第一篇：小說(shuō)中的人物與環(huán)境

2012高三一輪復(fù)習(xí)（新人教版）

必修三 第一單元 小說(shuō)——人物與環(huán)境（第一部分）

教材篇目《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！?單元目標(biāo)

1.識(shí)記本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和文學(xué)文化常識(shí)。2.了解小說(shuō)閱讀考查的基本要求和答題規(guī)范。

3.了解小說(shuō)的基本特征和主要表現(xiàn)手法，從分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、人物三要素入手，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的方法，重點(diǎn)掌握鑒賞小說(shuō)人物、環(huán)境的方法、步驟、規(guī)范。4.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法。重點(diǎn)難點(diǎn) 目標(biāo)3 課時(shí)安排 2課時(shí)

一、字音 A組：

敕造chì阜盛fù盥洗guàn 內(nèi)幃w?i 喀嚓kā 紈绔（wán）（kù）

面靨ya 懵懂měng 嗔怪chēn 潸然shān 戳穿chuō 忖度cǔn du? 宮絳tāo 感喟kuì 榫頭sǔn 弧度hú

歆享xīn 蹙縮cù

荸薺bí 背包bēi 胳肢窩gā

不更事gēng B組：

拗?jǐn)啜 拗口ào 執(zhí)拗niù[ 咀嚼ju? 倒嚼jiào 咬文嚼字jiáo 綽號(hào)chu? 綽起chāo 拓片tà

開(kāi)拓tu? 柏林b? 柏油bǎi 和泥hu? 暖和huo和稀泥hu?

曹雪芹晚年貧病交加，在北京西村時(shí)，“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”，“舉家食粥酒常賒”。在這樣的困境中，他仍然勤奮寫(xiě)作《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪五次，真是“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！薄！都t樓夢(mèng)》問(wèn)世已兩百余年，成為我國(guó)古典文學(xué)的光輝巨著，也是世界文化藝術(shù)的瑰寶。

適用話題：人生的困境與奮斗、逆境與成才、正確對(duì)待困境、勤奮與成功、堅(jiān)守等。生成與運(yùn)用：

●逆境能摧毀人，也能鍛煉人。對(duì)于有堅(jiān)強(qiáng)意志的人來(lái)說(shuō)，逆境只不過(guò)是展示其毅力的一個(gè)平臺(tái)，是其奮斗的一個(gè)縮影。面對(duì)逆境，努力者成功，畏縮者失敗。晚年的曹雪芹移居北京西郊，生活窮苦，“滿徑蓬蒿”“舉家食粥”。他以堅(jiān)忍不拔的毅力，專心致志地從事《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作和修訂?！都t樓夢(mèng)》被他“披閱十載，增刪五次”，真是“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！?。正因?yàn)槿绱耍都t樓夢(mèng)》問(wèn)世兩百余年來(lái)，一直雄踞中國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作的最高峰?！袢苋茉拢L(fēng)，曹雪芹的名字留在了彌留花香的空氣里，沒(méi)有隨世俗之波而逐流，于是有了如今眾多致力于紅學(xué)的學(xué)者。做自己，才有了紅樓疊夢(mèng)，做自己，才有了萬(wàn)古流芳。心境似云，有聚的濃烈，也有散的寡落；心境似水，有靜的輕柔，也有動(dòng)的洶涌。我們不做別人的模板，要做就做那參天直立的大樹(shù)，根深深地扎進(jìn)黑暗的泥土，樹(shù)高高地伸進(jìn)光明的蒼穹。做高大的自己，每一片葉子都是一首歡歌。我們要時(shí)時(shí)保持心的潔凈，不讓雨下進(jìn)真實(shí)的靈魂里。

●何必要窮根究底，去爭(zhēng)論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開(kāi)朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光、《紅樓夢(mèng)》才得以溢彩嗎？不正是有了這么多性格迥異的人，才構(gòu)成了這個(gè)多元豐富的社會(huì)大舞臺(tái)的嗎？所以，我們所提倡的“個(gè)性張揚(yáng)”必須是針對(duì)自我的內(nèi)在潛能。只有真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)地秀出自我，張揚(yáng)個(gè)性，才能變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺(tái)上。《林黛玉進(jìn)賈府》素材與話題：

滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味!提示：這是《紅樓夢(mèng)》全書(shū)首先進(jìn)行的自我總評(píng)。整部小說(shuō)也確然如此，寫(xiě)盡荒唐之事，然情節(jié)最是牽動(dòng)人情，所謂“千紅一哭”“萬(wàn)艷同悲”。從封建階級(jí)的正統(tǒng)觀念來(lái)看，作者寫(xiě)石頭“幻形入世”是荒唐的，寫(xiě)大觀園內(nèi)小兒女之間你你我我、恩恩怨怨的情愛(ài)也是荒唐的，揭露那些詩(shī)禮蓉纓之族、鐘鳴鼎食之家內(nèi)部的腐朽墮落，則更是荒唐、無(wú)有意義的。所以作者解嘲似地“承認(rèn)”是“滿紙荒唐言”。然而作者自己深深懂得他絕不是為了給世人消愁破悶兒來(lái)寫(xiě)這部書(shū)的，而是把自己一生“歷盡離合悲歡炎涼世態(tài)”的經(jīng)歷，加以藝術(shù)的概括和提

