎn)一線的生活，況且幼兒園剛開三年，很多事情需要忙碌，比起在大城市里工作的同學(xué)，自己有時(shí)候有時(shí)候也會(huì)反思，到底為了什么而選擇這份工作?于嫻園長(zhǎng)的講座《老師，請(qǐng)走對(duì)為師之道》，對(duì)我來(lái)說是一場(chǎng)及時(shí)雨，也讓我再一次的認(rèn)識(shí)到幼兒教師這份工作的偉大。

在工作中，我們或許會(huì)遇到很多問題，會(huì)抱怨為什么我的孩子不聽我的話，會(huì)抱怨家長(zhǎng)為什么不理解我的工作，會(huì)抱怨園長(zhǎng)安排的工作怎么這么多。通過這次培訓(xùn)，我意識(shí)到自己之所以會(huì)產(chǎn)生抱怨是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)問題，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該以陽(yáng)光積極的態(tài)度去面對(duì)，換另一種角度看待困難，也許就沒有想象中的那么難了，并且作為一名幼兒教師，必須要熱愛自己的工作，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)對(duì)待。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們的觀念才會(huì)比較容易調(diào)整到位，才能成為一名合格的教師。

每一天，我要和幾十個(gè)孩子打交道，孩子年齡小，控制力弱，我們教師必須要有良好的班級(jí)管理能力。在這次培訓(xùn)中，肖園長(zhǎng)的《幼兒園班級(jí)常規(guī)建立和管理》講座讓我學(xué)到了很多班級(jí)管理的方法，當(dāng)然，光獲得方法是不夠的，在實(shí)施這些方法的同時(shí)，我們老師要持之以恒，以身作則為幼兒做好的榜樣，才能管理好班級(jí)。

短短三天的.學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說還不夠，作為一名教師，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，還要不斷的反思以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得4

身為洪利幼兒園的教師，我有幸參加了這次的培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)讓我們近距離的領(lǐng)略了教學(xué)能手上課的風(fēng)采，更深層次的了解并學(xué)習(xí)。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但收獲頗豐，現(xiàn)把自己的學(xué)習(xí)感受與大家分享一下。

一、語(yǔ)言活動(dòng)與表達(dá)

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能使他們先說、敢說、喜歡說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。從早以前簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)展為現(xiàn)在更適合幼兒接受的、由七個(gè)類型組成的語(yǔ)言表達(dá)————故事、兒歌、談話、聽說游戲、文字故事、早期閱讀。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須在直面問題解決問題當(dāng)中去學(xué)，必須在事件當(dāng)中學(xué)，這個(gè)事件，既可以是真實(shí)的事件，也可以是虛擬的事件(比如故事、情景等)。在此基礎(chǔ)上，再輔佐有趣的操作、豐富的游戲和練習(xí)，這樣，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可以擺脫為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)尷尬的局面，才可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得很有意義;另外，孩子在操作、游戲及練習(xí)當(dāng)中去學(xué)數(shù)學(xué)，孩子才可以完成“感知、表象、概念”這樣一個(gè)認(rèn)知過程。

三、音樂教育活動(dòng)

音樂是快樂的催化劑，讓幼兒通過音樂活動(dòng)能夠感到快樂，是我們最終的目的。所以我們可以選擇多種活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容。讓幼兒在多種多樣的方式中激發(fā)興趣、快樂學(xué)習(xí)、便于記憶。

四、科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)領(lǐng)域一般是一些自然知識(shí)，實(shí)驗(yàn)為主要活動(dòng)形式，需要幼兒親身操作，并在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、社會(huì)活動(dòng)

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。

幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。

雖然培訓(xùn)已結(jié)束。但我們卻意猶未盡，期望今后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)我們更好、更快的發(fā)展!

