第一篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

學(xué)號________________

密級________________

蘭州城市學(xué)院本科畢業(yè)論文

當(dāng)代小學(xué)班級主題班會內(nèi)容與形式的改革

研究

學(xué) 院 名 稱：教育學(xué)院 專 業(yè) 名 稱：小學(xué)教育 學(xué) 生 姓 名：陳雪薇 指 導(dǎo) 教 師：張海鐘

教授

二○一二年四月

鄭 重 聲 明

本人呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，所有數(shù)據(jù)、圖片資料真實(shí)可靠。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本學(xué)位論文的知識產(chǎn)權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位。

本人簽名： 日期：

上個(gè)世紀(jì)二、三十年代，“專業(yè)化”已成為一種世界性的潮流，教師職業(yè)也因此受到了很大的沖擊，教師專業(yè)化已成為時(shí)代的要求。尤其，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息化、全球化的浪潮，社會對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。20世紀(jì)80年代，教師專業(yè)化已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并且取得了一定的研究成果，“班主任專業(yè)化” 在此基礎(chǔ)上提出。班主任作為一個(gè)特殊的教師群體，其專業(yè)發(fā)展水平越來越受到關(guān)注。

主題班會作為班主任實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要途徑，參與班級管理與實(shí)施教育活動的重要載體，體現(xiàn)著班主任的教育智慧和專業(yè)化發(fā)展水平。主題班會的組織召開作為班主任工作的重要領(lǐng)域，隨著班主任專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，也備受關(guān)注并逐漸成熟。

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，來促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著作用。

主題班會是班會在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題對學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會活動形式，它能增進(jìn)班級的整體意識，拓展學(xué)生相互教育的途徑。隨著社會的迅速發(fā)展，人們的生活方式和思想觀念在發(fā)生劇烈的變化，主題班會與以往相比，也在不斷的發(fā)生變化進(jìn)行改革。近年來，主題班會開展的內(nèi)容與形式也不斷的進(jìn)行改革，成為班主任越來越重視的一種管理班級的手段。

一、小學(xué)班級主題班會的歷史考查

二、當(dāng)代小學(xué)班級主題班會的內(nèi)容

（一）根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的內(nèi)容

主題班會是班集體建設(shè)的一項(xiàng)必要活動，它可討論思想品德問題，也可以討論班級工作，還可以讓學(xué)生談?wù)J識、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)，開展表揚(yáng)與批評。開好主題班會，首先要確立與策劃好主題，明確主題班會的內(nèi)容。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達(dá)到預(yù)期的目的。那么，如何進(jìn)行主題的確立與策劃。我認(rèn)為主要在于把握好三個(gè)原則：教育性、針對性、計(jì)劃性。

1、確定教育目的，富有教育性。主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強(qiáng)的教育性。內(nèi)容的確定與設(shè)計(jì)，必須具有鮮明的目的性，還要根據(jù)不同的地區(qū)、學(xué)校、年級、班級的不同而結(jié)合實(shí)際來開展。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊或錯(cuò)誤，可以組織《為什么而學(xué)習(xí)》、《以優(yōu)異成績向祖國匯報(bào)》等主題班會，要對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會。主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：（1）思想觀點(diǎn)、政治立場、首先品質(zhì)方面的教育，如對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等；（2）端正好學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育，如對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、反對迷信的教育、為振興中華而學(xué)習(xí)的教育；（3）創(chuàng)“三好”、比貢獻(xiàn)教育，如對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)“三好”教育、“五講四美”教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻(xiàn)教育等。在確立和策劃主題班會內(nèi)容時(shí)，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問題，應(yīng)該怎貫穿教育性，達(dá)到教育目的、提高學(xué)生的認(rèn)識。只有這樣，主題班會才有實(shí)效，才不會流于形式。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有針對性。主題班會必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，內(nèi)容的確定必須尋找學(xué)生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進(jìn)行篩選、提練、策劃、組織、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。例如：學(xué)生因?yàn)閬淼揭粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對周圍的一切都感到好奇。他們大多數(shù)都希望能好好學(xué)習(xí)，天天向上，給學(xué)校中的新教師、新同學(xué)留下一個(gè)好的印象，因而表現(xiàn)就比較好。作為班主任，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)地對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織諸如《要珍惜學(xué)習(xí)的好時(shí)光》、《我愛我的班集體》等主題班會，使學(xué)生的心頭升起理想的光華，使他們的求知欲望更加強(qiáng)烈。要做到有針對性，班主任必須善于搞好調(diào)查研究。作為班主任，對于本班學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、健康狀態(tài)、輿論、班風(fēng)和當(dāng)前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，了如指掌。只有這樣，才能摸清學(xué)生狀況，抓住當(dāng)前需要解決的主要問題，并能尋找解決問題的方法和對策，促使學(xué)生的思想朝健康的方向發(fā)展。例如，針對部分學(xué)生成績突然下降的情況，班主任應(yīng)該通過多方面的調(diào)查，分析原因，然后召開“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和時(shí)間賽跑”的主題班會。使同學(xué)在講座和交流中明白苦學(xué)和巧學(xué)要結(jié)合起來，才能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績的道理。

3、認(rèn)真確立內(nèi)容，做到計(jì)劃性。主題班會必須有計(jì)劃性，有嚴(yán)密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計(jì)劃性三者是統(tǒng)一的。首先，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)出一個(gè)總體方案。其次，對所在學(xué)期的班會活動有一個(gè)總的計(jì)劃。第三，對組織每一次班會要有一個(gè)具體的計(jì)劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達(dá)到什么教育目的等等。有了計(jì)劃，主題班會就會目標(biāo)明確，進(jìn)行順利，能夠較好地達(dá)到預(yù)期目的。

三、當(dāng)代小學(xué)班級主題班會的形式

班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計(jì)劃地組織與開展班會活動是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班會的形式是多種多樣的，其中，主題班會是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。如果組織得好，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。班會的形式要符合青少年的特點(diǎn)；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動，準(zhǔn)備工作；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，溶為一體。那么，怎樣組織和召開主題班會，才能更好地發(fā)揮其教育作用是我們需要慎重考慮的重要因素。

（一）主題班會要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓思想教育于生動活潑的形式之中。小學(xué)生正處于長知識、長身體階段。他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強(qiáng)烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強(qiáng)、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。因此主題班會必須適應(yīng)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多開展生動活潑的活動，把思想教育滲透在活動之中。例如：要對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育時(shí)，就在會前組織學(xué)生搞家鄉(xiāng)調(diào)查，讓他們?nèi)g覽家鄉(xiāng)的名勝，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)狀，訪問老人等，然后讓他們把調(diào)查所得拿到班會上交流，會上，有的同學(xué)介紹江南三大名樓之一，滕王閣的風(fēng)光和歷史，朗誦“物華天寶、人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；有的介紹八大山人的藝術(shù)成就和地位；有的介紹“英雄城”的名稱由來；還有的同學(xué)介紹南昌花園城市的建設(shè)規(guī)劃和進(jìn)程……這樣，仿佛在同學(xué)們面前展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)南昌的美麗畫卷，同學(xué)們在活動中深受鼓舞，為自己生活在南昌而自豪，也堅(jiān)定了早日成才、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美的信心。當(dāng)然這也要因地而異，要符合實(shí)際。

（二）不拘一格，采取豐富多彩的活動形式。開好主題班會，除了要有好的內(nèi)容之外，還必須注意形式的多樣和生動。主題班會可以有如下一些形式：

1．論理式主題班會

這種班會主要是對問題進(jìn)行論證和闡述，以統(tǒng)一、提高學(xué)生的思想認(rèn)識。如“青春的價(jià)值是什么”“人才成材百例的思考”“班級軼事面面觀”“友誼與事業(yè)”等主題，就可以采用論理式班會形式。細(xì)分論理式班會又有直接論理、辯論明理、研討識理等形式。論理式班會的目的是要把“理”說透，使學(xué)生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容翔實(shí)，邏輯嚴(yán)密。

2．交流式主題班會

這種主題班會主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可以請校外的相關(guān)人士與學(xué)生交流。如“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會”“生活教育了我”等主題，就可以采用這種班會形式。開好交流式主題班會的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生從心底對所交流經(jīng)驗(yàn)的欽佩和贊賞之情。

3．文體型主題班會

文體型主題班會是通過文藝體育形式進(jìn)行的，具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，也可以是繪畫、書法、攝影展示、表演等，如：以“祖國，您好”為主題的國慶文藝演出，以“筆下走龍蛇、丹青繪宏圖”為主題的書畫表演，以“向著更高、更強(qiáng)、更快”為主題的班級運(yùn)動會等等。這種形式的主題班會是學(xué)生展示才能、發(fā)揮創(chuàng)造性的好機(jī)會，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、鍛煉學(xué)生組織能力的好機(jī)會。文體型主題班會氣氛活躍，寓教于樂，能使學(xué)生受到情感上的激勵(lì)和藝術(shù)上的熏陶，很受學(xué)生歡迎。班主任要盡量使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會參與，能夠各得其所，各盡其能。

4．競賽式主題班會

這種形式的主題班會是針對學(xué)生的競爭、好勝心理所采用的一種活動形式，在“兩軍”對壘中，融入哲理性、知識性。競賽內(nèi)容可以有智力、知識、實(shí)事、能力等，如：“我和ABC交朋友”趣味英語競賽,“我在2001年”演講比賽,“漫游智力世界”學(xué)科智力競賽等。這種形式的班會，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈。組織這種班會，事先要做好充分的準(zhǔn)備，要注意廣泛發(fā)動學(xué)生參與，學(xué)生發(fā)動得越廣泛，關(guān)注程度和參與熱情越高，效果越好。

5．紀(jì)念性或慶祝性主題班會

紀(jì)念性或慶祝性主題班會主要指對重大歷史事件和名人的紀(jì)念，對重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等。它往往與社會的紀(jì)念活動、慶?；顒酉嗯浜?，如：以“老師，您辛苦了”為主題的教師節(jié)頌教師班會，以“送舊迎新慶元旦”為主題的元旦文藝聯(lián)歡班會。這種班會搞得好，感染力強(qiáng)，效果好；搞不好，容易走過場。所以，班主任要把紀(jì)念什么、慶祝什么同教育主題結(jié)合起來，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在熟悉的紀(jì)念日、慶祝日里，得到新的啟迪，受到進(jìn)一步的教育。班主任還要注意紀(jì)念性主題班會教育效果在日常生活的延伸。

6．實(shí)踐性主題班會

實(shí)踐性主題班會是以學(xué)生在參加實(shí)踐活動過程中受到的教育為主題舉行的班會，如：以“祖國萬歲”為主題的參觀祖國變化圖片展的班會，以“家鄉(xiāng)的昨天和今天”為主題的游覽名勝匯報(bào)班會，以“剪得報(bào)春第一梅”為主題的“記者”招待會。這種班會能深化學(xué)生的實(shí)踐體會，使學(xué)生更深刻領(lǐng)會實(shí)踐的意義。實(shí)踐性主題班會的特點(diǎn)是親耳所聞、親眼目睹，有真情實(shí)感，對教育內(nèi)容印象深、領(lǐng)會快。7．模擬式主題班會

模擬式主題班會是模擬一種情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受，從而達(dá)到教育的目的，如：“與時(shí)間老人座談”想像情境班會，“警鐘在這里長鳴”模擬法庭辯論班會。模擬式班會的主題與內(nèi)容要適合青少年的特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的想像力和實(shí)踐能力。這種班會組織得好，氣氛逼真，學(xué)生身臨其境，興致高，教育效果也會很好。

以上是我對主題班會及開展主題班會的幾種形式的思考和總結(jié)。班主任要開好主題班會，選取的班會形式不一定是單一的，可以融合多種形式。無論選取什么形式的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自治能力，是開展主題班會的一項(xiàng)重要任務(wù)和基本原則。

