第一篇：素質(zhì)教育論文_論優(yōu)化小學(xué)生班級(jí)管理的原則

小學(xué)生班級(jí)管理淺談

摘要：班級(jí)管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何提高小學(xué)班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理藝術(shù)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來，是我們每一位老師尤其班主任老師值得思考的重大課題。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理出現(xiàn)的一些弊端，我實(shí)施了優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的四個(gè)原則，即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人性化；民主化;情感性；自主性.一、班級(jí)管理的意義

隨著教育改革的深入以及素質(zhì)教育的實(shí)施，班級(jí)在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益受到重視[1]，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，來自各方面的影響也基本上是通過班組來發(fā)揮作用的，所以，班級(jí)的狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重要的影響，這表現(xiàn)在：班集體是一種重要的教育力量，它是學(xué)生自我教育、自主管理的實(shí)踐基地；是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能的舞臺(tái)；是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要因素。在一個(gè)人際關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、集體精神和協(xié)作能力會(huì)得到普遍提高。這不僅有利于他們?cè)谛Ｆ陂g愉快地生活、健康的成長(zhǎng)，而且在他們離開學(xué)校，走向社會(huì)后也將更容易與同事合作。所以，搞好班級(jí)管理至關(guān)重要。

二、新時(shí)期班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

我們知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透社會(huì)生活的方方面面，并在改變著人們生活。這使得網(wǎng)絡(luò)成癮、拜金主義、追星等不良問題層出不窮，這在一定程度上增加了小學(xué)班級(jí)管理的難度。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生吸引力巨大，據(jù)有關(guān)資料表明：80%以上的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，28.6%的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)[2]，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的心理和思想更加復(fù)雜，隱蔽性更強(qiáng)，問題更難以暴露，這也不可避免增加了小學(xué)班級(jí)管理的復(fù)雜程度。

除對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮這一問題外，社會(huì)上流行的拜金主義思潮也日益侵蝕著小學(xué)生的思想，據(jù)對(duì)一個(gè)地區(qū)1000名小學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了成為“大款”、“大腕”，他們認(rèn)為沒有金錢是萬萬不能的。其中13%的學(xué)生竟然表示只要有錢，干什么都行！在接受調(diào)查的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前惟有“高考”是一塊“凈土”，只有下決心走好這條路，將來才能“成為大款、大腕。由此可見，拜金注意這一問題在小學(xué)生中是多么嚴(yán)重。

除了拜金主義，在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)里,“明星”似乎成了時(shí)尚的代名詞，形形色色的明星如雨后春筍般層出不窮。他（她）們以其亮麗的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籟般的嗓音，使得一代又一代的青少年們?yōu)橹畠A倒，瘋狂, 同學(xué)們都為那些明星偶像而著迷,“追星族”的隊(duì)伍也日漸龐大起來。而“追星”已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，有些學(xué)生過分迷戀偶像，而荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)造成極大的影響。

當(dāng)然，除上述因素外，素質(zhì)教育的深入開展和新的教育改革的實(shí)施，也都使傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式己不再適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，為此，我們必須審時(shí)度勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理。

三、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理原則

班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有極其重大的影響，關(guān)鍵在于班主任工作能力的強(qiáng)弱。他對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班級(jí)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。怎樣管理好班級(jí)？用什么樣的指導(dǎo)思想來管理班級(jí)？這是每一個(gè)班主任老師需要認(rèn)真考慮的問題。為此，我在優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理方面實(shí)施了四個(gè)原則：即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。

（一）人性化原則

青少年問題研究專家孫云曉曾說：“教育有一句話：‘教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說教會(huì)學(xué)生做人’，這是一切教育者教書育人的前提和根本目的。”[3]

由此可見，教育的最低標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。素質(zhì)教育的今天，更是將人性化教育擺上了議事日程。這要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中要堅(jiān)持人性化原則。即要尊重學(xué)生，從學(xué)生需要的角度出發(fā)，以學(xué)生樂于接受的方式管理班級(jí)，處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)

