第一篇：中傳文史專題總結(jié)

文史專題總結(jié)

1．典章制度的發(fā)展變化：

“禪讓”是傳說中的部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度?！硭篮?，他的兒子啟破壞了民主推選的禪讓慣例，自己繼承父親的職位。從此，王位世襲制代替了禪讓制，出現(xiàn)了“天下為家”的局面?！艹鯇嵭蟹址庵疲?/p>

1．周初統(tǒng)治者為了鞏固奴隸主國家政權(quán)，先后把王族、功臣和先代的貴族分封到各地作諸侯，建立諸侯國.②諸侯要服從周王的命令，要向周王貢獻財物，要派兵隨從周王作戰(zhàn)。③周朝先后分封的重要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉等。

④通過分封，周朝鞏固了統(tǒng)治，而且發(fā)展了疆域，成為地域空前強大的奴隸制國家。

→秦：確立皇權(quán)的至高無上。國家的政治、經(jīng)濟、軍事一切大全都集中在皇帝手中。政事無論大小，最后全由皇帝裁決。在中央，設(shè)置丞相、太尉、御史大夫等職。在地方，推行郡縣制度全國劃分為36郡，郡下設(shè)縣?？ぁ⒖h都是地方行政單位。統(tǒng)一文字，促進了文化交流。焚書坑儒箝制了思想，摧殘了文化。

→漢 漢初劉邦曾分封一些同性的子弟做王，企圖借此確保劉家的天下。受封的諸侯王權(quán)力很大，他們可以在轄區(qū)內(nèi)征收租賦、鑄造錢幣、任免官吏。后來，諸侯王的勢力大到嚴重影響中央集權(quán)的鞏固。漢景帝接受御史大夫晁錯“削藩”的建議，削奪王國的封地。公元前154年，七個王國打著誅晁錯、清君測的旗號聯(lián)合起兵反叛，歷史上稱作“七國之亂”。景帝經(jīng)過三個月的戰(zhàn)爭，平定了叛亂，把王國官吏的任免權(quán)收歸中央，由中央派地方官到王國境內(nèi)治理人民，漢政府對王國的控制加強了。漢武帝在景帝治理王國的基礎(chǔ)上，準許諸侯王把自己的封地再分給子弟，建立諸侯國，這就是“推恩令”。一個王國分出許多小侯國，直屬的領(lǐng)地就小了，在沒力量對抗中央。后來，漢武帝又陸續(xù)奪去大批王、侯的爵位。這樣，經(jīng)過長期斗爭，王國對中央的威脅終于解除了?！?建立了三省六部制

→唐 繼續(xù)采用隋朝的三省六部制。三省六部制進一步完善了專制主義中央集權(quán)制度。三省指尚書、中書、門下三省。尚書掌管行政，下設(shè)六部（禮、吏、兵、刑、戶、工部）。中書和門下省掌管國家政令的草擬和審批。→宋 北宋初期中央集權(quán)的加強，措施：

①解除統(tǒng)軍大將的兵權(quán)。961年秋，“杯酒釋兵權(quán)”。②解除地方節(jié)度使的權(quán)力。

③派文臣到各地作知州，管理地方政事。④派轉(zhuǎn)運使到地方管理財政。

⑤從地方軍隊中挑選強壯士兵，編入禁軍，由皇帝直接控制

→元 元朝建立行省制度，對全國進行有效的統(tǒng)治。在中央設(shè)中書省，作為全國最高行政機構(gòu)，大都及其鄰近地區(qū)由中書省直接管轄。其他地方設(shè)“行中書省”，由中央政府委派官吏管理。行中書省簡稱“行省”或“省”。邊遠地區(qū)云南，也建立了行省。行省制度對后世影響深遠。

→明 明朝建立后統(tǒng)治者采取一系列措施，加強君主專制的封建統(tǒng)治。措施：

①廢除丞相，加強君權(quán)。明太祖廢除丞相，由六部分理朝政，六部最高長官尚書直接對皇帝負責。②設(shè)立廠衛(wèi)特務機構(gòu)，加強對官吏的監(jiān)視和對人民的鎮(zhèn)壓。③八股取士。

