第一篇：2013中考語文現(xiàn)代文閱讀備考絕學(xué)之二：概括主旨

2013中考語文閱讀備考絕學(xué)之二：概括主旨

考點闡釋

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀的基本要求之一。這一要求體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀考查中，往往就是要求考生概括文章主旨。文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思（包括作者的觀點、態(tài)度等），是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號召等。概括文章主旨，屬于把握文章思想內(nèi)容方面的能力和要求。它要求考生能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的核心。要完成這類試題，不僅要求考生有較高的文學(xué)素養(yǎng)，具備一定的文學(xué)知識以及一定的審美情趣，更要求考生掌握一定的解題方法和技巧。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異的。在文學(xué)作品中，作者通過寫人、敘事或狀物所表達出來的某種觀點、認(rèn)識或情感等即為文章的主旨。議論文的主旨一般就是文章的中心論點。在說明文中，所介紹事物的特征或所說明的事理就是文章的主旨。

應(yīng)對策略

一、學(xué)會一些理解和把握文章主旨的方法。

1.記敘類文章（這里指廣義的記敘文，包括散文、小說）主旨的理解。（1）從文章標(biāo)題入手。有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想。如《白楊禮贊》，借白楊樹的不平凡的形象，贊美北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。（2）從分析文章的開頭或結(jié)尾入手。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點明中心或深化中心。如《棗核》一文的最后一句：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土?！弊湔嘛@志，表現(xiàn)海外華人對故鄉(xiāng)的依戀之情和熱愛自己民族的情感。（3）從分析文中的議論、抒情句入手。記敘文的議論、抒情句具有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”來看作者的中心意圖。同時，從議論、抒情句中，我們還可以直接看到作者情感的變化。如從《一面》一文最后五小節(jié)的議論和抒情句中，即可概括出文章主旨。（4）從概括文章段意和分析人物、事件入手。有些文章的中心思想隱含在作者對人物、事件的敘述、描寫中，我們要做綜合歸納，才能突出中心思想。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，小說寫了三個場景：一是聽控訴；二是救父女；三是拳打鎮(zhèn)關(guān)西。三個場景把魯提轄這個人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)出魯提轄嫉惡如仇、粗中有細、勇而有謀的性格特征。通過敘述這一事件，作者表達了封建社會被壓迫的人民對伸張正義的渴望。

（5）從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需了解、分析有關(guān)時代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生和活動的以及寫作的意圖是什么。如《紫藤蘿瀑布》，作者宗璞寫此文時正值小弟去世，她有感于“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，而悟出“生死謎，手足情”。有了這個背景，你就能理解，實際上作者是以紫藤蘿花的榮枯來喻人生，來表達自己對生死的態(tài)度的。

2.議論文主旨的理解。（1）看標(biāo)題。議論文中，有的標(biāo)題就是中心論點或含有中心論點，有的標(biāo)題提供了歸納中心論點的范圍。如《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》這兩篇文章的標(biāo)題就含有中心論點。（2）看開頭和結(jié)尾。有的議論文開門見山，直接提出中心論點；有的議論文，在前面擺事實、講道理，最后收篇時才得出結(jié)論，這個結(jié)論便是中心論點。如《敬業(yè)與樂業(yè)》開篇提出中心論點“‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門。”（3）看議論過程。有的議論文，出于說理的需要，在展開議論之后，才提出文章的中心論點。如《為你打開一扇門》一文中“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！边@一中心論點，是在內(nèi)容充分論述后才提出的。

3.說明文主旨的理解。（1）看標(biāo)題。標(biāo)題中的修飾、限制成分往往就是說明對象的特征，如《雄偉的人民大會堂》。（2）抓中心句（關(guān)鍵句）。不少說明文有集中陳述說明對象特征的語句，如《蘇州園林》《人類的語言》。（3）看說明過程。不少說明文，說明對象的特征貫串于文章的內(nèi)容中，沒有集中而鮮明的表達形式，我們要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納說明對象的特征。閱讀時，同學(xué)們可先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者要說明的事理或事物特征等。

二、識記一些常見的概括文章主旨的格式。

歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般都有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。同學(xué)們總結(jié)一些這方面的格式，對歸納中心有一定的幫助，但也不應(yīng)拘泥于此格式。

1.記敘類文章。寫人為主：記敘了??贊揚了??表達了??；記事為主：記敘了??批評（歌頌）了??表現(xiàn)了??；寫景狀物：采用了??手法，借助??的描寫，贊揚了??；游記：描寫了??表達了??感情。

2.議論文。立論：文章論述了??闡明了??；駁論：文章駁斥了??提出（闡述）了??主張（道理）。

3.說明文。文章說明（介紹）了??體現(xiàn)（展現(xiàn)、贊美）了??。

真題解析

一、（2011年山東省聊城市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

帶套袖的孫犁先生

①我產(chǎn)生要當(dāng)作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁?！蔽伊⒓创笱圆粦M地答曰：“孫犁的書我都讀過。”他又問：“你讀過《鐵木前傳》嗎？”我說：“我差不多可以背誦?！?/p>

②一九七九年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準(zhǔn)備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前，作家韓映山（現(xiàn)已故）囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。

③一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，我終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地?fù)於棺?。我看到他的?cè)面，已猜出那是誰?？匆妬砣耍酒饋?，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的?！?/p>

④他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來和我握手時，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負(fù)。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來，《小說月報》也很快作了轉(zhuǎn)載。

⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！碑?dāng)時我說：“您是見老?！币苍S是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去，人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準(zhǔn)備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱做衰老的。⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他

坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。

⑧多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡?！钡终f：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了??”如果我不曾見過習(xí)慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。

⑨我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴(yán)與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。

（選自鐵凝《從夢想出發(fā)》，原文略有改動）

第⑨段畫線句的含義是什么？

解析：概括文學(xué)作品的主旨，一定要找到文章的中心句。中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現(xiàn)中心的一兩處語句。中心句一般在文章的開頭，有的甚至就在第一自然段，當(dāng)然也有在文章尾段卒章顯志的?？忌陂喿x時，要注意抓住那些表明作者立場、觀點、情感、態(tài)度的句子，如果確定它能統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容，毫無疑問，它就是文章的主旨了。上面的閱讀題目，要考生理解的就是文章的中心句，實際就是考查考生對文章主旨的概括。閱讀題中，概括文章主旨的形式是多樣的，如，理解文章的中心句等。只要涉及文章整體主題或精神把握的題目，都要完整地概括出文章的主旨。答案：勞動是讓人尊重的行為，一個人對待勞動的態(tài)度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現(xiàn)，也是他質(zhì)樸美麗人生的寫照。

