第一篇：學校文化與校長文化由于書讀的不多

學校文化與校長文化由于書讀的不多，所以總是避談?文化?一詞，這也算是人貴有自知之明吧?？墒瞧@些年來?學校文化?成了一個很熱門的話題，身在學校管理之中的我是不可能臵身于這種文化之外的，所以在平日里總是努力地多讀一些相關(guān)的文字。盡管不同的材料上見仁見智，眾說紛紜，但也還是漸漸地知道了一些學校文化的皮毛——明白了學校文化的核心是校園人的價值觀；學校文化建設(shè)的中心目的，就是在學校內(nèi)部全體師生員工中樹立起一個共同的價值觀念，在師生員工中形成共同的理想、價值取向和行為準則，以統(tǒng)一師生員工的思想意識，統(tǒng)一行動；知道了優(yōu)秀的學校文化對師生員工具有很強的感召力和凝聚力，能形成一種友好和諧、信任合作、積極進取的學校氣氛，從而使學校諸要素更有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮其效能，創(chuàng)造出最佳的辦學效果。還知道了學校文化是用一種無形的、無孔不入的、不見諸文字的文化力量，形成一種普遍的行為準則，協(xié)調(diào)著學校的組織管理和人際關(guān)系，從而對于學校事業(yè)的成敗發(fā)揮決定性影響。建設(shè)學校文化的宗旨應(yīng)該是，使每一個生命個體盡可能實現(xiàn)人的尊嚴和價值，使學校能夠給每個人以幸福與希望，在這種尊嚴、價值、幸福和希望中實現(xiàn)學校教育事業(yè)的高品位成功。不過，今天我要聊的不是學校文化本身的內(nèi)涵和外延的問題，因為我知道自己沒有那個能耐，我要談的是影響一所學校校園文化走向的一個決定性因素，而且我下面所言及的學校文化也是專指其精神內(nèi)核——校園人的價值觀。就當下我們所地處的這個所在，?學校文化?的意識在校長們和老師們的心里還是非常淡漠的。據(jù)我的觀察加之以我的思索，我個人認為，在我們這一方水土之上，學校文化應(yīng)該就是校長文化——也就是說校長個人的人生觀、價值觀、教育觀即校長的是非觀、善惡觀、美丑觀、功過觀、得失觀、苦樂觀、榮辱觀、愛憎觀、成才觀等等，直接決定著學校里絕大多數(shù)人的人生觀、價值觀和教育觀。其實，這也是在?人治?的大背景下，管理中必然會出現(xiàn)的一道?風景?。在校長可以高踞學校規(guī)章制度之上的現(xiàn)實存在下，古代的?朕即國家?就演變成了現(xiàn)在的?朕即學校?。?朕即國家?所導(dǎo)致的?文武之政，布在方策，其人存，則其政舉，其人亡，則其政息?和?其興也勃焉，其亡也忽焉?的治政弊端，在教育領(lǐng)域里則表現(xiàn)為?一個校長一個令，換個校長換班人馬?和?用好一位校長辦好一所學校，用錯一位校長毀掉一所學校。?網(wǎng)友?夸美紐斯?說：?校長是學校的法人代表，是學校的一把手，他在這個學校里有權(quán)威性，他的思想、言行、觀念等直接影響著整個學校，影響著學校的教師，?這是對孔子?君子之德風，小人之德草，草上之風必偃?以及孟子?上有好者，下必有甚焉者矣?這些說法很好的詮釋。所謂?萬姓所賴在乎一人?、?一人興邦,一人喪邦?，其旨一也。有一位好朋友在鄉(xiāng)下的一所中學工作了十幾年了，經(jīng)歷了學校興衰榮辱的風風雨雨的他對此感觸頗深。他說：?別看那么大的一所學校，它的興衰成敗，它的民心的聚散離合，教師們的是非觀、善惡觀、美丑觀，基本上是系于校長一身。你知道，早在95年之前我們的學校就已經(jīng)是全縣最知名的初中了，從當時很多河北省的學生千方百計地要到我校上學這一現(xiàn)象，就可以看到那時我校的名氣，要知道那個時候社會上的求學意識還是相當保守的，所以，我們心里是甚感自豪的。不過，我們并沒有因此而感到幸福，因為當時的校長運用的是高壓政策，幾乎是法西斯，對老師實施的是全天候的全程監(jiān)督，猶如勞改場里的勞改犯一樣，不僅沒有一點的行動自由，就是說話自由也是沒有的，有時一句詼諧幽默的調(diào)侃，如果被校長聽到了，就會被上綱上線，認為是破壞校風、渙散斗志，從而被口誅筆伐，斯文掃地，人格尊嚴是找不到了。所以，那個時候我們幾乎到了噤若寒蟬道路以目的境地，灰蒙蒙的校園猶如監(jiān)獄，一個本該是語言發(fā)達的所在，卻成了一個失語的地方。當時我們對校長的感覺好像是，校長是資本家，我們是工人，我們是在用自己的心血和汗水來爭取校長的好名聲。校長對老師的冷酷漸漸地蔓延出了老師對學生的冷酷，‘愛心’在不知不覺間離開了我們的心靈，耐心沒有了，學生一犯錯誤我們就想發(fā)急，總感到學生是跟老師有意作對；寬容也沒有了，有很多犯了錯誤的孩子本來是可以教育好的，但我們還是想方設(shè)法把他弄出校門而后快，當然校長對這樣的做法是絕對支持的。校長對我們‘惟分是論’，我們就對學生‘惟分是論’，校長對我們‘董之以嚴刑，震之以威怒，’我們很自然的進行效法，順理成章，沒有感到自己做法有什么不妥，只是覺得生活的別別扭扭，尤其是看到學生們跟老師形同陌路時，心中感到痛苦。? 