第一篇：富涵暗寓的筆名與簽名

富涵暗寓的筆名與簽名

——各領風騷的名家簽名

（二）名字或簽名之用暗寓，最為著名的是八大山人、牛石慧兄弟。

名字或簽名的暗寓，自有其不同的寓意，有寓其政治意圖的，有寓其人生思想的，有寓其愛情生活的。

那些有意在名字的形體變化上埋下伏筆，圖在若隱若現(xiàn)間寓其政治寄托的，多為孤巨孽子，八大山人兄弟即是此類。

畫壇翅楚的八大山人、牛石慧兄弟，筆墨精妙，構畫奇特，為明王室的后裔。明亡后，哥倆不肯順清，隱于釋道。八大山人在畫面上題簽，總是將八大山人四字聯(lián)寫，看似“哭之”或“笑之”，抒其啼笑兩非的心境；牛石慧與八大山人為兄弟，山人去朱姓之上半，而存下半之八大；牛石慧去朱姓之下半，而存上半之牛，石字草書又似不字，書款聯(lián)綴其姓名，若‘生不拜君“四字”。葉德輝有《觀畫百詠》云：

八大山人牛石慧，石城回首雁離群；

問君哭笑因何事，兄弟同仇不拜君。

艾青（1910年～1996年），中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。本名蔣海澄，字養(yǎng)源，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。他在1933年寫了一首中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一叫《大堰河──我的保姆》的詩，當他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，為了報復蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因為艾青生于十二月，剛好農(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后“艾青”這個名字轟動全國，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。

茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鴻，字雁冰。漢族，浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅者...“矛盾”這筆名也是很有些來歷的，是他1927年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的。其用意是:大革命失敗 后感到思想矛盾,因而取筆名“茅盾”，當時的刊物不主張用假名,所以,刊物的編輯葉 圣陶在矛字上加了“草”字頭。

第二篇：明與暗教案

人教版六年級美術 下冊第一課

《明與暗》

授課教師：李紅改

單 位：漯河市漯河小學

《明與暗》教案

一、教材分析

本課屬于造型表現(xiàn)領域。通過本課教學使學生懂得素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產(chǎn)生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現(xiàn)具有立體感的物體。針對六年級學生掌握知識的情況，我設計了本課，并確定以下的教學目標：

二、教學目標

（1）本節(jié)課教學目標：

知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法。

技能：能初步運用明暗表現(xiàn)方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

情感：培養(yǎng)學生認真觀察的習慣以及對客觀世界的探究意識

（2）根據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我確定本課教學重點為：

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規(guī)律，表現(xiàn)出物體的立體感。

教具準備：

師：球體 立方體 圓柱體石膏模型 聚光燈 范畫兩幅 4K素描紙一張 鉛筆

學生：8K素描紙兩張，繪圖鉛筆、橡皮、畫板。

三、教學過程

（一）、欣賞素描幾何體作品，了解作品特點

我利用情景教學的方法創(chuàng)設情景，同學們，老師帶來了兩幅美術作品，你們仔細觀察一下，能看出這些作品有什么特點嗎？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。那么今天我就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，（二）、主動參與，觀察體會，了解明暗的產(chǎn)生的原理和變化規(guī)律

第一步：主動參與

首先呢，我們來研究下明暗是怎樣產(chǎn)生的。

（聚光燈下）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產(chǎn)生明暗變化？（學生上臺演示）

1、把紙卷成直筒形狀，觀察一下在光的照射下發(fā)生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

2、師：這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，又有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

3、師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發(fā)生怎樣的變化？

師總結：紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產(chǎn)生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)出一定的明暗變化。

【設計意圖】提高學生的觀察能力，激發(fā)學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產(chǎn)生。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。第二步：觀察體會

1、一個石膏球體，我們來觀察，在光線照射下，我們會發(fā)現(xiàn)什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現(xiàn)了明、暗半球。球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，大致可概括為??

