第一篇：主題班會(huì)常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些

主題班會(huì)常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些（轉(zhuǎn)載）

一、主題班會(huì)常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些？主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則有哪些？

答: 一般來(lái)講，主題班會(huì)是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。其主要功能是德育，通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

1、在主題班會(huì)的類(lèi)型里，從活動(dòng)類(lèi)型看，可以分為這樣幾種類(lèi)型：

體驗(yàn)型 這是最常見(jiàn)的一種類(lèi)型，也就是我們?cè)谥黝}班會(huì)里面通過(guò)對(duì)一個(gè)主題比較深入的體驗(yàn)，來(lái)使學(xué)生達(dá)到對(duì)這個(gè)主題的深入理解。

討論型 對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論。

表演型 這種類(lèi)型現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常被老師采用。

敘事型 通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起大家的共鳴。

綜合型 在真正的主題班會(huì)類(lèi)型里面往往是一種綜合型。比如做一個(gè)感恩主題的班會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等方式。

2、從主題來(lái)劃分，可以分為這樣幾種類(lèi)型：

日常主題 這是最常見(jiàn)的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會(huì)的主題來(lái)使用。

政治主題 像我們以“八榮八恥”為主體所進(jìn)行的主題班會(huì)，就是屬于政治主題。

階段性主題 階段性的主題在我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)段都會(huì)使用到。

節(jié)日性主題 在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題，像禁毒日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)等等。

偶發(fā)主題 這種主題不常見(jiàn)。網(wǎng)上引起很大震動(dòng) “辱師事件”，在很多學(xué)校里面，班主任 老師結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，做了相關(guān)主題如“如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育？”、“如何去更好地做好尊師重教的工作？”等主題班會(huì)。

3、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則遵循四個(gè)原則：

第一、計(jì)劃性是主題班會(huì)的首要原則。

第二、針對(duì)性原則。第三、整合性原則。

第四、創(chuàng)新性的原則。

二、自定主題設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)（包括主題名稱、背景、目的、班會(huì)準(zhǔn)備、基本步驟）

案例: 班會(huì)主題：擁抱親情，感恩父母

班會(huì)背景：尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國(guó)傳統(tǒng)文化最基本的價(jià)值觀

它的基本內(nèi)涵是孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)；核心理念是通過(guò)孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)心，養(yǎng)感恩之心。而這一代的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，更多的時(shí)候只是接受來(lái)自父母和周?chē)?/p>

愛(ài)，而忘記如何去體貼關(guān)心父母和他人，希望通過(guò)本次的活動(dòng)能對(duì)感恩有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，懂得尊敬長(zhǎng)輩、體諒父母、關(guān)心他人。

班會(huì)課目的：通過(guò)本次班會(huì)讓同學(xué)們體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)，讓同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心芨卸鞲改?，從而更體貼、孝敬父母。

活動(dòng)準(zhǔn)備：文章《總理打給母親的電話》、問(wèn)卷調(diào)查、倡議書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人宣布班會(huì)開(kāi)始

主持人甲：父愛(ài)如山，是你我最堅(jiān)強(qiáng)的依靠；主持人乙：母愛(ài)似海，寬廣無(wú)邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻不包容著你我??合：在這暖暖的春日里，讓我們共同體會(huì)這濃濃的父母情，共同感受深深的父母愛(ài)，“感恩父母”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

二、講述父母對(duì)自己的愛(ài)

主持人甲：父母給了我們生命，還給了我們最深厚的愛(ài)，父母的愛(ài)是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

主持人乙：記得一次我生病了，因?yàn)闆](méi)有電梯，母親背著我上了五樓的病房，趴在媽媽的背上，我體會(huì)到了媽媽對(duì)我愛(ài)。

主持人甲：是的，生活中我們無(wú)時(shí)不刻感受著這無(wú)私的愛(ài)，下面我們請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己愛(ài)的事例。（請(qǐng)同學(xué)們講述父母的愛(ài)）

三、朗誦《總理打給母親的電話》，并談感受

主持人甲：同學(xué)們?nèi)耸篱g最難報(bào)的就是父母恩，希望我們多能以反哺之心奉敬父母，以感恩之心孝順父母！

主持人乙：中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古就有孝敬父母的傳統(tǒng)，而我們的溫總理就是我們的好榜樣，請(qǐng)聽(tīng)故事《總理打給母親的電話》。XX同學(xué)朗誦《總理打給母親的電話》

主持人甲：溫家寶總理在日本國(guó)會(huì)發(fā)表完演講后，第一件事就是給母親打電話，雖然只是打電話這么簡(jiǎn)單的事情，卻能反映出溫總理對(duì)母親深深的愛(ài)。

主持人乙：文章中老舍先生的那段話給我留下了很深的印象，“人，活到八九十歲，有母親在，便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的?！?/p>

主持人乙：同學(xué)們聽(tīng)完文章你們有什么感受呢？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受）

四、完成問(wèn)卷調(diào)查，討論能為父母做的事

主持人甲：同學(xué)們都說(shuō)的很好主持人甲：父母給了我最無(wú)私的愛(ài)，但是我們對(duì)父母的了解卻有多少呢？下面請(qǐng)大家完成感恩調(diào)查的問(wèn)卷。

（同學(xué)們完成問(wèn)卷）

主持人甲：同學(xué)們你們完成的這么樣？你們滿意嗎？ 主持人乙：讓我們一起來(lái)思考我們能為父母做些什么吧。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。）

五、宣讀倡議書(shū)

主持人甲：同學(xué)們都說(shuō)得很好，下面我們請(qǐng)XX同學(xué)來(lái)宣讀倡議書(shū)。（宣讀倡議書(shū)）

主持人乙：謝謝XX同學(xué)。

六、班主任總結(jié)

主持人甲：下面我們請(qǐng)班主任為這次的班會(huì)課做總結(jié)

班主任：同學(xué)們，我想通過(guò)今天的班會(huì)同學(xué)們對(duì)我們的主題“擁抱親情，感恩父母”有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。我想所謂的孝順有兩方面的意思，一方面是奉養(yǎng)父母，而另一方面是順從父母，所以我希望今后大家能更加的體貼、關(guān)心父母，在家庭中承擔(dān)起當(dāng)負(fù)的責(zé)任，我更希望大家能更多的理解父母，順從父母的意志，真正學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母。

主持人乙：謝謝，班主任。我想大家聽(tīng)完班主任的總結(jié)后，對(duì)孝順有了新的認(rèn)識(shí)，能從孝和順兩方面報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

合：心存感恩，知足惜福。為了父母的微笑，讓我們共同努力，相信我們的明天會(huì)更美好，《擁抱親情，感恩父母》主題班會(huì)到此結(jié)束！謝謝！

附1 《總理打給母親的電話》

他的親人，有13億之眾。他的親人，是一個(gè)國(guó)家的人民。這個(gè)人，就是溫家寶。

今年在線交流時(shí)他說(shuō)，因?yàn)槲胰ツ暝趧蛟L問(wèn)期間，發(fā)生了一段不愉快的事情，我的母親就是在那天看電視而出現(xiàn)腦溢血的。一個(gè)九旬的母親，因?yàn)殡娨曅侣劜?bào)了那一點(diǎn)不愉快的插曲，把萬(wàn)里之外牽掛兒子行程的母親也傷害了。兒行千里母擔(dān)憂，這尋常百姓家的母子深情，一樣在總理家庭里蕩漾?！艾F(xiàn)在她行走不便，視覺(jué)面狹窄，只能看一個(gè)很小的空間?！彼f(shuō)。在視頻里，看見(jiàn)他眼里流露出濕潤(rùn)的光澤。

