第一篇：2016現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)---主旨 - 教案

現(xiàn)代文閱讀----主旨

一、【考綱內(nèi)容及解讀】

探究主旨能力層級(jí)為F。

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（3）對(duì)作品進(jìn)行人性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容通常指能夠概括分析文章描寫的事物，闡述論證的觀點(diǎn)，介紹說明的道理以及作品表達(dá)的感情；評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)看法作出中肯適當(dāng)?shù)脑u(píng)述，判斷其正誤，分析其意義，甚至要談出自己對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，要融進(jìn)自己對(duì)人生、社會(huì)的某一方面的感悟。【命題角度】

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。）

（2）探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。）（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。（要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。）【題型】 第一種類型，文本探究類。這類試題研討的話題往往結(jié)合對(duì)文本中某一個(gè)內(nèi)容的理解來進(jìn)行，答案指向比較明確，我們可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點(diǎn)作答。第二種類型，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類。這種題型命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)結(jié)合文本作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。第三種類型，啟示類，這類題實(shí)際是考查文本給學(xué)生帶來的生活啟示。

二、典型例題回顧：

（一）文本探究類

1、《四堡雕版》

文中五個(gè)問句，意蘊(yùn)豐富，設(shè)置巧妙。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6分）

參考答案：①第一個(gè)問句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望；中間三個(gè)問句，表現(xiàn)作者在面對(duì)四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心、無奈與不甘；最后一個(gè)問句，表現(xiàn)作者對(duì)四堡雕版前途的擔(dān)憂，強(qiáng)烈呼吁對(duì)這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救。

②五個(gè)問句，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕版文化歷史興衰和未來命運(yùn)的反復(fù)思考與追問，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文。

2、《被時(shí)間決定的講述》

你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。（6分）參考答案：①對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重（或“贊嘆”）。②對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥和反感。③對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表擔(dān)憂。④對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情。

3、《聽 雨》

“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？ “聽雨”讓他明白了什么道理?請(qǐng)根據(jù)全文進(jìn)行分析。（8分）參考答案： 第一問：①南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；②川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；③陜北高原的雨，給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。第二問：聽雨就是聽一個(gè)人的心聲，聽一個(gè)時(shí)代發(fā)展變化的腳步聲。

4、《櫻 桃》

第⑦段稱贊齊白石的“見識(shí)與魄力”，其實(shí)，作者當(dāng)時(shí)根據(jù)自己對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的觀察與思考完成的這篇文章，同樣顯示了他的“見識(shí)與魄力”。請(qǐng)結(jié)合文本，從兩個(gè)方面談?wù)勛髡叩摹耙娮R(shí)與魄力”。（8分）

參考答案：（1）對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的敏銳發(fā)現(xiàn)和積極肯定顯示了作者的見識(shí)與魄力。作者通過對(duì)桐廬長(zhǎng)街變化的觀察，敏銳地感受到時(shí)代前進(jìn)的腳步；并通過對(duì)桐廬風(fēng)貌的描寫，贊美與肯定當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的發(fā)展。（2）對(duì)改革發(fā)展前景的信心和期待顯示了作者的見識(shí)與魄力。作者筆下的櫻桃，雖未完全成熟，甜味也只是淡淡的，但還是讓作者欣喜；櫻桃“飽滿地孕育著勢(shì)將迸發(fā)生命的力”，預(yù)示著未來更大更多的收獲，作者對(duì)此抱有堅(jiān)定信心。（3）對(duì)百姓精神文化需求的洞察和關(guān)注顯示了作者的見識(shí)與魄力。改革開放之初，人們更多關(guān)注物質(zhì)生活的進(jìn)步與變化；而作者卻從影院前人群興奮、專注的神情，景區(qū)內(nèi)游人激增的現(xiàn)象中，洞察到百姓對(duì)精神文化生活多樣化的渴求。（4）大膽賦予傳統(tǒng)文化以新的時(shí)代內(nèi)涵顯示了作者的見識(shí)與魄力。作者賦予在古詩詞中象征惜春的“櫻桃”以新的寓意，再借品賞齊白石的畫豐富其內(nèi)涵，以此體現(xiàn)一種積極的人生態(tài)度，謳歌當(dāng)時(shí)那種堅(jiān)實(shí)、健旺、充滿生機(jī)的時(shí)代精神。（5）對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注和思考顯示了作者的見識(shí)與魄力。對(duì)桐君山歷史氣息的描述，對(duì)桐君祠重修的肯定，表現(xiàn)了作者對(duì)改革開放之初文化遺產(chǎn)傳承問題的關(guān)注；同時(shí)，對(duì)這些景點(diǎn)被游客冷落的現(xiàn)象，作者也流露了些許遺憾。

6、《馬 纓 花》

文中所說的“光與影的對(duì)比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？（6分）

參考答案： 第一問： ①“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比；②“光”中的馬纓花長(zhǎng)在陽光下，充滿了生機(jī)和活力；③“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。

第二問：①馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體；②作者通過寫對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類

1、《糧 食》

概括全文主旨，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

參考答案： ①文章充滿溫情地?cái)懥宿r(nóng)業(yè)時(shí)代糧食與人的血肉聯(lián)系，并以之與大機(jī)器時(shí)代糧食生產(chǎn)、消費(fèi)方式進(jìn)行對(duì)比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達(dá)了應(yīng)珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談自己的看法。（示例）近年來，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)食物的需求，某些商家為追求更大的利益，有意忽略了食物天養(yǎng)天成的過程，市面上出現(xiàn)了速成雞、催熟西紅柿、篡改基因的食品、甚至毒雞爪等，這些都是人類貪婪的表現(xiàn)。他們對(duì)食物毫不尊敬，對(duì)人的生命也無敬畏之心，喪失了自己的良知和靈魂。

2、《耳邊杜鵑啼》

選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。（8分）

參考答案：答案示例一：文學(xué)可以化腐朽為神奇。杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上，是不值得恭維的凡鳥，但在文學(xué)中卻發(fā)生了變化。文章引用賀鑄詞《憶秦城》句“梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血”和唐人詩句“杜鵑枝上月三更”，烘托了杜鵑鳥啼叫的凄美。啼血化花的傳說，用杜鵑花的美麗襯托了杜鵑鳥的美好。杜宇望帝和“姑嫂鳥”的傳說，則賦予杜鵑鳥道德和情感意義。上述詩詞和傳說，賦予了杜鵑鳥美好外形和高尚品格，美化了杜鵑鳥。把不無惡名的凡鳥提升為具有美好色彩的文學(xué)形象，顯示了文學(xué)的力量。

答案示例二：杜鵑鳥已成為中國文學(xué)中表達(dá)思?xì)w之情的符號(hào)。杜鵑鳥的文學(xué)形象總是或隱或顯地與“不如歸去”的啼鳴聲聯(lián)系在一起。古往今來，大量的文學(xué)作品經(jīng)常用杜鵑鳥啼來表達(dá)思?xì)w之情。比如本文引用的唐人詩句“早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼”，就鮮明地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。即使在作者看來，杜鵑鳥的叫聲也表達(dá)了思?xì)w之情?？梢?，杜鵑鳥作為文學(xué)形象，已經(jīng)成為中國人表達(dá)思?xì)w之情的文學(xué)符號(hào)。

