第一篇：學(xué)習(xí)之后的感悟

學(xué)習(xí)之后的感悟

趙淑茹

2015年10月30日至11月1日，我在西安電子科技大學(xué)進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。有幸聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)的知名老師的課及他們的報(bào)告，感受頗深。

像劉德武老師的《細(xì)節(jié)+創(chuàng)意=價(jià)值》；錢守旺教授的《翻轉(zhuǎn)課堂，少教多學(xué)》；華應(yīng)龍老師的《心中有數(shù)，更加美好》都給我留下了深深的印象。

尤其是華老師結(jié)合教育社會(huì)學(xué)和自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地分析了高效課堂建設(shè)的本質(zhì)，給出了一些經(jīng)典的教育經(jīng)驗(yàn)，例如：適合的課堂才是最好的課堂，讓學(xué)生喜歡我是教師的終極目標(biāo)。自愛(ài)的最大是對(duì)別人的尊重而不是索取，教育要有溫度。華老師以他充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學(xué)識(shí)，讓每一位參加培訓(xùn)的教師領(lǐng)略了教育大師的風(fēng)范，體會(huì)到了教育的魅力。整個(gè)報(bào)告會(huì)掌聲不斷，笑聲不斷。

總之，聽(tīng)完華老師的講座給我的心靈帶來(lái)了無(wú)比的震撼，讓我重新反思自己的教育行為，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有力量，光有知識(shí)不一定具有力量。我同時(shí)對(duì)我們的課改也有了一些感悟：

（一）感悟之一：關(guān)于“情景的創(chuàng)設(shè)”在這種課改潛能的感召下，越來(lái)越多的教師十分重視“情景的創(chuàng)設(shè)”，然而我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)“情景”在教學(xué)中的作用的同時(shí)，要防止認(rèn)識(shí)上的偏差，并非是所有的課的導(dǎo)入都必須有一個(gè)“情景的創(chuàng)設(shè)”，因此我們?cè)凇扒榫暗膭?chuàng)設(shè)”中，首先要注意：情景的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和不同的學(xué)段來(lái)創(chuàng)設(shè)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，讓情景成為課堂的“擺設(shè)”或使情景牽強(qiáng)化、庸俗化。其次，“情景的創(chuàng)設(shè)”必須目的明確，切忌在情景中“兜圈子”、“繞遠(yuǎn)路”。

（二）感悟之二：關(guān)于“教師的角色”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性可言，也就談不上主體地位的突出。新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對(duì)話的提問(wèn)者，而且是疑問(wèn)的激發(fā)者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，而且是成長(zhǎng)的記錄者。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生力所能及的教師要避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。

（三）感悟之三：關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)驗(yàn)中使用頻率極高的一個(gè)名詞，提倡合作學(xué)習(xí)幾乎成了課堂教學(xué)改革的代名詞。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)。在一般的合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師問(wèn)到學(xué)困生時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的，結(jié)果好的更好，差的更差。一些老師說(shuō)，新課程讓學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，一部分也來(lái)自以上原因。因此我們?cè)谛〗M合作時(shí)，一要把握好時(shí)機(jī)；二要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；三要進(jìn)行合理地分組；四要明確小組合作的目標(biāo)。真正讓小組合作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。

（四）感悟之四：關(guān)于“課堂評(píng)價(jià)”

在如今的一些公開(kāi)課課堂上，每當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，我們常能聽(tīng)到“你真棒”，“你真聰明”，或者“你真了不起”的表?yè)P(yáng)聲，然后全班學(xué)生“啪啪啪”的鼓掌聲，這種鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而其實(shí)，過(guò)多外在的鼓勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，必然帶來(lái)更多的迷失。因此，教學(xué)中，教師要把握好評(píng)價(jià)的尺度。

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好教學(xué)中遇到的問(wèn)題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，課程改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

“書(shū)越來(lái)越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，需要教師自我否定，“揚(yáng)棄”習(xí)慣的教法，這是一個(gè)痛苦的脫變過(guò)程；更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，處在實(shí)驗(yàn)研究的階段，又談何容易？感性地走近學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)猜不完的謎；理性地研究課堂，課堂是一個(gè)解不完的結(jié)。我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。如何打造高效課堂，向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新機(jī)遇，我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長(zhǎng)。

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后

問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)

——2014年暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

王艷霞

今年7月13日、14日，我們?nèi)珔^(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師參加了平川區(qū)2014年暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)案例令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了許多專家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存老師作了《經(jīng)典誦讀專題》的典型發(fā)言，在她的發(fā)言中我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，懂得了要提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書(shū)，多寫(xiě)作。讓孩子們?cè)凇皣?guó)學(xué)經(jīng)典”，“詩(shī)歌經(jīng)典”，“兒童文學(xué)經(jīng)典”的引領(lǐng)下飛揚(yáng)。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。

二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

鄭捷老師在講《快樂(lè)的兒童詩(shī)》，她先在與孩子們親切自然的真實(shí)交流中，客服了孩子們的陌生感，恐懼感，確保孩子們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境能夠自然的配合她完成這節(jié)示范課。接下來(lái)的課堂她不停的穿梭與孩子們中間，把話筒遞給這個(gè)孩子，那個(gè)孩子，她句句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話使得孩子們個(gè)個(gè)小手舉得高高的搶著發(fā)言。她的課堂自然清新且流暢。沒(méi)有一點(diǎn)波折，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了讀詩(shī)、頌詩(shī)、最后還學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)，個(gè)個(gè)成了小詩(shī)人。并且孩子們真正的感受到兒童詩(shī)的美、趣、想象力的奇妙，大大的激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的靈感。例如在最后以《媽媽的愛(ài)》為主題的詩(shī)作中，孩子們說(shuō)：媽媽的愛(ài)像天空，我是小鳥(niǎo)，怎么飛都飛不到天邊；媽媽的愛(ài)像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出媽媽溫暖的懷抱；媽媽的愛(ài)像大海，我是小船，怎么劃都劃不到邊。在這節(jié)課中，她用心設(shè)計(jì)的每首詩(shī)之間過(guò)渡很自然，與孩子們的情感發(fā)展融合在一起。不覺(jué)得是有意設(shè)計(jì)，而是自然發(fā)展。蔣偉老師，她講《槐鄉(xiāng)五月》用她自己的話說(shuō)，“語(yǔ)文是養(yǎng)出來(lái)的”，就是慢慢的走，慢慢的欣賞、也在慢慢的積累。我覺(jué)得是她在帶領(lǐng)孩子們從慢慢的感悟中來(lái)體會(huì)作者、體會(huì)文本、體會(huì)文本的美，直到最后孩子們仿佛真的變成了好客的槐鄉(xiāng)的主人，誠(chéng)懇的上臺(tái)挽留來(lái)槐鄉(xiāng)的客人，邀請(qǐng)客人去他們家吃香甜的槐花飯，臨走還要帶上些槐花特產(chǎn)。

姜淑蘭老師的《解讀教材——練好語(yǔ)文教師專業(yè)的內(nèi)功》講座。著重從兩大方面解讀：

一、文本解讀——備課的基礎(chǔ)；

二、課程意識(shí)——處理好幾個(gè)關(guān)系。姜老師列舉了大量實(shí)例向我們平川的老師們講述她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的想法做法。教我們要敢于質(zhì)疑教學(xué)用書(shū)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。把怎樣教課文與教語(yǔ)文講得細(xì)致入微，她真正在搞教研，能走進(jìn)語(yǔ)文老師的心里，想方設(shè)法解決老師的困惑?！逗镒臃N果樹(shù)》一文，怎樣向?qū)W生解釋清楚“可、也、還是”幾個(gè)詞義，姜老師不怕麻煩把教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖講得很清楚。她說(shuō)：通過(guò)對(duì)比詞語(yǔ)的用法，抓準(zhǔn)語(yǔ)言文字，借助課文內(nèi)容，教給學(xué)生斟詞酌句的方法，這樣的課上下來(lái)，在孩子們的頭腦里積淀的是語(yǔ)文的價(jià)值。這是我在教學(xué)中的不足，現(xiàn)在明白該怎樣斟詞酌句了。

姜老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)例，以詳實(shí)的案例、真實(shí)的體驗(yàn)娓娓道來(lái)，讓我們對(duì)合作學(xué)習(xí)與主題學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的理解。在課上我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì)找問(wèn)題，會(huì)的、不會(huì)的弄不清楚，這時(shí)候就需要老師來(lái)加以引導(dǎo)，把重點(diǎn)問(wèn)題找到了，師生共同有目的的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單多了。在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)不講，對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

雖然只是兩天的培訓(xùn)，但是在過(guò)程中讓人回味無(wú)窮；此次的培訓(xùn)與以往教師培訓(xùn)不同，它不單在理論上有依據(jù)，在實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)。加上這次我的認(rèn)真參與培訓(xùn)和做好筆記，讓我時(shí)刻都能借助這些知識(shí)理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力，從而去開(kāi)展素質(zhì)教育，我感到收獲很大，做為一名教育者，痛苦不應(yīng)該是教育的追求，更不應(yīng)該成為教師的生存狀態(tài)。既然做了教師，痛苦是做，快樂(lè)也是做，那我們?yōu)楹尾豢鞓?lè)地做？讓我激動(dòng)和回味的是那些為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的師傅們！做為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識(shí)。使我深深地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì)，就能融會(huì)貫通，而是需要教師認(rèn)真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。