骨骼是精神的支柱，海明威看似沒(méi)有讓老人桑地亞哥成功，卻以光禿禿的骨骼奏出了老人生命的硬度。

適用話題：人生意義類、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)類。生成與運(yùn)用：

●“我要跟它們斗到死”——這個(gè)硬漢面對(duì)挑戰(zhàn)如是說(shuō)。他自身的英雄主義，還有他趨向堅(jiān)韌的力量咄咄逼人。老人是孤獨(dú)的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樗囊庵臼悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)。一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。這副錚錚鐵骨難道不為我們所崇敬、所供奉、所學(xué)習(xí)嗎？年輕，象征著力量和希望。我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)生、老、病、死，我們的心該有多寬？ 一個(gè)真正的強(qiáng)者，只能被摧毀而不能被擊敗。

●人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度，但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個(gè)限度才一次次被擴(kuò)大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在人類面前。在這個(gè)意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！

人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求。它的道路漫長(zhǎng)、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，他將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。（C）【考點(diǎn)解讀】

該考點(diǎn)考查考生的分析能力，能力層級(jí)為C。本考點(diǎn)主要從以下幾方面設(shè)題：（1）作品濃烈的情感分析。（2）作品如何進(jìn)行真實(shí)自然富于美感的抒寫(xiě)。（3）作品用了哪些表現(xiàn)手法。（4）運(yùn)用手法的效果怎樣。

不同的文體有不同關(guān)注重點(diǎn)：注意散文運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情手法的靈活性；注意小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩(shī)歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)小說(shuō)的基本特征，被稱為小說(shuō)三要素。

關(guān)于人物形象：小說(shuō)主要通過(guò)人物形象表現(xiàn)主題和作者的思想傾向。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性和復(fù)雜性。作者刻畫(huà)人物性格，塑造典型人物，常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、外貌、服飾、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)等多種描寫(xiě)

第二篇：《小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)》課堂實(shí)錄

《小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)》課堂實(shí)錄

師：上課，同學(xué)們好。生：老師好。

師：想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，大家喜歡看小說(shuō)嗎？ 生：喜歡。

師：雖然我們進(jìn)入了初三，生活變得緊張而單調(diào)起來(lái)，但老師依然想與大家分享一個(gè)小說(shuō)的片斷。

（多媒體展示）李尋歡打了一個(gè)哈欠，將兩條長(zhǎng)腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車(chē)箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實(shí) 在太長(zhǎng)，太寂寞，他不但已覺(jué)得疲倦，而且覺(jué)得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時(shí)常與寂寞為伍。

師：熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：李尋歡，他的綽號(hào)是 生：小李飛刀。師：出自

師生：古龍的《多情劍客無(wú)情劍》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段文字中小李飛刀給了你什么樣的感覺(jué)？ 生：給我的感覺(jué)是很厭倦，很寂寞。師：很寂寞，你哪里感覺(jué)到的？

生：他打哈欠，而且在把兩腿伸直，精神上是慵懶的。如果精神振奮就不會(huì)打哈欠，所以給我這樣的感覺(jué)。

師：確實(shí)，這里呈現(xiàn)出的是略帶慵懶感覺(jué)的江湖浪子小李飛刀。那再請(qǐng)同學(xué)們把他放在這樣的背景下再體會(huì)一下。（多媒體展示）

冷風(fēng)如刀，以大地為砧板，視眾生為魚(yú)肉。萬(wàn)里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬(wàn)物為白銀。

雪將住，風(fēng)未定，一輛馬車(chē)自北而來(lái)，滾動(dòng)的車(chē)輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

師：這是一段什么描寫(xiě)？ 生：環(huán)境描寫(xiě)。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@段環(huán)境描寫(xiě)給你的感覺(jué)，然后結(jié)合環(huán)境再來(lái)感受一下人物。

生：這段環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)的是冬天的景色，給人以凄冷的感覺(jué)。在這段環(huán)境中的小李飛刀顯得更寂寞了，環(huán)境使人物原有的寂寞升華了。

師：答得真好，我們似乎可以感覺(jué)在這天地間只有他的存在，似乎可以感覺(jué)他內(nèi)心百般的火熱，都被壓抑住了，他變得更寂寞了。從這一例子人們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把人物放在一定的環(huán)境下來(lái)感覺(jué)時(shí)，我們對(duì)人物的情感和特點(diǎn)又會(huì)有更深的理解了。那今天老師想帶著大家來(lái)聊這樣一個(gè)話題“小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)”（屏幕顯示本課主題）。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)對(duì)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，你曾了解哪些知識(shí)？ 生：環(huán)境是小說(shuō)的三要素之一。師：小說(shuō)中的環(huán)境可分為？ 生：社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。

師：確實(shí)有這樣的分法，讓我們明確一下：社會(huì)環(huán)境是指對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活、社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫(xiě)。自然環(huán)境就是對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、時(shí)序

節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫(xiě)。讓我們頭腦中先有這樣一個(gè)概念。其實(shí)環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)中不可或缺的部分，那么在小說(shuō)中環(huán)境到底有著怎樣的地位呢？我們先就此來(lái)做一番探討。老師選取了一些經(jīng)典名篇中的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)與同學(xué)們分享。請(qǐng)?zhí)暨x自己熟悉并喜歡的一段或兩段，說(shuō)說(shuō)所描寫(xiě)環(huán)境的特點(diǎn)及它在小說(shuō)中的地位。同學(xué)思考。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的感受，哪位同學(xué)來(lái)拋磚引玉？

生：我選的是《三國(guó)演義》中的片斷。這是《三國(guó)演義》的開(kāi)頭，前面介紹了東漢末年的社會(huì)環(huán)境，向我們展現(xiàn)的是一個(gè)亂世，這個(gè)亂世給了三國(guó)英雄們一個(gè)舞臺(tái)。所謂亂世出英雄，所以環(huán)境暗示了政治形勢(shì)。

