第一篇：魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想在學(xué)校管理

魏書(shū)生《民主科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級(jí)管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實(shí)應(yīng)用》講座專(zhuān)題報(bào)告

滬誼希望小學(xué)---------馮巧莉

2012年6月2下午號(hào)，我去區(qū)黨校報(bào)到，6月2號(hào)開(kāi)始培訓(xùn)，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，既有班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)方面的，也有對(duì)班級(jí)的管理方面的，還有班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展方面的。我將魏書(shū)生的科學(xué)、民主的管理思想向各位老師做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)，有不到之處希望各位老師能諒解。

魏書(shū)生是當(dāng)代著名教育改革家，全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)家，全國(guó)優(yōu)秀班主任，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，全國(guó)勞動(dòng)模范，中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表?，F(xiàn)任盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)、黨委書(shū)記。

一，魏書(shū)生講解自己坎坷的人生經(jīng)歷。

1968年，18歲的魏書(shū)生初中畢業(yè)下鄉(xiāng)到盤(pán)錦，次年成了一小學(xué)的民辦教師。兩年后，由于教書(shū)成績(jī)突出，他被調(diào)到工廠搞政宣，在工廠工作的6年，他先后提出書(shū)面申請(qǐng)150次，就為回到講臺(tái)。

提起那段經(jīng)歷，魏書(shū)生依然感懷：“那年頭教師的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在高，但我自己知道，我的舞臺(tái)就是教室，一走進(jìn)教室我精神頭就來(lái)了，我喜歡駕馭課堂和學(xué)生交流知識(shí)，我偏愛(ài)教書(shū)就

像別人偏愛(ài)打麻將一樣?！?/p>

1978年，魏書(shū)生終于如愿，他被調(diào)到盤(pán)山縣第三中學(xué)（現(xiàn)為盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。(兩個(gè)班級(jí),其一,學(xué)習(xí)好的,乖的,聽(tīng)話的,老是喜歡的,思維敏捷的,有能力的學(xué)生。其二，最差的，不聽(tīng)話的老師不喜歡的，躲奸溜滑的，愚鈍的，能力差的，全是男生的班級(jí))，在教學(xué)實(shí)踐中，他總結(jié)創(chuàng)造出“六步課堂教學(xué)法、語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)、班級(jí)管理自動(dòng)化”等教育改革經(jīng)驗(yàn)，很快成為全國(guó)同行學(xué)習(xí)的典范。

后來(lái)，魏書(shū)生被任命為學(xué)校的校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，但他不設(shè)辦公室，就坐在教室最后一排的一張課桌上辦公?！皼](méi)有監(jiān)督學(xué)生和老師的想法，就是想和學(xué)生們?cè)谝黄穑麄兩险n我忙我的，這不，我兩本書(shū)都是在教室里寫(xiě)成的”，他說(shuō)。

魏書(shū)生先后當(dāng)了22年班主任、21年校長(zhǎng)、10年教育局局長(zhǎng)，始終不離教學(xué)的第一線。在當(dāng)校長(zhǎng)期間，他仍身兼班主任，執(zhí)教兩個(gè)班語(yǔ)文課。當(dāng)上市教育局局長(zhǎng)的前6年，每天到中學(xué)上一節(jié)語(yǔ)文課，后來(lái)學(xué)校搬遠(yuǎn)了，他就每周都要到盤(pán)錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)院上四節(jié)課，雷打不動(dòng)。

二，魏書(shū)生講了人情冷暖世態(tài)炎涼。

他認(rèn)為人生是享受，教師工作是享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。他常說(shuō)，任何事物都有自身的兩重性，有陰有陽(yáng)，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。

人要把生活的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)光明面，這樣你經(jīng)常面對(duì)光明，看

到成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的生活動(dòng)力，會(huì)有無(wú)盡的生活樂(lè)趣。名人何嘗不是如此。愛(ài)迪生在搞蓄電池研究時(shí)，10，000次試驗(yàn)都沒(méi)成功，他卻說(shuō)；“我沒(méi)有失敗，只是知道了10，0O0次不能運(yùn)作的方式。試想，他不正是這樣地看待“失敗”，才獲得了1039項(xiàng)的專(zhuān)利發(fā)明嗎？魏書(shū)生同志認(rèn)為教書(shū)是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要你能經(jīng)常強(qiáng)化 享受這根神經(jīng)，你就能經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)。魏書(shū)生同志正是借助享受這一法寶，才在自己的生活與工作的天平上找不到一塊頹喪的破碼。經(jīng)常是高高興興，快快樂(lè)樂(lè)地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應(yīng)該享受的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受這四大支柱構(gòu)成了魏書(shū)生成才樓閣，而他的人生哲學(xué)，恰恰為他的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從校長(zhǎng)到市教育局長(zhǎng)的魏書(shū)生說(shuō)：“我的舞臺(tái)就是教室”，他在贈(zèng)給本報(bào)記者的書(shū)上題字

他，先后被評(píng)為全國(guó)有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、全國(guó)十佳師德標(biāo)兵、全國(guó)勞模、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者；

他，身為市教育局局長(zhǎng)沒(méi)有手機(jī)，堅(jiān)持每周都到學(xué)校講課，自己照著鏡子理發(fā)，不吃請(qǐng)也不請(qǐng)吃；

