第一篇：讀中悟情

讀中悟情

讀中聯(lián)想

讀中積累

——珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思 樹(shù)人鎮(zhèn)中心小學(xué)校 江昌梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在閱讀中積累。”

“讀”是“感”的基本前提，無(wú)“感”就無(wú)“悟”。《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴(lài)，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫(huà)面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品味語(yǔ)言美，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。

一、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！?教學(xué)中，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè)、美妙的畫(huà)面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。在教學(xué)第3自然段時(shí)，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子的詞句上做記號(hào)，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中。

二、以境助讀，境中動(dòng)情。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中，我采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫(huà)面、悠揚(yáng)的音樂(lè)為一體的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí)，打出課件，小珍珠鳥(niǎo)甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕?。〈藭r(shí)小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)成什么！”學(xué)生交流后，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài)、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語(yǔ)言能力。

讀書(shū)時(shí)多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語(yǔ)言。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥(niǎo)?！薄皳荛_(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”通過(guò)讀、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱(chēng)呼，此時(shí)作者已把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

四、在說(shuō)中體會(huì)。說(shuō)，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是語(yǔ)言和精神共同構(gòu)建、生成、發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話(huà)

信賴(lài)是一座橋，讓我們心靈相通； 信賴(lài)是一首歌，讓我們?cè)诳鞓?lè)中歌唱； 信賴(lài)是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛； 信賴(lài)是一盞燈，——————————------學(xué)生有感而發(fā)，“信賴(lài)是一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴(lài)是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

熟則能悟，悟則能化。結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。

第二篇：品詞析句 讀中悟情

品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考

關(guān)于課前備課的思考：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第26課《鄭成功》是一篇?dú)v史故事，記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。由于這段歷史離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，所以理解起來(lái)有一定的困難，我們備課組決定以介紹ㄍ迨肥滴黃瓶冢鑾墾母行勻鮮叮牙吩?xún)喼灾J媲埃傭斫飪撾淖骱悶痰?。栽熕华汀上＊庭住重祽|示洌趕鈣范?、感螡}羈湯斫飪撾哪諶藎惺苤３曬Π竦某綹呔瘢嘌陌饕迦惹椋岣哐撓鏤男捫脫壩鏤牡哪芰Α?/SPAN> 第一次試教：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要寫(xiě)了什么？指名回答。板書(shū)：收復(fù)臺(tái)灣

建設(shè)臺(tái)灣

2、出示句子：民族英雄鄭成功成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。指名讀，齊讀。

二、學(xué)習(xí)四~六自然段。

1、課文寫(xiě)了他兩方面的功績(jī)，我們先來(lái)看他是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的？

2、生自由讀課文，想想在收復(fù)前，鄭成功做了哪些工作？

（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）

3、他為什么要做這些準(zhǔn)備工作？

4、渡海東征的這一天終于來(lái)到了，我們看到了什么？

5、看到這些，心里會(huì)想些什么？（充滿(mǎn)了必勝的信心）

6、戰(zhàn)斗終于響起了，指名讀第五自然段。

7、找句子，用直線(xiàn)畫(huà)出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子，波浪線(xiàn)畫(huà)出敵艦隊(duì)的表現(xiàn)。再同桌交流一下：從這些句子中體會(huì)到了什么。在全班交流。

8、裝甲如此堅(jiān)固的荷蘭艦隊(duì)在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說(shuō)明了什么？（鄭軍的勇猛善戰(zhàn)，訓(xùn)練有素，志在必得）

9、當(dāng)鄭成功的軍隊(duì)凱旋歸來(lái)時(shí)，臺(tái)灣同胞是如何表現(xiàn)的？（慰勞，酋長(zhǎng)要見(jiàn)鄭成功，老百姓歡慶勝利）

10、鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來(lái)的友好禮節(jié)。（贈(zèng)送了綢布、煙草）

11、齊讀，讀出熱烈的氣氛。

三、學(xué)習(xí)七~八自然段。

1、鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣，又是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢？