④在地方設(shè)三司。明太祖廢除行中書省機構(gòu)，在各地設(shè)立三司，分掌地方的行政（布政司）、司法（按察司）、軍政（都司），三司直接隸屬中央。

→清 清朝初期，沿用明朝官制，在中央設(shè)立內(nèi)閣和六部。后雍正帝增設(shè)軍機處，由皇帝選派親信組成。軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是跪受筆錄，將皇帝旨意傳達給中央各部門和地方的大臣去執(zhí)行。軍機處的設(shè)置，使皇權(quán)得到進一步加強。清朝把全國劃分為18個省，5個將軍轄區(qū)，西藏、西寧兩個辦事大臣轄區(qū)。又設(shè)理藩院，掌管少數(shù)民族事務。2．人才選拔制度:

推薦制（三國曹操、魏晉時期）科舉制（隋開始）

→唐 進一步完善隋朝開始的科舉制度。考試科目很多，以進士科最為重要?？婆e制使門第不高的有才能的人可以參加到政權(quán)中來，統(tǒng)治者也可以進一步籠絡(luò)士人。

→明 八股取士。明朝沿用科舉制度選拔官吏。明政府規(guī)定，科舉考試只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題；考生的答卷不允許有個人見解；文體死板的分成八個部分，叫做八股文。八股取士使讀書人只知埋頭攻讀經(jīng)書，不講求實際學問。考中做官的，大都成為皇帝的忠順奴仆。明朝的科舉制度規(guī)章嚴格，按規(guī)定，科舉為三年一試?？婆e考試分為鄉(xiāng)試、會試和殿試三級。鄉(xiāng)試在省舉行，中試者為舉人。舉人到京城參加會試，及格者參加殿試。殿試由皇帝親試，中試者分一二三甲，一甲三人為狀元、榜眼、探花，稱進士及第。明朝科舉出身的人地位較高，中央政府各種高級官員，絕大部分由進士出身的人擔任。明朝中央官學初名國子學，后改稱國子監(jiān)，學生稱為監(jiān)生。在地方設(shè)有府、州、縣學。明代各級學校的教育，體現(xiàn)出君主專制的強烈色彩。學校的校規(guī)更為嚴格，絕對禁止學生對人對事持有自己的見解，對違反封建倫理道德的行為，加以嚴懲。

→清 清朝前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育上進一步加強思想控制和文化專制。

3．古代文學知識點歸類

先秦文學 ：

1．上古神話 山海經(jīng)、穆天子傳

2．詩歌 詩經(jīng)、四言詩的起源

3．散文-歷史散文 ：左傳、國語、戰(zhàn)國策、春秋

? 褚子散文 ：論語、孟子、莊子

4．楚詞 屈原、宋玉

秦漢文學：

1、散文 秦-呂覽

漢-西漢 賈宜、晁錯、司馬遷、恒寬-東漢 王充、班固

2、歌賦-西漢 枚乘、司馬相如、揚雄-東漢 班固、張衡

3、樂府民歌 孔雀東南飛

4、五言詩 古詩十九首

魏晉南北朝文學

1、建安文學 三曹、蔡文姬、七子中的王粲

2、正始文學 阮籍、嵇康

3、西晉文學 陸機

4、東晉 陶淵明

5、南北朝-樂府 西洲曲、木蘭辭

? 詩歌 謝家山水詩、鮑照、庾信

? 駢文 庾信

? 散文 范曄、酈道元、楊弦之

? 小說 志怪志人

6、文學批評 曹丕、陸機、劉勰、鐘嶸

7、文集 樊虞、簫統(tǒng)、徐陵

要掌握的大問題 ：

1、史記-紀傳體的開創(chuàng)對后世的影響

2、屈原在文學史上的地位和影響

3、詩經(jīng)在文學史上的地位和影響

4、先秦歷史散文和褚子散文分別的影響

5、漢樂府民歌與唐代的新樂府運動的關(guān)聯(lián)

