如紙般卑微的心

男生。女生。在班上的座位屬于同排。相鄰的兩個(gè)組。之間相隔了一米遠(yuǎn)的距離。

現(xiàn)在是上課時(shí)間。語(yǔ)文老師在講臺(tái)上激情四射以及唾沫橫飛的演講，還不時(shí)地在黑板上寫寫畫畫，加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。臺(tái)下的學(xué)生都很安靜地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)地做著筆記。天氣很悶熱。教室的電風(fēng)扇在頭頂吱呀吱呀地舞動(dòng)，與講臺(tái)上講課的老師形成一個(gè)完美的呼應(yīng)。

男生低著頭，雖說(shuō)也在紙上寫著什么，卻看得出有些不專注?；蛟S他的思緒又飄回了前不久半期考后的那天去了。他說(shuō)不上那是種怎樣的感覺(jué)。五味雜陳抑或是晴天霹靂。他的成績(jī)排名如泄了氣的皮球般直線下降。站在那一群熙攘的人群中間，他頓時(shí)覺(jué)得自己好像比別人矮了一截?？墒浅鲇谧宰鹦?，他臉上還是堆著無(wú)所謂的表情。有些同學(xué)看完成績(jī)后也過(guò)來(lái)問(wèn)他是否考得好，他笑：“還行吧?！北戕D(zhuǎn)身離開(kāi)。他不知道該怎么形容此刻的心情。似乎有那么一點(diǎn)的害怕參雜在其中。他害怕別人問(wèn)起他的成績(jī)。他走下樓梯。第一次觸碰了樓梯的扶手。他很害怕自己會(huì)站不穩(wěn)會(huì)跌下樓去。此刻他的腿有些微微的顫抖。心也在微微地顫抖。因?yàn)樗麄兌甲兊帽?。他想讓他們暖熱起?lái)。他第一次覺(jué)得下樓梯事件困難的事。他的眼里閃爍著堅(jiān)強(qiáng)的光。沒(méi)事。下次再努力。沒(méi)事。一切都會(huì)好的…他一直這么對(duì)自己說(shuō)。

“嘩……”窗外一陣涼風(fēng)吹來(lái)。男生桌上的紙不經(jīng)意被風(fēng)帶走。他的思緒一下被抽回。紙呢？他探了探，發(fā)現(xiàn)它落在了女生的座位旁。他想喊女生的名字，然后請(qǐng)她幫助他撿起那張紙?？墒?。話到嘴邊。他又猶豫了。他看到女生正記著筆記。長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛一閃一閃，似乎是在很認(rèn)真地思考。

女生是班上成績(jī)極其優(yōu)秀的學(xué)生。她勤學(xué)好問(wèn)。每日下課都纏著老師問(wèn)問(wèn)題。于是有好事的同學(xué)就常常私下里打賭她這節(jié)課下課是否會(huì)去問(wèn)問(wèn)題。她很多才多藝且面容姣好。所以學(xué)校的文藝活動(dòng)她也常常參加。她的理想遠(yuǎn)大，堅(jiān)信“理想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)”“心有多寬，舞臺(tái)就有多寬”之類的話。同學(xué)們都很羨慕她的才情。而她。雖然獲過(guò)種種殊榮。為人處事卻波瀾不驚。她沒(méi)有那份高傲。可是卻很少有人愿意接近她。認(rèn)為她太優(yōu)秀。無(wú)論是誰(shuí)站在她身旁都會(huì)被她的光芒所蓋過(guò)。

就這樣。男生與那張紙就這么相視著。男生對(duì)那張紙說(shuō)：“快上來(lái)吧快上來(lái)吧！”紙說(shuō)“我的能力有限，上不去呀！要不你叫女生幫你把我送回去吧”男生猶豫。他想。算了。等放學(xué)他們走了再撿吧。反正也沒(méi)什么重要內(nèi)容。更重要的是。他內(nèi)心的膽怯。他認(rèn)為自己沒(méi)有勇氣去叫女生幫他撿起那張紙。好像自己沒(méi)有那個(gè)資格。

