第一篇：幼教論文：提高幼兒教師觀察能力,增強觀察時效大全

幼教論文：提高幼兒教師觀察能力，增強觀察時效

幼教論文：提高幼兒教師觀察能力，增強觀察時效

【摘要】在幼兒園，觀察是教師收集幼兒發(fā)展資料的重要手段，對幼兒教師來說要教育幼兒，必先了解幼兒，而觀察是了解幼兒最重要、最基本的方法之一。每位教師都須煉就“火眼金睛”能“眼觀六路”準確、全面察覺幼兒各種行為反映，以便及時調(diào)整教育行為，促進幼兒全面、和諧、健康成長。但在實際工作中有些教師不善于觀察，捕捉不到有價值的信息，不能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時制定有效的教育方法和措施。這就需要教師努力提高自身的觀察能力，以增強觀察時效通過對幼兒教師目前觀察狀況的了解、調(diào)查、研究。我認為觀察活動中比較普遍存在如下現(xiàn)象：

1、隨機性觀察多，目的性觀察少

2、個體觀察多，觀察集體少

3、表面現(xiàn)象觀察多，深入性觀察少

4、一日常規(guī)活動觀察多，教學活動觀察少

5、觀察時注重結果多，注重過程少

6、觀察時目測多，運用多種感官較少

7、主觀性觀察多，客觀性觀察少

8、觀察多，研究思考少造成觀察活動中存在這些問題的原因，歸根結底是教師缺乏系統(tǒng)的觀察方法和豐富的觀察經(jīng)驗。對觀察幼兒的意義理解不夠深入透徹，不能全面地把自身的教育觀、兒童觀融入到觀察活動中，從而造成顧此失彼現(xiàn)象。影響了觀察的質(zhì)量。有鑒于此，我結合實際談談如何改善觀察活動中的諸多現(xiàn)象。

一、合理利用有意觀察和隨機觀察

二、觀察要兼顧個體性與整體性

1、選取合適的觀察位置，2、以點帶面

3、分時段定人觀察

三、觀察要注重過程的客觀性。首先要重視對幼兒行為過程的觀察，其次要反復地進行觀察，教師還要深入地進行觀察，最后教師還要克服主觀因素的影響

四、觀察要提高結果分析的有效性，觀察記錄盡量做到完整及時，分析觀察內(nèi)容時應客觀深入。

【關鍵詞】 觀察 隨機觀察 觀察記錄

觀察是人認識世界的一種基本方法。對幼兒教師來說要教育幼兒，必先了解幼兒，而觀察是了解幼兒最重要、最基本的方法之一。每位教師都須煉就“火眼金睛”能“眼觀六路”準確、全面察覺幼兒各種行為反映，以便及時調(diào)整教育行為，促進幼兒全面、和諧、健康成長。而在實際工作中，教師究竟該觀察什么？如何去觀察？這一直是大家比較關注的問題，通過對幼兒教師目前觀察狀況的了解、調(diào)查、研究。我們認為觀察活動中比較普遍存在如下現(xiàn)象：

1.隨機性觀察多，目的性觀察少。幼兒教師工作繁忙，教育科研經(jīng)驗有限，所以對幼兒大多的觀察都是在日常生活中隨機進行。所得觀察素材也只是對幼兒一日生活多個環(huán)節(jié)的瑣碎的見聞積累。常常見到什么，記憶什么，致使記憶系統(tǒng)簡單像“流水帳”。例如：某教師觀察幼兒角色游戲后，這樣描述：“娃娃家里xx是爸爸，xx是媽媽，她們在買東西；理發(fā)店里xx正在給客人燙卷發(fā)；小吃店里xx.......”,如此對每個區(qū)域都有一個概括的描述，結果雖然觀察到的資料很多，但教師卻無法通過這次觀察尋找出有價值的教育切入口。

2.個體觀察多，觀察集體少

一般情況下，受觀察方法、班級人數(shù)、觀察者興趣的限制，大多數(shù)教師總喜歡觀察個體幼兒的個別現(xiàn)象，比如：李X今天午睡情緒反常，趙xx昨天在活動中表現(xiàn)不積極，王x與小朋友爭搶玩具等等，而很難觀察到全體幼兒，至使一些幼兒總是游離在教師的觀察范圍之外，導致教師很難發(fā)現(xiàn)一些集體共性的問題。

3.表面現(xiàn)象觀察多，深入性觀察少

目前，幼兒園班級內(nèi)人數(shù)偏多，幼兒園活動比較繁雜，環(huán)節(jié)更換快，教師常常忙于巡視，平日只能被動瑣碎地去觀察一些明顯突出的現(xiàn)象，而隨著活動的不斷更換，教師視線又常被一些新鮮現(xiàn)象所吸引，所以常觀察到一些泛泛的表面現(xiàn)象，而很少對某個現(xiàn)象或某個幼兒的行為有深入細致的觀察了解。

4.一日常規(guī)活動觀察多，教學活動觀察少

幼兒包括幼兒來園、晨間活動、進餐、教學活動、游戲活動、午睡、盥洗等環(huán)節(jié)的行為現(xiàn)象較多，而記錄幼兒在教學活動中的行為表現(xiàn)較少?？梢娨恍┟咳铡皬椭?、粘貼”式的重復出現(xiàn)的常規(guī)活動能夠較為頻繁地闖入教師眼簾，而每日的教學活動形式、內(nèi)容不盡相同，教師的關注點在于教案設計，教法使用等多個方面。尤其是一些教師的“唯案至上”理念，常使教師只重視教學組織而忽視去關注幼兒在活動中的反映表現(xiàn)。導致教學活動觀察幼兒少，缺乏對幼兒實際水平的把握回應。