他的母親，叫楊秀蘭。這位年過(guò)九旬的母親，和中國(guó)那些普通的母親一樣，其實(shí)沒(méi)有什么不同。早年，她只是天津城里一位尋常的小學(xué)語(yǔ)文老師。那時(shí)，他和母親住在天津城里一條古樸的小胡同里，他與小伙伴們把門(mén)板卸下來(lái)當(dāng)乒乓球臺(tái)，他母親喜歡把鑰匙放在鄰居家里，放學(xué)后，他便到鄰居家拿鑰匙：“劉娘，我媽把鑰匙放您這兒了？”后來(lái)，他到北京工作以后，母親還炸好面醬，托跑運(yùn)輸?shù)泥従咏o他帶到北京。后來(lái)，她的兒子成了一個(gè)國(guó)家的總理。他說(shuō)：“母親對(duì)我的教育是永遠(yuǎn)忘記不了的，因?yàn)槲页錾?942年，恰恰是在抗戰(zhàn)時(shí)期，我在她身邊知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，知道了生活的艱難，從而懂得一個(gè)人要如何獻(xiàn)身給國(guó)家?！彼@樣深情地說(shuō)。這絕不是一個(gè)國(guó)務(wù)院總理的即興表達(dá)，這是一個(gè)孩子對(duì)母親內(nèi)心的感激和感恩。

三年前春天的下午，他到日本訪問(wèn)，在國(guó)會(huì)剛剛進(jìn)行了一場(chǎng)可以載入史冊(cè)的成功演講后，他便給家里的母親打電話：“媽，我講得怎樣?。俊痹诋?dāng)天的電視直播里，雙眼昏花的母親一直看完了，接到他的電話，老母親當(dāng)即夸獎(jiǎng)他：“孩子，你講得很好，因?yàn)槟闶窃谟眯闹v?！彼@才放心了。母親是他信任的人，他等待母親評(píng)論的心情，就像一個(gè)幼兒園孩子，等待老師給胸前佩戴大紅花一樣。在參加當(dāng)日華人社團(tuán)和中日友好團(tuán)體近千人共同舉辦的歡迎大會(huì)上，他提起國(guó)會(huì)演講結(jié)束后，打出第一個(gè)電話是給自己的母親，說(shuō)到“媽媽在我小時(shí)候就教育我要講真話”時(shí)，全場(chǎng)爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲。所有的人無(wú)不為他的親情所動(dòng)容，許多人眼眶里閃著晶瑩的淚花，有的甚至被感動(dòng)得淚流滿面。一位日本老婦人，雙手合掌向身旁一位中國(guó)人說(shuō)道：“你們中國(guó)人很幸福。有這樣一位熱愛(ài)媽媽的總理閣下，連我也感到很溫暖??”

在美國(guó)訪問(wèn)時(shí)，他再次回憶年幼時(shí)母親對(duì)他的教育。他說(shuō)：“母親從小就教育我，對(duì)人要真實(shí)、真情、真摯、真切。一個(gè)人如果做到‘四真’就達(dá)到很高的境界?！边@些，在他做了一個(gè)泱泱大國(guó)的總理后，也是按照母親的囑托去做的。

在天津火車(chē)站候車(chē)大廳，他向一個(gè)哭泣的母親伸出了慈愛(ài)的大手，那位母親兩歲的孩子，患了白血病無(wú)錢(qián)求醫(yī)，母親的哭聲揪痛了他的心。在他的關(guān)心下，孩子入院了，后來(lái)，他又自己捐助1萬(wàn)元給孩子治病。在視察路上，他中途下車(chē)，把手伸向了那位剛從莊稼地里勞作回來(lái)的母親，后來(lái)，在這個(gè)國(guó)家掀起了為農(nóng)民工的討薪風(fēng)暴。在前年的地震災(zāi)區(qū)，多少次，看到他情不自禁地流淚??這個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，有一顆柔軟而滾燙的心在綿延奔騰。

多幸福啊，總理的母親。念天下蒼生，也念母親安康。即使在他年近七旬時(shí)，只要母親健在，他為這個(gè)國(guó)家的付出，也有母親一直在默默地看著他。每當(dāng)他外出視察與訪問(wèn)，雷打不動(dòng)的，是母親在新聞里對(duì)他的張望，在心里對(duì)他的念叨。而他，無(wú)論怎么繁忙，也還記得，常常給母親打一個(gè)電話。老舍在《我的母親》中寫(xiě)道：“人，活到八九十歲，有母親在，便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的?！?/p>

給母親打電話回家的總理，一個(gè)赤子的深情，才讓他常?！堆鐾强铡?，正如他在詩(shī)里訴說(shuō)的那樣：“那永恒的熾熱,讓我心中燃起希望的烈焰,響起春雷?！?/p>

附2 問(wèn)卷調(diào)查

你對(duì)父母了解多少 1.父母的生日你是否記得？ A.記得 B.不記得 2.你是否了解父母有那些特別的愛(ài)好？ A.了解 B.不了解 ３.父母在平時(shí)都會(huì)為了哪些煩心事，你知道嗎？ A.知道 B.不知道 ４.父母有煩心事的時(shí)候你會(huì)幫忙一起解決嗎？ A.會(huì) B.不會(huì) ５.父母常去的地方是哪你知道嗎？ A.知道 B.不知道 ６.父母愛(ài)吃的水果是什么你知道嗎？ A.知道 B.不知道 ７.父母最喜愛(ài)的顏色是什么你知道嗎？ A.知道 B.不知道 ８.父母最常說(shuō)的一句話是哪句你知道嗎？ A.知道 B.不知道 ９.父母最忌諱的是什么你知道嗎？ A.知道 B.不知道 １０.父母的工作情況你了解嗎？ A.了解 B.不了解 １１.父母要是哪一天晚回來(lái)了，你能想到他們是干嘛去了或是去哪了嗎？ A.能 B.不能 １２.父母對(duì)你的期望是什么你很明白嗎？ A.很明白 B.不明白 １３.你覺(jué)得父母對(duì)你的期望是你所能接受的嗎？ A.能接受 B.不能接受 １４.你的想法與做法是不是常常與父母的背道而馳？ A.不是 B.是 １５.你父母在日常生活中的一些做法你能接受嗎？ A.能 B.不能 １６.在平時(shí)你與父母會(huì)不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈戮湍艹称饋?lái)？ A.不會(huì) B.會(huì) １７.你與父母有沒(méi)有時(shí)間能一起坐下來(lái)聊天（除了學(xué)業(yè)外的）？ A.有 B.沒(méi)有 １８.父母的人際關(guān)系怎么樣你知道嗎？ A.知道 B.不知道 １９.父母與周?chē)挠H戚朋友處的怎么樣，你知道嗎？ A.知道 B.不知道 ２０.你與父母的親戚朋友常談及你的父母嗎？ A.常常 B.不常 ２１.你與朋友們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)不會(huì)論及父母？ A.會(huì) B.不會(huì) ２２.如果要你數(shù)出你父母十條以上的優(yōu)點(diǎn)，你能數(shù)的出來(lái)嗎？ A.能 B.不能 ２３.如果你做了一件你以前從沒(méi)做過(guò)的事情，父母是怎樣的反應(yīng)是不是在這之前你就能料想到的？ A.是 B.不是 ２４.你和父母是否經(jīng)常做換位思考？ A.是 B.否 ２５.父母所喜歡的東西你能接受嗎？ A.能 B.不能