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律，其實任何物體在光的照射下都會產(chǎn)生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）【設計意圖】通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，更好的解決本課重點。

（三）、感受生活中的明暗造型之美

欣賞課件，直觀感受生活中的明暗造型之美

【設計意圖】此環(huán)節(jié)能讓學生直觀感受，強烈刺激，激發(fā)學生對素描造型的興趣

（四）、深入探尋明暗造型方法

下面老師就用明暗造型的方法，去表現(xiàn)正方體的明暗關系，1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、起稿，用直線畫出正方體的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后鋪出大色調，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，暗部的灰調子不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮部由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

【設計意圖】讓學生直觀感受作畫過程。了解明暗關系的表現(xiàn)方法

四、學生作業(yè)，教師巡回輔導

1、學生觀察立方體畫出明暗素描，教師進行巡回指導。

2、注意把握以下問題： A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準； C、投影不準； D、排線問題； E、反光太亮。

【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，尊重學生感受，給學生一個師生交流、生生交流的平臺。增強學生的學習興趣，五、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習了物體明暗變化的基本規(guī)律，知道了怎樣運用明暗變化表現(xiàn)石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

七、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

八、板書設計 明與暗

一、明暗變化的規(guī)律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

二、明與暗的表現(xiàn)方式：

點、線、面、其他

三、明與暗的繪畫方法：

寫生

第三篇：第1課 明與暗教案（本站推薦）

課題：明與暗

課時：4課時

學習領域：造型表現(xiàn)

教學目標：

1、知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法。

2、技能：學生能初步運用明暗表現(xiàn)方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

3、情感：培養(yǎng)學生對客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規(guī)律，表現(xiàn)出物體的立體感。

教具準備：

1、球體、立方體石膏模型數(shù)個

2、射燈

3、靜物臺

4、投影儀

5、范畫兩幅

6、鉛畫紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。

學具準備：8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

師：同學們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）

（二）新授：（設計意圖：提高學生的觀察能力，激發(fā)學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產(chǎn)生。）

師：我們首先來研究研究明暗怎樣產(chǎn)生的。

（寫生燈）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產(chǎn)生明暗變化？（學生上臺演示）

你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發(fā)生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

師：下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發(fā)生怎樣的變化？

師總結：紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產(chǎn)生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)出一定的明暗變化。

（三）觀察體會（設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創(chuàng)作做準備。）

1、同學們這里有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發(fā)現(xiàn)什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現(xiàn)了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化？暗部呢？

總結：球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側面環(huán)境光影響），投影（物體擋住光源產(chǎn)生）。（課件演示）

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律，其實任何物體在光的照射下都會產(chǎn)生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）

（四）主動參與（設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。）

下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現(xiàn)圓柱明暗關系。

1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫；投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

三、學生作業(yè)，教師輔導（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

作業(yè)設計：

1、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡回指導

2、注意把握以下問題：

A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準；

C、投影不準；

D、排線問題；

E、反光太亮。

四、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

五、課堂小結：這節(jié)課我們學習了物體明暗變化的基本規(guī)律，知道了怎樣運用明暗變化表現(xiàn)石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

六、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

教學反思：本課屬于造型表現(xiàn)領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產(chǎn)生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現(xiàn)具有立體感的物體。學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。

第四篇：第1課《明與暗》教學反思

第一課《明與暗》教學反思

本課屬于造型表現(xiàn)領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產(chǎn)生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現(xiàn)具有立體感的物體。隨著學生年齡的增大，在小學高年級美術教學中，進行一些美術基礎理論的教學，將有助于培養(yǎng)學生更科學的觀察力與繪畫能力的培養(yǎng)。但是有些美術基礎理論知識，講起來往往會既枯燥，又很難講，所以，在類似的理論課的教學中，我注意摸索與探究，作一簡單的反思。

《明與暗》一課中，教學的知識點是物體在光的照射下會產(chǎn)生明暗的變化。如何使學生將這個知識點生動有趣又實在的學習與掌握，是本節(jié)課的難點。如果用灌輸法，勢必學生被動接受，效果很難保證。在教學中，我嘗試探究法進行教學，取得了相當不錯的收效。

一、激發(fā)學生探究學習的興趣。

在課的引入階段，我請學生觀察出示兩幅圖片，一張用線畫的蘋果，一張是用明暗調子表現(xiàn)的蘋果，讓學生仔細觀察，并比較差別，學生經(jīng)過老師的引導，學生比較的興趣一下子被激發(fā)出來。

二、引導學生動手操作探究。

在研究立方體的透視規(guī)律時，首先要認識立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。

教學時，我通過引導學生進行揉、折等方法，請學生自己探究，有體積的物體在光的照射下，由于不同方向的體面與光源形成不同的角度，接受的光量也就不同，因而形成了明暗變化。認識立方體的面的透視變化規(guī)律。并動手測量，經(jīng)過學生的測量，學生很快地發(fā)現(xiàn)這些面的具體的變化規(guī)律。