2、指名讀第七、八自然段。（大力發(fā)展生產(chǎn)，興辦學(xué)校）

3、人民生活變好了，孩子們有書(shū)讀了，這都是誰(shuí)的功勞？（鄭成功）是啊，漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動(dòng)使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”??！

四、小結(jié)（略）

五、齊讀最后一自然段。教學(xué)反思：

在以上教學(xué)片段中，教師雖能抓住一些關(guān)鍵的詞句來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)鄭成功建設(shè)臺(tái)灣、收復(fù)臺(tái)灣的愛(ài)國(guó)熱情，但過(guò)多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎。老師的講解雖然有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生完全被老師牽制著，沒(méi)有自己發(fā)揮的空間和余地，學(xué)習(xí)熱情不夠高漲。同樣，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，學(xué)生不能很好的理解文章所要表達(dá)的感情。所以在接下來(lái)的教學(xué)片段中，教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩詞句所蘊(yùn)含的思想感情，使讀者與作者的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴。第二次嘗試：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績(jī)？指名回答。

板書(shū)：收復(fù)臺(tái)灣

建設(shè)臺(tái)灣

2、出示：民族英雄鄭成功成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。指名讀，齊讀。

二、學(xué)習(xí)四~六自然段。

a)鄭成功下定決心要收復(fù)臺(tái)灣，如果你是他部下，你會(huì)建議他如何去做呢？（我會(huì)建議他作好充分的準(zhǔn)備工作。）b)鄭成功是如何準(zhǔn)備的呢？

（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）

c)他為什么要這樣做？（1、這樣才能保證戰(zhàn)斗的取勝。

2、說(shuō)明他志在必得。

3、說(shuō)明他下定決心要把臺(tái)灣收復(fù)。）d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎？ e)渡海東征的這一天終于來(lái)到了，我們看到了什么？

“龐大的艦隊(duì)，綿延十幾里，風(fēng)帆蔽空，戰(zhàn)旗招展”——艦隊(duì)威武

“紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅”——士氣高昂

看到這些，心里會(huì)想些什么？（充滿(mǎn)了必勝的信心）

f)這樣一支威武雄壯之師，是誰(shuí)訓(xùn)練出來(lái)的？能把這樣的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？

g)如此出色的軍艦隊(duì)都是鄭成功訓(xùn)練出來(lái)的，你來(lái)夸夸鄭成功?。ǔ錾能娛虏拍埽?/p>

h)戰(zhàn)斗終于響起了，指名讀第五自然段。

i)找句子，用直線(xiàn)畫(huà)出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子，波浪線(xiàn)畫(huà)出敵艦隊(duì)的表現(xiàn)。再同桌交流一下從這些句子中體會(huì)到了什么。在全班交流。（鄭軍勇猛善戰(zhàn)，敵方狼狽不堪）朗讀體會(huì)。

j)裝甲如此堅(jiān)固的荷蘭艦隊(duì)在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說(shuō)明了什么？（反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)，訓(xùn)練有素。）指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

k)當(dāng)鄭成功的軍隊(duì)凱旋歸來(lái)時(shí)，臺(tái)灣同胞是如何表現(xiàn)的？（慰勞，酋長(zhǎng)要見(jiàn)鄭成功，老百姓歡慶勝利）想象一下他們是如何慰勞、歡慶的。

l)鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來(lái)的友好禮節(jié)。（贈(zèng)送了綢布、煙草）

m)齊讀，讀出熱烈的氣氛。

三、學(xué)習(xí)七~八自然段。

a)正當(dāng)臺(tái)灣同胞們?yōu)橼s走荷蘭侵略者高興的時(shí)候，不禁又犯了愁，你知道他們?cè)诔钍裁磫?？（生活貧苦，孩子們沒(méi)書(shū)讀）

b)鄭成功早就想到了，他又決心幫助臺(tái)灣同胞建設(shè)臺(tái)灣，他是怎么做的呢？指名讀第七自然段。（大力發(fā)展生產(chǎn)，興辦學(xué)校）c)人民生活變好了，孩子們有書(shū)讀了，這都是誰(shuí)的功勞？（鄭成功）是啊，漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動(dòng)使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板書(shū)。