5.觀察時注重結果多，注重過程少

在日常工作交流中，經(jīng)常聽老師們困惑地討論：我班xx小朋友愛畫畫，但最后總畫得亂七八糟，一團黑”，“xx小朋友吃飯慢，別人都午睡了，他還沒吃完”，“xx愛打人，別人總告他壯”。通過這些言語，不難看出，教師們很注重觀察幼兒行為的結果，而往往對幼兒行為發(fā)生的過程觀察甚少，致使自己找不到問題的原因。

6.觀察時目測多，運用多種感官較少

一般觀察時，教師多用自己敏銳的眼睛去觀察幼兒最細微的行為，動作，卻很少運用多種感官從各個方面去洞察幼兒最殷切的需要，以至于教師經(jīng)常觀察到幼兒的突出外顯行為，卻很少觀察到幼兒情緒、情感的變化特征。

7.主觀性觀察多，客觀性觀察少

我們經(jīng)常遇到同一個孩子在不同的教師眼里或不同的班里觀察到的情況不同，而且從大多數(shù)教師的觀察記錄里可以看到這樣一些語言：“李x是個聰明調(diào)皮的孩子”，“張x是個好動的孩子”，“趙xx文靜內(nèi)向”，由此可見，教師在觀察幼兒時多受主觀情緒印象的影響，真正很少從客觀事實去觀察分析。

8.觀察多，研究思考少

教師在日常觀察工作中常常是觀察多，記錄少，看到的多，真正去思考的少，討論的多，分析研究的少，結果導致一些觀察現(xiàn)象中的教育價值挖掘不夠。教育指導不能適時限制幼兒的行為表現(xiàn)。

造成觀察活動中存在這些問題的原因，歸根結底是教師缺乏系統(tǒng)的觀察方法和豐富的觀察經(jīng)驗。對觀察幼兒的意義理解不夠深入透徹，不能全面地把自身的教育觀、兒童觀融入到觀察活動中，從而造成顧此失彼現(xiàn)象。影響了觀察的質(zhì)量。有鑒于此，我們結合實際談談如何改善觀察活動中的八多八少現(xiàn)象。

一、帶著問題進行觀察減少觀察的盲目性

觀察是一種帶有主觀目的的客觀信息集中。作為幼兒教師需要根據(jù)一定的目的進行相應角度的觀摩。問題和目標是我們觀察時的出發(fā)點。

1.合理利用有意識觀察

進行有意識觀察時，教師事先根據(jù)觀察目的預設問題，觀察時引導幼兒有意識的把感知和注意力引向某一結果和行為方式，選擇重要情景進行觀察。解決“我為什么要觀察，我要記什么。”如：要了解本班幼兒禮貌用語的掌握情況，那就要細致觀察幼兒來園離園時“問好”的情景，還可以預設一定的情景，從幼兒交往的角度觀察幼兒在情境中的對話，神情及行為表現(xiàn)。教師要善于進行有意識觀察，這樣可以促使教師深入理解幼兒，研究幼兒，并翔實制定出各種教育計劃，減少教育的盲目性、隨意性。

2.有效利用隨機性觀察

教師不單單是“研究者”，“實驗師”，更是孩子的“大朋友”“好媽媽”，在與幼兒的頻繁接觸中隨時都可能會觀察到一些偶發(fā)現(xiàn)像，通過隨機性觀察，可以迅速地捕捉到幼兒的動作表情，語言等方面的信息，這時教師要及時做出正確的判斷和反映，慧眼識別出有價值的內(nèi)容，有意記在心里，根據(jù)情況或及時對幼兒行為做出指導或過后采取合適的教育措施。

教育教學活動中常常需要教師有效利用隨機觀察，在教育活動的實施過程中，教師要對孩子“用心去觀察”，借助于幼兒在活動中的反應來分析，判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及教育過程的具體指導策略等是否適宜，不拘泥于預定計劃，而是根據(jù)隨機觀察的感受及時調(diào)整活動計劃，滿足幼兒的需求。例如：一次大班幼兒數(shù)學活動，教師出示2、3、5三個數(shù)字，讓大家編應用題，幾個基礎較弱的幼兒不知所措，而幾個基礎好的幼兒卻反應冷淡，有的還說“早會”了。發(fā)現(xiàn)這種情況教師及時改變教學方式，給基礎弱的幼兒，每人5根小棒，讓他們擁游戲棒編出應用題，而后又說：“愛動腦筋的小朋友要能編出三道或四道算法不一樣的應用題試試看?！薄皫讉€尖子”馬上眉飛色舞，躍躍欲試。這位教師在活動中隨機觀察運用好及時在現(xiàn)場捕捉孩子的動態(tài)，有效促進本次教學的針對性和創(chuàng)造性。

二、運用多種觀察手段解決集體觀察與個別觀察的矛盾性

一個老師面對這么多孩子如何技能保證深入細致的觀察了解到每個幼兒的活動情況，又能保證全面及時的集體觀察呢？

1.選取合適的觀察位置。觀察中教師要盡可能的選擇孩子的對面或側面保證面向幼兒集體的位置，這樣在個別觀察中，通過掃視來完成集體觀察獲得信息。

2.以點帶面。觀察前根據(jù)目標選擇幾個幼兒為觀察重點，以點帶面進行觀察，教師在觀察點之間轉(zhuǎn)移的過程中，注意一下周邊孩子的活動情況，從而獲得信息，例如：在區(qū)域活動中可重點觀察幾個幼兒的活動情況，關注這些幼兒和其它哪些幼兒有過交往？每個幼兒在活動中的時間能維持多久？在觀察過程中不僅只涉及這幾名幼兒，而是把和觀察重點有關的全都進行觀察。這樣以來幾個點就形成幾個組，幾個組就形成了幾個面。