總之，本次培訓(xùn)，我真的感覺(jué)收益頗豐，真正的課堂先是屬于學(xué)生的，才是屬于自己的，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)。

慢慢走

來(lái)欣賞

------2014年小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得

王艷霞

2014年7月13、14日兩天，我有幸參加了由本地教育局邀請(qǐng)南京來(lái)的教育專家們給本地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師做的專業(yè)培訓(xùn)，聽(tīng)了兩位老師的示范課，一節(jié)是二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀《快樂(lè)的兒童詩(shī)》，主講人是位年輕的教導(dǎo)主任鄭捷（女），一節(jié)是三年級(jí)學(xué)生的《槐鄉(xiāng)五月》，主講人是曾做過(guò)幾百場(chǎng)講座的中年教師蔣偉（女）。剩下的時(shí)間，由南京市鼓樓區(qū)進(jìn)修班的教研員----姜淑蘭老師（54歲）做報(bào)告講座。

暑假剛剛開(kāi)始，天氣有些熱，在中恒 中學(xué)的階梯教室里坐滿了來(lái)自全區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)，教研主任，也有一些中小學(xué)的語(yǔ)文老師們，大家很期待專家們的精彩課堂，精彩演講，希望從這里得到點(diǎn)撥，受到啟發(fā)，打開(kāi)視野，以便在今后的工作中有所提升自己的教學(xué)水平。因?yàn)?，我們這里是個(gè)小地方，有些偏僻，比起江蘇、南京、山東、上海等地教育實(shí)為落后，每年都由市教育局，區(qū)教育局派出學(xué)習(xí)的人大多為我們的校長(zhǎng)們，他們看到了外面的教育的新，教育的先進(jìn)，回來(lái)給我們做匯報(bào)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，我們只是聽(tīng)個(gè)皮毛，到底怎么樣，那是想象不來(lái)的。要說(shuō)派老師出去，也有的，必須是骨干級(jí)以上的老師們，他們真的到過(guò)北京，學(xué)習(xí)回來(lái)做過(guò)詳實(shí)的報(bào)告，大家都有很多的感嘆。對(duì)于一些基層的教師們可以說(shuō)是井底之蛙，從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)縣區(qū)的人多得是。

今天坐在這里的教師們，不出門就能聽(tīng)到、看到來(lái)自大城市的老師們授課，真的很幸福。大家靜靜的聽(tīng)著、看著、記著專家們的精彩紛呈的講解，不時(shí)的爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

對(duì)于這次學(xué)習(xí)我從她們身上看到的是：

一、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比投入和執(zhí)著。

無(wú)論從講課，還是做講座，她們很投入，投入的津津有味。你能感受到教育生命的脈搏在咚咚直跳，似乎是小溪流水自然的流淌；似乎是母親對(duì)孩子的真愛(ài)自然的表現(xiàn)；似乎是熱愛(ài)作畫(huà)的人，在精心繪制他的畫(huà)作。------

先說(shuō)鄭捷老師在講《快樂(lè)的兒童詩(shī)》，她先在與孩子們親切自然的真實(shí)交流中，客服了孩子們的陌生感，恐懼感，確保孩子們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境能夠自然的配合她完成這節(jié)示范課。接下來(lái)的課堂她不停的穿梭與孩子們中間，把話筒遞給這個(gè)孩子，那個(gè)孩子，她句句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話使得孩子們個(gè)個(gè)小手舉得高高的搶著發(fā)言。她的課堂自然清新且流暢。沒(méi)有一點(diǎn)波折，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了讀詩(shī)、頌詩(shī)、最后還學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)，個(gè)個(gè)成了小詩(shī)人。并且孩子們真正的感受到兒童詩(shī)的美、趣、想象力的奇妙，大大的激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的靈感。例如在最后以《媽媽的愛(ài)》為主題的詩(shī)作中，孩子們說(shuō)：媽媽的愛(ài)像天空，我是小鳥(niǎo)，怎么飛都飛不到天邊；媽媽的愛(ài)像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出媽媽溫暖的懷抱；媽媽的愛(ài)像大海，我是小船，怎么劃都劃不到邊。在這節(jié)課中，她用心設(shè)計(jì)的每首詩(shī)之間過(guò)渡很自然，與孩子們的情感發(fā)展融合在一起。不覺(jué)得是有意設(shè)計(jì)，而是自然發(fā)展。

我認(rèn)為，她真的投入到孩子們中間了，就像她說(shuō)的：要把兒童詩(shī)還給兒童。

再說(shuō)蔣偉老師，她講《槐鄉(xiāng)五月》用她自己的話說(shuō)，“語(yǔ)文是養(yǎng)出來(lái)的”，就是慢慢的走，慢慢的欣賞、也在慢慢的積累。我覺(jué)得是她在帶領(lǐng)孩子們從慢慢的感悟中來(lái)體會(huì)作者、體會(huì)文本、體會(huì)文本的美，直到最后孩子們仿佛真的變成了好客的槐鄉(xiāng)的主人，誠(chéng)懇的上臺(tái)挽留來(lái)槐鄉(xiāng)的客人，邀請(qǐng)客人去他們家吃香甜的槐花飯，臨走還要帶上些槐花特產(chǎn)。

接下來(lái)要說(shuō)的是姜淑蘭老師，雖說(shuō)已年過(guò)半百，但是長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，她童聲童氣的語(yǔ)言，時(shí)而嬌嫩，時(shí)而激揚(yáng)。但又不乏一個(gè)教研員專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，以大量的課例分析，毫不保留的逐一講解著語(yǔ)文教學(xué)的注意點(diǎn)。使我這個(gè)不懂語(yǔ)文教學(xué)的英語(yǔ)老師感覺(jué)沒(méi)有教語(yǔ)文而有些遺憾。一個(gè)下午又一個(gè)上午她沒(méi)有停頓的講座報(bào)告，聽(tīng)的老師們都感覺(jué)坐不住且累了，但是她精神倍增，毫不感到累，看著表，要不是時(shí)間到了，她還能講下去。

佩服吧？真的很佩服，她們不是為了工作而工作，而是在把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)干。并且在享受著這份神圣的職業(yè)，我們從她們身上看到了教師工作真的很偉大，很神圣。因?yàn)?，她們是全身心的投入，干的很?zhí)著。

從她們那里聽(tīng)到的是：

二、環(huán)境造就人

她們那里的師資隊(duì)伍很殷實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師大多都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，大學(xué)生、研究生，平時(shí)的教學(xué)工作就很扎實(shí)，職業(yè)自覺(jué)性就很高。你追我趕，不甘落后的工作作風(fēng)，造就了一批批優(yōu)秀的教師。她還說(shuō)，假期并不是老師們休息的假期。是充電培訓(xùn)的假期，很多教研課題，論文、備課等的工作要在假期完成。

聯(lián)系到我們自己：

三、需要做好本職工作，充實(shí)自己。

我們與他們的差距很大，存在地域差距，也存在文化差異，學(xué)歷差異等，但是我們的名字也叫老師，這是相同點(diǎn)，今后要克服一些消極情緒變積極因素，憑著良心、盡心盡力的做好本職工作，并在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，用專業(yè)的知識(shí)，積極的態(tài)度投身到日常的工作之中，學(xué)會(huì)享受工作帶給我們的快樂(lè)。

總之，感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心的搭建了這個(gè)平臺(tái)，給我們提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我當(dāng)時(shí)的感悟頗多，由于記性不好，忘記了一些激動(dòng)和感動(dòng)的言辭，只記得這些了。大家不要笑話啊！謝謝瀏覽并留言鼓勵(lì)。

做一個(gè)思考著的行走者

——2014年暑期中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

我是個(gè)惰性很強(qiáng)的人。7月13,14號(hào)，區(qū)教育局請(qǐng)來(lái)了南京的三位老師為我們做課，真是用心良苦。緊張的一天半時(shí)間很快過(guò)去。當(dāng)時(shí)真是心動(dòng)，幾位老師的教育思想，的確點(diǎn)燃了我的熱情，不過(guò)夏日的高溫還是沒(méi)能烤溶我的惰性，此事漸漸忘了。雖然教育局翟主任一再?gòu)?qiáng)調(diào)要交心得。直到今天（7月16日），我的同事兼好友，提醒我看看她的培訓(xùn)心得，并要看看我的，慚愧至極，才動(dòng)腦動(dòng)手，也不枉朋友的一番好意。

“情動(dòng)而辭發(fā)”。此刻，只有夏日夜晚的悶熱，聽(tīng)課中的熱情，感受，思考，已蕩然無(wú)存，不知從何談起。翻翻筆記，就以時(shí)間為序，談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。

7月13日上午聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是鄭捷老師執(zhí)教的《有趣的兒童詩(shī)》，一節(jié)是賈老師執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》。