答案示例三：契合了中國人獨(dú)特的民族文化心理。杜鵑鳥這一文學(xué)形象蘊(yùn)涵豐富：杜宇望帝的傳說表達(dá)了愛國思想；“姑嫂鳥”的故事表現(xiàn)了求真求美的理想；唐人詩句“早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼”，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。這些豐富意蘊(yùn)，寄托著中國人對(duì)高尚的道德情操的追求和對(duì)美好情感的向往，契合了中國人獨(dú)特的民族文化心理。

（三）啟示類

1、《浣花草堂》

要全面認(rèn)識(shí)一個(gè)詩人，作者的做法給了我們哪些啟示？（6分）

參考答案： ①反復(fù)研讀詩人的作品。②深入了解詩人生活的環(huán)境和詩歌所描寫的對(duì)象。

③不盲從，有自己獨(dú)到的見解。④不片面理解詩人作品，不憑主觀隨意取舍。

(答出其中任意3點(diǎn)即可)

2、《記住回家的路》

文章最后一段說：“你不妨對(duì)一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈瑫r(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域?！闭?qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā)。

參考答案：世界無限廣闊，誘惑永無止境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)提供的一切可能性，我們不應(yīng)閉塞與拒絕，要保持自己的心靈家園。

3、《牛鈴叮當(dāng)》

簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形?。?分）

參考答案：①本文主旨：表達(dá)了對(duì)淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。

感悟：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暲?，忽視了最淳樸、善良、純粹的東西，所以無論世事如何變遷，經(jīng)濟(jì)如何發(fā)達(dá)，都應(yīng)該保持那顆淳樸、善良、純粹的心。感悟：當(dāng)今快節(jié)奏的生活節(jié)奏已經(jīng)消磨了人們內(nèi)心的那份寧靜、淡泊，在追求個(gè)人利益的同時(shí)，人們失去了很多，但并未覺察；內(nèi)心的那份質(zhì)樸、寧靜已尚存無幾，正如文中最后的牛鈴依舊叮當(dāng)，但少了往昔的悅耳和悠揚(yáng)。

五、歸類小結(jié) 探究題的主要特點(diǎn)

①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層?！敬痤}模板】

面對(duì)探究題時(shí)，可以先判斷它屬于哪一類型,然后確立觀點(diǎn)，觀點(diǎn)必須明確,態(tài)度必須鮮明，觀點(diǎn)的表述多用判斷語氣的句子,比如“我認(rèn)為??”“我覺得??” “我贊成??”等。

1、文本探究類（觀點(diǎn)+文本）

這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎？說說你的理由”等。要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類（觀點(diǎn)+事例）

這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說明”等，此類題目，分析過程要注意事例的敘述簡(jiǎn)潔，分析到位，材料與觀點(diǎn)要相互融合。

3、啟示類（文本+現(xiàn)實(shí)+觀點(diǎn)）

這種探究題的標(biāo)志性語句是“這句話給了你哪些啟示”等。解題思路:先表明觀點(diǎn),后論述。重在作出自己的判斷,前提是由文本而發(fā)。無論是感慨還是體驗(yàn),都必須是立足自我,見解獨(dú)到。解答時(shí)必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。

概括主題的方法：

1.解讀題目法。很多題目直接點(diǎn)明了主題，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點(diǎn)明主題，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。

2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要對(duì)首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟。

3.分析議論抒情句法。這些句子往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了作品的主題。

4.聯(lián)系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，準(zhǔn)確地概括出它的主題。要特別注意文后的注釋說明的文字。

5.因文而異法。寫人敘事類散文主要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中發(fā)出對(duì)人生等問題的感悟和認(rèn)識(shí)；寫景狀物類散文則是借景、物作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟，思想認(rèn)識(shí)程度也深廣，富于理趣；哲理性散文的主題，往往是作者對(duì)人生或生活尖銳地揭示或評(píng)價(jià)。

第二篇：八下現(xiàn)代文復(fù)習(xí)教案

八下現(xiàn)代文復(fù)習(xí)教案

主備人：趙彩

復(fù)習(xí)重點(diǎn):

1、結(jié)合具體語境理解重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵語句含義及作用。

2、理解作品的主要內(nèi)容、篩選搜索相關(guān)內(nèi)容、語句。

3、把握作品中的人物形象。

4、欣賞作品的語言特點(diǎn)。

5、分析作品的表現(xiàn)手法。

6、明確作者的寫作意圖。

教學(xué)方法：方法指導(dǎo)、練習(xí)鞏固 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、結(jié)合具體語境理解重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵語句含義及作用。

一）聯(lián)系具體語境，借助上下文推測(cè)判斷詞語的特殊含義、言外之意，同時(shí)注意詞語的感情變化。

練習(xí):1.結(jié)合句意解釋加線的詞。

（1）實(shí)在標(biāo)致極了。

標(biāo)致：

（2）再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

正人君子：

（3）同學(xué)100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。

落第：

答案：

本義漂亮，這里是反語，意思是丑惡。

反語，諷刺那些為軍閥政客張目的人。

本義為科舉不中，這里指考試不

二）方法：

1、從本句入手，注意修飾限制成分。

2、要看句子所在語段，注意相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說句。

3、結(jié)合段意理解準(zhǔn)確性更高。

4、還可以抓住中心、結(jié)合社會(huì)背景、表達(dá)方式及議論性的語句。2.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

②“人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄”這一句話的含義是什么？

答案①“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

二、理解作品的主要內(nèi)容、篩選搜索相關(guān)內(nèi)容、語句。方法指導(dǎo): 第一，確定需要的信息在文中的位置。第二，分出要點(diǎn)。

第三，分要點(diǎn)整理、連綴成句。

練習(xí)：閱讀《我的母親》5——7段，回答下列問題。

1、用自己的話概括以上三段的主要內(nèi)容。

2、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴(yán)師”？

3、“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請(qǐng)加以概括。《藤野先生》 4.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感？ 5.閱讀《敬畏自然》8-11段，你認(rèn)為作者得出的結(jié)論是什么？ 答案主要寫母親對(duì)我的管教，學(xué)習(xí)上的督促和做人的訓(xùn)導(dǎo)。

此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責(zé)罰我；“用舌頭舔我的病眼”，充分表現(xiàn)了“我的母親”既是“嚴(yán)師”又是“慈母”。3．日本“愛國青年”查“我”的聽課筆記一事。

4、江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤(rùn)美艷”、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對(duì)美好理想的向往、追求。

5、人類理應(yīng)敬畏自然。

三、把握作品中的人物形象。

1、文章記敘了藤野先生與我交往的四件事，各是什么？每件事各表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

（1）添改講義

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

（2）糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

熱情誠懇

（4）了解女人裹腳

求實(shí)精神

四、欣賞作品的語言特點(diǎn)。語言特點(diǎn)：

樸實(shí)無華、優(yōu)美生動(dòng)、清新自然、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、精辟深刻、犀利尖銳、激情昂揚(yáng)。注：可從修辭手法角度賞析。