[4]

。用魏書生老師的話來說，就是“教師應(yīng)成為自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人什么，你自己先問問愿不愿意這樣做，你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽”。

我們知道，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都具有向真、向善、向美的愿望，這是顛撲不破的真理。所以堅(jiān)持人性化原則，就是要引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向真、向善、向美的愿望，并不斷呵護(hù)、引導(dǎo)和激勵(lì)，使其向真、向善、向美的愿望越來越強(qiáng)烈，最終指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂、幸福人生。

（二）民主化原則 班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)堅(jiān)持民主化原則，實(shí)施民主管理。所謂民主化原則，就是要求班主任尊重并平等對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，組織他們參與班級(jí)管理。

實(shí)施民主管理，包括民主選舉班干部、民主制定班規(guī)、民主進(jìn)行班級(jí)決策等。在這方面，魏書生老師就為我們樹立了一個(gè)好的榜樣。凡屬班級(jí)的重大事情，他都充分發(fā)揚(yáng)民主，由全班學(xué)生討論決定。如班干部的產(chǎn)生、班級(jí)制度的制定、班組活動(dòng)的開展，甚至連如何懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他都讓大家商量著辦，同學(xué)們起初感到很驚訝，以后漸漸習(xí)慣了，也就形成了一種風(fēng)氣，在這樣的班級(jí)環(huán)境里，漸漸地，學(xué)生的民主意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了。主人翁精神也就充分發(fā)揮了出來。

由此可知，作為小學(xué)班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中一定要堅(jiān)持民主化原則，發(fā)揚(yáng)民主化作風(fēng)，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。惟有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的民主精神和主人翁意識(shí)，同時(shí)也解放了班主任自己。

（三）情感性原則

我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和翻譯家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)曾說過這么一段話：“教育若沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛也就沒有教育其是愛的缺失）特別嚴(yán)重。

而蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫，我竭力防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺失熱情，兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性和多樣性，教師的最大悲哀莫過于眼看原來天真活潑的、對(duì)世上事物充滿熱情的生命，在學(xué)校的教育中變成了只對(duì)知識(shí)有好奇心的機(jī)器?！笨梢?，教育大師們是怎樣強(qiáng)調(diào)情感在教育中的作用。

所以，當(dāng)今教育呼喚情感，而班級(jí)管理更需要情感。情感性的班級(jí)管理就是給學(xué)生以溫情和希望,使他們心悅誠服地服從制度,自覺地用班級(jí)規(guī)范來約束自己的言行。

“感人心者，莫先于情”，而在眾多的情感中，其深層及其本情感就是愛。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)懂得班級(jí)管理是一門愛的藝術(shù)。并堅(jiān)持情感性原則，使每一個(gè)學(xué)生都感受到平等的愛，而要做到呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，教師就要從高高的[5]

。”然而，當(dāng)今教育中情感的缺失（尤講臺(tái)上走下來，與學(xué)生建立起民主的、平等地、和諧的師生關(guān)系。并在與學(xué)生交往中細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生。傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，恰當(dāng)使用肢體語言，使學(xué)生感受到你的親切，拉近師生距離。當(dāng)學(xué)生遇到快樂的事，就一同分享，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，要像朋友一樣伸出熱情之手。這樣，就會(huì)取得意想不到的管理效果。

（四）自主性原則

學(xué)會(huì)自我管理是人生的一個(gè)重要課題，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教育這個(gè)概念，在廣義上就是集體教育和個(gè)人教育的統(tǒng)一，而在個(gè)人教育中，自我管理則是起主導(dǎo)作用的方法之一

[6]，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，那么成年后，他們就能夠自主、自立、自強(qiáng)不息。

那么什么是自主性管理呢？所謂自主管理就是學(xué)生自己作為管理的主體，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，從性質(zhì)上講，自主管理是一種自律、自治、自理的自覺行為[7]。