鄭捷老師是南京大學(xué)附屬丁家橋小學(xué)的教導(dǎo)主任，《有趣的兒童詩(shī)》在省級(jí)賽課中，榮獲一等獎(jiǎng)。能有幸聽(tīng)她再上這節(jié)課，真是高興。《有趣的兒童詩(shī)》并非專有此詩(shī)，而是選取了貼近孩子生活的幾首小詩(shī)組合而成。有《小小的船》《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》《夕陽(yáng)》（只出示了一小節(jié)，沒(méi)有詩(shī)題，自擬）《夢(mèng)中》《媽媽的愛(ài)》，最后以她的一位學(xué)生的詩(shī)作《高淳游》作結(jié)，鼓勵(lì)孩子們自己寫(xiě)詩(shī)。真是讓我大開(kāi)眼界，原來(lái)課還可以這樣上。孩子們?cè)卩嵗蠋煹囊I(lǐng)下，徜徉在兒童詩(shī)的世界里，時(shí)而讀，時(shí)而想，時(shí)而補(bǔ)白，時(shí)而放手。在美讀中放飛想象，整堂課充滿了童趣，充滿了情趣，正如鄭老師在說(shuō)課中所說(shuō)“情境顯童趣

想象入詩(shī)趣”。鄭老師年輕漂亮，聲音柔美動(dòng)聽(tīng)，她讀出的詩(shī)好似一幅畫(huà)，充滿了畫(huà)面感，聽(tīng)她 的課是一種享受，聽(tīng)她讀詩(shī)更是一種享受。這才是真正的范讀！當(dāng)時(shí)在課堂上，我邊聽(tīng)邊想，鄭老師簡(jiǎn)直可以做播音員了。二三十個(gè)聽(tīng)課的二年級(jí)學(xué)生真是幸運(yùn)，他們做的小詩(shī)，真美。一個(gè)個(gè)在老師的鼓勵(lì)中都成了小詩(shī)人。一節(jié)課，一句話能改變孩子的一生，說(shuō)不定在座的孩子中若干年后，正因這節(jié)課而埋下了詩(shī)的種子，漸漸發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，成為詩(shī)人。后悔沒(méi)把兒子帶來(lái)，讓他也坐在課堂中享受陽(yáng)光雨露般的詩(shī)情滋養(yǎng)。鄭老師語(yǔ)速快慢有致，在給孩子們提問(wèn)時(shí)，有意放慢語(yǔ)速，讓孩子們聽(tīng)得清楚。在講知識(shí)點(diǎn)如什么是兒童詩(shī)時(shí)，放慢。課中老師穿梭于孩子們中間，評(píng)價(jià)方式多種多樣，握手，“你有做詩(shī)人的潛質(zhì)”等豐富的語(yǔ)言鼓勵(lì)。言辭中滲透“詩(shī)”這一主題。在課快接近尾聲時(shí)，我寫(xiě)道：“老師的語(yǔ)言如涓涓溪流，流淌在課堂與孩子的心田，孩子們的回答如水中的卵石，不時(shí)激起陣陣漣漪，發(fā)出嘩嘩的水聲，這節(jié)課真是一首溫情的兒童詩(shī)?！?/p>

賈老師是南京市鼓樓區(qū)小學(xué)的教導(dǎo)主任，發(fā)表論文120多篇，在省內(nèi)外作報(bào)告，做課近百場(chǎng)。這次執(zhí)教《槐鄉(xiāng)五月》。這是一篇文質(zhì)兼美的課文。由于是陌生的三年級(jí)學(xué)生，賈老師先與孩子們聊天，聯(lián)絡(luò)感情，在交談中不知不覺(jué)就導(dǎo)入了新課?！澳銈兪悄睦锶搜?？”甘肅 白銀平川排序，“我是哪里人呀？大家猜猜，東有東京，西呦西京，北有北京，還有？”學(xué)生順下來(lái)“南有南京”?；编l(xiāng)，酒鄉(xiāng)，武術(shù)之鄉(xiāng)，魚(yú)米之鄉(xiāng).......很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文味”這個(gè)詞，一直以來(lái)，只知其名，不知其實(shí)，原來(lái)這就是“語(yǔ)文味”?！罢Z(yǔ)文的外延是生活?！边@就是最好的詮釋。作為語(yǔ)文老師沒(méi)有豐富的文化底蘊(yùn)怎樣拓展？也就是要給學(xué)生一桶水，老師就該是取之不盡的涓涓溪流。由于是第一課時(shí)，認(rèn)字詞意少不了，這一環(huán)節(jié)賈老師處理得十分巧妙，第一屏是學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字詞，帶了拼音，第二屏去掉拼音再讀，和我們平時(shí)上課一樣，與眾不同的是第三屏，她只選取帶有提手旁的詞出示，如：擺出

挎籃子

拌槐花

炒芝麻等，讓生表演，師生共同表演，理解詞義方法到位。三年級(jí)書(shū)寫(xiě)也很重要，提醒學(xué)生觀察字形，描紅仿寫(xiě)。趣味盎然，多好的識(shí)字課教學(xué)。閱讀教學(xué)更有特色，重點(diǎn)句段依次出示，有時(shí)引讀，有時(shí)個(gè)別讀，有時(shí)齊讀，有時(shí)對(duì)比讀（去掉喻體部分，只留本體與原句對(duì)比；啪啪啪分開(kāi)讀，連讀比較說(shuō)明文字、標(biāo)點(diǎn)的妙處），有時(shí)用不同語(yǔ)氣讀，如“五月，洋槐開(kāi)花了！”引導(dǎo)學(xué)生重讀不同部分，感受所強(qiáng)調(diào)意思的不同，有時(shí)抓關(guān)鍵詞，出示練習(xí)題填空，老師和學(xué)生共同表演好客的槐鄉(xiāng)人.......引領(lǐng)學(xué)生感悟遣詞造句的妙處

。方法多樣，引導(dǎo)巧妙，不急不躁，正如賈老師所說(shuō)“慢慢走，欣賞它！”這節(jié)課上了一小時(shí)二十分，卻給人生動(dòng)有趣之感，一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥乏味冗長(zhǎng)。相比之下，我們的課為讀而讀，方法單一，課堂沉悶，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，與我們的閱讀教學(xué)收效甚微有關(guān)。我們沒(méi)有引領(lǐng)孩子們理解語(yǔ)言，感悟文字，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的妙處，怎會(huì)運(yùn)用呢？語(yǔ)文課就應(yīng)該領(lǐng)著孩子們穿梭在語(yǔ)言文字中，暢游在中華文化的精髓 里。愛(ài)孩子就該交給孩子受用終生的東西。高考制度改革，語(yǔ)文成績(jī)提高，如果穿舊鞋走新路，就會(huì)害了孩子。語(yǔ)文成績(jī)很難提高，如果不在小學(xué)六年的時(shí)間里引領(lǐng)孩子慢慢欣賞，怎樣面對(duì)高考180分的語(yǔ)文？此刻，我感到肩頭的擔(dān)子好重！

13號(hào)下午，14號(hào)上午都是姜淑蘭老師的講座。每場(chǎng)講座都近4小時(shí)，年過(guò)半百的她（已54歲）聲音清脆響亮，時(shí)而童聲稚嫩，時(shí)而鏗鏘有力，小身體蘊(yùn)藏大能量。13日下午先點(diǎn)評(píng)兩位老師的課，接著是講座《學(xué)會(huì)思考——聽(tīng)評(píng)課的意義》圍繞五想侃侃而談，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。14日上午做講座《解讀教材——練好語(yǔ)文教師專業(yè)的內(nèi)功》，著重從兩大方面解讀：

一、文本解讀——備課的基礎(chǔ)；

二、課程意識(shí)——處理好幾個(gè)關(guān)系。姜老師列舉了大量實(shí)例向我們平川的老師們講述她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的想法做法。教我們要敢于質(zhì)疑教學(xué)用書(shū)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。把怎樣教課文與教語(yǔ)文講得細(xì)致入微，她真正在搞教研，能走進(jìn)語(yǔ)文老師的心里，想方設(shè)法解決老師的困惑。《猴子種果樹(shù)》一文，怎樣向?qū)W生解釋清楚“可、也、還是”幾個(gè)詞義，姜老師不怕麻煩把教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖講得很清楚。她說(shuō)：通過(guò)對(duì)比詞語(yǔ)的用法，抓準(zhǔn)語(yǔ)言文字，借助課文內(nèi)容，教給學(xué)生斟詞酌句的方法，這樣的課上下來(lái)，在孩子們的頭腦里積淀的是語(yǔ)文的價(jià)值。這是我在教學(xué)中的不足，現(xiàn)在明白該怎樣斟詞酌句了。

在酷熱中老師們難免坐不住，但姜老師絲毫不受影響，那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，那種自覺(jué)的職業(yè)操守，那種為語(yǔ)文教學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，深深震撼著我。

走過(guò)了近二十年的語(yǔ)文教學(xué)之路，經(jīng)常是摸著石頭過(guò)河，難免溺水。這次聽(tīng)了南京幾位老師的課，真是受益匪淺，我要將學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)，詩(shī)意的棲居在地球上，做一個(gè)思考著的行走者，在教師專業(yè)發(fā)展的道路上漸行漸穩(wěn)！