搞好主題班會沒有一個(gè)固定的模式。我們必須從實(shí)際出發(fā)，把思想性、趣味性、知識性、教育性結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，做到寓教于樂，寓教于實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。只有多樣化，才能適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見，滿足他們求知、增長才干、抒發(fā)思想感情、關(guān)心時(shí)事政治和走向社會等多方面的需要，從而調(diào)動其積極性，使他們受到教育和鍛煉。需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，選制裁發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對學(xué)生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇發(fā)生影響。

（三）充分做好發(fā)動、準(zhǔn)備工作 充分的準(zhǔn)備才能使班會達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)，準(zhǔn)備的過程本身也是不斷教育學(xué)生的過程。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主題班會的策劃與實(shí)施，離不開教師的指導(dǎo)，但更重要的是發(fā)動學(xué)生，使學(xué)生成為班會的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任的指導(dǎo)思想是通過學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來的，因此，在準(zhǔn)備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既當(dāng)主人、又當(dāng)參謀，任何情況下都不要由老師包辦人替。

第二篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

新課程背景下的農(nóng)村中小學(xué)教育

摘要：由于農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的限制，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時(shí)由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色；構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊；確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境是農(nóng)村新課改的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學(xué)；教與學(xué)；構(gòu)建

目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時(shí)由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色

農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對學(xué)生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色

面對市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價(jià)值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹立“導(dǎo)師意識”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進(jìn)步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則?！皩?dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊

為了促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。

(一)探究準(zhǔn)備

這是學(xué)習(xí)新知識的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

1．創(chuàng)設(shè)情景

(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好知識、學(xué)法的鋪墊。(2)情景引入。通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，用日常生活中的實(shí)物、實(shí)例、游戲、故事等引入。

2．提出問題

根據(jù)新知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

(二)探究構(gòu)建

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好探究方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)?？煞秩剑?/p>

1．獨(dú)立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

通過學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，運(yùn)用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個(gè)人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進(jìn)行全班交流。

質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。通過學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步理解新知識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把知識歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測鞏固運(yùn)用新知識，掌握運(yùn)用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測新知識，運(yùn)用新知識；掌握學(xué)法和運(yùn)用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法。

練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三個(gè)層次，練習(xí)要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

2．評價(jià)。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學(xué)知識的深化作簡明提示。

三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

確定學(xué)生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力

祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實(shí)在沒有理由不去挖掘它。針對農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實(shí)際和注重實(shí)效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)十分明確的要求、小處著手就是從平時(shí)抓起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。貼近實(shí)際、注重實(shí)效就是結(jié)合時(shí)代要求、社會環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)工作，實(shí)實(shí)在在落實(shí)德育的各項(xiàng)措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開展了，少先隊(duì)、團(tuán)隊(duì)演講比賽活動；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運(yùn)”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動；以尊重自然，強(qiáng)化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強(qiáng)化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學(xué)期四次的團(tuán)隊(duì)觀摩話動。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊(duì)員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。(二)喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機(jī)會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會?！敖虒W(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問”，即把握何處問、怎么問?

2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動每個(gè)學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機(jī)制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學(xué)活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實(shí)踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強(qiáng)化了探究意識，提高了受挫意識，進(jìn)發(fā)了成功意識。

4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實(shí)現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力

由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。

1．校內(nèi)資源。“一段校史、一位教師、一塊獎(jiǎng)牌、一件作品、一項(xiàng)工程……”，若將這些統(tǒng)計(jì)、整理，就是一個(gè)個(gè)活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材。“民俗民風(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補(bǔ)國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。

3．家長交流?！懊繉W(xué)期的家長開放日、專題講座、家長學(xué)校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進(jìn)了家長對學(xué)校工作的了解與交流，同時(shí)，學(xué)校也從家長那里得到了社會對學(xué)校教育的要求，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。

4．學(xué)生活動?！凹t領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、團(tuán)徽下的宣誓、板報(bào)專欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀、訪問、調(diào)查、競賽等有益活動，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實(shí)踐活動寓教于樂，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。

(四)運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們在課堂上對不同的學(xué)生采取了不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合使用了不同的評價(jià)形式；對學(xué)生提出的各種問題認(rèn)真對待；對學(xué)生的認(rèn)識和實(shí)踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨(dú)到見解的大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個(gè)學(xué)校；只能是杯水車薪。推進(jìn)教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)?！?，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計(jì)算機(jī)、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個(gè)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時(shí)，還要加強(qiáng)“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用農(nóng)村獨(dú)特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時(shí)刻困擾著課改的如期進(jìn)行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進(jìn)，將會收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個(gè)人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請家長走進(jìn)課堂，強(qiáng)化家長與學(xué)校間的聯(lián)系

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實(shí)施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進(jìn)課堂，縱橫了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

(六)健全教育評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性

教育評價(jià)有鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、管理與研究的功能，其目的在于提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。建立教師教育教學(xué)綜合量化管理辦法，不“以分論賞”，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學(xué)生評價(jià)上注重學(xué)生的發(fā)展，建立學(xué)生成長記錄袋，杜絕公布成績和用成績排名次的錯(cuò)誤做法；鼓勵(lì)學(xué)校、家長、社區(qū)共建有效、合理、科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行新課改的積極性，在教育教學(xué)中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的新課改文化氛圍。

第三篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)教育畢業(yè)論文合集10篇

【篇一】

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及改善建議

摘要：我國的教育事業(yè)正處于不斷發(fā)展前進(jìn)的階段，除了城市之外，農(nóng)村的小學(xué)教育也越來越受到相關(guān)部門的重視。針對于山區(qū)教育提出了富裕，文明，和諧的發(fā)展目標(biāo)，以此來大力提升山區(qū)的教育事業(yè)。尤其是對于我國農(nóng)村小學(xué)，越來越多的人開始加以重視，因此，想要對其進(jìn)行改變，就要從教室素養(yǎng)和山區(qū)的條件出發(fā)，進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；

小區(qū)教育；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀與研究；

由于我國地大物博，人口較多，所以在教育領(lǐng)域內(nèi)還沒有將優(yōu)秀高質(zhì)量的教育落實(shí)到全面化管理，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育相對比城市教育會顯得很薄弱，尤其是在學(xué)生成長起步的小學(xué)階段，就已經(jīng)有教育方面的重大缺失，因此，農(nóng)村的教育管理是不能再被忽視的。另外由于我們的經(jīng)濟(jì)政策影響，很多山區(qū)孩子會跟隨父母來到城市讀書，由此造成了教育資源分配不完善，不均勻。本文將針對于西部山村小學(xué)的教育現(xiàn)狀與研究做出淺談。

小學(xué)教育

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.教師結(jié)構(gòu)不完善

經(jīng)過對近幾年的教師流動現(xiàn)象研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的趨勢，即是山區(qū)教師走向城縣，而城縣教師走向城市。這就造成了教育資源不均勻，城鄉(xiāng)差異化過大。但這種流動不是循環(huán)性的，而是單一的，即是在西部教師群體中，只存在教師流出而不流進(jìn)的情況。

2.優(yōu)秀學(xué)生外流嚴(yán)重

我國家長對于子女的傳統(tǒng)教育理念都是望子成龍的，期盼著自己的孩子能去更大的城市更大的公司發(fā)展。所以無論孩子的家庭條件是好還是不好，家長都希望孩子去往更廣闊的天空。同樣的，農(nóng)村的父母也是這樣的思維，他們比城市中的家長更加希望自己的孩子受到較好的教育，不惜一切將孩子送進(jìn)更大的校園。而同時(shí)也有很多學(xué)校為了擴(kuò)招優(yōu)秀學(xué)生，給山區(qū)的學(xué)生提供很多教學(xué)的便利條件和資源，更加加深了優(yōu)秀學(xué)生的外流狀況。

二、農(nóng)村小學(xué)的改善與提升

1.對西部小學(xué)加大關(guān)注

所謂尊師重教，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和認(rèn)知養(yǎng)成是從小學(xué)開始，所以人們更要加大對這方面的關(guān)注。相關(guān)教育部門需時(shí)刻號召全社會對農(nóng)村小學(xué)給予關(guān)心和了解。地方相關(guān)管理人員要從小學(xué)的根本治起，加大對師生的管理力度。組建相關(guān)的專業(yè)人員時(shí)常去教師和學(xué)生家里走訪，了解他們的現(xiàn)狀和問題，通過分析加以改善，同時(shí)也要時(shí)刻了解學(xué)校的情況，做到發(fā)現(xiàn)問題立刻解決的程度，并在每學(xué)期末為教師和優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此培養(yǎng)學(xué)校，教師與學(xué)生的三方感情。

2.加深教學(xué)與外界的連接性

由于農(nóng)村小學(xué)本身的條件有限，因此教師很難像城市的教師一樣有更多機(jī)會開闊視野和認(rèn)知。學(xué)校需要對這方面加以重視，教師是教學(xué)的主要施教者，因此一定要注意教師的進(jìn)步和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢砸笠恍┥鐣邢嚓P(guān)的教育研究者來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，對其學(xué)校的管理和教師的工作給予評價(jià)。邀請名人的另一好處就是可以提升社會對山區(qū)小學(xué)的關(guān)注，更進(jìn)一步的取得更多關(guān)注。

三、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)教師素養(yǎng)的提升

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生每天都要面對的人。因此，農(nóng)村小學(xué)即便在條件有限的情況下加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。定期組織教師參加各種培訓(xùn)，比如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，思想認(rèn)識，建立師生感情等。并對此類培設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，讓教師能真正的意識到培訓(xùn)的重要性。培訓(xùn)內(nèi)容可以從教學(xué)理念，現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方式，管理手段等幾個(gè)方面來進(jìn)行全方面的提升。

2.制定周密的校園管理制度

俗話說，慢工出細(xì)活。農(nóng)村小學(xué)要從日常管理到課堂教學(xué)都制定出一套周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，為提高學(xué)校整體水平和教學(xué)質(zhì)量做到堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)?？梢越M織所有教職人員一起參與討論，將大家的建議與創(chuàng)意匯總，以此更全面的運(yùn)用進(jìn)校園管理中。通過嚴(yán)謹(jǐn)而環(huán)環(huán)相扣的形式一步步展開工作，保證校園的順利運(yùn)營。

3.提升校園辦學(xué)水平好品味

農(nóng)村小學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，一定不能忘了對于校園文化的重視。將學(xué)校變成教師和學(xué)生的第一個(gè)家園，通過基礎(chǔ)建設(shè)與設(shè)施來弘揚(yáng)文化發(fā)展，可在校內(nèi)設(shè)置公告欄以及校園黑板報(bào)，展現(xiàn)適合師生發(fā)展的內(nèi)容。增加對師生精神文化的培養(yǎng)，豐富校園生活。比如每逢過節(jié)時(shí)，學(xué)校就可以組織師生進(jìn)行運(yùn)動會，合唱比賽，以及繪畫書法比賽等等，在這個(gè)過程中提升整體校園的精神品味。

最后，對于農(nóng)村小學(xué)的教育是刻不容緩的，我國相關(guān)部門應(yīng)加大力度投入進(jìn)西部教學(xué)的發(fā)展中，由此讓優(yōu)秀教育資源更加均勻，將農(nóng)村列為重要發(fā)展對象，讓那里的小學(xué)都能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展解決教育不完善的問題。這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該加以重視和關(guān)注的，共同為社會教育發(fā)展出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]古寶東。山區(qū)教育任重而道遠(yuǎn)--我縣農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)狀調(diào)研[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C].2013:1.【篇二】

新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理方法

要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)校教育也取得了顯著成效.小學(xué)教育作為學(xué)生教育過程中的基礎(chǔ)階段,其對學(xué)生今后的生活和事業(yè)具有非常大的影響.本文主要針對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行討論,并提出相應(yīng)的解決措施,希望能夠?yàn)槠涔芾硭降奶岣咛峁椭?關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育教學(xué)；管理方法；現(xiàn)狀；措施

