第一篇：提高幼兒的觀察能力和大膽表達(dá)能力的教案

大班美術(shù)活動(dòng)：會(huì)跳舞的精靈

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、擺脫幼兒繪畫樣式的概念化，畫出有姿勢(shì)變化的人物造型。

2、通過活動(dòng)，知道關(guān)節(jié)被牽動(dòng)時(shí)，人能做出許多動(dòng)作。

3、提高幼兒的觀察能力及大膽表達(dá)的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)紙偶公仔4個(gè)。

2、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂帶、錄音機(jī)。

3、水彩筆、八開畫紙。

4、即時(shí)貼標(biāo)記。

三、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

老師：今天我們班上來了一些新朋友，大家瞧瞧它們是誰(shuí)？（出示紙偶）模仿紙偶精靈的聲音：聽說大（1）班的小朋友跳舞非常棒，你們能教我們跳舞嗎？老師鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小老師幫助紙偶精靈學(xué)跳舞。

2、通過擺紙偶動(dòng)作，感知豐富的姿體變化。（1）幼兒自由組合（分成4小組）進(jìn)行擺弄紙偶精靈的活動(dòng)，看誰(shuí)擺出的姿勢(shì)最特別最有趣。（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范擺紙偶精靈姿勢(shì)，提問：你擺的紙偶動(dòng)作是怎樣的？你是怎樣擺的？你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？請(qǐng)大家也來模仿做這個(gè)動(dòng)作。

（3）提問：為什么這個(gè)紙偶精靈會(huì)動(dòng)，而且擺出那么多的動(dòng)作？（幼兒討論，個(gè)抒己見）得出結(jié)論：因?yàn)樵诩埮季`能動(dòng)的地方的連接處有一個(gè)小繩結(jié)，帶動(dòng)紙偶精靈做出了各種動(dòng)作。

3、知道什么是關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)被牽動(dòng)時(shí)，人能做出許多動(dòng)作。（1）請(qǐng)幼兒也來做動(dòng)作，尋找自己身上的“繩結(jié)”，并且在活動(dòng)的“繩結(jié)”處貼上標(biāo)記。（2）老師解釋什么是關(guān)節(jié)。

第二篇：淺談如何提高幼兒的表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化，國(guó)際化的社會(huì)，語(yǔ)言信息交流頻繁，成為每個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的重要內(nèi)容。對(duì)于幼兒來說，語(yǔ)言能力僅是指其口語(yǔ)能力，也就是利用口語(yǔ)、說話來表達(dá)思想，交流信息的能力，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，從小培養(yǎng)幼兒敢說、愿說、會(huì)說是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境；活動(dòng)滲透；電化教學(xué)

幼兒的語(yǔ)言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。尤其是農(nóng)村幼兒語(yǔ)言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展諸如：幼兒先天的生理發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展水平，周圍環(huán)境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。從空間看，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有舉足輕重的影響。

（一）語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。

1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語(yǔ)言環(huán)境

只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。首先，教師利 1

用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說出餐具名稱，包括菜名；（3）在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見的東西，及時(shí)豐富詞匯。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒語(yǔ)言能力在交往中得到發(fā)展。注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)“學(xué)說話”的環(huán)境時(shí)，注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“我是個(gè)好寶寶”游戲中，如果扮演客人的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的?！庇谑牵翱腿恕被驎?huì)與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語(yǔ)言表達(dá)方式，盡力去模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往，語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

3、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。

幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天為班級(jí)做了件什么好事等等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里草地旁的小路上散步，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等等。還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞??在自由交談中，幼兒的語(yǔ)言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，是促使幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力；園內(nèi)的一系列活動(dòng)為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，不但能提高幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

（二）在各種活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的手段。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中1.在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透。陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！薄爸挥袆?dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。”因此，在幼兒語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。如在語(yǔ)言活動(dòng)《搭積木》中，教師先讓幼兒自己搭積木，激發(fā)幼兒說出自己感受和體會(huì)的興趣；繼而講述活動(dòng)中發(fā)生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進(jìn)行講述；接著又讓幼兒講述圖片上的圖