3.采取掃描觀察法。掃描觀察即分時段定人觀察。對班里的幼兒平均分配時間，在相等的時間里，對每個幼兒進行輪流掃描法觀察，通過掃描就可以大體了解全班幼兒情況。

三、注重觀察的客觀性

教師要想通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過行為看動機，就要注重觀察的客觀性。

1.觀察要求詳細準確，不僅要觀察到事情的前因后果，還要重視對幼兒行為過程的觀察。由于幼兒自我意識水平和語言表達能力不強，因此必須仔細觀察到幼兒行為發(fā)生的細節(jié)以保證詳細全面地尋找教育契機，而且盡量使兒童保證自然狀態(tài)，可采用局外觀察或參與性觀察來真實準確地觀察幼兒行為。

2.觀察要求反復進行。由于學前兒童心理活動的不斷穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性，所以對于一次觀察到的個別現(xiàn)象或集體表面現(xiàn)象，教師要持懷疑態(tài)度，采取跟蹤觀察，反復觀察方法多次進行觀察、分析、認證，以獲取幼兒真實、深入的情況。

3.提出遞進性要求，深入觀察幼兒。在連續(xù)性個別觀察中，教師要及時發(fā)現(xiàn)新問題或針對幼兒發(fā)展情況提出更高要求。例如：有位教師在第一次觀察時，發(fā)現(xiàn)某幼兒洗手方法不正確，便實施了相應的教育策略；在第二次觀察時，她就將注意力放在幼兒洗手習慣的培養(yǎng)上，觀察重點看他是否知道飯前便后及時洗手。這樣使觀察活動層層遞進、深入進行。

4.克服觀察者的主觀因素影響。教師在觀察時要克服自身興趣、愛好、認識水平、經(jīng)驗及情緒狀態(tài)的影響，相信親眼所見的現(xiàn)象，客觀真實的記錄，不要憑主觀印象帶感情色彩去觀察幼兒，更不要據(jù)已有經(jīng)驗主觀臆斷行事事先給孩子下定義，讓孩子在教師的眼里就“翻不了身”何止是心里呢？

四、提倡觀察時感官參與多樣化

“觀”顧名思義是看的意思，而“察”不僅僅是仔細看，更具有調(diào)查、考察、洞察的意義。幼兒年齡小，情緒變化、性格差異有時不能準確地外顯到行為動作上，而且教師工作繁忙，用于觀察的時間精力有限，所以在觀察時要綜合運用多種感官，不僅用眼睛去看，還要用耳聽、用體察、用心感知，從多角度去捕捉幼兒的動作、表情、語言、情緒、情感等方面的信息，洞察幼兒最殷切的需要。例如：有位教師在觀察日記里寫到：今天來園，我像往常一樣站在門口迎接幼兒，一會XX來了，我主動向他問好，他沒吭聲，我又去擁抱她，沒想他在我懷里使勁掙扎，一松手，從我胳膊下一貓腰鉆進了教室，沒有了往日對我的熱情。于是我有意接近他，故意去拉他手，找他說話，他一直試圖抽回手，一聲不吭，低著頭，躲避我的眼神，我感覺到他對我的排斥和抗拒??。

五、提高對觀察結果分析的有效性

觀察是先行手段，而根據(jù)觀察結果對幼兒進行分析、指導，從而促進幼兒全面發(fā)展才是目的。所以對觀察結果進行行之有效的分析，可以使我們恰當?shù)倪\用觀察結果，指導我們的教育工作。

1.觀察記錄盡量做到完整、詳細、及時。教師平時組織活動時，應隨身攜帶一個便簽本，和一支鉛筆，觀察到一些現(xiàn)象隨時隨地記錄。記錄時盡量使用描述性語言，客觀詳細記錄所見所聞，不要過多解釋幼兒行為，而且為了記錄迅速及時，可用符號進行記錄，例如：“C→T你好”，就代表幼兒對教師說你好，或者運用現(xiàn)代通訊工具：數(shù)碼相機、手機、錄像機等，隨時把有價值的幼兒行為拍攝錄制下來，以保持記錄的真實。

2.析觀察內(nèi)容時應客觀深入

分析觀察內(nèi)容時教師要運用科學的兒童觀、教育觀，全面思索正確評價。首先要據(jù)實從觀察內(nèi)容中找結論，不要帶有主觀推斷色彩，人為制造某種結果。其次，要結合觀察內(nèi)容分析幼兒行為背后的深層原因，切莫簡單給幼兒“貼標簽”。最后還要從多方面分析尋找原因，一般來說，可從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會因素以及幼兒成長經(jīng)歷等多方面尋找原因，以確保分析的有效性。

第二篇：提高幼兒教師觀察記錄和評價水平

提高幼兒教師觀察記錄和評價水平

【摘要】“綱要”中明確指出：評價必須是在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行，平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)，是評價的重要依據(jù)。觀察能力是衡量一位教師專業(yè)的重要指標之一，觀察已成為現(xiàn)在課程改革中教師急需提高的一種專業(yè)能力。教育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強調(diào)：“兒童教育的特點是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進行學習的，教師要做到按幼兒的大綱來組織活動，這就需要我們仔細的觀察與悉心研究幼兒。

【關鍵詞】幼兒教師 觀察記錄 評價水平

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0206-01

教師在觀察了解幼兒的興趣、學習需要以及已有經(jīng)驗的基礎上，關注預設課程，更要在觀察中，關注幼兒依據(jù)自己興趣、需要中自主產(chǎn)生的活動，及時地提供時間、空間、材料。我們每天與幼兒接觸，總會發(fā)生許多事情，并不是所有的事情都能作為評價幼兒的依據(jù)，也不需要對幼兒發(fā)生的事情一一記錄，所以我們應該抓住幼兒的特殊行為，運用攝影、攝像技術進行觀察、記錄。