新課改要求尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同成長,在教學(xué)管理過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長,把素質(zhì)教育認(rèn)真貫徹落實(shí),將以學(xué)定教作為指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容.通過深入研究新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題,并加以改善,可以進(jìn)一步推動新課改教育的發(fā)展.一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就目前我國小學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)管理情況來看,其新課改教學(xué)的推廣和實(shí)施狀況還是比較好的.無論是教學(xué)方法、教育理念還是教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式等各個(gè)方面,都有顯著的提升.在這樣的教學(xué)管理模式下,學(xué)生各方面的能力和綜合素質(zhì)都有了長足進(jìn)步,因此新課改教學(xué)的實(shí)施情況目前還是較為樂觀的.但是仍然有很多客觀因素的存在,使新課改教學(xué)的發(fā)展受到阻礙,其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)硬件投入不足

在教學(xué)工具建設(shè)方面很多學(xué)校沒有落實(shí)好,還有很大的改善空間.在小學(xué)教育硬件設(shè)備方面普遍存在的問題是學(xué)校圖書館、電腦室使用率低,其多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中基本處于停滯使用狀態(tài).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往在校外領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)制造出學(xué)校擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的假象,這和平時(shí)教學(xué)管理截然不同.這些問題的存在嚴(yán)重制約著教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新.(二)師資隊(duì)伍建設(shè)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

和新課改的要求相比,教師隊(duì)伍的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還存在著一定的差距,因此,需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì).部分教師在對學(xué)生的熱愛以及對工作的敬業(yè)精神方面還存在很多不足,其業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)一步的加強(qiáng),這和教師教學(xué)觀念的落后,跟不上時(shí)代的步伐息息相關(guān).另外,部分教師對于現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和方法運(yùn)用不到位,距離達(dá)到新課改的要求還很遠(yuǎn).以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高.(三)過于看重成績,忽略了學(xué)生全方面發(fā)展

新課程培養(yǎng)的主要目的是推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育,但目前很多學(xué)校仍遵循應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式,過于重視書本知識,讓學(xué)生死記硬背,忽略了學(xué)生用腦思考的過程.甚至有些學(xué)校把原本設(shè)置為體育、音樂、品德等課程的課時(shí)課換成語文、數(shù)學(xué)等這些課程,忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).教學(xué)觀念的錯(cuò)誤對學(xué)生的身心健康造成了極大的影響.二、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的有效措施

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項(xiàng)工作順利開展和實(shí)施的保障.當(dāng)前的小學(xué)教育應(yīng)把提高體綜合素質(zhì)作為首要任務(wù).作為教師,應(yīng)從自身出發(fā),掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和理論知識,在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案.教師要做到以身作則,加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng).(二)改變傳統(tǒng)教育觀念

對于新課改的核心內(nèi)容和基本精神,教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí),按照新課改的精神要求自己,接受并落實(shí)新課改的觀念,摒棄陳舊思維,改變傳統(tǒng)的教育觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo),推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展.學(xué)生的全面發(fā)展,指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品.此外,教師不能只把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).(三)對小學(xué)教學(xué)管理方式進(jìn)行改進(jìn)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改的要求,在小學(xué)教育教學(xué)管理中要引進(jìn)先進(jìn)的-、科學(xué)的教學(xué)管理模式,以此來提高課堂教學(xué)的有效性.這樣不僅促進(jìn)了教師的發(fā)展,更為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ).學(xué)校應(yīng)該充分了解自身的實(shí)際教學(xué)情況,對教學(xué)動態(tài)進(jìn)行及時(shí)掌握,制定有效的、合理的教學(xué)決策,在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課改新理念.,增強(qiáng)小學(xué)教師的責(zé)任心,調(diào)動其教學(xué)積極性,為全面地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平而作出貢獻(xiàn).另外,學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制,朝著綜合性、多元性以及激勵(lì)性等方向發(fā)展,不但要提高教師的專業(yè)教學(xué)水平,還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化以及全面性的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的有效提高.(四)增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的針對性以及有效性

教師在布置作業(yè)時(shí)要對其內(nèi)容認(rèn)真思考,確保所布置的作業(yè)對于學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固是有幫助的.學(xué)校也可以通過采取作業(yè)報(bào)告的形式,對教師作業(yè)設(shè)計(jì)加以監(jiān)督,以提高教師的認(rèn)真意識,促使教師提高對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視,激發(fā)教師的創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供有創(chuàng)新性、針對性的作業(yè),提高作業(yè)有效性.除此之外,教師要對學(xué)生作業(yè)中所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)和反饋,并且有針對性的在課堂上對學(xué)生指出并糾正,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.三、結(jié)語

對于小學(xué)教育來說,新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī).因此,作為教育工作者認(rèn)真對待小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題,并對其認(rèn)真分析和反思.根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容,有針對性的提出對策和建議,以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題.參考文獻(xiàn)：

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育,2016,13：179-180.[2]馮正橋.新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)探索[J].中國校外教育,2017,07：99+108.[3]滕久豐,張鵬翼.試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問題[J].中國校外教育,2015,26：108.【篇三】

小學(xué)教育管理中以人為本管理的運(yùn)用

摘要：　小學(xué)教育是義務(wù)制教育的初期階段,對學(xué)生教育來說,這個(gè)階段是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的教育階段。加強(qiáng)對學(xué)生的人本管理是加強(qiáng)教育的手段之一,有效的人本管理為教育事業(yè)的發(fā)展推波助瀾。本文就中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討人本教育在此階段教育管理中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：　人本管理;中小學(xué)教育;應(yīng)用方式;

引言

學(xué)生正式步入學(xué)校接受九年制義務(wù)教育是從小學(xué)開始,中小學(xué)階段教育對學(xué)生的整個(gè)教育階段而言是至關(guān)重要的。中小學(xué)的教育除了授課以外,還需要傳道,這里的傳道可以理解為人本教育。德智體美全面發(fā)展才能真正推動教育事業(yè)的發(fā)展,對學(xué)生自身而言也是大有裨益。如何加強(qiáng)中小學(xué)階段的人本教育也是近兩年教育行業(yè)最為關(guān)心的話題之一。

一、中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀分析

教育管理制度不完善。中小學(xué)各大學(xué)校在教育管理中普遍都會出現(xiàn)這樣的情況:教師對學(xué)生的教育偏向于形式主義,即教師在學(xué)生教育方面過多地將重點(diǎn)放在課堂,認(rèn)為只要將課本知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生足夠應(yīng)付教育局測試就行了。再加上傳統(tǒng)的教育方式,極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,所以課堂活躍度也不高,導(dǎo)致學(xué)生和老師之間并沒有完全互動,很多學(xué)生在心理上是懼怕老師的,這樣強(qiáng)制性的教育方式只會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù),抗拒學(xué)習(xí)的心理會隨著年齡增加愈發(fā)強(qiáng)烈[1]。教育模式過于單一,教育太過于注重模式,注重章法,忽略了對學(xué)生的人文主義關(guān)懷,使得目前的教育管理方式始終停滯不前。

二、人本管理的重要性闡述

中小學(xué)教育需要將人本管理的內(nèi)容滲入進(jìn)去,通過人本方式可以讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽,學(xué)生之間也能互相尊重互相幫助。人本管理的實(shí)現(xiàn),可以讓教師在對學(xué)生教育的實(shí)踐過程中,提升自我價(jià)值,而不是僅僅作為學(xué)校與學(xué)生之間的連接線。教師通過激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生等方式,教會學(xué)生書本知識以及為人處世,學(xué)生在接受人本教育的過程中會更加尊敬教師本人以及教師的教學(xué)方式,而學(xué)生本人也會在潛移默化中達(dá)到德智體美全面發(fā)展的效果。這才是將人本教育滲透到管理工作中的最重要目的。人本管理有助于實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的管理目標(biāo),因?yàn)槿吮竟芾淼暮诵氖侨?而不是教育,以人為本,注重并尊重人的主觀意識,這種管理思想能將教師與學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來,管理思想不再受到傳統(tǒng)思想的禁錮,在這樣的背景下,教育管理工作效果事半功倍。

三、人本管理的實(shí)際應(yīng)用

將人本管理滲透入教育工作的初期階段自然是先將人本思想植入所有教育工作者的管理理念中。在對中小學(xué)生進(jìn)行管理工作的過程中,注重中小學(xué)生的心理情緒變化、思想變化、身體變化,總之一切以學(xué)生為主,不管是從接受知識的能力還是適應(yīng)學(xué)校生活的角度,都要對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,堅(jiān)持關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,教師與學(xué)生之間增加溝通。而教師與學(xué)校管理者之間也要多溝通,及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的心理以及身體情況。長此以往,在教育工作中,可以有效形成學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間穩(wěn)固的三角關(guān)系,維系好這三者之間的關(guān)系是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵,而三者之間的有效溝通,也體現(xiàn)了人本教育在實(shí)際教育工作中的有效應(yīng)用。

人本管理既然作為一種管理制度,自然要將這項(xiàng)制度落實(shí)到紙張上,構(gòu)建人本管理制度也是學(xué)校教育管理工作的重點(diǎn)之一。一方面要建立民主化的決策制度,學(xué)校的教育工作并不是學(xué)校管理者獨(dú)裁,任何決策需要管理者依據(jù)教育局的政策,與教師、學(xué)生代表、學(xué)生家長代表相互討論,讓學(xué)生、教師都能積極投入到學(xué)校的教育工作中,爭取做到?jīng)Q策透明化、民主化[2]。另一方面,健全教學(xué)管理制度也是人本管理制度的內(nèi)容之一。以人為本的教學(xué)管理制度,相對于傳統(tǒng)教育結(jié)果為主的教學(xué)管理方式,更加貼近人性,走進(jìn)人心,這樣的制度也更加具有靈活性,學(xué)生以及教師們對遵守這樣一個(gè)具有人文關(guān)懷的制度,并不會產(chǎn)生太多的抱怨、抵觸等負(fù)面情緒,為教師創(chuàng)造了更多教育機(jī)會,也讓學(xué)生在這樣的背景下,思想與知識能一同發(fā)展。

小學(xué)教育管理中以人為本管理的運(yùn)用

構(gòu)建人本管理中的激勵(lì)制度以及評價(jià)管理制度?？梢詫⒔逃谋举|(zhì)理解為服務(wù)型,教育工作者為中國的教育事業(yè)所服務(wù)。人本管理中增添激勵(lì)制度,對敬業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),雖然是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),但是學(xué)生以及教師可以得到精神層面的滿足。認(rèn)同感對于教師的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的,通過激勵(lì)制完全能調(diào)動教師的工作積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而評價(jià)管理制度的對象主要是教師,對教師工作進(jìn)行考核,通過評價(jià)體系,讓教師知道自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足,這項(xiàng)制度對于教師的行業(yè)發(fā)展是非常有益的。

結(jié)束語

中小學(xué)的教育管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜且嚴(yán)肅的系統(tǒng)性工作,傳統(tǒng)的教育以學(xué)校意愿為導(dǎo)向,因此學(xué)生容易對教育產(chǎn)生抵觸心理。但人本管理的滲入,學(xué)生會明白自身的重要性,讓學(xué)生積極投身到被教育中,通過人本,讓學(xué)生了解該如何與自己的授課老師相處,對于學(xué)生而言,不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,也為步入社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]文英國.簡析“人本管理”在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用.華夏教師,2017(2):14-14.[2]江燕,陳幾香.淺析人本管理在學(xué)校管理中的應(yīng)用.現(xiàn)代企業(yè)教育,2019(14):91-91.【篇四】

小學(xué)教育管理中以人為本理念的啟迪

摘要：　由于社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國對人才培養(yǎng)提出各種各樣的要求,對此,有些學(xué)校的教師在結(jié)合自身的前提下,借鑒成功教育經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,找到了很多管理方法,人本化管理就是其中之一。

關(guān)鍵詞：　小學(xué)教育;管理;人本化;問題;啟示;

由于社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國對人才培養(yǎng)提出各種各樣的要求,對此,有些學(xué)校的教師在結(jié)合自身的前提下,借鑒成功教育經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,找到了很多管理方法,人本化管理就是其中之一。下面,筆者將進(jìn)一步闡述人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示。