所以，在班級(jí)管理過程中，作為班級(jí)管理者的班主任要堅(jiān)持自主性原則，相信學(xué)生具有自主管理的能力并有意識(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。就像魏書生老師所說的：“一般同學(xué)能做的事,班干部不做；班干部能做的事,班主任不做；只有學(xué)生都不能做的事,班主任才去做”，這樣一層層分權(quán),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,如此,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高表現(xiàn)、組織、溝通能力，還可以減輕班主任的許多工作負(fù)擔(dān)，可謂一箭雙雕，我們又何樂而不為呢？

總之，我認(rèn)為班主任作為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主任老師，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的各方面的教育和管理工作。只要堅(jiān)持了人性化、民主化、情感性和自主性原則，就會(huì)適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，做一個(gè)成功的教育者。參考文獻(xiàn)：

[1]柳清秀.班級(jí)教育管理藝術(shù)[M].北京:中國(guó)文史出版社,2005(1).[2]傅國(guó)賓.淺談班主任如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)的挑戰(zhàn)[J].教育評(píng)論,2009(2)． [3]黃正平.班主任追求的新境界[J].人民教育,2009(7)． [4][5][7]高謙民.班主任的特殊操作系統(tǒng)[J].河南教育,2009(1)． [6] 韓曉玲.成功的“另類”教育[J].教師博覽,1993．

第二篇：素質(zhì)教育論文 論優(yōu)化小學(xué)生班級(jí)管理的原則

小學(xué)生班級(jí)管理淺談

洛陽市新安縣石井鎮(zhèn)中心小學(xué)陳震

電子郵箱924720456@qq.com聯(lián)系電話：*** 摘要：班級(jí)管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何提高小學(xué)班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理藝術(shù)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來，是我們每一位老師尤其班主任老師值得思考的重大課題。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理出現(xiàn)的一些弊端，我實(shí)施了優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的四個(gè)原則，即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人性化；民主化;情感性；自主性.一、班級(jí)管理的意義

隨著教育改革的深入以及素質(zhì)教育的實(shí)施，班級(jí)在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益受到重視[1]，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，來自各方面的影響也基本上是通過班組來發(fā)揮作用的，所以，班級(jí)的狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重要的影響，這表現(xiàn)在：班集體是一種重要的教育力量，它是學(xué)生自我教育、自主管理的實(shí)踐基地；是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能的舞臺(tái)；是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要因素。在一個(gè)人際關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、集體精神和協(xié)作能力會(huì)得到普遍提高。這不僅有利于他們?cè)谛Ｆ陂g愉快地生活、健康的成長(zhǎng)，而且在他們離開學(xué)校，走向社會(huì)后也將更容易與同事合作。所以，搞好班級(jí)管理至關(guān)重要。

二、新時(shí)期班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

我們知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透社會(huì)生活的方方面面，并在改變著人們生活。這使得網(wǎng)絡(luò)成癮、拜金主義、追星等不良問題層出不窮，這在一定程度上增加了小學(xué)班級(jí)管理的難度。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生吸引力巨大，據(jù)有關(guān)資料表明：80%以上的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，28.6%的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)[2]，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的心理和思想更加復(fù)雜，隱蔽性更強(qiáng)，問題更難以暴露，這也不可避免增加了小學(xué)班級(jí)管理的復(fù)雜程度。

除對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮這一問題外，社會(huì)上流行的拜金主義思潮也日益侵蝕著小學(xué)生的思想，據(jù)對(duì)一個(gè)地區(qū)1000名小學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了成為“大款”、“大腕”，他們認(rèn)為沒有金錢是萬萬不能的。其中13%的學(xué)生竟然表示只要有錢，干什么都行！在接受調(diào)查的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前惟有“高考”是一塊“凈土”，只有下決心走好這條路，將來才能