他，嗜書(shū)如命，買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，自己寫(xiě)書(shū)，在30多年的教書(shū)生涯中，他把教書(shū)當(dāng)成享樂(lè)；魏書(shū)生說(shuō)“一走進(jìn)教室我精神頭就

來(lái)了”

三.教學(xué)中的體會(huì)

1、老師必須研究學(xué)生。

真誠(chéng)魏書(shū)生說(shuō)“在我眼里從來(lái)沒(méi)有差學(xué)生應(yīng)該說(shuō)我最擅長(zhǎng)當(dāng)班主任，當(dāng)班主任就是為學(xué)生服務(wù)的，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生人性中最美的地方，啟發(fā)激勵(lì)他讓他成才，在我眼里從來(lái)沒(méi)有差生的概念”，有一次，魏書(shū)生說(shuō)他們班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)了一名學(xué)生，語(yǔ)文考試才得了8分。他沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，在了解學(xué)生上課不聽(tīng)、回家不看書(shū)和不寫(xiě)作業(yè)后，他反而表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你看，你一不聽(tīng)課，二不看書(shū)，三不做作業(yè)，還考了8分，證明還是有基礎(chǔ)嘛?！?/p>

魏書(shū)生給這位學(xué)生計(jì)算期末成績(jī)能漲到26分，學(xué)生不服氣：“老師你也太瞧不起我了，肯定超過(guò)26分?！逼谀┛荚嚦鰜?lái)，學(xué)生得了35分。學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)后，這名學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)逐步爬升，最后也能及格了。我們都應(yīng)該去研究學(xué)生，從三個(gè)心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不埋怨學(xué)生、不指責(zé)學(xué)生、不怪罪學(xué)生。

2、班級(jí)管理要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

魏書(shū)生經(jīng)常要去外地上公開(kāi)課。一次，他一連出去20天沒(méi)有回校，也不安排老師代課，他所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，自己組織參加學(xué)校的合唱比賽和校運(yùn)動(dòng)會(huì)，成績(jī)都是第一名、第二名。

魏書(shū)生說(shuō)：“我?guī)У倪@兩個(gè)班，每名學(xué)生都有一攤集體管理 的活，具體到誰(shuí)管吃零食、誰(shuí)管檢查袖標(biāo)、誰(shuí)管取報(bào)送信，讓他們參與到集體中來(lái)，淘氣的學(xué)生也有活，當(dāng)你給他安排活時(shí)，他往往做得最認(rèn)真?！?/p>

許多聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生講課的人，都說(shuō)他上課很輕松，自己講的時(shí)間并不多，如字詞由一名學(xué)生承包，于是，什么詞義辨析、同義詞、反義詞等都由他做；有學(xué)生承包文學(xué)常識(shí)、有學(xué)生承包修辭方法……

魏書(shū)生笑著說(shuō)：“我的確是名懶老師，但手下的都是勤快學(xué)生，這是因?yàn)槲已芯克麄兠棵麑W(xué)生的可接受程度，想著法子鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果卻非常好，找到教書(shū)的規(guī)律我自己落一身輕松了。”

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮學(xué)生們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展

學(xué)生的人性、個(gè)性。我的報(bào)告做完了，誠(chéng)懇的接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議和意見(jiàn)，謝謝大家。

第二篇：魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想活動(dòng)實(shí)施方案

廣河一中實(shí)踐魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想活動(dòng)實(shí)施方案

活動(dòng)目的：為了貫徹本學(xué)期班主任經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)會(huì)議精神，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，實(shí)踐魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想，達(dá)到“解放班主任，培養(yǎng)班干部”的目的，特實(shí)施魏書(shū)生民主科學(xué)班務(wù)管理思想實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)施時(shí)間：各年級(jí)各班從本周開(kāi)始按照此方案制定符合本班實(shí)際的貫徹落實(shí)魏書(shū)生民主科學(xué)班務(wù)管理活動(dòng)實(shí)施方案，于下周一下午（10月31日）交政教處審定，經(jīng)審定同意后于第12周開(kāi)始全校同步實(shí)施，效果納入班級(jí)考核。

活動(dòng)措施：本次活動(dòng)重點(diǎn)實(shí)施備品承包責(zé)任制和專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制。備品是指與本班教育教學(xué)相關(guān)的公共財(cái)產(chǎn)教育教學(xué)用具及學(xué)生生活用品。專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)是指班級(jí)各項(xiàng)班務(wù)工作和活動(dòng)。各班根據(jù)以上兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合本班實(shí)際列出具體的明細(xì)，召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)，依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和個(gè)人意愿確定人員與活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)責(zé)任關(guān)系，以表格的形式在班級(jí)張貼，由班干部分工負(fù)責(zé)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。

活動(dòng)要求：各班充分認(rèn)識(shí)此次活動(dòng)的重要性，根據(jù)政教處的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制定相應(yīng)方案及時(shí)上報(bào)并根據(jù)審定方案認(rèn)真如期組織實(shí)施，使此項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到解放班主任、培養(yǎng)班干部、創(chuàng)新班務(wù)管理機(jī)制、促進(jìn)班務(wù)工作的目的，推動(dòng)我校班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階。