我說：?可是，你們的升學率在當時一直是響當當?shù)陌。?他回道：?那是當然，你想一想，備講批輔這些教學常規(guī)環(huán)節(jié)不是兩周一小查，就是三周一大查，校長及其監(jiān)督骨干們在校園里那可是‘神出鬼沒’，當時的學校就12個班的規(guī)模，三、四十名教師，好控制啊。還有每月一次的考試對哪一位老師來說不是一次過堂，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰中我們哪敢不‘敬業(yè)’呢！你再想想，盡管是冷酷無情，幾千萬的法西斯還創(chuàng)造了二次世界大戰(zhàn)的‘奇跡’呢，何況我們只是沖擊全縣的最高升學率。? 他頓了一頓，接著說：?一次大的轉(zhuǎn)折發(fā)生在95年，換了一位新校長，你認識他的。他的領(lǐng)導(dǎo)風格跟前任真可謂大相徑庭，‘人情味’是他最大的特點?！逃椅簳f，每一個人的心靈深處都有著一種向善、向上的本能追求，更何況以育人為天職的教師呢’這是他在跟我們第一次見面會上說的一句話，我們聽了以后真的很感動，因為這是一個校長管理原則的定位啊，是校長確立自己的管理立場和方法的出發(fā)點哪，所以很多的同事對這句話至今記憶猶新。隨著他管理地慢慢展開，清新的風格給了我們一種春風撲面的感覺，從他的管理過程中我們總能體驗到那種被尊重、被信任的愉悅。前任校長掛在口頭上的‘你必須給我怎么怎么……’聽不到了，代之而來的是‘面對這樣的情況，我們是不是應(yīng)該怎么怎么……’；閉門造車的長官意志不見了，代之而來的是廣泛而真誠的‘商量’；噤若寒蟬的局面沒有了，代之而起的是廣開言路、論證出真理、誰說的對就聽誰的；惟我獨尊、高高在上的老板不見了，代之而來的是坦誠相見推心臵腹到夜半的朋友；過去常常被領(lǐng)導(dǎo)指責為‘因私誤公’的老師們的私事，現(xiàn)在卻成了校長倍加關(guān)愛的大事；工作失誤或是教學效果不理想時的劈頭蓋臉的訓斥沒有了，代之而來的是一起用科學的態(tài)度來理智的剖析問題的癥結(jié)和根源。他有很多讓我們喜聞樂見的口頭禪，也很能反映他的個性風格，比如‘急功近利者后勁不足?！泻檬?，莫問前程；但問耕耘，莫問收獲。’‘人生無僥幸，上帝最公平?！粍谟酪菔篱g沒有，高枕無憂禍到臨頭，終日乾乾夕惕若乃無憂。’‘心血和汗水是任何智慧也代替不了的?！歇劚貖Z無虧天生我才，是旗必爭不甘平庸此生?！e手之勞給人帶來幸福，輕聲一語給人送去溫暖。’‘工作即機遇、學習即生活，思考即進步?！ハ嗯浜鲜且环N風格，相互欣賞是一種美德?！朴^別人長處的是偉人?！嘁环钟字桑僖环掷铣?；多一分天真，少一分世故；學校的人際關(guān)系一定要簡單、透明、無猜、溫馨?！囊饬x在于激情，激情是延伸青春的妙藥，激情是締結(jié)事業(yè)的法寶；激情孕育了靈感，熱忱孕育了激情?！夥沤逃a(chǎn)力是學校管理的第一要義，成就每一個人是教育的最高宗旨?！茻o善報，誰還行善；惡無惡報，遍地惡人?！焦闶切腋?，把學校打造成?真話?天地?！焯煸趯W習著、思考著、進步著便是幸福著。’‘滿足合理虛榮，激發(fā)工作熱情?！芾淼淖罡呔辰缡潜M力減少外在規(guī)章的約束和人為的監(jiān)督，用喚醒的被管理者的良知管理他自己的不管而無不管的無為而治；是干了活，娛了心，成功了事業(yè)，豐收了感情?！鹊劝?，其精神追求、人格品位可見一斑。他來學校的第二年，開始實施一個名字叫‘家庭工程’的長期工程，在注重滿足老師們精神需求的同時，努力地改善同志們的物質(zhì)待遇，在那么困難的條件下給老師們蓋起了廚房，‘校園明亮工程’使師生們晚上有了安全感，在校就餐的老師學校解決其生活費的40/100，過年過節(jié)的福利發(fā)放一直是全縣鄉(xiāng)中里最高的。最感人的是一次‘宴請學校女婿’活動，因為學校女教師多，住校的有10來戶，這些女老師們長期以來幾乎把全部的精力和時間都用在了教育事業(yè)上，為了對她們的丈夫表示衷心的感謝，在周末的一個晚上擺了一個‘女婿盛宴’，我們的女老師及其家人的幸福感是可想而知的，何況從來不喝酒的校長也破例‘率先垂范’，總共喝了有半斤多白酒，這一幕直到今天還有人津津樂道。心誠則靈，老師們的善良天性和自強不息追求卓越的本能被喚醒了。周末放學時，學生們已經(jīng)走光了，可我們還是樂意在學校里多呆一會兒，星期天的下午，學生返校之前我們都已經(jīng)到了。那個時候我們都有著一種奇怪的感覺——這樣一所破爛不堪的學校居然會變成一個幸福的所在！有一位剛剛畢業(yè)的年輕女老師，主動放棄了進縣城學校這一讓人朝思暮想的機會。校長對我們的親情和善良，轉(zhuǎn)化成了我們對學生的親情和善良，學生們在我們的心目中變得越來越可愛了，對于他們成長中的錯誤和缺點我們開始理解、包容，開始給予了越來越多的幫助、信任和尊重。