必須結(jié)合相關(guān)語句分析。練習(xí): 下列各句子分別體現(xiàn)本文語言的什么特點(diǎn)？

A.我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。

B.曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。

C.上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

D“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?答案A、濃厚的口語色彩。體現(xiàn)了作者的自豪之情。B、淡淡的幽默。

C、語言犀利尖銳。采用比喻、夸張修辭手法，辛辣地嘲諷清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)。

D、語句質(zhì)樸、真切，飽醮感情，表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對(duì)母親的愛戴、感激之情。

五、分析作品的表現(xiàn)手法。寫作手法：

象征手法、對(duì)比手法、襯托（側(cè)面烘托）手法、諷刺手法、欲揚(yáng)先抑、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）、以小見大、借物喻人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、巧設(shè)懸念、卒章顯志等 寫作手法及作用：

（1）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（2）對(duì)比手法 通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（3）襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（4）欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（5）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。練習(xí)： 《雪》《雷電頌》《海燕》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 《我的叔叔于勒》《變色龍》《心聲》《背影》

《從何百草園到三味書屋》分別采用怎樣的寫作手法？

六、明確作者的寫作意圖。方法: 分析文章題目、文章開頭、文章結(jié)尾、文章抒情議論的段落、寫作背景 本文記敘了（描寫了）······的故事（事跡、經(jīng)過、事件、事物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）······的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的······的感情。分析 《海燕》《吆喝》

《云南的歌會(huì)》這幾篇文章作者的寫作意圖。

七、反饋練習(xí)

《河南中考》P78張曉風(fēng)的《你為什么拿這一個(gè)》

八、作業(yè)：復(fù)習(xí)古文背誦

教學(xué)反思:

第三篇：《現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)》教案

《現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)——散文的語言賞析》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1．體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。2．借助常用修辭知識(shí)體會(huì)文中重要詞語的表達(dá)效果。3．能體味作品中富有表現(xiàn)力的語言。4．能理解文章詞句表達(dá)的作者的思想感情?！具^程與方法】

課前準(zhǔn)備——課堂合作探究——教師點(diǎn)撥歸納——實(shí)踐練兵 【情感、態(tài)度與價(jià)值】

1．培養(yǎng)學(xué)生感悟作品語言美的能力；

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語言表達(dá)自己的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．探究答題思路，歸納解題方法。2．選準(zhǔn)切入角度，靈活運(yùn)用方法。3．學(xué)會(huì)舉一反三，形成賞析思維。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

散文很美，很有味道。曾經(jīng)有文學(xué)評(píng)論家說過：“散文就是一種味道，一種精神的味道，以及文字的味道。散文就是通過自己獨(dú)有的語言方式把它的味道傳達(dá)出來?！币虼?，學(xué)會(huì)品味散文的語言，走進(jìn)散文語言的審美世界，才是真正走進(jìn)了散文。

散文的語言賞析也是中考現(xiàn)代文閱讀的一大考點(diǎn)。這節(jié)課，我們就這方面做一些探討。

（二）回顧最近三年江西中考語言賞析的相關(guān)題型。

（三）語言賞析要遵循的總原則：

詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離中心。

（四）語言賞析第一步：字斟詞酌細(xì)推敲——賞析詞語

技法探究：

先請(qǐng)同學(xué)們交流賞析詞語的一些常用的方法，在些基礎(chǔ)上歸納： 1．結(jié)合語境法。

例：(2013江西中考)第17題：結(jié)合語境，理解“他的笑容讓我感到一種天真的親切，很干凈透明的那種感覺”中“干凈透明”的含義。

（結(jié)合語境，得知“干凈透明”是指男孩子內(nèi)心純潔，待人真摯。）2．抓住主旨法。

例：《我的第一本書》一課的題目應(yīng)如何理解？它僅僅是指那半本國語課本嗎？

（明確：不僅指那半本國語課本，還指我人生的第一課（主旨）。3．聯(lián)系形象、情感法

例：“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！?說說在這句話中，“標(biāo)致”一詞的具體含義。

（明確：反語，指清國留學(xué)生附庸風(fēng)雅、不學(xué)無術(shù)的丑陋，表達(dá)作者對(duì)他們的厭惡之情。）

4．明確指代法。

例：2012江西中考第17題：文中多次提及的“俗愿”，實(shí)為作者追求的平凡而淡泊的生活，試用簡(jiǎn)潔語句歸納其具體所指。

（明確：“俗愿”一詞，文中有明確的指代：逛書店、觀書畫展、聽音樂會(huì)、買鮮花、研究化妝、學(xué)烹飪術(shù)。）

5．巧析修辭法

例：老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！斞浮豆枢l(xiāng)》

文中劃線的詞“看不見的高墻”的含義是什么?（明確：比喻人與人之間的隔膜。）

（五）賞析語言第二步：片言只語總關(guān)情——賞析句子

1．請(qǐng)同學(xué)們分享這方面的經(jīng)驗(yàn)。2．向同學(xué)們推薦一種方法。

四步法：找角度——品效果——析特征——扣情感

第一步： 找角度（如修辭、富有表現(xiàn)力的詞語、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等角度）

第二步：品效果（如：生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神、意味深長(zhǎng)、直抒胸臆、含蓄委婉等）

第三步：析特征（表現(xiàn)了所寫對(duì)象的什么特征。）

第四步：扣情感（抒發(fā)了作者怎樣的情感或給讀者怎樣的感受。）3．請(qǐng)同學(xué)們選擇角度試著賞析語句。

例1．（江西2012年中考試題）第18題：簡(jiǎn)要賞析文中畫線的語句。（3分)那樣清脆和圓潤(rùn)的笑聲，真有點(diǎn)像荷葉上的露珠，風(fēng)吹過來時(shí)就滑來滑去，圓滾滾的、晶亮亮的，一直不肯安靜下來。

（明確：這段文字運(yùn)用比喻的修辭手法，將孩子的笑聲比作圓滾滾、晶亮亮的露珠，生動(dòng)形象地突出了孩子笑聲的清脆和圓潤(rùn)，表達(dá)了作者心頭的喜悅和愛意?！獜男揶o的角度賞析）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納： 1）從修辭角度分析 不同的修辭有不同的效果： 比喻、擬人——生動(dòng)、形象 對(duì)比、夸張、反復(fù)——強(qiáng)調(diào)突出、鮮明 排比——有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等 設(shè)問——引起讀者注意和思考等 反問——強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等 反語——增強(qiáng)幽默或諷刺意味 對(duì)偶——句式整齊，讀起來朗朗上口 雙關(guān)——蘊(yùn)含著深層含義

例2：賞析語句：我很貪婪地啃著瓜果，母親在一旁心滿意足地笑著。（明確：2）從富有表現(xiàn)力的詞語角度賞析

運(yùn)用“貪婪”和動(dòng)詞“啃”生動(dòng)形象地寫出了“我”大口大口吃瓜果時(shí)的情狀，表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的喜愛之情?！靶臐M意足”準(zhǔn)確地寫出了母親當(dāng)時(shí)看我吃瓜果時(shí)的欣慰，表達(dá)了母親對(duì)“我”的愛）