附：備品承包責(zé)任制、專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制明細(xì)表

廣河一中政教處2011年10月25日

第三篇：魏書(shū)生 民主教育思想及啟示

班主任工作

魏書(shū)生的民主教育思想內(nèi)涵及啟示

摘要：魏書(shū)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，不但是教書(shū)，更重要的是育人。民主和科學(xué)是魏書(shū)生語(yǔ)文教育思想中不可或缺的兩翼，民主育人使學(xué)生由“學(xué)習(xí)的奴隸”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的主人”。本文對(duì)魏書(shū)生民主育人四方面內(nèi)容進(jìn)行了理解分析并談了個(gè)人看法，給作為未來(lái)教師的我們以深刻的啟示。

關(guān)鍵詞：魏書(shū)生 班主任工作 民主 服務(wù) 商量 正文：

“我就說(shuō)，?人?字的結(jié)構(gòu)，一長(zhǎng)一短哪，所有的活人都是長(zhǎng)處和短處，共同組成的，千萬(wàn)別盯人家那點(diǎn)毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？然后呢，所有的活人都是一個(gè)宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽(yáng)、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個(gè)世界之中，一個(gè)人，這么想事兒，你就把所有的都看作理所當(dāng)然的一件事情，人家生氣了，罵咱兩句兒，人家高興了，想利用咱了，恭維咱兩句，這都很正常的事情，所以呢，罵的時(shí)候無(wú)須生氣，恭維的時(shí)候也別飄飄然，于是，咱呢，能幫人家忙，幫人家忙，不幫人家忙，把這些事兒想通了，也決不跟人家不痛快?！?/p>

這是魏書(shū)生在談班主任工作中談到深化民主教育思想建立互助的師生關(guān)系時(shí)對(duì)“人”的一部分理解，具有典型魏書(shū)生式的幽默，濾去了文人的迂氣，濾去了狂人的戾氣，濾去了大師的霸氣，濾去了市井小民的油氣。我之所以在這里提到這段話，不僅僅是對(duì)其幽默的欣賞，更是對(duì)他人格魅力的欣賞，他常說(shuō)人活著不容易，活著就該自得其樂(lè)，這也是天賦人權(quán)。欣賞魏書(shū)生，欣賞他虛懷若谷，足夠?yàn)⒚?，以得道者的曠達(dá)情懷，以智者的莞爾一笑，寬容了人生不完美的事實(shí)；崇敬魏書(shū)生，崇敬他的民主科學(xué)教育，將其融會(huì)貫通于班級(jí)。我想就魏書(shū)生提出的民主教育四點(diǎn)內(nèi)容，樂(lè)在民主育人中，談?wù)勎业睦斫饧翱捶ā?/p>

就魏書(shū)生自己談到：

“所謂民主就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從以下四方面幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：(一)教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想：我不是站在學(xué)生對(duì)面指揮、命令學(xué)生的長(zhǎng)官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔導(dǎo)、幫助、協(xié)助他要求學(xué)習(xí)上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞成長(zhǎng)、壯大、擴(kuò)大范圍的服務(wù)員?！?/p>

魏書(shū)生這位導(dǎo)師心甘情愿做學(xué)生的服務(wù)員，他盡心研究服務(wù)對(duì)象，提供適合不同對(duì)象的

班主任工作

服務(wù)。冒著嚴(yán)寒酷暑啊，春夏秋冬，不辭勞苦，身先士卒同學(xué)生一起跑步，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況將跑一百米分成五個(gè)組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組。跑得快的進(jìn)快組，跑得慢的進(jìn)慢組，跑不動(dòng)的進(jìn)走組。如果有誰(shuí)說(shuō)，老師，我走不動(dòng)，魏書(shū)生直接告訴他“孩子啊，別著急啊，咱走不動(dòng)就走不動(dòng)，咱成立

班主任工作

這是鐵的法則，只要他還沒(méi)被槍斃，他認(rèn)為包括監(jiān)獄的犯人都是這樣。教育應(yīng)該是對(duì)人性的關(guān)懷，是對(duì)人的一種理解、一種啟迪、一種關(guān)愛(ài)、一種期待、一種造就、一種升華。對(duì)于學(xué)生，他認(rèn)為從人格上尊重，生活上關(guān)心，情感上感化，走進(jìn)學(xué)生廣闊的心靈世界中，這個(gè)世界是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，所以對(duì)于學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教育理念。保持學(xué)生的個(gè)性，魏書(shū)生認(rèn)為不能千人一面，百人一樣，全班齊步走。學(xué)習(xí)不能齊步走，特長(zhǎng)不能齊步走。應(yīng)該發(fā)展自己特長(zhǎng)，規(guī)定自己目標(biāo)，研究自己打法，研究自己的途徑。這點(diǎn)與素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相契合。魏書(shū)生認(rèn)為，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，會(huì)使師生關(guān)系生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學(xué)生積極主動(dòng)地成長(zhǎng)為社會(huì)期望的人。同時(shí)，學(xué)生人性和個(gè)性的發(fā)展，也需要這種和諧的氣氛。而魏書(shū)生民主育人藝術(shù)的重要特點(diǎn)之一，就是能夠給教書(shū)育人過(guò)程提供這樣的和諧氣氛。