二、（2011年湖北省襄陽市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

決定成功的利器

□劉 偉

①每一個渴望成功的人，都要先修煉好兩把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼?zhèn)洌嗟靡嬲?，才能所向披靡，馬到成功。

②有這樣一個故事。唐太宗李世民登基不久，有人投其所好，敬獻給他一張弓。他看了又看，試了又試，認(rèn)定是難得一見的好弓。于是得意之余，他就向一個專門制作弓箭的匠人炫耀。

③但是這個工匠仔細看過之后，卻得出了一個意想不到的結(jié)論：“這張弓雖然強，但不是好弓！”唐太宗急問原因。工匠回答說：“一張弓的好壞，不單要看它是否射得遠，更要看它是否射得準(zhǔn)。而能否射得準(zhǔn)，關(guān)鍵取決于做弓用料的紋理是否好。制作此弓木料的木心不在正中間，木頭的脈理自然都是斜的。因此，這張弓雖然有力，但射出去的箭勢必不走正道，偏離目標(biāo)，所以算不上一張好弓?！?/p>

④其實工匠的一番話，蘊涵著豐富的哲理。他道出了判定人才的兩個標(biāo)準(zhǔn)，那就是一個人不但要有能力，更要走正道，即一個人不但要有才，更要有德，德才兼?zhèn)湔卟攀钦嬲娜瞬拧?/p>

⑤一個人的德，好比一張弓的木心是否在恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑳Q定射箭的方向；一個人的才好比一張弓是否有力，決定箭射得遠近。有德有才的人就像一張完美的弓，既剛勁有力，射得遠，又箭無虛發(fā)，射得準(zhǔn)。有德無才的人就像一張有缺陷的弓，盡管木心在正中間，射出去的箭走正道，但沒后勁，射不遠，最終還是難以命中目標(biāo)。無德有才的人就像一張有危險的弓，盡管射得遠，但由于木料的紋理不好，射出去的箭不走正道，結(jié)果勢必偏離目標(biāo)，甚至造成嚴(yán)重的危害。無德無才的人就像一張有害無益的弓，不僅木心不正，而且沒有力量，只能是成事不足，敗事有余。

⑥北宋偉大的政治家、史學(xué)家、散文家司馬光以德、才為依據(jù)將人分為圣人、愚人、君子、小人四類——德才俱備謂之“圣人”；才德兼無謂之“愚人”；德勝才謂之“君子”；才勝德謂之“小人”。

⑦司馬光認(rèn)為用人的原則是：假如找不到圣人、君子來用的話，那寧可用愚人，也不用小人。其道理是：君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。

⑧由此可見德才對于成功的重要性，而兩者又以德為重，所以一個人若想成功，不但要有過人的才能，更要有過人的德行。

（選自《小品文選刊》2011年第1期，有刪改）

本文闡述的主要觀點是什么？

解析：議論文中，文章的中心論點即是主旨。論點是作者看法的完整表述，在形式上是完整的簡潔明確的句子。從全文看，這個句子必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，或是明確的表態(tài)性的句子。中考議論文往往層次分明，論點清晰。中心論點的把握也有一定的規(guī)律可循，大致可分為五種情況：①文章標(biāo)題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結(jié)尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心

論點；⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞一個中心展開論述?？忌灰J(rèn)清中心論點的形式和一般所處的位置，議論文的主旨是不難概括的。答案：決定成功的兩把利器是“德”和“才”（或：只有德才兼?zhèn)?，相得益彰，才能所向披靡，馬到成功）。

專題訓(xùn)練

一、閱讀下文，回答問題。

餐桌上的地溝油

□臻 熙

在上海收視率頗高的節(jié)目《一周立波秀》當(dāng)中曾戲稱中國有四大油：分別是中石油、中石化、中海油、中地溝油。雖然是句笑談，但是足見地溝油的知名度有多大。

談到地溝油，很多人第一印象就是從街邊馬路井口里撈上來的一桶桶混雜著腐敗食物的不明物體。其實地溝油只是一個泛指的概念，是各類劣質(zhì)油的統(tǒng)稱。狹義的地溝油，即將下水道中的油膩漂浮物或?qū)①e館、酒樓的剩飯、剩菜（俗稱泔水），經(jīng)過簡單加工、提煉出的油；廣義的地溝油，還包括劣質(zhì)豬肉、豬內(nèi)臟、豬皮等加工以及提煉后產(chǎn)出的油。

雖然所有人都知道地溝油不好，但卻不知道它到底會給我們的身體造成哪些危害。

專家表示，地溝油絕對是健康的大敵，尤其是對人們的腸胃健康有著不可估量的破壞力。地溝油是質(zhì)量極差，極不衛(wèi)生，且過氧化值、酸價、水分嚴(yán)重超標(biāo)的非食用油。它含有毒素，長期攝入會破壞白血球和消化道黏膜。引起食物中毒，甚至致癌。地溝油中的主要危害物——黃曲霉素的毒性是砒霜的100倍，地溝油所產(chǎn)生的黃曲霉素，不僅易使人發(fā)生肝癌，在其他部位也可以產(chǎn)生腫瘤，如胃腺癌、腎癌、直腸癌及乳癌、卵巢和小腸等部位癌變。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院教授范志紅表示：地溝油的危害并非只來自于“地溝”二字，而是來自“多次加熱”和“氧化”這兩個詞匯?；厥盏呐胝{(diào)油和煎炸用油大都經(jīng)過反復(fù)的加熱，而液體植物油其實并不耐熱，在炒菜和煎炸的時候溫度往往會達到160~300℃。在這樣的溫度下，油脂會發(fā)生反式異構(gòu)化、過氧化、熱裂解等多種反應(yīng)。這樣的高溫過程給油脂的質(zhì)量帶來兩個方面的影響：第一，油脂本身應(yīng)該有的一些營養(yǎng)元素會被破壞，比如，維生素E和人體必需的脂肪酸。第二，有害的反式脂肪酸會持續(xù)增加，油脂的飽和脂肪會增加。這樣的油到底是什么樣子呢，大家可以回家看一下自己家里的抽油煙機的油盒里半凝固的角質(zhì)狀的油就明白了。吃這種多次加熱的油，容易引發(fā)多種疾病，如脂肪肝、高血脂、高血壓、膽囊炎、胃病、肥胖等。此外，大批量的地溝油想再次進入餐桌，必然要使用一些化學(xué)方法進行精加工，來使油的指標(biāo)達到國家標(biāo)準(zhǔn)。這些化學(xué)成分也會使人食用后，出現(xiàn)胃脹、腹瀉等不適癥狀。