平川區(qū)教育局2014暑期中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

2014年7月13、14日兩天，我有幸參加了教育局邀請(qǐng)南京的教育專家對(duì)本地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行培訓(xùn)，本次蒞臨我區(qū)的教育專家有三位。一位是南京市丁家橋小學(xué)教導(dǎo)主任鄭捷老師;一位是南京市拉薩路小學(xué)教導(dǎo)主任賈卉老師，另外一位是南京市鼓樓區(qū)進(jìn)修班的教研員----姜淑蘭老師。

在中恒中學(xué)的階梯教室里坐滿了來(lái)自全區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)，教研主任，也有一些中小學(xué)的語(yǔ)文老師們，大家很期待專家們的精彩課堂，精彩演講，希望從這里得到點(diǎn)撥，受到啟發(fā)，打開(kāi)視野，以便在今后的工作中有所提升自己的教學(xué)水平。今天坐在這里的教師們，不出門就能聽(tīng)到、看到來(lái)自大城市的老師們授課，真的很幸福。大家靜靜的聽(tīng)著、看著、記著專家們的精彩紛呈的講解，不時(shí)的爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

第一節(jié)課是南京市丁家橋小學(xué)教導(dǎo)主任鄭捷執(zhí)教的《有趣的兒童詩(shī)》。她先在與孩子們親切自然的真實(shí)交流中，客服了孩子們的陌生感，恐懼感，確保孩子們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境能夠自然的配合她完成這節(jié)示范課。她在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)、賞詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)、創(chuàng)作詩(shī)，正如她所說(shuō)：把兒童詩(shī)還給兒童！她讓學(xué)生在讀中感受、想像，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味，感受兒童的詩(shī)味，尤其是她那如同播音員般動(dòng)聽(tīng)的聲音將一首首詩(shī)讀成了一幅幅畫(huà)，在那樣的美讀中，孩子們沉浸在兒童詩(shī)的世界中，插上了想像的翅膀，在老師所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)的意境中盡情地想像：那寧?kù)o的夜晚，他們坐上了月亮船；那紅紅的夕陽(yáng)成了爸爸喝醉了酒的臉。在最后以《媽媽的愛(ài)》為主題的詩(shī)作中，孩子們說(shuō)：媽媽的愛(ài)像天空，我是小鳥(niǎo)，怎么飛都飛不到天邊；媽媽的愛(ài)像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出媽媽溫暖的懷抱；媽媽的愛(ài)像大海，我是小船，怎么劃都劃不到邊。在這節(jié)課中，她用心設(shè)計(jì)的每首詩(shī)之間過(guò)渡很自然，與孩子們的情感發(fā)展融合在一起。不覺(jué)得是有意設(shè)計(jì)，而是自然發(fā)展。她讓學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)，老師不時(shí)給予孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：或親切地和孩子們握手，或夸他們很在做詩(shī)人的潛質(zhì)，整個(gè)課堂中孩子們徜徉在兒童詩(shī)的世界里，與詩(shī)歌對(duì)話，充滿了童趣，更不失詩(shī)趣，正如??說(shuō)的“情境現(xiàn)童趣，想像賦詩(shī)趣”她給了孩子們?cè)姼璧那楦校瑦?ài)的情感，美的追求！我認(rèn)為，她真的投入到孩子們中間了，就像她說(shuō)的：要把兒童詩(shī)還給兒童。

第二節(jié)課是南京市拉薩路小學(xué)教導(dǎo)主任賈卉執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》。這是蘇教版三下的一篇人情美、環(huán)境美、語(yǔ)言美的課文，這節(jié)課用她的話說(shuō)，我是“慢慢走，欣賞完”的。課的開(kāi)始，自然、樸素但不乏“語(yǔ)文”味，她的課用了近一個(gè)半小時(shí)，基本上將第一、二課時(shí)處理完，這樣完整的教學(xué)過(guò)程難得！在通讀課文的基礎(chǔ)上，再讀出課文中給你最深印象的句子，接著出示生詞：擺出、挎籃子、拌槐花、炒芝麻等，讓學(xué)生演讀，觀察字形，描紅、仿寫(xiě)，這樣的識(shí)字教學(xué)很創(chuàng)新。她的閱讀教學(xué)就是“從語(yǔ)文出發(fā)，再回到語(yǔ)言” 她引領(lǐng)孩子沉浸在語(yǔ)言文字里，依次出示重點(diǎn)句段，采用不同形式的讀，感悟、理解，尤其是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是讓人佩服她深厚的文化功底、精湛的教學(xué)引導(dǎo).用賈老師自己的話說(shuō)，“語(yǔ)文是養(yǎng)出來(lái)的”，就是慢慢的走，慢慢的欣賞、也在慢慢的積累。我覺(jué)得是她在帶領(lǐng)孩子們從慢慢的感悟中來(lái)體會(huì)作者、體會(huì)文本、體會(huì)文本的美，直到最后孩子們仿佛真的變成了好客的槐鄉(xiāng)的主人，誠(chéng)懇的上臺(tái)挽留來(lái)槐鄉(xiāng)的客人，邀請(qǐng)客人去他們家吃香甜的槐花飯，臨走還要帶上些槐花特產(chǎn)。賈老師的課堂上充滿思維的張力，在她的多重引領(lǐng)間，學(xué)生得到滋潤(rùn)營(yíng)養(yǎng)，課堂自然、自覺(jué)、自由，讓我們看到的是一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，更感受到的是有品質(zhì)的常態(tài)課。

最后我們聆聽(tīng)了南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姜淑蘭老師的專題講座.在《學(xué)會(huì)思考----聽(tīng)評(píng)課的意義》講座中，她說(shuō)：老師要有敏銳的洞察力，要學(xué)會(huì)思考，評(píng)課是為了學(xué)習(xí)、提高。她列舉了自己多年來(lái)聽(tīng)評(píng)課的實(shí)例，圍繞“五想”展開(kāi)闡述：一想，教材理解是否到位；二想，教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確；三想，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明；四想，教學(xué)方法的選擇時(shí)否恰當(dāng)；五想：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練時(shí)否到位。每一個(gè)觀點(diǎn)都有那么真實(shí)而具有說(shuō)服力的例證，讓人感到真切，實(shí)用。深思我們的聽(tīng)評(píng)課：或只聽(tīng)不參加評(píng)課，或蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，只揀好話說(shuō)，使上課者和聽(tīng)評(píng)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾，或脫離實(shí)際，套話、空話多，沒(méi)有指導(dǎo)作用，這樣的聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。多么希望我們也能像姜老師結(jié)語(yǔ)中的所說(shuō)的：學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課，就是學(xué)會(huì)思考，會(huì)思考的教師才是真正意義上的好老師！

在《解讀教材-----練好語(yǔ)文老師的內(nèi)功》的講座中，她憑借扎實(shí)的教育理論功底和豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐，讓我聽(tīng)懂了她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的赤誠(chéng)之情，對(duì)科研探索精神。她說(shuō)教師的意義在課堂，備課的基礎(chǔ)是解讀教材，備課有效才能上出好的課。在她的第一個(gè)觀點(diǎn)“文本解讀—備課的基礎(chǔ)”中她從自身的切身體會(huì)出發(fā)，從—-我是作者，---我是學(xué)生，---我是教師。三個(gè)角度向我們剖析了如何解讀教材，她置身于各種角色，向我們列舉著自己對(duì)一篇篇教材的精辟分析，她對(duì)教學(xué)是何等的癡狂熱愛(ài)。在她的第二個(gè)觀點(diǎn)“課程意識(shí)—處理好幾個(gè)關(guān)系”中，她從教材內(nèi)容與課程內(nèi)容，教課文與教語(yǔ)文，文本核心價(jià)值與語(yǔ)文核心價(jià)值四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)我從她們身上看到的是：

一、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比投入和執(zhí)著。

無(wú)論從講課，還是做講座，她們很投入，投入的津津有味。你能感受到教育生命的脈搏在咚咚直跳，似乎是小溪流水自然的流淌；似乎是母親對(duì)孩子的真愛(ài)自然的表現(xiàn)；似乎是熱愛(ài)作畫(huà)的人，在精心繪制他的畫(huà)作。她們不是為了工作而工作，而是在把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)干。并且在享受著這份神圣的職業(yè)，我們從她們身上看到了教師工作真的很偉大，很神圣。因?yàn)?，她們是全身心的投入，干的很?zhí)著。

二、環(huán)境造就人。

她們那里的師資隊(duì)伍很殷實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師大多都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，大學(xué)生、研究生，平時(shí)的教學(xué)工作就很扎實(shí)，職業(yè)自覺(jué)性就很高。你追我趕，不甘落后的工作作風(fēng)，造就了一批批優(yōu)秀的教師。她還說(shuō)，假期并不是老師們休息的假期。是充電培訓(xùn)的假期，很多教研課題，論文、備課等的工作要在假期完成。

三、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。

在今后要克服一些消極情緒變積極因素，憑著良心、盡心盡力的做好本職工作，并在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，用專業(yè)的知識(shí)，積極的態(tài)度投身到日常的工作之中，學(xué)會(huì)享受工作帶給我們的快樂(lè)。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)使我受益匪淺，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