“成為大款、大腕。由此可見，拜金注意這一問題在小學(xué)生中是多么嚴(yán)重。

除了拜金主義，在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)里,“明星”似乎成了時(shí)尚的代名詞，形形色色的明星如雨后春筍般層出不窮。他（她）們以其亮麗的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籟般的嗓音，使得一代又一代的青少年們?yōu)橹畠A倒，瘋狂, 同學(xué)們都為那些明星偶像而著迷,“追星族”的隊(duì)伍也日漸龐大起來。而“追星”已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，有些學(xué)生過分迷戀偶像，而荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)造成極大的影響。

當(dāng)然，除上述因素外，素質(zhì)教育的深入開展和新的教育改革的實(shí)施，也都使傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式己不再適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，為此，我們必須審時(shí)度勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理。

三、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理原則

班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有極其重大的影響，關(guān)鍵在于班主任工作能力的強(qiáng)弱。他對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班級(jí)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。怎樣管理好班級(jí)？用什么樣的指導(dǎo)思想來管理班級(jí)？這是每一個(gè)班主任老師需要認(rèn)真考慮的問題。為此，我在優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理方面實(shí)施了四個(gè)原則：即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。

（一）人性化原則

青少年問題研究專家孫云曉曾說：“教育有一句話：‘教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說教會(huì)學(xué)生做人’，這是一切教育者教書育人的前提和根本目的?！盵3]由此可見，教育的最低標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。素質(zhì)教育的今天，更是將人性化教育擺上了議事日程。這要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中要堅(jiān)持人性化原則。即要尊重學(xué)生，從學(xué)生需要的角度出發(fā)，以學(xué)生樂于接受的方式管理班級(jí)，處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。用魏書生老師的話來說，就是“教師應(yīng)成為自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人什么，你自己先問問愿不愿意這樣做，你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽”。

我們知道，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都具有向真、向善、向美的愿望，這是顛撲不破的真理。所以堅(jiān)持人性化原則，就是要引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向真、向善、向美的愿望，并不斷呵護(hù)、引導(dǎo)和激勵(lì)，使其向真、向善、向美的愿望越來越強(qiáng)烈，最終指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂、幸

福人生。

（二）民主化原則

班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)堅(jiān)持民主化原則，實(shí)施民主管理。所謂民主化原則，就是要求班主任尊重并平等對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，組織他們參與班級(jí)管理。

實(shí)施民主管理，包括民主選舉班干部、民主制定班規(guī)、民主進(jìn)行班級(jí)決策等。在這方面，魏書生老師就為我們樹立了一個(gè)好的榜樣。凡屬班級(jí)的重大事情，他都充分發(fā)揚(yáng)民主，由全班學(xué)生討論決定。如班干部的產(chǎn)生、班級(jí)制度的制定、班組活動(dòng)的開展，甚至連如何懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他都讓大家商量著辦，同學(xué)們起初感到很驚訝，以后漸漸習(xí)慣了，也就形成了一種風(fēng)氣，在這樣的班級(jí)環(huán)境里，漸漸地，學(xué)生的民主意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了。主人翁精神也就充分發(fā)揮了出來。

由此可知，作為小學(xué)班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中一定要堅(jiān)持民主化原則，發(fā)揚(yáng)民主化作風(fēng)，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。惟有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的民主精神和主人翁意識(shí)，同時(shí)也解放了班主任自己。

（三）情感性原則

我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和翻譯家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)曾說過這么一段話：“教育若沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛也就沒有教育

其是愛的缺失）特別嚴(yán)重。

而蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫，我竭力防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺失熱情，兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性和多樣性，教師的最大悲哀莫過于眼看原來天真活潑的、對(duì)世上事物充滿熱情的生命，在學(xué)校的教育中變成了只對(duì)知識(shí)有好奇心的機(jī)器。”可見，教育大師們是怎樣強(qiáng)調(diào)情感在教育中的作用。

所以，當(dāng)今教育呼喚情感，而班級(jí)管理更需要情感。情感性的班級(jí)管理就是給學(xué)生以溫情和希望,使他們心悅誠服地服從制度,自覺地用班級(jí)規(guī)范來約束自己的言行。