由于地溝油成本低廉，利潤很高，因此許多黑心者不顧人們的健康，生產(chǎn)出大量的地溝油，流向市場，流入餐桌。廣大消費者一定要提高警惕，慧眼識“油”。

（選自《科學(xué)生活》2011年9月總第342期，有改動）

請簡要概括地溝油對身體的危害。

二、閱讀下文，回答問題。

簡潔是一種美

□肖復(fù)興

簡潔不是簡單。簡單，有時意味著貧乏或單薄，甚至是可憐巴巴的寒酸。簡潔也不是我們傳統(tǒng)意義上的樸素。簡潔的潔，不僅有干凈的意思，還包含著美的意味。因此，對比簡單來說，簡潔更多體現(xiàn)的是美，不是像唐朝美人那種臃腫肥胖的美，而是以干練的線條所勾勒出來的現(xiàn)代美。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，不是簡潔；“行到鬧荷無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”，更不是簡潔?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，就是簡潔；“一去二三里，煙村四五家”，就是簡潔。

簡潔的反面，對應(yīng)著物欲的奢侈豪華和精神的雜亂無章，而這正是我們現(xiàn)在生活的某種寫照——人們越來越崇尚物質(zhì)的占有和享樂，與簡潔背道而馳。我們的飯局，充斥著越來越多的繁文縟節(jié)，為吃飯所花費的心思，所浪費的人力、物力，不計其數(shù)，還美其名曰為“食文化”；我們的居所，裝飾得越發(fā)不知節(jié)度，不中不洋，以金碧輝煌為美、為榮；我們的打扮，脂粉越發(fā)厚重，飾品越發(fā)繁多??人為物役，錢為君主，當(dāng)欲望成為精神的無底洞，貪婪變?yōu)樯娴墓鈽s花，賺錢變?yōu)槿松牡谝恍枰托腋５奈ㄒ粯?biāo)志時，我們的心，早已被擠壓得千瘡百孔、塵垢重重，離簡潔怎能不越來越遠？

其實，簡潔的生活，就是最美的生活。這種美包含著對奢靡成風(fēng)現(xiàn)象的反思，它幫我們?yōu)V去了那些侵蝕精神的雜質(zhì)和腐蝕劑。

簡潔的生活，是以少勝多的生活。“少”代表了對心靈和精神自由展開的空間，“多”則意味著我們對物質(zhì)的貪得無厭。

簡潔，看起來是生活的一種方式，是審美的一種要求，其實，它更是現(xiàn)代精神自由的一種體現(xiàn)，是價值系統(tǒng)平衡的一個支點。讓我們的生活變得簡潔一點，就會離幸福更近一點。

（選自《環(huán)球人物》第１３３期）

本文的中心論點是什么？

三、閱讀下文，回答問題。

沙漠之樹

□李雪峰

有兩個人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹苗。苗子成活后，其中一個人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的那些樹苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會雷打不動地挑來一桶一桶的水，一一澆他的那些樹苗們。有時剛剛下過雨，他也會來，錦上添花地給他的那些樹苗們再澆一瓢。老人說，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹根其實沒吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。

而另一個人呢，就悠閑得多了。樹苗剛栽下去的時候，他來澆過幾次水，等到那些樹苗成活后，他就來得很少了，即使是來了，也不過是到他栽的那片幼林中去看看，發(fā)現(xiàn)有被風(fēng)吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事兒的時候，他就在那片樹苗中背著手悠悠地走走。不澆一點兒水，也不培一把土。人們都說，這人栽下的那片樹，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個人栽下的那一片兒。

過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風(fēng)從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風(fēng)撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風(fēng)停的時候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來辛勤澆水的那個人的樹幾乎全被暴風(fēng)給刮倒了，有許多的樹，幾乎被暴風(fēng)連根拔了出來，這片林子里一派狼藉，摔折的樹枝，倒地的樹干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個悠閑的不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風(fēng)撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風(fēng)吹倒或者吹歪的。

大家都大惑不解，紛紛向這個悠閑的人請教說：“這老天有些太不公平了，那個人常給他的那些樹施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風(fēng)暴給毀了。而你呢，把這些樹苗栽好栽活后，就對它們不理不睬了，昨夜那么大的風(fēng)暴，竟沒有吹倒吹歪你的一棵樹，難倒這有什么奧妙嗎？”

那人聽了，微微一笑說：“奧妙當(dāng)然是有的。他的樹這么容易就被風(fēng)暴給毀了，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”

人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎？

那人頓了頓，嘆了口氣說：“其實樹跟人是一樣的，對它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經(jīng)常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，根扎得那么淺，怎么能經(jīng)得起風(fēng)雨呢。如果像我這樣，把它們栽活后，就不再去怎么理睬它，地表沒有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過沙土層，一直扎進地底下的泉源中去。有這么深的根，我何愁這些樹不枝葉繁茂，何愁這些樹能輕易

就被暴風(fēng)刮倒呢？”

別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災(zāi)難。要想使你的生命之樹能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。

不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件就會造成怎樣的命運。

（選自《視野》2008年第10期）

本文告訴我們一個什么哲理？ 參考答案

一、地溝油中含有毒素，人體長期攝入會破壞白血球和消化道黏膜，引起食物中毒，甚至致癌；多次加熱的油，容易引發(fā)多種疾??；加工地溝油過程中添加的化學(xué)成分會使人出現(xiàn)胃脹、腹瀉等不適癥狀。

二、簡潔是一種美。

三、艱苦的環(huán)境能磨煉人的意志，使人變得堅強。

第二篇：中考語文閱讀現(xiàn)代文備考絕學(xué)之十二：寫出啟示

中考語文閱讀現(xiàn)代文備考絕學(xué)之十二：寫出啟示

考點闡釋

寫出啟示，即要求考生在閱讀文本之后，能夠以簡明的文字寫出自己受到的啟發(fā)，這類題屬于現(xiàn)代文閱讀中的感悟類開放性試題，命題理念是：強調(diào)閱讀中的審美體驗，意在引導(dǎo)考生用情感和心靈去感受、欣賞作品中的形象或語言。

這種題目考查考生的探究能力、創(chuàng)新能力以及遷移能力。回答時，考生應(yīng)從原文中提煉事物的本質(zhì)意義，結(jié)合生活實際，表達自己的態(tài)度、情感和價值觀。在閱讀記敘文時，要緊緊把握住文章的內(nèi)容及主旨；閱讀說明文時，要結(jié)合文本材料的具體內(nèi)容，調(diào)動自己的生活積累，充分打開思路，盡力做到既符合文章內(nèi)容，又合乎情理；閱讀議論文時，要理清作者的論證思路，從文章的論點中獲取有益的啟示，再進行切合實際的拓展。