一節(jié)課過(guò)去了…兩節(jié)課過(guò)去了…那張紙就那么靜靜地躺在地上。他一直等待著主人領(lǐng)他回去?？墒且淮未味家允娼K…

終于放學(xué)了。男孩小心翼翼地收拾好書包以及桌上的東西。故意把速度放得很慢。終于。她起身離去。他松了一口氣。準(zhǔn)備撿起地上的紙?？墒?。始料未及的是。一把理直氣壯的大掃把橫在了面前。硬是把紙奪去了。就這樣。那張紙被送到了垃圾桶里。再無(wú)人知曉他后來(lái)的故事。

男孩愣愣地看著眼前的這一幕。他沒(méi)說(shuō)什么。眼神暗淡。似乎失去了世界上最重要的東西一般難過(guò)。

如養(yǎng)花般育人

——讀書心得

在本期的讀書活動(dòng)中，我訂閱了兩本書，一本是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)匯刊》，這是跟我的工作相關(guān)的專業(yè)書籍，希望通過(guò)閱讀這本書，更新自己的教育教學(xué)思想，把握最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)。另一本是《花卉園藝——花木盆景》，養(yǎng)花是我最大的業(yè)余愛(ài)好，訂閱此書旨在豐富自己的業(yè)余生活，放松身心，減輕工作的壓力，陶冶情操。

這兩本書是我精挑細(xì)選之后訂閱的，所以每一次對(duì)新書都充滿了無(wú)限的期待。只要新第一期雜志拿到手里，便會(huì)迫不及待地讀起來(lái)，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這兩本書中有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一個(gè)是我的工作專業(yè)，一個(gè)是我的業(yè)余愛(ài)好，何不將二者融為一體，寓工作于娛樂(lè)，寓休閑于工作呢？有了這樣的想法之后，我細(xì)細(xì)地閱讀并品味著這兩本書籍，悟出了養(yǎng)花與育人之間的奧妙。想要把花養(yǎng)得好可并不是件簡(jiǎn)單的事。

首先，得清楚你養(yǎng)的花是什么品種，有什么習(xí)性，是喜陰，喜陽(yáng)？還是喜水，喜干？是否需要施加特殊的肥料？有的花好養(yǎng)，生命力強(qiáng)，不需要怎么管就能生長(zhǎng)得很好。而有的花對(duì)環(huán)境的要求比較高，沒(méi)有合適的照料不僅生長(zhǎng)不好，還有可能生病甚至死掉。這種花看似太嬌氣，但確實(shí)與其品種有關(guān)，總不能對(duì)梔子花不管不顧，還指望它跟仙人掌似的好好活著。正所謂：種花要知百花異，育人要懂百人心。所

以我們?cè)诮逃虒W(xué)中也要充分地了解學(xué)生。

比如備課的時(shí)候，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。

1、學(xué)生可能想到的內(nèi)容：由于學(xué)生的思維與教師的課程導(dǎo)入和課程的重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)，由此就可以預(yù)先考慮到課堂上學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題、想法，提前作好思想準(zhǔn)備，只有這樣，教師才能運(yùn)籌帷幄，通過(guò)正確引導(dǎo)和討論，使學(xué)生的問(wèn)題得到解決。

2、學(xué)生難懂的內(nèi)容：教師備課特別要注意的一點(diǎn)就是時(shí)刻把握學(xué)生的智力水平和接受水平。教材上的知識(shí)內(nèi)容有些在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的智力水平上來(lái)接受這一知識(shí)，可能就把學(xué)生難住了。因此，教師在備課時(shí)要注重?fù)Q位思考，想到學(xué)生的智力水平和接受知識(shí)的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由易到難的轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、批閱作業(yè)時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了不讓學(xué)生再出現(xiàn)錯(cuò)誤，在備課時(shí)，教師可以特意準(zhǔn)備一些學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題，故意上課時(shí)錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒，達(dá)到防微杜漸的目的。