一、在小學(xué)教育管理中應(yīng)用人本管理存在的問題

以往的教育方法過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,沒有重視學(xué)生的主體地位,在上課過程中,學(xué)生一直被動地接受知識。受這種思想的影響,教師把教學(xué)重點(diǎn)放在講解和授業(yè)以及解答疑惑上,只要不在這個(gè)范圍,就會被認(rèn)為是不符合常理。另外,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中因受影視教育和多項(xiàng)制度等限制,把課本當(dāng)做是最關(guān)鍵的工具,根據(jù)學(xué)校制度學(xué)習(xí)和生活,致使學(xué)生未得到應(yīng)有的尊重,學(xué)習(xí)積極性不高。

小學(xué)教育管理中以人為本理念的啟迪

傳統(tǒng)的教育模式通常利用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整體素質(zhì),并且以此對教師下評論,這就造成小學(xué)管理過于重視三大主要課程,而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng),對此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn),選擇適合的方式開展教學(xué)。

二、人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示

1.重視學(xué)生主體地位。

以往教育模式當(dāng)中,教師始終是扮演教育主體角色,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)成績不理想,而且制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在開展人本化管理的過程中,應(yīng)該給予學(xué)生絕對的尊重,將學(xué)生當(dāng)做主體,充分發(fā)揮其主體作用。只有這樣,才能夠讓學(xué)生敞開心扉,進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該將愛當(dāng)做根本。在人本管理思想的前提條件下,教師和工作人員在組織教學(xué)時(shí),必須將愛作為核心進(jìn)行教育,利用關(guān)愛手段,給學(xué)生營造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性,保證教育民主化。

管理學(xué)生時(shí),必須要做好引導(dǎo)和表揚(yáng)的工作。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,無論是思想意識還是主客價(jià)值因素還沒有完全成熟,針對這種情況,必須要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),并且給予充分肯定,轉(zhuǎn)變僅通過成績評價(jià)的方式,避免給學(xué)生帶來不利影響,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信,進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.提升教師個(gè)人素養(yǎng)。

想要管理好學(xué)生,教師必須要發(fā)揮榜樣作用,所以,教師必須要具有高尚的品德修養(yǎng),給學(xué)生樹立良好的榜樣。想要達(dá)到這一目標(biāo),教師需要關(guān)注自己專業(yè)技巧以及綜合素質(zhì)的提升,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀點(diǎn)和思想,把全新的教育思想融入到教學(xué)體系當(dāng)中,給學(xué)生提供高水平的教育活動。

3.關(guān)注教師日常生活。

管理者應(yīng)以具體生活當(dāng)做切入點(diǎn),了解教師的生活情況,及時(shí)給其提供幫助。因?yàn)榻處煀^戰(zhàn)在教學(xué)前線,需要完成大量的教學(xué)任務(wù)和較多的教學(xué)目標(biāo),在條件允許的情況下,可以給教師一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師的教學(xué)熱情,進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理。

以往的教學(xué)方式比較死板,很難達(dá)到當(dāng)前教育提出的要求。當(dāng)前,新型教育手段得到了廣泛的應(yīng)用,其憑借便捷高效的優(yōu)勢,加快了教育工作水平的提升。在這個(gè)時(shí)期,對于管理者也提出了具體的要求,在擁有扎實(shí)的管理知識體制之外,還要掌握多樣化的管理方式,達(dá)到教育管理創(chuàng)新和發(fā)展的要求和目標(biāo)。

當(dāng)前教育體制改革持續(xù)推進(jìn),其中存在各種各樣的問題和矛盾,針對這種情況,怎樣發(fā)揮人本管理思想,激發(fā)起創(chuàng)新能力十分重要。在小學(xué)教育管理中,應(yīng)該重視創(chuàng)新的要求,將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。學(xué)校管理者必須要站在戰(zhàn)略的地位進(jìn)行管理,制定培訓(xùn)方案,組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),給管理效果的提升提供必要的支持。

本文通過分析和闡述人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示,能夠優(yōu)化學(xué)校管理模式,提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,因此,希望通過本文的闡述,能夠給小學(xué)人本化管理方面提供一定的參考和幫助。

【篇五】

小學(xué)教育管理存在的問題與人文關(guān)懷的應(yīng)用

摘要：　學(xué)生的教育管理活動是學(xué)?；顒又胁豢扇鄙俚囊徊糠?它的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)有效管理,同時(shí)也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)是否能達(dá)到目標(biāo)。教育人員不僅要保證小學(xué)階段的教育工作能實(shí)施高質(zhì)量活動,還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生不同的心理活動。因而小學(xué)在教育活動中應(yīng)貫穿人文關(guān)懷理念,不只要把學(xué)生的身心健康成長作為追求目標(biāo),還要關(guān)注學(xué)生的未來人生發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：　小學(xué)教育;教育管理;人文關(guān)懷;學(xué)生心理;

一、小學(xué)教育管理的重要性

兒童剛開始接觸真正的學(xué)校教育,就是從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動開始,而小學(xué)階段更是從“玩樂”到“學(xué)樂”的重要過渡時(shí)期,但在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式中存在太多弊端,比如管理模式的刻板和師資的有限,制約了管理與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。因此要突破傳統(tǒng)教育的管理模式,重組科學(xué)合理的教育管理原則,培養(yǎng)新時(shí)代需要的新青年。

小學(xué)教育管理存在的問題與人文關(guān)懷的應(yīng)用

二、小學(xué)教育管理現(xiàn)有的問題

(一)教師缺乏對學(xué)生心智的研究

小學(xué)生處在人生的特殊階段,主要體現(xiàn)在心智的相對不成熟,但學(xué)校教師通常忽視對學(xué)生心智方面問題的關(guān)注,由于遵循的是“成績定好壞”的基本原則,導(dǎo)致教師不僅在實(shí)際的教學(xué)管理過程中有著盲目性和針對性的問題,而且在教學(xué)過程中也容易顯得枯燥,從而導(dǎo)致學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣,最終影響到學(xué)生綜合水平的提升。

(二)師生受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,教師往往還是將成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生,這種落后的思想觀念在很大程度上使學(xué)生僅僅關(guān)注成績,而對于自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)卻無法得到有效提升。

(三)缺乏高素質(zhì)的師資力量

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色,但我國的小學(xué)教師卻出現(xiàn)學(xué)歷相對較低的情況,并且一旦參加工作,培訓(xùn)機(jī)會也不多,這就造成我國部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念無法得到更新,因循守舊的教學(xué)方法與教育觀念直接影響到學(xué)生與教師之間的溝通。

三、小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)

(一)有進(jìn)取心但自制力較差

學(xué)校中的大部分學(xué)生會由于教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定,而影響到他們接下來的判斷。他們同時(shí)也會因?yàn)樾闹俏闯墒於鴮?dǎo)致自控力不強(qiáng),時(shí)常會自我否定。

(二)重視感情,缺乏理智

一方面,小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼,也比較重視老師對自己的態(tài)度,總是希望能夠得到同學(xué)與老師對自己的喜愛;另一方面,小學(xué)生的思想及感情還不穩(wěn)定,他們非常容易被客觀世界左右,辦事容易沖動缺乏理智。雖然有時(shí)會固執(zhí)己見,也有時(shí)會與人爭論,但最終還是會懊悔自己的沖動行為。

(四)能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評價(jià)與對他人的評價(jià)

盡管小學(xué)生思想不成熟,但是他們自我判斷能力卻在不斷增長。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,他們很快就不會再愿意被動接受他人對自己不客觀的評價(jià),與此同時(shí)也會將自己與他人進(jìn)行比較,最后形成自己的判斷,而這個(gè)判斷結(jié)果會在以后的生活中對自己以及他人的行為做出評價(jià)。

四、在小學(xué)進(jìn)行人文關(guān)懷的有效方法

(一)科學(xué)看待并協(xié)調(diào)人文關(guān)懷與制度管理的矛盾

在小學(xué)教育管理的過程中,人文關(guān)懷與制度管理其實(shí)是共同發(fā)展共同促進(jìn)的統(tǒng)一體。但由于它們各自的屬性與價(jià)值取向都不盡不同,所以才會出現(xiàn)“人性”與“制度”的矛盾,所以,學(xué)校應(yīng)該將二者的屬性與價(jià)值取向進(jìn)行不斷對比,盡量做到客觀把握,并且要在不違反國家教育方針、政策、規(guī)定的原則上制定科學(xué)與人性相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度。

(二)重視教育管理者———教師

小學(xué)教師不僅是學(xué)校的管理者,也是學(xué)校管理中的管理對象,毫無疑問,學(xué)校應(yīng)該要求教師懷有人文關(guān)懷的理念教育學(xué)生,與此同時(shí),學(xué)校也應(yīng)關(guān)注教師的心聲,在小學(xué)教育管理工作中盡快將人文關(guān)懷同時(shí)運(yùn)用到教師的教育管理工作中,設(shè)身處地地為教師考慮,只有真正為每一位教師提供公平的機(jī)會,尊重教師的價(jià)值,傾聽教師的想法,關(guān)心教師身心健康,讓教師沉浸在人文關(guān)懷的氛圍中,教師才能自覺將人文關(guān)懷的理念內(nèi)化心中。

(三)重視對受教育者———學(xué)生

教育管理要重視對學(xué)生人文關(guān)懷的教育,不僅給學(xué)生傳授知識,而且要讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷的教育。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地思考,允許學(xué)生對知識提出質(zhì)疑,讓學(xué)生感受生命成長的意義,愉悅地度過生命中美好的童年生活。

(四)建設(shè)有人文素養(yǎng)的校園文化

在學(xué)校管理過程中,管理者應(yīng)當(dāng)懷有人文關(guān)懷的理念,去聆聽教師真正的聲音,只有關(guān)心教師,關(guān)注到教師的真正需求,才能從心底激發(fā)出教師的主觀能動性和自我效能感。在這種寬松和諧的環(huán)境下,教師才能在教育教學(xué)領(lǐng)域,展現(xiàn)出對學(xué)生有幫助,對教學(xué)內(nèi)容有啟發(fā)的心境。

建設(shè)有“人文關(guān)懷”取向的現(xiàn)代教育管理過程,是新時(shí)代教育發(fā)展的重中之重。雖然在小學(xué)教育管理中引入這種理念會遇到諸多阻礙,但只要學(xué)校與教師把握得當(dāng),協(xié)調(diào)好人文關(guān)懷與制度管理二者的關(guān)系,找到多種因素的契合點(diǎn)再融匯到小學(xué)教育的管理過程中,就可以達(dá)到管理的最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

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論小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化

摘要：隨著國家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，小學(xué)的教育方式和方法也要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。小學(xué)教師要想促進(jìn)教育方式方法的作用發(fā)揮到最大，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化特征以及不斷改革的教育體制來進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，從而促進(jìn)小學(xué)教育方式方法達(dá)到最優(yōu)化。本文主要對小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化方略進(jìn)行探討和研究，旨在推動小學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動更好開展，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到快速的提高。

小學(xué)教育

關(guān)鍵詞：小學(xué)；

教育方式；方法；最優(yōu)化；方略；探究；

近些年來，在國家教育制度不斷改革的環(huán)境和背景下，小學(xué)教師要重視教育方法和方式的持續(xù)革新。在各類科目教學(xué)過程中，教師要摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維的禁錮，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解和掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性化特征，充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來豐富小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)教育方式方法達(dá)到最優(yōu)化。

一、小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的重要性分析

小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化，能夠促進(jìn)有效地提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，逐漸提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法來快速、有效地提升小學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到更好的提升，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化方略探究

