第一篇：淺談班級管理中班主任與任課老師的協(xié)作

淺談班級管理中班主任與任課老師的協(xié)作

班級作為學(xué)校的最基本單位，決定著學(xué)校的興衰成敗。但班級的建設(shè)與管理不是班主任一個人的事，是需要班級師生共同努力的。學(xué)生每一個良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都要經(jīng)歷長期的反復(fù)的過程，只有大家都抓才能形成合力，才能最終有效。教書育人是每一位教師的職責(zé)，在教育的每個環(huán)節(jié)，無論是班主任還是任課教師，教育行為都不該缺失。任課老師是班教育工作的重要力量。在學(xué)校中，任課教師是影響學(xué)生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強與任課教師的配合與合作，充分發(fā)揮他們在班級中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。

班主任如何與任課教師合作與溝通呢？

班主任必須形成團結(jié)、協(xié)作的班級教師集體。所謂班級教師集團是指在教師法定集合體的基礎(chǔ)上，按照社會集體理論建立起來的教師統(tǒng)一體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統(tǒng)一的教學(xué)要求，既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結(jié)協(xié)作，密切配合，把國家統(tǒng)一的教育要求轉(zhuǎn)化為班組共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

怎樣建立班級任課教師集體呢？

（一）、以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想 馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程”。

任何學(xué)生的成長，都是老師集體努力的結(jié)果。因此班主任應(yīng)主動與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想，由于班級教師集體的成員在年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、學(xué)位、個性等方面各不相同，對學(xué)生的要求也就會有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯(lián)系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標(biāo)的制訂，努力使班級集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)吻合，并按照集體目標(biāo)的要求，分工合作，開展教育教學(xué)活動，以形成統(tǒng)一的教學(xué)力量。

（二）協(xié)調(diào)教學(xué)行為

班主任要重視平時的協(xié)調(diào)工作，及時糾正教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。例如，各科教師課外作業(yè)布置、測驗、考試時間的協(xié)調(diào)等等，都應(yīng)該及時通氣，相互配合，以保證教學(xué)工作順利開展，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強任課教師之間的團結(jié) 班主任要及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗不足的教師，對他們可能出現(xiàn)的錯誤要諒解，并幫助他們進(jìn)步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學(xué)生各方面的反映。有的班主任喜歡聽任課教師對本班學(xué)生的贊揚，而不愿聽批評的意見，也有的班主任對任課教師反映的問題采取應(yīng)付了事的態(tài)度不認(rèn)真解決。還有的班主任對本班學(xué)生護短……這都是應(yīng)該力求避免的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應(yīng)以自己的感情和對學(xué)生的親疏遠(yuǎn)近來聽取任課教師對學(xué)生評價。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的相互關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學(xué)工作。

（四）滿足班級任課教師的合理需要

需要是人的行為積極性的基礎(chǔ)和根源，是推動人開展工作的動力。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設(shè)相關(guān)的，最為基本的則是教學(xué)取得成功和贏得學(xué)生尊敬的需要，因此，班主任應(yīng)該協(xié)助每一位任課教師搞好教學(xué)工作，在班級中形成尊師愛生的風(fēng)氣，注意樹立任課教師在學(xué)生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動關(guān)心任課教師，虛心向任課教師學(xué)習(xí)求教。在學(xué)生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當(dāng)任課教師錯怪了學(xué)生，學(xué)生不服氣時，更要注意教育學(xué)生正確對待。

2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發(fā)現(xiàn)各位教師身上的優(yōu)點和長處，利用各種場合，在班級學(xué)生和家長面前宣傳介紹各位任課教師對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神和教學(xué)才能，使學(xué)生敬佩教師的學(xué)識和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調(diào)動任課教師盡心盡力為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量，而且也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3．開展尊師活動，增進(jìn)任課教師與學(xué)生感情。例如在任課教師患病時，組織學(xué)生去慰問，幫助解決困難。在節(jié)日來臨之際，開展節(jié)日慰問活動，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或為教師做好事等。使任課教師感到自己的勞動得到了學(xué)生的尊重，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。

4．邀請任課教師參加活動和班級工作。如邀請全體任課教師參加班級舉辦的各種活動，特別是節(jié)日活動和聯(lián)歡活動，會上同學(xué)們可以運用文娛形式，歌頌、贊揚、感謝教師的辛勤勞動，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學(xué)感激之情，這時，教師的心將被孩子們純真的愛所感動，并從內(nèi)心深處迸發(fā)出教好學(xué)生的決心和信心，這種內(nèi)在動力是學(xué)生健康成長，班級工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。

5．教育學(xué)生不隨意給教師取“綽號”，胡亂議論教師的長短，有的學(xué)生對任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。