隋唐五代的文學

以唐代為主

1、詩 初唐四杰、山水田園派、邊塞詩人、李白杜甫白居易

2、散文 古文運動---韓愈柳宗元

3、變文 敦煌變文

4、小品文 皮日休、陸龜蒙、羅隱

要掌握的大問題

此時期是我國古代文學極大繁榮的時期，主要文體是詩歌。

大詩人有誰，風格（浪漫和現(xiàn)實之分），為何詩歌是此時最為盛行的文學形式？

古文運動的代表人物和作品？產(chǎn)生的背景是什么？

小說的發(fā)展-傳奇-代表人物和作品？產(chǎn)生的背景是什么

變文和佛教的關(guān)系，隋朝是非常信佛的朝代，為何

宋元文學

----宋朝

1、詩文革新（古文運動）歐陽修、王安石、蘇軾、每個人都可以單獨出題

重點----該部分也可能和唐代的古文運動對比出題

2、話本 話本在唐朝已經(jīng)有了，到此時才成熟，是該部分的重要考點

講史、講經(jīng)、講小說、講?諢話?其中講史、講小說的代表作

------元朝

1、元雜劇-是一種褚成各家的完整的戲劇形式（思考為何這樣說）

? 關(guān)漢卿 我國歷史上最早的、最偉大的戲劇作家，代表作？

? 王實甫 西廂記

? 馬致遠 黃粱夢和漢宮秋

2、元散曲-是一種民間的長短句歌詞（北曲、葉兒）關(guān)、馬、白樸、雎景臣

明清文學

------明朝

1、章回小說 三國演義-第一部長篇小說，性質(zhì)是歷史小說。是民間藝術(shù)的極大繁榮紅樓夢-作者、兩個版本、水滸-作者、明末清初金圣嘆改的74回本

西游記-浪漫主義神化小說

封神演義-來源-是宋元講史話本-武王討紂平話-金瓶梅-是我國第一部文人獨創(chuàng)的家庭小說

2、擬話本 為何得此名，代表作品-三言、二拍、其思想特征、藝術(shù)特征、語言特點、意義

三國志平話對后來三國演義的影響

三言的代表作-賣油郎獨占花魁、杜十娘怒沉百寶箱、灌園叟晚逢仙女

3、戲劇-傳奇戲 湯顯祖的牡丹亭

? 雜劇 徐文長（徐渭）的《四聲猿》

4、詩文 注意各自的觀點、代表作

唐宋派 歸有光、李贄（還是文學批評家）、公安派 三袁

5、小品文 張岱 和魯迅對他的評價

--------清朝

1、詩文 顧炎武、黃宗羲、王夫之

2、戲曲 李漁和戲曲理論

長生殿 代表了清代戲劇的最高水平

桃花扇

3、小說 文言-聊齋志異創(chuàng)造性的用唐人傳奇的方式來志怪，是優(yōu)秀的文言小說。

筆記小說-紀昀的閱薇草堂筆記 還有-鏡花緣、儒林外史、紅樓夢等

4、散文 桐城派的方、姚、劉

近代的文學史人物要點

龔自珍、魏源、王韜、黃遵憲、李伯元、吳研人、劉鶚

復習要點：

在看中國古代史的時候，一定要把歷史和文學聯(lián)系起來，每一種新的文體的出現(xiàn)、興盛一定有特定的歷史原因。同樣，文體的衰亡也是有歷史原因的。這種問題通常是以簡答和綜合題的形式出題。分值比較大。小的知識點會以填空的形式出題，只能記憶了。

第二篇：中傳新聞學重點總結(jié)

新聞理論部分重點：新聞、新聞與信息、新聞學、新聞理論、新聞起源、新聞來源、新聞本源、新聞真實性、輿論、輿論學、輿論監(jiān)督、新聞道德、新聞事業(yè)的黨性原則、“三貼近”、有償新聞、新聞失實、新聞政策、新聞法規(guī)、新聞體制、新聞自由、新聞價值、新聞客觀主義、新聞專業(yè)主義、軟硬新聞、媒介素養(yǎng)、新聞事業(yè)、新聞批評、新聞手段、新聞敏感、第四媒體、報刊的四種理論、新聞工作者的性質(zhì)、角色和素質(zhì)、民生新聞、媒介批評的定義、范圍、主要學派、標準和方法等等。