解答這類題目時考生要多角度、多側(cè)面地思考，可以側(cè)重思想內(nèi)容的理解與感悟，也可以偏重寫作方法的分析。

應(yīng)對策略

通過對寫出啟示這類開放性試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在解答過程中要做到以下幾點：

一、研讀原文。

現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置，是一個由總到分、由分到總或由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。它要求同學(xué)們通讀全文，理清思路，把握文章主旨，進而準(zhǔn)確答題。所以在閱讀時，同學(xué)們要研讀文章，了解大概內(nèi)容，把握作者的思想情感態(tài)度，這樣才能抓住引發(fā)啟示的基礎(chǔ)。以議論文為例，同學(xué)們要讀懂文章，準(zhǔn)確理解作者的觀點，對于作者采用的論據(jù)要認(rèn)真體會，通過其感情傾向，進而把握其態(tài)度，答題時要緊扣文章的中心論點。

二、審清題干。

每一道試題都有明確的考查目的和要求，閱讀是解題的核心，審題是提取信息的關(guān)鍵，揣摩命題意圖是答題的一種技巧。同學(xué)們只有審清題干要求，才能把握命題意圖，明白題目要求回答的是哪一方面的啟示。

掌握審題方法，要讀出問題的顯性和隱性信息，抓住題干中的關(guān)鍵話語，弄清答題的范圍，從而找到解題的突破口。例如2011年浙江省杭州市中考語文說明文閱讀中，有一道類似的題，題干是“從蘭花的生存中，你獲得了怎樣的啟示”，關(guān)鍵詞語是：“從蘭花的生存中”。所以考生答題時要結(jié)合說明對象——蘭花的生存特征進行回答。再如2011年貴州省遵義市中考語文記敘文閱讀，有一個此類題，題干是“讀完本文，你從老太太和兩位黑人身上各得到了什么啟示”，要求回答的角度是“老太太”“兩位黑人”，那么考生就要在把握人物性格的基礎(chǔ)上談自己的感悟和啟示。

三、準(zhǔn)確表述。

這類題是讀寫結(jié)合題，不僅考查同學(xué)們的閱讀理解能力，同時也考查同學(xué)們的語言表達能力，精心組織好語言是正確答題的重要一環(huán)。答題的語言要做到簡明、順暢、準(zhǔn)確；觀點明確，條理清晰，通俗易懂；表達富于美感和感染力。同時，力求體現(xiàn)個性。但同時，答題語言也不能太簡單，三言兩語甚至幾個詞就答完題。這樣是不行的，回答的答案應(yīng)該是一個完整的句子，或一段話。

主觀題注重題目的開放性和答案的彈性，是同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的拓展和遷移，所以同學(xué)們在復(fù)習(xí)時，要從以下幾方面做好準(zhǔn)備：

1.擴大閱讀積累,豐富閱讀體驗。同學(xué)們平時要廣泛閱讀書報雜志，積累豐富的語文資料,以備答題時有針對性地選用相應(yīng)的積累資料。

2.掌握閱讀方法，如分析歸納法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法等方法，力求做到舉一反三，掌握解答試題的方法。

3.遵循閱讀原則,提高解題能力。“整體—局部—整體”“語言—思想—語言”這樣反復(fù)的過程，就是一般的閱讀過程，也是閱讀的原則。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，掌握這類題型的解答技巧，同學(xué)們才能切實提高閱讀能力和解題能力。

真題解析

一、（2011年廣東省佛山市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

大自然之歌（節(jié)選）

□陳世旭

①在整個世界，除了水，我最喜歡的就是森林。

②森林多么好。森林有花有草，森林有云有霧，森林有風(fēng)有雨，森林有泉有湖??

③森林有詩。

④花與樹的纏綿，云與霧的交融，風(fēng)與雨的相伴，泉與湖的交響，無處不是詩的流淌。云聚云散是詩，花謝花開是詩，草飛草長是詩，月圓月缺是詩。森林是詩的寵兒。

⑤走向森林，常常是我的夢想，我的渴望。

⑥在森林任何一個無人知曉的角落，都會有風(fēng)吹落潮濕的種子。季節(jié)更替，在森林到處蕩漾的，是人的自由意志。傾聽森林的語言，你將成熟，聰明，坦蕩，洞悉真理??生活的困惑與感傷隨風(fēng)而逝。走在森林，你會發(fā)現(xiàn)你是快樂的，森林是無聲的呼喚，充實了你原本空洞的靈魂。

⑦因為惰性和缺乏勇氣，我任從自己常年被囚禁在嘈雜的城市。城市也是森林。樓群像樹林，只是沒有枝葉沒有花朵沒有果實，沒有令人眷戀的狗尾巴草的清香。孩子們長大了，不會唱“采蘑菇的小姑娘”。樓群的顏色頑固，隱去了季節(jié)的界限；窗口在夜晚篩下星星，擠窄了無邊際的想象；鋼筋水泥傲然挺立，帶來了堅硬工具的壓抑。這是化工森林。在這里，躺著的心事結(jié)成青苔，站立的思想競爭陽光，人們掩起私下里表情豐富的臉龐，讓善意和溫情在陌生中蟄伏窺望。

⑧只有森林才會有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深遠。森林里最多的是樹，每棵樹都是歌手。

⑨走進森林，走進歌聲，走進激動的曲調(diào)和流暢的節(jié)奏。帶著變幻的夢境，靈感和鳥語花香，離開城市的喧囂，演奏自己的樂章。讓漫天的音樂的羽毛，化作無邊的新綠與嫩黃。等待心靈的撞擊，等待靈魂的再生。

⑩每次我都會力圖進入森林的深處。穿過茂密的、散發(fā)著濃郁的樹脂和草莓香味的松樹林，心里泛起一種甜絲絲的快感。林中的湖泊像美人的鏡子，波光粼粼地閃爍在無邊森林的懷抱，映照著藍天的纖塵不染和青山的雄渾與嫵媚。

{11}頭上樹椏上，這兒那兒站著不知名的鳥。它們大大方方、滿不在乎地站著。不時地懶洋洋地一跳。有時候落到離你很近的地方，然后又撲撲地飛起，它們扇起的風(fēng)，直朝你臉上吹過來。柔順的，毛茸茸的松鼠就在附近無憂無慮地跳來跳去，有時候會突然停下來，蹲在離你最近的樹枝上和灌木叢中，睜大眼睛滴溜溜地打量你。所有的生靈都充分享受著作為這片樹林的天然主人的特權(quán)。