師：你剛才說(shuō)這是一段社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，這段描寫(xiě)為故事的發(fā)展提供了時(shí)代背景，為人物活動(dòng)提供了舞臺(tái)。說(shuō)得真好。老師還想追問(wèn)你一句，你感覺(jué)這是一個(gè)亂世，從哪里感覺(jué)到的？ 生：文中說(shuō)“桓帝禁錮善類，崇信宦官。及桓帝崩，靈帝即位，大將軍竇武、太傅陳蕃，共相輔佐。時(shí)有宦官曹節(jié)等弄權(quán)，竇武、陳蕃謀誅之，機(jī)事不密，反為所害，中涓自此愈橫?！被鹿倥獧?quán)，意味著一個(gè)亂世的到來(lái)，下面的英雄例如劉備、曹操就此開(kāi)始活躍在了歷史的舞臺(tái)上。

師：你的發(fā)言真好，通過(guò)你的解說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)這段環(huán)境描寫(xiě)為小說(shuō)提供了一個(gè)背景。這樣的開(kāi)篇，所以才有了一代梟雄曹操的“挾天子以令諸侯”，才有了劉備“三顧茅廬”后與諸葛亮一同“北定中原，興復(fù)漢室”，才有了后面紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)、謀略與精彩的舌戰(zhàn)。

生：我選的是金庸《神雕俠侶》的一段。第一段中環(huán)境十分惡劣，突出楊過(guò)是經(jīng)過(guò)艱難險(xiǎn)阻才進(jìn)入了幽谷，第二段環(huán)境很優(yōu)美，給人以奇幻的色彩。師：“奇幻的色彩”，你從哪里體會(huì)到的？ 生：他看見(jiàn)“光亮處果然是一洞”，而且“出了水面，只覺(jué)陽(yáng)光耀眼，花香撲鼻，竟是別有天地”，而且“只見(jiàn)繁花青草，便如同一個(gè)極大的花園，然花影不動(dòng)，幽谷無(wú)人?！边@里讓人感覺(jué)充滿了奇幻的色彩。

師：環(huán)境充滿奇幻、神秘、優(yōu)美的感覺(jué)，你們覺(jué)不覺(jué)得這類似于我們學(xué)過(guò)的哪篇文章？ 生：《桃花源記》。

師：這樣一個(gè)世外桃源在小說(shuō)中起到的作用是？ 生：為后面的敘事作鋪墊。師：敘什么事？

生：楊過(guò)與小龍女分隔十六年后的相見(jiàn)。

師：我們可以說(shuō)它推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，可以嗎？ 師：哪位同學(xué)還很喜歡這段文字，也想說(shuō)說(shuō)？

生：這段文字給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，情節(jié)迂回，一波三折，為后面的情節(jié)打下了伏筆。

師：你的回答中有一波三折之感，是哪三折??？

生：楊過(guò)是潛入深潭后再發(fā)現(xiàn)深谷的。噢，好象一波兩折。師：是嗎？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系小說(shuō)，想想，小龍女位于哪里？ 生：絕情谷，舍身崖下，深淵之中?? 師：是一波三折吧，而且是一波多折吧。師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

生：我想講的是《紅樓夢(mèng)》中的這一段，首先這里講的是賈政與一幫清客一起游覽剛剛建成的大觀園。

師：噢，你說(shuō)出了這段環(huán)境描寫(xiě)出現(xiàn)的背景。老師剛才好象看到你把《紅樓夢(mèng)》帶來(lái)了，很欣慰，老師的一堂課能讓你再去讀《脂硯齋重評(píng)石頭記》。你繼續(xù)說(shuō)吧。

生：這里的環(huán)境描寫(xiě)正如賈寶玉所寫(xiě)的對(duì)聯(lián)“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”，特別是“尚綠”與“猶涼”很妙，雖未直接描寫(xiě)梨樹(shù)和修竹，但寫(xiě)出了環(huán)境的“綠”；“猶涼”讓我覺(jué)得仿佛置身于萬(wàn)竿修竹的境界之中。

師：能具體說(shuō)說(shuō)“猶涼”讓你感覺(jué)到了環(huán)境的什么特點(diǎn)？它的作用怎樣？ 生：幽涼之感。這一環(huán)境描寫(xiě)很好地暗示了未來(lái)的主人瀟湘妃子的特點(diǎn)。師：暗示了未來(lái)的主人？老師可否說(shuō)是環(huán)境的特點(diǎn)暗暗扣合了未來(lái)主人的特點(diǎn)，那未來(lái)的主人是誰(shuí)呢？ 生：林黛玉。

師：據(jù)我所知你非常喜歡《紅樓夢(mèng)》，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的黛玉的形象嗎？ 生：嗯，我覺(jué)得她十分地不落凡塵，十分高雅。師：那與這里的什么環(huán)境相扣合呢？

生：與這里大株的梨花和芭蕉，還有引入的小溪。師：這環(huán)境是不是可以讓你聯(lián)想起“幽咽泉流冰下難”，讓你想起了芭蕉夜雨的凄涼，聯(lián)想起了梨花帶雨的嬌嫩？ 生：嗯。

師：通過(guò)你的分析，在大家的心中，這里的環(huán)境與人物是不是更加扣合了？請(qǐng)坐，未來(lái)的紅學(xué)家，讓我們?yōu)榱宋覀児餐南埠枚?。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我選的是《水滸傳》中的。這是《水滸》中《林沖風(fēng)雪山神廟》這一回中的。這是一段經(jīng)典、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了大雪中寂靜、肅殺的氣氛，烘托了冷清的環(huán)境，給人以寒氣逼人、充滿殺氣之感。文中的作用是為林沖雪夜上梁山作了鋪墊，環(huán)境給人以英雄末路之感。師：我注意到你發(fā)言中用到了“肅殺”這個(gè)詞，而且你說(shuō)是暗示了英雄末路之感，你能告訴大家環(huán)境描寫(xiě)中哪些地方給了你這樣的感覺(jué)？