（五）、要關(guān)注各科任課教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

在學(xué)校有一種“怪現(xiàn)象”，就是學(xué)生對于班主任的態(tài)度和對于任課老師的態(tài)度是不一樣的。班主任上課，學(xué)生個個側(cè)耳傾聽；任課教師上課，學(xué)生便如遇“大赦”，老師在上面講，下面做什么的都有。這些現(xiàn)象反映出目前班主任和任課教師之間各自為戰(zhàn)、缺乏合作的現(xiàn)狀。對班主任的“孤軍奮戰(zhàn)”，大家都習(xí)以為常，認(rèn)為班級是班主任的，學(xué)校下達(dá)教育目標(biāo)找班主任、有了成績表揚班主任、出了問題批評班主任。班主任也認(rèn)為班級是“我的”，榮譽和責(zé)任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任課教師。任課教師也認(rèn)為，教育是班主任的事，我只要搞好教學(xué)就可以了，即使有時想管，也不好意思在班主任的“領(lǐng)地”里“指手畫腳”。班主任對學(xué)生的思想、行為、學(xué)業(yè)等方面的予以比較多的關(guān)注和比較強的約束，學(xué)生對班主任一般保持比較敬畏的態(tài)度。而任課教師主要關(guān)注學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)業(yè)情況，對于班級管理方面一般不會過多涉及。這就會給有些少年兒童的產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為任課教師“不管”或“管不上”，于是就對任課教師報以無所畏懼有態(tài)度。因而在班主任的課堂中不能或者不敢表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象往往會在某些缺失教學(xué)威信的任課教師的課堂上表現(xiàn)出來。例如學(xué)生通常能夠完成班主任即使是量多的作業(yè)，卻完成不了某些任課教師量少的作業(yè)；同樣一個困難生能夠在班主任的科目上及格，卻在某些任課教師的科目上很難及格。即使這些任課教師付出甚至比班主任還多的時間和精力，也是無濟于事。原因就是學(xué)生對待班主任的科目是處在“敬畏”的狀態(tài)，而對某些任課教師的課堂教學(xué)則是處在無畏的狀態(tài)。固然，這種情況的出現(xiàn)和某些任課教師自身的教學(xué)能力教學(xué)態(tài)度有關(guān)，他們理應(yīng)在提高自身的教學(xué)水平方面下功夫，但是，從學(xué)生層面上來說，也反映學(xué)生并沒有主動學(xué)習(xí)，如果漠視這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，會使學(xué)生因為長期的松散導(dǎo)致對某些學(xué)科的偏廢，而某些學(xué)科成績的下降，也會使學(xué)生逐漸失去整體學(xué)業(yè)的上進(jìn)心，班級管理也就就自然多了一個困難戶了。所以班主任對于學(xué)生在任課教師課堂上的表現(xiàn)要密切注意，跟蹤關(guān)注，及時處理。

班級教學(xué)是包括班主任在內(nèi)的所有任課教師的合作行為。對于班級管理和教學(xué)各任課教師自然是“仁者見仁，智者見智”，有的任課教師也是另外班級的班主任，有的任課教師也曾經(jīng)當(dāng)過班主任，其中不少人有著豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗。值得本教學(xué)班的班主任努力學(xué)習(xí)。班主任和任課老師只有團結(jié)一致，相互協(xié)作，在教育過程中積極主動地發(fā)揮教書育人的作用，使班級內(nèi)部的教育力量得到統(tǒng)一，那么班級的教育工作定會產(chǎn)生明顯的成效。如果各吹各的號，各擂各的鼓，則會嚴(yán)重地影響集體的建設(shè)，影響學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展。班級是個集體，管理要靠大家，班主任要當(dāng)好協(xié)調(diào)者和組織者的角色。讓我們共同努力一起把我們的班級建設(shè)好。

第二篇：班級管理中班主任與任課老師的角色

班級管理中班主任與任課老師的角色

對于班級管理工作，許多班主任往往容易忽略了科任教師在班級管理中的作用，從而進(jìn)一步導(dǎo)致班級管理工作裹足不前，效能低下，甚至出現(xiàn)難以收拾的局面。教師各自為政，推諉扯皮，對學(xué)生的要求和目標(biāo)不統(tǒng)一，有時讓學(xué)生也很為難。其實，科任教師和班主任一樣，都是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，是班級管理中不可缺少的中堅力量。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者?！?科任教師和班主任是育人群體，他們配合得好壞，對于帶好一個班級的學(xué)生來說十分重要。這一群體不僅影響著學(xué)生心靈的塑造、情操的陶冶，而且直接關(guān)系著班級班風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。既然科任教師在班級管理中有這么重要的作用，那么，我們怎樣才能充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用呢？根據(jù)本人在多年教育教學(xué)和班主任工作中的實踐和總結(jié)，就如何充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用提出以下幾點建議。

一、明確科任教師在班級管理中的作用

科任教師在班級管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時跟蹤所有學(xué)生在所有時間和所有空間的活動，只有聯(lián)合所有科任教師，群策群力，才能充分了解全體學(xué)生在各個方面的動向。因此，科任教師在班級管理、班級文化、班風(fēng)建設(shè)、班級綜合成績等方面起到?jīng)Q定性作用。班主任不應(yīng)該狹義地去理解科任教師的作用，而應(yīng)充分發(fā)揮科任教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同提高班級管理水平。

二、尊重、信任科任教師

班主任在班級管理中要正確處理好同上級、同事、學(xué)生、學(xué)生家長和社會其他成員等各方面的關(guān)系。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關(guān)系，更為重要。許多科任教師可能認(rèn)為自己不是班主任，除了所教學(xué)科外，其他的事與自己無關(guān)。也可能有所顧慮，過多地管理學(xué)生，是不是“越位”了？為了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手干、大膽地干。

尊重科任教師，如班級制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，要盡量征求科任教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。不在學(xué)生、家長和其他人面前指責(zé)、議論，甚至詆毀科任教師，特別是不能在其他人面前說長道短，透露科任教師的個人不良信息，這樣勢必會影響教師的形象，給各位教師的教育教學(xué)工作制造不必要的麻煩，影響同事間的團結(jié)，甚至?xí)?dǎo)致難以想象的后果。

三、加強同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息

學(xué)生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更深、更廣的了解。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，為了使科任教師全面了解學(xué)生，班主任要主動向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題。另外，班主任還應(yīng)認(rèn)真組織班級科任教師會、主題班會、家訪、學(xué)校活動和社會活動，建立學(xué)生管理檔案等，適時、合理地選擇時機，邀請科任教師參與，使其充分了解本班的管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生個人信息，使科任教師在教育教學(xué)活動中根據(jù)班級發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動和教育管理，實現(xiàn)多級管理目標(biāo)。