（一）課程教學(xué)思維、觀念的有效革新

近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，小學(xué)教師必須要變革掉傳統(tǒng)、落后的教學(xué)思維和觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求和目標(biāo)，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教學(xué)方案，這樣能夠更好地調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高小學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法、方式的多樣化創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的重要途徑就是創(chuàng)新。如果教師一味地運(yùn)用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，那么課堂的教學(xué)氛圍很難被活躍起來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不利于被調(diào)動和激發(fā)起來，不利于提高小學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，要想又好又快地實(shí)現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化，小學(xué)教師必須要進(jìn)行教學(xué)方法、方式的多樣化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的教學(xué)方法和模式下收獲不同的教學(xué)效果。例如教師可以運(yùn)用分層次教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、因材施教法、多媒體教學(xué)法等，還可以綜合運(yùn)用幾種或者多種教學(xué)方法來強(qiáng)化小學(xué)課堂的教學(xué)效果，不斷活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見和想法，逐漸提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而促進(jìn)小學(xué)多樣化課堂教學(xué)的更好開展，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化。

（三）學(xué)生主體性教學(xué)地位的充分尊重

在以往的小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則處于被動受教的地位，在這種落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀下，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能夠得到更好的激發(fā)，課堂的教學(xué)氛圍也得不到更好的緩和和活躍，不利于小學(xué)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化?，F(xiàn)如今，國家教育制度的不斷革新，學(xué)生的主體性教學(xué)地位受到了國家教育部門更好的重視。因此，為了能夠促進(jìn)教育教學(xué)方式方法的最優(yōu)化，教師必須要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地去探索和研究知識，并在探索和研究的過程中逐漸培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

（四）重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，完善教學(xué)流程

小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不能夠過分重視理論課程的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)的完善和提升，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地融合起來，不斷完善小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)流程，并在各學(xué)科之間相互融合和滲透，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索各學(xué)科的知識和內(nèi)容，從而強(qiáng)化和加深學(xué)生對小學(xué)教學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，并逐漸提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的理論知識有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動當(dāng)中去，在實(shí)踐中深刻地理解和體會所學(xué)知識的運(yùn)用內(nèi)涵和價(jià)值。教師在教學(xué)流程要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索出適合自己學(xué)習(xí)和成長的方法和模式，最終實(shí)現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化。

綜上所述，為了能夠更好地提升小學(xué)課程的教學(xué)效果和品質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)教育方式方法最優(yōu)化的目標(biāo)，教師要革新舊的觀念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能夠更加積極、主動地去學(xué)習(xí)知識，參與課程教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生能夠取得更加全面的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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分析高師院校的小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)的現(xiàn)狀及困境

摘要：教育見習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育實(shí)踐活動。本文論述了高師小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、后期評價(jià)與反思的困境，并提出了突破困境的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；

教育見習(xí)；困境；突破；

教育見習(xí)作為小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育實(shí)踐活動，是師范生獲取實(shí)踐性知識的必要環(huán)節(jié)。分析當(dāng)前高師院校的小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其面臨著諸多困境。

小學(xué)教育

一、高師小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)的困境

1.教育見習(xí)前準(zhǔn)備不足，見習(xí)目標(biāo)和任務(wù)模糊

多數(shù)高師院校的小教專業(yè)在見習(xí)前都有動員大會，口頭傳達(dá)見習(xí)的精神和相關(guān)要求，但見習(xí)后較少總結(jié)和反思。由于見習(xí)時(shí)間短，匆匆進(jìn)入小學(xué)，雖然在形式上有目標(biāo)和任務(wù)，但是多數(shù)學(xué)生對于教育見習(xí)的具體任務(wù)和要求是不明確的。筆者曾經(jīng)隨機(jī)問教育見習(xí)的學(xué)生：“在進(jìn)入小學(xué)前，你有沒有做過一些準(zhǔn)備工作“,絕大部分學(xué)生的回答是否定的。這說明學(xué)生對于教育見習(xí)的準(zhǔn)備是不充分的，這樣很難保證見習(xí)的質(zhì)量。

2.教育見習(xí)過程的指導(dǎo)不到位

教育見習(xí)過程中的指導(dǎo)主要是兩類教師，一是高師院校的專業(yè)指導(dǎo)教師，二是小學(xué)一線的教育教學(xué)教師。調(diào)查研究表明，高校教師教育者的實(shí)踐素養(yǎng)缺失，對于師范生教育實(shí)踐的臨床指導(dǎo)能力不足，往往象征性地指導(dǎo)，難以提出有針對性的指導(dǎo)意見。

一線指導(dǎo)教師一般都是由該校教育教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任。但是由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校之間又存在著差異，這就在實(shí)際指導(dǎo)過程中，存在著指導(dǎo)態(tài)度、能力和效果的不同。加上小學(xué)一線指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生過多，無法與高師院校指導(dǎo)教師及時(shí)有效交流，最終導(dǎo)致指導(dǎo)深度的差異。

3.教育見習(xí)后的評價(jià)與反思不夠，見習(xí)效率低下

雖然多數(shù)院校要求學(xué)生見習(xí)后進(jìn)行反思總結(jié)，并撰寫相關(guān)材料。但是多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)付了事，很少有主動進(jìn)行反思的。另一方面，高師院校的指導(dǎo)教師也缺乏反思意識，在教育見習(xí)后鮮有主動、有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考見習(xí)中的問題，幫助學(xué)生提升自己。

多數(shù)學(xué)校都是在教育見習(xí)后由見習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師給出一個(gè)評分或等級，比較籠統(tǒng)。一些指導(dǎo)教師為了見習(xí)生回學(xué)?！昂媒徊睢?更是只談優(yōu)點(diǎn)，對于不足則一筆帶過，這樣的見習(xí)效率是低下的。

二、高師小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)困境的突破

1.提高認(rèn)識，明確教育見習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)

大多數(shù)見習(xí)生對教育見習(xí)的理解局限在“體驗(yàn)做教師的感覺，看看小學(xué)“的層面，在教育見習(xí)總結(jié)中也僅僅是“經(jīng)驗(yàn)不足，還需學(xué)習(xí)“,顯然這種理解是片面的。教育見習(xí)最重要的是讓小教專業(yè)的學(xué)生明確教育見習(xí)能夠提高自己哪方面的能力以及今后學(xué)習(xí)的方向，只有正確認(rèn)識這一點(diǎn)，才能提高自己的教育見習(xí)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教育見習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)任務(wù)

高師院校的教育見習(xí)指導(dǎo)教師要更新觀念，切實(shí)提高自身的教育實(shí)踐指導(dǎo)能力。如果指導(dǎo)教師自身不深入小學(xué)一線，不了解教育教學(xué)改革的最新動態(tài)，不聽課研課，只會在高師院校紙上談兵，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)教師的。另外，高師院校的指導(dǎo)教師要主動積極地與小學(xué)一線的指導(dǎo)教師溝通交流，做到相互促進(jìn)，信息共享，真正落實(shí)指導(dǎo)任務(wù)。

3.及時(shí)總結(jié)和反思，注重教育見習(xí)的效果與評價(jià)

教育見習(xí)作為師范生培養(yǎng)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量如何，需要一個(gè)科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。從小學(xué)教育專業(yè)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)教師的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教育見習(xí)評價(jià)機(jī)制，細(xì)化評價(jià)內(nèi)容、多種評價(jià)方式相結(jié)合，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)度，從教育見習(xí)前期準(zhǔn)備、過程監(jiān)督、后期總結(jié)與反思等方面全程評價(jià)，以提高見習(xí)效果。尤其是要落實(shí)總結(jié)與反思，做到及時(shí)、主動、有效，改變過去小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)只“見“了，沒有“習(xí)“的狀況。

參考文獻(xiàn)

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[5]馮善斌。教師教學(xué)實(shí)踐能力的生成[J].河北教育（教學(xué)版）.2007（01）

【篇八】

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國力提高，世界地位的強(qiáng)大，農(nóng)村居民的生活水平也在逐漸提高，農(nóng)村小學(xué)的教育問題成為各級政府和鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題；農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了前所未有的變化。因此，在新的教育環(huán)境和時(shí)代要求下，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展，是每一位教師值得深思的問題。本文通過對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解后，力求尋找方法和途徑來改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀中存在的問題。并針對存在的問題提出有效建議；加強(qiáng)提高農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，為強(qiáng)國夢培養(yǎng)更多的社會主義接班人。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

1．農(nóng)村小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷的專業(yè)人才：由于農(nóng)村客觀環(huán)境比較差，生活條件艱苦，很多高學(xué)歷專業(yè)的年輕教師不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師比較稀缺；在農(nóng)村小學(xué)中，年齡大的教師偏多，尤其是四十五歲以上的教師偏多，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微陳舊一些。

2．農(nóng)村小學(xué)教師的心態(tài)：由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，生活及信息閉塞，教師長期處于一種疲憊狀態(tài)，容易產(chǎn)生沮喪心理，造成自我認(rèn)知度低。另一方面，由于某些農(nóng)村家長素質(zhì)低下，侮辱甚至毆打教師，侵犯教師合法權(quán)益的事件時(shí)有發(fā)生，使一些農(nóng)村教師自感社會地位低下，從而產(chǎn)生自卑自閉、偏執(zhí)敵對的教育心理情緒。

二、農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施及學(xué)生現(xiàn)狀

1．農(nóng)村小學(xué)資金匱乏，教育硬件設(shè)施相對落后：近些年來，盡管國家越來越重視對農(nóng)村小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和學(xué)校數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的農(nóng)村小學(xué)都能夠獲得資金建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境差：簡單的教學(xué)樓、擁擠的辦公樓、湊數(shù)的食堂和學(xué)生宿舍，教師都沒有屬于自己的宿舍，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，連簡單的硬件設(shè)施都沒有，更別提一塊標(biāo)準(zhǔn)的操場和先進(jìn)的教學(xué)器材了。

2．首先農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)低，底子薄，缺乏自信心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力差等等；其次農(nóng)村家長的“讀書無用論”觀點(diǎn)造就了一批問題學(xué)生，使教師在教育教學(xué)上傷透了腦筋；再次是留守兒童的逐年增加以及部分家長的陳舊觀點(diǎn)，給教育帶來前所未有的難度，學(xué)生厭學(xué)，讀書無用，在校養(yǎng)骨頭等觀點(diǎn)，更加劇了教師心理問題的嚴(yán)重化。

三、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的問題的思考

1．學(xué)校與上級部門積極溝通交流，獲得有力幫助與支持：對于農(nóng)村小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與各級政府部門進(jìn)行溝通和交流，獲得他們的支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。

2．引進(jìn)高學(xué)歷的專業(yè)人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：為了提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要政府加大對其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才，要給予正式編制，要讓他們能夠安下心來在農(nóng)村小學(xué)工作，這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評比制度，對教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者提前退休，以保證農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

3．各司其職，合理配置專業(yè)化教師：農(nóng)村小學(xué)對于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。

【篇九】

小學(xué)教育軟環(huán)境分析

要：小學(xué)教育必須在一定的環(huán)境下開展,而教育環(huán)境又區(qū)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境,而教育的軟環(huán)境是指硬環(huán)境之外的那部分環(huán)境,體現(xiàn)為學(xué)校軟環(huán)境、家庭軟環(huán)境以及社會軟環(huán)境.將軟環(huán)境的概念引入小學(xué)教育中,有利于提升小學(xué)教育質(zhì)量,在新時(shí)期對于小學(xué)生的素質(zhì)提升有著重要的意義.關(guān)鍵詞：小學(xué)教育

軟環(huán)境學(xué)校教育家庭教育

軟環(huán)境的概念最早應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)層面,作為硬環(huán)境的相對概念,指的是一般物質(zhì)條件之外的一些和思想有一定關(guān)系的東西,例如文化、制度、機(jī)制等.教育是一種人類活動,需要在特定的環(huán)境下進(jìn)行,因此教育環(huán)境是必須的,并且區(qū)分為軟硬兩種.教室、課桌、儀器設(shè)備等屬于教育的硬件,和之相對的軟環(huán)境主要是指在教育過程中,對教育的正常開展會產(chǎn)生影響的那部分環(huán)境,體現(xiàn)為學(xué)校軟環(huán)境、家庭軟環(huán)境以及社會軟環(huán)境三個(gè)方面.小學(xué)教育中的軟環(huán)境分析,主要是為了保障教育活動的進(jìn)行并提高教學(xué)質(zhì)量而需要的非物質(zhì)性因素.包括教師的素質(zhì)水平、人格魅力、教學(xué)方法等,也包括家長態(tài)度、家庭氛圍等因素.本文將主要從學(xué)校教育軟硬件出發(fā)分析,對當(dāng)前學(xué)校軟硬件存在的問題進(jìn)行探討,并提出一定的建議.一、小學(xué)軟環(huán)境分析