整個校園內(nèi)充滿了融融的親情，只有取長補短的切磋，沒有了一己私利支配下的嫉賢妒能。在辦學效益方面，我們不僅保持了教學成績的全縣最高水平，而且在全縣的運動會、演講賽、藝術(shù)節(jié)等各方面紛紛勝出，可以說是全面豐收吧，但我們并沒有因此而覺得辛苦，感覺到的只是充實和快樂。不過好景不長，不到三年時間，這位校長又被調(diào)離了，隨后上任的校長的治校思想跟95年前的那位校長非常相似，民主、平等、博愛的管理風格隨著前任校長的離去而離去了，武斷專制的統(tǒng)治隨著新校長的到來而到來。這些年來，學校昔日的榮光也早已不在了。? 一位在一所省級示范性高中工作的同學告訴我：?就是同一位校長，因其在不同時期的心態(tài)不同，也會使整個學校的精神面貌截然不同。我們的校長已經(jīng)在位十幾年了，他剛剛上任時，面對百廢待興的學校，立志要與同志們一道同甘共苦、披荊斬棘開創(chuàng)出學校的嶄新局面來。那個時候真可謂群情振奮、斗志昂揚啊，大家心往一處想，勁往一處使，一心想的就是早日實現(xiàn)校長描繪的宏偉藍圖。老師們同心同德嘔心瀝血，同舟共濟眾志成城，經(jīng)過三年艱苦卓絕的拼搏，終于實現(xiàn)了我們心中的神圣目標，我校成了方圓百里的區(qū)域名校，外縣外省的學子們紛至沓來。我們是多么的激動，多么的興奮??！在那個時期里，干群交融，民主管理，群策群力，惟德惟才是舉，正義和正氣統(tǒng)領(lǐng)著整個校園，坦蕩磊落的人格人品受到人們的普遍敬仰，每一個人都是憑著自己的勤勞、善良、熱情和才干來獲得自己各種進步機會，老師們總是感到生活和工作的幸福。斗轉(zhuǎn)星移，物是心非，隨著校長對干事創(chuàng)業(yè)的熱情漸漸地轉(zhuǎn)移到了對校長特權(quán)的鐘情，‘天下為公’式的民主管理也漸漸地演變成了‘家天下’式的專制，為了把公立的學校變成一家一姓的私有財產(chǎn)，校長開始經(jīng)營起了私人小幫派，多次在不同的場合心安理得而又理直氣壯地公開宣稱‘誰當官不是用自己的人呢，你不跟我保持一致我會用你嗎！’無論有無德才，無論有無功績，只要是無條件順我者，都要提拔，都被重用，各級模范指標、骨干教師指標、名師指標、‘五一勞動獎?wù)隆笜?、各種外出培訓的機會和職稱評定的指標等等盡其所有，還有明的、暗的毫無規(guī)矩和原則的賞賜與饋贈，無不讓溜須拍馬者受寵若驚,讓不琢磨事單琢磨人的丑陋者倍受鼓舞。而那些心向正義、懷瑾握玉的坦蕩磊落之人，不管你是學校中興的老功臣，還是德才兼?zhèn)涞男滦悖碛泄俾氄咴鈴U棄，本來就是一介老師者遭鄙棄。如此經(jīng)營多年，到了現(xiàn)在整個校園內(nèi)充滿了麻木不仁、幸災(zāi)樂禍、疾賢妒能、爾虞我詐，甚至出賣天良和靈魂而不以為罪惡，沒有了廉恥，沒有了是非，沒有了羞惡，沒有了善良和仁慈，剩下的僅僅是崇尚個人利益高于一切的曲意逢迎、投機取巧、營營茍茍和惺惺作態(tài)。公平、公正、正義、真理早已沒有了立錐之地，玩弄權(quán)術(shù)陰謀詭計者充斥，丑陋猥瑣蕩漾，剛直不阿的優(yōu)秀骨干教師大批流失，很多優(yōu)秀的學生也遠走他鄉(xiāng)。在一個競爭的社會里，正直善良的骨干教師大批流失本來應(yīng)該是很痛心的事，但我們的校長反而感到很高興，因為這樣有利于鞏固自己的?家天下?，作為一所縣里壟斷性的學校，校長是不用擔心它的生存危機的。不過我們這所在幾年前曾經(jīng)創(chuàng)下一年考取清華北大5人、上國家重點大學錄取線400多人的升學奇跡的學校，目前已經(jīng)跌落到了上國家重點大學錄取線不足200人、清華北大交了白卷的慘淡境地。盡管如此，我們的校長大人還是春風得意，安之若素。? 他接著無奈地說：?同樣是一個校長，前后差別何其大也。記得徐志摩在他的《再剖》中有這樣一句話‘什么都是病象：猜忌、詭詐、小巧、傾軋、挑撥、殘殺、互殺、自殺、憂愁、作偽、骯臟?！盟倪@句話形容我校目前的現(xiàn)狀，真的是再妥帖不過了。我已經(jīng)看不到我們學校的希望了。? 我說：?盡管現(xiàn)實是這樣的不幸，但也不能光責怪那位校長，他為什么敢于倒行逆施呢，那是因為他沒有后顧之憂，如果他不走人間正道就會被罷免，他還會胡作非為嗎。西方學者一直聲稱‘人天生就一半是天使，一半是魔鬼’，所以他們有一句響亮的口號‘總統(tǒng)是靠不住的’。失去了制衡和監(jiān)督的‘絕對權(quán)力’，都會慢慢地走向剛愎和專斷，都會漸漸地走向腐敗和墮落，這基本上是一個‘權(quán)力走向法則’，我們?yōu)槭裁匆燎笏プ繝柌蝗耗亍? 所以，我堅信，在我們這一方水土之上，學校文化應(yīng)該就是校長文化，學校校風應(yīng)該就是校長之風，?萬姓所賴在乎一人?。因此，我們這個地方的校長們真的需要明白——自己的責任重于泰山哪！