一、運用多樣有效的的觀察方法對幼兒活動有積極的推動作用

1.攝像觀察法在游戲中的使用。

它以攝像的方式記錄下了幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，后期老師根據(jù)錄像，對其行為進行了深入的分析，最后找到了適合這個幼兒的指導方法，使其在原有水平上獲得提高。在運用此觀察法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對于記錄游戲中小班幼兒的活動觀察幼兒幼性行為的發(fā)展性非常適宜，因為幼兒的行為與游戲發(fā)展是動態(tài)的，且轉(zhuǎn)瞬即逝。

教師找準了觀察的要點內(nèi)容，并利用錄像帶記錄法，觀察到了影響幼兒游戲?qū)Ｗ⒍鹊囊蛩兀⒓皶r的利用語言回應幼兒，很好的提醒小班的幼兒注意游戲的內(nèi)容，又能完完全全真實記錄幼兒游戲的全過程。

2.敘述觀察法在游戲中的使用。

敘述觀察法是指隨著幼兒游戲中的特別行為或事件的發(fā)生，自然的將它詳細描述再現(xiàn)出來。它比較適宜于較長的時間內(nèi)，觀察幼個別幼兒的特別行為，持續(xù)的記錄變化，記錄新的發(fā)展和新的行為。能較為深入的了解幼兒的需要，提出相應的對策，促進個別幼兒的發(fā)展。這種方法簡單易行，只要有事件發(fā)生就能隨時隨地觀察孩子，有助于教師站在孩子的角度了解他們的世界，使教師真正走近了孩子。

二、幼兒活動中教師觀察內(nèi)容的確定與分析

了解了多種的觀察方法，解決了怎么觀察的問題，但觀察的核心是觀察內(nèi)容的確定：即看什么？思考什么？我們通過學習與實踐總結出：在游戲中，教師應該觀察的內(nèi)容包括：幼兒認知、幼兒語言發(fā)展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產(chǎn)生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對材料使用、幼兒交往、幼兒游戲常規(guī)的發(fā)展。

首先是允許教師選擇班上少數(shù)幼兒作樣本進行細致觀察。教師觀察能力的提高往往需要在細致觀察個別幼兒的基礎上實現(xiàn)。為了克服班上幼兒過多，教師難以對所有幼兒進行細致觀察的困難，在教師學習問題引領式觀察的初期，我們允許教師選擇班上少數(shù)典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細致觀察，積累信息和經(jīng)驗，提升觀察能力。隨著教師觀察能力的增強，我們要求教師對全班幼兒作整體把握。

其次是集體分享教師觀察到的信息。我們采用以下兩種方式來分享觀察到的信息：第一，分享觀察記錄。將教師所做的觀察記錄（如照片、錄像、筆記等）拿出來，在集體教研時分享，事先提出有針對性的問題，引導教師進行細致的觀察和思考。第二，利用進班聽課時間，讓教師每人選定一名幼兒，按照問題對該幼兒進行細致的觀察和記錄，然后集體分享觀察到的信息。實踐證明，觀察后的集體分享為教師有效整合觀察到的信息創(chuàng)造了條件，能夠有效提高教師的分析能力。

三、引導教師將觀察中建構的認識和理念付諸行動

觀察的目的是改變行為。提高教師觀察能力的目的是幫助教師更深入地了解幼兒，提高教育策略的適宜性和有效性。因此，教師觀察后的行為跟進非常重要。正如有研究者指出的，不管研修的過程是多么令人愉快，給人以多大啟發(fā)，如果在研修活動中獲得的想法不能付諸行動，那么或許參與研修活動對于教師的成長只有一半的功效。

將觀察中建構的認識和理念付諸行動，是觀察的后續(xù)階段，也是觀察效果的直接體現(xiàn)，這一過程使教師有機會實踐并驗證這些在觀察基礎上得出的新認識和新理念，為進一步鞏固或修正這些認識和理念提供必要的條件。因此，我們在引導教師得出一定的觀察結論后，還引導教師學會用這些結論指導自己的行動，使觀察真正對教育實踐起到指導作用。

四、促進教師自主反思

在問題引領式觀察中，作為觀察者，我們不但要解決教育實踐中的問題，而且要激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進教師自主反思。觀察中，我們既是問題的設計者，也是觀察者。我們的觀察對象有兩個：教師和幼兒。我們要密切觀察幼兒，把握幼兒的實際情況，思考幼兒的特點和教育策略，以便引導教師對幼兒進行分析和指導。同時，我們要觀察教師，根據(jù)教師的表現(xiàn)及時補充或修改已經(jīng)提出的問題，引領教師進行思考，幫助教師建構正確的理念，提升教育技能。

在觀察期間提高了教師對幼兒沖突的應答策略和隨機教育的能力，提升了教師的專業(yè)化成長。教師的觀察力增強了，教師在研究實踐中仔細地觀察，深入地了解每位幼兒的活動交往情況，對一日活動中幼兒間的沖突進行有策略的排解，疏導，對活動中幼兒解決沖突的技巧進行有目的地指導。

總之，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。在今后的教學工作中，我們將繼續(xù)運用攝影、攝像技術提高幼兒教師觀察記錄和評價水平的研究，學會用這些結論指導自己的行動，使觀察真正對教育實踐起到指導作用。