“

（四）決策過(guò)程要民主：我沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教書(shū)帶班的方法大多是同學(xué)生商量，是學(xué)生幫我出主意想辦法。班怎么帶，怎么管理，語(yǔ)文學(xué)什么，怎么學(xué)，課怎么講，教材怎么處理，怎么留作業(yè)，怎樣考試，我都和學(xué)生商量，即使我了解了學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感?！?/p>

命令——似乎是教師的工作職責(zé)和當(dāng)然權(quán)利，然而在魏書(shū)生那里，在他們師生之間，“命令”這種最常規(guī)的教學(xué)模式莫名其妙地銷(xiāo)聲匿跡了，取而代之的是一種好像“咱哥倆誰(shuí)跟誰(shuí)呀”的“商量”。在長(zhǎng)期面對(duì)面的同聲相應(yīng)、同氣相求的師生交往中，他與學(xué)生商量出了“課堂教學(xué)六步驟：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)；商量出了教壇“電子大王”的教學(xué)法寶庫(kù)；商量出了民主、科學(xué)加法治的教書(shū)育人新百科全書(shū)……同時(shí)他還敢于承認(rèn)自己“無(wú)能”，向?qū)W生求助，魏書(shū)生明里跟學(xué)生“商量”，暗地里向他們求助。他的許多成果成績(jī)都是學(xué)生幫助他得到的。

我印象很深刻的是魏書(shū)生說(shuō)到他的學(xué)生建議成立班級(jí)公安局、郵局、醫(yī)院、法院等等，都很好地建立起來(lái)了，并且確實(shí)為同學(xué)們服務(wù)，減少了不必要的麻煩。這些來(lái)源于孩子們的想象力，同時(shí)也是真正他們所需求的。師生之間通過(guò)商量，互為助手，這是其民主思想最直觀的體現(xiàn)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽簳?shū)生立志獻(xiàn)身于教育事業(yè)，他認(rèn)為教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好心靈的職業(yè)。他帶著這份愛(ài)實(shí)施他民主的教育方法，其間體現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。

班主任工作

作為未來(lái)的教師的我們，應(yīng)該滿懷對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，追求民主的教育，勇于創(chuàng)新，敢于突破，這樣才能培育出一代又一代的新人，永葆人類(lèi)社會(huì)的青春，同時(shí)使自己成為一個(gè)幸福的老師。

參考文獻(xiàn)：

1.班主任工作漫談，魏書(shū)生，漓江出版社，2002年； 2.樂(lè)在民主育人中，魏書(shū)生，高等教育出版社，2009年1月； 3.魏書(shū)生的民主教育，董春水，遼寧人民出版社，2006年7月；

4.試論魏書(shū)生教育思想中的民主和科學(xué)因素，張宇，現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（10）； 5.談?wù)勎簳?shū)生的教育民主思想，王少華，課程教材教學(xué)研究，2001（7）。

第四篇：著名管理思想-科學(xué)管理思想

弗雷德里克·泰勒：科學(xué)管理思想

弗雷德里克·泰勒，美國(guó)古典管理學(xué)家，科學(xué)管理的主要倡導(dǎo)人，被人稱(chēng)為“科學(xué)管理之父”。他的著作為20世紀(jì)管理實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

他首創(chuàng)的科學(xué)管理原理對(duì)管理思想的發(fā)展有重大的影響。

【思想概述】

泰勒的科學(xué)管理原理或科學(xué)管理思想是一次管理思想上的大綜合，是管理思想發(fā)展史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它同時(shí)又是一個(gè)較為完整的管理思想體系，科學(xué)思想的建立使管理從此成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。這位美國(guó)工程師通過(guò)逐步改進(jìn)分析和衡量基本作業(yè)過(guò)程的技術(shù)，走向一種新的管理哲學(xué)－－以后被叫做科學(xué)管理。他的出發(fā)點(diǎn)是忠誠(chéng)于他認(rèn)為是普通員工的最終利益。他的著作有《科學(xué)管理原理》、《科學(xué)管理的原理和方法》等。