新聞史的重點主要有：

中國新聞史——中國古代的邸報、小報等；中國近代重要的報人記者及其報紙（比如王韜、梁啟超、章太炎、于右任、黃遠生、邵飄萍、陳獨秀、瞿秋白、成舍我、鄒韜奮、范長江、鄧拓等。）、近代外人在中國辦的第一批報紙（《察世俗》、《東西洋考》及中國人辦的重要報紙和電臺（《循環(huán)日報》、《民報》、《每周評論》、“豎三民”、《中國日報》、《熱血日報》、“世界報系”、《紅色中華》、《新華日報》、延安新華廣播電臺等），還有《向?qū)А返戎泄苍缙趫罂?，以及中國近代的第一批廣播電臺。幾個報案：如葵丑報災、大江報案、蘇報案等。幾次運動和改革：如《解放日報》在整風運動中的改革、《晉綏日報》與“反客里空”運動、拒檢運動、1956年中國新聞工作改革、1978年真理標準問題的討論等；兩次講話：毛澤東對《晉綏日報》編輯人員的談話；劉少奇同志《對華北記者團的講話》的內(nèi)容和意義。

外國新聞史——報紙及著作：《論出版自由》、西方廉價報紙（大眾化報業(yè)、“便士報”）、黃色新聞、西方四大通訊社（路透社、法新社、美聯(lián)社、合眾國際社）、世界重要廣播電視機構(gòu)（BBC、KDKA、ABC、NBC、CBS、NHK等)、《新萊茵報》、《真理報》、《火星報》、《北極星報》、《人民之友報》、《紐約時報》、《泰晤士報》、《朝日新聞》等。報人及記者：古登堡、彌爾頓、愛德華。默羅、列寧及其辦報思想（黨性原則）、杰斐遜、普利策、郝司特、北巖爵士、默多克、馬克思恩格斯的報刊思想、英美幾大報團等。著名事件：爐邊談話、曾格案件、星法庭、掏糞運動（扒糞運動，Muckraking）等。

新聞業(yè)務的重點主要有：廣播電視的傳播符號、傳播特點；新聞體裁；新聞報道形式（以現(xiàn)場報道為代表、深度報道、連續(xù)報道、系列報道，注意連續(xù)報道和現(xiàn)場報道的區(qū)別聯(lián)系）、新聞主題；新聞采訪（隱性采訪、網(wǎng)上采訪、電話采訪需要注意事項）；新聞寫作（準確、清晰和生動）；新聞評論（體裁、特征和作用）、社會新聞、民生新聞；廣播電視節(jié)目（談話節(jié)目的興起等）；新媒體；消息頭、導語；新聞策劃；新聞編輯；新聞背景；體驗式報道等。當然，那一道30分的評論文，我會在后面的“小貼士”中說一說。

第三篇：對聯(lián)中的文史知識

對聯(lián)中的文史知識

對聯(lián)也稱楹聯(lián)，其歷史悠久，深受人民喜愛。追根究源，是因為對聯(lián)是我國勞動人民創(chuàng)造的“一絕”，是世界上獨一無二的、拼音文字無法比擬的、神奇而又有情趣的文學形式，也可以說是一門綜合藝術(shù)。它熔詩詞、哲學、書法、政治、歷史、科技、思想、文化和社會民俗于一爐，是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹之一。它的內(nèi)容豐富多彩，有的粗獷豪放；有的含蓄婉轉(zhuǎn)；有的直抒情懷，托物言志；有的寓情予景；有的借古喻今。它不僅有很高的文學價值，而且還蘊含著豐富的文史知識。讀之，用之，妙不可言。我們以選擇題的形式選編幾幅，供同學們學習時參考。

“若有恒何必三更眠五更起；最無益莫過一日曝十日寒?！备鶕?jù)此對聯(lián)回答1～2題。

1.這幅對聯(lián)蘊涵的哲學道理是

（C）A.量變是事物的不顯著的變化

B.質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化 C.量變是質(zhì)變的必要準備

D.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

2.這幅對聯(lián)的方法論意義是

（C）A.要堅持適度原則

B.要不失時機促成飛躍 C.要重視量的積累

D.要學會優(yōu)化結(jié)構(gòu)

3.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”。這些對聯(lián)表明

（C）

A.艱苦的環(huán)境和條件是取得事業(yè)成功的必要條件 B.個人理想與社會理想是統(tǒng)一的

C.要成就一番事業(yè)就必須發(fā)揚艱苦奮斗精神 D.個人對社會的貢獻是人生價值的基本標志

4.“學習如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，年有所虧?！边@幅對聯(lián)告戒人們

（A）

A.要重視量的積累

B.要不失時機地促成事物的飛躍 C.要堅持適度的原則

D.要充分重視事物發(fā)展的內(nèi)部原因

5.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞傅倪@幅對聯(lián)體現(xiàn)的哲學道理是（D）