附3 倡議書(shū)

“擁抱親情，感恩父母”倡議書(shū) 親愛(ài)的同學(xué)們：

父母給予了我們生命，給予了我們無(wú)盡的愛(ài)，在成長(zhǎng)的路上他們一路陪伴，為我們擋風(fēng)遮雨，為我們傾注了全部的愛(ài)。父母是我們愛(ài)的全部，父母是我們愛(ài)的源泉。讓我們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母。

俗話說(shuō)：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。感恩父母，以“孝”為先。同學(xué)們讓我們學(xué)會(huì)感恩，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。幫父母整理家務(wù)、洗衣做飯、給父母端上一杯水、陪父母散散步、與父母聊聊天。同學(xué)們讓我們從小事做起，感謝父母對(duì)我們無(wú)盡的期望，感謝父母為我們無(wú)怨無(wú)悔的付出。

倡議全體同學(xué)，做到以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)格要求自己，屏棄不良習(xí)慣。

二、體貼父母，理解父母，聆聽(tīng)父母教誨。

三、珍惜時(shí)間，勤奮刻苦，天天向上，以成績(jī)報(bào)答父母。

四、關(guān)心父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)。

五、珍惜親情，關(guān)注弱勢(shì)群體。

第二篇：回答2.主題班會(huì)常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些 ？

回答2.主題班會(huì)常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些 ？

一般來(lái)講，主題班會(huì)是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。其主要功能是教育感染學(xué)生，給學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，規(guī)范學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生向上進(jìn)取。主題班會(huì)的類(lèi)型按不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為不同的類(lèi)型。

一、按照活動(dòng)類(lèi)型，可以分為五種類(lèi)型：

1.體驗(yàn)型 ：這是最常見(jiàn)的一種類(lèi)型，就是我們?cè)谥黝}班會(huì)里面通過(guò)對(duì)一個(gè)主題比較深入的體驗(yàn)，來(lái)使學(xué)生對(duì)這一主題得到深入的理解。

2.討論型： 對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論，從而對(duì)這一主題得到深入的理解。

3表演型： 這種類(lèi)型現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常被老師采用。比如，通過(guò)角色的扮演去體驗(yàn)道德情景劇里的道德情景。

4.敘事型： 通過(guò)一個(gè)事件或故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起大家的共鳴。

5.綜合型： 以上介紹的體驗(yàn)性、討論型、表演型還有敘事型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會(huì)類(lèi)型里面往往是綜合型。比如做一個(gè)感恩主題的班會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等方式。

二、按照主題來(lái)，可以分為五種類(lèi)型：

1.日常主題 ：這是最常見(jiàn)的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會(huì)的主題來(lái)使用。

2.政治主題： 像我們以“八榮八恥”為主體所進(jìn)行的主題班會(huì)，就是屬于政治主題。

3.階段性主題： 階段性的主題在我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)段都會(huì)使用到。比如在初四階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，很多學(xué)生在中考以前也會(huì)有很多需要解決的心理問(wèn)題。在這個(gè)階段，老師組織一次“怎樣以正確的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”就屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

4．節(jié)日性主題： 在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題，像禁毒日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)等等。

5.偶發(fā)主題： 這種主題不常見(jiàn)。例如今年5月12日的發(fā)生四川地震，我們就可以以此為主題，讓學(xué)生感受與體會(huì)，我國(guó)的民族凝聚力何其強(qiáng)大，我們生活在這樣一個(gè)國(guó)度里何其驕

第三篇：常見(jiàn)家長(zhǎng)類(lèi)型

家長(zhǎng)類(lèi)型及應(yīng)對(duì)技巧

電話中常遇見(jiàn)的家長(zhǎng)類(lèi)型 我們按家長(zhǎng)的性格特征和行為方式把家長(zhǎng)分為四種類(lèi)型，并分別用這四種動(dòng)物來(lái)表示。⑴老鷹型

他們?cè)陔娫捴型v話很快，音量也會(huì)比較大，講話時(shí)音調(diào)變化不大，可能面無(wú)表情。他們可能急不可待地想知道問(wèn)題的答案，我們機(jī)構(gòu)教育可以提供什么樣的服務(wù)給他們。所以，這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)肅或者冷淡地在電話中刁難你，以顯示他們的權(quán)威。如果你與他們建立起信任關(guān)系，他們喜歡講而不是聽(tīng)。但由于他們討厭浪費(fèi)時(shí)間，所以，在電話中同這一類(lèi)型的客戶長(zhǎng)時(shí)間交談?dòng)幸欢y度，他們會(huì)對(duì)教育主動(dòng)提出自己的看法。

老鷹型的人屬于做事爽快，決策果斷，以事實(shí)和任務(wù)為中心，有些人對(duì)他們的印象會(huì)是他們不善于與人打交道。他們常常會(huì)被認(rèn)為是強(qiáng)權(quán)派人物，喜歡支配人和下命令。他們的時(shí)間觀念很強(qiáng)，講求高效率，喜歡直入主題，不愿意花時(shí)間同你閑聊，討厭自己的時(shí)間被浪費(fèi)。這類(lèi)家長(zhǎng)往往是從事較高級(jí)別的管理工作。

咨詢建議：碰到這樣的家長(zhǎng)對(duì)咨詢師提出來(lái)更高的要求，必須非常的專業(yè)。談單的時(shí)候要求簡(jiǎn)潔，具體，高度自信。多用案例和數(shù)據(jù)說(shuō)話，多用咨詢道具。切忌交談時(shí)漫無(wú)目的，浪費(fèi)家長(zhǎng)的時(shí)間。不可太關(guān)注細(xì)節(jié)，太感情化。你也不可以以命令的語(yǔ)氣來(lái)同他們溝通。在大部分情況下，你可以提供兩套輔導(dǎo)方案給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己做決定如何選擇。由于老鷹型的客戶做決策會(huì)比較快，所以，你要隨時(shí)做好簽約的準(zhǔn)備，不要理會(huì)他們是如何做決策的，跟上他們的節(jié)奏，盡快簽單吧。咨詢師也可以和這樣的家長(zhǎng)對(duì)著干，強(qiáng)硬的反駁他們的觀點(diǎn)。對(duì)于較溫和的咨詢師不建議這樣做。這樣的家長(zhǎng)一旦簽約，后期維護(hù)非常容易，高度配合我們的工作。

⑵孔雀型

他們?cè)陔娫捴型v話很快；音量也會(huì)比較大；講話時(shí)音調(diào)富有變化，抑揚(yáng)頓挫；你當(dāng)然也可以想象到他們?cè)陔娫捘嵌说呢S富表情；同時(shí)，他們?cè)谝矔?huì)表現(xiàn)得很熱情，對(duì)你很友好，你可能在溝通中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到對(duì)方爽朗的笑聲。

孔雀型的人基本上也屬于做事爽快，決策果斷。但與老鷹型的人不同的是，他們與人溝通的能力特別強(qiáng)，通常以人為中心，而不是以任務(wù)為中心。如果一群人坐在一起，孔雀型的人很容易成為交談的核心，他們很健談，通常具有豐富的面部表情。他們喜歡在一種友好的環(huán)境 下與人交流，社會(huì)關(guān)系對(duì)他們來(lái)講很重要。你對(duì)他的印象可能會(huì)覺(jué)得他平易近人，樸實(shí)，容易交往。這樣的家長(zhǎng)多為女性。做決策時(shí)往往不關(guān)注細(xì)節(jié)，憑感覺(jué)做決策，做決策也很快。