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得5

參加了這次外出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也是讓我看到其他幼兒園是如何做好工作，交流的過程里面也是彼此經(jīng)驗(yàn)的探討，讓我明白自己的工作的確能進(jìn)步的空間還有很大，同時(shí)也是收獲良多。

經(jīng)驗(yàn)的交流，再回顧自己的工作，的確教好孩子們有很多的方法，但都是只有一個(gè)目的那就是為了讓孩子學(xué)到更多，有更好成長(zhǎng)，而這和同行交流也是知道，的確每個(gè)孩子都是不一樣的，相同的方法對(duì)不同的孩子教學(xué)的結(jié)果也是有差異的，找到更為合適的方法那么才能做好，同時(shí)和孩子們的交流也是格外的重要，不單單是老師的威嚴(yán)，而更多要和孩子們?nèi)プ雠笥?，其?shí)剛工作那會(huì)我還可以，但后來(lái)也是有些方面做的不夠到位，也是帶班的時(shí)候有些不是那么放下身段去交流，會(huì)把這些工作給同事們做，這樣雖然會(huì)讓孩子們尊敬，會(huì)聽我的話但也是無(wú)法更好的了解他們，的確和孩子們交流這份工作辛苦，但是卻是更好的來(lái)融入到教學(xué)里面的，以前的一些習(xí)慣也是可以有改善的空間，此次除了交流，也是聽同行講課，看到他們能把孩子們帶好，活動(dòng)做好，也是在其中學(xué)到挺多不一樣的方式來(lái)做教學(xué)，孩子們都是可愛的，而且憧憬著學(xué)習(xí)的，我們要去做好工作，也是只有自己多學(xué)習(xí)，多一些經(jīng)驗(yàn)和方法，才能讓他們成長(zhǎng)更好。

聽老師的講課，也是老師分享了很多他們之前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們來(lái)說真的非常的寶貴，很多自己懵懵懂懂的問題，也是在講課中理解了，一些以前覺得做不好的方面也是在提問中，知道老師的解決方式比自己好很多。有些經(jīng)驗(yàn)是需要靠自己去做才知道的而有些經(jīng)驗(yàn)則是可以聽講課，培訓(xùn)，和同事探討而得到了，這些都是收獲，也是讓我更明白自己肩上的責(zé)任是很重的，孩子們成長(zhǎng)好不好，和我們幼兒園的老師都是有很大的關(guān)心，我們是他們的第一任老師，那么就是要去做好，多一些關(guān)心，從而讓他們的成長(zhǎng)更為出色。學(xué)習(xí)中也是感慨，自己真的有一些方面做的不夠，但也是培訓(xùn)，讓我更加的學(xué)到，以后能有這個(gè)能力去做好，也是找到更明確的方向。

感謝幼兒園這次組織的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我也是知道以后怎么來(lái)做，可以把孩子們教得更好，自己的能力也是有了一個(gè)提升，再去鍛煉，也是會(huì)讓孩子們的教學(xué)做的更讓人滿意并且我也是更清楚自己的一些問題，該如何的去改，去讓自己進(jìn)步。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得6

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，教師通過對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評(píng)、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。

二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

1、通過活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述。

2、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的，只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀，使他們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升：有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展，就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn);二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來(lái)解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語(yǔ)言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得7

認(rèn)真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的`動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓幼兒通過主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開展?；顒?dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣，通過與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得8

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得9

一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

首先教師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個(gè)具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過觀察記錄，熟悉每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異

我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì)，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個(gè)不可分割的整體，兒童的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來(lái)的，兒童也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。

四、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。對(duì)孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。

五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前兒童的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得10

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長(zhǎng)張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人能力。

這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。

__老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑，和報(bào)紙比賽，一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

__老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

__老師的.舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實(shí)例，邊播放音樂邊示范講解，使我們?cè)谟變何璧阜矫嫱卣沽艘曇埃盐兆钚陆虒W(xué)動(dòng)態(tài)。

通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教'，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

三天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

為基層創(chuàng)辦幼兒園提一點(diǎn)建議：

1、幼兒教育基本以活動(dòng)為主，我認(rèn)為必須配備專用的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所。

2、提供一些適合幼兒身心發(fā)展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、適當(dāng)?shù)慕o幼兒提供一些課外讀本。

4、我認(rèn)為每個(gè)幼兒園必須配備一名專業(yè)的幼兒教師。

希望創(chuàng)辦幼兒園的園長(zhǎng)們能考慮我的建議，我也希望我能成為一名合格的幼兒園教師。

幼兒園自制玩具培訓(xùn)心得