生：原文中“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得密了”，還有類似詩(shī)句的“凜凜嚴(yán)凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。”給我這樣的感覺(jué)。師：老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹂匆幌潞竺娴膬?nèi)容?！绊汈囊半y分路，頃刻千山不見(jiàn)痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖”，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們看一下后面“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！庇謺?huì)給你什么感覺(jué)？

生：給我以飄搖不定的感覺(jué)，這種肅殺讓我感受到了殺氣。

師：很好，殺氣，聯(lián)系故事情節(jié)，我們知道高俅所派的殺手已在路上，英雄的出路不知將在何處。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)最艱深的《藥》中的內(nèi)容？

生：我個(gè)人感覺(jué)這段文字呈現(xiàn)出非常典型的死寂之感，比上面的《水滸傳》的片斷中更為肅殺的一種氣氛，比如說(shuō)“枯草支支直立，有如銅絲”這一句中“枯草”應(yīng)給人很優(yōu)美的感覺(jué)，但此處的草支支直立，給人以堅(jiān)硬的沒(méi)有半絲溫暖的感覺(jué)，冷漠的感覺(jué)。后面又提及一只縮著頭的、如同鐵鑄的烏鴉，烏鴉本來(lái)不吉利，這里更突出了環(huán)境的不美好。師：不美好，“鐵鑄的烏鴉”，烏鴉本就暗示了災(zāi)禍，而且是鐵鑄的，那它的動(dòng)作是 生：不動(dòng)

師：給人的感覺(jué)是 生：死氣沉沉的。

師：是否給了你覺(jué)得被人猛壓了一下的感覺(jué)？那你認(rèn)為它有什么象征意味嗎？

生：我覺(jué)得這里營(yíng)造了凄涼、恐怖的氣氛。根據(jù)下文的解釋，根據(jù)文章整體的氣氛，我覺(jué)得它襯托了凄涼的故事背景，表現(xiàn)出了革命者的行為不被人理解的悲慘。

師：那可以說(shuō)這樣死寂的環(huán)境恰巧可以是一個(gè)時(shí)代的縮影，這個(gè)時(shí)代是死寂的，麻木的。這樣頗具深意的文章，在初中的學(xué)習(xí)中我們也學(xué)過(guò)一些，如

生：《孔乙已》、《藤野先生》

師：非常精彩的發(fā)言，非常精到的認(rèn)識(shí)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了環(huán)境描寫(xiě)所起的作用，讓我們來(lái)做一些簡(jiǎn)單的整理，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀？ 學(xué)生讀多媒體展示的內(nèi)容：

1、點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物活動(dòng)和事件發(fā)展提供必要的環(huán)境。

2、烘托人物的心情、秉性、氣質(zhì)和志趣愛(ài)好。

3、渲染出強(qiáng)烈的氣氛，增加感染力。

4、環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

5、以自然環(huán)境暗示社會(huì)環(huán)境。

師：這里有一點(diǎn)老師要強(qiáng)調(diào)一下，就如同前面的分析，雖然老師整理出了這樣一些作用，但小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的作用卻絕不是單一的，它往往可以起到這個(gè)作用，也能起到那個(gè)作用。師：通過(guò)剛才的討論，我們真正感受到了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的重要作用，所以大作家茅盾曾如此說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下好嗎？ 學(xué)生集體朗讀

多媒體展示的內(nèi)容：

作品的環(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)?！保┒堋蛾P(guān)于藝術(shù)的技巧》

師：讓我們記住它吧。剛才我們看了一些經(jīng)典名篇中的環(huán)境描寫(xiě)，其實(shí)在初中所學(xué)的許多小說(shuō)中也有精彩的環(huán)境描寫(xiě)，那就請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的環(huán)境描寫(xiě)。

生：我印象較深的是《我的叔叔于勒》中前后的兩次環(huán)境描寫(xiě)，一次是去哲爾賽島時(shí)，主人公一家心情很好，所以他們看到的是“平靜得如同大理石的大海”，而回來(lái)時(shí)，心情很沮喪，所以覺(jué)得哲爾賽島如同是紫色的陰影。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

生：葉圣陶《多收了三五斗》中的環(huán)境描寫(xiě)，一開(kāi)始對(duì)船周?chē)h(huán)境，如船身很低，說(shuō)明了豐收的年景。師：還有嗎？

生：我記得《社戲》中的。

師：那一段在初一時(shí)我們背過(guò)的，你還能背嗎？ 生：背不出來(lái)了。師：老師幫你起個(gè)頭，“兩岸的豆麥和河底的水草” 生：所發(fā)散出來(lái)的清香夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)??

師：真不錯(cuò)，兩年多前的內(nèi)容還記得，看來(lái)大家的功課做得不錯(cuò)，那老師就來(lái)做一些簡(jiǎn)單的檢測(cè)啦。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一些練習(xí)。

一、請(qǐng)找出下面語(yǔ)段中的環(huán)境描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)它在文中所起的作用。

月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周?chē)暮诎抵皇菨猓芍呀?jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們讀出其中的環(huán)境描寫(xiě)。生讀

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一段中環(huán)境描寫(xiě)的作用？

生：這是自然環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)了作者看完戲歸途中的景物，表現(xiàn)了作者很開(kāi)心的心情。師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)結(jié)合情節(jié)，說(shuō)說(shuō)除了開(kāi)心之外，還有別的情感嗎？注意“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”。生：充滿了戀戀不舍的情感。

