第一篇：人的安全意識(shí)永遠(yuǎn)比車的安全性重要

wenku.baidu.com 人的安全意識(shí)永遠(yuǎn)比車的安全性重要

經(jīng)常會(huì)有朋友們將我作為汽車業(yè)內(nèi)的“專業(yè)人士”，請(qǐng)教一些買車的問(wèn)題。我也總是不介意當(dāng)一回“裝家”，向別人推薦該買什么車。一般情況下，總會(huì)被問(wèn)到“某某車安全性怎么樣”，對(duì)此，我的回答總會(huì)讓人大驚失色，然后不以為然。我的回答是：安全性是我最少考慮的因素！

這也太不專業(yè)了吧？安全不是最應(yīng)被重視的嗎？難道還有什么比事關(guān)人命的安全更重要！安全當(dāng)然永遠(yuǎn)是第一位的，但是，我的意思是，從目前我國(guó)公路上的現(xiàn)狀來(lái)看，太多人根本不配與論安全！

對(duì)那些總是討厭系安全帶的人、堅(jiān)持認(rèn)為喝了酒仍能開車的人、敢于在快速路上逆行的人、見到黃燈習(xí)慣性踩油門沖刺的人、在高速路上從來(lái)不區(qū)分什么超車快車慢車道的人、喜歡把公路當(dāng)賽道玩瀟灑的人??汽車本身的安全性如何還有意義嗎？ 當(dāng)誤把油門當(dāng)剎車踩而沖進(jìn)水庫(kù)的時(shí)候，當(dāng)在高架橋上超速過(guò)彎墜橋的時(shí)候，當(dāng)高速連環(huán)追尾的時(shí)候，當(dāng)逆向行駛與對(duì)面來(lái)車迎頭相撞的時(shí)候，請(qǐng)相信我，無(wú)論你的車是5星還是6星安全，無(wú)論有多少個(gè)氣囊，無(wú)論馬力多么強(qiáng)勁，無(wú)論車上有多少高科技安全配置，都完全失去了意義。安全當(dāng)然最重要，但是人的安全意識(shí)永遠(yuǎn)排在第一位，人的安全意識(shí)永遠(yuǎn)比車的安全性重要得多！安全是什么？是這兩者的積，而不是和。什么意思？假如你的車安全性能是100分，但你的安全意識(shí)是0，那么最后的安全指數(shù)并不是100+0=100，而是100×0=0！“安全性我從來(lái)不怎么考慮”，這樣的說(shuō)法當(dāng)然有些偏激，但是看看我們馬路上的現(xiàn)狀吧：完全不必要的變道、野蠻的超車，當(dāng)快不快，當(dāng)慢不慢，以禮讓為恥、以爭(zhēng)先為榮。

每年我國(guó)死于交通事故的人數(shù)，官方公布的數(shù)據(jù)是10萬(wàn)以上！看看現(xiàn)實(shí)中那些嚴(yán)重的和不嚴(yán)重的車禍，有多少本來(lái)是可以避免的？又有多少完全就不應(yīng)該發(fā)生？

安全、環(huán)保、節(jié)能是汽車業(yè)發(fā)展的3大課題，應(yīng)該說(shuō)濟(jì)南明銳報(bào)價(jià)汽車工業(yè)在這方面取得了不小的進(jìn)步。但是如果在用車環(huán)節(jié)沒(méi)有相應(yīng)的配合，那么汽車行業(yè)的努力就基本上是白費(fèi)。要實(shí)現(xiàn)人類移動(dòng)性的可持續(xù)，我們?cè)谟密嚿暇捅仨氉龅轿拿鳌h(huán)保、安全。文明駕駛是安全駕駛的基礎(chǔ)，安全意識(shí)是交通安全的前提，相關(guān)的安全駕駛技能則是安全的有力保障。