第三篇：心理學(xué)課之后的感悟（推薦）

心理學(xué)課之后的感悟

這是我第一次真正意義上的學(xué)習(xí)心理學(xué)。心理學(xué)之前給我的印象就是特別的高深，離普通人的生活很遠(yuǎn)，似乎很難接觸到。但是選修了這門課，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)可以是這么的貼近我們的生活，每個(gè)人都有脆弱的時(shí)候，當(dāng)你內(nèi)心孤獨(dú)，出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題的時(shí)候，都需要心理的治療。我認(rèn)為，心理學(xué)的意義就在于了解并分析人的心理活動(dòng)，從而治愈心理缺損的一部分。一個(gè)心理有問(wèn)題的人是十分危險(xiǎn)的，他可能會(huì)作出一些常人難以想象的修為，比如內(nèi)心孤僻的人，他很少的接觸到別人，當(dāng)達(dá)到一定程度的時(shí)候或者說(shuō)被一件事情點(diǎn)燃了內(nèi)心的潛在不安因素，他就有可能犯罪，這是對(duì)社會(huì)的一個(gè)威脅，而一旦真的犯罪了，也是對(duì)他人生的毀滅。所以說(shuō)，心理學(xué)和醫(yī)學(xué)一樣，是救人救命的學(xué)問(wèn)，這毫不夸張，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是除去體膚的痛苦，免疫疾病，而心理學(xué)是對(duì)內(nèi)心的治療，是對(duì)人大腦精神的治療，重要程度不言而喻。在聽(tīng)過(guò)那么多組的同學(xué)的PPT課件后，我對(duì)每一個(gè)主題感悟都比較深，其中印象最深的是“性”那一節(jié)課，除了一個(gè)女同學(xué)講了PPT，老師還給我們放了電影。之所以這個(gè)話題在我腦海里印象深刻，是因?yàn)槲铱偸怯X(jué)得這是個(gè)十分私密，難以啟齒的話題，居然被搬上了課堂！這在學(xué)習(xí)這門課之前是無(wú)法想象的。也許是受中國(guó)的應(yīng)試教育太久，也或許是我內(nèi)心的封閉，我一時(shí)間對(duì)這種大尺度的課堂突破顯得無(wú)所適從。但是那一節(jié)課后，我又發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這也并不是什么不可提及的話題，雖然在傳統(tǒng)觀念里，性話題比較羞澀，不會(huì)出現(xiàn)在正式場(chǎng)合，但是它是人生活中必須出現(xiàn)的部分（無(wú)性生活的人也離不開(kāi)“性”這個(gè)話題，因?yàn)槲艺J(rèn)為，每一個(gè)人都是性的副產(chǎn)品，不可能逃脫，這是自然法則）所以也沒(méi)什么不好說(shuō)的了?！对缡臁愤@部片子我以前看過(guò)但是忘記了，那次在課堂上老師又放了一次，我看了看還是覺(jué)得十分有看點(diǎn)，也有教育意義：人不能圖一時(shí)之快，幼稚也不是犯錯(cuò)的借口。故事中男女都是因?yàn)樾?，?duì)性的晦澀十分好奇，最終為此付出了代價(jià)。那么這給我?guī)?lái)一個(gè)思考，普及性教育的意義在于什么？？減少犯罪率？（有很多強(qiáng)奸犯是因?yàn)樾r(shí)候?qū)Ξ愋缘暮闷娑桓艺婷鎸?duì)導(dǎo)致心理的扭曲、變態(tài)，長(zhǎng)大就犯罪）緩解孩子的性早熟（晚婚晚育政策的實(shí)現(xiàn)）也許還有其它的原因吧，但是總之是為了捅破長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)性知識(shí)的避忌不談，也算是文化意義上的突破吧。

我是一名普通的學(xué)生，家里只有父母兩人。爺爺奶奶、外公外婆的都去世的早，親戚朋友又人情世故，可以說(shuō)我?guī)缀鯖](méi)感受到大家庭的溫暖，父母成了我這個(gè)世界上最親的人，也是我最后可以依靠的人，我們家在我小的時(shí)候經(jīng)濟(jì)條件很好，很多人羨慕，但是在我成長(zhǎng)過(guò)程中，家里的一些變故讓我們家墜入了困頓的生活，這種經(jīng)濟(jì)條件上的改變給我?guī)?lái)的直接的影響就是我不再和以前那些家庭條件好的朋友們聯(lián)系，因?yàn)楝F(xiàn)在和他們?cè)谝黄鹞視?huì)覺(jué)得自己自尊受到傷害。然后我開(kāi)始變得十分孤僻，我總是覺(jué)得周圍人不配做我的朋友，總是詛咒那些生活中強(qiáng)勢(shì)的人，鄙視那些無(wú)能的人，我發(fā)覺(jué)自己的脾氣慢慢的變得暴戾、難以控制，甚至常常想象如果謀殺罪從刑法中移除的話，我會(huì)殺掉的人有那些。然而我現(xiàn)在能平靜的坐在這打字，而不是拿著殺豬刀到處殺人，是因?yàn)槲矣袕?qiáng)大的心理支撐，我堅(jiān)信自己沒(méi)有患上心理疾病，因?yàn)橐恢币詠?lái)我都有排解壓力的方法。當(dāng)我心里受到了難以承受的重量的時(shí)候，我會(huì)聽(tīng)那些非常悲傷的歌（最壞的時(shí)候我會(huì)聽(tīng)聽(tīng)Gloomy Sunday_黑色星期天），然后看看因果（佛學(xué)類書(shū)籍），念念佛經(jīng)，想想人類的渺小和生命的脆弱，再然后睡一覺(jué)或者睡幾覺(jué)就能夠忘記這些事情，然后迎接新的一天，再然后又悲傷，又自我調(diào)節(jié)，如此反反復(fù)復(fù)的，我就練就了金剛不壞之身，現(xiàn)在我的抗壓能力恐怕早就到了非人的境界（無(wú)所謂生死，無(wú)所謂得失）用一種藐視的心態(tài)去對(duì)待困難，用一種客觀的心態(tài)去對(duì)待成功的發(fā)生，這一切行為都標(biāo)志著我是個(gè)心理正常的不能再正常的孩子。并且我發(fā)現(xiàn)，在我小的時(shí)候并沒(méi)有這樣的能力（內(nèi)心自我調(diào)節(jié)），人會(huì)隨著身體的成熟而讓心智變得成熟起來(lái)，一個(gè)成熟的大人內(nèi)心抗壓能力總會(huì)好過(guò)一個(gè)假裝堅(jiān)強(qiáng)，涉世未深的孩子。說(shuō)了這么多，都是因?yàn)槲蚁氡磉_(dá)對(duì)心理學(xué)這門課的感謝，對(duì)老師的感謝，這門課讓我對(duì)自己的心理又有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，并且在課堂上同學(xué)們分享的資料，同學(xué)們的發(fā)言都對(duì)我有一定的幫助意義，心理學(xué)真的是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，但不像數(shù)學(xué)那樣，同樣高深，但是離普通人十分遙遠(yuǎn)，也許一被子也用不到那些公式，一個(gè)人的心理狀況是要伴隨他一身的。當(dāng)你工作上受到同事排擠，上司冷眼，除了你工作能力的問(wèn)題，是否還有人際的問(wèn)題呢？而人際術(shù)不正是基于心理學(xué)發(fā)展來(lái)的么。又比如夫妻倆吵架，雙方都不退讓，結(jié)果很可能是你死我活的拳腳戰(zhàn)爭(zhēng)，而這時(shí)候一方停止?fàn)幊?，示意要冷靜冷靜，用真誠(chéng)去讓對(duì)方平靜下來(lái)，或許就能化解一場(chǎng)婚姻危機(jī)，而這也是心理學(xué)中的退讓行為。還有一些生活實(shí)例，就拿我來(lái)說(shuō)吧，我身邊有個(gè)朋友，看見(jiàn)其他人都有女朋友他也想找一個(gè)女朋友，隨便找了一個(gè)然后又對(duì)她各種的挑毛病，不喜歡，最后分手，這種事情想必每個(gè)人身邊都有，這種人是明顯的“群效應(yīng)”患者，做事盲目缺乏主觀性。也是心理脆弱的一個(gè)表現(xiàn)。還有一種人就是明知對(duì)方不會(huì)選擇自己，還是要不停的繼續(xù)追求，其實(shí)這種行為往文藝方面說(shuō)就是癡情，往正常心理學(xué)方面說(shuō)就是一種單相思的行為，單相思是一種可怕的心理疾病。反復(fù)的咀嚼她的每一句話，反復(fù)揣摩她的每一個(gè)活動(dòng)，她不出現(xiàn)時(shí)反復(fù)的想念，出現(xiàn)的時(shí)候又表現(xiàn)的若無(wú)其事，這種心理行為如果任其發(fā)展的話很可能導(dǎo)致多重人格的產(chǎn)生，即是內(nèi)心意識(shí)會(huì)變得模糊，不能自控。其它的實(shí)例不舉也罷，它們反應(yīng)的故事主人公多少都有心理的問(wèn)題。大量事實(shí)證明心理學(xué)已經(jīng)在今天的社會(huì)變得越來(lái)越受重視，這是社會(huì)整體水平的一個(gè)提高（試問(wèn)過(guò)去窮的時(shí)候，誰(shuí)還關(guān)心自己心理健康不健康呢，身體健康都是問(wèn)題）人們要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧第一步就是要讓自己的心理健康起來(lái)，而心理學(xué)就是幫助人們正確的認(rèn)識(shí)自己，看透自己的內(nèi)心。如果一個(gè)人連自己都不了解還如何去創(chuàng)造價(jià)值呢？所以這門課程真的很有必要在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行推廣，甚至建議在以后條件成熟的時(shí)候納入必修課范圍，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生群體當(dāng)中仍然有不少極度危險(xiǎn)的心理病患者，他們很可能就潛伏在我們身邊，但是又沒(méi)有意識(shí)到自己的心理疾病，這才是最可怕和值得擔(dān)心的問(wèn)題。心理病的可怕就在于常人無(wú)法正確的意識(shí)到自己是否患病，它不像感冒咳嗽，癥狀明顯，然而后果會(huì)不斷的變?cè)?。所以，就算你的心理健康我認(rèn)為還是要學(xué)習(xí)心理學(xué)，哪怕今后自己的愛(ài)人、自己的父母、孩子和朋友出現(xiàn)了心理問(wèn)題，你也可以試著引導(dǎo)他們走向健康，就算不能你也能看清他們是否患有嚴(yán)重的心理疾病，可以建議他們?nèi)フ?guī)的心理咨詢師接受治療。老師，我的這篇論文看似凌亂，但是字字句句都是我的真實(shí)感受，我表達(dá)了我一直以來(lái)對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了自己調(diào)節(jié)內(nèi)心，舒緩壓力。這將成為我受益一生的技能！謝謝你，老師！