【背景故事】

泰勒出生于美國(guó)費(fèi)城一個(gè)富有的律師家庭，中學(xué)畢業(yè)后考上哈佛大學(xué)法律系。

1891年，泰勒獨(dú)立從事工廠管理咨詢(xún)工作。在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成了原來(lái)被稱(chēng)為“科學(xué)管理”的管理制度和管理理論。他18歲進(jìn)費(fèi)城一家工廠學(xué)習(xí)制模及機(jī)工手藝。4年后，他到費(fèi)城的米德約爾鋼鐵廠。泰勒發(fā)現(xiàn)該工廠的工作效率極其低下，并且企業(yè)普遍存在“磨洋工”問(wèn)題。泰勒認(rèn)為，只要管理部門(mén)能適當(dāng)確定工資，提供適當(dāng)?shù)募?lì)，便能減少怠工、克服“磨洋工”現(xiàn)象，但問(wèn)題的真正困難是如何切實(shí)為每項(xiàng)工作規(guī)定一個(gè)完全公正的標(biāo)準(zhǔn)，即怎樣取得“合理的工作量”。當(dāng)時(shí)的企業(yè)管理當(dāng)局不懂得用科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行管理，不懂得工作程序、勞動(dòng)節(jié)奏和疲勞因素對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響；而員工則缺少訓(xùn)練，沒(méi)有正確的操作方法和合適的工具。這些都有大大影響了生產(chǎn)效率的提高。于是泰勒開(kāi)始進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)間和操作方法的研究，這為他以后創(chuàng)建科學(xué)管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此后，泰勒結(jié)合他多年從事機(jī)械生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始進(jìn)行了艱苦地探索，他的探索主要反映在他的三個(gè)最有名的試驗(yàn)：通過(guò)搬運(yùn)生鐵的試驗(yàn)，探索出工人的日合理工作量，從而為實(shí)行定額管理奠定了基礎(chǔ)；通過(guò)鏟具試驗(yàn)，探索出鐵鍬多大鏟物效率最高，從而為實(shí)行工具標(biāo)準(zhǔn)化奠定了基礎(chǔ)；在進(jìn)行金屬切削試驗(yàn)中，泰勒前后共花了26年的時(shí)間，15萬(wàn)美元的，寫(xiě)出了3萬(wàn)多份試驗(yàn)報(bào)告，僅形成的切屑就達(dá)80萬(wàn)磅，最后，取得了有關(guān)車(chē)床、刨床、鉆床、銑在車(chē)速、進(jìn)刀、材料等方面的豐富資料，為制定各種機(jī)床進(jìn)行高速切削和精確宇航局加工的操作規(guī)程提供了科學(xué)的依據(jù)。這些實(shí)驗(yàn)將他的科學(xué)管理思想論深深地扎根在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使之成為一門(mén)真正的科學(xué)。

【思想精要】

泰勒的管理思想產(chǎn)生年代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但現(xiàn)在提起來(lái)，對(duì)我們的管理活動(dòng)依舊有極高的參考價(jià)值。他是這樣闡述的：

科學(xué)地挑選員工

為了用科學(xué)的方法來(lái)培訓(xùn)員工，泰勒認(rèn)為應(yīng)科學(xué)地挑選員工，這樣才能用科學(xué)的方法對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，使員工掌握科學(xué)的方法，提高員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

那么，怎樣才能科學(xué)地挑選員工呢？

泰勒在其著作《科學(xué)管理原則》一書(shū)中對(duì)員工的選擇作了以下的描述：“我們用了三四天時(shí)間仔細(xì)觀察和研究了這75個(gè)人，從中挑選了4個(gè)人，他們的體力看來(lái)每天足能搬運(yùn)47噸生鐵。之后，我們又仔細(xì)研究了這4個(gè)人中的每一個(gè)。我們查了他們盡可能遠(yuǎn)的歷史，打聽(tīng)了他們每一個(gè)人的性格、習(xí)慣和抱負(fù)。最后，從4個(gè)人中挑出了1個(gè)，作為我們對(duì)之開(kāi)始研究的最恰當(dāng)?shù)娜诉x。我們觀察到，他每天晚上干完活后快步走回離廠1英里左右的家。人還顯得很精神。就像他早上快步走來(lái)上工時(shí)一模一樣。我們發(fā)現(xiàn)，他在每天掙1.15美元的工資時(shí)，仍能買(mǎi)一小塊地，于每天清早上工前和晚上下工后，為自己蓋幢小房，并趕著壘墻。他還以十分‘吝嗇’而聞名，也就是說(shuō)他愛(ài)錢(qián)如命?！币陨线@段論述生動(dòng)地說(shuō)明了泰勒是如何挑選“第一流的員工”使之掌握科學(xué)的操作方法的。

所謂第一流的員工，泰勒認(rèn)為：“每一種類(lèi)型的員工都能找到某些工作使之成為每一流的，除了那些完全能做好這些工作而不愿做的人”。

在制定工作定額時(shí)，泰勒是以“第一流的員工在不損害其健康的情況下能夠維持較長(zhǎng)年限的速度”為標(biāo)準(zhǔn)的。這種速度不是以突擊活動(dòng)或持續(xù)緊張為基礎(chǔ)，而是以員工能長(zhǎng)期維持 正常速度為基礎(chǔ)。

科學(xué)地培訓(xùn)員工

泰勒突破性地將科學(xué)與員工結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為勞動(dòng)者的培訓(xùn)工作應(yīng)該成為企業(yè)最注重的工作，對(duì)初入門(mén)人員所進(jìn)行的廣泛培訓(xùn)重點(diǎn)放在有獨(dú)家特色的技能上，把所有員工都應(yīng)當(dāng)做可能的終生雇員，并把他們培訓(xùn)成為“第一流的員工”。