第三篇：幼兒教師觀察筆記

觀察筆記

觀察時間：2015年9月 觀察對象：中一班全體幼兒

觀察目的：和班后，兩班幼兒相處情況 觀察實錄：

場景一：在吃飯時后，老師允許孩子們玩一會玩具，只看到張宇卓、可可在玩積木，卞姝畫江藝淳在玩小熊穿衣，而在風火輪那里，圍著劉賢鍇、范厚翔、余胡正。

場景二：早餐后，孩子們在老師的許可下自行選擇看書，孩子們選好書后做到自己的小板凳上安靜的看書，而在另一邊，曹若曦、江藝淳、余胡正正在討論繪本《蒂妮的長頭發(fā)》。

場景三：在課間的戶外活動時，所以的孩子激烈的討論著玩什么游戲，最后，一致決定一起玩“123木頭人”。分析與措施：

雖然中班所有的孩子是由小一班、小二班兩個班級幼兒組成的，不止是家長，就連老師一開始是都有些擔心孩子們之間的團結，會不會產(chǎn)生沖突，矛盾之類的問題。而事實證明，是大人們多慮了。在開始時，孩子在互相的交往及關系的融洽上還需要一段時間的磨合，這是必然的。因為開始孩子們互不相識，所以老師設置了多種活動，例如：在上第一節(jié)課是，讓孩子們自我介紹，互相認識，多進行集體游戲或是請家長在幼兒園以外的地方多讓孩子們互相玩耍。這不僅是孩子間的互相磨合，也是促進家長之間互相熟悉的一個重要環(huán)節(jié)。

第四篇：西部幼教論壇觀察

讀懂兒童 賦予他們發(fā)展的力量——西部幼教論壇觀察（上）

胡敏、李益眾《教育導報》2015 年11月26日3版

在游戲化教學走向縱深的當下，幼教“不是改造孩子，而是賦予孩子發(fā)展力量”的觀念深入人心。孩子游戲，老師干嘛？教師如何去評價孩子在游戲中的表現(xiàn)，如何給出正確的回應？這是當前園長和老師面臨的新課題。

近日，由中國教育報刊社人民教育家研究院、中國早教論壇組織委員會舉辦的西部幼教論壇在成都舉辦，來自全國各地的幼教專家、園長帶來了專業(yè)成長、管理創(chuàng)新與家園溝通等角度的主題演講，介紹了幼教領域前沿的研究成果和各園所最新的實踐經(jīng)驗。

游戲，還是被游戲？

相信孩子是天生的自主學習者

重慶市特級教師、中國學前教育研究會“學習故事”研習項目特邀專家曾艷給大家?guī)砹藦摹皩W習故事”角度重新看待幼教觀念的做法。曾艷介紹：“學習故事是一種用敘事的形式對兒童學習和發(fā)展進行評價的方式，是新西蘭學前教育課程改革的一部分?！?/p>

她播放了兩個來自幼兒園的真實案例。視頻中，一個孩子變著花樣顛籃球，時不時做出一些高難度動作，贏得陣陣掌聲，孩子臉上充滿陶醉；同樣是顛籃球，另一個視頻中則是一群孩子排著整齊的隊列，做著老師精心編排的動作，難度不亞于前者，孩子臉上卻全無成就感，而是害怕出錯的緊張表情。

學前教育能帶給孩子什么？曾艷認為，當孩子自主發(fā)現(xiàn)、獲得支持時，帶來的是價值認同，身心的全面發(fā)展；而當孩子處于“高控模式”，接受模式化訓練時，則將失去自己的觀點和想法。背《三字經(jīng)》、背數(shù)學口訣，通過機械式訓練都可以讓孩子做到，但這樣的訓練對孩子發(fā)展并非真正有利?！白詈玫慕逃?，是讓孩子在學習中感受生活和生命的美好?！?/p>

來自臺灣的福祿貝爾教學法資深培訓師翁凡哲認為，幼兒教育需要在自然的方式下進行，讓孩子通過實際動手的活動內(nèi)化能力，在教師正確的引導下，啟發(fā)智慧和培養(yǎng)創(chuàng)造力。翁凡哲正在研究通過一些技術手段生成大數(shù)據(jù)，幫助分析孩子在日常生活、感覺教育、數(shù)學教育、語言文化及藝術教育方面的表現(xiàn)，發(fā)掘孩子的天分與特長。

孩子游戲，老師干嘛？

讀懂孩子，給出恰當?shù)幕貞?/p>

中國學前教育研究會副理事長、西南大學教育學部學前教育系教授劉云艷對績優(yōu)教師進行了跟蹤研究。她發(fā)現(xiàn)，績優(yōu)教師在評價孩子活動方面表現(xiàn)非常出色，他們能夠迅速解讀出孩子的學習狀態(tài)：是在發(fā)展小動作、小動作的協(xié)調(diào)能力，還是在發(fā)展平衡能力或者是力量和耐力；是愉快的，還是彷徨、猶豫；是勇敢的、探究的，還是在嘗試和失誤中挑戰(zhàn)自己。

這與曾艷正在進行的“學習故事”研究不謀而合。今年，中國學前教育研究會成立了“學習故事”研習項目，曾艷作為項目組專家之一，在重慶開展將新西蘭“學習故事”理念與我國《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指 南》相互融合的實踐。

新西蘭幼教課程大綱《Te Whariki》的理想是“讓兒童以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長，追求身體、心理和精神的健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會作出重要貢獻?！睆乃拇蠼逃恚ㄙx予力量、整體發(fā)展、家庭和社區(qū)、關系）、五大學習與發(fā)展線索（健康、歸屬感、貢獻、溝通、探索）多個維度，就像編織一張草席一樣，將這些目標編制進幼兒的課程?！懊總€孩子一出生就有學習能力，而不是需要在外界的促進和推動下，才會學習?！痹G認為，教師的專業(yè)性不是在于引導孩子去學我們想灌輸?shù)闹R，而是看懂孩子的學習狀態(tài)，給予適宜的回應。