四、小結(jié)

a)完成板書(shū)，小結(jié)。b)齊讀最后一自然段。

五、延伸

在我國(guó)歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄，可后請(qǐng)查閱相關(guān)歷史故事，下一節(jié)課準(zhǔn)備口頭介紹。教學(xué)反思：

在這次教學(xué)中，教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會(huì)詞句所包含的感情。跟第一次教學(xué)相比，教師在朗讀指導(dǎo)上明顯地到位了。如：能用你的朗讀把你體會(huì)到的告訴大家嗎？再如：我們一起來(lái)讀出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)、訓(xùn)練有素。教師沒(méi)有在朗讀技巧上作過(guò)多的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己感悟、揣摩，把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，真正把自己的感情融入到語(yǔ)言文字的理解中。但是遺憾的是，由于學(xué)生對(duì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這件事不是很熟悉，對(duì)臺(tái)灣所處的地理位置不是很了解，所以給人留下紙上談兵的感覺(jué)。針對(duì)以上情況，我們又進(jìn)行了第三次教學(xué)嘗試。第三次嘗試：

一、啟情激疑，讀中置境

1、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了鄭成功的哪些歷史功績(jī)？ *板書(shū)：收復(fù)臺(tái)灣

建設(shè)臺(tái)灣

2、“收復(fù)”這個(gè)詞的意思是？（請(qǐng)學(xué)生做個(gè)動(dòng)作表示）

3、在當(dāng)時(shí)，收復(fù)臺(tái)灣是件簡(jiǎn)單的事嗎？（師生辯解）*簡(jiǎn)筆畫(huà)臺(tái)灣的地理位置

4、過(guò)渡：的確不易呀！可鄭成功是怎么說(shuō)的？（學(xué)生自由閱讀）

二、設(shè)疑鋪展，讀中悟境

1、課件出示：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！

2、你們理解這兩句話(huà)嗎？（學(xué)生交流，體會(huì)其愛(ài)國(guó)情感及收復(fù)臺(tái)灣的決心。）

3、“橫行霸道”在文中指？（學(xué)生聯(lián)系上文、課外知識(shí)回答）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、說(shuō)則容易，做則難呀！為了對(duì)抗強(qiáng)大的侵略者，鄭成功在廈門(mén)??（引讀文章第四自然段的第一句）

6、工夫不負(fù)有心人，渡海東征的這一天終于來(lái)到了。此時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是一支怎樣的軍隊(duì)？（學(xué)生自由閱讀第四自

第三篇：讀中感悟 創(chuàng)新悟情 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

（1）、“送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）

（2）、獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫(huà)面）▲第一小節(jié)

（1）指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

（4）聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲第二小節(jié)

（1）誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)

（2）到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）

（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)

（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）

▲第四小節(jié)

（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

她照到草地上，小草（）。（指名說(shuō)說(shuō)）

②它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到（），（）（匯報(bào)交流）

（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

（5）把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。）

五、拓展性思維過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！

1、學(xué)生自己畫(huà)。

2、作品展示

3、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

第四篇：讀中感悟 悟中升華

讀中感悟 悟中升華

《金蟬脫殼》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解《金蟬脫殼》這篇課文的大意。

2.會(huì)讀本課的生字及組成的詞語(yǔ)；并能知道有哪些字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

3.從第四節(jié)中感悟金蟬脫殼的神奇有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要有一定的順序和重點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

師：你們還記得我們前面所學(xué)的《所見(jiàn)》這首詩(shī)嗎？

生：記得。

師：我們來(lái)共同回憶一下。

師生共同背誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。師：誰(shuí)知道詩(shī)中的“鳴蟬”是指什么？