(一)小學(xué)教育軟環(huán)境的內(nèi)涵

教育事業(yè)的順利推進(jìn)無法離開環(huán)境的支撐,軟環(huán)境是整體環(huán)境中不可或缺的部分,發(fā)揮著重要的作用.而小學(xué)教育的對象為年齡較小的孩子,他們有獨(dú)特之處,軟環(huán)境中例如文化、思想等會對孩子們產(chǎn)生重要的影響,有的甚至?xí)绊懰麄円簧?小學(xué)教育就像是在一張白紙上的涂畫,軟環(huán)境則是從思想認(rèn)識方面對這張白紙進(jìn)行描繪.如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的舊愛之管,培養(yǎng)高尚的情操,都需要從軟環(huán)境著手,對他們進(jìn)行潛移默化.（二）當(dāng)前小學(xué)教育的軟環(huán)境問題

首先,師資配備狀況不均衡.當(dāng)前部分地區(qū)的教師數(shù)量仍然存在相對不足的情況,由于數(shù)量不足導(dǎo)致的教師工作量增大,由于時(shí)間增長工作質(zhì)量就會受到影響,教師的工作積極性和效率都不會太高,效果無法顯現(xiàn).有的教師寧愿到鄉(xiāng)村小學(xué)去教師,由于硬環(huán)境方面農(nóng)村也在不斷得到完善,而農(nóng)村的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)相對較少,對教師的壓力反而較小.并且教師的待遇普遍不高,雖然近年來工資待遇得到調(diào)整,但是和不斷上漲的物價(jià)相比,仍然無法滿足教師各方面的需求.因此當(dāng)前教師工作的積極性問題是影響小學(xué)教育的一個(gè)重要的軟環(huán)境問題.其次,教師的思想道德問題.教師的素質(zhì)對于教學(xué)有著較大的影響,特別是教師的道德素質(zhì).當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在部分教師素質(zhì)低下的問題,教師常被譽(yù)為人類靈魂的工程師,而小學(xué)老師往往會成為小學(xué)生崇拜的對象.其言行舉止經(jīng)常成為學(xué)生模仿的對象,對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響.如果能夠維持公正、真誠、公平等形象,將會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的效果,有些影響甚至?xí)掷m(xù)一生.因此,當(dāng)前教師隊(duì)伍中部分教師道德素質(zhì)不高將會對學(xué)生教育產(chǎn)生不利的影響.再次,教師教學(xué)方式單一.過多地依賴教材是當(dāng)前小學(xué)教師的一個(gè)共同的問題,對教材的認(rèn)識沒有發(fā)生改變.傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為教材記載了學(xué)習(xí)所需的全部知識,因此其權(quán)威性不容置疑,其學(xué)術(shù)性和知識性不容挑戰(zhàn),教師應(yīng)當(dāng)以教材為本,不能脫離教材,教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材,將教材中的知識傳授給學(xué)生.學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是根據(jù)教材,學(xué)習(xí)其中的知識點(diǎn),而考試的重點(diǎn)同樣是教材,沒有其他更好的選擇.最后,教師的角色轉(zhuǎn)變不夠徹底.教師在過去的課堂中起著中心主導(dǎo)作用,是知識權(quán)威的體現(xiàn),承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù).而學(xué)生一貫是服從者和接收者,是儲存知識的容器.因此受到傳統(tǒng)觀念的影響,教學(xué)模式如果至上而下的灌輸和當(dāng)前新課標(biāo)的要求背道而馳.一部分教師認(rèn)為教師的角色就是如此,無需進(jìn)行轉(zhuǎn)變.這是一些教齡相對較長,受到傳統(tǒng)觀念影響較深的教師的感想,對原來的角色無法擺脫,無法轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)所要求的新角色.二、小學(xué)教育軟環(huán)境的完善對策

(一)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色

首先,教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”和“促進(jìn)者”,而不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.1946年,愛德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔.實(shí)驗(yàn)表明,同樣的知識由有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比教師直接講授的記憶效果對比.這就說明了,學(xué)習(xí)的方式和渠道不再是單一的教師講授.充分發(fā)動學(xué)生的主觀能動性,不僅對知識的學(xué)習(xí)有好處,還有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣.而“引路人”教師在不僅要傳遞知識,還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,而且要逐步引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,這是新課標(biāo)實(shí)施過程中教師的核心任務(wù),也是其應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì).(二)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)技能的鍛造

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身基本技能的提高,以教師的書寫規(guī)范性為例,開設(shè)專門的寫字課,就必須有專業(yè)的教師,但是又要解決人員的編制問題.因此對現(xiàn)有教師進(jìn)行寫字技能培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的,如果教師的寫字能夠規(guī)范美觀,那么就能夠正確引導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生的要求也就更具有說服力.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師開展寫字課程,堅(jiān)持天天練字,只要經(jīng)過一定的時(shí)期,就能夠提高教師寫字技能及規(guī)范性.作為教師,尤其是語文老師,優(yōu)秀的寫字基本技能是必不可少的.這就要求要有相關(guān)的書法理論知識,小學(xué)語文老師只有掌握了這些,才能傳授給學(xué)生正確的書寫方法和書寫規(guī)律,才能指導(dǎo)學(xué)生寫出一手規(guī)范美觀的字來.(三)教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源

教師不是教材的奴隸,要做課程資源的“開發(fā)者”和“建設(shè)者”.新課標(biāo)改革以來,國家、學(xué)校實(shí)行管理體制,教師有著更大的空間來從事課程資源的開發(fā).教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況來靈活運(yùn)用教材,對教學(xué)內(nèi)容加以改革.縱觀傳統(tǒng)教育,理論和實(shí)踐往往是分離的.教師應(yīng)當(dāng)深入分析自己的教學(xué)實(shí)踐活動,然后在理論上進(jìn)行反思,才能對問題有科學(xué)的認(rèn)識,通過多種理論框架來解決問題,經(jīng)過總結(jié)形成自己的看法,將理論升華,這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合才能不斷促進(jìn).小學(xué)教育的軟環(huán)境對于學(xué)生素質(zhì)提高有著重要的作用,而軟環(huán)境因素中教師軟環(huán)境因素至關(guān)重要.本文從教師軟環(huán)境因素展開分析,對于當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析,并且提出相應(yīng)的對策,希望對于完善小學(xué)教育的軟環(huán)境有所助益.參考文獻(xiàn)：

[1]王春暉.信任、批判和挑戰(zhàn)：教師專業(yè)發(fā)展模式探索——以浙江省農(nóng)村英語教師語音培訓(xùn)項(xiàng)目為例[J].課程·教材·教法.2013（03）

[2]梁永平.職前教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的理論和實(shí)踐路徑[J].課程·教材·教法.2013（01）

[3]王智秋.基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師職前培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊.2012（12）

【篇十】

小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育

要：本文在分析小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育基本現(xiàn)狀的前提下,從豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開展傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動以及利用信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)文化教育途徑等反面提出了促進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育深化發(fā)展的相應(yīng)對策,希望能有所裨益.關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；傳統(tǒng)文化教育

中國傳統(tǒng)文化博大精深,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是提高民族凝聚力和向心力的重要保障,對于中華民族的繁榮發(fā)展具有根深蒂固的影響.而小學(xué)生作為祖國的花朵,需要肩負(fù)起傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的重任.因此,加強(qiáng)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)教育改革發(fā)展的需求,也是中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展的需求,需要引起整個(gè)社會的高度重視.一、小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育基本現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)教育中缺乏傳統(tǒng)文化教育.首先,小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容相對單一；在小學(xué)教育中,很多學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容都局限于詩歌經(jīng)典誦讀以及孝道文化,忽略了對我國的傳統(tǒng)節(jié)日、歷法以及國畫國樂等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承.而且,盡管當(dāng)我國已經(jīng)適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日的假期,希望能引起社會對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的廣泛重視,但是很多小學(xué)都錯(cuò)過了這一契機(jī),沒有很好的對傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行宣傳教育,更沒有結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對我國的國畫國樂這些傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行傳承教育,沒有做好小學(xué)階段的中國傳統(tǒng)文化啟蒙教育.其次,小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育課程安排不足；當(dāng)前我國很多小學(xué)都缺乏傳統(tǒng)文化教育理念,大部分學(xué)校都沒有設(shè)置相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育課程,即使設(shè)置了相應(yīng)的課程,在課時(shí)安排方面也嚴(yán)重不足.而且在傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,更沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì).小學(xué)教育中對于傳統(tǒng)文化的教育很多都局限于語文課程中對于古詩詞的鑒賞分析,而至于小學(xué)教育中的思想品德教育、社會課程、音樂、書法以及體育課程中則很少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容,導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)教育完全脫節(jié),不利于小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步,更不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展.再者,小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育師資力量有限；傳統(tǒng)文化教育對教師的素質(zhì)要求很高,小學(xué)教師不僅要全面了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,而且面對小學(xué)生這樣一個(gè)特殊的年齡階段,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面都需要有針對性,這就給從事傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)教師帶來了更多的挑戰(zhàn).然而從小學(xué)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展現(xiàn)狀來看,很多語文教師都承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任,在教學(xué)方法方面都相對單一死板,以閱讀鑒賞和經(jīng)典誦讀為主,沒有充分借助多媒體教學(xué)來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情和積極性,師資力量嚴(yán)重不足,小學(xué)生被動地接受傳統(tǒng)文化教育,往往無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).2.西方文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊.在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下,西方文化傳入我國,對我國的傳統(tǒng)文化形成了很大的沖擊,而且西方文化中的飲食文化、節(jié)日文化以及網(wǎng)絡(luò)文化對小學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響.其中,在飲食文化方面,麥當(dāng)勞、肯德基以及必勝客成了小學(xué)生的最愛；而在節(jié)日文化方面,西方的萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)等讓小學(xué)生在新鮮感與好奇心的驅(qū)使下大力追捧,而像中國的清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日對小學(xué)生卻缺乏宣傳教育與吸引力；在網(wǎng)絡(luò)游戲方面,西方流行的植物大戰(zhàn)僵尸、坦克世界等等都深受我國小學(xué)生喜愛,這些飲食、傳統(tǒng)節(jié)日以及娛樂游戲等西方文化都對我國的傳統(tǒng)文化形成了很多的沖擊,引人深思.二、在小學(xué)教育中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的有效對策