第二篇：校長文化引領(lǐng)學校文化1范文

校長文化引領(lǐng)學校文化

趙村鄉(xiāng)方村小學孫利鵬

今年開學至今，我校組織教師用了四天的時間認真學習了洛龍區(qū)第二實驗小學的辦學理念、學校文化和課堂模式，并在我們?nèi)娑刃小半p主體六環(huán)節(jié)”高效課堂模式，目前雖然初見成效，老師們算是有點入門了，但與人家相差甚遠，我一直在思考，我們?yōu)槭裁催M步這么慢呢？思來想去，還是自己做校長的沒有做好，其實就是自己的校長文化不夠深。下面，我談?wù)勛约旱淖詫W感受。

1、“如果你信任你的學生，他有時會讓你失望；如果你不信任你的學生，他會讓社會失望?！?/p>

這是一句很有哲理的話。

人都是在錯誤中成長并走向成熟，沒有錯誤沒有挫折，人生就沒有任何成長的機會和成功的可能。學生是不成熟的人，犯錯誤是學生成長的代價，也是學生的權(quán)利，錯誤是學生成長的階梯，也是學生成功的前提條件。所以在面對學生的錯誤時，應(yīng)該有一個包容和理解的態(tài)度，允許學生犯錯誤。

學生作為生命個體，都有自己的人格尊嚴，都有被別人認可、信任、尊重的欲望。學生的自尊心是心靈的保護層，一旦受到傷害，猶如樹苗的表皮被剝?nèi)ヒ粯?，樹苗最后可能因此而枯萎。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量?！睂W生的心靈是非常脆弱而敏銳的，需要成人的細心呵護和理解。只有這樣，他才會感受到真正的自尊，發(fā)展出自信。如果不注重教育方式任意去批評、指責，就會刺傷他的自尊心，學生就容易產(chǎn)生自卑、退縮、緊張，甚至憎恨、敵對情緒。

既然學生是一個有自尊心的人，作為老師，首先要學會尊重學生、信任學生。每個人都有一扇緊鎖的心扉，別人永遠無法開啟，只有面對自己信任的人，才會慢慢敞開自己的心扉。所以老師要尊重學生的人格尊嚴，成為學生的良師益友，學生才會慢慢打開自己的心扉與我們交流，我們才能走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的真實想法，從而有針對性地進行教育。

目前在很多學校中，重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育內(nèi)容滯后，德育方法單一，德育管理條塊分割，致使德育實效性不高，學校德育工作還不盡如人意。因此，由于教育的問題，社會越來越為教育背負著過重的包袱。