心 理 學(xué) 論 文

專業(yè)班級(jí)：10計(jì)科二班姓名：羅海峰學(xué)號(hào)：20108223

第四篇：月考之后學(xué)習(xí)計(jì)劃

月考反思與考后學(xué)習(xí)計(jì)劃

這次考試之所以沒(méi)有考好，總結(jié)原因如下：

1.平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意，導(dǎo)致一些題目會(huì)做卻被扣分。

2.準(zhǔn)備不充分。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意，無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏，我沒(méi)有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。3.沒(méi)有發(fā)揮好。這次本應(yīng)是我最拿手的英語(yǔ)沒(méi)有考好，語(yǔ)文的閱讀部分還是有一些欠缺，導(dǎo)致總分被別人甩在后面，沒(méi)能進(jìn)入全年級(jí)前20名。

失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：

第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；

第二，我接下來(lái)要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又?，而是要正確地衡量自己?？纯聪胍裁?，自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么。

失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數(shù)學(xué)是必考科目之一。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我日后會(huì)做到：

一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題

時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見(jiàn)，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。目前我在班里，各科成績(jī)不算是很突出。語(yǔ)文和英語(yǔ)保持在中等可能偏上一些的位置，數(shù)學(xué)則有些牽強(qiáng)，有點(diǎn)陰晴不定的味道。這次期中考，我的目標(biāo)是先成功進(jìn)入年級(jí)前20名，盡可能向前10-15名進(jìn)發(fā)。在這次期中考，我要英語(yǔ)至少要85-90分，語(yǔ)文則是至少80分朝上，而數(shù)學(xué)我盡可能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮到最好。篇二：《月考后的反思》

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！

今天我講話的題目是《超越自我——月考后反思》。

對(duì)待考試，我想每位同學(xué)都很有經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐呀?jīng)是“家常便飯”了。但每次考后，總“有人歡喜，有人憂愁”，那么每次考試之后，我們應(yīng)該保持一種什么樣的心態(tài)呢？

先讓我來(lái)講一講兩個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子的故事：

第一個(gè)孩子的畫(huà)每次都被貼在了墻上，第二個(gè)孩子的畫(huà)每次都被扔進(jìn)了紙簍。

三年之后，第一個(gè)孩子舉辦了畫(huà)展，滿墻的畫(huà)受到了人們的贊揚(yáng)；第二個(gè)孩子沒(méi)有展覽，一紙簍的畫(huà)，滿了就倒掉，人們所看到的是他一直都是他手中尚未畫(huà)完的那一張。

三十年之后，第一個(gè)孩子的畫(huà)技平平，第二個(gè)孩子已是一位譽(yù)滿全球的大畫(huà)家。

這到底是為什么呢？

這是因?yàn)榈谝粋€(gè)孩子的落后，在于他將畫(huà)畫(huà)的目的定為贏得榮譽(yù)，而第二個(gè)孩子的成功，卻是他為了不斷超越自我而畫(huà)的結(jié)果。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生活中，我們都曾取得過(guò)或多或少的成績(jī)，但我們不能滿足這已有的成績(jī)。因?yàn)?，成?jī)的取得除了天賦以外，更重要的是勤奮——勤奮地超越自我。學(xué)海無(wú)涯，任何知識(shí)領(lǐng)域都是沒(méi)有止境的，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的成功，而只有永遠(yuǎn)的奮斗。成績(jī)永遠(yuǎn)屬于昨天，而昨天已屬于過(guò)去，只有面對(duì)明天不斷地超越自我，才能達(dá)到知識(shí)的高峰，創(chuàng)造事業(yè)的輝煌！

“勝敗乃兵家常事”，對(duì)于考試失利的同學(xué)，我覺(jué)得也未必是壞事，俗話說(shuō)：塞翁失馬，焉知非福。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，付出您的辛勤和汗水，就能收獲成功的喜悅，只不過(guò)是或早或晚的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)怎樣才能提高成績(jī)呢？我簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：

第一、要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。確定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或確定一個(gè)名次，作為追趕的目標(biāo)，逐步靠近，不要幻想一下子提高到第一名；克服學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，得過(guò)且過(guò)的想法。

第二、對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)要有信心，天生我才必有用——信心讓一切皆有可能。樹(shù)立“成績(jī)差只是暫時(shí)的”的信念，這是根本的內(nèi)在動(dòng)力。

第三、要有恒心和耐力，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒。不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，因?yàn)椤氨鶅鋈叻且蝗罩?。?dāng)你在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)后成績(jī)依然提不上去的迷茫中徘徊時(shí)，也許下一站就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的驚喜。

第四、改善學(xué)習(xí)方法。要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就像勇士手中有了銳利的武器一樣。語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是字、詞、句、作文，“字”應(yīng)該聯(lián)系“詞語(yǔ)”去學(xué)習(xí)；“詞語(yǔ)”應(yīng)該放在“句子”中去理解；“句子”應(yīng)該放在“文章”中去掌握。作文應(yīng)該多讀多練，多收集優(yōu)美的詞句，堅(jiān)持寫(xiě)日記。數(shù)學(xué)關(guān)鍵是理解每一節(jié)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄明白后做一些有針對(duì)性的練習(xí)題鞏固一下即可，題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)為重復(fù)做題是不可取的。無(wú)論語(yǔ)文數(shù)學(xué)整理好利用好錯(cuò)題集是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的捷徑。月考已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝玻瑓s可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。一句話：態(tài)度決定一切！我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次期中考試早作準(zhǔn)備。月考總結(jié)之后又是一個(gè)新的起點(diǎn)，同學(xué)們，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，讓我們一起攜起手來(lái)，共同努力吧！

謝謝大家，我的講話完了！篇三：月考過(guò)后

我們都不是神的孩子

我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)形容那 成就我夢(mèng)想的日子，語(yǔ)言總是會(huì)在 種程度上限制情感的表達(dá)，高三的生活同樣夾雜著很多的味道，讓第一個(gè)認(rèn)真走過(guò)了的從無(wú)法在回首是說(shuō)出其中的情感。

每個(gè)人都有歇斯底里的本源。

從初中開(kāi)始，我的夢(mèng)，就是復(fù)旦大學(xué)。高三了，我似 感覺(jué)伸出雙手就可以碰觸到我的夢(mèng)想，每天無(wú)數(shù)次被灌輸高考這個(gè)概念，除了背水一戰(zhàn)，我別無(wú)選擇。我在 頭的小柜子上該了幾個(gè)大字：殺進(jìn)復(fù)旦！到現(xiàn)在我還記得那時(shí)的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起 我就默念一次。我老老實(shí)實(shí)，安安靜靜地過(guò)著同樣的生活，心如止水。游，瘋狂網(wǎng)上購(gòu)，八卦，戀愛(ài)問(wèn)題??都被我忍痛拋棄了，長(zhǎng)達(dá)7年的q齡也 然而止。我真的不是一個(gè)能一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)的人，大有 倦總是有的，偶爾也為自己的泔上成功沾沾自喜。我對(duì)夢(mèng)想的瘋狂在初入高三時(shí)達(dá)到了極限，所有的一切都在高考來(lái) 之際 化成自己早已以定的那個(gè)大學(xué)之夢(mèng)，夢(mèng)想的動(dòng)力強(qiáng)大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。