四、加強尊師教育，樹立科任教師在班級管理中的威信

班主任不能只維護自己個人的威信，而應(yīng)當(dāng)維護全班所有科任教師的威信。這就要教育學(xué)生尊敬每位科任教師?？刹扇￠_ “尊師愛生” 主題班會等多種形式，有意識地向?qū)W生介紹科任教師的長處，樹立科任教師的威信。

五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢

和班主任相比，科任教師與學(xué)生交流的機會和時間相對較少，對學(xué)生的了解不如班主任詳細(xì)，但科任教師每天往返于各班之間，所接觸的人和事會更多。而所有科任教師綜合起來，接觸面就會更廣，對學(xué)生的宏觀和微觀動向了解更多，這樣他們更容易發(fā)現(xiàn)本班管理的優(yōu)勢和劣勢，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析問題，發(fā)現(xiàn)利弊，共同尋求解決方案，實現(xiàn)班級教師的“資源共享”，提高班級管理水平。

此外，在學(xué)科教學(xué)中，科任教師更能全面了解本班學(xué)生的學(xué)科整體水平和學(xué)生的單科學(xué)習(xí)水平、存在的優(yōu)劣勢，給予優(yōu)生或后進(jìn)生綜合、客觀的輔導(dǎo)，對“優(yōu)生保持，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”起到關(guān)鍵作用。

六、做科任教師和學(xué)生之間的潤滑劑

班主任可采用問卷調(diào)查、談話等多種形式，側(cè)面或正面了解師生之間的關(guān)系，采用合理的方式方法，減少師生之間存在的不和諧和摩擦，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

七、充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動成果

科任教師的勞動付出往往會被部分學(xué)生和學(xué)生家長所忽視，這主要是由科任教師的角色地位、學(xué)生及家長的錯誤認(rèn)識所導(dǎo)致。班主任應(yīng)動之于情，曉之于理，擺事實，講道理，耐心地同學(xué)生及家長進(jìn)行溝通，使他們更能了解教師的艱辛，拉近師生關(guān)系，使教師的辛苦和努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動力。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實有序的班主任，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，充分調(diào)動科任教師參加班級管理的積極性，大家積極主動、耐心細(xì)致、科學(xué)合理地協(xié)調(diào)好各方面積極因素，群策群力，形成教育合力，才能使全體學(xué)生全面、健康、快樂地成長。

第三篇：淺談班級常規(guī)管理中班主任

淺談班級常規(guī)管理中

班主任工作存在的問題及對策

盧雪濤

（涇川縣玉都中學(xué)，甘肅平?jīng)?44300）【內(nèi)容摘要】

班級是一個教育管理及自我教育管理的綜合系統(tǒng)，其功能的實現(xiàn)既受到班級系統(tǒng)內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)和運作狀態(tài)的影響和制約，同時又受到班級外部各種因素的影響和制約。班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，但在班級常規(guī)管理過程中，班主任的班級教育管理理論底蘊不夠、管理決策方法老化、管理觀念滯后和管理能力欠缺，直接制約著班級管理工作的正常進(jìn)行?；诖?，本文將從班級常規(guī)管理中班主任工作存在的問題、存在問題的原因及對存在問題采取的對策三個方面來闡述班主任在班級常規(guī)管理工作中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，如何與學(xué)生互相理解、溝通，處理好彼此之間的關(guān)系，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高班級常規(guī)管理工作，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班級常規(guī)管理存在問題對策

【正 文】

班級是進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開展活動、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質(zhì)教育的首席責(zé)任教師。每個班級有四五十個學(xué)生集合在一起上課、勞動、鍛煉、娛樂、共同生活，沒有班主任的-1-

帶領(lǐng)、誘導(dǎo)，把他們組織成一個堅強的集體，是不能正常完成各項教育任務(wù)的，所以我認(rèn)為，做一個合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容新、公平新、愛心和細(xì)心。

一.班級常規(guī)管理中班主任工作存在的問題

1．班級教育管理理論底蘊不夠

班級教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域。因此，班主任要掌握的理論涉及范圍很廣，其中與班級管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科及決策學(xué)、系統(tǒng)論、激勵理論、組織管理等方面知識。當(dāng)前，在中小學(xué)班級管理中班主任正是缺乏這樣的理論做指導(dǎo)，掌握的管理方面的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗傳遞的水平上。因為許多班主任老師從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)，甚至有些教師是非師范專業(yè)，本來就不懂得教育規(guī)律，缺乏專業(yè)學(xué)科知識。所以，對于班主任這項工作，他只能憑自己的感覺去做，或仿照他們上學(xué)時一些老師的做法去教育學(xué)生、管理班級工作。

2．管理決策方法老化

面對教育新形勢，有些班主任本身缺乏先進(jìn)管理理論的指導(dǎo)，在思想上還沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，因此不可能用新的策略去管理學(xué)生。再加上學(xué)校不完善的班主任工作考評制度，使班主任沒有更多的時間去學(xué)習(xí)新理論，導(dǎo)致班主任更多的去關(guān)注學(xué)生是否違反學(xué)校規(guī)章制度，關(guān)注班級形象，而對學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注及

對學(xué)生良好行為養(yǎng)成的內(nèi)在動力的培養(yǎng)較為忽略。這樣，班主任就不可避免的出現(xiàn)工作不切實際和沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象嚴(yán)重，協(xié)調(diào)各方面教育力量的能力有所欠缺，對自身教育教學(xué)行為缺乏必要的反思等問題。

3．管理觀念滯后和管理能力欠缺

目前的中小學(xué)教師，一般都沒有受過專門的班主任工作訓(xùn)練，承擔(dān)班主任工作的人，多半是在自己實踐摸索中積累經(jīng)驗。對于班級管理所需要的理論，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、班級教育管理學(xué)、教育社會學(xué)等知識，他們掌握較少，這導(dǎo)致了中小學(xué)班級管理缺乏理論指導(dǎo)。班主任自身素質(zhì)的欠缺，班級管理觀念落后，是班級管理中問題存在的主觀原因。