咨詢建議：你與孔雀型的家長(zhǎng)可以閑聊一會(huì)兒，這對(duì)建立融洽關(guān)系是有幫助的。由于孔雀型的人樂(lè)于幫人，也很健談，所以，通過(guò)有效的提問(wèn)，你可以從他們那里獲取很多關(guān)于學(xué)生的信息。咨詢師要將注意力完全放在他們身上，并讓他們注意到這一點(diǎn)，從而可以顯示你很看重他們。咨詢師要充分引導(dǎo)家長(zhǎng)宣泄他們的情緒，善于利用感性的力量來(lái)促成簽約。⑶鴿子型

他們?cè)陔娫捴型v話不快，音量也不大，音調(diào)會(huì)有些變化，但不象孔雀型的人那么明顯。他們從容面對(duì)你所提出來(lái)的問(wèn)題，反應(yīng)不是很快，你可以想象到，他們?cè)谥v電話時(shí)的神態(tài)是安靜地坐在那里，在傾聽(tīng)你的講話，他們是很好的傾聽(tīng)者。在回答你的問(wèn)題的時(shí)候，也是不慌不忙。雖說(shuō)他們對(duì)你的介紹不會(huì)象孔雀型那樣主動(dòng)提出看法，但基本來(lái)講，他們會(huì)配合你的銷(xiāo)售工作，只要你能更好地引導(dǎo)他。鴿子型的家長(zhǎng)友好、鎮(zhèn)靜，屬于特別好的人。他們做起事情來(lái)顯得不急不燥，屬于肯支持人的那種人。

咨詢建議：咨詢師對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要顯得鎮(zhèn)靜，不可急。講話速度要慢，音量不要太高，相對(duì)要控制你的聲音，并盡可能地顯示你的友好和平易近人，表現(xiàn)得要有禮貌。你要柔聲細(xì)語(yǔ)地與對(duì)方溝通，即使你想發(fā)火，語(yǔ)氣也要溫柔得象個(gè)鴿子。由于他們平時(shí)行事速度較慢，建立關(guān)系也需要一定的時(shí)間，所以，不可以顯得太過(guò)于熱情，以免引起對(duì)方懷疑。你要盡可能地找到與對(duì)方共同的興趣、愛(ài)好，并通過(guò)這些與家長(zhǎng)建立起一定的關(guān)系。因?yàn)轼澴有偷募议L(zhǎng)難以在很短的時(shí)間內(nèi)建立起信任關(guān)系，并懷有一定的疑心。與這樣的家長(zhǎng)交流時(shí)要溫和，真誠(chéng)。咨詢師的心態(tài)要平和，不要著急逼單。當(dāng)信任關(guān)系建立起來(lái)后，簽約自然是水到渠成的事了。

⑷貓頭鷹型

貓頭鷹型的家長(zhǎng)在往往講話不快，音量也不大，音調(diào)變化也不大。他們往往在交往中并不太配合。不管咨詢師說(shuō)什么，可能經(jīng)常會(huì)“嗯，嗯”，讓你顯得無(wú)從下手。他們講起話來(lái)，一般毫無(wú)面部表情。如果你表現(xiàn)得很熱情的話，他們往往會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)。貓頭鷹型的家長(zhǎng)很難 看得懂，他們不太容易向?qū)Ψ奖硎居押茫綍r(shí)也不太愛(ài)講話，做事動(dòng)作也緩慢。對(duì)很多人來(lái)講，貓頭鷹型的人顯得有些孤僻。

咨詢建議：咨詢師要有詳細(xì)的準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)感到你是一個(gè)非常有條理的人，建立個(gè)人的吸引力。注意一些平時(shí)不太注意的細(xì)節(jié)。不可與他們談?wù)撎嗯c咨詢無(wú)關(guān)的東西，不要顯得太過(guò)熱情，要直入主題。你要提供更多的事實(shí)和數(shù)據(jù)，以供他們做判斷。而且，提供的資料越細(xì)越好。和與孔雀型的人打交道不同，你不可以讓對(duì)方感到有什么意外（孔雀型的人喜歡變化和刺激）。舉例來(lái)講，如果你原先與他商討好的計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題，你要改變計(jì)劃，一定要與他先商量，以讓他有所準(zhǔn)備。對(duì)于貓頭鷹型的家長(zhǎng)，你經(jīng)常要用的詞匯是：準(zhǔn)確、絕對(duì)正確、不會(huì)出現(xiàn)意外、認(rèn)真對(duì)待、細(xì)節(jié)、詳細(xì)計(jì)劃、讓數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話等等。

我們?cè)谧稍兊倪^(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的家長(zhǎng)，其實(shí)這些家長(zhǎng)也可以做一個(gè)分類(lèi)，這樣在我們的咨詢當(dāng)中我們更容易找到應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的方式和技巧。就象和不同類(lèi)型的人打交道一樣，我們應(yīng)該用什么樣的方式和技巧和他相處，這樣才能使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系始終是在一個(gè)融洽的狀態(tài)里面?？梢宰尲议L(zhǎng)更容易的接受我們，以及接受我們所傳達(dá)的理念以及我們所銷(xiāo)售的產(chǎn)品。在我們咨詢過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)然遇到的家長(zhǎng)各種各樣，類(lèi)型也千奇百怪，我們不能光咨詢，應(yīng)該要時(shí)刻總結(jié)。總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能在不同的家長(zhǎng)面前游刃有余。

第四篇：常見(jiàn)病句類(lèi)型歸納

常 見(jiàn) 病 句 類(lèi) 型 歸 納

一、搭配不當(dāng)

（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)

①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。解析：“發(fā)電量”和“輸送”搭配不當(dāng)。因?yàn)椤拜斔汀钡氖恰半姟保皇恰鞍l(fā)電量”，所以“的發(fā)電量”應(yīng)該改為“發(fā)的電”。②三年當(dāng)中，這個(gè)縣的糧食總產(chǎn)量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向前發(fā)展。

解析：“總產(chǎn)量”不能說(shuō)“發(fā)展”，可以說(shuō)“提高”，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是指事物由小到大的變化，而“總產(chǎn)量”的遞增不能說(shuō)由小到大，只能說(shuō)由少變多，應(yīng)該說(shuō)“提高”。應(yīng)該把“大踏步地向前發(fā)展”改為“大幅地提高”。③今年這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植、加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好。

解析：主語(yǔ)中心“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。因?yàn)椤昂侠砻苤病?、“長(zhǎng)勢(shì)良好”的是“水稻”，不是“生產(chǎn)”，所以“生產(chǎn)”應(yīng)刪去。

（二）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

①小米含蛋白質(zhì)、鐵及維生素B1、B2豐富。

解析：“含”要求帶名詞性的賓語(yǔ)，可“蛋白質(zhì)、鐵及維生素B1、B2豐富”是謂詞性的短語(yǔ)?！昂焙竺婵梢愿臑椤柏S富的蛋白質(zhì)、鐵及維生素B1、B2”。

②他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周?chē)娜藗儭?/p>

解析：“塑造”與“人格力量”不能搭配。可將“巨大的人格力量”改為“偉大的人格”。

（三）定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

①中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。

解析：“打下”和“基礎(chǔ)知識(shí)”不搭配，可將“知識(shí)”去掉。

②我們要注意團(tuán)結(jié)跟自己合不來(lái)、看不慣的同志。

解析：狀語(yǔ)“跟自己”同中心語(yǔ)“合不來(lái)”能搭配，同“看不慣”不能搭配，應(yīng)改為“注意團(tuán)結(jié)跟自己合不來(lái)、自己看不慣的同志”。