為了使他們成為“第一流的員工”，泰勒認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)地教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于過(guò)去的管理還沒(méi)有形成科學(xué)的理論體系，所以員工的操作方法都是采取一代傳一代的由師傅帶徒弟的方法進(jìn)行傳授的。而在科學(xué)管理制度下，泰勒認(rèn)為應(yīng)該“把員工一個(gè)個(gè)地交由一位稱(chēng)職的教師，用新的操作方法去培訓(xùn)，直到員工能連續(xù)而習(xí)慣地按科學(xué)規(guī)律（這是別人設(shè)計(jì)出來(lái)的）去操作“，”就是把科學(xué)和科學(xué)地選擇、培訓(xùn)出來(lái)的員工結(jié)合在一起?！皩⒖茖W(xué)與員工相結(jié)合”。企業(yè)的員工無(wú)疑是企業(yè)的主要財(cái)產(chǎn)。他們的有用技能（以及他們的責(zé)任感和干勁）的總體水平，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的員工相比，每天不是提高就是降低。

因此，重要的戰(zhàn)略問(wèn)題是，為了使員工相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手同行的有用技能的總體水平得到提高（至少保證不會(huì)降低），管理人員應(yīng)該做些什么？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的答案，主要取決于如何解答有關(guān)培訓(xùn)工作的一系列問(wèn)題：誰(shuí)該得到培訓(xùn)？培訓(xùn)多少東西？它和未來(lái)的需要有多大關(guān)系？競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是怎么看待這些問(wèn)題的？

泰勒認(rèn)為，勞動(dòng)者的培訓(xùn)工作應(yīng)該成為企業(yè)（實(shí)際上是國(guó)家）最莊重的工作，可現(xiàn)在還不是，而全面競(jìng)爭(zhēng)的成敗可能主要取決于這個(gè)因素。簡(jiǎn)而言之，隨著變革的速度加快，技能老化的速度也在加快。這種技能老化速度加快的趨勢(shì)，要求特別注重教育和培訓(xùn)，提高創(chuàng)新的能力。關(guān)于創(chuàng)新的處方也很明確—每個(gè)員工都要?jiǎng)?chuàng)新。每個(gè)員工都要準(zhǔn)備1.想辦法出主意；2.在較少監(jiān)督的條件下工作。

其實(shí)，從泰勒強(qiáng)調(diào)員工培訓(xùn)在管理中的重要作用開(kāi)始，不少美國(guó)企業(yè)就懂得培訓(xùn)的好處：

例如，培訓(xùn)幾十年來(lái)一直是國(guó)際商用機(jī)器公司的秘密武器。有個(gè)時(shí)期，老沃森手下只有一名職員—教育部主任。有一則廣告就是描寫(xiě)該公司在肯塔基州列克星敦的工廠中有一名員工，為防止技術(shù)老化，25年工作中接受了6次重要的再培訓(xùn)。

20世紀(jì)20年代，國(guó)際商用機(jī)器公司率先培訓(xùn)婦女從事服務(wù)性工作。公司的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程至今還是全國(guó)最優(yōu)的。它對(duì)初入門(mén)的管理人員進(jìn)行的培訓(xùn)，更具有傳奇色彩—這家公司是堅(jiān)信管理水平不是“來(lái)自天生”的少數(shù)幾家公司之一。在國(guó)際商用機(jī)器公司，每次晉升之后都要立即接受培訓(xùn)。每人每年至少必須在教室學(xué)習(xí)40小時(shí)。當(dāng)公司進(jìn)入新的銷(xiāo)售渠道時(shí)，它的全體員工都接受了一次零售工作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。20世紀(jì)80年初，當(dāng)它發(fā)起了提高質(zhì)量的活動(dòng)時(shí)，又組織了“質(zhì)量研究學(xué)院”（專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)學(xué)校）。作為這場(chǎng)引人注目的提高質(zhì)量活動(dòng)的先導(dǎo)，在推行這項(xiàng)計(jì)劃的頭5年，就有15萬(wàn)以上的員工接受了質(zhì)量檢查技術(shù)的培訓(xùn)。那里的管理者意識(shí)到，最重要的莫過(guò)于大規(guī)模地開(kāi)展再培訓(xùn)，以便使企業(yè)全體人員裝備起來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

其它一些企業(yè)在需要時(shí)，或在追求新機(jī)會(huì)時(shí)，也求助于培訓(xùn)。摩托羅拉公司為了保住它在高技術(shù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，業(yè)已轉(zhuǎn)向依靠培訓(xùn)。這家公司在美國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)品只保持領(lǐng)先地位，靠的就是把占員工總數(shù)2.5％以上的人員派出去培訓(xùn)。此外，它還廣泛對(duì)自己的供應(yīng)商（包括日本企業(yè)）進(jìn)行培訓(xùn)。

這些事例都說(shuō)明，自覺(jué)堅(jiān)持“培訓(xùn)開(kāi)路”，就能夠：1.開(kāi)一個(gè)好誠(chéng)意（IBM）；2.能夠?qū)ξC(jī)／機(jī)會(huì)做出反應(yīng)?，F(xiàn)代管理人員要做的“革命性決定：可能是，有必要?jiǎng)?chuàng)辦一所相當(dāng)宏偉的”公司大學(xué)“。許多企業(yè)正朝著這個(gè)方向努力，尤其是要彌補(bǔ)僅僅高中學(xué)畢業(yè)的員工在技能方面的不足。但是要注意以下幾點(diǎn)：

