第一篇：淺談小學數(shù)學與生活實際相聯(lián)系論文

淺談小學數(shù)學與生活實際相聯(lián)系教學實踐

《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出:數(shù)學教學與生活實際相聯(lián)系,讓學生體會到生活中處處有數(shù) 學,體驗學習數(shù)學的樂趣,積極主動地學習有價值的數(shù)學。任何知識均來源于生活,數(shù)學知識也 不例外,所以教師要在教學過程中將知識與生活聯(lián)系起來,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背 景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會,幫助他們在自主探究的過程中真正理 解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

一、貼近生活,讓數(shù)學變得富有魅力

生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力 求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興 趣。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用,例如:在教學完人民幣的認識 這一課后,讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學生相互合作共同完成購物活動, 在活動的過程中提出問題、解決問題。這時的教學已不再是單純的掌握知識,而是升華到了一

個新的境界——情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身。對于小學生 來說,數(shù)學是他們對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀。書本數(shù)學是對生活數(shù)學的提煉,也是給學生學習生活數(shù)學提供一種視角,搭建一座平臺。豐富多彩的現(xiàn)實世界應當是學生學習數(shù)學的背景,我 們應從學生熟悉的人、熟悉的事入手,展現(xiàn)給學生的學習材料應具有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

因此,學生會產(chǎn)生強烈的探究欲望,并迫不及待地投入到知識的建構(gòu)活動,數(shù)學也因此變得富 有魅力。如教學“總價=單價×數(shù)量”這一組數(shù)量關(guān)系時,我課前要求學生去商店購買物品, 并開具發(fā)票,初步體驗這種數(shù)量關(guān)系,然后課中再次通過自己算價格、開具發(fā)票等一系列活動, 抽象出數(shù)量關(guān)系。像這樣密切聯(lián)系學生生活,把抽象化、形式化的數(shù)學建立在學生生活的現(xiàn)實

背景之上,對于豐富學生的感性認識,使之創(chuàng)造性地學習和使用數(shù)學都很有幫助。學生不僅可 以體驗到解決問題的快樂,更重要的是學生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題的過程中,漸漸萌生 了數(shù)學意識,使學生真正體會到生活中處處有數(shù)學,從而激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

二、再現(xiàn)生活實際,感受數(shù)學應用價值

數(shù)學來源于生活,生活化的數(shù)學讓學生感受到撲面而來的生活氣息,體會數(shù)學與生活的密 切聯(lián)系,形成正確的數(shù)學學習觀。要根據(jù)學生的具體情況,聯(lián)系學生生活的實際,對教材進行再 加工,創(chuàng)造性地選擇、設計教學內(nèi)容。如在“按比例分配”教學時,書上的例題是與“水稻的 播種面積”有關(guān)的,而這對于生長在北方的學生來說,水稻離他們的生活太遠。所以教學時, 我的設計是:六(1)班有男同學36人,女同學28人,體育課上陳老師要把32個實心球分給男、女兩大組,怎樣分才合理呢?生1說:平均分,這樣才公平。生2說:我認為這樣不合理,應該按 男女生人數(shù)的多少來分才公平。師:到底該怎么分呢?這樣,學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過 動手操作、自主探索、合作交流等活動,獲取了按比例分配這一類型應用題的解題方法,進一 步發(fā)展了學生的思維能力。只有“讓講臺成為舞臺,讓教室成為社會,讓學生成為演員,讓教師 成為導演”,將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來,使學生感受到數(shù)學源于生活,才能激發(fā) 學生學習數(shù)學的興趣和欲望。