1.豐富小學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容.在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中,國家相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)推薦了優(yōu)秀古典詩歌誦讀篇目,而且還鼓勵(lì)小學(xué)生參與課外閱讀,為小學(xué)生閱讀中國古典名著營造了一定的空間氛圍.然而傳統(tǒng)文化教育不能局限于經(jīng)典誦讀,小學(xué)階段的教育是學(xué)生的啟蒙教育,利用傳統(tǒng)文化對小學(xué)生進(jìn)行熏陶,對其日后的成長發(fā)展具有重要的影響意義.因此,我們要豐富小學(xué)傳統(tǒng)教育內(nèi)容,加強(qiáng)傳統(tǒng)的德育教育,例如引進(jìn)儒學(xué)里的仁義和孝道教育,拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,結(jié)合具體的民族文化習(xí)俗,對小學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)其對中國傳統(tǒng)文化的興趣,幫助其樹立高尚的品德,提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng).2.重視小學(xué)傳統(tǒng)文化師資力量建設(shè).小學(xué)教師的綜合素質(zhì)對于傳統(tǒng)文化教育具有關(guān)鍵影響,一方面我們要拓展師資隊(duì)伍建設(shè),為小學(xué)傳統(tǒng)文化教育提供充足的教師資源,并對傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排,提供小學(xué)對傳統(tǒng)文化教育的整體重視程度；另一方面,我們要加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育,鼓勵(lì)教師主動去學(xué)習(xí)和鉆研中國傳統(tǒng)文化,在小學(xué)的語文、社會、自然、思想品德、音樂以及體育等各科目中滲統(tǒng)文化教育內(nèi)容,并采用靈活的教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,通過師生互動學(xué)習(xí),貫徹中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,提高教學(xué)效率.3.在小學(xué)教育中積極開展傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動.小學(xué)生受年齡層次的影響,普遍具有性格活潑好動的特點(diǎn),而且很容易對新鮮有趣的事物產(chǎn)生好奇心,甚至是躍躍欲試.針對小學(xué)生群體這一心理特征,學(xué)?？梢耘e辦豐富多彩的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動,例如書畫展、經(jīng)典詩歌朗誦賽、傳統(tǒng)音樂鑒賞、節(jié)日節(jié)慶活動等等,營造一種濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍,鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動,讓小學(xué)生在親身實(shí)踐中去深刻感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和歸屬感,并積極主動得去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,擔(dān)負(fù)起國家文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的重任.4.充分利用信息技術(shù)來拓展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育途徑.信息技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍,一方面可以帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面也可能使得小學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響而誤入歧途.因此,我們要利用信息技術(shù)來拓展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育途徑,必須引導(dǎo)小學(xué)生樹立健康上網(wǎng)的習(xí)慣,進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化,例如觀看《百家講壇》、《傳統(tǒng)文化公益論壇》以及《圖書中國》等與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的視頻,調(diào)動小學(xué)生的視覺和聽覺感官,培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣愛好,深化小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知,拓展小學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野.將小學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合,能夠大大改善小學(xué)傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量.三、結(jié)語

總之,小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育不僅關(guān)系到中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,更關(guān)系到小學(xué)生身心的健康成長以及長遠(yuǎn)發(fā)展,有利于塑造小學(xué)生思想品德,提高小學(xué)生的精神文化素養(yǎng),幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀.強(qiáng)化小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育需要引起國家、學(xué)校乃至各個(gè)家庭的廣泛重視,在整個(gè)社會齊心協(xié)力中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展.

第四篇：本科畢業(yè)論文(小學(xué)教育)

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

語文課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)

作

者 指導(dǎo)教師

摘要：閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動，在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對應(yīng)關(guān)系的過程。由于本然狀態(tài)下的生活只能以直覺的形式存貯于人們的記憶之中，這就決定了閱讀的過程是文本的言語形式與主體的直覺經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行相似選擇、相似匹配、相似激活的過程。課文中包含的生活底蘊(yùn)是豐富多彩的，然而人們在解讀課文的言語時(shí)，無需把這些生活底蘊(yùn)都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊(yùn)，并獲得直覺經(jīng)驗(yàn)，就能領(lǐng)會課文的內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書。要善于營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。讀書的形式最好是個(gè)人誦讀或默讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗(yàn)，有所感悟和思考。關(guān)鍵詞：閱讀，能力，興趣，積極。

Language teaching focuses on the culture of the students’ read Abstract：The process of reading is to read the main body through a specific mental activity,Establish a relationship between the words of the text Inherent life in your own mind.Inherent state of life can only be stored in the form of intuition in people's memories.This determines the reading process is the intuitive experience of the verbal form of text, with the main similarity between the choices, similar to the match, similar to the activation process.The text contained in the living heritage is rich and varied, however, in interpreting the words of the text, do not need these living heritage have found.Read the main only to find a living heritage, and intuitive experience,and understand the contents of the text.So in the classroom, teachers should allow students to directly face the text, fully to read.Should be good to create an environment conducive to reading the field of the main emotional, enable them to take the initiative to read, to read intently, happily read.Students to study actively the higher harvest more, the effect is better.In the form of reading is the best personal reading or silent reading.Should allow students to deepen understanding of the experience, some perception and thinking in a proactive way of thinking and emotional activities.Key words：Reading, Ability, Interesting, Positive.第 1 頁

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

一 前言

《語文課堂教學(xué)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同時(shí)，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在一系列的閱讀實(shí)踐與思考中，“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的閱讀綜合能力?！?我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書呢？

二 領(lǐng)讀教學(xué)

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。朗讀者要在分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深感受,產(chǎn)生真實(shí)的感情,鮮明的態(tài)度,然后通過富有感染力的聲音,準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,加深聽者對作品的理解,引起共鳴。但對于剛剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說,他們自己是很難甚至是不可能達(dá)到這樣的要求的,因?yàn)檎n文中那么多生字,當(dāng)他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時(shí),經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞、句,重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握。低年級學(xué)生缺乏知識、經(jīng)驗(yàn),模仿學(xué)習(xí)便是其認(rèn)識世界的重要途徑。針對這些特點(diǎn)和要求,在低年級的朗讀教學(xué)中,教師的領(lǐng)讀就顯得尤為重要,教師的領(lǐng)讀是學(xué)生自讀之前必不可少的環(huán)節(jié)。因此,要重提領(lǐng)讀，呼吁課堂教學(xué)的領(lǐng)讀。

葉圣陶說過:“語文課以讀書為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生,俾善于讀,則其功至偉?！薄白x”一直是最直接的教學(xué)方法,甚至可以說,學(xué)生個(gè)性化讀書是在一開始的模仿中發(fā)展起來的。人類學(xué)習(xí)語言就是從模仿開始的,而模仿是最輕松的學(xué)習(xí)方式。大部分的學(xué)生一開始讀課文都只是平平地讀,這時(shí),教師的領(lǐng)讀就極為重要了,通過教師當(dāng)場領(lǐng)讀,讓學(xué)生知道原來課文讀起來還可以這么好聽，這么有趣，從而提起他們對課文的興趣和欲望。

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見。

領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念。領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時(shí)強(qiáng)化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識能力。領(lǐng)讀是綜合性的語言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。

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XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

三 情感熏陶

新課改十分注重對教學(xué)情境的設(shè)置，一定的閱讀教學(xué)情境，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫面，從而讓學(xué)生在受到情感熏陶、感染的同時(shí)，加深對課文內(nèi)容、思想、情感、意境、情趣的理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，要“注意培養(yǎng)學(xué)生的語感”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重熏陶感染 直觀形象，體驗(yàn)美感

《教育心理學(xué)》指出：小學(xué)生的認(rèn)知心理有個(gè)顯著特點(diǎn)，直觀形象的東西易于吸引兒童注意，激發(fā)他們的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，展現(xiàn)具體的形象美，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，愉快地理解語言文字，感受到事物的美。如教學(xué)《草原》一課，要讓學(xué)生體會到從未見過的大草原那“一碧千里”壯觀景象，教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生看一段描繪大草原的錄像，廣袤的草地配上藍(lán)天、白云和羊群，迅速將學(xué)生帶入課文所需要的情感位置上，此時(shí)讓學(xué)生讀課文，喜愛之情自然就流露出來了。激發(fā)情感，增強(qiáng)感染力

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這種思想感情的自然結(jié)果?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，才能“情以物遷，辭以情發(fā)”。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，課前可讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭相關(guān)圖片、影視資料，了解當(dāng)時(shí)日本侵略軍的滔天罪行和我抗日軍民的頑強(qiáng)抗?fàn)?；搜集現(xiàn)在日本政府參拜靖國神社，篡改歷史教科書的相關(guān)新聞報(bào)道，了解現(xiàn)在日本政府妄圖歪曲歷史、美化侵略的丑惡行徑。課堂上再配以教師飽含激情的講述，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨和對抗日軍民的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的感受理解必將更為深刻。

（二）指導(dǎo)方法，提高鑒賞能力 讀思結(jié)合，邊瀆邊悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。如教學(xué)《麻雀》一課，可讓學(xué)生在閱讀中思考“獵狗看到老麻雀站在地上，為什么愣住了，而且慢慢向后退？”由此引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、發(fā)揮想像，領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，體會到母愛的偉大。

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XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)技巧，聲情并茂

朗讀是閱讀的一種重要方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有感情地朗讀課文”作為各個(gè)學(xué)段閱讀能力要求的一個(gè)明確規(guī)定。要讀得有感情，就要教給學(xué)生朗讀的技巧。一篇文章對于重點(diǎn)語句進(jìn)行重音、停頓、語氣的指導(dǎo)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，理解文章的感情，做到聲情并茂。如《十里長街送總理》《再見了，親人》等很多課文都適宜學(xué)生有感情地朗讀，利于加深對課文的理解。角色效應(yīng)，深化理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生主動參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以文中角色的身份去思考、去體驗(yàn)，不但可以激發(fā)他們的興趣，而且可以促進(jìn)他們對課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》《晏子使楚》《西門豹》等課文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文角色，以文中角色的身份進(jìn)行換位思考，再通過分角色朗讀或課本劇的表演入其境、通其心、感其情，提高對課文的整體把握能力。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡探究創(chuàng)造 個(gè)性化閱讀是質(zhì)疑的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里的“個(gè)性化”主要是指：不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生；同時(shí)學(xué)生在閱讀方法、閱讀水平上存在差異，教師要充分尊重學(xué)生的這種差異。課堂上，要讓學(xué)生充分運(yùn)用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個(gè)性化閱讀。值得注意的是，要給學(xué)生自由閱讀吸收，自由思考探索留出充足的時(shí)間和余地，才能為質(zhì)疑提供條件。基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑需要突破原有知識，通過獨(dú)立思考，提出個(gè)人見解。也許，這種見解并不成熟，但這是學(xué)生認(rèn)真閱讀積極思考的結(jié)果，是學(xué)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，教師都應(yīng)予以珍視和尊重。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，有學(xué)生提出：小女孩生活那么悲慘，最后卻面帶微笑死去，應(yīng)將“微笑”改為“苦笑”。雖然這個(gè)學(xué)生未能理解文章的深刻內(nèi)涵，但他能大膽提出個(gè)人見解，教師應(yīng)先予以肯定和鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“微笑”在文中的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，啟發(fā)思維

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)他們交流閱讀體會，展開討論，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高閱讀能力的目的。如教學(xué)《草船借箭》，有學(xué)生提出，既然諸葛亮每一步行動都有用意，那么諸葛亮請魯肅在船上不是下棋或睡覺而偏偏是喝酒，有沒有其他用意呢？此題一出，學(xué)生思維的閘門打開了，紛紛發(fā)表看法，最后統(tǒng)一認(rèn)識到：諸葛亮是用酒杯里酒面傾斜度來判斷船受箭后的傾斜程度，第 4 頁

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

以便及時(shí)指揮調(diào)轉(zhuǎn)船頭。這樣，學(xué)生不但加深了對課文中“神機(jī)妙算”一詞的認(rèn)識，而且思維也得以發(fā)展，閱讀效果也得以深化。

（四）精讀細(xì)品，體會文中精妙 抓住重點(diǎn)詞句，精讀細(xì)品

小學(xué)語文課本中，對抓住重點(diǎn)詞句來領(lǐng)會其深刻含義的課文是比較多的。如《溫暖》一課，“周總理又工作了整整一夜。”教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字來深入體會；《挑山工》一課，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住挑山工所說的話，以及課文最后的那句“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰??！钡戎攸c(diǎn)句子來著重領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵。抓住重點(diǎn)段落，精讀細(xì)品