1.過(guò)分注意新建大學(xué)的派頭和外表，到處都安裝計(jì)算機(jī)控制的音響。

2.未能把學(xué)校課程和企業(yè)關(guān)鍵的戰(zhàn)略需求直接結(jié)合。

3.過(guò)分注重管理人員的培訓(xùn)，忽略了企業(yè)全體員工技能的提高。

如果作為管理者的我們能避免這些失誤，那么我們就抓住了無(wú)限廣闊的戰(zhàn)略性機(jī)會(huì)。

工作標(biāo)準(zhǔn)化

在科學(xué)地挑先和培訓(xùn)員工之后，泰勒進(jìn)一步注重工作過(guò)程度標(biāo)準(zhǔn)化。為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，泰勒進(jìn)行了大量的工時(shí)和動(dòng)作研究，并制定了科學(xué)的工作標(biāo)準(zhǔn)。泰勒認(rèn)為，造成員工“磨洋工”的一個(gè)重要幫因陋就簡(jiǎn)就是管理當(dāng)局缺乏科學(xué)的日工作標(biāo)準(zhǔn)，員工每天應(yīng)該干多少都是憑當(dāng)局的經(jīng)驗(yàn)和主觀意志確定的。當(dāng)員工為了多掙錢(qián)而努力工作時(shí)，當(dāng)局就隨意地提高員工的工作標(biāo)準(zhǔn)，因此，員工就只好通過(guò)“磨洋工”來(lái)保護(hù)自身的利益。為了能充分地調(diào)動(dòng)員工勞動(dòng)的積極性，泰勒認(rèn)為首先應(yīng)建立一門(mén)科學(xué)，即制定一個(gè)科學(xué)的日工作標(biāo)準(zhǔn)，并且明確指出工作標(biāo)準(zhǔn)化是科學(xué)管理的基礎(chǔ)和核心。

工作標(biāo)準(zhǔn)化是來(lái)自長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)產(chǎn)品加工、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、保證產(chǎn)品質(zhì)量、節(jié)約能源、降低消耗的重要手段，是指企業(yè)制定、貫徹流程的全過(guò)程。其主要工

作是根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，對(duì)產(chǎn)品的工藝流程進(jìn)行合理的必要的統(tǒng)一和簡(jiǎn)化工作。從工作標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)講，它指的是要建立和完善工藝和工藝流程標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)，不斷提高工藝流程水平。

科學(xué)管理

泰勒對(duì)科學(xué)管理的研究分為兩個(gè)階段，即“分析階段”和“建設(shè)階段”。

第一階段：分析階段

在“分析階段”，研究人員把員工操作的每個(gè)動(dòng)作都分解成盡可能多的基本動(dòng)作，然后對(duì)這些基本的動(dòng)作進(jìn)行分析，把那些無(wú)用的動(dòng)作去掉。并通過(guò)對(duì)“第一流的員工”的每一個(gè)操作動(dòng)作進(jìn)行觀察，選擇出每一個(gè)基本動(dòng)作的最好和最快的操作方法，并把用最好、最快的操作方法來(lái)完成每一個(gè)基本動(dòng)作所需要的時(shí)間記錄下來(lái)，加上一定的百分比（休息、準(zhǔn)備與結(jié)束的時(shí)間）。

第二階段：建設(shè)階段

在“建設(shè)階段”，建立各種基本操作的操作方法和時(shí)間的檔案，以便盡可能把它們用于其他工作或其他類(lèi)型的操作上。這樣，以后不管遇到什么新的工作，只要從工作標(biāo)準(zhǔn)檔案中找出各種最基本的操作方法和時(shí)間加以組合，就可以使每一種新的工作都有最科學(xué)的操作方法。用這種操作方法對(duì)員工進(jìn)行訓(xùn)練，就能提高員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

泰勒通過(guò)工時(shí)研究確定科學(xué)工作方法和操作時(shí)間也就是勞動(dòng)定額原理。

所謂勞動(dòng)定額是勞動(dòng)者在一定的生產(chǎn)技術(shù)條件和合理組織勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，完成某項(xiàng)工作而預(yù)先規(guī)定的勞動(dòng)消耗量的標(biāo)準(zhǔn)。它有工時(shí)定額和產(chǎn)品定額兩種基本表現(xiàn)形式。前者規(guī)定單位工作量所需要的時(shí)間；后者規(guī)定單位時(shí)間內(nèi)必須完成的工作量。兩種定額互為倒數(shù)關(guān)系，并以勞動(dòng)時(shí)間作為衡量勞動(dòng)量的尺度。此外，還有服務(wù)定額、看管定額、銷(xiāo)售定額和設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)定額，等等。

泰勒指出，在這里要特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理笥，這是科學(xué)管理的起點(diǎn)和核心。他曾列舉鼓樂(lè)布雷斯對(duì)砌磚動(dòng)作的研究說(shuō)明，砌磚動(dòng)作4000年來(lái)沒(méi)有什么大的變化，而吉爾布雷斯通過(guò)科學(xué)研究，“把砌每塊磚的18個(gè)動(dòng)作壓縮為5個(gè)，在其中一種情況下甚至低到只要2個(gè)動(dòng)作”，從而一舉將砌磚的效率提高3～6倍。泰勒在國(guó)會(huì)聽(tīng)證會(huì)上詳細(xì)介紹了他對(duì)鏟工的“工時(shí)研究”，他通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)每鏟特料的最佳重量，“我們找到了每個(gè)員工干這項(xiàng)工作最合適的科學(xué)數(shù)據(jù)，一個(gè)在每鏟特料重21磅時(shí)達(dá)到最大工作重量的員工，就可以稱(chēng)為一級(jí)鏟工”。