師：那下面一段呢？孩子們像騎在大白魚(yú)的背上在浪花里躥。生：這里營(yíng)造了一種童話的色彩，烘托了孩子們歡快的心情。師：回答得真好，老師在做整理時(shí)，還注意到了這樣的情況。多媒體展示：

二、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面的環(huán)境描寫(xiě)分別展現(xiàn)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒(méi)了這只船和那只船之間的空隙。

－－葉圣陶《多收了三五斗》

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，…靠柜外站著，熱熱的喝了休息；……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

－－魯迅《孔乙已》

師：這兩段所描寫(xiě)的基本都是江南水鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境，而且基本是同一時(shí)代的，都位于文章的開(kāi)頭部分，那這兩段環(huán)境描寫(xiě)有什么不同呢？

生：第一片斷，結(jié)合故事的主題，展現(xiàn)了豐收后的快樂(lè)。師；快樂(lè)？從“一漾一漾的菜葉和垃圾的白膩的泡沫中”，你感覺(jué)到了快樂(lè)？ 生：噢，是骯臟的、落后的環(huán)境，然后舊氈帽朋友出場(chǎng)了。師：那第二段呢？

生：這一段暗示了社會(huì)的背景，短衣幫和長(zhǎng)衫主顧暗示了這是一個(gè)有階級(jí)的社會(huì)。師：然后誰(shuí)出現(xiàn)了？ 生：孔乙已。

師：一個(gè)什么樣的人？

生：穿著長(zhǎng)衫而站著喝酒的唯一的人。師：一個(gè)特殊的、另類的、尷尬的人？ 師：我們可以發(fā)現(xiàn)不同的作品，雖然所寫(xiě)的故事的時(shí)代差不多，但因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作意圖不同，所以環(huán)境所呈現(xiàn)的特點(diǎn)也就不同了。多媒體展示：

三、請(qǐng)比較下面兩段景物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)塑造人物所起的作用。

“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”

“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島?！?/p>

－－莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

師：這是剛才那位女同學(xué)提出的，在同一篇作品中兩段環(huán)境描寫(xiě)形成了對(duì)比。形成了怎樣的對(duì)比呢？

生：第一次烘托了平靜、愉快的心情。師；結(jié)合故事情節(jié)，為什么愉快？

生：因?yàn)橛杏诶諝w來(lái)帶給他們錢(qián)的期待。

師：第二次呢？

生：失望而沮喪。因?yàn)橐?jiàn)到了貧窮的于勒。

師：這兩次環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物的心情，通過(guò)對(duì)比也展現(xiàn)了人物的心理變化，從而突出了人物唯利是圖的本性。

師：同一作品中環(huán)境描寫(xiě)可以形成對(duì)比，老師還注意到，有時(shí)環(huán)境描寫(xiě)還會(huì)貫穿于一篇文章中反復(fù)地出現(xiàn)，從而體現(xiàn)出作者頗具深意的安排，請(qǐng)同學(xué)來(lái)看下面的一個(gè)問(wèn)題。多媒體展示：

四、請(qǐng)結(jié)合故事的背景和作品的情感基調(diào)，說(shuō)說(shuō)作者把孔乙已放在如此環(huán)境中來(lái)寫(xiě)的深刻用意。

店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

－－魯迅《孔乙已》

師：熟悉吧，這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？

生：把人物孔乙已的悲劇放在了人們的笑聲中來(lái)寫(xiě)，意味著世態(tài)的炎涼，給孔乙已的命運(yùn)罩上了悲劇的色彩。

師：再想想，除此之外，還有別的用意嗎？誰(shuí)在笑呢？

生：他將批判的矛頭指向了短衣幫，展現(xiàn)了他們的麻木不仁。展現(xiàn)了孔乙已的悲劇是一個(gè)時(shí)代的悲劇，是一個(gè)民族的悲劇，讓文章的主題更有深度。

師：由此可見(jiàn)，作者在文中反復(fù)地貫穿這一環(huán)境描寫(xiě)，確實(shí)是一種頗具深意的安排。

師：以上我們做了一些回顧，作了一些復(fù)習(xí)，然后讓我們一起去面對(duì)一下中考吧。中考題中對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的考查有哪些題型呢？ 多媒體展示：

① 在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子； ② 就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；

③ 依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

師：第一種和第二種，剛才我們都見(jiàn)識(shí)過(guò)，都練過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)位來(lái)看一道題。

多媒體展示：題型二：在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

14.下邊是小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，其中哪一句同文中畫(huà)線的句子有相同的表達(dá)作用？（2分）A.畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（《最后一課》）B.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（《故鄉(xiāng)》）

C.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。（《在烈日和暴雨下》）D.中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（《孔乙己》）

答：_______________________________________（2001年中考試題）

師：這是蘇州市2001年的一個(gè)中考題。原句剛才我們看到了?？纯凑l(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出 正確答案。

生：選B。因?yàn)檫@個(gè)答案環(huán)境描寫(xiě)也是渲染了人物的心情。

師：讓我們?cè)倏匆幌?，第三種題型。老師提醒同學(xué)們完成這類題型需要注意以下一些東西。多媒體展示：

環(huán)境描寫(xiě)的理解與寫(xiě)作要注意：

1、要與小說(shuō)主題聯(lián)系起來(lái)；

2、要和人物個(gè)性、命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)；

3、要與故事的背景和作品的情感基調(diào)聯(lián)系起來(lái)。

師：這是我們?cè)诶斫猸h(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)應(yīng)注意，同時(shí)也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)注意的。讓我們來(lái)看這樣一道題。