（1）對班級的功能缺乏正確的認(rèn)識

（2）對班主任的地位作用缺乏正確的認(rèn)識

（3）對學(xué)生的地位缺乏正確的認(rèn)識

二.班主任工作存在問題的原因

1.社會大環(huán)境影響

學(xué)校、教師和學(xué)生在一定程度上都是社會的縮影。社會的好與不好的方面，都會在不同程度上從學(xué)生身上得到一定的體現(xiàn)。在社會的大環(huán)境中，目前許多學(xué)校的正面教育有時顯得蒼白無力。造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作。認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中小學(xué)班主任工作，其實不然。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖加重了班

主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無暇學(xué)習(xí)教育理論，更沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識。三是形式主義的檢查過多，教案、聽課記錄、法律筆記、業(yè)務(wù)筆記、政治筆記、各種計劃總結(jié)及檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。

2.評價激勵制度的制約

新的管理理論的實現(xiàn)，是需要花費較多的時間來完成，而班主任工作涉及面廣，繁瑣復(fù)雜，但大工作量并沒有得到應(yīng)有的認(rèn)定。班主任的津貼較低，這是最令班主任不滿意的問題。班主任與其他教師上同樣多的課時，每學(xué)期也只能多拿60元的班主任補貼，許多教師都對此不滿。與極少量的班主任津貼相比，在學(xué)校常規(guī)管理制度中，對班主任往往是“懲”多于“獎”，這種以點帶面的考評方式缺乏綜合評價性，但卻直接與班主任工作考評掛靠，考評結(jié)果又將作為年終評優(yōu)考核的依據(jù)，這造成班主任教師精神壓力過大，擔(dān)心班級被扣分，根本沒有時間來學(xué)習(xí)新的理論，也就不存在用新的策略去教育、指導(dǎo)學(xué)生。

3．班主任自身因素作祟

班主任自身因素主要表現(xiàn)在：一班主任對班級管理學(xué)研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以然。二是教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數(shù)老師愛用這種教育方法，因為它費時少，見效快，但許多老師忽視了它的負(fù)面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏

遠(yuǎn)，學(xué)校功能的萎縮。三是聯(lián)系不夠，班主任不能與任課老師協(xié)商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；在處理家庭和學(xué)校關(guān)系時，班主任老師很少或從不家訪，缺少和學(xué)生家長的溝通。

4．教師自身素質(zhì)沒有得到提高

一是近年來,新工作的師范生中相當(dāng)一部分已屬于“獨生子女”一代，他們自己從小就是在父母的“呵護”、“嬌生慣養(yǎng)”中長大的，缺乏自我獨立的能力；二是目前教師隊伍的質(zhì)量在逐年下降。由于教師缺員嚴(yán)重，為了補充師資，在其它非師范學(xué)校和專業(yè)大量錄用人員，因此學(xué)校中青年教師的素質(zhì)教育普遍不高。第三，來自師范學(xué)生家庭原因。當(dāng)前，城市的許多普通家庭和農(nóng)村的大部分家庭，家長中往往父親或母親一人、甚至兩人都長期外出打工。留守家庭的往往是婦女、兒童和老人，而這些學(xué)生的母親或爺爺、奶奶等往往又很難管得住他們。其結(jié)果是更不利于這些師范學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三.對班主任工作存在問題采取的對策

班級常規(guī)管理主要是班級經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。班級管理工作的基礎(chǔ)在于有效、持久的常規(guī)管理。呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。班主任工作是一項復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和時代需要、能否為社

會做貢獻(xiàn)的人。學(xué)校對班級的管理主要是通過班主任實施的，主要從下面幾點做起：

1．要提高班主任的班級教育管理理論

2．要改變班主任的管理決策，使其與現(xiàn)代教育相適應(yīng)

3．要提高班主任的管理觀念和能力

總之，班級常規(guī)管理的有效進(jìn)行并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級任課教師，會同家庭、社會（社區(qū)）共同付出長期的、堅持不懈的努力。班主任是班級的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校與家長聯(lián)系的橋梁，是聯(lián)系本班各科任教師的紐帶。因此，只有加強班主任的自身修養(yǎng)，提高班主任的自身素質(zhì)，才能不斷提高班主任工作水平，富有成效地開展班級工作。在班級常規(guī)管理中，改進(jìn)管理方法，提高管理藝術(shù)尤為重要。同時，作為班主任應(yīng)與時俱進(jìn)，善于研究一代又一代學(xué)生、尤其是獨生子女學(xué)生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

1.關(guān)福忠《創(chuàng)新思路構(gòu)建班級新模式》甘肅教育出版社

2.宋振東《班主任工作應(yīng)從“心”開始》甘肅教育出版社

3.多金多《班主任工作就是愛的奉獻(xiàn)》甘肅教育出版社

4.楊文奇《寬容與關(guān)愛---班主任工作的前提》甘肅教育出版社

5.楊兵《芻議班主任工作中的“尊重”教育》甘肅教育出版社

第四篇：班級管理中班主任工作思考論文

班級管理中班主任工作的思考

記得有位教育專家說過“不當(dāng)班主任的老師，永遠(yuǎn)不能稱之為合格的老師”。本人擔(dān)任班主任工作后，在探索中有成功也有失敗，有付出也有收獲，以下幾點體會與同仁共進(jìn)。

一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進(jìn)行表揚這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力?！皼]有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

二、獎懲嚴(yán)明、以“導(dǎo)”為主

在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎懲措施以激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級管理工作。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多