生1：詩(shī)中的“鳴蟬”是指鳴叫的蟬。

師：你們了解蟬的生活習(xí)性嗎？

生2：我知道蟬在夏天出來(lái)鳴叫。

師：你們還了解什么？

生：不了解。

師：今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟬的文章。

師板書(shū)課題： 7金蟬脫殼（qiào）（板書(shū)），設(shè)計(jì)意圖：殼是個(gè)多音字，教師在板書(shū)時(shí)，就把這個(gè)問(wèn)題解決掉。一是把殼（qiào）的音注上；二提示學(xué)生殼是多音字，在課題中讀殼（qiào），文中其他的地方讀殼（ké）)；三提醒學(xué)生注意殼的寫(xiě)法，上面是士而不是土。師生齊讀課題兩遍。

師：你們知道金蟬脫殼的意思嗎？

生3：金蟬脫殼就是蟬脫殼。

生4：金蟬脫殼是《三十六計(jì)》中的一計(jì)。

師：說(shuō)的很好。

師及時(shí)出示《三十六計(jì)》中的第二十一計(jì)《金蟬脫殼》知識(shí)介紹。（學(xué)生自讀）

設(shè)計(jì)意圖：金蟬脫殼是《三十六計(jì)》中的第二十一計(jì)，這里面包含一個(gè)有趣的歷史故事，讓學(xué)生既增加了課外知識(shí)，又拓展了視野。

二、新授

師：好，現(xiàn)在我們自讀本課課文，看一看金蟬是怎么脫殼的？

(學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字)

師看絕大部分學(xué)生已讀完，提問(wèn)：剛才我們?cè)谧x的過(guò)程中，你能讀準(zhǔn)這些生字詞嗎？

師出示生字詞（多媒體出示），學(xué)生個(gè)人讀，集體讀。

師：現(xiàn)在我們把書(shū)打開(kāi)到38頁(yè)，描紅生字。在你描紅時(shí)，請(qǐng)注意觀察哪一字最容易寫(xiě)錯(cuò)？

生描紅后，說(shuō)出他（她）要注意的字。（配、搜等）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫(xiě)字都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。這里安排學(xué)生讀生字詞，描紅生字，就是為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。描紅當(dāng)中就有我想要提醒學(xué)生的“搜”?？磥?lái)學(xué)生確實(shí)是挺聰明的。對(duì)于這種學(xué)生我大力表?yè)P(yáng)了一番。）

師：今天這節(jié)課，我們共同來(lái)揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

（播放金蟬脫殼的短片，并配樂(lè)朗誦）

設(shè)計(jì)意圖：金蟬脫殼的短片，是我從網(wǎng)上下載的。課前經(jīng)過(guò)調(diào)查，蟬原本是農(nóng)村孩子熟悉的昆蟲(chóng)。但由于我們本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多孩子的家居住在集鎮(zhèn)或小區(qū)，再加上獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不許他們亂跑，他們已不怎么了解蟬的生活習(xí)性了，所以有此安排。是為了讓學(xué)生們更直觀的了解金蟬脫殼的過(guò)程。為了烘托氣氛，我把不恰當(dāng)?shù)囊纛l刪去了，自己配上合適的音樂(lè)并朗誦。

師：你覺(jué)得金蟬脫殼的過(guò)程怎么樣？你能用文中的詞語(yǔ)概括一下嗎？

（快速瀏覽課文）

生：神奇有趣；奇特動(dòng)人。

師板書(shū)：神奇有趣；奇特動(dòng)人。

師：書(shū)中哪一節(jié)是重點(diǎn)描寫(xiě)脫殼的過(guò)程的？

生：第四節(jié)。

師：自讀課文，找出脫殼的過(guò)程可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

生：背→頭→腳→尾

師：在脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是什么情景？

生：蟬尾出殼的情景。

（多媒體出示這段文字）

設(shè)計(jì)意圖：本課中的第四、五節(jié)是重點(diǎn)，我直接切入，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟出金蟬脫殼的神奇有趣，打破了以往的層層推進(jìn)的教學(xué)方法。