{12}森林無疑有一種凝重的隱喻性質(zhì)，暗示出生活最為深沉的一面。森林是生命的典范，告訴人們生命的原始法則。

{13}契訶夫是那般動情：“不可思議的大森林啊，你永遠放射著光輝，美麗而又超然，你，我們把你稱做母親，你本身包括了生與死，既賦予生命，又主宰滅亡?！?/p>

{14}風(fēng)拂過迷離的眼神。卷起的紅松皮被陽光照耀，摘它一片，發(fā)現(xiàn)東風(fēng)沉醉于此的秘密：暗香誘著彩蝶，在樹木之間傳遞著甜蜜。綠肥紅瘦都被遺忘，而你將保留森林中的這一縷暗香；等有一天終于不能呼吸的時候，就融入樹下的泥土，無聲地悠悠地去到森林的旋渦深處，肅穆，莊嚴(yán)，神秘，戰(zhàn)栗。然后在返青的季節(jié)，同螞蟻、蚯蚓和飛蟲、同所有卑微的生命一起，用柔軟的頭顱叩開泥土的門，迎接春天的來臨。一聲鳥鳴，心便永不寂寞。

（選自《2010中國散文排行榜》，有刪改）

縱觀本文，作者在文中書寫了什么情懷？又給你什么啟示？

解析：本題考查考生根據(jù)作者所表達的思想感情而受到啟示的能力。解答這類題目，首先要正確把握作者所描述的對象，進而通過描寫對象把握作者的思想感情。在把握這一點的基礎(chǔ)上，考生就很容易寫出作者的情懷帶給自己的啟示了。答案：作者試圖用對森林的多種感受表達對美好環(huán)境的向往、對生活的熱愛，在自然森林中感受到了生命的循環(huán)往復(fù)、生生不息的自然法則。啟示：首先，我們要熱愛人類的生存環(huán)境，自覺地保護它，為營造美好的環(huán)境作出自己的貢獻，使我們的生存環(huán)境像森林那樣富有詩情畫意；其次，我們要尊重自然法則，把森林當(dāng)做生命的典范，像森林那樣寬容，同所有卑微的生命和諧相處，詩意地棲居在地球上。

二、（2011年浙江省湖州市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

最好的圣誕禮物

①我們是餐廳里唯一帶著小孩吃飯的家庭。我讓埃里克坐在一張高椅上。我注意到餐廳里的每一個人都安靜地吃著，偶爾交談，也是發(fā)出很輕的聲音。

②突然，埃里克大聲地尖叫起來：“看，那邊!”他那胖乎乎的小手激動地拍打著椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

③我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)了埃里克興奮的來源。那是一個老人，穿著一件沾滿油污并且已經(jīng)破爛不堪的外套，褲子又寬又大，只剩下了半截，腳上的鞋也破了，腳趾露出了鞋外。由于離他太遠而沒有聞到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能聞到。

④他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，過來，寶貝，到這邊來。我看到你了，伙計?！崩先藢Π＠锟撕暗馈?/p>

⑤我和丈夫交換了一下眼神：那個古怪而且令人討厭的老家伙正在騷擾我們可愛的兒子。

⑥我們點的東西端上來了，那個老人又在對面開始大喊：“你會玩躲貓貓嗎？哈，瞧，這小家伙會玩躲貓貓了。”

⑦沒有誰會認(rèn)為那個老人是在故作姿態(tài)，但我和丈夫?qū)擂螛O了。我們默默地吃著，埃里克卻不肯安靜，他在那個老人的慫恿下玩起了躲貓貓游戲。他在餐桌之間跑來跑去，當(dāng)他躲得很好，老人看不到他表示認(rèn)輸時，他就咯咯笑著跑出來。我和丈夫覺得，埃里克從來沒玩得這么開心過。

⑧我們用完了餐，丈夫去停車場取車，我與埃里克留下來結(jié)賬。結(jié)完賬往外走時，我發(fā)現(xiàn)那個老人正泰然自若地坐在餐廳門口旁邊。

⑨“上帝，在他對埃里克說話之前，讓我們離開這里吧。”當(dāng)我們走近那個老人時，我背過臉，因為我不想聞到他身上散發(fā)出來的味道。此時，我緊緊抓著埃里克的小手，生怕誰會把他搶走一樣。

⑩可是，埃里克掙脫了我的手，向那老人的懷里投去。事情發(fā)生得太突然了，我還沒來得及阻止，一個渾身臭味的老人和一個天真無邪的小男孩之間的關(guān)系就達到了升華，仿佛彼此深愛著的祖孫倆。

{11}埃里克溫順地靠在老人那著破爛衣服的肩膀上，他把他對人的完全信任以及他的愛付諸了行動。老人閉起了眼睛，淚水沾滿了他的睫毛，然后滑下臉頰。他那蒼老的手布滿了污垢、傷痕以及老繭，他輕輕地抱著孩子，溫柔地?fù)崦⒆拥谋场?/p>

{12}沒有哪兩個人會像他們那樣，在這么短的時間就產(chǎn)生這樣深厚的感情。我站在那里，呆住了。

{13}老人憐愛地看著懷里的埃里克。我知道，埃里克離開他的懷抱，對他來說是一件痛苦的事情。但埃里克最終還是回到了我的身邊。老人激動地說：“上帝保佑你，夫人，你給了我一份最好的圣誕禮物?！?/p>

{14}我沒有說一個字，因為我知道我無法承受這一句真誠的感謝。

{15}我抱起埃里克，向我們的汽車跑去。在車上，我緊緊抱著埃里克，終于忍不住哭了，邊哭邊說：“上帝，請寬恕我吧!”

{16}我明白了：那一刻，孩子看到的只是一個喜歡他的老人，而母親看到的卻只是一件衣服。

（龐啟帆／編譯，選自《教師博覽》2011年第5期，有刪改）

請結(jié)合文章情節(jié)或人物，談?wù)勀汩喿x后的感悟。

解析：本題的答題原則是，啟示從文中來，依據(jù)在文中找。這道試題，題干要求比較寬泛，考生從情節(jié)或人物談啟示都可以，只要啟示與本文內(nèi)容相關(guān)就行。作答時，考生可以選擇文中的一個情節(jié)或一個人物，說明自己從中獲得的深刻啟示。答案：“我”，有情感的變化過程，體現(xiàn)了世俗成年人的淺薄，以貌取人；孩子，天真無邪，能夠公正看待生活中的每個人；老人，是社會底層的代表，需要別人的溫暖，要求很低，容易滿足。（不論選擇哪個角色，只要分析出一種人生態(tài)度或生活哲理即可。）

專題訓(xùn)練

一、閱讀下文，回答問題。

和這個世界談?wù)労⒆?/p>

□陳志宏

韓寒說：我想和這個世界談?wù)?。談了很多，也很?fù)雜。我也想和世界談?wù)劊劜欢?，只是孩子，因為，我家小寶已?jīng)三歲了，開始用她純凈的目光打量這個紛繁的世界。

親愛的世界，請你告訴我的孩子，除了父母，不會再有人像我們這樣毫無保留，甚至毫無原則地嬌寵她。她所述之言，所行之徑，所做之事，都有可能招致別人的不解和敵視，給自己帶來尷尬和麻煩，招災(zāi)惹禍。但是，不能因為有可能形成這些陰影，就不說話，不走路，不做事了。因為生活的美好，就是在這一點一滴中誕生的。說好話，走好路，做好事，一生做好這三件事，就足夠了。

