第一篇：西師版年月日說課稿

年、月、日說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師大版）數(shù)學(xué)三年級上冊第108頁—第111頁。

2、教材及學(xué)情分析

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關(guān)知識比較陌生。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日的，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，然后介紹平年、閏年的判斷方法，算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解平年、閏年的有關(guān)知識，學(xué)生判斷平年和閏年，在體驗(yàn)合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。（2）過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生在經(jīng)歷自主探究年月日關(guān)系的過程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、整理，通過觀察、思考和交流，感覺時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握其相互的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：是掌握平年、閏年的判斷方法。

5、教具及學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生準(zhǔn)備不同年份的年歷

二、說教法及學(xué)法

1、教法上：

根據(jù)教材的特點(diǎn)，從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，本節(jié)課計(jì)劃利用年歷卡直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，采用小組學(xué)習(xí)的方式，通過自主探究、合作交流，讓學(xué)生觀察、思考、猜測、交流、驗(yàn)證等活動(dòng)，參與知識的形成、發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出 “四讓”的特色：

（1）書本讓學(xué)生自學(xué)；（2）問題讓學(xué)生提出；（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（4）疑難讓學(xué)生研討；

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、激趣引入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎 ？請同學(xué)們注意聽：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的認(rèn)識，（板書課題）。這樣，通過學(xué)生猜謎語和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識大月、小月及二月

揭示課題后，問：“你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)年、月、日的知識？你還想知道哪些有關(guān)年月日的知識？”調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，有的知道一年有12個(gè)月，有的知道每個(gè)月的天數(shù)，還有的知道平年和閏年等等。但學(xué)生的認(rèn)識是零散的、粗淺的，甚至是很不科學(xué)的，教師借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，提出研究問題“一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？”四人一組分工合作，觀察各年的年歷，組長做好記錄。學(xué)生在組內(nèi)合作中，互相交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。記錄完后分組匯報(bào)。

我根據(jù)學(xué)生的回答板書（展示課件）：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，還有的月份29天；大月31天，有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；小月30天，有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有29或28天。

師：一年中有12個(gè)月，你如何快速記住它是大月還是小月，你有什么辦法？如果有學(xué)生知道，就讓其匯報(bào)，再全體記憶。如果學(xué)生不知道，讓學(xué)生看書，將其方法掌握，再集體鞏固（出示課件）。這樣安排，我主要是考慮到看書自學(xué)能讓學(xué)生從閱讀數(shù)學(xué)教材獲取知識并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法——自學(xué)。學(xué)生熟記后進(jìn)行一個(gè)小游戲，要求是：我報(bào)一個(gè)月份，如果是——大月你就點(diǎn)點(diǎn)頭，小月你就拍拍手，不大不小摸摸頭。這是一個(gè)游戲的情境，它讓靜的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)的知識建構(gòu)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中理解數(shù)學(xué)知識。

3、認(rèn)識平年及閏年

在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再通過讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時(shí)提出問題：如何判斷某一年是平年還是閏年，平年和閏年分別有多少天？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索平年閏年的規(guī)律。（出示課件）讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。然后再讓學(xué)生學(xué)生閱讀課后知識“你知道嗎”，了解有關(guān)閏年更多的知識。

4、練習(xí)（出示課件）

5、小結(jié)（課件展示）

小結(jié)時(shí)采用提問題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。

板書設(shè)計(jì)：

年、月、日 年

12個(gè)月

月

大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二；

小月（30天）：四、六、九、十一； 二月：28天（平年）

29天（閏年）

第二篇：西師版說課稿彈琴姑娘

小學(xué)語文西師版第九冊 《彈琴姑娘》說課稿

《彈琴姑娘》

大石小學(xué) 溫雪梅

一、說教材及學(xué)情

我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。

五、說學(xué)法： 二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，（二）自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

第三篇：圓的認(rèn)識說課稿(西師)

圓的認(rèn)識說課稿

各位老師好！今天我說課的課題是“圓的認(rèn)識” 說教材：圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版六年級上冊第二單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。日常生活中也隨處可見圓形的物體，學(xué)生對圓已有了初步認(rèn)識，這為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)。圓的認(rèn)識是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