A.人生的真正價值在于對社會的奉獻

B.人生價值包括自我價值和社會價值兩個方面

C.人的一生充滿了矛盾

D.個人與社會有密切的關(guān)系

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！遍喿x蒲松齡這幅落第自勉聯(lián)，回答6~8題。

6.蒲松齡自勉聯(lián)所蘊涵的哲學道理是

（D）A.事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果

B.內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的地位和作用是不相同的 C.外因是通過內(nèi)因起作用的

D.內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因

7.春秋時期吳國、越國的地理位置是

（C）A.錢塘江下游

B.今福建省

C.長江下游和錢塘江下游

D.今南京、上海一帶

8.春秋后期吳國、越國爭霸時期，越國的都城在今天的（C）

A.蘇州

B.南京

C.紹興

D.杭州

“兩語眼膺平生，孔曰大同，耶曰博愛；三杰并時鼎立，印有甘地，俄有列寧。”9~10題。

9.此聯(lián)為誰而寫

（B）A.李大釗

B.孫中山

C.宋教仁

D.廖仲愷

10.以下說法正確的選項是

（B）①

甘地代表的印度民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導了1905年的印度人民反英斗爭 ②

列寧主義誕生于布爾什維克同孟什維克的斗爭中 ③

孫中山新三民主義的最大特點在于提出了反帝口號 ④

毛澤東思想被確立為黨的指導思想是在中共七大上 A.①③④

B.①②③④

C.①④

D.②③④ 11.在印度尼西亞的三寶垅市的三寶廟，有這樣一幅題聯(lián)：“繼張（騫）班（超）立功異域，開哥（倫布）麥（哲侖）探險先河。”此聯(lián)稱頌的人物和事跡是（C）

A.“玄奘西游”

B.馬可·波羅來華

C.鄭和下西洋

D.成吉思汗西征

12.“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人?！痹搶β?lián)反映了我國古代

（B）

A.道教文化的發(fā)展

B.佛教文化的發(fā)展 C.伊斯蘭教文化的發(fā)展

D.基督教文化的發(fā)展

13.“由秀才而封王，為天下讀書人別開生面：驅(qū)異族出境外，語中國有志者再鼓雄風?！边@一對聯(lián)贊揚的歷史人物是

（C）

A.鄭和

B.史可法

C.鄭成功

D.岳飛

14.四川廣安鄧小平故居有一幅楹聯(lián)：“扶大廈之將傾……安邦柱國，萬民額手壽巨擎；挽狂瀾于既倒……興工扶農(nóng)，千載接踵頌廣安?！贝寺?lián)創(chuàng)作時不早于

（D）

A.1949年

B.1956年

C.1966年

D.1978年

北京同仁堂有一幅對聯(lián)：“品味雖貴，必不敢減物力；炮制雖煩，必不敢省人工?！闭强窟@份承諾，同仁堂經(jīng)歷300年風雨不倒，從一家普通的家族藥鋪發(fā)展為國藥第一品牌?；卮?4~15題。

15.從經(jīng)濟學角度看，上述材料說明

（C）A.社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟

B.發(fā)展市場經(jīng)濟必須加強國家的宏觀調(diào)控 C.誠實守信是經(jīng)營者必須具有的職業(yè)道德 D.必須發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用

16.從哲學角度看，上述材料表明

（B）A.物質(zhì)對意識具有決定作用

B.正確的思想意識能促進客觀事物的發(fā)展

C.精神不是萬能的，但沒有精神是不行的 D.必須按客觀規(guī)律辦事 17.“垂簾廿余年，年年割地；尊號十六字，字字欺天?！贝寺?lián)諷刺的是

（A）A.慈禧太后

B.袁世凱

C.武則天

D.光緒皇帝

18.新疆有一座晚清名臣的祠堂，懸掛著一幅楹聯(lián)：“提挈自東西……十年戎馬書生老；指揮定中外……萬里寒鴉相國寺?！彼灀P的是

（D）

A.曾國藩

B.張之洞

C.李鴻章

D.左宗堂

第四篇：文史大比拼活動總結(jié)

文史大比拼活動總結(jié)