2、“一個好校長就是一所好學校，一個好校長走了還是一所好學校?！?/p>

這是兩個命題。

“一個好校長就是一所好學?！?，出自《李嵐清教育訪談錄》，原文是：“努力造就能夠帶領(lǐng)廣大教師和教育工作者積極實施素質(zhì)教育的學校領(lǐng)導(dǎo)以及管理干部隊伍。一個好校長，就能帶出一所好學校。由于學校校長在推進素質(zhì)教育中具有特殊作用，校長要率先轉(zhuǎn)變觀念，把領(lǐng)導(dǎo)教職員工創(chuàng)造性地實施素質(zhì)教育作為重要職責?！边@句話講的是校長在學校發(fā)展中的重要作用。校長對學校的領(lǐng)導(dǎo)主要是思想

領(lǐng)導(dǎo)。一所學校要立足當前，超越發(fā)展，就必須要有一個代表時代發(fā)展要求的辦學思想。有了準確、先進的辦學思想，學校才會提出科學的發(fā)展思路和規(guī)劃，凝聚起學校的各種人力、物力、信息資源，使學校朝著符合時代要求和教育發(fā)展規(guī)律的目標前進。辦學思想的確立，核心在校長，盡管上級教育部門和學校教師以及包括社區(qū)在內(nèi)的學校相關(guān)方對學校辦學思想的形成起著積極的促進作用，但作為身處學校決策者位置的校長，其對時代背景的認識，對教育本質(zhì)的把握，對學校發(fā)展的計劃，對教育政策的理解都對辦學思想最終確立與否，準確與否，先進與否起著決定性的領(lǐng)導(dǎo)作用。從這個意義來說，校長是學校的靈魂，學校的好壞和校長最有關(guān)系，一個好校長也就意味著一所好學校。

“一個好校長走了還是一所好學校。”，強調(diào)的是學校文化在學校發(fā)展中的重要作用。學校文化包括管理文化、制度文化、教師文化、學生文化、行為文化、環(huán)境文化等方面。學校文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發(fā)展的命脈，是學校社會形象的根本。學校文化一旦形成，即具有相對穩(wěn)定性，對學校成員和學校發(fā)展具有價值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵、規(guī)范調(diào)節(jié)等作用。因此，即使一個好校長走了，在學校文化的引領(lǐng)和規(guī)范下，學校依然會沿著正確的方向健康發(fā)展。

在今后的工作中，我要自覺地把專家的觀點與學校實際結(jié)合起來，不斷地實踐、反思，促進自身專業(yè)發(fā)展，推動學校又好又快發(fā)展。

第三篇：校長文化問卷

尊敬的校長：

您好！本調(diào)查問卷的實施者系河北師范大學教育學院07級的一名學生。本調(diào)查問卷只作為研究使用，不會涉及您及學校的名利，問卷的答案無對錯、好壞之分，問卷也不需要署名，您告訴我們的一切都會嚴格的予以保密，請您放心作答。您的每一次選擇都會對我們的研究結(jié)果產(chǎn)生影響，請您務(wù)必認真填寫，謝謝！

填答方法：請在符合您情況的選項前字母上打“√”，如沒有注明“可多選”，每題只選一項。

1、您擔任校長的時長：A半年以內(nèi)B.半年到一年C.二至五年D.五年以上

2、您的學歷：A、本科以下B、本科C、碩士D、碩士以上

3、您所在的學校是：A、省級示范校B、市級示范校C、普通學校

4、您的性別：A、男B、女

5、您認為校長文化：A非常重要B一般重要C不太重要D不重要

6、您認為學校文化：A非常重要B一般重要C不太重要D不重要

7、您在學校管理活動中是否重視校長文化的建設(shè)：A非常重視B一般重視C不

太重視D不重視

8、您在學校管理活動中是否重視學校文化的建設(shè)：A非常重視B一般重視C不

太重視D不重視

9、您認為是誰造就了學校文化：A校長B教師C學生D三者共同

10、您認為每所學校的學校文化：A是其所獨有的B可以向其他學校模仿C可以

完全與其他的學校相同

11、您認為校長文化與學校文化的關(guān)系是A校長文化對學校文化的形成起著至關(guān)

重要的作用B學校文化決定著校長文化C二者相互制約D兩者無關(guān)