第二篇：談?wù)剬?duì)“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”的看法

談?wù)剬?duì)“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”的看法

談到這個(gè)話題，大家眾說(shuō)紛紜，甚至有人既覺(jué)得教什么比怎么教更重要，又認(rèn)為怎么教比教什么更重要，典型的折中法。的確這兩個(gè)觀點(diǎn)如同魚和熊掌一樣很難取舍，但我個(gè)人還是認(rèn)為教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。教什么和怎么教，是老師每天面對(duì)的問(wèn)題。教什么，是第一位的問(wèn)題，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。怎樣教，就是怎樣引領(lǐng)學(xué)生吸收、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

回顧傳統(tǒng)的教育教學(xué)，積淀了幾百幾千年的教學(xué)理念簡(jiǎn)單又明了，“言傳身教”“因材施教”，卻足以讓我們受用至今。但看看一輪又一輪的教育改革，從自主學(xué)習(xí)到小組合作，從情景教學(xué)到課堂表演，課堂教學(xué)形式五花八門，新的教學(xué)理念一個(gè)又一個(gè)目不暇接，對(duì)于怎么教的研究如火如荼。教師的許多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更是接踵而來(lái)，但大多數(shù)是教學(xué)策略、教育方法，其實(shí)，作為一線的教師，隨著知識(shí)的更新，更需要深入了解所教學(xué)科的知識(shí)體系，只有站在學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，才能有資格有能力去研究教學(xué)策略、教學(xué)方法等怎么教的問(wèn)題。最近提出的高效課堂，我很是贊同，對(duì)于教育的研究最終返樸歸真，研究來(lái)研究去，又回歸到了真正關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生在課堂上的收獲，收獲了什么，收獲了多少。我認(rèn)為這一教學(xué)理念很好的處理了教什么與怎么教的問(wèn)題，先確定你的教學(xué)目標(biāo)是什么，即教什么；再研究怎么才能使這個(gè)目標(biāo)最大限定的實(shí)現(xiàn)，即怎么教?？傊?，教什么和怎么教一直都會(huì)是我們教師所面臨的兩大課題，弄清教什么，是教師必要的工作和應(yīng)承擔(dān)的最起碼的責(zé)任；而懂得怎么教，則有助力提升教師的教育教學(xué)水平和能力?？梢?，教什么和怎么教都是我們應(yīng)重視的問(wèn)題，但教什么永遠(yuǎn)是怎么教的前提，教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。