三、創(chuàng)設生活化教學情境,激發(fā)學生興趣

心理學研究表明:熟悉的、貼近學生生活的學習內(nèi)容最容易被學生接受,類似的學習對象 容易被學生感知,并能促進知識的遷移。在小學數(shù)學教學中,我們要積極創(chuàng)設生活化的學習情 境,充分挖掘教材并注意與生活實際相聯(lián)系,創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成生活問題, 以顯現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在教學“利用軸對稱設計圖案”時, 我從學生已有的經(jīng)驗和背景出發(fā),精心設計了一個活動,讓不同的學生依據(jù)不同的生活背景進 行同圖案設計活動:有的學生想到的是中國民間的剪紙藝術(shù)——先將一張紙對折,在折痕的一 側(cè)剪下一塊,打開即可得到一個軸對稱圖形的紙片;有的學生想到的是做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的紙,在紙的一側(cè)滴上一滴墨水,將紙打開、輔平,所得的圖案就是軸對稱 圖形;有的同學想到的是扎眼??不同的學生從不同的生活背景和經(jīng)驗出發(fā),都能得到軸對稱 圖形的圖案,彼此交流,實現(xiàn)了他們對軸對稱圖形本質(zhì)的理解和認識的目的。

四、讓學生把學到的知識應用到實際生活中

應用是數(shù)學教學的第一要義。學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及原有的生活背景是良 好的課程資源。在教學中,教師應有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化,使學生在教師的引導 下,逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數(shù)學的意識和本領(lǐng),調(diào)動學生主動學習數(shù)學,創(chuàng) 造性運用數(shù)學的積極性。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后,讓學生運用掌握的數(shù)學知

識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室 門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動,以此加深學生對厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體 長度的方法,同時,使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高 度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既激發(fā)了學生的興趣,又培養(yǎng)了學生實際 測量的能力,讓學生在生活中學、在生活在用。學以致用是數(shù)學教學的基本原則,教師在數(shù)學 教學過程中,要逐步培養(yǎng)學生在日常生活中運用數(shù)學的本領(lǐng),使他們認識到“數(shù)學是生活的組 成部分,生活處處離不開數(shù)學”,從小養(yǎng)成事事處處巧用數(shù)學知識解決生活問題的習慣。

教學實踐證明:數(shù)學即生活,只有數(shù)學教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生感受到我 們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界,學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學

會、會學,才會更加熱愛數(shù)學,真正做學習的主人。

第二篇：數(shù)學與生活論文

數(shù)學與生活論文———全國小學生近視人數(shù)統(tǒng)計調(diào)查報告

現(xiàn)在，有許多人不保護眼睛，而使視力下降，最后帶上了眼鏡。下面是我的調(diào)查數(shù)據(jù)：中國青少年近視發(fā)病率高達50%—60%，全國近視眼人數(shù)竟已近4億！目前，我國人口近視發(fā)生率為33%，是世界平均水平22%的1.5倍。中國學生的近視率排到了世界第二，僅次于新加坡，其中小學生為28%、初中生為60%、高中生為85%。我國8～12歲的小學生中，約有47個兒童就有一個近視眼，近視發(fā)病率約為23%，中學生約為55%，大學生約為76%，全國近視眼約為3億人，其中青少年約為2億人。全國學生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學生為55.2％，高中生為70.3％。我國現(xiàn)有近視患者已超過三億人，占世界近視人數(shù)的33%，遠遠高于世界平均22%的比例世界有盲人4000萬—4500萬，低視力是盲人的3倍，約1．4億人，其中75％即1億多患者可以通過手術(shù)及屈光矯正得以恢復或提高視力，尚有25％的低視力患者需要低視力保健，如需配戴助視器及視覺康復儀等。而在我國每年會出現(xiàn)新盲人大約45萬，低視力135萬，即約每分鐘就會出現(xiàn)一個盲人，三個低視力患者。如果不采取有力措施，到2020年我國視力殘疾人數(shù)將為目前的4倍，估計會達到5000余萬。全世界每年視力損害的花費已高達250億美元。綜上所述，視力損害已成為我國乃至全球的嚴重公共衛(wèi)生問題。

這些數(shù)據(jù)非常驚人，怎么樣可以又保護我們的眼睛，又可以快樂的讀書呢？我覺得我們可以發(fā)明一種項鏈，每當寫字或看書時，我們就戴上它。萬一你看書看得入了迷，頭慢慢地靠近了書本。那個項鏈就會一邊發(fā)光一邊發(fā)出“滴滴滴滴滴”的聲音，提醒你坐正。