激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強制”要求我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導(dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们?，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

三、加強班風(fēng)建設(shè)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一是要做好學(xué)生的思想教育工作。一個班到底要樹立什么樣的風(fēng)氣，應(yīng)是一個全體參與統(tǒng)一認(rèn)識的過程。因此在開校初就要提出明確的班風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。使全體同學(xué)基本能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的目標(biāo)來要求他們做人的規(guī)范，通過討論、演講比賽等多種形式，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。同時，還注意做好好個別同學(xué)的思想工作。對單親家庭的學(xué)生、特教生和“問題學(xué)生”實行特別的關(guān)愛，通過不定期的談心，及時幫助學(xué)生解決思想上的困惑，樹立他們學(xué)習(xí)和生活的自信心。對于一些思想上有波動、情

緒不穩(wěn)定的學(xué)生、比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差、缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生，耐心細(xì)致地給予幫助與引導(dǎo)，讓其及時認(rèn)識到自己有不足，并加以改正。通過耐心細(xì)致的思想教育工作，班級形成了團結(jié)活潑，自強上進(jìn)的良好班風(fēng)。

二是營造積極向上的班級文化。充分利用黑板的“思想明燈”和“班主任寄語”兩個欄目，要求學(xué)生輪流每天把自己摘抄的格言送給全班同學(xué)，這樣既增加了學(xué)生的知識素養(yǎng)，又為學(xué)生每天點亮一盞思想的明燈。根據(jù)不同的工作重點，在“班主任寄語”中給予溫馨提示或激勵話語。利用能夠利用的一切陣地，抓住一切能夠抓住的機會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，營造一個良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。

四、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、突出班級中心工作

學(xué)風(fēng)是立班之本，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)主要體現(xiàn)在學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和濃厚的學(xué)習(xí)興趣上。我主要做好了以下工作。

一是確立以學(xué)業(yè)成績進(jìn)步為中心的工作目標(biāo)。利用各種機會，教育學(xué)生樹立要質(zhì)量、要成績的意識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，引導(dǎo)他們語文認(rèn)識到功夫在平時。

二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)也認(rèn)真刻苦，勤勤懇懇，但成績老是上不去，主要的原因是沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)時間表，合理安排時間，糾正偏科現(xiàn)象。并且教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)得有序，學(xué)得輕松，學(xué)得系統(tǒng)，整體提高學(xué)生成績。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，但只要我們在實踐中不斷地探索總結(jié)，總會找到行之有效的方法，經(jīng)過不懈的努力，創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體的夢想終會變成現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn):

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[2]李穎.淺談如何在教學(xué)中更好地實施合作學(xué)習(xí)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2010(04)

第五篇：2018年初三班級工作計劃與2018年初中班主任工作計劃

2018年初三班級工作計劃

XX年初三班級工作計劃(一)

一、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

中學(xué)生是人生觀形成的重要時期。關(guān)心時政，關(guān)心國家民族的前途命運，希望自已一生有所作為是他們的共同特性，因此抓緊抓好時政教育，特別是當(dāng)前世界與中國在經(jīng)濟科技發(fā)展上的機遇和挑戰(zhàn)，歷史上中國的落后給我們的苦難和今天我們與發(fā)達(dá)國家相比我們存在的弊端，以此常常能喚起他們的歷史責(zé)任感，樹立起為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)的信念，這是學(xué)生時代最具感召力的學(xué)習(xí)原動力。

此外,班主任自身要做一個人格高尚的人，要宏楊正氣，是非分明，立場堅定，用自身的人格力量感染學(xué)生，給學(xué)生以可信任感和可欽佩感，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

總之，以上思想政治工作能極大幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，主動性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的靈魂。

二、鼓舞學(xué)生信心

1、樹立榜樣：個人修養(yǎng)的榜樣，學(xué)習(xí)刻苦終成大器的榜樣，敢于拼搏的榜樣，成績先居劣勢后終于趕上來了，取得了好成績的榜樣，偉人，名人，民間故事中的典范，特別是他們的已畢業(yè)校友的先進(jìn)事跡。

2、實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)缺點,幫助他樹立目標(biāo),取長補短。

3、面對挫折實事求是地分析失敗的原因，指出成功的道路，和他這時具備的優(yōu)勢條件，并鼓舞他的斗志，強調(diào)人不應(yīng)只重視一城一地的得失，而應(yīng)著眼于人生的全局。講清一時的努力不會換來立時的好成績，必需長期努力。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

1，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率是班主任經(jīng)常的一項工作，也是差生轉(zhuǎn)化的中心。班主任要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)。要反復(fù)布置，了解后再采取措施糾正，直到這個學(xué)習(xí)習(xí)性養(yǎng)成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學(xué)習(xí)方法全方位的指導(dǎo)。

2、加強科學(xué)用腦的思想教育，個人心理調(diào)適，科學(xué)的休息法，記憶法，科學(xué)的身體煅煉，營養(yǎng)褡配，腦科學(xué)最新成果。

3、創(chuàng)造條件讓差生補習(xí)，同學(xué)自愿，請教師補習(xí)，總之要努力營造一種努力爭先，不畏艱難的氛圍。

4、組織興趣小組，作為學(xué)習(xí)扶貧小組，讓學(xué)生教學(xué)生，提高其集體自力更生的能力，同時

也讓小組的同學(xué)在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

5、強調(diào)學(xué)習(xí)時間的投入，基礎(chǔ)差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲。

6、強調(diào)課外閱讀指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面。要教育學(xué)生既要重視課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，又要重視課外知識的吸取，課堂內(nèi)與課堂外的知識是相輔相成的。學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是差生能否轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)能否進(jìn)步的核心。