意。這樣通過玩--看--講--說--再講等活動(dòng)，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語(yǔ)言技巧得到鍛煉和運(yùn)用。

（三）、現(xiàn)代電化教學(xué)是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的趨勢(shì)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。而利用現(xiàn)代化的電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動(dòng)物對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進(jìn)入故事的情境中?？赐陝?dòng)畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動(dòng)畫片中角色語(yǔ)氣、邊對(duì)話邊表演。由此可見，幼兒語(yǔ)言表演活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

總之，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動(dòng)下，未來的社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，人的語(yǔ)言能力的要求將高過以往任何一個(gè)時(shí)代。所以對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的研究更是迫在眉睫。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語(yǔ)言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，更是則無(wú)旁貸。

第三篇：淺談如何提高幼兒口頭表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒口頭表達(dá)能力

河南欒川雷玉波

幼兒期是孩子學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期。但在實(shí)踐工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是參差不齊的：有的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，一些不善于交談的幼兒口齒不清晰，語(yǔ)句不完整，口語(yǔ)表達(dá)能力就較差。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在觀察成人或與同伴的交往過程中模仿習(xí)得的，而且是通過自身與外界不斷地進(jìn)行交往實(shí)踐而得以發(fā)展起來的。成人與幼兒的交流往往是成人掌握主動(dòng)的發(fā)話權(quán)，成人問一句，孩子答一句，幼兒往往不能按自己的意圖表達(dá)自己的思想行為。相反，幼兒間的交談不僅是他們對(duì)成人語(yǔ)言交流的模仿學(xué)習(xí)，而且更能體現(xiàn)他們溝通思想、表達(dá)意愿的平等性和自由性。因此，在幼兒教學(xué)中，我比較重視口語(yǔ)交流活動(dòng)，下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的具體做法。

一、與幼兒交談。

細(xì)心地觀察每位幼兒在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)與他們交談，了解他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感和需要，幫助他們樹立自信心，為他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績(jī)而由衷地高興。由于我對(duì)幼兒傾注了自己的愛心，孩子們便與我成了無(wú)話不談的好朋友，他們?cè)敢鈱⒆约旱臍g樂與委曲盡情地說給我聽。即使是一次告狀，我也認(rèn)真傾聽，做到應(yīng)有的耐心，等待孩子把話講完整。我這個(gè)熱心聽眾從他們的敘述中，了解了他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，為下一步工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。

盡量給幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，讓他們通過動(dòng)手動(dòng)腦再動(dòng)口說出是怎樣操作的。如：語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)有圖片、紙偶或頭飾，也可把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲活動(dòng)，我在故事活動(dòng)《冬天來了》中，就采用了這樣的方法，我扮演北風(fēng)爺爺，孩子們有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小雪花，我們共同根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，接下來讓他們自己講這個(gè)故事時(shí)，個(gè)個(gè)思維活躍，講起來繪聲繪色、聲情并茂。講散文《小兔子找媽媽》讓孩子扮演小兔，以及松樹、銀杏樹、梧桐樹、楓樹，讓他們對(duì)話。小朋友們很快進(jìn)入角色。看來只要材料豐富，孩子們就能玩起來，也才有話可說，平時(shí)可組織一些如：做做說說、玩玩說說、演演說說的活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒表達(dá)、交流的興趣。