教材在編排時(shí)先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念，再通過折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，掌握圓的基本特征及各部分的關(guān)系。這具有很強(qiáng)的直觀性和可操作性。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法，會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓；能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動(dòng)，準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，并在這一過程中深刻理會(huì)圓的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界、解釋生活，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。讓學(xué)生初步體會(huì)圓的神奇及與生活的緊密聯(lián)系。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展其各方面的能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：在動(dòng)手操作過程中認(rèn)識圓各部分的關(guān)系、圓的特征和用圓規(guī)畫圓。這既是對圓這一平面圖形的準(zhǔn)確感知，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課教法選擇上以活動(dòng)為主，通過一系列的活動(dòng)、交流，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，在“做（活動(dòng)）”中學(xué)，做一做，想一想，通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，把在“做”中的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化（用數(shù)學(xué)的語言、符號表述）”，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體手段展現(xiàn)生活中圓形物體及和圓有關(guān)游戲，給學(xué)生提供形象直觀的表象：準(zhǔn)備圓規(guī)、直尺、不同半徑的小圓紙片等教具與學(xué)具，以供學(xué)生操作活動(dòng)。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在做中去再創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

上課開始我用多媒體課件出示生活中的圖片（出示），讓學(xué)生用語言描述一下這些物體：（圓圓的??）

學(xué)生還能說出很多。這些物體都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（圓形）教師借助課件抽象出平面圖形圓。讓學(xué)生用手比劃一下圓形，感受圓是由曲線圍成的平面圖形。今天，我們一起進(jìn)入圓的世界，去進(jìn)一步認(rèn)識圓。（板書課題）

（這樣的選取生活中的素材導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容具有生活性，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。）

（二）、做中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

我們說了這么多圓，看了這么多圓，你想不想親手畫一個(gè)圓？（學(xué)生用手里的工具畫圓。）

組織學(xué)生交流怎樣畫圓（重點(diǎn)交流用圓規(guī)畫圓）。

交流完成，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，誰愿意教一教老師用圓規(guī)在黑板上畫一個(gè)圓？（能教老師，學(xué)生都會(huì)充滿激情）老師在學(xué)生的指導(dǎo)下確定圓的位置、圓的大小在恰當(dāng)?shù)奈恢迷趯W(xué)生的指導(dǎo)下用圓規(guī)畫一個(gè)圓。

接下來讓學(xué)生點(diǎn)出圓心（畫圓時(shí)針尖固定的點(diǎn)）、連出半徑、直徑，并用語言進(jìn)行描述，（板書）完成由實(shí)踐操作體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的抽象過程。然后讓學(xué)生在自己所畫的圓中標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母表示，加深對概念的理解。

學(xué)生對概念理解后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

1、畫一畫活動(dòng)：給你10秒鐘，你能畫多少條直徑？再給10秒，再給??經(jīng)過兩三次后，學(xué)生恍然大悟，“無數(shù)條”，從心而發(fā)，這樣的體會(huì)不能說不深。（體會(huì)在一個(gè)圓中有無數(shù)條直徑和半徑（板書））。半徑有無數(shù)條，也就迎刃而解。

進(jìn)行

2、量一量活動(dòng)：你的圓的直徑和半徑有多長？兩人合作，一人記錄，一人測量，至少量3條，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)所有半徑長度都相等，直徑長度都相等）；所有半徑都相等嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論）學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同圓中所有半徑相等；在這兩個(gè)圓中呢？（等圓）發(fā)現(xiàn)：等圓中所有半徑長度相等；量――發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)，比較――發(fā)現(xiàn)完成了對特征的準(zhǔn)確理解和表述。（板書：在同圓或等圓中，長度都相等）

3、算一算活動(dòng)：根據(jù)同圓中直徑和半徑的數(shù)據(jù)，算一算，發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來表述自己的發(fā)現(xiàn)。（板書）

（在這一環(huán)節(jié)中，通過畫一畫、說一說、量一量、算一算等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識圓，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們真正的參與到認(rèn)識圓的過程中來，讓其動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，從而深刻理解其特征，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、合作交流的能力，也突出了師生之間、生生之間的多向交流與相互合作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。）