計算一下這款項鏈的1個的價錢：我們要先購買一個項圈，質(zhì)量好一點的大約是25元。繼續(xù)買一個發(fā)光的LED燈，大約10元。接著，我們要買一個發(fā)聲器，約30元。最后，要買一卷鋼絲固定5元?？們r錢就是：25+10+30+5=70（元）可先出售1000款：70*1000=70000（元）1000款共7萬元。

五老村小學五年級5班王懿洋

第三篇：小學數(shù)學教學論文聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設高效課堂

小學數(shù)學教學論文：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設高效課堂

任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。新課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”“教師不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識。

因此，我認為我們可以從學生的生活實際出發(fā)，通過設置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，令學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。誠然，小學生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果，下面從四個方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率：

一、聯(lián)系生活實際，孕育學習興趣。

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息，可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

例如，在教學“利息”前，我讓學生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生交頭接耳、躍躍欲試，對即將要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學公式化，又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學時可讓學生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結(jié)合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學知識

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學知識，再回到書本上來。

例如，教學《兩步計算應用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學知識。過程如下：

1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。

2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。

3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設計，學生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎，學生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學生自己編應用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學問題生活化，讓學生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題

三、聯(lián)系生活實際，合理改組教材

有的數(shù)學教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學問題。例如，教學“減法的一些簡便計算”時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，生活中處處有數(shù)學。

生活數(shù)學“強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌?！痹趥魇跀?shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。總而言之，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

四、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數(shù)學教學實踐中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說，就是在教學新知過程中可以結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學“正比例和反比例的意義”時,可聯(lián)系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例”了

再如，應用題訓練也應著眼于“生活化”。這是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

像這樣的例子還有很多：例如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學中，可讓學生測量計算操場邊的柳樹樹高……

教學實踐證明：數(shù)學即生活，只有數(shù)學教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人，也才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

第四篇：初中化學教學論文 聯(lián)系生活實際教數(shù)學

聯(lián)系生活實際教數(shù)學

【摘要】提高中學數(shù)學教學質(zhì)量，不僅僅是為了提高學生的數(shù)學成績，更重要的是能使學生學到有用的數(shù)學，感受數(shù)學就在身邊，以此為契機，讓學生喜歡上數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊無處不存在數(shù)學，從而感受到數(shù)學的神奇，以培養(yǎng)學生“學數(shù)學”“用數(shù)學”的興趣，提高學生解決實際問題的能力。為此，本文結(jié)合自己的教學體會，從生活中數(shù)學的角度闡述一二。

【關(guān)鍵詞】學生；數(shù)學；教學；實際。

注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系是基本教學理念之一。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活關(guān)系的精彩描述。而據(jù)學生調(diào)查問卷，他們認為：最枯燥、最難學、最討厭的學科，“數(shù)學”均列首位。為什么數(shù)學在學生的眼中，總是板著面孔，高深莫測的呢？華老一針見血地分析道：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學教學脫離了實際?！贬槍Υ朔N現(xiàn)象，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！边@就強化了數(shù)學教學的生活性和實用性。數(shù)學源于生活，用于生活，在數(shù)學教學中，我們應該將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密結(jié)合。在教學中應該注重數(shù)學與生活的應用教學，將數(shù)學的應用意識和應用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。因此，在教學中，我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且讓學生帶著數(shù)學走進生活，去理解生活中的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值，促其“數(shù)學化”。

一、使教學內(nèi)容融入生活

1．挖掘教材中的生活實際資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。例如，在教學“線段的大小比較”時，筆者請兩名學生上臺（高矮相差不大），首先讓他們背靠背的站立，讓學生判斷誰高誰矮，再分別量出他們的身高，又讓學生判斷誰高誰矮，以此引入“線段的大小比較”的方法。通過聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘，結(jié)合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。

2．挖掘?qū)嶋H生活中的學習材料，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。我們要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學原型，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，以喚起學生的興趣。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。例如：在教學“利息稅的計算”時，課前老師介紹：我國國務院規(guī)定個人儲蓄存款要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%，并要求學生到附近銀行了解當前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動。在實踐活動中學生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學知識用于實際生活的意識。