三、開展情境游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的欲望

幼兒的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)與他們的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來。如，為了使孩子們加深對(duì)廚房的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，我分組安排幼兒開展 “過家家”游戲，游戲活動(dòng)。孩子們先一起討論，商量角色分配和家務(wù)安排，接下來，他們分工合作，各司其職。根據(jù)平時(shí)的居家經(jīng)驗(yàn)?zāi)７麓笕说膹N房生活，孩子們一邊表演動(dòng)作一邊發(fā)出切菜、炒菜的聲音； 一邊張羅炒菜一邊口中念念有詞：鹽、味精、醬油??；甚至連高壓鍋的“呼哧呼哧”聲和煲湯的“咕嚕咕?！甭?，孩子們都表演得繪聲繪色。當(dāng)孩子們端著所謂的“菜肴”請(qǐng)我品嘗時(shí)，我也裝模作樣連稱“好吃，好吃”，不僅大加贊賞，還“吃”得津津有味。與此同時(shí)，我還要求孩子們充分發(fā)揮想像力，向大家介紹和推薦自己的菜，有的孩子還給它取了名字。當(dāng)孩子們興致勃勃地忙完以后，我因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)他們說說感想和體會(huì)，并請(qǐng)他們回家以后做爸媽的小幫手。

設(shè)計(jì)了“我來當(dāng)老師”的游戲活動(dòng)，幼兒通過平時(shí)觀察對(duì)“老師”這個(gè)概念有了初步的印象；在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步要求他們觀看生活中老師的一言一行、一舉一動(dòng)，從而獲得更深、更全面和更真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在扮演“老師”的游戲活動(dòng)中，我主動(dòng)讓位給孩子，請(qǐng)他們當(dāng)老師，給大家念詩(shī)歌、講故事，教大家唱歌、畫畫、做游戲，并教他們學(xué)會(huì)應(yīng)付和處理課堂事件。

四、增強(qiáng)交往中的幼兒互動(dòng)，提高幼兒的表達(dá)能力。

我常通過各種教學(xué)活動(dòng)和故事教育幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見面能相互問好，告別時(shí)說“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說“請(qǐng)”，接受別人幫助后說“謝謝”，不小心碰到別人要說“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說“沒關(guān)系”。同時(shí)，我注重教給孩子主動(dòng)交往的方法，如鼓勵(lì)幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享；跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動(dòng)畫片；和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好等。

我努力創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。幼兒之間的交往伙伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，交流過程中，常能得到一些新鮮的意見，而那些智力發(fā)展較慢、不善表達(dá)、不善與人溝通的幼兒往往游戲伙伴也性格相同。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，在組織幼兒學(xué)習(xí)生活時(shí)，應(yīng)注意觀察孩子的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對(duì)象，使他們?cè)诩w中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了每個(gè)幼兒的發(fā)展。

本人以上做法是簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)也是粗淺的。還有以下想法：

由于受到年齡、思維和生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，學(xué)語(yǔ)期的幼兒掌握的詞匯、句子的數(shù)量十分有限，在表達(dá)自己的想法和意愿時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)類似結(jié)巴的現(xiàn)象，說話時(shí)不斷地停頓、重復(fù)，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展過程中常見的現(xiàn)象。因此，教師不要急于催促、打斷或強(qiáng)迫孩子說話，或者以責(zé)備、糾正的方式促使孩子說話流利一點(diǎn)，這樣不僅會(huì)挫傷孩子開口表達(dá)的積極性，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，而且有些孩子會(huì)因此緘口不語(yǔ)、沉默應(yīng)對(duì)，為此失去更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，又是幼兒語(yǔ)言問題多發(fā)的階段。以幼兒的語(yǔ)言為例，不同的語(yǔ)音對(duì)于幼兒來說具有不同的難度。有些語(yǔ)音幼兒很早就學(xué)會(huì)了，而有些語(yǔ)音則要很晚才能完全掌握。在此之前，對(duì)于這些難發(fā)的音，幼兒也許會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，這也是正常的現(xiàn)象。教師如果過于著急或者總是不斷地糾正孩子的發(fā)音，反倒會(huì)給孩子帶來許多壓力，使孩子不愿意說話或者對(duì)說話產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師要有賞識(shí)意識(shí)，堅(jiān)信孩子們都是天生的語(yǔ)言表達(dá)能手。畢竟每一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，都離不開教師的尊重與賞識(shí)。

第四篇：淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮(zhèn)臧村小學(xué)姓名：詹桂英郵編:071104