12、校長文化是學校文化的靈魂和精髓：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

13、校長文化對學校文化具有定位與指向作用：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

14、校長文化對學校文化具有示范作用：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

15、校長文化對學校文化具有凝聚和激勵作用：A非常同意B同意C中立D不同意E堅決不同意

16、您認為校長文化屬于：A社會文化B組織文化C個人文化

17、您認為校長文化的核心：A學識修養(yǎng)B人格風范C價值觀D工作作風

18、您認為校長文化包括（可多選）：A社會倫理B言談舉止C辦公室環(huán)境D待人接物E著裝打扮F行為方式G其他______

19、您認為一所學校的發(fā)展，從根本上取決于：A校長B教師C學生

20、您在學校管理活動中是否注意征求教師的意見和建議：A經(jīng)常B有時C偶爾

D沒有

21、您認為您是否能激發(fā)教師的潛能：A非常有把握B比較有把握C不太有把握

D沒把握

22、您是否經(jīng)常和教師談心以了解其想法：A經(jīng)常B有時C偶爾D從來沒有

23、您認為校長對教師生活上的關(guān)心是否重要：A非常重要B一般重要C不太重

要D不重要

24、貴校是否限制教師的工作時間和空間：A兩者都限制B只限制時間，不限制

空間C只限制空間，不限制時間D兩者都不限制

25、您認為校長真誠對待教師是否重要：A非常重要B一般重要C不太重要D不重要

26、學校的教風、學風、人際關(guān)系氛圍都是校長工作作風的折射：A非常同意B

同意C中立D不同意E堅決不同意

27、您在學校管理過程中能否根據(jù)不同人的不同特點施以靈活多樣的方式方法：A肯定能B有時能C偶爾能D不能

28、您認為您能否容忍教師的教學個性：A肯定能B有時能C偶爾能D不能

29、您認為您在教學管理活動中是否能做到努力創(chuàng)造條件讓教師有成功感：A肯定能B有時能C偶爾能D不能

30、您對廣大中小學校長進行校長文化建設(shè)有何意見和建議？

第四篇：1、校長文化

2、學校是個什么地方？

●學校首先是師生實現(xiàn)生命意義的地方

●學校是師生展示才華的地方

●學校是校長、教師、學生追求幸福的地方

1、把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己。

解釋：

①“把自己當成別人”。

就是要拋開“我是校長”的心態(tài)，站在別人的角度審視校長的角色，用一種平和的心態(tài)，冷靜思考校長的職責。把自己當成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實實地履行校長的權(quán)利和義務(wù)。同時把自己當成別人，就能在個人遇到困難時，自我減壓與排解，做到不浮躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的基本條件。

②“把別人當成自己”。

同時要求校長時時刻刻關(guān)心每一個教職工的工作和生活，關(guān)心他們的發(fā)展和進步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護，這是搞好工作的基礎(chǔ)。

心理學上有一“自己人效應(yīng)”，即要對方接受你的觀點、態(tài)度，你就要不惜同對方保持同體的關(guān)系，也就是說，要把對方與自己視為一體。校長要讓教師相信你是對的，并按照你的意見行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長要利用一切機會，經(jīng)常和教師在一起，進

行思想感情的交流。“精誠所止，金石為開”，慢慢地，教師就會對校長產(chǎn)生信賴感，親切感。

③“把別人當成別人”。

就是要充分尊重教職工的獨立性，維護他們的人格和尊嚴，給他們一個自由的空間，在任何時候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領(lǐng)地。這是發(fā)揮教職工的創(chuàng)造力，維護與教職工感情的重要因素。實踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理”，才能使學校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

④“把自己當成自己”。

就是要有思想、有主見。作為一校之長，要勇于承擔責任，關(guān)鍵時當機立斷，危難時挺身而出，不拖延，不觀望，不含糊，不推委，真正體現(xiàn)校長的作用與價值。

現(xiàn)任校長應(yīng)立足當前，放眼未來，多做一些“本任有勞、后任有功”的基礎(chǔ)性工作。既要盡可能地為學校、為后任校長多留下一些有形的東西，更要十分注重為學校、為后任校長多留下一些無形的東西。

第五篇：校長文化

談小學校長的管理藝術(shù)

校長是一校之魂，校長的管理理念決定著學校的發(fā)展理念，決定著學校的發(fā)展趨向。一個學校領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)的高低是由他的基本素質(zhì)決定的，重要的是與其政治道德修養(yǎng)、學識、膽識和心理素質(zhì)有關(guān)?，F(xiàn)實管理告訴我們，學校的競爭不僅是設(shè)備、師資、生源和資金的競爭，而且也是學校校長管理水平和管理藝術(shù)的競爭，辦好學校關(guān)鍵在校長。學校管理藝術(shù)的內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍極其廣泛，它貫穿于管理活動的始終，存在于管理過程的各個環(huán)節(jié)。學校管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、審時度勢的藝術(shù)

任何事物的產(chǎn)生，發(fā)展都是在一定時間范圍內(nèi)和一定形勢背景下進行的，學校管理也是一樣。離開對時間和形勢的審度，管理工作是難免失敗的，如我校地處偏遠山區(qū)，交通不便利，學校環(huán)境、硬件設(shè)施都跟不上。師資隊伍不夠穩(wěn)定，部分青年教師追求待遇，追求更優(yōu)越的工作條件，想方設(shè)法進城區(qū)學校。部分學生家長為追求″優(yōu)質(zhì)教學資源″，不惜一切代價將子女送到城區(qū)學校就讀，工廠搬遷生源減少，學校合并生源參差不齊，與社區(qū)、家長聯(lián)系少，學校自身對外宣傳力度不大。所以，如何把教師留住，使教師能感受到自身價值，如何把學生留住，使學生家長放心，如何讓社會滿意，這是確保我校持續(xù)發(fā)展不可回避的問題。學校領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中，充分利用人性化的管理藝術(shù)，讓有能力的提前退休教師留下，找同志們談心，從感情上使他們感覺到自己的用武之地。同時，給年輕同志留下可以施展自己才華的平臺，讓他們嶄露頭角，走上領(lǐng)導(dǎo)舞臺，讓他們成為教師中的骨干力量，讓他們處處有一種成功的體驗。山不在高，有仙者靈。就這樣審時度勢，選擇時機，整體把握，決策最佳方案，使學校能得到較快發(fā)展。