③老師問(wèn)清了原因，沉思了少許，慢慢地踱到我身邊。

解析：補(bǔ)語(yǔ)“少許”表示數(shù)量，與中心語(yǔ)“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。

（四）主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配

①今年麥子的收成是幾年來(lái)麥子收成最好的一年。

解析：“收成是一年”說(shuō)法不合情理，可以改為“今年是幾年來(lái)麥子收成最好的一年”。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。

解析：主語(yǔ)是個(gè)主謂短語(yǔ)，說(shuō)的是行動(dòng)，賓語(yǔ)中心是名詞“思想”，不搭配?？梢园选笆恰备臑椤氨憩F(xiàn)了”。

有些動(dòng)詞作賓語(yǔ)中心的句子，賓語(yǔ)在意義上也有和主語(yǔ)是否搭配的問(wèn)題。

③五月份在困難很多的情況下，棉布計(jì)劃仍有較大增產(chǎn)，節(jié)約工作也取得了一定的進(jìn)展。

解析：“棉布”可以說(shuō)“增產(chǎn)”，“計(jì)劃”不能說(shuō)“增產(chǎn)”?？梢愿臑椤懊薏急仍?jì)劃仍有較大的增產(chǎn)”。

（五）聯(lián)合詞組不能和某成分同時(shí)搭配

①?gòu)哪迪牶湍承┘?dòng)物可以提取抗癌物質(zhì)，許多海洋生物的藥用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣，前途不可估量。解析：謂語(yǔ)中心“發(fā)現(xiàn)和推廣”是個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，但是“推廣”同主語(yǔ)里的“藥用價(jià)值”不能搭配。可以改為“……被發(fā)現(xiàn)，用海洋生物制成的藥物正在被推廣?！?/p>

②他積極支持這一建議，并召開(kāi)常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和參觀人員，以及會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

解析：“會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題”與“安排”不搭配，可以改為“……統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和參觀人員，并且提出了會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題?！?/p>

（六）一面與兩面搭配不當(dāng)

①學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當(dāng)。

②藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。解析：“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”屬于一面，兩者不相應(yīng)。

二、殘缺和多余

（一）成分殘缺

1.主語(yǔ)殘缺

（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語(yǔ)殘缺。

①由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。解析：句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“游泳技術(shù)的提高”，應(yīng)刪去“由于”。

②在建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)建筑材料工業(yè)提出了更高的要求。解析：句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)”，應(yīng)刪去“在”和“下”。

③從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都要進(jìn)行觀測(cè)。解析：應(yīng)刪去“從”和“中”，并在“事實(shí)”前加一個(gè)“的”，讓“大量觀測(cè)的事實(shí)”作主語(yǔ)。（2）暗換主語(yǔ)

他是位犯過(guò)錯(cuò)誤的好同志，錯(cuò)誤改正后，安排他擔(dān)任縣銀行辦公室主任。

解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語(yǔ)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)），但缺少了。應(yīng)把更換的主語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)，或在“安排”前加“被”，并刪掉“他”。

2、謂語(yǔ)殘缺

（1）一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)謂語(yǔ)，卻另外起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)殘缺。

南堡人們經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道4米高、20米寬、700米長(zhǎng)的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。

解析：這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是：主語(yǔ)1+狀語(yǔ)，主語(yǔ)2+謂語(yǔ)2。前一部分沒(méi)有出現(xiàn)與主語(yǔ)1搭配的謂語(yǔ)1，可把“經(jīng)過(guò)”提到句首，用“經(jīng)過(guò)南堡人們一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”作狀語(yǔ)，讓“一道……的大壩”作句子的主語(yǔ)。（2）由于缺少謂語(yǔ)中心造成謂語(yǔ)殘缺

偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬(wàn)婦女中的一個(gè)。

解析：主語(yǔ)的定語(yǔ)應(yīng)該是個(gè)主謂短語(yǔ)，可是這個(gè)主謂短語(yǔ)缺少謂語(yǔ)中心。應(yīng)在介詞短語(yǔ)“在《祝?！分小敝蠹由稀八茉臁倍帧?/p>

3、賓語(yǔ)殘缺

①目前，無(wú)論是國(guó)內(nèi)建筑界，還是一般的知識(shí)階層和社會(huì)大眾，人們對(duì)建筑批評(píng)似乎還是保持著一種漠然，建筑藝術(shù)遠(yuǎn)未如其他藝術(shù)那樣，形成活躍而健康的批評(píng)氛圍。解析：“保持”沒(méi)有和它搭配的賓語(yǔ)，在“漠然”后加“的態(tài)度”。

②省委、省政府認(rèn)真地總結(jié)了造成這種落后狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從指導(dǎo)思想上，明確樹(shù)立起依靠科學(xué)技術(shù)，加快解決這一突出矛盾。

解析：“樹(shù)立”應(yīng)該帶名詞性的賓語(yǔ)，不能帶非名詞性的賓語(yǔ)，應(yīng)該把賓語(yǔ)中心“的思想”補(bǔ)出來(lái)。

4、附加成分殘缺

①球賽中，張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍。解析：“奪得”前缺少必要的狀語(yǔ)“分別”。

②當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)量很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。

解析：“相當(dāng)”作定語(yǔ)，不完整，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”。

（二）成分多余（1）主語(yǔ)多余

我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。解析：后一個(gè)“我們”是多余的主語(yǔ)。（2）謂語(yǔ)有多余的成分

①回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個(gè)多月過(guò)去了。

解析：“過(guò)去”多余。

②讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。

解析：“使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手”承前省略主語(yǔ)“讀者”，如果把主語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)，則是“讀者使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手”，應(yīng)刪去“使讀者”。（3）賓語(yǔ)有多余成分

全國(guó)人民決心以實(shí)際行動(dòng)熱烈慶祝中華人民共和國(guó)成立五十周年國(guó)慶節(jié)的到來(lái)。

解析：“的到來(lái)”多余。因?yàn)椤皯c?！瓏?guó)慶節(jié)”意思已經(jīng)完整。（4）定語(yǔ)的中心語(yǔ)有時(shí)多余

①翻開(kāi)科學(xué)史的記錄可以看到，從天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)中得出了萬(wàn)有引力定律。

解析：“科學(xué)史的記錄”就是“科學(xué)史”，“的記錄”應(yīng)該刪去。②解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。解析：應(yīng)刪去“密切聯(lián)系的”或刪去“的血肉關(guān)系”。（5）狀語(yǔ)多余

目前財(cái)政困難，有些問(wèn)題短期內(nèi)不可能很快解決。

解析：“短期內(nèi)不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣，因此“短期內(nèi)”和“很快”共同修飾“解決”，就造成了重復(fù)。

（6）補(bǔ)語(yǔ)多余

從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。

解析：“發(fā)生”就是出現(xiàn)，補(bǔ)語(yǔ)“出”、“來(lái)”都多余。

三、語(yǔ)序不當(dāng)

（一）定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒 ①里屋北院上房，我們老兩口住。

解析：“北院”最大，包括不止一棟房子，“上房”次之，是北院中的房子，“里屋”是 “上房”里的一個(gè)房間。“里屋北院上房”應(yīng)改為“北院上房里屋”。