3）從句子的表達(dá)方式角度賞析

議論句，揭示哲理或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點(diǎn)睛的效果； 抒情句，直接或間接抒情，可以使文章具有感染力； 描寫句，可使人、景、物栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。人物描寫：

類型：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌描寫、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫。作用：反映人物的心理，表現(xiàn)了人物的性格、品質(zhì)。

例3：（2013江西中考）第16題：試從人物描寫的角度（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，任選其中兩種）對(duì)文中畫線句子進(jìn)行具體分析。（4分）

景物描寫在文中的作用：

渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、幫助塑造人物性格、增強(qiáng)藝術(shù)感染力。例4．(2012年江西中考）

（一）閱讀席慕容《槭樹下的家》，完成第15—18題（17分）

16、一年四季槭各有什么特點(diǎn)？作者為什么花這么多筆墨來描寫槭樹？

（明確：這一段使用了正面襯托的寫作手法，用槭樹一年四季的美映襯了槭樹下家的溫馨和美，表達(dá)了作者對(duì)家的美好情感。）

教師歸納：4）從句子的表現(xiàn)手法角度賞析：

常見的表現(xiàn)手法有：象征、襯托、托物言志、以小見大、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、照應(yīng)、渲染、鋪墊、情景交融等

例5．（2011年江西中考）現(xiàn)代文閱讀：琦君《方寸田園》

20.琦君的散文語文質(zhì)樸自然，清新雅潔，靈活生動(dòng)。試賞析下面的語句，體會(huì)其特色。（4分）

（1）整天里不必看時(shí)鐘，散步累了就坐在瓜棚下看書，手倦拋書，就可以睡一大半天。

（2）山水使人明智清明，友情使人心靈溫厚。名山勝跡，總愿與好友同游；美景良辰，亦望與好友共享。

（明確：第一句語言自然流暢，通俗樸實(shí)，清新氣息撲面而來。

第二句句式整齊（運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法），語言典雅有韻味，讀來朗朗上口。

歸納：5）從語言風(fēng)格角度賞析句子

常見的語言風(fēng)格有：清新優(yōu)美、通俗樸實(shí)、簡(jiǎn)潔凝練、詼諧幽默、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻等。

4．提醒同學(xué)們做語言賞析題時(shí)的兩個(gè)注意：

理解分析時(shí)注意：明確賞析的角度、抓住關(guān)鍵的詞語、結(jié)合上下文語境、聯(lián)系文章的中心，結(jié)合作者的情感。

答題表述時(shí)注意：結(jié)合具體語句表達(dá)，語言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確到位。5．牛刀小試：

閱讀查一路的《在冬夜里歌唱的魚》，選擇合適的角度，賞析你最喜歡的句子。

6．布置作業(yè)： 閱讀查一路的《在冬夜里歌唱的魚》，回答問題。

1、從全文來看，題目中的“歌唱”指的是什么？ 題目表達(dá)了哪些感情？

2、理解加點(diǎn)詞語在句子中的含義。

（1）廚房成了溫暖的心臟。

（2）眼前的景象是他的成就。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：現(xiàn)代文閱讀在高考中占有很高的比重，閱讀水平的高低一定程度上決定了整個(gè)考試的成敗。

2、技巧：

3、情感：較強(qiáng)技巧訓(xùn)練，減輕學(xué)生對(duì)閱讀題的恐懼感，增強(qiáng)自信，進(jìn)而提高整個(gè)考試的得分。

教材分析：

現(xiàn)代文閱讀在高考中占有很高的比重，閱讀水平的高低一定程度上決定了整個(gè)考試的成敗。掌握好閱讀技巧，理解題目的真正意圖，把握考察方向，就可輕而易舉地攻克這個(gè)難關(guān)。

學(xué)情分析：

整個(gè)試卷，除了作文，現(xiàn)代文閱讀使學(xué)生最害怕的，因?yàn)槊看味寄貌坏蕉嗌俜?，盡管文章都看懂了，但就是摸不著答題的方向，寫出來的答案不少，但得分缺少的可憐。為此，我對(duì)現(xiàn)代文（實(shí)用文）提問方式進(jìn)行了一些歸納，并總結(jié)出了一些答題的步驟和技巧，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這類型的題目有了一定的方向，現(xiàn)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)是將這些步驟記牢，將技巧訓(xùn)練熟，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何把握文章的主方向。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

記牢答題步驟，如何正確把握文章的主方向

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：近期閱讀情況的小結(jié)，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、投影練習(xí)

《人淡如菊文藏金》第5題

文章開頭和結(jié)尾都寫到林斤瀾的“笑”，有什么作用？

分析：這是對(duì)文章人物細(xì)節(jié)的分析?！靶Α笔橇纸餅懙男?，首先要看清傳主為什么笑，笑的目的何在——這是淺層的理解，這一點(diǎn)必須要寫；再者，問題以提到“笑”出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾，那么這個(gè)細(xì)節(jié)一前一后很明顯有前后照應(yīng)的作用，（這是套話，文章前后內(nèi)容一致，必然有這作用，學(xué)生要記牢這種套話）。作為傳主的行為，文章中的任何傳主的行為都是為了塑造專注的形象服務(wù)的，所以要?dú)w納出傳主在這些“笑”中所表現(xiàn)出的性格特征或形象特色，1 這是文章的主旨，一定要思考。

第6題：第四、五段用大量的篇幅寫汪曾祺和張愛玲兩位作家，這樣寫的意圖是什么？

分析：這是對(duì)文章內(nèi)容的理解，其中包含寫作方法的鑒賞。首先歸納兩位作家的情況，接著對(duì)照傳主，思考傳主語者兩位作家的異同。這里要提醒學(xué)生，無論什么文章，文中的任何情節(jié)都是為了襯托出文章的主旨，尤其是人物傳記，所有的內(nèi)容都是為了表現(xiàn)出傳主的性格特征，其他與傳主看似無關(guān)的內(nèi)容，也也是服務(wù)于傳主的，這是一個(gè)很重要的閱讀方向。

3、對(duì)題目的分析有學(xué)生來進(jìn)行，老師補(bǔ)充。

4、投影答案，學(xué)生交換答案評(píng)分

5、投影學(xué)生答案，學(xué)生解釋評(píng)分理由。（抽兩位學(xué)生）

6、老師點(diǎn)評(píng)。

7、強(qiáng)化訓(xùn)練階段

《拯救詩人》第5題，第6題

第5題：綜觀全文，應(yīng)該如何理解“拯救詩人”這一標(biāo)題？

分析：對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)為對(duì)文中詞句的理解。首先分析標(biāo)題本身，從本義即字典義理解“拯救”和“詩人”兩詞，解釋隱晦的地方，接著在文章中找到與標(biāo)題有關(guān)的信息，整理歸納；最后從文章寫作目的，即主旨的角度再次理解標(biāo)題。

第6題：文章在主寫何路的同時(shí)，還穿插寫了曾德曠和臥夫，試簡(jiǎn)要分析這樣寫的用意。（與上一篇文章的考察方向一致，答題技巧接近，故分析略）

8、學(xué)生分析題意，老師補(bǔ)充。

9、交換答案，評(píng)分，闡述理由。

10、步驟：

1、審題。對(duì)應(yīng)考點(diǎn)，分析題意。

2、注意分值，安排答題層次。

3、分點(diǎn)作答，注意概括要點(diǎn)。

11、作業(yè)（略）

小結(jié)