抓課文的重點(diǎn)段落，就是選取課文中著重體系作者寫人、記事、抒情、狀物用詞準(zhǔn)確精妙，對學(xué)生有強(qiáng)烈的情感熏陶作用的段落來與學(xué)生共同賞析。如《草原》中描寫草原景色的段落；《匆匆》中介紹時(shí)光易逝的段落；《飛奪瀘定橋》中英勇戰(zhàn)斗，搶攻橋頭的段落等。這些重點(diǎn)段落感染力強(qiáng)，用詞精妙。通過精讀感悟，利于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會作者寫作方法。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要樹立新閱讀教學(xué)觀，以學(xué)生發(fā)展為中心，以閱讀能力的全面培養(yǎng)為主線，注重情感熏陶，引發(fā)自由感悟，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)，可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的語感。通過讀，學(xué)生能很敏銳的讀出，哪個(gè)字用得妙、用得傳神，哪個(gè)字用得多余、用得別扭。即使自己寫一封信，寫一段日記，學(xué)生們都要不自覺地拿起來讀讀——掂量、揣摩一下是否通暢、恰當(dāng)、貼切。課本里的名篇，學(xué)生也能夠通過誦讀，挑出不恰當(dāng)?shù)脑~語。這表明，讀使學(xué)生走入了文字的深處，學(xué)會了文字的審美，讀使學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的佳境、自然。這樣，擔(dān)心學(xué)生的成績便是多余的。讀是語文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生深入理解課文、領(lǐng)悟文章魅力的必由之路。讀首先應(yīng)當(dāng)讀準(zhǔn)字音，這是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，連字音都不準(zhǔn)，何談讀呢？只有讀準(zhǔn)字音了，才能追求更高的表現(xiàn)層次。字音讀準(zhǔn)了，接著就是理解作品的問題。對作品內(nèi)容不理解，或者一知半解，就很難通過藝術(shù)化的聲音，再現(xiàn)作品的思想感情。總之，我們要在閱讀教學(xué)過程中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀”為本，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的細(xì)膩感悟力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而又藝術(shù)的閱讀能力。

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第五篇：小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

院系名稱： 專業(yè)名稱：小學(xué)教育 學(xué) 號： 姓 名： 指導(dǎo)教師：

完成時(shí)間：

摘要

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。要建設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須從以下幾方面做起：確立班集體的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)正確的班級輿論、培養(yǎng)骨干力量、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、開展各種有意義的活動、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班風(fēng)

建設(shè)

奮斗目標(biāo)

目

錄

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)?????????????????

4、5

二、培養(yǎng)正確的班級輿論??????????????????6

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心??????????????6

（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”?????????????

6、7

（二）培養(yǎng)班干部樹立“四種意識”????????????7、8、9

（三）提醒班干部注意“兩個(gè)問題”?????????????9

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣????????????????

9、11

五、開展各種有意義的教育活動???????????????

11、12

六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)?????????????????????12

參考獻(xiàn)??????????????????????????13 致 謝???????????????????????????13

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感、言論、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生形成守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)等特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。要造就一個(gè)良好的班集體，樹立良好的班風(fēng)，歸根到底取決于班主任。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立一個(gè)積極、向上的班級集體，要求班主任有一顆活躍的心和班主任工作的新理念，要求班主任增強(qiáng)工作的責(zé)任感和光榮感，樹立事業(yè)心和自信心，熱愛本職工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。

1、制定“遠(yuǎn)期目標(biāo)”

“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是指一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年本班的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力，“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是一個(gè)優(yōu)秀集體達(dá)到的要求。這些

要求不是學(xué)生一天兩天能夠做到的，也不是一部分學(xué)生努力就能做到，而是通過全班同學(xué)的不懈努力而達(dá)到的，并把奮斗目標(biāo)作為班集體形成的條件和推動力，并幫助他們明確學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展的必要性。

2、確定“近期目標(biāo)”

“近期目標(biāo)”是指近段時(shí)間本班的奮斗目標(biāo)。班主任根據(jù)學(xué)校各部門布置的工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有組織有目的地完成任務(wù)。班主任可以讓學(xué)生把目標(biāo)寫在班級的墻報(bào)上，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。奮斗目標(biāo)要從班容班貌、行為舉止、學(xué)習(xí)成績和班集體活動等各方面來制訂。不同的年級，確定的目標(biāo)也要有所不同。如果學(xué)生的自覺性、自律性不夠強(qiáng)，那么對他們只能提出短期的、具體可行的目標(biāo)。這些要求對于學(xué)生來說，切實(shí)可行，只要認(rèn)真，不難做到。班主任可以每一周提出不同的要求，久而久之，學(xué)生的各種短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的自覺性、自律性也提高了，從而為形成良好的班風(fēng)打下很好的基礎(chǔ)。

目標(biāo)要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和本班的特色，目標(biāo)的制定還要根據(jù)學(xué)校的工作來進(jìn)行具體安排。如：學(xué)校將舉行校運(yùn)會，集體目標(biāo)是在校運(yùn)會上取得好成績，每個(gè)同學(xué)的任務(wù)是在近期積極參加體育鍛煉，這是為集體、個(gè)人的榮譽(yù)而進(jìn)行的鍛煉，強(qiáng)烈的集體意識能產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，促使個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的一致。全班同學(xué)有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，就能促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。

在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)正確的班級輿論

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行，批評和制止錯(cuò)誤的思想言行，提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚(yáng)，使他們受到鼓勵(lì)而繼續(xù)做好事；當(dāng)一個(gè)學(xué)生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責(zé)，使他感到羞愧而努力改正。從而形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。當(dāng)班集體形成了正確的輿論，這個(gè)集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強(qiáng)大力量。

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，一位優(yōu)秀的班主任總能培養(yǎng)一批好的學(xué)生干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班干部核心，帶動全班一起進(jìn)步，帶動全班同學(xué)去努力，去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班主任應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部：

（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”

1、思想基礎(chǔ)

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，要讓他們

意識到班級好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準(zhǔn)則，即：班興我榮、班衰我恥。進(jìn)行思想教育要抓好時(shí)機(jī)，一般要在開學(xué)初確定班干部后進(jìn)行一次集體教育，另外，平時(shí)還要注意觀察班干部的思想動向進(jìn)行個(gè)別教育，總之，思想教育要常抓不懈，以便打?qū)嵃喔刹康乃枷牖A(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，作為班干部，應(yīng)協(xié)助班主任及科任教師搞好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此應(yīng)打好班干部的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班主任要加強(qiáng)對班干部學(xué)習(xí)目的的教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)培養(yǎng)班干部的自學(xué)能力和輔導(dǎo)差生的能力，使他們不僅是好學(xué)生，而且是好“老師”。

（二）培養(yǎng)班干部樹立“四種意識”

1、平等意識

既要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識到不管是自己還是其他同學(xué)，都是同一個(gè)班級的學(xué)生，大家都處于平等的地位，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個(gè)班干部，要從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。

2、自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)

要求自己，因?yàn)榘喔刹坎粌H是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識，但班干部也是普通學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是工作中都可能犯錯(cuò)誤，如果他們的自律意識有所動搖，班主任要抓緊時(shí)機(jī)教育班干部犯了錯(cuò)誤不要逃避，要像要求其他同學(xué)那樣來要求自己，要以誠懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率，真正做到以身作則。

3、職責(zé)意識

即要讓班干部明確自己的職責(zé)。既然是班干部，對班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和班干部一起分析班級情況，指導(dǎo)他們制定班級計(jì)劃，選擇工作方法，同時(shí)班干部工作的著眼點(diǎn)是整個(gè)班集體，要教育班干部無論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時(shí)和班主任溝通匯報(bào)，力爭做到全心全意，盡職盡責(zé)。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此，班干部必須形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。

4、競爭意識

現(xiàn)代社會是競爭的社會，因此必須培養(yǎng)班干部樹立競爭意識，為了讓所有班干部都有鍛煉的機(jī)會，可以采用職務(wù)輪換制，讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，在學(xué)生干部職務(wù)輪換時(shí)，要鼓勵(lì)能者為先，競爭“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來考核班干部，使其能在管理班級事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級核心力量更加堅(jiān)強(qiáng)。

（三）提醒班干部注意“兩個(gè)問題”

1、注意工作方法

班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，比如：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時(shí)工作中對班干部言傳身教。

2、注意處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系

班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了學(xué)習(xí)，也不能只顧學(xué)習(xí)把班級工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，班主任要提醒班干部處理好這兩者的關(guān)系，使他們把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，成為全面發(fā)展的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、紀(jì)律教育是主線

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級各項(xiàng)目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項(xiàng)紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動有規(guī)章”。

2、行為習(xí)慣教育是主題

一個(gè)人的思想意識常常是通過行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的，從個(gè)人的習(xí)慣中常常可以看出其思想境界。因而，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向、有目標(biāo)、有意識的去教育他們，校正他們的不良意識及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、榜樣力量樹示范

榜樣具有強(qiáng)烈的示范性，代表了先進(jìn)的事物及優(yōu)良的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住班級中的典型事例、典型人物進(jìn)行宣講，分析他們的優(yōu)良表現(xiàn)以及良好效果，從而樹立起奮斗的目標(biāo)，鼓舞士氣，激勵(lì)學(xué)生成才的積極性。同時(shí)，也應(yīng)注意對表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺地進(jìn)行對比，反思自己的言行，從而達(dá)到自我教育的目的。

4、量化積分顯公平

在班級管理中實(shí)行德育操行量化積分評估是非常重要的。其實(shí)，我們每個(gè)人都有向善，追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量優(yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素，使之有利于學(xué)生的發(fā)展，而實(shí)行操行量化積分評定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫成條文，鼓勵(lì)優(yōu)秀，懲罰不良。教師可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級的實(shí)際情況，通過班級討論的形式制定出確實(shí)可行的操行評分細(xì)則來規(guī)范學(xué)生的言行,利用加減分的形式直接對學(xué)生的行為進(jìn)行評定,每周小結(jié)公布一次,要及時(shí)進(jìn)行反饋,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異。班主任要肯定優(yōu)秀，激勵(lì)差生，10

每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績及評優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

抓好紀(jì)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個(gè)學(xué)生的重要方法，從而最終達(dá)到班級的優(yōu)化。

五、開展各種有意義的教育活動

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動中”對實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對每一個(gè)人的健康成長都是行之有效的。班集體活動對良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。

1、班集體活動增強(qiáng)了班級成員的集體榮譽(yù)感。在集體活動中班級成員為共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績每個(gè)成員都會感到成功的喜悅。即使失敗，活動本身也會以挫折的方式引起學(xué)生反思，激發(fā)他們再次嘗試的熱情和和爭取成功的信心。在共同的活動中，“班榮，我榮；班恥，我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀念高漲?；诖?，班主任可在班級中開展一系列集體活動，小到文明寢室的評比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核，大到開展班級間的體力智力方面的比賽。實(shí)踐證明，這些集體活動增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級生活中的自律性明顯達(dá)到提高。

2、班集體活動是班干部展現(xiàn)組織才能，樹立個(gè)人威信的機(jī)會。一個(gè)好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹立活的榜樣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，如果一個(gè)班級的班干部都能各司其職，起到模范帶頭作用，那么一個(gè)班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成就會事半功倍。班干部的榜樣力量要想

發(fā)揮出來必須給他展現(xiàn)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其個(gè)人優(yōu)秀的才能，在集體活動中更能將這種優(yōu)秀品質(zhì)輻射出來。

3、集體活動使學(xué)生加深了對課本知識的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，最終還是要走向社會，為社會服務(wù)。因此，教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，把社會中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。

六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的主人。民主是一個(gè)世界潮流，也是社會進(jìn)步的象征之一。隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強(qiáng)，小學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，對班級目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定及重大活動，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級工作中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

總之，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個(gè)班主任追求的目標(biāo)，在眾多的方式、方法中，以集體活動為平臺無疑是較好的一種。教育工作者在充分利用課堂這個(gè)傳統(tǒng)陣地不斷深化教學(xué)改革的條件下，也應(yīng)充分利用課堂之外這個(gè)更廣闊的空間，設(shè)置更多的研究性課題，組織學(xué)生參加各類集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，真正將知識轉(zhuǎn)化為力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]（期刊）作者：黃兆龍 《班主任工作十大謀略》，《班主任之友》，2005年第3期，第18頁。[2]（期刊）作者：錢竹倩《凝集共性 弘揚(yáng)個(gè)性 和諧發(fā)展》，《小學(xué)德育》，2005年第21期，第26頁

致 謝