請你告訴我的孩子，任何時候，都不要絕望，因為希望和絕望只隔一層薄薄的紙，也許看不見，但一觸手，就能感受到。在希望之光的照耀下，學(xué)會自信，做到自尊，并從此走向自強。任何時候都不要放棄愛，哪怕身處怨聲載道之境，身陷深仇大恨之中，都要勇敢地用愛去化解，用愛去告慰。愛每一個人，愛每一樣?xùn)|西。愛自己，愛自然，愛明天。

請你告訴我的孩子，人，生來是孤獨的，不要奢望依靠誰，哪怕是父母。中國有一句古話：“千歲的父母保不了百歲的兒女?！比硕嗟牡胤?，往往更孤獨。心系一處，自走自路。孤獨是人必嘗的苦，苦盡甘自來。安享獨處之妙之趣之好，遠比胡亂湊熱鬧要好。不依靠別人，但要學(xué)會與人相處，跟別人合作。要有團隊精神，要有公益之心。

請你告訴我的孩子，用心去發(fā)現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)了美，便是將美擁攬入懷；只見到丑，就是把丑惡填塞進心。將美留駐于心，永遠比把美涂抹在臉，裝飾在身，要好且更有意義。

請你告訴我的孩子，努力不一定會成功，但不努力只會虛度光陰。永遠不要追問人生的意義和活的價值，只要奮斗過，努力過，愛過，活過，意義和價值自會顯形。

美**親安妮?斯通在《致世界的一封信》中說：“（世界）教予他知道，每有惡人之地，必有豪杰存在；每有權(quán)詐小人，必有獻身義士；每見一敵人，必有一友在側(cè)；讓他見空中的飛鳥，日光里的蜜蜂，青山上的繁花，靜思其亙古流傳之奧秘；教予他，磊落的失敗遠比欺騙更榮耀；教予他，堅持自我信念，哪怕人人言錯；教予他，寧愿以最高價付出自己的精力和智慧，但絕不能出賣良心和靈魂；教予他，置群虻的喧囂于不顧，在自覺正確時要挺身而戰(zhàn)。（世界）請溫柔地教予他，但是，不要驕縱他。請盡你所能?！?/p>

這何嘗不是我的心聲。親愛的世界，請用你的寬厚和仁慈接納我的孩子，請用你的冷酷和無情考驗我的孩子，也請你將我想到的這些理兒，真誠地告訴我的孩子。噢不，不僅僅是我的孩子，還有普天之下，所有的孩子。親愛的世界，拜托你了。

（選自《中華家教》2011年第3期）

結(jié)合文章表達的中心，談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?/p>

二、閱讀下文，回答問題。

故鄉(xiāng)的榕樹

□黃河浪

住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。也許是對榕樹有一份親切的感情吧，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。

那天特別高興，動了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出，飛過迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。

我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事像榕樹的葉子一樣多??站在橋頭的兩棵老榕樹，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長成奇異的Ｓ形，蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中，我們都稱它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹心被燒空了，形成一丈多長平放的凹槽。小時候我們對這棵“駝背”分外有感情，把它中空的那段凹槽當(dāng)做一條“船”。幾個伙伴爬上去，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來，明知這條“船”不會前進一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時的夢里，它會順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過飄著芬芳的小白花的橘樹林，到很遠很美麗的地方去??

使人留戀的還有鋪在榕樹頭四周的長長的石板條，夏日里，那是農(nóng)人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，灑落一地的陰涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們在一天辛勞后，躺在用溪水沖洗過的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)。

我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。躺在那里，仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，似夢境，似仙境。在睡意蒙眬中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來??而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)??

但那樣的日子不會回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留著榕樹葉隙漏下的清涼；但我確實知道，這一覺已睡過三十年，而人也已離鄉(xiāng)千里萬里外了！

“爸爸，爸爸，再給我做幾個哨笛。”不知什么時候，小兒子也摘了一把榕樹葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來給他吹。那忽高忽低、時遠時近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍。故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉(xiāng)懷念你嗎？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子嗎？

故鄉(xiāng)的榕樹啊??

［選自《中國60年（1949－2009）抒情散文100篇》，有刪節(jié)］

文章回憶了作者童年在故鄉(xiāng)榕樹下的美好時光，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。有人說文章題目可以改為“懷念故鄉(xiāng)”，你怎么看？你從中得到了怎樣的啟示？

三、閱讀下文，回答問題。

沒有一種草不會開花

□李 雪

燦爛的不僅是花朵，還有一種生命的青草。

那時我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下，我們還是一群十五六歲的孩子。那是個春天，草剛剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖，一群一群的燕子剛剛從遙遠的南方千里迢迢地回到我們村莊的檐下，校園里的樹上剛剛冒出一簇簇鳥舌一樣的葉羽。老師告訴我們說，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們十幾個學(xué)生搭車到百里外的縣城去參加全縣的作文競賽。我們一聽又興奮又擔(dān)憂，興奮的是我們能夠第一次坐上大汽車了，能夠有機會去縣城看看繁華了；擔(dān)憂的是，我們這群山里的孩子，作文能賽過城里的那些少年嗎？

頭發(fā)花白的老校長明白了我們的憂慮，他把我們這群孩子聚集在一塊兒，對我們說：“咱們都是山里的孩子，你們都常常上山下田，孩子們，你們誰能說出一種不會開花的草呢？”

不會開花的草？我們都歪著小腦袋想，蒲公英是會開花的，它的花朵金黃金黃的，秋天時結(jié)滿降落傘似的小絨絨呢；汪汪狗草也是會開花的，它狗尾巴似的綠穗穗就是它的花朵呢。噢，對了，就連那些麥田里的薺薺草也是會開花的，它的花潔白潔白的，有米粒那么大，像早晨被陽光鍍亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來想去，把田畦里、山岡上甚至田塍邊的每一種草都想遍了，可是誰也沒有想出有哪一種草是不會開花的。我們想了半天，都搖搖頭說：“老師，沒有一種草是不開花的，所有的草都會開自己的花朵?！?/p>

老校長笑了，說：“是的，孩子們，沒有一種草不會開花的，其實每一種草都是一種花朵啊。栽在精美花盆里的花是一種草，而生長在田埂邊和山野里的草也是一種花啊。孩子們，不論我們生活在哪里，你們和其他人都一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒有一種草不會開花的，再差的花朵也是一種草啊！”