現(xiàn)代文閱讀要求

第五篇：現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)專題教案

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)專題教案

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)專題教案

作者：李嶺華 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：510 更新時(shí)間：2011-6-29 16:52:53

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)專題

現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)探究之

散文閱讀

（一）一、基本要求和目標(biāo)

《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。”

散文閱讀鑒賞要求通過對(duì)散文作品的閱讀，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)散文閱讀鑒賞的基本能力為“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魁力“。

鑒賞的重點(diǎn)在探索作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魁力，作品偏于寫景、抒情言志之作，鑒賞語言美、結(jié)構(gòu)美、意蘊(yùn)美。

二、命題意向分析：

近兩年，湖北省高考語文試卷在文學(xué)作品閱讀的命題方面—直在創(chuàng)新，一直在力求跳出全國卷的固定圈子，顯現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性來。2006年選了篇法國散文，2007年又選了篇微型小說，而且是愛情小說。

今后命題在材料選擇上，議論性散文、哲理散文仍然會(huì)占主導(dǎo)地位，內(nèi)容上注重人文性和審美性，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，凸顯中華文化精神與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，盡量拓展材料包含的知識(shí)領(lǐng)域，適當(dāng)關(guān)注材料的地方特色。命題題干會(huì)在指向性和梯度上有所注意。

三、復(fù)習(xí)指津：

我們閱讀高考現(xiàn)代文所選材料，不難發(fā)現(xiàn)，他們都是一些抒情性濃郁的作品，也就是我們常說的狹義范疇內(nèi)的散文。

因此，我們?yōu)榱颂岣邚?fù)習(xí)效率，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)過程，打破按照考綱考點(diǎn)復(fù)習(xí)的做法，將散文大體作如下分類：

1、記人敘事類

2、寫景狀物類

3、議論隨筆類

（一）記人敘事類

借記人敘事以抒情寫意的散文，這是散文中的一種基礎(chǔ)文體。此類散文作者最多作品最豐，所反映的范圍也最為廣闊，可選用的題材最廣泛，所包容的內(nèi)容也最豐富。

記人敘事散文簡(jiǎn)稱敘事散文，指以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對(duì)象,是以敘事為主、因事緣起的散文，要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

記人散文，以記敘作者所熟悉的人物為主，通過記敘與人物有關(guān)的事跡來表現(xiàn)人物，表達(dá)作者對(duì)所記敘人物的情感、看法、意向等。

敘事散文，是以展示事件過程和情景為中心，以事件的發(fā)生、發(fā)展為線索組織行文的散文。

鑒賞提醒：

這類散文不需要像小說那樣以事件為心構(gòu)成情節(jié)，不追求人物的典型性、代表性、完整性。記人散文只須用兩三件事，幾個(gè)片斷，寫出人物的某個(gè)側(cè)面，常用描寫，抒情配合敘述，明確傳達(dá)作者對(duì)人物的某種感受、某種情意。

敘事散文的鑒賞，要側(cè)重于敘事的手法和技巧，看它是如何因事緣情，在敘事中含蓄雋永地表達(dá)作者的思想情感的。敘事散文的抒情特點(diǎn)在于因事緣情。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。善于從敘事中去感受作者的情感，是敘事散文鑒賞的關(guān)鍵。

解讀途徑:

1、明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。

2、了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。

3、文段的主要內(nèi)容有哪些

4、文段層次安排的作用是什么

5、文章的主旨是什么

典型示例：

閱讀下面的文字，完成16～19題。（2007湖北高考）

日月行色 楊聞?dòng)?/p>

我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠(yuǎn)處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農(nóng)村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式既簡(jiǎn)單又莊重，記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地、稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈細(xì)軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農(nóng)家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠(yuǎn)近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉(xiāng)下小女兒的“殼”兒，正要步入農(nóng)家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細(xì)瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地?cái)[過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠(yuǎn)的地平線上起伏著矮矮的黛青色的山巒，那就地綿延著的黛青色與她那披下的潔亮濃密的烏發(fā)是同一個(gè)色調(diào)。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，如火的晚霞從側(cè)面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

她沒有回頭，卻輕輕放過一句話來：“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就??”

“村里人說你聰敏、靈性?！蔽一卮稹?/p>

“誰說的？”

“老人都這樣說。老人經(jīng)的事闊，我信老人的話?！?/p>

她順下睫毛，不吭聲了。我反問了一聲：“你??你對(duì)我的印象呢？”

灘上晚風(fēng)習(xí)習(xí)，清暢、爽涼。她翹起指尖掠掠被晚風(fēng)擾散了的鬢角，不打算回答。這怎么成！你能問我，我就問不得你么？我暗暗用目光逼住她。她見躲不過去，微微咬咬唇兒，有點(diǎn)不懷好意地瞟了我一眼：“你一定要我說，不說不行嗎？”

我鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你是個(gè)鱉熊！”聲不高，字咬得很重。

鱉者，水底爛泥里的硬殼軟體爬行運(yùn)動(dòng)；熊者，天下蠢笨無二的“黑瞎子”。在我們那個(gè)地方，這是惡狠狠的、咬牙切齒的比喻。

“誰說的？這是誰說的？”我止住腳步，腳底猛地騰起一股無名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

她那細(xì)密的牙兒咬住唇兒，瞇縫起細(xì)長(zhǎng)的眸子，平靜地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人說的！”說這話時(shí)，眼波活似烏油油一眨閃電，那一瞬間，致使她的全身在收束將盡的晚霞里顯得益發(fā)俏麗、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一個(gè)砣秤錘。

“這么說，你??你信那些老不死的嚼舌頭了？！” 她垂低頭，沒有了任何聲息。伸出一只腳在軟沙上劃過來劃過去，劃過去又劃過來，金黃色的細(xì)沙凈凈亮亮的，宛若凝結(jié)在地的晚霞，純潔無比。

“有話早說，回頭還來得及。往后后悔就遲啦?！蔽艺嫠咚匦卤響B(tài)。訂婚僅僅是個(gè)形式，這“訂婚”與“結(jié)婚”之間，才橫亙著愛河里真正的關(guān)口。

她抬起美麗的細(xì)長(zhǎng)的眼睛，瞅了瞅東方那剛剛托起新月而呈現(xiàn)暗紫色的山垣，腳趾依然下意識(shí)地劃著弧圈，劃著劃著，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣：“唉！老人還說來：靈性人是鱉熊的奴！”

16.本文開頭兩段的場(chǎng)景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？（4分）

答:（1）選擇的是一個(gè)日落黃昏 清請(qǐng)河畔的特定場(chǎng)景,突出了場(chǎng)景的寧靜與和諧,具有詩情畫意的意境美.（2）場(chǎng)景描寫與人物融合在一起,人與景互為映襯,相得益彰.（3）景中融情,場(chǎng)景描寫融入了“我”和“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。

17.本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說明，并分析其作用。（4分）

答:（1）女主人的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；②前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