怎樣讀懂孩子？ 老師的“魔法”：注意、識別、回應

“學習故事”就是幫助老師正確識別和回應兒童學習行為的“發(fā)現(xiàn)魔法”。將兒童的學習過程通過故事的形式記錄下來，內(nèi)容包含“注意——識別——回應”三個過程，觀察兒童的學習，盡力去理解它，并且利用教師觀察和分析的信息，理解和支持兒童的學習?！坝幸饬x的學習和教學，是教師和兒童的共同建構?！痹G說。

曾艷舉了一個例子，伊麗莎白和露西用透明膠搭建了一座“黏糊糊的大橋”。在“學習故事”中，老師首先注意到孩子的行為，給孩子提供了回應，給他們一本畫有橋梁的書，稱贊孩子是出色的工程師。老師雖然沒有干涉過程，卻一直在觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在默契地合作，互相分享想法，不斷地協(xié)商。工程量很大，用了6卷透明膠才搭建完成。孩子為自己設置的挑戰(zhàn)難以想象，孩子的專注力令人驚訝。

看似一個簡單的故事描述，卻包含了伊麗莎白完整學習片斷的所有必要元素，教師識別了合作、探究和專注力三個要素，讓家長看到了孩子是一個充滿力量的學習者。

善于運用“學習故事”的老師，看起來更悠閑了，只在必要情況下給孩子一些回應，但實際上老師更忙了，“眼觀六路耳聽八方”，觀察、識別著孩子的一舉一動，并且在恰當?shù)臅r候給出回應。

重慶上林幼兒園激勵教師在活動中不斷地去注意、識別、回應幼兒發(fā)展，看到并看懂幼兒的游戲，給予適時、適宜的支持，建構有意義的教與學，構筑積極和諧的師幼關系、幼幼關系。上林幼兒園還為每個幼兒建立了幼兒“學習故事”檔案冊，教師們時常為孩子們講述“學習故事”并鼓勵家長將“學習故事”檔案冊帶回家分享。

信任教師，讓教師成為決策者 ——西部幼教論壇觀察（下）

胡敏、李益眾《教育導報》2015年12月3日3版

幼兒教育，除了讀懂孩子之外，園長的領導力和教師的專業(yè)性成長也同樣重 要。在西部幼教論壇上，幼教專家們還帶來了有關管理創(chuàng)新和激發(fā)教師潛能方面的經(jīng)驗和觀點。

管理者放權，激發(fā)一線教師智慧

什么樣的幼兒園才算得上是優(yōu)質(zhì)園？上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園園長林劍萍認為，優(yōu)質(zhì)的幼兒園首先要有共同的愿景，園長、老師都要清楚到底要辦成怎樣的幼兒園。幼兒園的辦園理念、培育目標、教育思想要深入人心。園長的領導力，在于能夠處理好教師和孩子、領導與教師、同伴與同伴的三維關系，用愛和發(fā)現(xiàn)的智慧讓教師充滿歸宿感，體驗職業(yè)帶來的幸福感。

成都市第三幼兒園園長曾琴認為，“以人為本”的管理，不是園長設計一套完美的方案讓教師去執(zhí)行，而是激發(fā)一線教師的智慧，讓他們成為決策者?！叭绻麍@長用自己的權威，簡單地代替老師作決定，可能是一場災難?！痹僬f。

一線老師有能力接下這一“棒”嗎？這不僅需要管理者放權，還需要教師自身提高素養(yǎng)，有能力進行教育改革研究，創(chuàng)新地提供決策。成都三幼的做法是開展全員參與的大教研。成都三幼的游戲一條街已經(jīng)有9年的研究歷史，讓每個教師都有參與的積極性和可能性。曾琴說，“問題”意識是研究和管理的難點和創(chuàng)新點。老師在一線遇到的真實問題才是教改的提升點。而學校“啟發(fā)式教研”的氛圍，能讓一個問題變成大家的問題。

以往的經(jīng)驗中，管理者的思路是監(jiān)督檢查，看老師是否按照國家、省 市、幼兒園的要求去做，其弊端就是老師們覺得自己總是在出錯，甚至 “多干多錯”。如果管理者換一種思路，放權給教師，鼓勵他們從一線問題中做一些小研究，管理者只需要做“行政采蜜”，到教室里走一圈，不是 糾錯，而是發(fā)現(xiàn)班上一些有價值的做法，和老師一起面對，一起反思。

成都三幼的一位副園長，只要到班上走一圈，就能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。當老師還只有模糊的想法時，她卻能清晰地將其指出來，帶領老師們走向?qū)I(yè)的深度。當管理者脫離“監(jiān)工”的角色，轉(zhuǎn)變成老師專業(yè)研究的指導者、支持者時，管理者和老師的關系改變了，大家成了同行者，都是愛孩子、懂孩子的幼教人，都在互相支持，邁向如何支持孩子發(fā)展的專業(yè)深度研究中去。其結果是，教師越來越能干，幼兒園發(fā)展越來越好。

當幼兒園所有人有共同的興趣 ——研究孩子的行為，支持孩子的發(fā)展，那么這個興趣就會產(chǎn)生價值，指引大家尋找到最適合今天孩子的培養(yǎng)方法。“我們是用昨天的教育，教今天的孩子，適應明天的社會?！痹僬f，我們無法預見未來，孩子未來有什么樣的生活，只有孩子知道，而幼兒園最好的辦法，就是充分激勵老師的創(chuàng)新性，以教育科研的態(tài)度對待每天的教育?！拔蚁嘈?，一個對真理有敬畏感，真正進入了兒童世界的老師，他的決策也都是把兒童放在首位的。”