師：齊讀，想一想通過(guò)哪些描寫(xiě)看出來(lái)是最有趣的？

生：動(dòng)作的描寫(xiě)。

師：請(qǐng)找出有關(guān)的動(dòng)詞。

生陸續(xù)找出：抖，伸，仰，撲，抓，抽......（多媒體陸續(xù)把學(xué)生說(shuō)的動(dòng)詞加上著重號(hào)）

師：現(xiàn)在我們想象一下這些動(dòng)作，再讀這段文字，你會(huì)體會(huì)到什么？

生5：我從這些動(dòng)作中，體會(huì)到蟬像人一樣的聰明。（板書(shū)：聰明）

師：說(shuō)的真好！你是怎么體會(huì)的？

生5：蟬兒能把這些復(fù)雜的動(dòng)作做的像運(yùn)動(dòng)員一樣熟練，自然協(xié)調(diào)，真是了不起！

師：蟬確實(shí)很聰明，你也很聰明。你能給我們示范著讀一讀你是怎么讀的呢？（生5聲情并茂的讀起來(lái)）

師：他讀的好不好？

生齊聲說(shuō)：好！

師：我們也像他（她）那樣讀一讀。

生齊讀......師：在讀中，你又有什么新的想法呢？

生6：我覺(jué)得蟬兒很痛苦。(板書(shū)：痛苦）

師：為什么，你覺(jué)得蟬兒很痛苦？

生6：因?yàn)樗苄?，?dāng)然力氣也很小。做這么些復(fù)雜的動(dòng)作，很費(fèi)力。所以它痛苦。

師：你說(shuō)的也對(duì)。你能說(shuō)出從哪些動(dòng)作中體會(huì)到的？

生6：我是從未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著，這句中的“使勁的”，還有脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍的離開(kāi)了蟬殼中的“靜靜地趴在,過(guò)了好一陣子"這些詞中體會(huì)的。

師：你來(lái)讀一讀蟬兒很痛苦的樣子。

（生6讀，并且在語(yǔ)調(diào)讀出了很費(fèi)勁的語(yǔ)氣）

師：給他（她）鼓鼓掌?。◣讉€(gè)聽(tīng)課的老師也鼓了掌）

反思1：蟬兒很痛苦。這是我在預(yù)設(shè)中所沒(méi)有想到的。聽(tīng)課老師的掌聲也是意料之外的。學(xué)生說(shuō)的也非常有道理。所以我只能讓他（她）說(shuō)出個(gè)原因?？磥?lái)我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)多從小孩子的角度著想，或許奇思妙想就從這兒產(chǎn)生；或許出人意料的精彩在這兒閃現(xiàn)。

師：你們還有什么體會(huì)呢？

生7：我從“依依不舍”這個(gè)詞中讀出了蟬兒有點(diǎn)舍不得自己的殼。因?yàn)橄s殼也是它身體的一部分，就像自己的家一樣。（板書(shū)：戀家）

師：蟬兒很愛(ài)惜自己的身體，也愛(ài)自己的家。我們應(yīng)該不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)呢？ 生齊說(shuō)：應(yīng)該!

師：我們?cè)冽R讀，把大家的體會(huì)都讀出來(lái)。

反思2：通過(guò)師生的共同討論，大家已充分領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，這一次比哪一次讀得都好。看來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟比教師的講的效果要好得多。

師：我們?cè)囍骋槐衬兀?/p>

生自讀，試著背誦。

（教師過(guò)了幾分鐘后檢查，效果不是太理想。）

反思3：之后，我想了想，原因是留的時(shí)間過(guò)短，只有區(qū)區(qū)的兩三分鐘。如果留個(gè)四五分鐘就肯定有所改觀。

師：在這一節(jié)中，還有哪些地方的描寫(xiě)使你感到神奇有趣呢？找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

生8：我覺(jué)得蟬脫殼時(shí)，顏色有變化，很奇特。先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。感覺(jué)蟬兒像個(gè)魔術(shù)師。（板書(shū)：魔術(shù)師）

師：說(shuō)的真好，比喻的也恰當(dāng)。蟬兒真像個(gè)魔術(shù)師。把掌聲送給他

（她）！

生齊鼓掌。

反思4：學(xué)生在鼓掌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)美滋滋的。為什么小孩子喜歡上公開(kāi)課。無(wú)外乎，一是：能露一手；二是：能當(dāng)那么多老師的面得到表?yè)P(yáng)?？磥?lái)我們平時(shí)的上課，是應(yīng)該多稱(chēng)贊他們，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。