多媒體展示：題型三：請(qǐng)展開(kāi)想象，補(bǔ)充一段環(huán)境描寫(xiě)作為故事的結(jié)尾。

……她看著尖刀，接著又看了看那個(gè)王子；他正在睡夢(mèng)中，口里還喃喃地念著他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。這時(shí)小人魚(yú)拿著刀的小手在發(fā)抖。突然，她把這刀子用力扔了出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落進(jìn)了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花發(fā)出了一道紅光，就像是有許多血滴濺出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，視線已經(jīng)模糊了，然后她就從船上跳到海里，她感覺(jué)到她的身軀在融化成為泡沫。

……

－－安徒生《海的女兒》

師：老師考慮到情節(jié)的熟悉問(wèn)題，所以選擇了一段童話來(lái)讓同學(xué)們補(bǔ)寫(xiě)。本想讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們下課后去試試看吧。同學(xué)們?cè)谡n堂中說(shuō)得都很精彩，我想你們一定也可以寫(xiě)得很精彩。

師：老師還想布置一些作業(yè)，讓同學(xué)們更多地去關(guān)注一下小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。多媒體展示：

作業(yè)：

1、對(duì)教材中推薦閱讀的名著或你自己喜歡的小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行研究，寫(xiě)出一篇小論文。

如：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《亂世佳人》等 師：記得《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的環(huán)境描寫(xiě)嗎？ 生：在《做海盜去》的選文中。

師：對(duì)，老師還記得其中的那只不斷爬行的小青蟲(chóng)，還有那只花大姐，同學(xué)們可以將這些環(huán)境描寫(xiě)和《從百草園到三味書(shū)屋》以及《三顆枸杞豆》中的環(huán)境描寫(xiě)做一些比較。師：《西游記》中美猴王出世中的環(huán)境和《鋼鐵是怎樣煉成的》的選段《筑路》部分的環(huán)境描寫(xiě)也值得關(guān)注。同時(shí)老師還向同學(xué)們推薦老師喜歡的《亂世佳人》，它還有另外一個(gè)名字叫 生：《飄》

師：故事發(fā)生在什么樣的時(shí)代背景下？ 生：南北戰(zhàn)爭(zhēng)，師：你愿意去研究一下嗎？老師期待通過(guò)這節(jié)課，能讓大家將自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向外推一下，向深處沉一沉。我們是要學(xué)習(xí)，我們是要考試，但是我們更要我們的閱讀，我們更要我們的小說(shuō)世界和我們的美麗。下課！

第三篇：現(xiàn)代小說(shuō)中人物的隱退

現(xiàn)代小說(shuō)中人物的隱退

人物不是小說(shuō)的惟一。也就是說(shuō)，小說(shuō)的任務(wù)不必再拘泥于人物形象的刻畫(huà)，人物不再被矚目，他們從主人的位置隱退，成為道具，或者干脆不讓他們登上小說(shuō)的舞臺(tái)。“人物”成了可有可無(wú)的東西，取而代之的是‘人’。

這段話顯然在描述現(xiàn)代小說(shuō)中人物在不斷的隱退這一現(xiàn)象，對(duì)于這一觀點(diǎn)首先我是認(rèn)同的，通過(guò)我對(duì)于這段話的理解，我認(rèn)為這段話的重點(diǎn)在于最后一句話“人物”逐漸隱退，取而代之的是“人”。

那么，“人”和“人物”又有什么區(qū)別？簡(jiǎn)單說(shuō)“人”是自我的，而“人物”是作家的?！叭宋铩钡囊磺邪ㄐ愿瘢蜗笠约八囊簧际怯凶髡呖刂?，而“人”作者只是給予了他出現(xiàn)，甚至可能連名字都沒(méi)有，讓他自由的發(fā)展，他擺脫了作者的主觀意志和情節(jié)的干擾，只忠實(shí)于自己。也可以說(shuō)“人物”是具體的，而“人”是抽象的。就如同《了不起的蓋茨比》，書(shū)中對(duì)“我”的形象描寫(xiě)除了開(kāi)頭的姓名和家庭背景之外就沒(méi)有什么了，對(duì)于“我”的性格，也沒(méi)有干擾，只是讓“我”自由的發(fā)展，從斗志昂揚(yáng)來(lái)到美國(guó)，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，到蓋茨比死后“我”也看清了人世的丑惡面目，帶著對(duì)蓋茨比的深深懷念，回到了家鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變。

在之后的發(fā)展中，“人”變得更加抽象，就如同《審判》與《城堡》中的主人公K，整部小說(shuō)都沒(méi)有對(duì)他的外貌，性格等等進(jìn)行描述，只有在無(wú)法獲準(zhǔn)進(jìn)入城堡和莫名強(qiáng)加的審判面前，人物被一種莫名的體制所驅(qū)使，到處碰壁，有甘受擺布。也就是說(shuō)“人”不再只是單純的一個(gè)形象，而是一類人的縮影，這也是“人物”無(wú)法做到的。再后來(lái)，“人物”幾乎完全消失，《墻上的斑點(diǎn)》就取消了人物在小說(shuō)里的功用。通篇都是一個(gè)人面對(duì)墻上的一個(gè)斑點(diǎn)在猜測(cè)和遐想，人物的性格和形象在哪里？我們幾乎看不見(jiàn)一個(gè)完整的人物形象。人物在這里退化成了一雙眼睛和一個(gè)大腦。如果必須在這里找到一個(gè)被刻畫(huà)的“人物”，那只能是誰(shuí)也把握不住的水一樣迷茫的意識(shí)，換一種說(shuō)法，我們可以認(rèn)為，這里面出現(xiàn)了“我”這個(gè)“人”，而不是“我”這個(gè)“人物”。