18.本文的人物語言有哪些特色？請(qǐng)分別舉例分析。（6分）

答: ①地方色彩鮮明。比如：“老人經(jīng)的事稠”一句中的“稠”，在當(dāng)?shù)氐姆窖灾惺恰岸?、豐富”的意思。用這一方言詞，使語言生動(dòng)，富有地方生活氣息。

②符合山村情侶的身份與心理。比如，“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就.......”這一問話體現(xiàn)了山村初戀女子欣喜、羞澀的微妙心理。

③富有生活情趣。比如，“靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。

19.簡(jiǎn)要概括本文女主人公的形象特點(diǎn)與文章主旨。（4分）

答: ①女主人公的形象特點(diǎn)：美麗；純樸、靈性。

②本文通過描繪一對(duì)青年情侶約會(huì)的情景，表現(xiàn)了山村青年男女純樸的愛情之美。課堂精練

閱讀下面的文字，完成16—19題。

一片晚霞的消失

阿含

我必須小心對(duì)待生活里的詩意。比如，眼前的這片晚霞，面對(duì)它的時(shí)候，我不應(yīng)該輕易地抒情。但是我還是描述一下它吧，我力求對(duì)它的描述接近于寧靜，而非抒情。

折實(shí)八月山區(qū)的傍晚，遠(yuǎn)處的山巒形成一個(gè)遼遠(yuǎn)的背景，地勢(shì)由高而低，開闊舒緩。一條河流同時(shí)從這里經(jīng)過，它并不洶涌，也不渾濁，它的河岸以及河灘都是光滑白凈的鵝卵石，它淺淺細(xì)流，是這片開闊的背景上一處柔軟的記憶。晚霞給這個(gè)場(chǎng)景帶來了絢麗，山區(qū)的云層向來詭異，天使可以迅速猙獰，雄偉可以頓時(shí)委頓，只是晚霞，自始至終的圣美，紅潤(rùn)，深陰，金黃，河流為它幻化成一條悠長(zhǎng)的七彩碎片。

此時(shí)，河岸上有一個(gè)懦弱的男子，他是一個(gè)喜歡抒情的男子。河岸上的草地開滿了細(xì)碎的野花兒，那片晚霞的紅潤(rùn)鼓動(dòng)著他的胸膛，每當(dāng)這樣的時(shí)候，他就會(huì)情不自禁，扯開嗓子“漫”起花兒。他唱得真好，十里八鄉(xiāng)都知道他的名氣，他從一個(gè)年輕的后生唱到背脊已經(jīng)彎曲的老漢，他的花兒越唱越悲涼?？墒墙裉?，他拒絕歌唱，他倔強(qiáng)地不開口。我看見他的嘴唇在抖動(dòng)，他不敢抬頭多看一眼那片晚霞，他羞愧地低下頭，扛起碩大的一捆青草，朝晚霞走去。我知道他已經(jīng)很久不唱了。他的背脊不是被青草壓彎，更像是來自聲聲責(zé)罵和抱怨。除了會(huì)唱花兒，他一無所長(zhǎng)。他娶了媳婦，養(yǎng)了孩子，但家景貧窮。他不是一個(gè)好勞動(dòng)力，他的力氣都用在了“漫”花兒上，母親、妻子和孩子都因此而鄙視他，怨恨他。他娶了媳婦，還在山上“漫”花兒，唱得村子里的姑娘也紅了臉，姑娘們愛聽，但遭受痛斥。他真的一無所長(zhǎng)，臂膀的肌肉始終比不過相鄰的漢子，他不會(huì)做地里的活兒，整日“漫”在花兒的妄想里。后來他去了鎮(zhèn)上，他來到鎮(zhèn)文化站，告訴站里的干部，他會(huì)唱花兒，他的花兒是最好的，他可以代表鎮(zhèn)上唱，代表市里唱，代表他的民族唱，他的條件是每月一百元的生活費(fèi)。他說他有了這筆生活費(fèi)，他的家人就可以放過他，不再責(zé)罵他，他可以正天地唱了。文化站的干部說沒有錢給他，讓他回去了。后來他又跑到了旅游景點(diǎn)，但是很快被辭退，大家說，他的花兒總是悲戚感傷，總是讓客人心緒不佳。事實(shí)上真是如此，那些歡快的唱的姑娘們臉紅的花兒，他已經(jīng)沒有心境再唱出口了。他回到家鄉(xiāng)，從此失聲。

山區(qū)八月的晚霞紅火誘人，生活里我時(shí)常想記住這樣一些美景，樸素的，純凈的，那一刻，雖然我再三勸說自己，但還是固執(zhí)地認(rèn)為消失在這樣一片晚霞里是一件十分值得懷念的事情。于是我面對(duì)它，閉上眼睛，虔誠地鐫刻它，它無限展開，知道山那邊傳來了花兒聲：“你妹妹是牡丹花院子里長(zhǎng)，各個(gè)是控制的鳳凰，旋來旋去沒妄想，吊死在牡丹的樹上??”我在鐫刻它的時(shí)候，其實(shí)心里已經(jīng)充滿感傷，因?yàn)槲胰绱斯虉?zhí)地聯(lián)席到鐫刻，一定是知道了我將要面對(duì)的消失。歌聲的消失，或者晚霞的消失。

16、從全文看，本文以“一片晚霞的消失”為題，有什么寓意？（4分）

“晚霞”象征那位從青年一直唱到老年的非常優(yōu)秀的民歌手，（2’）“消失”是說這位民歌手在貧困生活和貧瘠文化土壤中最終“失聲”（2’）。

17、第一段在文中的作用什么？（4分）

奠定了全文盡量不事張揚(yáng)、平和敘事的感情基調(diào)，（2’）從而有助于使讀者產(chǎn)生一種不讀不快的情感沖動(dòng)。（2’）

18第三段描寫了一位農(nóng)民歌手的形象，請(qǐng)分條概括這位歌手藝術(shù)人生的主要?dú)v程。（6分）

（1）他酷愛民歌，且極有天賦，但不擅長(zhǎng)田間勞作。（2分）

（2）山鄉(xiāng)的貧困和封閉使他英雄無用武之地，（2分）

（3）他雖抗?fàn)?，但又無力掙脫，（1分）最終“失聲”。（1分）

19、結(jié)合原文回答下列問題（6分）

（1）文中在第一段、第二段、最后一段出現(xiàn)的晚霞分別有什么作用？（3分）

答：第一段描繪絢麗的晚霞，為唱花兒的男子的出廠布置了一個(gè)美麗的背景；第二段描寫晚霞的美麗是為了反襯民歌手的晚景的悲涼，渲染一種凄美；結(jié)尾出現(xiàn)的美麗的晚霞，表達(dá)了作者對(duì)民間歌手的永久懷念。（3分）

（2）這位民間歌手失聲的根本原因是什么？（3分）

答：根本原因是貧困的現(xiàn)實(shí)和世俗的偏見。（3分）

【解題方法指津】

一、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

a.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

b.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

c.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮

示例：

我必須小心對(duì)待生活里的詩意。比如，眼前的這片晚霞，面對(duì)它的時(shí)候，我不應(yīng)該輕易地抒情。但是我還是描述一下它吧，我力求對(duì)它的描述接近于寧靜，而非抒情?！兑黄硐嫉南А?/p>