“感人心者，莫先于情”，而在眾多的情感中，其深層及其本情感就是愛。[5]。”然而，當(dāng)今教育中情感的缺失（尤

因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)懂得班級(jí)管理是一門愛的藝術(shù)。并堅(jiān)持情感性原則，使每一個(gè)學(xué)生都感受到平等的愛，而要做到呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，教師就要從高高的講臺(tái)上走下來，與學(xué)生建立起民主的、平等地、和諧的師生關(guān)系。并在與學(xué)生交往中細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生。傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，恰當(dāng)使用肢體語言，使學(xué)生感受到你的親切，拉近師生距離。當(dāng)學(xué)生遇到快樂的事，就一同分享，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，要像朋友一樣伸出熱情之手。這樣，就會(huì)取得意想不到的管理效果。

（四）自主性原則

學(xué)會(huì)自我管理是人生的一個(gè)重要課題，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教育這個(gè)概念，在廣義上就是集體教育和個(gè)人教育的統(tǒng)一，而在個(gè)人教育中，自我管理則是起主導(dǎo)作用的方法之一[6]，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，那么成年后，他們就能夠自主、自立、自強(qiáng)不息。

那么什么是自主性管理呢？所謂自主管理就是學(xué)生自己作為管理的主體，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，從性質(zhì)上講，自主管理是一種自律、自治、自理的自覺行為[7]。

所以，在班級(jí)管理過程中，作為班級(jí)管理者的班主任要堅(jiān)持自主性原則，相信學(xué)生具有自主管理的能力并有意識(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。就像魏書生老師所說的：“一般同學(xué)能做的事,班干部不做；班干部能做的事,班主任不做；只有學(xué)生都不能做的事,班主任才去做”，這樣一層層分權(quán),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,如此,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高表現(xiàn)、組織、溝通能力，還可以減輕班主任的許多工作負(fù)擔(dān)，可謂一箭雙雕，我們又何樂而不為呢？

總之，我認(rèn)為班主任作為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主任老師，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的各方面的教育和管理工作。只要堅(jiān)持了人性化、民主化、情感性和自主性原則，就會(huì)適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，做一個(gè)成功的教育者。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳清秀.班級(jí)教育管理藝術(shù)[M].北京:中國(guó)文史出版社,2005(1).[2]傅國(guó)賓.淺談班主任如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)的挑戰(zhàn)[J].教育評(píng)論,2009(2)．

[3]黃正平.班主任追求的新境界[J].人民教育,2009(7)．

[4][5][7]高謙民.班主任的特殊操作系統(tǒng)[J].河南教育,2009(1)．

[6] 韓曉玲.成功的“另類”教育[J].教師博覽,1993．

第三篇：如何優(yōu)化班級(jí)管理

如何優(yōu)化班級(jí)管理

趙華軍

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動(dòng)、管理學(xué)生

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一：班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強(qiáng)是工作多逼出來的?！碧貏e是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開學(xué)之初，就制定各項(xiàng)得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績(jī)的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長(zhǎng)處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績(jī)：在班級(jí)管理方面，也有了一些進(jìn)步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第四篇：優(yōu)化班級(jí)管理

優(yōu)化班級(jí)管理，提升教育質(zhì)量

通?？h三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級(jí)管理至關(guān)重要，班主任是一個(gè)教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級(jí)管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級(jí)管理 優(yōu)化管理 激勵(lì) 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級(jí)管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個(gè)班級(jí)的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對(duì)于營(yíng)造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動(dòng)的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。也帶動(dòng)了班學(xué)生開展陽光體育活動(dòng)的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開學(xué)，我就會(huì)讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班干部每?jī)蓚€(gè)星期要開一次會(huì)議，并做好記錄。討論的主題就是近段時(shí)間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時(shí)地解決。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時(shí)，我就動(dòng)用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對(duì)原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)；設(shè)立一個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期評(píng)選一次對(duì)班級(jí)管理有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀班委。

5、表揚(yáng)在人前，批評(píng)在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)他們的管理取得成效時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的威信。

批評(píng)也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我采用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。