很多年了，當(dāng)我從深山里的鄉(xiāng)下走進都市里的大學(xué)，當(dāng)我從一名鄉(xiāng)下青年成為城市繽紛社會的一員，當(dāng)我面對一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時，我從不自卑，也沒有浮躁過，我總會想起老校長的那句話：“沒有一種草是不會開花的，再差的花朵也是一種草啊?！?/p>

我們誰都不只是草，我們誰都擁有自己生命的花朵；我們誰都不僅是花朵，我們誰都是一種生命的青草。

（選自《文苑?經(jīng)典美文》2011年第4期）

請談?wù)勀阕x了這個故事后獲得的啟示?！兜谌?jié) 寫出啟示》

一、略。

二、看法略。啟示：我們平時寫作中，可以抓住主要場景，選擇形象、醒目的題目。

三、略。

第三篇：如何概括文章主旨教案

[解題總述]

在具體解答現(xiàn)代文閱讀試題的過程中，首先要總體把握，觀其大略，明白文章的主旨（主題或中心思想）；然后，再以主旨映照全文，看一看為表現(xiàn)主旨都使用了哪些材料（選材），又是怎樣組織這些材料的（結(jié)構(gòu)），為表現(xiàn)文章主旨還運用了哪些藝術(shù)方法（表達技巧），這些藝術(shù)方法又是從哪些方面、哪些角度服務(wù)于主旨的，對揭示文章主旨又有什么好處，等等。本篇著重從如何概括主旨的角度來介紹一些解題方法。

練前指導(dǎo):

主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號召等。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特征或所說明的事理就是文章主旨。在文學(xué)作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認(rèn)識或情感即為文章主旨。

歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領(lǐng)會作者的目的和意圖。

近年來，考查分析歸納文主旨的題型主要有以下七種：

l．從文中獲得了怎樣的感悟（啟迪）？2．文章的中心論點是什么？3．文章抒發(fā)了作者怎祥的思想感情？4．本文揭示了怎樣的人生哲理？ 5．作者的態(tài)度是什么？ 6．用簡潔的語言概括出文章的主旨。7．聯(lián)系時代背景，說說文中之物的象征意義。

那么怎樣才能有效地歸納文章的主旨呢？ 一般有四種方法：

1.中心句提煉法

中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現(xiàn)中心的一兩處語句。抓住中心句就抓住了文章的筋。中心句一般在文章開頭，有的甚至就在第一自然段；當(dāng)然也有在文章尾段，卒章顯志的。我們在閱讀時，就要注意抓住那些表明作者立場、觀點、情感、態(tài)度的句子，如果它能統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容，毫無疑問，那就是文章的主旨了。

2.歸納綜合法

大多數(shù)文章，并不一定有明顯的中心句。這就需要歸納綜合了。一篇文章，我們把各段落的段意綜合起來，然后理清其關(guān)系：詳與略、鋪墊與關(guān)鍵、正與反、映襯與主體等。不論哪種關(guān)系，它們都只有一個與寫作意圖密切相關(guān)的中心意思，那就是文章的主旨。

3.背景分析法

文章一般都有明顯的時代性，它反映著特定時代的社會生活，同時還反映出特定時代的作者的個性特征。因此，分析組織文章主旨，還要關(guān)注作品的時代背景甚至作者的思想背景。

4.事件、形象分析法

以寫人為主的文章，往往通過人物形象的刻畫來表現(xiàn)主題，分析歸納這類文章的主旨，就應(yīng)從分析人物形象人手。我們在閱讀小說時運用這種方法十分有效。如《孔乙己》，從環(huán)境、相關(guān)人物、情節(jié)及細節(jié)等方面綜合起來看，可知孔乙己是一個深受封建教育、封建科舉制度毒害，抱殘守缺、不知變通、迂腐、麻本、受盡人間涼薄、嘲笑，甚至遭迫害的舊讀書人的形象。從他的經(jīng)歷與遭遇中不難領(lǐng)會到作者的寫作意圖：在于批判封建科舉制度，在于諷刺孔乙己這類人的迂腐麻木，在于批判世態(tài)炎涼、人情冷暖，批判那些冷漠、無聊、麻木的看客。5標(biāo)題入手法。6段首段尾概括法。7利用抒情議論句法。

當(dāng)然，以上幾種分析歸納文章主旨的方法，并不是單獨運用的。我們具體操作時要綜合各方面因素加以考慮，才能更為準(zhǔn)確地把握文章的主旨。

另外，在具體的操作中，還有一些小技巧可以作為補充：（l）緊扣文題。有許多文章，文題就是文章的主旨。（2）注意文中議論、抒情的表達方式。文中的議論有的是揭示人物品質(zhì)，有的揭示事件意義，有的直接揭示文章的主旨。文中抒情句其實已包含了作者的情感態(tài)度，顯示了作者的傾向性，這些都有助于對主旨的理解。（3）注意文中一些特殊句子。如矛盾句、反問句、警句等，往往與主旨密切相關(guān)。

歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應(yīng)拘泥于此格式。文學(xué)作品文本主旨歸納格式如下: 寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了

記事為主：記敘了……批評（歌頌）了……表現(xiàn)了…… 寫景狀物：采用……手法，借助……描寫，贊揚…… 游記：描寫了……表達了……感情

第四篇：怎樣概括文章主旨

所謂主旨，就是作者思路感情和寫作意圖在文章中的集中體現(xiàn)。它是一篇文章的靈魂，起著統(tǒng)率和支配全文的作用。

文章沒有明確的中心意思，就成了無帥之兵、烏合之眾，因此寫文章要中心明確、集中、深刻；閱讀文章要整體感知文章，提煉文章主旨。

概括文章的中心意思，提煉文章的主旨，實際上就是整體閱讀能力的培養(yǎng)。

一、提煉主旨一般可分為兩個步驟：

（一）通讀全文，了解文章的內(nèi)容和大意。

（二）提煉和概括主旨。

例如：吟誦毛澤東的《沁園春 長沙》，可以從對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶中，讀出當(dāng)年革命青年以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。通讀《為你自己高興》，可以懂得“為自己那平凡而充實、問心無愧的存在而高興”！……

二、提煉文章主旨可以從以下幾個方面入手：

（一）注意不同文體的特點

把握記敘文的主旨可以從人物形象、情節(jié)或事件的發(fā)展、景與情的關(guān)系等方面入手；概括說明文的主旨應(yīng)抓住那些最能說明事物、闡明事理的本質(zhì)內(nèi)容；議論文在概括主旨時要緊扣最能表現(xiàn)作者見解和主張的文字。

（二）仔細研讀全文和尋找關(guān)鍵語句

文章的中心意思是通過材料取舍、謀篇布局、遣詞造句來表現(xiàn)的。它統(tǒng)攝全篇，滲透在全文材料中，又往往體現(xiàn)在某些關(guān)鍵語句中。因此，概括文章中心意思離不開在熟悉全文內(nèi)容、剖析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上尋找最具表現(xiàn)力的關(guān)鍵語句。