（三）、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識

（通過練習(xí)回顧內(nèi)容，檢驗(yàn)對圓的理解，鞏固基礎(chǔ)知識，形成必要的數(shù)學(xué)技能。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)練習(xí)）

1、我能找：找出圓的半徑和直徑（鞏固半徑和直徑的特征）

2、我小法官：對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（強(qiáng)化準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和對概念的理解）

3、我能填：根據(jù)半徑填直徑或根據(jù)直徑填半徑（強(qiáng)化在同一個(gè)圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系）

（四）、問題解決，感受價(jià)值。

1、我把小朋友們玩套圈兒的游戲引進(jìn)了課堂，為孩子們靈活應(yīng)用知識，創(chuàng)造性地解決問題創(chuàng)設(shè)了條件。問題的提出：五個(gè)小朋友排成一行玩套圈兒。你們對這樣的排隊(duì)有什么想法？有什么好建議？

2、最后一個(gè)活動(dòng)是畫一個(gè)大圓圈。

問題提出：下課了，一年級小朋友們?nèi)ゲ賵錾献鲇螒?，想畫一個(gè)大圓，可又沒有任何工具。你能幫他們想個(gè)辦法嗎？

最后，在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)：

今天我們不僅研究了圓的知識，還應(yīng)用圓的知識解決了一些生活中的實(shí)際問題，同學(xué)們從中體會(huì)到了圓知識的價(jià)值。今后在我們的生活中還會(huì)接觸到很多圓的知識，那時(shí)，你們一定會(huì)進(jìn)一步感受到圓是多么的神奇。

本節(jié)課板書緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，簡潔明了，清晰體現(xiàn)圓的特征及各部分的關(guān)系。

（我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委、老師。）

第四篇：西師版一年級語文拼音說課稿

一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母 “ü”的教學(xué)。

（二）編者意圖

拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

（三）前后聯(lián)系

本課前是ɑ、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認(rèn)識，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。

2、能正確書寫“ü” “yu”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫“ü”和“yu”

2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形狀和讀法。

“ü”遇“y”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。

3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的變化。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片

這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的，課件美觀、適度，教學(xué)使用性強(qiáng)，不繁、不濫。

（七）練習(xí)安排

重視教學(xué)過程中練習(xí)，注意練習(xí)和評價(jià)相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式鼓勵(lì)，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評和勉勵(lì)。

二、學(xué)情分析

（一）有利因素：

（1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。

（2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。

（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）不利因素：

（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的`、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。

（2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。

（3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。

（4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。

三、教法設(shè)想

以演示、游戲?yàn)槭侄?，講說為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)

四、學(xué)法指導(dǎo)

手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說教學(xué)程序

一、使用課件復(fù)習(xí)引入

（一）出示課件：蘋果樹上掛著a o e i u ü六個(gè)蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認(rèn)識的單韻母摘下來，看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快？

學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。

教師：我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識，有的同學(xué)不認(rèn)識。它也是單韻母這個(gè)小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認(rèn)識它，學(xué)過它后，我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認(rèn)識了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？

這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識快的特點(diǎn)，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。

（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。

1、出示掛圖（小魚吐泡圖）

（1）學(xué)生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡

（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”

（3）齊讀，開火車讀，分組讀

（4）教師：同學(xué)們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點(diǎn)üüü”

（5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點(diǎn)不能丟。區(qū)別與“ i”

帶調(diào)后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵(lì)學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。

（6）教學(xué)寫“ü”

引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。

這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢讀可以調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點(diǎn)。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處。

（三）學(xué)習(xí)音節(jié)yu。學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。

1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩?！贝髖說：“好吧，我?guī)闳??！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個(gè)音節(jié)里，小ü的帽子不見了。

老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個(gè)大y卡片，一個(gè)同學(xué)拿小i卡片，一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演

2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。

3、練習(xí)讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。

這過程重在認(rèn)識音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時(shí)間減少，讀的方式少，這是因?yàn)橐艄?jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時(shí)間安排如此。

（四）兒歌版塊教學(xué)。

1、出示情景圖課件，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說圖意。

2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。

3、疑難處教讀。

4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。

5、全班齊讀。

此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動(dòng)學(xué)生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。