第三篇：方法永遠(yuǎn)比問(wèn)題多

方法永遠(yuǎn)比問(wèn)題多

擁有積極進(jìn)取激情的人，總是能找到完成工作的最好辦法，因?yàn)榉椒偙葐?wèn)題多，即使再困難、再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題只要你肯去做、想，就一定能找到最好的解決方法。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)：“克服困難的辦法就是找辦法，而且，只要你找，就一定有辦法?！绷_斯福8歲的時(shí)候，長(zhǎng)著一副暴露在外而又參差不齊的丑牙，誰(shuí)見了都覺(jué)得好笑，所以他總是羞于在人前顯露，個(gè)性內(nèi)向，不善交際。當(dāng)他在課堂上被老師提問(wèn)的時(shí)候，都會(huì)兩腿打哆嗦，牙齒顫動(dòng)著說(shuō)出一些含混不清的答案，幾乎沒(méi)有人能聽懂。當(dāng)老師讓他坐下時(shí)，他才如釋重負(fù)。盡管如此，羅斯福從來(lái)沒(méi)有把自己看成一個(gè)可憐蟲，從未自暴自棄，從不以自己的這些缺陷作借口使自己疏懶下去，也從未覺(jué)得自己不可救藥，而恰恰是這些缺陷激勵(lì)著他去奮斗。針對(duì)自己的缺陷——他努力加以改正，如果實(shí)在沒(méi)有辦法改變，他就極力加以利用。在演說(shuō)中，他學(xué)會(huì)巧妙地利用他的沙聲、利用他那暴露在外的牙齒，這些本來(lái)足以使演說(shuō)一敗涂地的缺陷，后來(lái)竟都變成了使他獲得巨大成功的不可缺少的條件。經(jīng)過(guò)不懈的努力，他后來(lái)成了深受美國(guó)人民愛(ài)戴的總統(tǒng)。與羅斯福一樣，我們每個(gè)人的一生都會(huì)多多少少遭遇到一些不幸，在自己的工作中也會(huì)碰到一些無(wú)法彌補(bǔ)的損失，有的人會(huì)因此而自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果很快墮落；有的人則會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)不幸，積極地尋找辦法，在不幸中去尋找新的出路。在法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個(gè)特別靈驗(yàn)的水泉，常會(huì)出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。有一天，一個(gè)拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過(guò)鎮(zhèn)上的馬路，旁邊的鎮(zhèn)民帶著譏諷的口吻說(shuō)：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”這一句話被退伍軍人聽到了，他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他們說(shuō)：“不，我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫助我，教我沒(méi)有一條腿之后，也知道如何生活?！睈?ài)達(dá)斯石油公司的總裁總是用這個(gè)故事教育他的員工。他認(rèn)為只有那些在沒(méi)有一條腿之后，還積極爭(zhēng)取把路走好的員工才是公司的脊梁，只有他們才是困難的敵人，因?yàn)樗麄儭翱傆锌朔щy的辦法”。有一位青年在美國(guó)某石油公司工作，他所做的工作就是巡視并確認(rèn)石油罐有沒(méi)有焊接好。石油罐在輸送帶上移動(dòng)至旋轉(zhuǎn)臺(tái)上，焊接劑便自動(dòng)滴下，沿著蓋子回轉(zhuǎn)一周，這樣的焊接技術(shù)耗費(fèi)的焊接劑很多，公司一直想改造，但又覺(jué)得太困難，試過(guò)幾次也就算了。而這位青年并不認(rèn)為真的找不到改進(jìn)的辦法，他每天觀察罐子的旋轉(zhuǎn)，并思考改進(jìn)的辦法。經(jīng)過(guò)觀察，他發(fā)現(xiàn)每次焊接劑滴落39滴，焊接工作便結(jié)束了。他突然想到：如果能將焊接劑減少一兩滴，是不是可以節(jié)省點(diǎn)成本呢？于是，他經(jīng)過(guò)一番研究，終于研制出37滴型焊接機(jī)。但是，利用這種機(jī)器焊接出來(lái)的石油罐偶爾會(huì)漏油，并不理想。但他不灰心，又尋找新的辦法，后來(lái)研制出38滴型焊接機(jī)。這次改造非常完美，公司對(duì)他的評(píng)價(jià)很高，不久便生產(chǎn)出這種機(jī)器，改用新的焊接方式。也許，你會(huì)說(shuō)：節(jié)省一滴焊接劑有什么了不起？但“一滴”卻給公司帶來(lái)了每年1億美元的利潤(rùn)。這位青年，就是后來(lái)掌握全美制油業(yè)95%實(shí)權(quán)的石油大王——約翰·戴維森·洛克菲勒。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在困難面前積極想辦法的態(tài)度會(huì)激發(fā)我們的潛在智慧，因?yàn)?，我們大多?shù)人的智力在平常都處于半開發(fā)的狀態(tài)，而一個(gè)人只有在興奮和激動(dòng)的時(shí)候會(huì)有意想不到的智力表現(xiàn)。因此，一些成功的企業(yè)在遇到困難的時(shí)候，非常注意營(yíng)造一種動(dòng)腦筋、想辦法的精神氛圍，他們相信天無(wú)絕人之路，無(wú)路可走的人總是那些不下工夫找路的人。（圖片源于：TOPIT.ME）