【內(nèi)容提要】：語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)和與幼兒交談時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，不能正確表達(dá)自己的愿望。因此，作為幼兒語(yǔ)言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語(yǔ)言交往積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力”。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。

1、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流。但是在大多數(shù)情況下，教師話語(yǔ)多，幼兒的話語(yǔ)少。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師總是不斷的在問幼兒“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對(duì)！”、“好！”、“是！”。在這活動(dòng)中，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí)，假如你蹲下來拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子，這樣會(huì)縮短和孩子之間的距離；在平時(shí)的生活中，對(duì)著孩子多問問征詢的話語(yǔ)，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

2、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，讓每個(gè)幼兒都喜歡說

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教學(xué)活動(dòng)中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動(dòng)中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點(diǎn)的孩子，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成總是那么幾個(gè)“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì)、失去了表現(xiàn)自我的自信心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。這是對(duì)如何知道幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，我們?cè)诮M織活動(dòng)的同時(shí)，可采取多個(gè)活動(dòng)交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于幼兒體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說、有機(jī)會(huì)說

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識(shí)。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例作用更大。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚、文理通順，不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參與多種活動(dòng)。輕松、快樂、豐富多彩的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對(duì)話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來，激勵(lì)他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提

高了口語(yǔ)表達(dá)能力。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。當(dāng)他們看到如此美妙的世界，便會(huì)忍不住和小鳥說，和藍(lán)天說，和自己的同伴說，說出自己的感受，說出自己所發(fā)現(xiàn)的每個(gè)新奇的東西。現(xiàn)在的孩子對(duì)動(dòng)畫片百看不厭，所以，多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和工具。我們教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2、通過組織各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說話的能力，使幼兒無(wú)拘無(wú)束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后再黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰(shuí)先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過對(duì)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，孩子們變得會(huì)想會(huì)問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒?dòng)中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語(yǔ)言的樂園。

總之，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑是通過相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的表達(dá)自己的意愿！

第五篇：家園密切配合提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

家園密切配合提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

李聞艷

（福泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 福泉 550500）

著名的意大利兒童教育家瑪利亞〃蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會(huì)，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。如何發(fā)揮家庭和幼兒園的密切協(xié)作，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、家園合作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境 嬰幼兒時(shí)期，孩子與父母的溝通主要通過肢體語(yǔ)言來交流，孩子通過觀察父母的表情、動(dòng)作等來獲取需要的信息，父母則通過撫摸、表情等非語(yǔ)言方式來表達(dá)對(duì)孩子的愛和關(guān)心，這種非語(yǔ)言形式大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī)定》，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，下

午離園前的時(shí)段，播放不同作者、不同類型的磁帶和碟片，培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。在區(qū)角活動(dòng)中，設(shè)置“我的小舞臺(tái)”，為幼兒提供各種道具，讓幼兒大膽的表演，培養(yǎng)了幼兒的表演能力和自信心；在語(yǔ)言區(qū)，投放各種散文，經(jīng)典文學(xué)作品的圖書，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

豐富多彩的生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。家庭生活是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力重要元素。父母在做事時(shí)，盡量在孩子面前多說話，用語(yǔ)言來詮釋自己的動(dòng)作、表情，調(diào)動(dòng)孩子參與對(duì)話的積極性，通過對(duì)話使孩子語(yǔ)言表達(dá)無(wú)意識(shí)中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就在無(wú)形中得到增強(qiáng)。入園后，幼兒教師要多觀察幼兒，充分掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，并有針對(duì)性地組織一些專題活動(dòng)，并尋求家長(zhǎng)的支持和幫助，讓家庭和幼兒園在一定時(shí)期內(nèi)圍繞同一個(gè)主題訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、要鼓勵(lì)孩子多說話，并提供給孩子說話的機(jī)會(huì) 孩子與小伙伴在一起時(shí)總有一種表達(dá)的欲望，總能簡(jiǎn)單地說一些自己的見聞感受。孩子的“童言無(wú)忌”，家長(zhǎng)與老師對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì)，讓孩子覺得和他們之間沒有距離，慢慢地讓孩子