四、加強班級管理

1、加強學(xué)生交流，把握每個學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動態(tài)。定期或不定期的在班上進(jìn)行書面調(diào)查，讓他們反映教室寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系等等問題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導(dǎo)，修正和跟蹤管理班級，同時也可給科任教師指出部題以便修正教學(xué)，平時，早自習(xí)，上午上課，下午上課，晚自習(xí)課，以及自習(xí)時間多到教室向?qū)W生了解班情，觀察學(xué)生作習(xí)情況，向?qū)W生了解學(xué)生，總之日常管理在于花時間，勤動腦勤動手這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監(jiān)管中

2、細(xì)心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加強指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。

3、嚴(yán)格紀(jì)律要求。班級管理要制度化，不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生。對屢教不改的學(xué)生在動用學(xué)校紀(jì)律的同時應(yīng)該取得家長的積極配合。同時加強對他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任。

五、加強家校聯(lián)系

充分利用家長學(xué)校平臺加強與家長的溝通，最大限度地爭取家長的理解與支持，同時向家長傳達(dá)各種教育法律法規(guī)、各種先進(jìn)的教育思想，不讓家長落伍。

總之，班主任工作要從理想思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)能力為核心，紀(jì)律管理為手段，全方位調(diào)動積極性。

XX年初三班級工作計劃(二)

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“成材先成人”德育首位思想，細(xì)化“鐵紀(jì)柔情”的嚴(yán)格管理思路，落實“自主管理、自我教育”，堅持“嚴(yán)格、明理、激勵、發(fā)展”管理理念。

針對初三(6)英才班的實際特點，班級以“自信、規(guī)范、民主、陽光、樂學(xué)”十字為班級文化建設(shè)核心，本學(xué)年加大力度，強化學(xué)習(xí)興趣、方法的培養(yǎng)，共同營造最佳學(xué)習(xí)氛圍，把會學(xué)、樂學(xué)落實到實處，全面提升本班各科成績，把初三(6)班打造成歷屆英才班的頂峰。

二、工作目標(biāo)與實施措施

(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)

3、改選民主監(jiān)督委員會，原則上設(shè)立4人，男2人、女2人，及時做好班干部工作監(jiān)督與班級違紀(jì)現(xiàn)象的監(jiān)控，同時做好對班主任、任課老師的溝通與交流，上舉民意，對教師教學(xué)提出合理化建議。

4、加大班級違紀(jì)處理力度，對于七條禁令觸犯者經(jīng)過班主任教育不改者，送學(xué)校德育班接受德育再教育，如果德育班畢業(yè)后仍不改者，提請德育處給予校級處分直至勸退，原則上英才班違紀(jì)從嚴(yán)加重處罰。對于其他違紀(jì)現(xiàn)象依據(jù)班規(guī)班法和初二各部采用的處罰措施，原則上不體罰不聽課不叫家長，從哪里跌倒從哪里加倍爬起來，例如：遲到現(xiàn)象，可以鍛煉上下樓梯、上課說小話可以利用周末在教室鍛煉說話等方式，午休說話可以不午休進(jìn)行軍姿鍛煉。

5、加強班級成員選優(yōu)透明性和公平性，對于表現(xiàn)優(yōu)異的成員、優(yōu)秀小組及時進(jìn)行鼓勵，加大嘉獎力度，資金班費50%班主任50%之和。物質(zhì)獎勵、外出獎勵、榮譽獎勵并重。

6、設(shè)立每周周二為民主管理日，班主任不對班級工作進(jìn)行直接性指導(dǎo)，由輪值班長全權(quán)負(fù)責(zé)。每月嘗試性設(shè)立民主管理周，由非班干部進(jìn)行各項班級常規(guī)工作，班干部做好輔助。

7、班級管理目標(biāo)：

a、流動紅旗常駐六班

b、各項活動、比賽爭一。

c、班級無惡性事件發(fā)生(含安全事故、丟失等)

d、人人有事做，事事有人做。人人想著做而且要做好，事事及時做而且做到極致。2018年初中班主任工作計劃

今年我任初九(2)班的班主任工作，面對這些對將來滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識、追求新奇的畢業(yè)生，我的想法是：為了使學(xué)生能夠在流渡中學(xué)習(xí)的三年時間里，學(xué)到更多的本領(lǐng)，發(fā)展自己的個性，提高個人的素質(zhì)，我將盡我最大的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識自己、提高自己。雖然，我在班級管理上沒什么經(jīng)驗，但我希望。

能在現(xiàn)在這批學(xué)生中，把自己在教育教學(xué)上的理論更好的應(yīng)用在實踐上。畢竟，班級中的每一位同學(xué)，都是一個可貴的生命。教師的使命就是教育好每一位學(xué)生，而班主任的使命便是以學(xué)生的健康成長為 首要任務(wù)。如果一位班主任，不能夠把學(xué)生放在心中的首位，那它就不是一名稱職的班主任，更不是一名稱職的教師。班主任的任務(wù)是神圣而又光榮，學(xué)生應(yīng)以自己的班主任為榮，班主任也應(yīng)以自己的學(xué)生而光榮。這是我一直勉勵自己話。所以身為班主任，首先就是要對得起學(xué)生，其次還是要對得起學(xué)生，最后還是要對得起學(xué)生。至于學(xué)校的表揚先進(jìn)，都是其次。學(xué)校的每位班主任都不是為了每月那可憐的五十元班主任費而工作的，我和他們一樣都是為了對得起學(xué)生和對得起自己而工作的。盡管現(xiàn)在的班主任工作日益繁重，而俗話又說“多做多錯，少做少錯，不做不錯?！蓖ぷ髁孔疃嗟娜耍傅腻e誤也是最多的。但只要我所想的一切都是為了學(xué)生，心里也就沒有什么怨言了。我這學(xué)期的班主任工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