二、制定班級(jí)管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是班級(jí)制度來保障的。因此，健全班級(jí)制度，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開展了《我是班級(jí)小主人》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識(shí)到：只有人人共同努力，班級(jí)才會(huì)變美。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環(huán)境，又是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會(huì)說話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，特別喜歡各種活動(dòng)，只是不會(huì)計(jì)劃，不會(huì)安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊(duì)活動(dòng)？怎樣辦主題黑板報(bào)？版面分幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現(xiàn)出來。教室的布置營(yíng)造了 濃濃的讀書氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.用好班級(jí)圖書角，營(yíng)造讀書氛圍

班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級(jí)圖書角，營(yíng)造書香班級(jí)，真正讓人感受到一個(gè)班級(jí)強(qiáng)烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級(jí)散發(fā)一種濃郁的書香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動(dòng)力。如，我安排了班級(jí)圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵(lì)機(jī)制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，在班級(jí)管理上，我針對(duì)學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。

剛剛進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評(píng)比活動(dòng)，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個(gè)方面來考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進(jìn)步的學(xué)生，作為第一批獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚(yáng)的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪?？墒牵野嘤忻摹板e(cuò)字先生”王憲偉。由于他平時(shí)不完成家庭作業(yè)，書寫又馬虎。所以小組考評(píng)時(shí)在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎(jiǎng)?wù)?。我馬上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對(duì)他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。但是，如果這個(gè)星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評(píng)上。”果然，接下來的一個(gè)星期，他上課時(shí)，坐得端端正正，聽講聚精會(huì)神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎(jiǎng)?wù)?。臉上露出甜甜的微笑。現(xiàn)在，他獲得獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會(huì)課，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會(huì)必不可少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。要想使班會(huì)發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會(huì)題材的選取

班會(huì)課內(nèi)容要針對(duì)本班的實(shí)際情況、存在問題、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號(hào)，并以此為教育的基本素材，利用班會(huì)課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作；同時(shí)要注意及時(shí)捕捉班級(jí)的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行教育，讓班會(huì)成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課教育針對(duì)性與實(shí)效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)不良習(xí)氣。

（二）班會(huì)課的形式

班會(huì)活動(dòng)不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會(huì)形式有：

專題討論會(huì)。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。

演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入主講，也可自由上臺(tái)。如，“尊師愛生”演講會(huì)。

故事會(huì)?？蛇M(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。如，三國(guó)故事會(huì)，寓言故事展示。

主題會(huì)。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。如，讀書交流匯報(bào)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會(huì)有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級(jí)管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第五篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理論文

小學(xué)生班級(jí)自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個(gè)年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)六年雖然短暫，卻影響著學(xué)生的漫長(zhǎng)人生，因此作為小學(xué)班主任的我們，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開了學(xué)校、離開了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。因此我覺得一個(gè)班級(jí)管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，“教，是為了不教”，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論“決策”處理和評(píng)價(jià)中來，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。我們班主任要通過深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識(shí)，也要“冷靜”對(duì)待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對(duì)學(xué)生管理的成功舉措，管理過程中好的做法，我們要用賞識(shí)的眼光看問題，熱情地表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失，我們不能視而不見，也不能一盆冷水潑下來，要冷靜對(duì)待，不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、民主、平等、一視同仁

我們對(duì)待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會(huì)多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負(fù)責(zé)人和班主任接觸的機(jī)會(huì)不是很多，但我們應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對(duì)待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學(xué)相對(duì)于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)缛占尤氲阶晕夜芾恚宫F(xiàn)自我的隊(duì)伍中來，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

在自主管理中雖然后進(jìn)生也參與其中，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會(huì)影響小組或是整個(gè)班的活動(dòng)，該如何處理？在實(shí)行學(xué)生自主管理的過程中，將家校教育有機(jī)結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更大的起色，也是對(duì)“三人行”的一個(gè)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚?，人人有鍛煉的機(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，班主任的工作就會(huì)越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來，做個(gè)輕松、快樂的班主任。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粒粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。