從老師公布高考復(fù)習(xí)進(jìn)度表開(kāi)始，我就拿出全新的本子開(kāi)始記錄我的高三。在第一頁(yè)上史有幾個(gè)字：復(fù)旦，等著我！第二頁(yè)，也只有一行字“我的高考目標(biāo)——650分以上。第三頁(yè)，是一話：“我知道，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄努力與夢(mèng)想。環(huán)境內(nèi)外只能影響我，不能決定我的未來(lái)。決定我的未來(lái)只有我自己。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，努力讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)?！边@三頁(yè)，一直默默地支撐我整個(gè)的高三生活。就如我高中老師說(shuō)的：飛不飛得出這漫漫大冊(cè)，就看這次高考了。許多有夢(mèng)想的同學(xué)和我一樣在心中默念著“心須贏下這 這 戰(zhàn)役！”

高三上學(xué)期，10月份，第一次月考來(lái)，也是從那該開(kāi)始感到高考的真實(shí)。國(guó)慶放假的幾天，我一天也不 邁出家門，從祖國(guó)生開(kāi)始，一直到4天后放假結(jié)束，每天早上7點(diǎn)起面，一直做作業(yè)到凌晨1點(diǎn)，其中的吃飯和午休都在書(shū)桌上完成。我悶在家里狠命學(xué)習(xí)，睜開(kāi)眼睛想到的第一件事就是 么做好頭天晚上沒(méi)完成的數(shù)學(xué)題，累了就 想著拿到復(fù)旦大學(xué)錄 通知書(shū)的情景。我真的那樣 狂地 愿做一個(gè) 老實(shí)的學(xué)生??后來(lái)才知道，每個(gè)人都有歇斯底里的本源。我想，那年101月，我曾經(jīng)歇斯底里過(guò)。做一個(gè)會(huì)思考的書(shū)呆子又何妨呢？

月考過(guò)后，學(xué)校的宣傳欄熱鬧起來(lái)，上面寫(xiě)著許多關(guān)于高三的榜單和通知，突然覺(jué)得我的高二已經(jīng)走遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)得我看不到一點(diǎn)曾經(jīng)的影子，我只站在那里發(fā)愣，明白了自己貼在書(shū)桌上的那句話不再有故做姿態(tài)的意味。高三，不是要求你做到在生活中學(xué)習(xí)也不是讓學(xué)習(xí)滲透到生活中去而是要在任何時(shí)候都不能忘記學(xué)習(xí)盡量讓自己在每個(gè)時(shí)間 里都有所得，所得的一定要利于高考?！盀榱烁呖甲鰝€(gè)會(huì)思考的書(shū)呆子又何妨呢/”我想著，每天的日子在不停地重復(fù)，簡(jiǎn)單充實(shí)，略顯乏味。但是沒(méi)有關(guān)系，我愿意，一切都值得

早晨，爬到學(xué)校五樓教室時(shí)，我氣喘吁吁睡眼朦朧，困了我就扯我同桌問(wèn)問(wèn)題：“把唐朝的文化史介紹一下??”或者面對(duì)著成堆發(fā)下來(lái)的還飄著油墨味的復(fù)習(xí)資料，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)地發(fā)牢騷：近紙張是不是降價(jià)了以至于學(xué)校毫不吝嗇地發(fā)了這么多？隨后，在座位上 著腳忘乎所以地抱著書(shū)捏著筆拼命背歷史，分朝代和專題背，背到 書(shū)都想扔到窗外去中午吃飯時(shí)嘴里塞著飯同時(shí)翻看著下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，把自己想得比國(guó)家總理還忙，放學(xué)后在操聲處慢跑，還逼自己邊跑邊背古文“晚上做一大堆數(shù)學(xué)題，像許多文 章里面描述的一樣旁邊放著一杯咖啡，其實(shí)有沒(méi)有咖啡無(wú)所謂，我也沒(méi)喝過(guò)幾次或許僅僅是一個(gè)象征性的東西罷了?? `這是我的一天，我不知道這樣的一天會(huì)不會(huì)讓別人很“鄙視”和覺(jué)得太夸張了，受

不了。但我真的是這么過(guò)來(lái)的，我是一個(gè)尋常的高三生深陷在高三里，只知道機(jī)械 地吃著飯，上著課，做著題，不靜得如同家 的小城，永遠(yuǎn)都不會(huì)有什么大事發(fā)生。

苦，是從來(lái)不會(huì)白吃的

臨近高考那 時(shí)間，名種名樣品種繁多的試卷如約而至，輪番轟為炸，躲都躲不了，朋考已經(jīng)不算什么了，每周一大考，三天一小考，這還只是學(xué)校的硬性規(guī)定，各科老師還商量著什么時(shí)候時(shí)機(jī)對(duì)頭再來(lái)和同學(xué)們朋試卷“交流交流以保持戰(zhàn)斗力”從下學(xué)期開(kāi)始我們年級(jí)的課程式表全面 兩節(jié)課連堂上那是絕對(duì)的情況，我們每天都會(huì)交上n張密密麻麻地聚集了自己近一年復(fù)習(xí)心血的試卷，也會(huì)收獲n張批了鮮紅分?jǐn)?shù)的試卷。分?jǐn)?shù)，這個(gè)具有強(qiáng)烈刺激性質(zhì)又很值 的家伙，在20074年的春天，它的魄力足以讓包括我在內(nèi)的所有高三學(xué)生振懾不已，即愛(ài)又恨。雖然我早已“身經(jīng)百戰(zhàn)軟磨硬泡”地成為考試?yán)鲜?，可遇到考試我還是擔(dān)心考不到好成績(jī)“ 煉沒(méi)有成鋼”的郁悶籠罩著每一次將來(lái)的測(cè)試：感覺(jué)自己為數(shù)學(xué)付出了許多個(gè)白天和黑夜，卻沒(méi)得到期望中的紅蘋果。文科綜合也是我刺痛我神經(jīng)的一科，4分一道的先擇題，十幾分一道的簡(jiǎn)答題，稍微一疏匆就眼睜睜地看著好好的分?jǐn)?shù)突然沒(méi)了，就錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)華麗的邂逅，終一無(wú)所獲，可即使這樣，我依舊每天嚷嚷著要考復(fù)旦依舊每天拿著繁多的試卷仔細(xì)地做著，因?yàn)槲业倪x擇是沒(méi)得選擇，所以我一直學(xué)啊學(xué)?? 我喜歡有周期地學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)計(jì)劃性非常強(qiáng)，一 月考前兩個(gè)星期我就會(huì)抽出一天時(shí)間把這兩個(gè)星期每天的日程都填滿，一 循 漸進(jìn)地復(fù)習(xí)每科每天的任務(wù)都會(huì)很重。朋考前的兩個(gè)星期是我 累的時(shí)候，因此每一次朋考后我都會(huì)自己一次，不管考得好與壞，只要我盡了 大的努力去復(fù)習(xí)。我一直都奉行著“苦，是從來(lái)不會(huì)白吃的”原則。我是超級(jí)shopping迷。飾品店是我的 愛(ài)，越是考不好，我就越喜歡把自己打扮得漂漂亮亮的，讓自己擁有美麗的上心情，然后躲在小房間里用塔羅 和自己游戲，玩到我滿意為止，那是一件總讓我充滿期待與驚奇的事情，這也許算是我高考無(wú) 生活中 好的點(diǎn)綴。生活總得有點(diǎn)希望，比如你有狠命學(xué)習(xí)的時(shí)候，潛意識(shí)里要 訴自己，不了這個(gè)坎兒，會(huì)有一件很美好的事情等著你，這時(shí)效率就會(huì)高很多，再難 的分分秒秒也會(huì)覺(jué)得值得。

成績(jī)下來(lái)后，面對(duì)著“狀元”的身份老師和爸媽的腦子時(shí)全是“北大北大”一時(shí)間我自己變得不知所措，我終究放棄了我 初的夢(mèng)想復(fù)旦，選擇了北大，北大的 力對(duì)于每個(gè)高三生來(lái)說(shuō)都是不可抗拒的。咨詢會(huì)那天，我 意去了復(fù)旦大學(xué)的展位看子好久，然后轉(zhuǎn)身默默離開(kāi)?? 高考后我整理了一年來(lái)用過(guò)的各種復(fù)習(xí)資料。學(xué)校 發(fā)的名科試卷?yè)頂D著占滿了半個(gè)書(shū)架，自己去書(shū)店買的 題（就是那種一 一的類型試卷和習(xí)題集）：語(yǔ)文83，英語(yǔ)52 數(shù)學(xué)65 文科綜合95，除了文科綜合的簡(jiǎn)答題沒(méi)有全部做完，其他試卷和 都用紅藍(lán)黑三種 色的筆記錄了很多的筆記有注意事項(xiàng)，4本數(shù)學(xué)資料書(shū)，我從頭到尾看了5遍每一本都寫(xiě)著日期和我的情；英語(yǔ)的專項(xiàng)練習(xí)，閱讀做了兩大本，完型填空3本，語(yǔ)法有其他單項(xiàng) 練3本歷史5本課本背了七八次，地理的地圖，剪切了滿滿一本，被我剪成可以裝在口袋里的大小??別人總覺(jué)得我一直都是那么優(yōu)秀的和一 風(fēng) 的，其實(shí)只有我自己知道的我的生活是 樣的，雖然我一點(diǎn)都不覺(jué)痛苦，但 酸還是包襄住我的身體，包襄住那個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里我想哭的我。想起每個(gè)晚自習(xí)時(shí)看著忽明忽暗的教室外面的那個(gè)小巷，等著媽媽接我回家；想起了在數(shù)學(xué) 遇瓶 期時(shí)，把自己關(guān)在房間里整整兩天都沒(méi)去學(xué)校面對(duì)著墻壁發(fā)呆六神無(wú)主的崩 的樣子。我一次次 訴自己這是上帝的巧妙安排，他讓我在高考前吃盡了苦頭，這樣我就以在高考中 利過(guò)關(guān)了，也一次次在彷徨和迷茫中走了過(guò)來(lái)，因?yàn)槲乙恢毕嘈?，我們的未?lái)都懷是夢(mèng)，未來(lái)的成功與每個(gè)人都是等距離的，從來(lái)只有拼出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌?，F(xiàn)有我不知道該 么說(shuō)我的學(xué)習(xí)方法，也許我的方法就是一疊加一疊的“題海戰(zhàn)術(shù)”各一輪加一輪的總結(jié)（包括學(xué)習(xí)總結(jié)和自我總結(jié)）