1、堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“全教會精神”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“學(xué)會關(guān)心”為主線，以“三觀教育”為重點，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強班級的團隊精神建設(shè)，增強集體的凝聚力。

3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。

3、由于新的教學(xué)改革，我們學(xué)校只有初中，各年級班級也較多，學(xué)校為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各年級都劃分了尖子班與平行班，這在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了壓力。作為一名班主任，我們一定要處理好學(xué)生在這方面會產(chǎn)生的各種情緒，盡力讓我們的每一位

4、學(xué)生都朝著正確的方向前進(jìn)。總來說，平行班的學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有尖子班的學(xué)生高，后進(jìn)生較多。因此，作為一名平行班的班主任，我更應(yīng)該努力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時刻注意一些后進(jìn)生的發(fā)展動向，幫助他們克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難。

二、工作內(nèi)容及措施：

1、三觀教育

3、心理品質(zhì)教育

(1)應(yīng)試心理教育：結(jié)合實際情況，給學(xué)生講解心理調(diào)整的重要性及如何進(jìn)行心理調(diào)試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施;使學(xué)生學(xué)會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內(nèi)涵;教會學(xué)生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度;(2)向?qū)W生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流讀書心得等。同時針對平時成績較好，考試成績經(jīng)常不理想的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)科，邀請科任老師與其交流。

(3)自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的事例現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。

(4)意志品質(zhì)教育：首先從小事做起，讓學(xué)生從小事中認(rèn)識自我，評價自我。開學(xué)初要求每人制定學(xué)習(xí)計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。

4、創(chuàng)新教育

(1)充分發(fā)揮班干部的主動性，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，參與校、班各項活動。如：學(xué)校的各項活動向班委會、團支部招標(biāo)，班級的班會、活動向同學(xué)招標(biāo)。

二、紀(jì)律(由紀(jì)律委員及紀(jì)律組的同學(xué)負(fù)責(zé))

1、上課要認(rèn)真聽講，如在課堂上講話(老師正在講課時前后左右桌不準(zhǔn)講話或討論)、作小動作、睡覺、看無關(guān)的書、作其它科作業(yè)的寫《行為反思》600字。積分扣2分。

2、上課起哄(含上課故意講些無聊搞笑的話)、打鬧等嚴(yán)重影響老師上課的寫《行為反思》600字。積分扣5分。

3、賭博、打架等嚴(yán)重事件由班主任另行處理。積分扣5分。

4、如對紀(jì)律委員登記的有任何意見可找班主任處理，如果頂撞、辱罵紀(jì)律委員的放學(xué)后留下來由班主任另行處理。積分扣3分。

5、下課期間不準(zhǔn)在班上大聲喧嘩，嬉戲追逐打鬧，否則積分扣2分。

6、對于其他同學(xué)的違紀(jì)行為，在紀(jì)律組沒有登記的情況下，1、要保持教室干凈衛(wèi)生，值日生要準(zhǔn)時認(rèn)真完成值日工作。要求早上7：30分之前，教室7：20分之前，中午1：30分左右，晚上放學(xué)后各打掃一次(晚上衛(wèi)生區(qū)不掃)。地面要打掃干凈，垃圾要及時清理，衛(wèi)生角及課桌椅等要擺放整齊，課間黑板要及時擦拭。放學(xué)后要關(guān)好門、窗。以上要求如沒有完成，罰掃一天。積分扣2分。當(dāng)天的值日生必須共同完成值日工作，不得分掃早、中、晚等，否則重掃1天。(特別是傍晚掃完后，垃圾沒有倒的，1、作業(yè)必須在早上7：30分之前由組長收齊，作業(yè)沒按時上交，不認(rèn)真完成或沒有作的，及時補完上交并寫《行為反思》600字。積分扣2分。如沒有補交的同學(xué)，放學(xué)后留下來到班主任處作完并另行處理。

2、早讀課做作業(yè)或抄襲別人作業(yè)的寫《行為反思》600字。積分扣2分。

3、老師要求帶的書或練習(xí)沒有帶的寫《行為反思》600字。積分扣1分。

4、各學(xué)科課堂上積極回答問題的，按各位老師的要求加分或減分。

5、一周內(nèi)獨立按時認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲、不遲交的同學(xué)加積分3分。小組全完成的每位同學(xué)另加2分。

6、在半期考或期末考中年段排名進(jìn)步最大的5位同學(xué)分別加積分5至1分。

五、生活(由生活委員負(fù)責(zé))

1、破壞公共財物按學(xué)校的規(guī)定2-10倍賠償。積分扣2分。

2、玩粉筆的賠償粉筆一盒。積分扣1分。

3、用衛(wèi)生工具打鬧的賠償同類衛(wèi)生工具一件。積分扣2分。

4、對于積極舉報破壞公共財物者的同學(xué)加積分2分。

5、黑板報由各小組輪流出，要求認(rèn)真、美觀。在學(xué)校評比中如沒有被扣分的小組每一位同學(xué)分別積分加1至5分，具體由組長根據(jù)出黑板報時的表現(xiàn)來定，定完后報生活委員加分。如被學(xué)?？鄯值母鞣e分扣2分。

6、儀容儀表不合要求的(穿拖鞋、留長發(fā)、染發(fā)、帶項鏈等)，?？]有帶的，積分扣1分，如被學(xué)?？鄯值膶憽缎袨榉此肌?00字。積分扣5分。

六、體育(由體育委員負(fù)責(zé))

1、班級及學(xué)校的各項活動包括升旗、廣播體操等無故缺席的由班主任另行處理。積分扣2分。

2、隊列站不整齊，作操站著不作或開玩笑的寫《行為反思》600字。積分扣2分。

七、班干部(由全體同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督、舉報)