②由于紡織工人努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口深受各國(guó)顧客的歡迎。

解析：受歡迎的是“出口的棉布”，定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒。應(yīng)把“棉布的出口”改為“出口的棉布”。

（二）把定語(yǔ)錯(cuò)放到狀語(yǔ)的位置上

①豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。解析：應(yīng)將“廣闊”放到“社會(huì)生活”之前。

②夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。解析：“一連串”應(yīng)該移到“事情”之前，作它的定語(yǔ)。

（三）把狀語(yǔ)錯(cuò)放到定語(yǔ)的位置上

①在社會(huì)主義建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。

解析：“充分”可作定語(yǔ)，但不能用來(lái)修飾“作用”?！俺浞帧边€有“盡量”的意思，可以作狀語(yǔ)，所以“充分”應(yīng)該放到“發(fā)揮”前作狀語(yǔ)。

②飛快的18次特快列車(chē)向北京奔馳。

解析：“飛快”是表示動(dòng)作狀態(tài)的，因此應(yīng)移到“奔馳”之前作狀語(yǔ)。

（四）多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。

解析：“有效”是形容詞，應(yīng)該移到“方法”的前面，并去掉“有效”后面的“的”。多項(xiàng)定語(yǔ)次序

多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：

a、表領(lǐng)屬性的詞語(yǔ)；（誰(shuí)的）

b、表時(shí)間、處所的詞語(yǔ)；（什么時(shí)候、什么地方）

c、指示代詞或量詞短語(yǔ)；（多少）

d、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；（怎樣）

e、形容詞或形容詞短語(yǔ)；（什么樣的）

f、表性質(zhì)、類(lèi)別、范圍的名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。（什么）例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。

正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練 例：有三十年教齡的我們學(xué)校的優(yōu)秀的兩位語(yǔ)文教師也當(dāng)上了代表。正確次序：我們學(xué)校的兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語(yǔ)文教師也當(dāng)上了代表。

（五）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

①為了爭(zhēng)取提高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。

解析：表示對(duì)象的狀語(yǔ)“把國(guó)民經(jīng)濟(jì)”應(yīng)放在表示工具、方式的狀語(yǔ)“用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)”后頭。

②這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦的。解析：表示時(shí)間的介詞短語(yǔ)“于今年5月底”應(yīng)放到表示情態(tài)的狀語(yǔ)“聯(lián)合”前面邊。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序

復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：

a、表目的或原因的介詞結(jié)構(gòu)；（指明原因）

b、表示時(shí)間的名詞或介詞結(jié)構(gòu)；（指明何時(shí)）

c、表示處所的名詞或介詞結(jié)構(gòu);（指明何地）

c、副詞；（指明范圍或頻率）

d、表示情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；（指明怎樣）

e、表對(duì)象的介賓短語(yǔ)；（指明同誰(shuí)）

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。③如果趁現(xiàn)在不趕快努力學(xué)習(xí)，那么到考試之前就來(lái)不及了。解析：“不”應(yīng)該移到“趁現(xiàn)在”之前。④他把這個(gè)問(wèn)題不放在心上。

解析：“不”應(yīng)移到“把這個(gè)問(wèn)題”之前。“把”字句，“被”字句中有否定詞，應(yīng)將否定詞放在“把”、“被”之前。

（六）主客體顛倒

①焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生。

解析：這個(gè)句子陳述的主體應(yīng)該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。應(yīng)該為“青年人對(duì)于焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生?！?/p>

②在這里，他學(xué)到了化學(xué)和生物，特別是對(duì)他最感興趣的畜牧學(xué)。

解析：應(yīng)該是“他對(duì)畜牧學(xué)最感興趣”，不是“畜牧學(xué)對(duì)他最感興趣”，應(yīng)改為“特別是他最感興趣的畜牧學(xué)”。

（七）并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)

①這次會(huì)議上，大家討論并提出了許多問(wèn)題。解析：應(yīng)先“提出”后“討論”。

②我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。

解析：應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”移到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序。

四、句式雜糅

（一）兩種說(shuō)法混雜

同一內(nèi)容，往往有可以采取不同的說(shuō)法。如果說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)拿不定主意，既想用這種說(shuō)法，又想用那種說(shuō)法，結(jié)果兩種說(shuō)法都用上了，糅到一起，形成兩句混雜。①這種辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。

解析：這個(gè)句子把“深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”兩種說(shuō)法雜糅到一起了。

②在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行綜合治理，尤其加強(qiáng)對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。解析：這個(gè)句子把“圍繞…中心”與“以……為中心”兩個(gè)句式雜糅到一起了。

（二）前后牽連

把前一句的后半句用作后一句的開(kāi)頭，硬把兩個(gè)句子連成一句，就造成前后牽連。

①當(dāng)上級(jí)宣布我們攝制組成立并交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。

解析：“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一分句“有”賓語(yǔ)，又是后一分句的主語(yǔ)，牽連在一起，形成語(yǔ)病?？梢栽凇案杏X(jué)”后加一個(gè)逗號(hào)，再加上“這種感覺(jué)”四個(gè)字。

②我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡對(duì)我們教育很大。解析：把“我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡”跟“一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡對(duì)我們教育很大”這兩個(gè)分句糾纏到一起?？梢愿臑椤拔覀兟?tīng)到一個(gè)中學(xué)生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡，受到很大教育。”或者在“事跡”加逗號(hào)，再加上“這件事”。

五、表意不明

（一）歧義

①政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。②縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月5日前去匯報(bào)。產(chǎn)生歧義的幾種原因：詞類(lèi)不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結(jié)構(gòu)劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動(dòng)和受動(dòng)不明造成歧義、多音字造成歧義。

①他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把錢(qián)分別存進(jìn)了兩家銀行。

解析：“和”可以理解為連詞，也可以理解為介詞。②獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。解析：“看不上”是多義詞。

③幾個(gè)團(tuán)的干部參加了這次會(huì)議。

解析：“幾個(gè)”既可以修飾“團(tuán)”，又可以修飾“干部”，修飾不清，造成歧義。④還是把水留給晚上來(lái)的同志吧。

解析：“晚上來(lái)”既可以停頓成“晚上／來(lái)”，也可以停頓成“晚／上來(lái)”，停頓不同，造成歧義。

⑤巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻早有準(zhǔn)備。

解析：既可以理解為“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，也可以理解為“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”。

⑥他給了老王五千元錢(qián)，并在紙上寫(xiě)下“還欠款五千元”，作為憑證。解析“還欠款五千元”還可以理解成仍然欠款五千元。

（二）指代不清

①劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點(diǎn)上了一支煙。解析：兩個(gè)“他”指代誰(shuí)，無(wú)法確定。②張老師把卷子發(fā)給了黎明，他笑了。

解析：誰(shuí)笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。

③祁?lèi)?ài)群看到組織部里新來(lái)的援藏干部很高興，就親切地同他交談起來(lái)。解析：是“祁?lèi)?ài)群”“ 很高興”，還是“援藏干部”“ 很高興”，不明確。④考試時(shí)要求學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言，對(duì)“我暈”“我倒”“帥呆了”等新詞酷詞是否能在考場(chǎng)作文中使用，會(huì)不會(huì)影響得分的問(wèn)題，我們的回答是否定的。

解析：“我們的回答”到底指能用還是不能用，不明確。⑤我看到你那年才六歲。

解析：可以理解為“我”六歲，也可以理解為“你”六歲。

六、不合邏輯

（一）不合事理

①八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一夜。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實(shí)。