17、第一段在文中的作用什么？（4分）

答：奠定了全文盡量不事張揚(yáng)、平和敘事的感情基調(diào)，（2’）從而有助于使讀者產(chǎn)生一種不讀不快的情感沖動(dòng)。（2’）

17.本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說明，并分析其作用。（4分）

《日月行色》（2007湖北高考）

答:（1）女主人的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；②前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

技巧點(diǎn)撥：

(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)。比如開頭段統(tǒng)攝全篇。領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。

(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

解題示例：

本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說明，并分析其作用。（4分）

《日月行色》（2007湖北高考）

答:（1）女主人的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；②前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江西卷）《泰山很大》

17．“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

解析：題目問文章中句首的一句話在全文結(jié)構(gòu)上的作用，應(yīng)該承上啟下（過渡）的作用，常重在啟下。要簡(jiǎn)要分析，就應(yīng)該把上文（尤其是上一段）的大意，和下文（尤其是下一段）的大意概述出來。

答：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫。

二、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

解題示例：

18、第三段描寫了一位農(nóng)民歌手的形象，請(qǐng)分條概括這位歌手藝術(shù)人生的主要?dú)v程。（6分）《日月行色》（2007湖北高考）

答：（1）他酷愛民歌，且極有天賦，但不擅長(zhǎng)田間勞作。（2分）

（2）山鄉(xiāng)的貧困和封閉使他英雄無用武之地，（2分）

（3）他雖抗?fàn)?，但又無力掙脫，（1分）最終“失聲”。（1分）

或問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。

三、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。

示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶

四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

藝術(shù)類：

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例：（2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，解題示例：

2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（遼寧卷）《楊柳》

20、文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請(qǐng)賞析。(4分)

答、改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。（2分）

專題精練

1、閱讀下面的文字，完成14—17題（22分）（2007江蘇高考卷）

麥

天

雷抒雁

一過清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上竄。只幾番風(fēng)搖雨洗，麥子便揚(yáng)花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。

從麥子泛出杏黃色開始，農(nóng)家的節(jié)日也就開始了。臨近端午節(jié)，路上走親戚的人便多了起來?！胞溕尹S，女看娘”。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的；如今，有騎自行車、摩托車的；村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。出嫁的女兒，每每這時(shí)候，趕在忙前這段空閑走走娘家。母女們，別管多見面，少見面，一聚頭，就有說不完的話。到了飯時(shí)，女兒隨娘入廚，像先前未嫁時(shí)，熟盆熟碗地做一頓好飯，孝順父母。

女人去看娘，男人守在家里忙麥?zhǔn)涨暗碾s事。開鐮前最后一集是“忙農(nóng)會(huì)”，各類夏收物資一應(yīng)俱全擠滿市場(chǎng)?？h里劇團(tuán)也到集市湊熱鬧，急鑼緊鼓唱《喜開鐮》。樹陰下，男人們?nèi)齻€(gè)一堆，五個(gè)一團(tuán)，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長(zhǎng)得厚，吃苦的日子到了，臉上卻掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅來的麥客，早早就往關(guān)中趕。一路上從西往東，跟著麥?zhǔn)煜群?，次第割過來，叫趕麥場(chǎng)。如今，麥客少了，一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香。收麥的時(shí)間由此大大縮短，種田人只需跟了機(jī)器，張開口袋，嘩嘩裝滿運(yùn)回家就是。

男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，這些天，得把飯食做可口。先是鍋盔、面，只兩頓，男人就說：吃不進(jìn)去，有些湯水便好。女人另想法子，買些精肉，配上黃花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本領(lǐng)，把面和硬揉勻搟薄切細(xì)，如同俗語說的“薄如紙細(xì)如線，下到鍋里蓮花轉(zhuǎn)”。一碗香噴噴的臊子面端給男人，看著他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜響，女人心里別提多舒坦!改日，又變了花樣，在瓷盆里泡成酸菜酸湯，再割一把鮮鮮嫩嫩的水芹菜，將那芹菜切碎，配了油、蔥花在鍋里一炒，倒進(jìn)酸湯，燒滾放涼，細(xì)白的面條澆上這酸菜湯，叫漿水面，熱天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說怪不!

新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子腦子都該歇歇了。偶一抬頭，望見窗外，黑云朦朦，淅淅瀝瀝落下雨點(diǎn)來，睡意便水一般彌漫上來。

妻子會(huì)在炕頭做些針線活，猛地推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來，媽媽這兩天該來追節(jié)了?！?/p>

“追節(jié)”，什么節(jié)?“看忙罷”?；貞?yīng)忙前女看娘，這回該娘看女了。

麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

14．文中敘寫了如今關(guān)中“麥天”的哪些變化?這些變化說明了什么?(6分)

答：女看娘的交通工具多了；麥客少了；收麥子用收割機(jī)了；收麥子的時(shí)間縮短了。表現(xiàn)鄉(xiāng)村在向現(xiàn)代化發(fā)展（或表現(xiàn)了農(nóng)村的進(jìn)步）。

15．“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香。”這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。(4分)

答：選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭手法，語言表達(dá)富有韻味。

16．“男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?(6分)

答：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。

17．文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說說你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)答：火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。

2、閱讀下面的文字，完成18—2l題。

貝多芬：一個(gè)巨人

何為

客人敲開了貝多芬家的門。

“他不肯接見你的，”女傭站在門檻上為難地說，“他任誰都不肯接見他厭惡別人去打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜??”

但是這個(gè)好心腸的士人經(jīng)不住喜人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答壓去試試看。

她帶領(lǐng)來客到貝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是兩只對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說：“在這只鋼琴上他工作，在那只琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒然的．他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘自就會(huì)弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得這樣簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！?，他下來了，我希望他不套責(zé)怪我。”

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞．到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來了。一個(gè)軀體五尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣作黃色，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什幺東西，據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一具助聽器，可是早已失去效用了。

他無視于屋內(nèi)的人，一徑走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，于是習(xí)慣地坐下來，拿起一管筆，人們可以看見他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出一個(gè)悲劇，一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉。欠一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，奸像有生以來從未梳櫛過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光：長(zhǎng)而笨重的鼻于下一張緊閉的嘴，村著略帶方形的下頷，整個(gè)描繪出堅(jiān)韌無比的生的意志。

女傭略一躊躇后，走上前擊引起他的注惠，可是他的表情是不耐煩的．

“什么？又是怎么了?”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒楣，今天!哦，今天我碰到的那些孩子，對(duì)我嘲笑，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>

女傭向客人指了指。

貝多芬說：“誰?那是誰?”

他又粗著嗓子喊：“你們說的聲音大些，我是個(gè)聾子!”

客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝望了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅的毛，”他說，雖然嚴(yán)肅。但臉土浮現(xiàn)善良的微笑，“你們很勇敢??可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話．過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！?/p>

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一支鉛筆給客人。

客人在紙上寫道“我們要知道你的生平，把你的消息帶給萬千大眾，使他們了解你真實(shí)的好靈魂。”

看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語：“我的好是魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零地坐著，寫我的音符——我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，較任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

貝多芬神往地說：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想一株樹也比一個(gè)人好??”