二、使教學過程貼近學生生活

1．創(chuàng)設情景，導入新課生活化：“良好的開端是成功的一 半”。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以，教師在教學中應以“生活情景”的導入出數(shù)學問題。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，要盡量去創(chuàng)設一些生活情景，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到生活中數(shù)學問題的存在，引起他們學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習與探索中去。創(chuàng)設教學情景是模擬生活，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境，從而主動地參與進去。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導入中，我設 計了以下情景 ：“如 圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們請你們給予調(diào)解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．教學例題的貼近生活：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。再如：在教新課標數(shù)學七年級下冊“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，結(jié)合現(xiàn)在“黃金周”旅游的比較多，我設計了這樣一個例題：今年五一，父母打算帶你和幾個親戚家的孩子一起去某地旅游，在咨詢價格時，甲旅行社說：“如果你們買一張全票，其余人可享受半價優(yōu)惠?！币衣眯猩缯f：“你們可以購買團體票，按原價的2/3?！倍鴥杉衣眯猩缫粡埲钡膬r格均為120元。你能用小孩的人數(shù)來表示兩家旅行社的價格嗎？你能算出加入哪家旅行社合算嗎？該例題切合實際，與學生的生活密切相關(guān)，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣，從而體會到數(shù)學的魅力。學習“相遇問題”應用題，在學生對此類應用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時，我在班里布置了這樣一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應用題，再解答。在活動時，兩位同學站在兩個不同的地方“兩地”，面對面地站著，喊“預備走”，一齊面對面走來（同時相向），經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動，學生對“兩地同時相向（對）、相遇”等有了實實在在的了解，同時提高了學生運用數(shù)學知識結(jié)合生活實踐解決數(shù)學問題的能力。

3．課堂練習的實用化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習：我們中學為了豐富學生課外生活計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺 5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買 1O臺以上，從第 l1臺開始每臺按 7O 計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按 85 計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的能力。

三、使知識課外應用走進生活

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決 2 生活中的問題。

1．回歸“生活實踐”，解決數(shù)學問題。開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。又如學了分段函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)后，我留了這樣的作業(yè)：夏天，大家都喜歡吃西瓜，而西瓜的價格往往與西瓜的重量相關(guān)。某人到一個水果店去買西瓜，價格表上寫的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元。此人挑了一個西瓜，稱重后店主說5元1角，1角就不要了，給5元吧。可這位聰明的顧客馬上說，你不僅沒少要，反而多收了我的錢。當顧客講出理由，店主只好承認了錯誤，照實收了錢。同學們，你知道顧客是怎樣曉得店主坑人的嗎？請說出理由？

作業(yè)的布置應讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走向生活，可以讓學生體會到數(shù)學的實用性和趣味性，形成教師樂于教、學生樂于學的和諧、融洽的教學氛圍，拓展了學生的思維，提高了學生的科學素養(yǎng)。

2．運用“數(shù)學知識”，解決生活問題。引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。再如：學習了“圓的基礎知識”，可請學生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？教學“三角形的穩(wěn)定性”后問學生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？學習了“長、正方形面積計算”后，請學生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等，這樣學以致用，不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點看事物、用數(shù)學的方法解決生活中的實際問題。

3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

4．制作數(shù)學小報：制作數(shù)學小報可以將枯燥的數(shù)學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識；也可以借機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，讓數(shù)學與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學數(shù)學是《課標》的基本理念，也是數(shù)學教學的重要途徑，教師要認真耕耘好生活實際這塊“土壤”。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化；另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，使學生切實體驗到“生活離不開數(shù)學”，“人人身邊有數(shù)學”。從而提高學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力；培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。使教師對教材的使用更加合理，實現(xiàn)教學觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，提升教師的教學能力。

第五篇：結(jié)合生活實際,感受數(shù)學生活

《結(jié)合生活實際，感受數(shù)學生活》

歐洲新城經(jīng)緯小學校 劉琦

“數(shù)學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，教材將生活中的一些實例呈現(xiàn)出來，如衣服的搭配、行走路線、乒乓球的比賽場次等等，作為二年級的學生，缺乏空間想象力，要學生直接來學習，顯得非?？斩?，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在教學過程中，我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