總結(jié)，有人說(shuō)“人物”是小說(shuō)三要素之一，但“人物”的作用越來(lái)越小，還能被稱為三要素之一嗎？“人物”雖然在不斷隱退，但取而代之的“人”在小說(shuō)中卻更為重要，沒(méi)有小說(shuō)能夠離開(kāi)“人”或“人物”，所以，“人物”永遠(yuǎn)是小說(shuō)三要素之一。

參考資料：

百度文庫(kù)：話題四：人物教案

豆瓣：淺析了不起的蓋茨比

第四篇：《水滸》小說(shuō)人物

小說(shuō)《水滸傳》人物

一、豹子頭林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。因他的妻子長(zhǎng)得漂亮，所以被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己也被高俅陷害，給告上了朝廷。在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。但不愿脫逃，便在魯智深的護(hù)送下來(lái)到滄州。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

二、花和尚魯智深。原名魯達(dá)，宋渭州經(jīng)略使種師中帳下提轄官，生得身長(zhǎng)八尺、腰闊十圍、面圓耳大、鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，為人性如烈火，好打抱不平，因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為避禍出走，后在五臺(tái)山文殊院出家為僧，因背上刺有花繡，故此江湖上人送綽號(hào)“花和尚”。

魯智深，梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領(lǐng)第一名。魯智深原名魯達(dá)，是經(jīng)略的提轄，因?yàn)橐?jiàn)鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門(mén)清規(guī)，醉打山門(mén)，毀壞金身，被長(zhǎng)老派往東京相國(guó)寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

三、及時(shí)雨宋江。早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書(shū)寫(xiě)文書(shū)，是一刀筆小吏。晁蓋等七個(gè)好漢智取生辰綱事發(fā)，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。晁蓋派劉唐送金子和書(shū)信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發(fā)現(xiàn)宋江私通梁山，趁機(jī)要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首領(lǐng)。受招安后，被宋徽宗封為武德大夫、楚州安撫使兼兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死。

四、浪子燕青。北京人。生來(lái)百伶百俐，吹彈歌舞，拆白道字，諸路鄉(xiāng)談，百藝市語(yǔ)，無(wú)有不能；使一張弓弩，三枝短箭，箭到物落，從不放空。于破大名府后落草，為梁山泊步軍頭領(lǐng)。

五、智多星吳用 吳用，表字學(xué)究，道號(hào)加亮先生。平生機(jī)巧聰明，曾讀萬(wàn)卷經(jīng)書(shū)。使兩條銅鏈。吳用為晁蓋獻(xiàn)計(jì)，智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書(shū)送給蔡太師慶賀生辰的十萬(wàn)貫金銀珠寶。宋江在潯陽(yáng)樓念反詩(shī)被捉，和戴宗一起被押赴刑場(chǎng)，1

快行斬時(shí)，吳用用計(jì)劫了法場(chǎng)，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失?。坏谌喂ゴ蜃＜仪f時(shí)，吳用利用雙掌連環(huán)計(jì)攻克祝家莊。吳用在破連環(huán)馬時(shí)，派時(shí)遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時(shí)，吳用又出計(jì)借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。受招安被封為武勝軍承宣使。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起

六、霹靂火秦明 秦明，使一條狼牙棒，武藝高強(qiáng)，在梁山泊英雄中排第七，馬軍五虎將第三。宋江去清風(fēng)寨投靠花榮時(shí)，被清風(fēng)寨文官劉高陷害，宋江與花榮被黃信捉拿押往青 州，又被清風(fēng)山好漢燕順截住相救。青州指揮司統(tǒng)領(lǐng)本州兵馬，統(tǒng)制秦明得知花榮謀反，點(diǎn)起五百人馬前去捉拿。秦明性情急躁，外號(hào)“霹靂火”，有勇無(wú)謀，同花榮斗了四、五十回合不分勝負(fù)，折兵損將后，秦明掉入陷坑被捉，秦明不肯歸順梁山，仍要回青州，卻被花榮用計(jì)斷了退路，終于投靠了宋江。宋江又將花榮的妹妹許配秦明為妻。在宋江征討方臘時(shí)，被方臘的侄子方杰一戟刺到馬下，死于非命。

七、天微星九紋龍史進(jìn)，是華陰縣史家莊史太公的兒子，從小喜歡舞槍弄棒。東京八十萬(wàn)禁軍教頭王進(jìn)遭高俅陷害，攜老母逃往延安府，路過(guò)史家莊時(shí)老母病倒，王進(jìn)就住在史家莊教史進(jìn)武藝。史進(jìn)打敗了在家鄉(xiāng)附近少華山上當(dāng)強(qiáng)盜的好漢朱武、陳達(dá)、楊春，好漢結(jié)識(shí)好漢。不料被獵戶李吉告了官，華陰縣派兵圍了史家莊，史進(jìn)和朱武、陳達(dá)、楊春一起殺敗了官兵，上了少華山。史進(jìn)全身刺了九條青龍，江湖人稱“九紋龍”，是水滸中第一個(gè)出場(chǎng)的梁山好漢。后歸降梁山后，排梁山英雄第二十三位，馬軍八虎騎兼先鋒使第七名。征討方臘時(shí)戰(zhàn)死。

八、天暗星青面獸楊志 楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來(lái)到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見(jiàn)青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原來(lái)?xiàng)钪臼菞罾狭罟珬罴覍⒌暮蟠?，本?lái)是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢(qián)，只好去賣(mài)祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書(shū)護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無(wú)奈和魯智深打上二龍山，殺了鄧龍，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。