1、要求班干部有很強的責(zé)任心，把班上的事當(dāng)自己的事，努力、認(rèn)真、公正、無私、負(fù)責(zé)地把班上的事及自己所負(fù)責(zé)的事做好。要注意團結(jié)合作，同學(xué)之間互相幫助，關(guān)愛每一位同學(xué)。

2、對班上的不良現(xiàn)象，要及時地勸告、制止、處罰，對于自己無法處理的事要及時上報老師。

3、班干部及紀(jì)律組的同學(xué)有故意包庇或報復(fù)行為的積分扣2分。情節(jié)嚴(yán)重的另行處罰。舉報的同學(xué)積分加3分。紀(jì)律組的同學(xué)在登記時不得隨意涂改，有錯由班長決定是否改正，如有意見再由班主任處理。

4、本職工作比較好的班干部、紀(jì)律組的同學(xué)及組長每學(xué)期綜合素質(zhì)評定為優(yōu)并可參與評選優(yōu)秀班干部。

5、各負(fù)責(zé)的班干部每周班會課時必須匯報上周班級所負(fù)責(zé)項目的執(zhí)行情況。

八、實施

1、每一位同學(xué)每半個學(xué)期的初始分為100分。在此基礎(chǔ)上加分或減分。

2、每周違紀(jì)一次的同學(xué)，只扣積分，不寫《行為反思》。違紀(jì)超過一次的同學(xué)，不但要扣積分，還要寫《行為反思》?？偡值陀?0分、60分的各打掃衛(wèi)生區(qū)一次，總分低于0分的同學(xué)，要請家長到校共同教育?？偡指哂?20分以上的每10分可抵一次《行為反思》，但不可重復(fù)使用。

3、積分加減由各項負(fù)責(zé)的同學(xué)每天認(rèn)真登記，一周送團書記處統(tǒng)計一次。每周積分被扣最多的前6位同學(xué)，負(fù)責(zé)本周的教室衛(wèi)生大掃除。小組評比前四名各組員分別加積分5分、3分、2分、1分，最后一名的組負(fù)責(zé)本周衛(wèi)生區(qū)大掃除。

4、本條例由班長負(fù)責(zé)協(xié)同其他班干部共同實施。在處理事情過程中，如有爭議，可以找班長解決，如果班長沒有辦法解決再找班主任。

5、從班級整體利益出發(fā)，根據(jù)本條例，在班主任不在班上時班長代行班主任權(quán)力，有權(quán)處理班級一切事務(wù)，對班級和班主任負(fù)責(zé)。

九、《行為反思》格式(必須在公布違紀(jì)名單后 促，必要時教師要進(jìn)行示范。學(xué)生有意識地反復(fù)練習(xí)，并在大腦形成“動力定性”，從而形成良好的行為習(xí)慣。

1、提高認(rèn)識。利用名人名言等宣傳形成良好行為習(xí)慣的意義，使學(xué)生明確良好的行為習(xí)慣對人成長的重要作用。

2、定期開展自我評價活動，制定下一階段目標(biāo)。

3、加強督促，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，嚴(yán)要求，勤督促，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

4、做學(xué)生的楷模。班主任是偶像、是父母、是朋友。凡是要求學(xué)生做到的班主任首先必須做到。有的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上是高分，在生活中卻是低能，特別是清潔衛(wèi)生，若地上有紙，班主任親自撿起來，學(xué)生會照著做。再就是早上到校時間等，這樣通過各個方面的對自己的嚴(yán)格要求來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

六、重視雙差生的轉(zhuǎn)化工作

一個班的差生雖少，但帶來的負(fù)作用卻很大，對學(xué)校各項教育工作的開展是極不利的，在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的今天，做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作更有必要。要做好轉(zhuǎn)化工作，首先要找出其成為差生的原因。造成差生的原因較為復(fù)雜，或者來自不幸的家庭或來自污染的“環(huán)境”或是某些意外的刺激，班主任應(yīng)根據(jù)具 體原因走進(jìn)差生的心里，用情感教育法去感化他們的心靈，讓其逐漸變好。

五、個人工作體會：

班主任要把一個班級帶好，就應(yīng)該不斷提高自己的人格魅力。具體應(yīng)該做到如下三點：一是要辦事果斷，學(xué)生對一個優(yōu)柔寡斷的班主任是非常不贊賞的。二是要言行一致，作為一個班主任來說，做不到的事，最好不要說，說了就應(yīng)該做到，學(xué)生最討厭的就是說話不算數(shù)的人，其實教師也不例外。三是要練好“內(nèi)功”，即要努力提高自己的課堂教學(xué)水平，真正能從知識上折服學(xué)生，親其師方能信其道。

班主任心語：

必須清醒地認(rèn)識到，我們的工作對象是人，是一個活

生生的生命，是有著主觀能動性、有著豐富情感和復(fù)雜心理的人。因此，我們首先必須尊重他們，其次才談得上教育，因為尊重和善待人也是人類對自身的尊重與善待。

做一個學(xué)生信賴的老師，要注意應(yīng)用八大“替代法”： 用微笑代替冷酷;用親切代替尖刻;用幽默代替威嚴(yán);用寬容代替體罰;用溝通代替怨恨;用冷靜代替暴躁;

用關(guān)愛代替冷漠;用尊重代替譏諷。

總之，作為新時代的班主任，應(yīng)該時時刻刻注意自己的一言一行，從內(nèi)在到外在兩個方面嚴(yán)格要求自己。在學(xué)生成長的經(jīng)歷中，以崇高的思想品德、飽滿的工作熱情、誨人不倦、永不止息的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一的作風(fēng)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大膽探索，真抓實干，管理育人，服務(wù)育人，教書育人，做一個好的教育者和引路者。