二、運籌藝術(shù)

運籌就是遠見籌劃。毛澤東同志說：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅持地貫徹下去，務(wù)必得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！睂W校是一個復(fù)雜的整體，是由許多部分組織的結(jié)構(gòu)，為了使學校管理正常運行，需要掌握規(guī)劃、安排、調(diào)整、協(xié)調(diào)等方面的統(tǒng)籌藝術(shù)。學校的領(lǐng)導(dǎo)管理者，必須掌握依據(jù)管理目標，依照具體情況進行統(tǒng)籌管理的藝術(shù)。

要統(tǒng)籌管理好一所學校，必須做好學校的全面規(guī)劃，同時要掌握重心，掌握重心是學校管理正常運行的前提條件，學校的管理重心是教育、教學管理，而當前的管理重心是大力開展課程改革，轉(zhuǎn)變教師觀念，積極開展校本研培活動。以人為本，關(guān)注

1每一位學生，讓學生的個性得到張揚。積極開展未成年人的思想道德建設(shè)教育活動，樹立“先育人，后教書”的觀念。

三、談話藝術(shù)

管理者怎樣與人談話，怎樣開展會議講話，是一門相當講究的藝術(shù)，學校管理的主要對象是人，且包括不同層次的具有一定文化知識的人。一次入情入理，實事求是，言詞懇切的教師大會，會使人興奮并愉快接受工作。相反，一次語言生硬，死搬教條，用命令的語氣說教，會使人情緒低落，有時管理者一句不慎之語，會傷教師的自尊，或打擊教師的工作熱情，會給工作帶來損失。前幾日，我在一篇材料中看到這樣一件事情：有一位業(yè)務(wù)能力很強的數(shù)學教師在其他單位優(yōu)惠招聘條件的吸引下，打算要求調(diào)離本校。他把這一想法講給另一位教師聽后，這位教師又把這一情況所映給了校長，校長就說：“離了胡蘿卜我們照樣做宴席”。這話不久傳到了這位打算調(diào)走又還猶豫不決的數(shù)學教師耳里，他一氣之下馬上離開了這所學校。校長的這句話和這位數(shù)學教師的行動引起了連鎖反應(yīng)，其他有能力的教師也感到本校不是久留之地，于是紛紛“勝利大逃亡”。這使得這所學校的工作一度到了癱瘓的地步。又如：我校一位中層教師用試探的口氣給我講：“想去考公務(wù)員試一試自己的綜合知識”，其實我心里明白她的意圖，就說：“我完全支持你去參加考試，一個人就是要有追求。如果考上了，某一天當了什么‘東西’，別忘了請弟兄們喝酒”。她當時高興得跳了起來，興奮得說：“我怕你不給我簽字”。不管她考得如何，近段時間給她布置任務(wù)時，她顯得很有工作狀態(tài)。由此可見，學校管理者的談話藝術(shù)有時具有決定學校興衰的作用。俗話說得好“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”。

四、用人藝術(shù)

任何領(lǐng)導(dǎo)管理者要實現(xiàn)其正確的決策和預(yù)計的目標，必須選用合適的人才，實行正確的用人政策。用人恰當，可使學校由弱變強，工作更上新的臺階；用人不當，就會使學校工作由強變?nèi)?，教師情緒低落，工作轉(zhuǎn)勝為敗。辦好學校最根本的問題是調(diào)動，發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這就要求學校領(lǐng)導(dǎo)要以德服人，以才服人，講究用人之道。疑人不用，用人不疑，這是領(lǐng)導(dǎo)者必須牢記的原則。

五、人際協(xié)調(diào)藝術(shù)

人際協(xié)調(diào)是學校領(lǐng)導(dǎo)管理的日常事務(wù)。有一種習慣的說法：“校長要擺脫事務(wù)”，意在要求校長抓主要工作，不要陷入事務(wù)圈子。這種提法有積極的一面，但不完全正確。校長應(yīng)該善于處理事務(wù)，做到理事有效率，講質(zhì)量。在學校管理中，協(xié)調(diào)各方面的工作，人際關(guān)系協(xié)調(diào)藝術(shù)是社會生活中的一個重要方面，如何能更好地協(xié)調(diào)與上級、下級及同級的關(guān)系，是學校獲得發(fā)展的重要條件。