“一顆心，是絕對(duì)不會(huì)因?yàn)?求夢(mèng)想而受傷的，求學(xué)之足路的失落與得意，清晰與迷茫，簡(jiǎn)單的在于你擁有一個(gè)什么樣的心境。努力中會(huì)強(qiáng)，需要沉默，需要意志。一切都只是過(guò)程，成功與快 才是終點(diǎn)。生活可以是無(wú) 的，但自己一定要快 我們都不是神的孩子，我們只是有夢(mèng)的孩”高考后，我以此紀(jì)念我的高三。我決定在北大，在更遠(yuǎn)的未來(lái)，繼續(xù)我“無(wú)”的生活，用微笑做面紗，像蝸牛 成長(zhǎng)。

第五篇：《駱駝祥子》之后的心得感悟

《駱駝祥子》之后的心得感悟

引導(dǎo)語(yǔ)：《駱駝祥子》這部小說(shuō)以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)，深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。這是我讀《駱駝祥子》之后的心得感悟，歡迎大家閱讀。

讀《駱駝祥子》心得感悟一：

《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)車夫祥子的悲慘故事。

青年農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來(lái)到城市，他對(duì)美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于，在祥子誠(chéng)實(shí)努力的勞動(dòng)中，祥子攢錢買到了他夢(mèng)寐以求的車。那輛車對(duì)于祥子來(lái)說(shuō)，是那么重要——在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”?？墒敲\(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來(lái)他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛(ài)的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對(duì)于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書(shū)所寫(xiě)，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會(huì)病胎的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。

我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開(kāi)始是那樣老實(shí)善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對(duì)這個(gè)世界也充滿了敵意，開(kāi)始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開(kāi)始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說(shuō)是無(wú)恥。為了拿到錢，他什么都做得出。

讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對(duì)祥子的前后反差感到悲傷，也對(duì)他后來(lái)可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會(huì)是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個(gè)可怕的社會(huì)環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，過(guò)上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會(huì)壓力。

現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過(guò)上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開(kāi)始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來(lái)的墮落。

讀《駱駝祥子》心得感悟二：

老舍—一個(gè)偉大的人民藝術(shù)家，一個(gè)讓后人永遠(yuǎn)敬仰的文學(xué)巨匠，一座永恒的豐碑。他一生創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品，比如:長(zhǎng)篇小說(shuō)《離婚》，《老張的哲學(xué)》;戲劇《龍須溝》，《茶館》，《春花秋實(shí)》;短篇小說(shuō)集《火車集》，《櫻海集》等等。但其中最著名的要算《駱駝祥子》了。

《駱駝祥子》這部小說(shuō)以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)，深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。祥子是北京舊三十年代一位青年車夫，善良，正直，他的理想是車，擁有一輛屬于自己的車。于是，他省吃儉用，起早摸黑。三年之后終于得償所愿，但是那時(shí)是抗戰(zhàn)時(shí)期，北平亂成一團(tuán)，祥子稀里糊涂地被抓去打雜，更痛苦的是他的寄托—車，也被奪走了。千辛萬(wàn)苦逃了出來(lái)，回到“仁和廠子”繼續(xù)拉車。但是痛苦還沒(méi)結(jié)束：廠主劉四爺?shù)呐畠夯㈡た瓷狭讼樽?，并誘惑他，祥子上了當(dāng)，不得不娶了虎妞，不多久虎妞就死于難產(chǎn)。

從此以后祥子就墮落了，以前的善良正直不見(jiàn)了，他憎恨任何人。拉車也不去了，吃喝嫖賭的惡習(xí)也染上了，他可以為金錢出賣朋友，徹底淪為了行尸走肉。

祥子的悲劇，是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物。小說(shuō)，真實(shí)地展現(xiàn)了那個(gè)黑暗社會(huì)的生活面目，展現(xiàn)了軍閥、特務(wù)、車廠主們的丑惡面目，如果不是他們的迫害，祥子也不會(huì)從充滿希望走向墮落，一個(gè)曾經(jīng)勤勞堅(jiān)忍，有著自己目標(biāo)的人最后卻淪為了社會(huì)垃圾----這不就是可悲的人生嗎?也許這才是現(xiàn)實(shí)，殘酷、悲哀、無(wú)可奈何。

理想和現(xiàn)實(shí)總是充滿了矛盾，它們往往不能調(diào)和，然而它們卻又同時(shí)存在。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，它不會(huì)為了一個(gè)人的理想而改變，也不會(huì)是完美無(wú)瑕的。對(duì)于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無(wú)奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅(jiān)強(qiáng)，他的上進(jìn)。然而他最終沒(méi)能戰(zhàn)勝自己，沒(méi)能戰(zhàn)勝社會(huì)，終究還是被打敗了。

雖然這只是一本小說(shuō)，但是它折射出了人性的懦弱，畢竟能夠一生都堅(jiān)忍不拔的人是少數(shù)，但我們可以在追求的過(guò)程中慢慢改變。明天會(huì)怎樣?我們都不得而知，但是我們可以把握今天!

讀《駱駝祥子》心得感悟三：

《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來(lái)到城市，渴望以自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，創(chuàng)造生活。他懷著買車的信念，拼命的賺錢，就像是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的小陀螺。終于，祥子得到了夢(mèng)寐以求的車，那輛車對(duì)于祥子來(lái)說(shuō)，不知道是他磨破了多少雙鞋換來(lái)的。可是命運(yùn)捉弄人，車接二連三的被人奪走，祥子的夢(mèng)想之火一次次的熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷的振作起來(lái)，再度奮斗。在此，我不由地感動(dòng)和憐憫了，對(duì)祥子那堅(jiān)持不懈，為夢(mèng)想而拼搏的那股韌勁而感動(dòng);對(duì)祥子被悲慘的命運(yùn)所折磨，而只能無(wú)奈地沮喪和失望感到憐憫。這教育了我：要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，失敗了靠自己站起。

之后在從與虎妞的結(jié)合到虎妞最終死去的期間，使祥子的心靈深受打擊。最終車賣了，虎妞死了，一切都化為了烏有，又如同剛開(kāi)始般。一切的一切像用橡皮擦擦筆痕般，將一切都揮發(fā)了，只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕卻永遠(yuǎn)烙下了。祥子從此對(duì)世界充滿了敵意，開(kāi)始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開(kāi)始欺騙自己的朋友、利用他們，把他們的一切都騙搶過(guò)來(lái)。他變得奸詐，甚至無(wú)恥。簡(jiǎn)直變了一個(gè)人，偷搶拐騙，只要能拿到錢，他什么都做得出?？戳诉@些，我心頭不禁得發(fā)酸、失望，還帶著絲絲怒火。失望的是祥子沒(méi)有堅(jiān)持下去，最終被黑暗吞噬;憤怒的是以前那個(gè)老實(shí)憨厚的祥子如今卻做盡了一切傷天害理的事，他自己卻還是毫無(wú)悔意。

祥子的悲劇，是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物。在黑暗的社會(huì)中，人類的力量實(shí)在太渺小了。祥子多次想要憑自己來(lái)打敗命運(yùn)，可是最后呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負(fù)且滿是骨氣的祥子，現(xiàn)在只有對(duì)錢的貪念而已。在社會(huì)的黑暗與金錢的誘惑下，祥子沒(méi)有了骨氣?！板X會(huì)把人引進(jìn)惡劣的社會(huì)中去，把高尚的理想撇開(kāi)，而甘心走入地獄中去?！钡拇_，祥子為了“生命”來(lái)爭(zhēng)取錢，而“生命”和“理想”中他選擇了“生命”，因?yàn)橹挥小吧辈攀歉F人唯一可以選擇的東西。那時(shí)窮人的命也許就像是棗核兒兩尖頭——幼小的時(shí)候能不餓死，萬(wàn)幸;到老了能不餓死，很難。這時(shí)，才真正體會(huì)到：人的命運(yùn)不完全由自己掌控。故事主人公祥子以堅(jiān)韌的性格和執(zhí)著的態(tài)度與生活展開(kāi)搏斗，可最終，命運(yùn)仍不費(fèi)吹灰之力的摧殘了祥子。