（五）完成課后練習(xí)“讀讀連連”

這個(gè)練習(xí)鞏固學(xué)生對音節(jié)“yu”的掌握和對它靈活運(yùn)用?？勺寣W(xué)生小組合作完成，小組自主評價(jià)。

（六）游戲鞏固。

分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片

游戲時(shí)，分組活動(dòng)。

先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。

此游戲在于鞏固學(xué)生對聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。

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第五篇：一年級上冊《太陽》說課稿西師版

一、說教材。

《太陽》是西師大版一年級語文上冊第六單元的第三篇課文，是一首兒童詩，它短小、活潑、優(yōu)美。作者運(yùn)用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了光明，給萬物帶來了生機(jī)，贊美太陽給世界帶來了美麗,讓孩子初步認(rèn)識太陽的重大作用，以激發(fā)孩子對太陽的熱愛、贊美之情。本課優(yōu)美歡快的詩文，形象生動(dòng)的畫面，給學(xué)生留下了無限的想象空間：太陽還會(huì)從哪里出來呢？這對學(xué)生的觀察力訓(xùn)練有很大的幫助。這首詩歌的語言優(yōu)美歡快，有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。

二、說學(xué)情。

通過生活的積累和前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已會(huì)借助拼音讀準(zhǔn)字音，并有一些認(rèn)字基礎(chǔ)。他們接受力強(qiáng)，求知欲旺，渴望豐富的信息刺激，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，但年齡較小，入學(xué)才兩個(gè)月，注意力易分散，學(xué)習(xí)的意識不是很濃。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，處處站在孩子的角度，盡量從激發(fā)孩子的興趣入手。比如，故事的引入，識字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級識字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

ɑ．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識字8 個(gè)，會(huì)寫的字4個(gè)，并能正確地組詞造句。

b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

四、說重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，激發(fā)對太陽的熱愛、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗(yàn)是本課 難點(diǎn)，同時(shí)理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽還會(huì)從哪些地方出來。對于一年級的孩子來說，生活閱歷少，觀察能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力也有限，想象力也不夠豐富，所以“說出太陽還會(huì)從哪些地方出來”對于一年級的孩子來說，確實(shí)有一定難度。

五、說教法、學(xué)法。

1、教法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情 境法”和“分層指導(dǎo)法”來教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？ 因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動(dòng)態(tài)過程，體會(huì)出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活 動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭，學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。

六、說教學(xué)過程。

依據(jù)教材和一年級兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：

故事激趣，揭示課題→創(chuàng)設(shè)情境，以境生情→引導(dǎo)探究，主動(dòng)識字→設(shè)計(jì)游戲，快樂參與→再現(xiàn)情景，讀中感悟→拓展延伸，加深理解

1、故事激趣，揭示課題。

針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽的想法。課前，我使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因?yàn)樘柦o人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因?yàn)樘柼珶?，夏天常常?huì)流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情。

《太陽》這首兒歌描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢?課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的'世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。

3、引導(dǎo)探究，主動(dòng)識字。

學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運(yùn)動(dòng)起來，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。、4、設(shè)計(jì)游戲，快樂參與。

游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個(gè)太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個(gè)要求：每個(gè)太陽后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個(gè)太陽后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓?jiān)趺唇?，小狗怎么?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思?“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的?“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字?！傍B”字，動(dòng)物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個(gè)字?……

學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

5、再現(xiàn)情景，讀中感悟。

語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

6、拓展延伸，加深理解。

拓展訓(xùn)練：把你心中美麗的太陽畫出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又是一種情感的抒發(fā)和升華，讓孩子把對太陽的熱愛和贊美之情，通過畫筆流露出來，畫畫也是孩子喜歡的一種表達(dá)方式。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是結(jié)合兒童本身的特點(diǎn)出發(fā)的七、說板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)抓住詩歌關(guān)鍵詞，簡潔大方，有畫面感，富有兒童特色。

板書設(shè)計(jì)：

3、太 陽

大海 水里 跳

平原 草里 冒 照出

山村 雄雞 叫 美麗的世界

森林 鳥聲 鬧

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