（三）了解作品的時代背景和作者的思想狀況

文章是社會客觀現(xiàn)實在作者頭腦中的反映，是作者有感而發(fā)的產(chǎn)物。任何作品都難免留有時代的烙印，滲透著作者的主觀認(rèn)識。因此，了解作品的時代背景和作者的生平遭遇和思想狀況，也是概括文章中心的重要途徑。

（四）運用比較的方法提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性

“比較是理解和思維的基礎(chǔ)”。把同一題材不同主旨或主旨相近而題材、文體、手法不同的文章放在一起比較，找出它們的相似點或不同點，探究其原因，能夠幫助我們更深入、更準(zhǔn)確地把握和提煉文章的主旨。

提煉文章的主旨，是整體閱讀能力的一種體現(xiàn)，需要我們在語文學(xué)習(xí)的長期實踐中有意識地培養(yǎng)和提高。

第五篇：中考語文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料大全

親愛的同學(xué)，當(dāng)你打開這冊復(fù)習(xí)資料時，你已經(jīng)處在人生的第一個十字路口——中考，需要你果斷地抉擇。相信，這時的你已經(jīng)練就了過硬的本領(lǐng)。你是不是覺得有渾身的力氣，卻使不上呢?不要緊，現(xiàn)在就送你一把鋒利的寶劍——中考語文現(xiàn)代文閱讀知識點及其應(yīng)試方法。

——編者題記

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語文考試制勝三大秘訣

一、仔細審題：多想想題目到底要你答什么（內(nèi)容），怎樣答（形式），一般題讀

一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反復(fù)修改，力臻完美。

三、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

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語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比

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常見寫作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

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語句特色評價用詞

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

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語句在表情達意方面的作用

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

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語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

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【各種文體知識點及應(yīng)試方法】

一、記敘文

記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。這里所說的“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內(nèi)容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。

1、整體感知的內(nèi)容。

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A、理解課文的內(nèi)容和思路

B、體會作者的態(tài)度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章內(nèi)容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，這個也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導(dǎo)意義。這也就是我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。

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從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，其中包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側(cè)面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》

（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們在有限的時間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：

（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

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（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一

課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻妫瑢W(xué)們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細究下去會發(fā)現(xiàn)并非如此。

（3）學(xué)會篩選文章信息，抓住關(guān)鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關(guān)鍵性詞語”，就是文中對表達內(nèi)容、表達中心起重要作用的詞語。關(guān)鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語表現(xiàn)“ 我”對父親感情的變化。

3、具體答題方法

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審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害?；乜墼?。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)，逐步過渡到對于全文內(nèi)容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時要抓關(guān)鍵，縮小范圍。

分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點。在分析綜合中要強調(diào)“要點”意識，因為評卷工作中是根據(jù)要點分配分值的。這一過程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

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組織表達。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點：形散而神不散

考點及應(yīng)試分析：

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題

把握散文主題方法是：

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（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

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線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。

答題要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調(diào)整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1）要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關(guān)系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

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形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習(xí)慣。

3、品味語言

（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結(jié)合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

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考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義：

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達方式的作用

（1）描寫的作用

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散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關(guān)細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結(jié)合起來考。

5、表現(xiàn)手法

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泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結(jié)合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結(jié)合）、虛實結(jié)合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

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6、發(fā)展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語是什么，要抓住關(guān)鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關(guān)鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

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這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：

①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現(xiàn)力的語言；④對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關(guān)鍵是：a、能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。

（3）續(xù)寫

給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。

三、說明文

分類：

１、實物說明文、事理說明文、程序說明文

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２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）

兩大說明方式：平實說明與生動說明

說明文結(jié)構(gòu)：

常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

說明順序：

１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

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３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

說明方法：

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1．分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強調(diào)地說明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）

2．下定義：運用科學(xué)準(zhǔn)確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示了事物的本質(zhì)屬性，多用于介紹科學(xué)知識，使讀者對概念有

確切的了解。

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3．作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調(diào)說明被說明事物的特征。（橫比和縱比）

4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征，增強說明力。

5．打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物??的特征，化復(fù)雜的科學(xué)道理簡單化，化抽象為具體，易于理解接受。

6．列數(shù)字：運用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說明事物??的特征，具有很強的科學(xué)性，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，易于讀者接受。

7．畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物??的特征，具體說明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

8．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。引用神話故事等，形象地說明事物??的特征，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權(quán)威性。

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說明文語言特征：生動（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

四、小說

小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：

概括介紹與具體描寫；

肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；

正面描寫與側(cè)面烘托

小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

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五、議論文

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：

１、論點：解決“需要證明什么”

２、論據(jù)：解決“用什么來證明”

３、論證：解決“怎樣來證明”

議論文結(jié)構(gòu)

１、引論：提出問題

２、本論：分析問題

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３、結(jié)論：解決問題

論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)

常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

【典型題實戰(zhàn)兵法】

語段閱讀題答題總原則：

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１、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

３、準(zhǔn)備答題時，必須再次細讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

４、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

詞曲小知識：

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內(nèi)容。

引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

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２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；

４、表強調(diào)。

限字題的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對照字?jǐn)?shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

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擬寫標(biāo)語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

仿寫句子：

１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。

２、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）

１、稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系；

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２、結(jié)合提示語境，表意必須明確；

３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明禮貌用語的使用。

語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。

根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

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１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇

也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

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解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

語句作用、含義分析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

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４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。

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理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：

一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

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１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

２、推動情節(jié)發(fā)展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對上下文：承上啟下（過渡）。

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句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？

答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）；

２、分析原句優(yōu)點；

３、分析改句缺點。

用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

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２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據(jù)本文的主題。

例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

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散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。

評價作家作品：

１、應(yīng)以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應(yīng)點到為止，重點在于歷史局限性。

給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

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１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

根據(jù)語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

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２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評價

文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

提煉中心、主題：

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要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）：

答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關(guān)于?? ??的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文：?? ??的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程

說明方法及其作用分析的常用答題格式：

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本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了（說明內(nèi)容），使讀者。

說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的加速度學(xué)習(xí)網(wǎng) 004km.cn

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意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神，體現(xiàn)自己的價值觀。

主要題型：

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１、對文中的內(nèi)容進行簡明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

識別或提煉中心論點、分論點：

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１、論點出現(xiàn)的形式和位置

論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。

位置：①標(biāo)題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

分析論據(jù)與論點的關(guān)系：

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答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的

屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??

辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了

論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）。

仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點（分論點）。

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２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關(guān)系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀點之間的關(guān)系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。

主要有以下幾個方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

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２、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；

８、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。

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