基于對教材的認識和分析，我確定如下教學目標及教學重、難點： 1.通過一系列活動，讓學生經(jīng)歷簡單排列組合規(guī)律的探索過程，這也是本課的教學重點。

2.培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣，這也是本課的教學難點。

《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課教法上最大的特點就是讓學生動手操作，合作學習，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。同時也注重動靜結(jié)合，讓學生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—合作探究—驗證”等一系列思維過程，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣。

為了充分發(fā)揮學生的主體意識，結(jié)合學校開展的 “六步暢學”的自主學習的教學模式，我緊緊圍繞 “預習助學、誘趣激學、順思導學、應用促學、梳理評學和實踐延學”六個環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。1.預習助學，導案鋪墊。在學習新知識前，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了預習導學案，讓學生通過讀書，自主探究要學習的內(nèi)容，做到簡單的知識自己學，重點的地方會質(zhì)疑。2.誘趣激學，巧設情境。

在第一次的教學設計中，我創(chuàng)設了猜密碼的活動，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。通過小組合作學習，力求做到學中有思，思中有疑，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得，使學生在數(shù)學課中充分的活動豐富他們的數(shù)學活動經(jīng)驗。

3.順思導學，啟發(fā)思維。

這是本節(jié)課的重點，在這個過程中我力求做到讓學生活起來，人人參與到課堂中，人人學有價值的數(shù)學。所以在課堂中主要采用的是分小組進行，小組長負責將預習的內(nèi)容在組內(nèi)進行交流，組員分工并做好記錄。學生通過一系列的活動，開拓了思維。使學生在體驗中感受合作的快樂和操作的成功，從而在交流中研究出了排列的方法。

在教學組合這部分知識時，我還想利用學生已有的生活經(jīng)驗，設計一個自然一些的情境，突顯出排列和組合的區(qū)分。握手和打電話都是組合在生活中的應用，都能將排列與組合的聯(lián)系與區(qū)別進行升華！握手更容易在課堂上呈現(xiàn)，而打電話可以課后完成。

于是，我在這個環(huán)節(jié)設計了握手活動。我先讓同學們猜想會握幾次，然后請三位同學上臺進行操作驗證。講解過程中將數(shù)形結(jié)合，讓學生利用圈畫、連線、字母表示、數(shù)字表示等方式進行有序思考。最后提問：“為什么3個數(shù)字可以組成6個不同的兩位數(shù)，而3個人之間握手只能進行3次呢？”讓學生明白排列和組合之間的區(qū)別，從而也讓學生的思維更加順暢。4.應用促學，檢驗新知。

為了檢驗學生對知識的掌握程度，教學中，我繼續(xù)利用小羊們參加運動會這一情境，讓學生為獲獎的選手搭配領(lǐng)獎服，并用自己喜歡的方法把想法表示出來。這時再一次將數(shù)形結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。5.梳理評學，回味升華。

梳理評學環(huán)節(jié)中讓學生暢談自己本節(jié)課中的一些收獲。6.實踐延學，拓展應用。

在這一環(huán)節(jié)中，我最初依據(jù)書中的“做一做”，設計了為運動員買獎品，應怎樣付錢的問題。但第一次試講后感覺這道習題的內(nèi)容與本節(jié)課的學習內(nèi)容聯(lián)系不是十分緊密。于是，又設計了用0、1、2可以組成幾個兩位數(shù)的問題。我們認為這道習題既與學習內(nèi)容相仿，又將學生的思維提高了一個層面。學生通過排列后，就會明白一個數(shù)最高位上的數(shù)字不能是0這個道理。

數(shù)學教學要加強與學生生活的聯(lián)系，而且這個聯(lián)系必須自然貼切、合乎學生的生活情趣。正如著名教育家陶行知作的這個比喻：我們要有自己的經(jīng)驗做“根”，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識作“枝”，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分。因此，我們的課堂教學要讓學生在親歷中體驗，在體驗中累積，讓經(jīng)驗的“根”長得更深，從而在生活實際中感受數(shù)學生活的魅力。