三、比較理論與實際（透視）的差異。

為了加深明暗規(guī)律，在學生腦中建立更準確的立方體的明暗現(xiàn)象。我利用石膏進行比較觀察到的明暗現(xiàn)象與教學理論的立方體的實際區(qū)別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規(guī)律。

四、突破難點。

在掌握了立方體的明暗規(guī)律后，請學生對著立方體的照片，進行寫生，可以進一步掌握立方體的透視應用。但是，畫出較為準確的立方體明暗對于小學生來說，確實較為困難。所以這里采用“分面”解決法，可以有效地化解這個難點。當然，有了分，就注意合，注意各面的聯(lián)系與比較，就可以較輕松地畫出照片寫生立方體，為以后實物寫生作好準備。

學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。

第五篇：色彩的明與暗教學設計

教學目標

知識與技能：了解明度的含義；了解夏加爾的作品及簡介；學會用色彩明暗對比的方法用水粉顏料涂色，提高色彩表現(xiàn)力。

過程與方法：引導學生欣賞夏加爾作品，感受色彩的層次豐富；通過師生互動對作業(yè)評析，引導學生理解不同明度色彩效果的由來；采用引導學生依據(jù)作業(yè)標準，對自己的作業(yè)作出評價。

情感態(tài)度與價值觀：在嘗試色彩明暗的各種表現(xiàn)方法中感受色彩的美感，提高對色彩的鑒賞能力的同時激發(fā)學生自主表現(xiàn)能力。

教學重點

明、暗色調的基本知識。教學難點

明、暗色調的配色方法。課前準備

水彩畫工具、圖片、媒體等。教學資源 多媒體 教學時間 二課時 教學過程 基礎備課教案 我的修改內(nèi)容

一：復習欣賞 揭示課題

1、復習已學過的色彩知識：

媒體出示關鍵字：三原色、間色、復色

2、學生小組討論關鍵字的含義。

3、學生反饋

4、欣賞作品（媒體出示作品及其介紹）問：看了這些作品后，你有什么感覺？ 《我與村莊》是俄國畫家夏加爾的作品，他用有條不紊的組織方法來描繪不同時空下的現(xiàn)實生活，他以想像和回憶來構思畫面形象。他筆下的人物和景物都超脫了呆板的規(guī)律，每個細節(jié)都保留著生活的真實、完全的自由和盡可能的優(yōu)美雅致。這幅畫充滿對童年的追憶、對故鄉(xiāng)的深情、對生活的熱愛。

5、學生交流感受：作品的色彩很有層次感。

6、小結：作品中有許多色彩，每一塊顏色又有明暗不同的層次，有的色彩較亮，是明色，有的色彩較暗，是暗色，這就是色彩的明暗強度，我們稱它為色彩的明度。

7、揭示課題：明色和暗色

二、自學方法 嘗試調配

1、學生欣賞教材內(nèi)的調配方法并反饋：

2、媒體板書調配方法： 明色和暗色的調配方法： 明色——加白色使色彩變亮。暗色——加黑色使色彩變暗。

3、學生嘗試調配明色和暗色，教師輔導。要求：隨意加白和加黑。

三、教師演示 學生創(chuàng)作

1、教師演示用不同層次的明度：

師：你們看色彩層次感的體現(xiàn)就在這隨意間的加白和加黑而形成的，你們說有趣嗎？

2、出示未涂色的畫面：

3、師提出作業(yè)要求： 1）、在這四幅畫里選擇一幅涂色。2）、用色彩的明暗對比的方法涂色。3）、可以自己創(chuàng)作涂色：造型簡單。

四、展示評價 教師小結

1、展示作業(yè)。

學生依據(jù)黑板上的評價標準把作業(yè)貼在相應的位置。

2、自我評價：

3、教師小結：同學們，今天你們可真棒，整個學習的過程都在自學、自主、自我的活動中完成，老師希望你們今后也能像這堂課一樣表現(xiàn)出自我和個性的風采。好嗎？（媒體出示板書）紅、黃、藍是三原色。

用三原色調配出來的顏色稱為間色。

用兩種或兩種以上的間色調配而成的，這樣調配出的顏色稱為復色。

媒體出示板書：

明度就是色彩的明暗強度，明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗。

在黑板上寫好評價的標準： 色彩明度對比強烈。色彩均勻。畫面干凈。作業(yè)布置

用色彩的明暗對比的方法涂色?？梢宰约簞?chuàng)作涂色：造型簡單。

板書設計 明色和暗色

色彩明度對比強烈 色彩均勻 畫面干凈