家園溝通，實現(xiàn)教育理念的滲透

重慶市特級教師、中國學前教育研究會“學習故事”研習項目特邀專家曾艷發(fā)現(xiàn)，“學習故事”成了家園溝通最好的橋梁。幼兒園老師精心寫的一篇篇“學習故事”，都被家長們珍藏起來，因為這里有對孩子個性能力的關照，具體到細微的每一句話、每一個表情所反映的幼兒學習心理和思維活動。每學期，自己孩子的“學習故事”、小組幼兒的“學習故事”、集體幼兒的“學習故事”，都是家長第一時間收看的內(nèi)容。

家長對“學習故事”的熱情引起幼兒園的關注，試點“學習故事”的幼兒園給家長提供培訓，幫助他們系統(tǒng)學習“學習故事”的理論及實踐。在重慶上林幼兒園的新年家園活動里，老師把一個個的“學習故事”做成卡片掛出來，滿園都是孩子成長的故事，讓家長們倍感溫暖。

“注意——識別——回應”既是老師專業(yè)性的體現(xiàn)，也是對家長最好的指導。家長看得到孩子學習的內(nèi)容，看到老師分析、參與的過程，幼兒園的教育理念就實現(xiàn)了面向家長的滲透。一些家長甚至也加入到“學習故事”的寫作中來，按照“注意——識別——回應”的格式，將孩子在家的學習事件寫成故事，成為家園溝通的重要載體。

如果說“學習故事”和老師的專業(yè)分析，解決的是溝通內(nèi)容的問題，家園溝通還存在方式方法的問題。同一個問題，不同的老師講出來，可能會有不同的效果。

比如，孩子之間因為搶玩具發(fā)生了爭執(zhí)，老師如果只是告訴家長結果，家長會很尷尬，并且覺得老師在中間無作為。而如果老師換一種方式，先努力找出孩子的優(yōu)點，然后表示對某些行為比較擔憂，找出一些典型的例子，比如孩子性子急，手比嘴快，別人的玩具抓過來就玩，然后請家長一起來協(xié)商解決。這樣家長就會感受到，老師對這個孩子非常了解，表明平時對孩子非常關心，這次的談話也不是一次責難，而是共同商量解決辦法。

兩位老師的處理方式，其區(qū)別就在于說什么，怎么說的問題，是否有專業(yè)的分析，老師是否有作為，是否具有同理心，理解與感受家長的需求。

在中國學前教育研究會副理事長、西南大學教育學部學前教育系教授劉云艷對家園溝通勝任力的研究中，她發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)有效溝通有“7C原則”：可信賴性、一致性、可接受性、信息表述的明確性、途徑的多樣性、信息傳遞的不間斷性與連續(xù)性以及信息接受能力的差異性。老師需要具備同理心，去搜集、組織家長需要的信息，用合適的方式講出來。比如老師的分析、老師的作為、老師對孩子平時的了解，這樣才能讓溝通有實際內(nèi)容，達到效果。

第五篇：第三季度提高護士觀察病情能力

婦產(chǎn)一科第三季度重點工作 加強?？茖W習，提高護士能力之工作方案

為了貫徹落實醫(yī)療衛(wèi)生“進一步改為善醫(yī)療服務行動計劃”提升護理質(zhì)量，確保護理安全。全面貫徹落實“優(yōu)質(zhì)護理服務”深化優(yōu)質(zhì)護理服務內(nèi)涵, 我科開展“個性化軟性服務”;充分發(fā)揮?？谱o理小組作用，積極防治術后并發(fā)癥;抓好專科學習培訓和查房，提高護士?？萍夹g素質(zhì)。制定科室具體工作安排計劃，成立領導小組，由科主任和全體醫(yī)生共同監(jiān)督、全體護士共同參與進行實施。根據(jù)護士能級對應、護士層級管理的原則，進行傳幫帶，現(xiàn)制定提高護士臨床觀察能力小組：

組長:張勝玲

副組長: 王志紅

成員：王利敏 婁南南 丁豆豆 一實施步驟：

開會宣傳、統(tǒng)一思想

對于護士的要求除具備嫻熟規(guī)范的?？萍夹g操作外，還要具備獲取知識的能力，敏銳細致的觀察能力.它不僅反映護士工作的責任心和實際工作能力，同時也是衡量護理質(zhì)量的重要標志之一，為此科室通過召開全體護士會議，把提升的主題告知每一位護士，并讓護士制定自己的提升計劃，人人相互督導，護士長和質(zhì)控組長承擔檢查和督導小組，首先制定專科知識學習計劃，業(yè)務學習、疑難病例分析等、通過參與討論，總結和豐富相關疾病知識，提高對相關疾病進展的認識，保障了優(yōu)質(zhì)護理落實到位,加強對疾病潛在和現(xiàn)存護理問題的了解，從而提高觀察病情的能力 制定領導小組職責

（1）能熟練掌握?？评碚撝R、基礎護理、?？谱o理及常用急救技術。（2）能獨立準確評估、判斷和處理本專業(yè)護理問題。

（3）協(xié)助護士長做好病房優(yōu)質(zhì)護理工作，每天提問并指導護士觀察的內(nèi)容，并進行評價。

（4）月底進行本工作總結，評價每位護士觀察病情能力提升進度和每位護士下步努力的方向 二：具體實施細則:（1）由于本科護士上班的年限和業(yè)務技術水平的差距，導致有的護理人員欠缺臨床觀察力與思維能力，沒有預見性。