第四篇：傾聽,遠(yuǎn)比發(fā)言更重要

傾聽，遠(yuǎn)比發(fā)言更重要

——讀《靜悄悄的革命》有感

從兒子上小學(xué)開始，我一直關(guān)注孩子上課有沒(méi)有舉手發(fā)言，發(fā)言了幾次？如果哪天聽到孩子說(shuō)今天的課上沒(méi)有舉手發(fā)言，心中多半會(huì)認(rèn)為孩子今天肯定是開小差了。同樣的，班上的孩子家長(zhǎng)向我了解孩子的課堂學(xué)習(xí)情況，我也會(huì)把他是否舉手發(fā)言作業(yè)一個(gè)重要的依據(jù)。如今看了日本佐藤學(xué)教授所撰寫的《靜悄悄的革命》，才知道自己的觀念實(shí)在過(guò)于片面。佐藤學(xué)教授寫道：“互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。”

傾聽這一行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽的，只愛(ài)自己說(shuō)話而不傾聽別人說(shuō)話的人是不可能學(xué)得好的。聯(lián)系我平時(shí)的課堂教學(xué)情況，確實(shí)如此。往往我一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，有些孩子就急忙舉手回答，心里只想著要把自己的答案說(shuō)出來(lái)，雙耳自動(dòng)屏蔽了其他同學(xué)的回答。明明別人已經(jīng)回答過(guò)并且已經(jīng)被我否決的答案，他照樣大聲地答出來(lái)。而且，這樣的孩子成績(jī)確實(shí)要比哪些認(rèn)真傾聽的孩子差一些。

然而，我們現(xiàn)在的大多數(shù)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽，這大概是他們從小就習(xí)慣于以自我為中心，對(duì)他人漠不關(guān)心造成的。只有學(xué)會(huì)互相傾聽，他們才能學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。在沒(méi)有“傾聽”這一相互關(guān)系的教室里，相互學(xué)習(xí)的關(guān)系也是不可能產(chǎn)生的。因此，要讓孩子們學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，必須要讓他們學(xué)會(huì)互相傾聽。

要形成這種互相傾聽的關(guān)系，光靠說(shuō)一句“注意聽”是不夠的。要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，教師首先就要自始至終地保持專心一意地、鄭重其事地聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言的態(tài)度。教師應(yīng)該認(rèn)真聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言并做出及時(shí)的恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，讓孩子感受到你對(duì)他們的關(guān)注。

其次，教師要采用一些合適的措施，培養(yǎng)孩子互相傾聽的習(xí)慣。我常常對(duì)孩子們說(shuō)，在課堂上發(fā)言，你就相當(dāng)于爭(zhēng)取到了老師對(duì)你一對(duì)一輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)；而學(xué)會(huì)傾聽，你就相當(dāng)于少做很多功課卻獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)：同學(xué)答對(duì)了，就是在幫你鞏固正確的的知識(shí)；同學(xué)答錯(cuò)了，你引以為戒，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

為了培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，我常常在課堂中給孩子提出要求：當(dāng)同學(xué)在回答的時(shí)候，你必須認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言。當(dāng)他們回答完了，我會(huì)立刻根據(jù)他們的發(fā)言內(nèi)容來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題讓其他孩子回答。多次反復(fù)嘗試以后，孩子們慢慢知道不但要認(rèn)真聽老師講，聽同學(xué)的回答也是非常重要的。

當(dāng)然，不論教師采用何種策略，也不可能馬上在學(xué)生中形成互相傾聽的融洽關(guān)系。用佐藤學(xué)教授的話來(lái)說(shuō)：期待學(xué)生發(fā)生改變不能過(guò)于心急，學(xué)生的變化是緩慢的，歷時(shí)越久越見成效。讓我們以靜待花開的耐心，等待孩子們的轉(zhuǎn)變。