師：還有嗎？

生9：我覺(jué)得這句中“接著，頭鉆出來(lái)，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！薄般@”字用的好，作者把蟬兒描寫(xiě)的像小朋友一樣，既調(diào)皮又可愛(ài)。（板書(shū)：調(diào)皮可愛(ài)）

師：你能把蟬兒的調(diào)皮可愛(ài)的神情讀出來(lái)嗎？

......師：蟬兒出殼的情景我們大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，作者描寫(xiě)的好不好？

生齊說(shuō)：好!

師：作者為什么能寫(xiě)的這么好？

生10：因?yàn)樗ㄋ┥朴谟^察。

生11：因?yàn)樗ㄋ└矣谔剿鳌?/p>

師：說(shuō)的太好了！為什么我們平時(shí)的作文寫(xiě)的枯燥無(wú)味？就是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙儆^察與探索。生活中有很多的奧秘在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索。

（出示巴甫洛夫的名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生要善于觀察，為我們的作文找素材。這是每個(gè)教師都想做的事情，我們要善于利用在情景中實(shí)施教育，否則便是空洞的說(shuō)教，沒(méi)有任何的說(shuō)服力。）

師：前面大家說(shuō)的都很棒，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇有趣。（再一次出示金蟬脫殼的幾個(gè)精美圖片）

設(shè)計(jì)意圖：出示金蟬脫殼的幾個(gè)精美瞬間圖片，意在加深學(xué)生的印象。領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的高妙之處。

師：《金蟬脫殼》這節(jié)課我們就探索到這里，有關(guān)其他的神奇有趣，我們下節(jié)課再討論。

三、作業(yè)布置

1.課內(nèi)作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的有關(guān)第四節(jié)的習(xí)題。

2.課外作業(yè)：對(duì)你喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。（可以幾天后完成）

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)作業(yè)是針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了鞏固重點(diǎn)。課外作業(yè)是讓同學(xué)們小練筆，激發(fā)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)描寫(xiě)。

附板書(shū)：

７金蟬脫殼（qiào）

神奇有趣：聰明戀家

奇特動(dòng)人:魔術(shù)師 調(diào)皮可愛(ài)

教學(xué)反思：這節(jié)課是我在本?！肚飳?shí)杯》賽課時(shí)用的教案。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：打破常規(guī)，直接切入課文的重點(diǎn)部分。讓學(xué)生熟讀重點(diǎn)部分，在讀中感悟，悟中升華。設(shè)計(jì)的意圖基本達(dá)到了，學(xué)生們也感悟的非常好，課中有好幾處令老師想不到的智慧火花在閃爍?？磥?lái)我們平時(shí)的不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)，確實(shí)需要改進(jìn)。

這節(jié)課，我覺(jué)得還有幾個(gè)地方做得不夠到位。

一：學(xué)生讀的時(shí)間不夠充裕，這就影響了大部分同學(xué)的感悟。從他們發(fā)言的人數(shù)中可以看出，占全班的比例較小。新課程理念中，關(guān)注絕大多數(shù)，本節(jié)課做得不夠好。

二：學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)次數(shù)較少。評(píng)價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的一種形式。如果只是注意了教師的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生之間的互評(píng)，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生也只在乎教師的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)極為不利。

三：時(shí)間不夠用，表現(xiàn)在課的結(jié)尾匆匆忙忙，課堂上沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們做練習(xí)，充分地消化吸收新學(xué)的知識(shí)。這樣肯定會(huì)造成一些學(xué)生不認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不利。

改進(jìn)方法：利用預(yù)習(xí)案，把前面的導(dǎo)入部分解決好，留足時(shí)間讓學(xué)生充分地去讀，去感悟，去互相評(píng)價(jià)，去完成作業(yè)。真正意義上，把課堂的寶貴時(shí)間還給學(xué)生。

第五篇：《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(以讀悟情)