(2)低年資護士對疾病的各種臨床改變?nèi)狈械母兄瑢σ恍┲匾呐R床改變不能準確判斷和預測，由此要教導護士觀察病情是一項比打針發(fā)藥更難得基本工。

（3）護士缺乏自覺學習主動性，不能主動和有意培養(yǎng)鍛煉自己的觀察能力，導致工作只是單純的執(zhí)行醫(yī)囑和書寫護理記錄單。

（4）尤其是新進護士：年資低的護士專業(yè)知識水平掌握有限，需要重點培養(yǎng)。

（5）部分護士工作情緒浮躁，缺乏及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

（二）制定護士能力總體評價要求

1、護士不但要具有高尚的職業(yè)道德和嫻熟的業(yè)務技術，還要具有高度的責任心、愛心、慎獨精神、以及對病情細致觀察、耐心照顧的態(tài)度。

2、熟悉一般的護理技能外，還需要掌握常見技術操作并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)和處理應急措施，治療護理過程中必須隨時觀察病情的變化。

3、還要有急診意識，對于復合傷病人病情變化快，因此搶救、操作中

要做到“穩(wěn)、準、快”，熟悉操作常規(guī)，明確搶救程序，力求爭分奪秒。

4、全體護士認真學習專科疾病知識：危重病人護理常規(guī)，常見技術并發(fā)癥觀察和處理，認真書寫學習筆記和疑難病例分析總結經(jīng)驗。

5、護士需要了解病情及治療過程、根據(jù)病情能提出護理問題及其相關因素，制定相關護理措施。

6、護士要養(yǎng)成眼勤、腿勤、嘴勤的習慣，遇見問題多咨詢醫(yī)生和年資高的護士。(三)具體實施措施

1、針對2017年07月01號召開(如何提高護士觀察病情變化的能力）的全體護士工作會議，進行隨機提問，了解護士對提高護士觀察病情能力工作的認識，是否改變思想，提高認識,布置實施方案。

2、全體護士認真書寫每月護理查房病歷一份20號以前完成。寫完由質(zhì)控組長王茜月底進行質(zhì)控檢查，指出書寫缺陷，評價對該疾病認識的掌握程度，指導護理問題及其護理措施書寫缺陷，進行改進措施的指導，提高護士對?？萍膊≈R的掌握。

3、制定業(yè)務學習計劃，新進護士和年資低的護士參與學習和書寫，并在月底業(yè)務學習和?？萍膊∮懻摃线M行講解學習。

4、全面貫徹落實優(yōu)質(zhì)護理服務，護士每天對分管病人全面評估，掌握特殊病情變化和相關檢查，及時發(fā)現(xiàn)病情變化，護士長和質(zhì)控組長進行床邊查房提問護士是否全面掌握病情變化。

5、護士長每天帶領護士進行大查房，告知危重病人存在的潛在并發(fā)癥，以充實護士知識和對該疾病的認識，提高護士對疾病并發(fā)癥的預見性。

6、護士每天在晨交接班時認真聽并記錄醫(yī)生的討論，利用每個可以獲取信息的機會，護士長和質(zhì)控組長也利用晨交接班時，把重點病人可能

出現(xiàn)的的情況，讓護士做到心中有數(shù)，提高警惕性和敏銳性，以便讓護士深入去了解病情，而不是機械的執(zhí)行醫(yī)囑，養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)特殊情況時及時報告醫(yī)生。(四）鞏固措施階段 一：做好傳、幫、帶

工作要求：質(zhì)控護士能熟練掌握基礎護理、?？谱o理及常用急救技術，能獨力準確評估、判斷和處理本專業(yè)護理問題，協(xié)助護士長做好病房優(yōu)質(zhì)護理工作，每天上午治療結束后提問并指導護士觀察的內(nèi)容，并進行評價。月底協(xié)助護士長進行工作檢查評價，提出改進措施。

五、季度（8、9月）持續(xù)改評價措施階段

1、針對不同層級護士制定詳細周密的工作計劃，條件許可下，爭取每年有一名護士進修學習，積極接受新知識，開展新項目。護士爭取每年一次外出短期學習機會，接受新知識，鞏固現(xiàn)有?？谱o理知識，從而具備較強的觀察病情變化的能力。

2、每月底會議總結、反饋、整改好的持續(xù)改進，護士長和質(zhì)控組長書 寫本方案工作報告。

3、充分發(fā)揮?？谱o理小組作用，對高危病人能及時做好風險評估，指 導護士正確進行?？谱o理觀察記錄和落實各項護理措施，并根據(jù)病人需 要及時進行?？谱o理會診，在防治術后并發(fā)癥的發(fā)生上發(fā)揮了積極作用。

4、加強“重點患者管理”對新入院病人、高危孕產(chǎn)婦、危重病人、老年病人、術后病人列入交班重點，責任小組長、護士長應每天進行查房，及時了解病情，指導處理護理問題。

5、加強“重點環(huán)節(jié)質(zhì)量風險管理”如高危孕產(chǎn)婦產(chǎn)前、產(chǎn)后觀察，對手術術前后的交接、巡視、病人特殊用藥及管道的安全護理措施的落實。4

壓瘡和高齡婦科術后深靜脈栓塞的預防等做到每個工作環(huán)節(jié)執(zhí)行認真細致嚴謹，其他體現(xiàn)“有章可循”重在事前控制，防患于未然?？傊?，護理人員要強化現(xiàn)代護理角色地位，加強護理人員的整體素 質(zhì)，強調(diào)護理人員-病人-環(huán)境-社會的整體配合，懂得心理護理的重要性

和方法，把每個環(huán)節(jié)抓好，有效地管理措施，加強護理安全管理力度，為婦產(chǎn)科患者營造一個更加安全，更能體現(xiàn)人文關懷的住院環(huán)境和氛圍取得了較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

2017-07-01