第五篇：精神鼓勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)重要得多

精神鼓勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)重要得多

江西省新余市長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連

時(shí)下，一些教師為了活躍課堂氣氛，常常準(zhǔn)備一些小玩意，如小星星、小紅花等，更有甚者，為學(xué)生準(zhǔn)備水果、糖果等食物，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不可否認(rèn)，這種用物品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法確實(shí)能起到一定的激勵(lì)作用。但由此而帶來(lái)的負(fù)面影響也不可忽視。我曾聽過(guò)一位年輕教師講《小小的船》一課，課上到一半，老師為了鞏固生字的讀音，讓學(xué)生做“摘橘子”的游戲，（屏幕上出現(xiàn)兩棵橘子樹，樹上掛滿了橘子，點(diǎn)擊一下橘子，上面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)生字）老師突然像變戲法一樣從講桌下提出一小袋橘子說(shuō)：“我請(qǐng)14個(gè)同學(xué)來(lái)做摘橘子的游戲，每個(gè)橘子上有一個(gè)生字。誰(shuí)讀準(zhǔn)了生字的音，我就獎(jiǎng)給他一個(gè)橘子?！?“我來(lái)！”、“我來(lái)！”同學(xué)們一邊把手舉得高高的，一邊大聲叫著。教室里鬧哄哄的。被老師點(diǎn)到名的同學(xué)站起來(lái)讀完一個(gè)生字就上去領(lǐng)橘子，老師只管發(fā)獎(jiǎng)品，根本沒(méi)注意學(xué)生是否讀準(zhǔn)了生字。事實(shí)上，有幾個(gè)學(xué)生確實(shí)沒(méi)讀準(zhǔn)字音，可他們照樣得到了獎(jiǎng)品。領(lǐng)到橘子的同學(xué)有的高興得合不攏嘴，有的高興得手舞足蹈。眼看著橘子越來(lái)越少了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子急了，索性站了起來(lái)，喊叫道：“老師，叫我！橘子快沒(méi)了！”他們一帶頭，其他沒(méi)得到橘子的同學(xué)也跟著大叫：“我來(lái)！”“我來(lái)！”教室里炸開了鍋。老師見自己已沒(méi)法控制局面了，靈機(jī)一動(dòng)：“老師只叫乖孩子?！睅讉€(gè)調(diào)皮孩子顯然受到了打擊，不滿地說(shuō)：“不玩了！反正不叫我！”隨后一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球，垂頭喪氣地趴在桌子上，學(xué)習(xí)的興致消失殆盡了。幾個(gè)得到了橘子的同學(xué)不時(shí)偷偷地從抽屜里拿出橘子在同桌面前晃來(lái)晃去，臉上寫滿了得意，課堂上老師講什么他們并不關(guān)心。后來(lái)，老師又讓學(xué)生做“搶拼生字”的游戲?！翱凑l(shuí)最認(rèn)真、最能干，能又快又準(zhǔn)地讀出生字？”沒(méi)想到這一招還真管用，全班同學(xué)立刻坐直身子，全神貫注地看著屏幕，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確地讀出了生字，收到了比獎(jiǎng)橘子更好的效果。

這真是“有心栽花花不活，無(wú)意插柳柳成蔭”啊！這一現(xiàn)象值得我們深思。小學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀初步形成階段，他們那顆純潔、稚嫩的心靈需要我們教師細(xì)心呵護(hù)。倘若我們?yōu)榱思?lì)一小部分同學(xué)而使大多數(shù)同學(xué)受到打擊，這樣的代價(jià)未免也太大了，更何況這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法對(duì)那一小部分同學(xué)也不一定是好事。長(zhǎng)期用物質(zhì)刺激他們，容易使他們養(yǎng)成好逸惡勞、金錢至上、愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)等不良品質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是非常不利的。他們需要的是老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，老師一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次輕輕的撫摸??對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比獎(jiǎng)什么都重要。讓我們拋棄物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的“法寶“，用精神鼓勵(lì)的雨露去滋潤(rùn)孩子們的心田，去澆灌、培植孩子們的自信之花吧。