九、黑旋風(fēng)李逵。長(zhǎng)相黝黑粗魯，小名鐵牛，排梁山英雄第二十二 位，是梁山步軍第五位頭領(lǐng)。宋江被發(fā)配江州，吳用寫(xiě)信讓江州兩院押牢節(jié)級(jí)戴宗照應(yīng)。李逵這時(shí)正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江認(rèn)識(shí)。戴宗傳梁山假書(shū)被識(shí)破，和宋江兩人被押赴刑場(chǎng)殺頭，李逵率先揮動(dòng)一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無(wú)比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂嶺時(shí)老母被老虎吃了，李逵生氣殺了四虎。招安時(shí)，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書(shū)，要?dú)J差，還砍倒梁山泊杏黃旗，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封為鎮(zhèn)江潤(rùn)州都統(tǒng)制。宋江飲高俅送來(lái)的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。

十、行者武松 武松排行第二，江湖上人稱武二郎，清河縣人。景陽(yáng)岡借著酒勁打死老虎，威震天下，做了陽(yáng)谷縣步兵都頭。哥哥武大郎被奸夫淫婦潘金蓮、西門(mén)慶殺害。武松殺了奸夫、淫婦，報(bào)案自首，被發(fā)配孟州牢城。在安平寨牢營(yíng)，結(jié)識(shí)了金眼彪施恩。為替施恩奪回店鋪，武松大鬧快活林，醉打蔣門(mén)神。后被蔣門(mén)神勾結(jié)張團(tuán)練所陷害。在飛云浦武松殺死公差，回鴛鴦樓殺死張團(tuán)練、蔣門(mén)神，在十字坡張青酒店改扮成行者，在二龍山落草，后來(lái)投奔梁山泊。成為梁山第十四條好漢，步軍第二名頭領(lǐng)。攻打方臘時(shí)失去左臂，留在六合寺照看林沖，后出家成僧，到八十歲死去。綽號(hào)及人物及故事情節(jié)及性格特點(diǎn)

魯智深（花和尚）拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理

武 松（行 者）血刃潘金蓮、怒殺西門(mén)慶、景陽(yáng)岡打虎、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無(wú)辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。吳 用（智多星）智取生辰綱 足智多謀、神機(jī)妙算

林 沖（豹子頭）誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山 武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山

李 逵（黑旋風(fēng)）真假李逵、沂嶺殺四虎、江州劫法場(chǎng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真

宋 江（及時(shí)雨）私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊 志（青面獸）汴京城賣(mài)刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫 公孫勝 入云龍 《智取生辰綱》 燕青 浪子《燕青打擂》

第五篇：人物與環(huán)境

《人物與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物與環(huán)境的關(guān)系是相互依存、密不可分的。

2、通過(guò)欣賞課本中兩組范畫(huà)，領(lǐng)略繪畫(huà)想象力的豐富多姿。

3、讓學(xué)生通過(guò)討論分析怎樣根據(jù)課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生想象能力。

2、人物造型的多角度開(kāi)發(fā)和想象。

3、作品要畫(huà)出新意。

教學(xué)準(zhǔn)備：人物造型圖、繪畫(huà)材料和工具。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，他來(lái)到了動(dòng)物園。（出示圖片）游完動(dòng)物園，他覺(jué)得動(dòng)物們都很可愛(ài)。（出示第二張圖）哇。。他又來(lái)到了游樂(lè)園，他做了過(guò)山車(chē)，又做了摩天輪，還完了很多游樂(lè)項(xiàng)目。

2、問(wèn)：有什么相同？有什么不同？（學(xué)生討論回答）人物相同、環(huán)境不同。

3、小結(jié)：人物相同，環(huán)境不同，可以產(chǎn)生更多的聯(lián)想，畫(huà)出不同的畫(huà)面。這就是環(huán)境對(duì)人物的影響。

4、揭示課題：人物與環(huán)境

二、新授

1、出示圖片，猜猜，他可能在干什么? ①播放有這個(gè)動(dòng)作的不同場(chǎng)景圖片。

②小結(jié)：添加環(huán)境之后，畫(huà)面的主題也隨之改變。

2、看看這兩個(gè)人物在干什么？

①出示兩幅不同的畫(huà)面，提問(wèn)：這兩幅畫(huà)中的人物動(dòng)作相同，但是他們所表現(xiàn)的意思為什么不一樣？ 生：因?yàn)榄h(huán)境的改變、衣服的不同…… ②問(wèn)：怎樣添加環(huán)境讓你的畫(huà)更有新意。

3、服裝變變變

改變服裝，確定人物形象

4、方向變變變

同一個(gè)人物，當(dāng)他的身體方向發(fā)生變化時(shí)，又會(huì)發(fā)生哪些聯(lián)想呢？ PPT旋轉(zhuǎn)人物，添加畫(huà)面。

5、環(huán)境變變變 ①將相同的人物放入不同的環(huán)境，是他發(fā)生不同的故事。讓畫(huà)面更有趣。

②出示各種不同環(huán)境背景的圖片

三、藝術(shù)實(shí)踐：

根據(jù)本課提供的人物造型，發(fā)揮你的想象力，通過(guò)添加適當(dāng)?shù)谋尘埃约案淖兎b和人物方向，讓畫(huà)面更豐富、更有趣！要求：

1.構(gòu)圖飽滿，有創(chuàng)意 2.畫(huà)面生動(dòng)

3.人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一

四、作品展示、評(píng)價(jià)

1、每組選擇一位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、請(qǐng)同學(xué)介紹自己的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)你更喜歡誰(shuí)的作品，為什么

五、總結(jié)延伸 這節(jié)課我們通過(guò)任務(wù)與環(huán)境的想象和添加，發(fā)現(xiàn)了自己有著驚人的想象力，也發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟惻c環(huán)境是密不可分的，所以在老師在此呼吁：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！