②該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。解析：產(chǎn)品可以偽劣，但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)去仿造，所以“仿造偽劣產(chǎn)品”不合事理。

（二）概念分類(lèi)不合邏輯

種屬概念不能并列，交叉關(guān)系概念不能并列，非同一范疇的概念不能并列。①洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財(cái)產(chǎn)，但它沖不走我們的意志和決心。解析：“各種財(cái)產(chǎn)”包括“房屋、莊稼”，不能并列。

②市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。解析：“生活用品”包括“床上用品”不能并列。

③出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少婦女同志。解析：“干部、青年、婦女”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列。④全體青年團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

解析：“特別”一詞強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念中的部分，與前面形成種屬關(guān)系，而“中學(xué)生”與“青年團(tuán)員”是交叉關(guān)系。

（三）否定不當(dāng)

雙重否定表肯定，三重否定表否定，反問(wèn)語(yǔ)氣相當(dāng)于一次否定。①誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江水不是向東流的。

解析：“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”，“承認(rèn)長(zhǎng)江水不是向東流的”，顯然不合事實(shí)。②難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？

解析：反問(wèn)語(yǔ)氣相當(dāng)于一次否定，這個(gè)句子有三重否定，意思恰好相反。③幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

解析：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”是“時(shí)時(shí)刻刻都”的意思，“時(shí)時(shí)刻刻都忘”意思相反。

注意：防止、杜絕、忌、禁止、否認(rèn)、拒絕等含否定意義的詞語(yǔ)，本身表示一次否定。④為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

解析：“防止”和“不再”構(gòu)成雙重否定，表示肯定，等于說(shuō)“為了讓交通事故再度發(fā)生”，意思反了。⑤睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。解析：“忌”和“不可”構(gòu)成雙重否定，表意不當(dāng)。

（四）表述前后矛盾

①我基本上把不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全改過(guò)來(lái)了。解析：“完全”和 “基本”是矛盾的。

②由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。解析：“日前”即“前幾天”，表示時(shí)間已經(jīng)過(guò)去。“正”表示正在進(jìn)行，二者在時(shí)間上相互沖突。

其他幾種常見(jiàn)的病句

一、復(fù)句中的語(yǔ)病

（一）關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤

①不管那里自然條件極端惡劣，墾荒隊(duì)員還是在那里開(kāi)墾出萬(wàn)畝良田。

解析：這個(gè)復(fù)句應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“不管”應(yīng)該為“盡管”，用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。

②盡管你的幫助多么微薄，但在我的心上，卻像千斤重的砝碼。

解析：這個(gè)復(fù)句應(yīng)是條件關(guān)系，“盡管”和“多么”不能相應(yīng)使用，應(yīng)改為“不管”。

③因?yàn)樽髡邲](méi)有很好地把握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。

解析：“因?yàn)椤焙汀胺炊辈荒艽钆??！耙驗(yàn)椤北碓?，“反而”表遞進(jìn)，“反而”應(yīng)改為“所以”。

④幾天來(lái)，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問(wèn)、演出，無(wú)論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民和軍隊(duì)的深厚的戰(zhàn)斗友誼。

解析：“無(wú)論”后面常用“也、總、都、還”來(lái)呼應(yīng)，不能同 “就”搭配，可以刪去“無(wú)論”，改為順承關(guān)系。

（二）關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的位置，前后分句的主語(yǔ)相同，前一分句的連詞在主語(yǔ)后，前后分句主語(yǔ)不同，前一分句的連詞一般在主語(yǔ)前。

①有些炎癥，西藥中藥都能治。不但中藥與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

解析：前后兩個(gè)分句主語(yǔ)相同，“副作用小，成本也較低”這兩個(gè)分句都承前省略了主語(yǔ)“中藥”，所以“不但”應(yīng)在本句主語(yǔ)“中藥”之后。

②農(nóng)民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進(jìn)技術(shù)，提高質(zhì)量，保證化肥的供應(yīng)。解析：前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，所以“一方面”應(yīng)放在主語(yǔ)“農(nóng)民”前。

（三）分句位置不當(dāng)

①近兩年來(lái)，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有兩項(xiàng)不但達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，而且填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這方面的空白。解析：這個(gè)復(fù)句后面的兩個(gè)分句之間的遞進(jìn)關(guān)系弄顛倒了。應(yīng)改為“不但填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這方面的空白，而且達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平”。

②在搶險(xiǎn)抗洪的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)驚心動(dòng)魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進(jìn)澎湃的激流，保住了大堤，戰(zhàn)勝了洪水。

解析：這個(gè)復(fù)句是順承，但是次序混亂，應(yīng)改為“同志們奮不顧身地跳進(jìn)澎湃的激流，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)驚心動(dòng)魄的同洪水搏斗”。

二、與數(shù)字有關(guān)的語(yǔ)病

（一）減少……倍

三T企業(yè)抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻降低了一倍。

解析：數(shù)量減少、降低不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)或?qū)嶋H數(shù)量?！耙槐丁备臑椤耙话搿?。

（二）平均分都……

①這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到85分以上。

解析：一門(mén)學(xué)科、一次考試，一個(gè)班級(jí)的平均分只有一個(gè)，后面不能跟“都”。如果學(xué)科不止一門(mén)，考試不止一次，“平均成績(jī)都”可能是正確的。

②這次期中考試，我班各門(mén)學(xué)科的平均成績(jī)都超過(guò)了二班，打了一個(gè)翻身仗。

解析：學(xué)科不止一門(mén)，“平均成績(jī)都”說(shuō)法正確。

（三）時(shí)速每小時(shí)…

時(shí)速…／小時(shí) 這種新型車(chē)每小時(shí)時(shí)速220公里。

解析：“時(shí)速每小時(shí)”重復(fù)。

（四）最多…以下

至少…以上

①他的年齡不大，最多五十歲以下。②這個(gè)單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。

解析：“最多”“至少”只能跟上下限點(diǎn)，不能跟一個(gè)范圍?！?以上”“?以下”都表示范。

（五）大約… …左右

①他寫(xiě)了一封超過(guò)三千字以上的檢舉信。②老趙大約七十歲上下。③趙家坡建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫(kù)。

解析：“大約”“超過(guò)”“將近”后面跟整數(shù)表示約數(shù)，后面不能表示約數(shù)的“左右”“以上”“上下”等。

（六）集合名詞不能以表示個(gè)體的詞為單位

“二十個(gè)歲月”“三個(gè)莘莘學(xué)子”“20萬(wàn)朵花粉”等，說(shuō)法都不正確。

三、詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤

（一）詞類(lèi)誤用

①他幾天沒(méi)睡好覺(jué)，昨天吃了藥，一連睡眠了二十小時(shí)。解析：“睡眠”是名詞，誤用為動(dòng)詞了，可以改為“睡”。

②甲乙兩個(gè)足球隊(duì)比賽，甲隊(duì)比乙隊(duì)很優(yōu)勢(shì)，最后輕松地戰(zhàn)勝了乙隊(duì)。

解析：“優(yōu)勢(shì)”是名詞，誤用為形容詞了?？筛臑椤坝袃?yōu)勢(shì)”。③老一輩科學(xué)家身上充沛著可貴的工作熱情。

解析：“充沛”是形容詞，不能帶賓語(yǔ)，應(yīng)改為“充滿”，去掉“著”。

④他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。解析：“偶爾”是副詞，應(yīng)改為形容詞“偶然”。