《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（以讀悟情）

教學(xué)要求：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字形，還必須書(shū)寫(xiě)正確、工整。

（2）讀懂每一自然段，概括自然段意思。

（3）認(rèn)真閱讀課文，賞析重點(diǎn)片段，并結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子，了解天安門(mén)就是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的思想感情。

（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4—6段。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）說(shuō)出第一段在文中的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們知道我國(guó)的首都北京有哪些風(fēng)景名勝嗎？

2.那你們知道世界上最大的廣場(chǎng)是那個(gè)廣場(chǎng)嗎？

3.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“天安門(mén)”。

二、初讀課文

1.根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自學(xué)情況：

（1）出示部分容易讀錯(cuò)的生字詞，強(qiáng)調(diào)“矗、曙、政”等字的讀音。

（2）重點(diǎn)字詞的記憶訓(xùn)練。

“碑”的關(guān)鍵筆畫(huà)“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半邊的正確筆順。

（3）輪讀有關(guān)生字詞，要求讀正確；教師范寫(xiě)部分生字，學(xué)生描紅。

（4）指名讀課文，引導(dǎo)讀順長(zhǎng)句，教給停頓方法。

三、多種形式，再讀課文，熟悉內(nèi)容

四、默讀課文，整體感知，理清層次，質(zhì)疑問(wèn)難

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五、講讀第一段

1.指名讀，其余思考：

這段講了什么？

2.討論：

這一段講了什么內(nèi)容？在全文中起了什么作用？

3.朗讀。

六、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字，注意間架結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能有感情朗讀課文。

（2）能背誦課文4—6段。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

領(lǐng)袖 宣告 紀(jì)念碑 雕梁畫(huà)棟

政府 沸騰 博物館 盡收眼底

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“袖、博、沸、碑”的正確書(shū)寫(xiě)

二、講讀課文2、3自然段

1.指名讀2、3段

（1）天安門(mén)廣場(chǎng)是什么樣的？（討論后回答，理清方位）

完成課后第四題。

（2）出示掛圖，重點(diǎn)理解文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，同時(shí)注意觀察點(diǎn)的不同。

2.小聲讀課文的2自然段，你覺(jué)得天安門(mén)怎么樣？是從哪兒看出它雄偉壯麗的？

重點(diǎn)理解“雕梁畫(huà)棟、潘龍花紋、挺拔”等詞，同時(shí)抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)體會(huì)天安門(mén)的壯麗。在此基礎(chǔ)上朗讀。

3.自由朗讀第3段，想象文中所描寫(xiě)的宏偉的天安門(mén)廣場(chǎng)。

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（1）從哪些詞句中感受到他的壯觀？討論自學(xué)。

（2）理清有哪些建筑物，分別如何描寫(xiě)，抓住“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗”等詞，讀中評(píng)析。

三、講讀課文第四段

指讀，為什么說(shuō)天安門(mén)是新中國(guó)的象征？

（1）“向往”是什么意思？

（2）看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓(xùn)練朗讀。

（3）想象廣場(chǎng)上的群眾，再次體會(huì)“無(wú)比向往”的含義。

（4）齊讀第4自然段。

四、講讀5、6自然段

1.小聲讀，分別描寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)什么時(shí)候的情景？

理清兩段的主要內(nèi)容分別是①清晨升旗儀式；②節(jié)日之時(shí)。

2.再讀第5自然段，升旗儀式怎樣進(jìn)行的？

畫(huà)出最振奮人心的句子，“五星紅旗與旭日一同升起”體會(huì)句子中的深刻含義。

訓(xùn)練朗讀。

3.小聲讀第6自然段。

（1）通過(guò)朗讀評(píng)析指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中生情，同時(shí)積累豐富的詞匯。

交流：誰(shuí)能把我們帶到節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)？

你們看見(jiàn)了那熱鬧的場(chǎng)面了嗎？

哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面？

在讀中重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”等詞的意思及所描繪的意境。

（2）背誦第六自然段。

五、總結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.練習(xí)背誦。

2.課后小練筆：描寫(xiě)一處景物，要求按方位順序。

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