（一）協(xié)調(diào)與下級關(guān)系的藝術(shù)

協(xié)調(diào)與下級之間的關(guān)系，是學校取得工作業(yè)績的前提，如何協(xié)調(diào)與下級的關(guān)系，在下級面前樹立威信，使下級能和自己為共同的教學目標奮斗，是學校管理者要認真研究和探討的問題。如：善于控制自己的情緒；學會以理服人的功夫；尊重比自己年資老的下屬等。

（二）協(xié)調(diào)與上級關(guān)系的藝術(shù)

如何協(xié)調(diào)好同上級的關(guān)系，是管理者搞好人際關(guān)系的重要組成部分，在工作中，誰都想贏得上級的信任與器重，都想與上級建立良好正常的關(guān)系，學校管理者如果不能同上級搞好關(guān)系，不僅會妨礙你日常的工作，給學校帶來影響，而且成為你自身素質(zhì)的提高以及事業(yè)發(fā)展中的不利因素，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的信息社會，上級與下級之間同樣存在著雙向選擇，如何做一個讓上級看好的下屬顯得尤為重要。以下問題值得研究，如：怎樣尊重″弱將″；如何適應(yīng)″強將″；怎樣與不同類型的上司相處；怎樣在上司面前幽默；巧言進諫的藝術(shù)等。

（三）如何協(xié)調(diào)對外的公共關(guān)系

學校的發(fā)展離不開家長、社會的支持，優(yōu)秀的學校管理者大多與社會各屆保持良好的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)與當?shù)卣?、社區(qū)、派出所、企事業(yè)單位、新聞媒體的關(guān)系以及與家長和家長委員會的關(guān)系等。學校領(lǐng)導(dǎo)要認真研究，認真對待處理。

六、創(chuàng)新藝術(shù)

創(chuàng)新藝術(shù)內(nèi)容豐富，形式多樣，作為學校的管理者要從各方面多角度開拓思路，養(yǎng)成用心思考的習慣，要有創(chuàng)新思維。學校的教育教學沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。要有經(jīng)營學校的意識，善于打造學校的亮點，并使之成為學校的一個特色優(yōu)勢。學校領(lǐng)導(dǎo)要善于開發(fā)和利用教育資源，善于捕捉亮點，要有先進的教育理念，掌握前瞻性的教育科研動態(tài)，帶領(lǐng)教師共同研究、學習，成為學習型的教育群體。組織教師創(chuàng)造性地開展工作，學校的發(fā)展定有出路。

七、評價藝術(shù)

對管理工作中的人員進行評價，是學校管理者經(jīng)常性的工作。評價要與實際相一致，表揚不能過頭，批評不能失實。評價要公正，要按統(tǒng)一的標準進行評價，盡量以事例、數(shù)據(jù)等客觀標志來評價，避免抽象，籠統(tǒng)地表述。更要防止夸張、渲染。準確公正地評價是評價的基本要求，講究評價的藝術(shù)，可以提高評價的效果，能提高教職工的工作熱情。如：我校有一個習慣，在年終教師總結(jié)大會上，為了總結(jié)一學年來的教師工作成績，我總是會讓每一位教師提前做好精心的準備，專門拿出一下午的時間讓每一個人都發(fā)言，我們有個叫張振東的老師，他在匯報中，只是寥寥地幾句話，不

說自己的成績，在榮譽面前從不爭取，但是，要讓大家理會張振東老師的工作，我做為一名領(lǐng)導(dǎo)，要對每一名老師發(fā)言完后，對每一名老師工作中的優(yōu)點加以點評與補充，讓他們懂得自己的付出，領(lǐng)導(dǎo)心里都知道。尤其是張老師，我特別地評價道：“張老師是我們學校最容易被遺忘的人，他從不居功自傲，我們這些姐妹們哪里有了困難，哪里就出現(xiàn)了他的身影；學校的勞動中，他帶領(lǐng)同學一起干，使我們的校得到香化、美化與凈化；尤其在今年的考試中，他執(zhí)教的班級成績名列全鎮(zhèn)同年級之首。這些成績的取得，難道我們不應(yīng)該向張老師以鼓掌摯謝嗎？”接著得到了同志們熱烈的掌聲，這掌聲表達了同志們的謝意，更加表達一個默默工作在一線教師的奉獻精神！在評選優(yōu)秀教師結(jié)束后，張振東老師的工作得到了老師們的認可，評上了優(yōu)秀，得到了同志們的首肯。

評價涉及到管理者對教師的態(tài)度，對教師工作成績的評價，是學校管理中極敏感的問題。學校管理者應(yīng)該多研究評價的方式和方法，還要選擇適當?shù)臅r機進行評價，才會對評價效果有重要的影響。

管理是一門科學，是一門藝術(shù)，高超的管理藝術(shù)來源于實踐，來源于理論與實際相結(jié)合。只要我們不斷地學習和對實際情況的深入探索，學校管理就會有明晰的思路，學校的發(fā)展定會上一個新的臺階，我校的明天會更美好