他接著說：“你可能想到我——一座峰嶺已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?”

貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不斷寫下筆記。

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中，這猶如一座水無天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他．不過反過來在另一方面，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂所隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚譬．在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海登和巴哈學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活。貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次出席指揮音樂會(huì)??

他對(duì)客人大聲說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能真出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(選自《文藝春秋副刊》，1947年2月15日第1卷第2期，略有改動(dòng))

18．貝多芬把客人的來訪稱為“竟敢到獸穴里來抓老獅的毛”，是因?yàn)椋?/p>

答、貝多芬把客人的來訪稱為“竟敢到獸穴里來抓老獅的毛”，是因?yàn)樗绖e人把他視為難以接近、難以了解的怪人，厭惡別人打擾；了解到客人來訪的意圖后，他感到欣慰，語帶幽默。(4分)

19.“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，貝多芬被感動(dòng)了。他的態(tài)度與心理發(fā)生了變化。造成這一變化的原因是？

答、“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，貝多芬被感動(dòng)了。他的態(tài)度與心理發(fā)生了變化。造成這一變化的原因是貝多芬了解到客人并不像一般人那樣把他看作一個(gè)厭世者，而是認(rèn)為他有著“真主的好靈魂”，并準(zhǔn)備把他(生平、消息、真實(shí)的好靈魂)介紹給大眾。(4分)

20．“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！备鶕?jù)你對(duì)全文的理解尤其是對(duì)人物形象的把握，與貝多芬為伴的“永恒”指的是？

答、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！备鶕?jù)你對(duì)全文的理解尤其是對(duì)人物形象的把握，與貝多芬為伴的“永恒”指的是心里的音樂；大自然；生的意志和高尚的精神。(4分)

3、閱讀下面的文字，完成1---3題。

詩意的棲居(節(jié)選)

張曉惠

我是個(gè)疏于跑街的人，可一日上街卻驚異地發(fā)現(xiàn)，小城那古香密集的一塊地方已夷為平地。那幾條有著很好聽很書卷氣很古雅名字的小巷將她蒼白破敗的面龐無奈的向著夏日的太陽。

曾在浙浙瀝瀝的小雨中尋訪、叩問過小巷。這三四米寬的小巷，縱橫交錯(cuò)如網(wǎng)絡(luò)，幽靜深邃若清谷。是青磚是黛瓦是粉墻，有黑黑亮亮寫滿滄桑的舊式木排門，有斑駁如枚枚古錢暗綠色的苔蘚，還有不知經(jīng)歷了多少朝代黃了又青、青了又黃卻仍在小院墻頭上在四季風(fēng)雨中搖曳出一派裊娜的城市中已經(jīng)罕見的狗尾巴草。那曾經(jīng)在小院中探出滿面明媚粉紅的老桃樹呢?那曾經(jīng)吸引著無數(shù)的孩子目光到夏日就結(jié)滿了橙黃橙黃果兒的大杏樹呢?那排列整齊、紋理清晰有如圖書館書列的小巷墻壁上那密密的小青磚呢?撫摸著他們?cè)?jīng)想，若是這秦磚漢瓦有記憶的話，怕是要講出若干鮮明詭譎的過往人事，隨便抽出一塊哪怕是缺損的，怕也寫滿了唐詩宋詞吧!這座小城畢竟是有著兩千多年歷史的古城呢。在有月亮或是沒有月亮的卻布滿星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走進(jìn)了千百年的歷史走近了悠悠的歲月。

小時(shí)侯，住在機(jī)關(guān)大陡的我們是多么的欽美住在這些小巷的同學(xué)啊，每家有院子，院子里有天井有大村，我有一個(gè)女同學(xué)家中甚至是三進(jìn)的院落，足夠我們捉進(jìn)藏打游擊了。到了端午、七夕、中秋這些節(jié)日，小巷深院就更呈現(xiàn)出她誘人的風(fēng)情:垂在門邊上的是綠綠的苦艾，飄在門楣上的是紅紅的帶穗的喜迎，棕子的清香在風(fēng)中送出老遠(yuǎn)，院子里的小方桌上還有面捏的小白兔走紅豆做的眼晴，還有全黃黃的藕餅肥碩碩的老菱??

而這一切都成了”曾經(jīng)”，我的眼前是一塊空地，那呈現(xiàn)或是隱藏著小城歷史的磚瓦墻壁帶著兩千多年記憶緘默不語，烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理。一舊句涌上心頭：短碣殘碑，只贏得，幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜??可這兒連半點(diǎn)“漁火”未曾留下，風(fēng)乍起，這秋霜再也找不到它多年棲身之所了。還有秋雁春燕。

誠然，日子是向前走的，舊的不去新的不來。問了幾個(gè)人，都說是古巷這塊要進(jìn)行舊城改造，造成何樣不得而知。

不得而知。海德格爾呼吁的“詩志的棲居”又頑固的盤桓在心頭，想想這么一座始于西漢的小城，常經(jīng)走過范仲淹、行過施耐庵講步的古巷，回蕩著唐詩宋詞吟哦聲的這塊土地，都是清一色的銅筋水泥火柴盒子——小巷樹影婆娑間的月色與陽臺(tái)上那一覽無余的月光畢竟有著不一樣的質(zhì)感。沒有了“明月松間照”之類的意境，即使都是星級(jí)的賓館，活著也少了許多意味。

現(xiàn)代華麗是美，古樸典雅也是美。改造與發(fā)展是為了過上更好的日子，我是那么衷心地期盼著古典與新潮在我熱愛的這塊土地上融合，期盼著歷史與人文有機(jī)的嬗接與鏈接——哪怕是留一條秦磚漢瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韻味的住宅。讓古巷的清麗月色與廣場(chǎng)的七彩霓虹、高樓的泛光燈交相輝映，讓生活在電腦網(wǎng)絡(luò)、信息公路上忙碌的人們?nèi)匀豢梢钥匆娦强赵律?，聽得春雨的浙瀝，嗅得冬雪的甘甜。擁有厚重深沉的文化根基，感受歷史、傳統(tǒng)和古典的優(yōu)美，才能在享有現(xiàn)代物質(zhì)生活同時(shí)在精神的家園中“詩意的棲居”。

1、文章寫眼前的古巷“無奈的向著夏目的太陽”、“帶著兩千多年記憶緘默不語”體現(xiàn)了作者怎樣的心情?

2、二三兩段分別寫了小巷的哪些方面？這些內(nèi)容在文章中起什么作用？

3、第四段中“烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理”這句話能否省去？為什么？

答：

1、對(duì)失去傳統(tǒng)的無奈、無助和惆悵

2、第二段是雨中叩訪小巷的所見所感，借以寫其悠久的歷史。第三段回憶小時(shí)候小巷的游戲和節(jié)日風(fēng)情，表達(dá)對(duì)小巷的留戀。這兩段讓人為失去古樸典雅的詩意的棲居而惋惜，為下文的議論作鋪墊。

3、不能。與前句形成強(qiáng)烈的對(duì)比，寫出眾人對(duì)待歷史、文化的麻木無知，發(fā)人深思。