泰勒認(rèn)為，這些科學(xué)研究和科學(xué)數(shù)據(jù)不單是標(biāo)準(zhǔn)和制度的基礎(chǔ)，也是建立企業(yè)和睦協(xié)作的基礎(chǔ)：“員工和資方之間和睦協(xié)作的最大障礙，在于資方對(duì)此事的無(wú)知，即構(gòu)成每個(gè)員工一天合理工作的標(biāo)準(zhǔn)空間是什么。”這就是泰勒的管理方法被稱(chēng)為“科學(xué)管理”的根本原因。這一點(diǎn)特別值得企業(yè)管理者給予關(guān)注。當(dāng)企業(yè)建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)章、制度的時(shí)候，是在科學(xué)性、合理性基礎(chǔ)上還是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這是決定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)章、制度能否得到員工的理解、支持和貫徹、執(zhí)行的根本因素。

最后，泰勒斯勒指出，科學(xué)管理原理的最大特點(diǎn)在于“科學(xué)”二字，其含義是指提高生

產(chǎn)效率而又不增加雇主和員工的勞動(dòng)量，從而使雙方都可從只受益并獲取精上的動(dòng)力。綜上所述，我們可以概述出泰勒操作管理的三部曲：

第一，用培訓(xùn)來(lái)教給員工完成任務(wù)的技能。

第二，用科學(xué)研究來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度并據(jù)此規(guī)定下達(dá)任務(wù)。

第三，用獎(jiǎng)懲等勵(lì)機(jī)制來(lái)保證任務(wù)的完成。

因?yàn)榕嘤?xùn)、制度和獎(jiǎng)懲的依據(jù)就是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以排除個(gè)人好惡的隨意行為。標(biāo)準(zhǔn)就是管理的“法”，就是管理“科學(xué)性”，所以，泰勒的科學(xué)管理可以被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)化管理”。

操作標(biāo)準(zhǔn)化使標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象從物擴(kuò)大到人，而管理標(biāo)準(zhǔn)化則把標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象從員工擴(kuò)大到管理人員。在所有這些標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上制定的規(guī)章制度成了企業(yè)的“法典”，從而使標(biāo)準(zhǔn)化成為整個(gè)企業(yè)運(yùn)行的基礎(chǔ)。

【點(diǎn)評(píng)】

泰勒首創(chuàng)的科學(xué)管理原則對(duì)管理學(xué)院做出了巨大貢獻(xiàn)，并且科學(xué)管理理論的誕生，標(biāo)志著管理作為一門(mén)管學(xué)已經(jīng)形成。

泰勒的科學(xué)管理并不是一個(gè)發(fā)明，正如英國(guó)管理學(xué)家林戴爾·厄威克指出的：“泰勒所做的工作并不是發(fā)明某種全新的東西，而是把整個(gè)19世界在英美兩國(guó)產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的東西加以綜合而形成為一整套思想。他使一系列無(wú)條理的首創(chuàng)事物和實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)哲學(xué)體系，稱(chēng)之為科學(xué)管理?！?/p>

泰勒的科學(xué)管理原理無(wú)疑是一門(mén)既新穎又實(shí)用的科學(xué)。它并不是脫離實(shí)際的，它的內(nèi)容里涉及的方方面面都是以前各種管理理論的總結(jié)，它與所有管理理論一樣，都是為了提高生產(chǎn)效率，但它是最成功的。

今天，這位美國(guó)發(fā)明家和工程師的名字只有少數(shù)從事管理的人才知道。但是，他的著作為20世紀(jì)管理實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也許人們會(huì)忘記這個(gè)人，但他留下的寶貴遺產(chǎn)卻不容忽視，并有一經(jīng)介紹，立即會(huì)被大多數(shù)管理者所接受。右以這樣說(shuō)，如果機(jī)器時(shí)代有什么管理法則的偉人，泰勒可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧。

第五篇：“魏書(shū)生民主教育思想報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)

“魏書(shū)生民主教育思想報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)

田坎小學(xué)：羅瑛

“為師當(dāng)學(xué)魏書(shū)生，從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”這是對(duì)當(dāng)代名師魏書(shū)生一生忠于教育事業(yè)的贊美。同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，讓我感慨萬(wàn)千。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。擔(dān)任班主任十幾年來(lái)，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢？在工作中，我們不妨從以下幾點(diǎn)做起：

一、以身作則，為人師表:教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人.二、一視同仁，嚴(yán)格要求,師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果.三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們低年級(jí)有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上有困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩妫械耐瑢W(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都比較差，常受到老師的批評(píng)。我們應(yīng)該多觀察，多交流，在掌握了一些學(xué)生的基本狀況后，采取各種方法幫助他們克服了懶惰心理，校正了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們變得愛(ài)學(xué)習(xí)。作為班主任，親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī).四、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大.學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重于言教是教師必須牢記在心，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。