接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說話，慢慢的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

“動(dòng)聽的故事、優(yōu)秀的圖書具有強(qiáng)烈的感染性的直觀性。兒童在文學(xué)知識(shí)和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強(qiáng)兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力”（蒙臺(tái)梭利），因此，我們認(rèn)為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。每一位家長(zhǎng)和老師在講故事時(shí)除了要選擇內(nèi)容健康、生動(dòng)有趣、富有教育意義的故事外，并且要求講故事時(shí)做到聲情并茂、合理夸張、適時(shí)提問，讓孩子去想、去補(bǔ)充、去完善，充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和參與性。當(dāng)然，我們?cè)谥v故事時(shí)，不能單純的由家長(zhǎng)或者老師講、孩子聽，更多地應(yīng)該讓孩子參與到其中，那么就要求家長(zhǎng)和老師講故事之前，首先要明確地向孩子提出任務(wù)，不能光聽故事，還應(yīng)該記著故事的梗概，學(xué)會(huì)復(fù)述事故。這樣，孩子在聽故事時(shí)就會(huì)思想集中，有意識(shí)地去記故事。孩子在復(fù)述故事時(shí)，如果有不完整的地方，家長(zhǎng)和老師不要簡(jiǎn)單粗暴的找斷孩子的復(fù)述，而是應(yīng)該予以適時(shí)的提醒和耐心的解釋。就是說，我們應(yīng)循循善誘，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地想說什么就說什么，沒有語(yǔ)言障礙，這樣孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力就會(huì)得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并充分讓其感受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶

在幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩(shī)歌、童話故事，是開發(fā)孩子智力、特別是開發(fā)他們的語(yǔ)言能力的重要方式。幼兒的書籍主要以圖文并茂為主，他們對(duì)圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣，因此家長(zhǎng)在選擇幼兒書籍的時(shí)候，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好來選擇圖書。圖書要反映孩子的生活，要有精美的圖畫，以便更能吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣孩子才能把書當(dāng)作自己的朋友，才能逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。當(dāng)然家長(zhǎng)本身就是“示范”，家長(zhǎng)自己就應(yīng)該養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，扮演“領(lǐng)讀人”的角色，只有家庭中形成良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，才會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

五、選擇適宜的，藝術(shù)性和情感性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容 幼兒文學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有的寓意深刻，有的富有哲理性。文學(xué)作品中所描寫的景物、事件、人物和動(dòng)物形象，幼兒都非常喜歡。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分主題選擇，整理適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，選擇的內(nèi)容語(yǔ)義淺是，用字自然，意境美妙，形象鮮明、感染力強(qiáng)，選擇這些作品，使幼兒感受到作品的語(yǔ)言美、情感美，引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化地激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒的知識(shí)，從而擴(kuò)展了幼兒的詞匯量，有效地提高幼兒的口語(yǔ)交往能力，激發(fā)了幼兒嘗試閱讀的興趣等。

六、抓好形象教學(xué)，注意培養(yǎng)幼兒情感

每次教新的內(nèi)容，我都準(zhǔn)備了形象的表演道具，有時(shí)還認(rèn)真準(zhǔn)備課件，開展生動(dòng)形象的情景講述，以觀看畫面的形式讓幼兒理解所學(xué)內(nèi)容。有時(shí)，我還會(huì)指著背景圖，讀一些經(jīng)典的人物對(duì)話，有時(shí)針對(duì)一些較難理解的文學(xué)內(nèi)容，我會(huì)和幼兒一起討論，并且通過自己形象的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來讓幼兒輕松地感受作品內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感和意境。

科學(xué)的教育教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，再加上家長(zhǎng)和幼兒園的密切協(xié)作，為幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提供了良好的條件。通過一年多的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞、想象力、創(chuàng)造力、情感等方面都有了可喜的進(jìn)步，也增強(qiáng)了我對(duì)好幼兒教育工作的信心。