一、活動背景：

為迎接合肥學院第九屆社團文化節(jié)，擴展學生知識，豐富校園文化生活，讓我們一起走進歷史，走進文物，了解更廣闊的天空，遨游在歷史的天堂中。享受文史給我們帶來的樂趣，體驗文史給我們帶來的文化盛宴。

二、活動主題：慶祝社團文化節(jié)，提升歷史素養(yǎng)。

三、活動目的及意義：

1、通過舉辦活動，讓更多的人了解歷史及人文政治。

2、共同舉辦活動，可以更好的加強各社團之間的聯(lián)系，相互交流，相互學習，共同進步。

3、可以提供一個機會，培養(yǎng)同學們的文學愛好，完善自身的知識體系，進行自我提升。

4、可以營造濃厚的校園歷史文明之風，發(fā)揮知識的育人功能，讓文史生活化，豐富校園文化生活。

四、活動流程

文史大比拼競賽（4月18日——5月8日）

1、準備階段（4月18日——4月21日）

（1）競賽題目的選擇，通過各種方法收集、篩選、原創(chuàng)競賽題目。

（2）安排筆試監(jiān)考人員。

2、活動階段（4月25日——5月8日）

（1）4月25日晚上七點進行筆試，每場比賽共六個隊，每隊4人，每場前兩名晉級決賽。共分幾場由參賽隊伍數(shù)量決定。

（2）5月7、8日晚上進行決賽。

（3）比賽設(shè)置獎項：一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優(yōu)秀獎若

干。贈送精美禮品并頒發(fā)榮譽證書。

五、活動自我評估

1、優(yōu)點：

（1）宣傳力度廣，參與人數(shù)多，實現(xiàn)活動目標；

（2）組織人員能夠熟練的處理現(xiàn)場秩序，鎮(zhèn)靜地對待突發(fā)事件，使比賽順

利完成；

（3）參賽選手能夠自覺遵守比賽規(guī)則，井然有序的進行比賽，做到文明比

賽，文明競爭；

（4）評委能公正、公平、公開的對每一對參賽選手進行評獎；

（5）現(xiàn)場氣氛活躍，比賽競爭激烈，達到預期效果；

（6）獎賞設(shè)施完善，對每位參與者都有精美禮品相送。

2、缺點

（1）活動中感覺人手不夠，不能做到一人專職；

（2）社團內(nèi)部人員對此活動的了解不夠，積極性有待提高；

（3）在搶答過程中出現(xiàn)了混亂狀況，致使比賽稍有暫停；

（4）活動器材不足，不能使活動達到完美；

（5）沒能使用新媒體，使活動美中不足。

六、活動結(jié)果

本次活動順利進行并取得成功，雖然中間出現(xiàn)了一些小問題，但瑕不掩瑜，總體還是讓人滿意的。此次活動不僅豐富了校園文化生活，也增長了學生們的文化知識，提高了自身的素質(zhì)修養(yǎng)，所以以后還應多舉辦一些這樣的活動，充實大學生活！

思源史社團組織部2013/5/21

第五篇：文史組活動總結(jié)

大寨學校中學部文史教研組公開課總結(jié)

為提高我校教育教學水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據(jù)我校的實際情況我們語文組校內(nèi)公開課，現(xiàn)將活動情況小結(jié)如下：

本次活動共有2位教師開課，所有語文教師全部參與，安排的有條不紊?；顒又懈魑唤處煾叨戎匾?，積極參與，團結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。本次教研活動及時組織講課教師和聽課教師進行評課，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)對教師授課情況總結(jié)如下。

課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結(jié)合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。教研組從以下三個方面對教師的課進行了綜合評價：

一、教學基本功與技能：

1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。語言簡潔、流暢、準確、生動，富于啟發(fā)性。

2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計合理、簡要，有邏輯性。課件設(shè)計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練。

3、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。

4、課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，應變與調(diào)控能力強。

二、教學目標：

1、教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)。知識目標有量化要求，并體現(xiàn)學科特點。

2、教學重點、難點確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡取繁。

三、教學過程方法：

1、教學思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標。

2、引導學生積極參與課堂教學，體現(xiàn)學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質(zhì)疑、交流、合作，主動獲取知識。

3、課堂教學中重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生學習的過程。

4、面向全體學生，分層教學，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個學生都有收獲，都有提高。

這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如課堂組織常規(guī)、學生學習習慣的養(yǎng)成，教學設(shè)計問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！