4、學(xué)生易忘的內(nèi)容：在備課中，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)提前預(yù)料到學(xué)生用到這部分知識(shí)時(shí)可能會(huì)遺忘什么，從而有意地提前讓學(xué)生溫故知新。不僅如此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課時(shí)，常常預(yù)先把這部分內(nèi)容提煉，升華，甚至編制成口訣讓學(xué)生輕松地記憶、儲(chǔ)存，為學(xué)生的應(yīng)用掃清障礙。

想把花養(yǎng)好，還要看有什么樣的養(yǎng)花人。同一種花，不同的人養(yǎng)出來(lái)可以有很大的不同。記得剛參加工作的時(shí)候，朋友送了一盆碰碰香，我們二人相約同時(shí)在養(yǎng)。但最后只有她的花養(yǎng)活了，而且長(zhǎng)得不

錯(cuò)。我的那盆早已慢慢地爛掉了。去“取經(jīng)”后發(fā)現(xiàn)，這位朋友對(duì)花特別地上心，什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候曬太陽(yáng)都是有講究的，我完全感覺(jué)到了她的用心。但是，并不是只要用心就一定能養(yǎng)好花的。也許你對(duì)它有很多期望，它卻依然不會(huì)枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。畢竟你不是花，很多時(shí)候你不知道花的真實(shí)情況，而花也不是你，沒(méi)辦法按你的意志或者了解你的心情。育花和育人都是一門藝術(shù)，摸清了對(duì)方的品性，方能“對(duì)癥施肥”。

古代大教育家孟子很懂得這個(gè)道理，他說(shuō)：“君子之所以以教者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”對(duì)五種不同秉性的人施以五種不同的教法，這就是因材施教。古人尚且能做到因材施教，何況我們今天的教育者呢？由此可見(jiàn)，一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔熱情地對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待學(xué)生外，還必須掌握靈活多樣地教育方法和原則。

比如后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要付出艱辛的勞動(dòng)，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。但是作為人師，我們不能把差生難教的事實(shí)作為拒絕轉(zhuǎn)化差生的借口。就像我們班的陳亮同學(xué)，他語(yǔ)文基礎(chǔ)極差，生性調(diào)皮好動(dòng)，經(jīng)常欺負(fù)班上的同學(xué)，老師批評(píng)他，他也是表面接受，口服心不服。后來(lái)，我了解他特別喜歡畫畫，喜歡受別人夸獎(jiǎng)。于是我就針對(duì)他的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任了班上的美術(shù)科代表，讓他感受到了老師和同學(xué)們對(duì)他的重視和信任。每當(dāng)他在“采蜜集”（我們的語(yǔ)文詞語(yǔ)積累本）上認(rèn)真“采蜜”并配上插畫以后，我就會(huì)馬上表?yè)P(yáng)他，給他的本子畫上五角星。我還為他在班里找了一個(gè)比較嚴(yán)厲的女生作為他的幫扶搭檔，當(dāng)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也取得一點(diǎn)進(jìn)步之后，同學(xué)們就一致推選他們?yōu)榘嗌系摹氨局苤恰?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸提高了，日常行為也規(guī)范了許多，這就是因?yàn)樽プW(xué)生的特點(diǎn)因材施教產(chǎn)生的結(jié)果。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、親近差生，深入了解學(xué)生的情況，摸準(zhǔn)其所以“差”的癥結(jié)所在，然后因材施教，對(duì)癥下藥，才能取得良好的教學(xué)成果。

養(yǎng)花也好，育人也罷，正如老舍在《養(yǎng)花》一文中所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！比琊B(yǎng)花般育人，把自己和對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，用心陪伴它（他）的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，看著它開(kāi)花結(jié)果，自己也會(huì)感到驕傲和自豪。