（二）介詞使用錯(cuò)誤

1、對(duì)于、對(duì)

我們做任何工作，都要對(duì)于人民負(fù)責(zé)。解析：“對(duì)于”改為“對(duì)”。他對(duì)于老師很尊敬。

解析：“對(duì)于”改為“對(duì)”。

2、在……下

“在……下”中間插入的應(yīng)該是名詞或名詞性的短語(yǔ)。在不減少插秧叢數(shù)下，有可能做到周年套養(yǎng)紅萍，爭(zhēng)取大幅度提高紅萍產(chǎn)量，為解決飼料問(wèn)題闖出一條新路子。解析：“在……下”中間插入的是謂詞性短語(yǔ)，應(yīng)改為“在不減少插秧叢數(shù)的條件下”。

3、由于、由

“由于”表原因，“由”表示“從”。

馬列主義認(rèn)為，一切事物的發(fā)展都是有起伏的、波浪式地前進(jìn)的，這是由于事物內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

解析：“由于……所決定”不能搭配，應(yīng)改為“由……所決定”。

附1：常見(jiàn)的雜糅形式

1、本著……為原則

可改為：本著……的原則，以……為原則

2、是出于……決定的 可改為：是出于……，是由……決定的。

3、有……組成 可改為：有……，由……組成

4、靠的是……取得的可改為：靠的是……，是……取得的。

5、關(guān)鍵在于……是十分重要的可改為：關(guān)鍵在于……，……是十分重要的

6、圍繞以……為中心

可改為：圍繞……中心，以……為中心。

7、成分是……配制而成的可改為：成分是……，由……配制而成。

8、是為了……為目的的可改為：是為了……，是以……為目的。

9、原因是……造成的可改為：原因是……，是由……造成的。

10、是因?yàn)椤脑?/p>

可改為：是因?yàn)椤?，是……的原因?/p>

11、是由于……的結(jié)果

可改為：是由于……，是……的結(jié)果。

附2：常見(jiàn)的重復(fù)

1、衛(wèi)生潔具

2、凱旋而歸

3、德育教育

4、邂逅相遇

5、懸殊很大

6、忍俊不禁地笑

7、親眼目睹

8、來(lái)我校蒞臨指導(dǎo)

9、過(guò)慮的想法

10、互相廝打

11、十分罕見(jiàn)

12、過(guò)高的奢望

13、難言之隱的苦衷

14、最后終于

15、勿要吸煙

16、大家眾所周知

17、每天日理萬(wàn)機(jī)

18、心里耿耿于懷

19、心里自慚形穢

20、最高的頂點(diǎn)

21、羞得無(wú)地自容

22、連續(xù)不斷地紛至沓來(lái)

23、突然恍然大悟

24、每個(gè)學(xué)生人手一本

25、目前的當(dāng)務(wù)之急

26、曾經(jīng)歷任……職務(wù)

27、令人威懾

28、國(guó)際間

29、涉及到

30、報(bào)刊雜志（報(bào)刊即報(bào)紙和雜志）

31、免費(fèi)贈(zèng)送

第五篇：材料作文常見(jiàn)類(lèi)型專題

材料作文常見(jiàn)類(lèi)型

1、現(xiàn)實(shí)（歷史）生活材料

2、寓言故事材料

比喻性故事，或是寓言故事，必須從中概括提煉出寓意（主旨、觀點(diǎn)）?！飭我恍停ㄒ粍t）材料，根據(jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。

例1：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣(mài)，賣(mài)了三天，無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)一天的工錢(qián)。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣(mài)掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。

★正反對(duì)比型材料，則應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對(duì)比、襯托的作用

例2“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?！薄耙粋€(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！?/p>

★正面列舉型材料，分析這類(lèi)材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。

例3“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡玻腔ㄒ?。學(xué)習(xí)亦然?！?/p>

例

4、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

（1）姚明率領(lǐng)中國(guó)男藍(lán)的隊(duì)友們，為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時(shí)間，參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。

（2）成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末，又是演唱會(huì)，又是美女賽車(chē)，又是慈善拍賣(mài)晚會(huì)，很是惹眼，但目的只有一個(gè)，慈善捐獻(xiàn)。成龍表示帶領(lǐng)更多好朋友參與慈善事業(yè)。

（3）蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī)，成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金，并表示以后會(huì)通過(guò)義演等手段增加基金會(huì)的基金，幫助更多的人。

要求全面理解上述三則材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

★反面列舉型材料

例5“千里之堤，潰于蟻穴?！薄笆е晾澹囈郧Ю??！边@兩個(gè)成語(yǔ)的共同點(diǎn)都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會(huì)鑄成大錯(cuò)，造成重大損失。

材料作文審題的切入點(diǎn)

◆

1、從分析原因入手。

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：2006年全國(guó)卷（乙卷）的作文材料是一則寓言。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本鄰該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！绷撕⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

◆

2、從抓住材料的關(guān)鍵詞句入手。

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

例6巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

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3、從辨明關(guān)系入手。

讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

例7 美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑?，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也

因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿只有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

例8有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

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4、從材料的情感傾向入手。

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出情感傾向，此時(shí)，可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

例9 當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

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5、從材料的互補(bǔ)關(guān)系入手。

有些多項(xiàng)材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)，這就是互補(bǔ)疊加法。例

10、①詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！” ②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

材料作文的基本行文思路

(1)引：開(kāi)頭概述材料大意

所謂“概述”，就是不能將所給材料原文照搬，而應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)還應(yīng)注意選擇與下文即將提出的中心論點(diǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，與中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的部分可略去不提。

(2)提：提出中心論點(diǎn)

這一中心論點(diǎn)是在分析材料的基礎(chǔ)上提出的，因而，認(rèn)真分析材料，從中提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)是至關(guān)重要的，如果觀點(diǎn)提煉得不準(zhǔn)確，文章就“跑”了題，后面的文字寫(xiě)得再好也無(wú)濟(jì)于事了。

(3)擺：圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述

這部分是議論文的主體，應(yīng)通過(guò)擺事實(shí)、講道理充分闡明論點(diǎn)的正確性，使文章具有說(shuō)服力。

(4)結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。

開(kāi)頭引材料 從材料切入，簡(jiǎn)要分析，引出論點(diǎn)。

中間聯(lián)材料 說(shuō)理議論的時(shí)候用材料的主旨或關(guān)鍵詞來(lái)貫穿、銜接，如果能把背景材料中的一些關(guān)鍵詞鑲嵌進(jìn)去，那么會(huì)使文章與背景材料融合得更為緊密；

結(jié)尾 再扣材料，使材料與文章融為一體，同時(shí)又體現(xiàn)出文章對(duì)材料的引申、豐富和升華。

開(kāi)頭的寫(xiě)法：

先概括引述所給材料的內(nèi)容，稍作分析引申，馬上在第一段的結(jié)束處（或另起一段）亮出自己的中心觀點(diǎn)句。

例

一、①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動(dòng)人繽紛；三色堇因?yàn)樯L(zhǎng)的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛??大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們?cè)跄懿欢聪て渲械牡览恚?/p>

② 在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗??！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼??！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。

露珠是透明的，沒(méi)有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩?？晌覀兡兀课覀冇形覀兊木?，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發(fā)了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句；做真正的自己，莫要做透明的露珠。

④ 在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似蒼白的透明。這首小詩(shī)，使我得到啟示：一種物質(zhì)在不同的事物上有著不同的景象。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會(huì)有所不同。