第一篇：讀 中 體 驗 讀 中 感 悟

讀 中 體 驗 讀 中 感 悟

——《可貴的沉默》說課設(shè)計

第二實驗小學(xué)三年級語文教研組王麗華

一、說教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>

“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說

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培養(yǎng)能力 發(fā)展思維 陶冶情操

──《蜜蜂引路》第一課時說課設(shè)計

第二實驗小學(xué)二年級語文教研組譚榮

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

四、教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運用

1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）文時也能

更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計了讓學(xué)生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。

5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

6、板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

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《美麗的彩虹》說課設(shè)計

第二實驗小學(xué)一年級語文教研組向文瑛

［說教材］

我說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。

［說目標(biāo)］

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

［說教法、學(xué)法］

1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

［說教學(xué)過程］

1、收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

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第二篇：讀中感悟,讀中熏陶

讀中感悟，讀中熏陶

崇文街小學(xué) 郭雪晶

所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是朗讀的效果。所以要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

一、語感從引導(dǎo)起步

善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒／小小的船，小小的船兒／兩頭尖，我在/小小的船里/坐，只看見／閃閃的星星／藍(lán)藍(lán)的天?！?這四句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1．幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”（用“～～”表示），指導(dǎo)學(xué)生讀出輕聲。2．根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；3．確定朗讀的重音（用“?”表示）。這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。

二、語感從模仿開始

低年級的學(xué)生模仿能力強，借助他們的這一優(yōu)點，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)，充分發(fā)揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽錄音。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對他們來說是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽完朗讀就行，而是要進(jìn)行朗讀的評析，在評析中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語感，體會感情，然后，再仿讀。如：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，朗讀燕子媽媽和小燕子的不同語氣，我先示范，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。朗讀燕子媽媽的話時態(tài)度親切，讀時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。我讓學(xué)生自由讀、指名讀、評價讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。這樣老師的范讀不僅僅是讓學(xué)生在模仿，而且讓學(xué)生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

三、語感從理解句子入手

理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，就是抓主干理解句子意思。要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(什么)”、“做什么”、“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間的關(guān)系只有三個基本句式，即“誰(什么)是誰(什么)”、“誰(什么)怎么樣”、“誰(什么)做什么”，按這三個句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思,在這基礎(chǔ)上體會修飾語的意思，體會句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊《四季》中的“谷穗彎彎,他鞠著躬說??”,抓住“彎彎”“鞠著躬”這兩個詞來理解谷穗的外形,從而明白秋天是個豐收的季節(jié)。用同樣的方法就可以讓學(xué)生理解“雪人大肚子一挺，他頑皮地說??”，也讓學(xué)生從理解句子開始，再體會修飾語的意思，從而體會句子所表達(dá)的豐富意思。

在朗讀過程中，學(xué)生可以清晰地感受到文章那極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)之美，可以充分地感知作者所描繪的意境之美、所表達(dá)的深刻意蘊，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生共鳴。

第三篇：讀中感悟 悟中升華

讀中感悟 悟中升華

《金蟬脫殼》第一教時教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解《金蟬脫殼》這篇課文的大意。

2.會讀本課的生字及組成的詞語；并能知道有哪些字書寫時要注意。

3.從第四節(jié)中感悟金蟬脫殼的神奇有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時，要有一定的順序和重點。

一、導(dǎo)入

師：你們還記得我們前面所學(xué)的《所見》這首詩嗎？

生：記得。

師：我們來共同回憶一下。

師生共同背誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。師：誰知道詩中的“鳴蟬”是指什么？

生1：詩中的“鳴蟬”是指鳴叫的蟬。

師：你們了解蟬的生活習(xí)性嗎？

生2：我知道蟬在夏天出來鳴叫。

師：你們還了解什么？

生：不了解。

師：今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟬的文章。

師板書課題： 7金蟬脫殼（qiào）（板書），設(shè)計意圖：殼是個多音字，教師在板書時，就把這個問題解決掉。一是把殼（qiào）的音注上；二提示學(xué)生殼是多音字，在課題中讀殼（qiào），文中其他的地方讀殼（ké）)；三提醒學(xué)生注意殼的寫法，上面是士而不是土。師生齊讀課題兩遍。

師：你們知道金蟬脫殼的意思嗎？

生3：金蟬脫殼就是蟬脫殼。

生4：金蟬脫殼是《三十六計》中的一計。

師：說的很好。

師及時出示《三十六計》中的第二十一計《金蟬脫殼》知識介紹。（學(xué)生自讀）

設(shè)計意圖：金蟬脫殼是《三十六計》中的第二十一計，這里面包含一個有趣的歷史故事，讓學(xué)生既增加了課外知識，又拓展了視野。

二、新授

師：好，現(xiàn)在我們自讀本課課文，看一看金蟬是怎么脫殼的？

(學(xué)生自讀課文，教師相機指導(dǎo)生字)

師看絕大部分學(xué)生已讀完，提問：剛才我們在讀的過程中，你能讀準(zhǔn)這些生字詞嗎？

師出示生字詞（多媒體出示），學(xué)生個人讀，集體讀。

師：現(xiàn)在我們把書打開到38頁，描紅生字。在你描紅時，請注意觀察哪一字最容易寫錯？

生描紅后，說出他（她）要注意的字。（配、搜等）

設(shè)計意圖：識字和寫字都是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。這里安排學(xué)生讀生字詞，描紅生字，就是為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。描紅當(dāng)中就有我想要提醒學(xué)生的“搜”?？磥韺W(xué)生確實是挺聰明的。對于這種學(xué)生我大力表揚了一番。）

師：今天這節(jié)課，我們共同來揭開金蟬脫殼的秘密。

（播放金蟬脫殼的短片，并配樂朗誦）

設(shè)計意圖：金蟬脫殼的短片，是我從網(wǎng)上下載的。課前經(jīng)過調(diào)查，蟬原本是農(nóng)村孩子熟悉的昆蟲。但由于我們本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多孩子的家居住在集鎮(zhèn)或小區(qū)，再加上獨生子女，家長不許他們亂跑，他們已不怎么了解蟬的生活習(xí)性了，所以有此安排。是為了讓學(xué)生們更直觀的了解金蟬脫殼的過程。為了烘托氣氛，我把不恰當(dāng)?shù)囊纛l刪去了，自己配上合適的音樂并朗誦。

師：你覺得金蟬脫殼的過程怎么樣？你能用文中的詞語概括一下嗎？

（快速瀏覽課文）

生：神奇有趣；奇特動人。

師板書：神奇有趣；奇特動人。

師：書中哪一節(jié)是重點描寫脫殼的過程的？

生：第四節(jié)。

師：自讀課文，找出脫殼的過程可分為幾個環(huán)節(jié)？

生：背→頭→腳→尾

師：在脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是什么情景？

生：蟬尾出殼的情景。

（多媒體出示這段文字）

設(shè)計意圖：本課中的第四、五節(jié)是重點，我直接切入，讓學(xué)生們在讀中感悟出金蟬脫殼的神奇有趣，打破了以往的層層推進(jìn)的教學(xué)方法。

師：齊讀，想一想通過哪些描寫看出來是最有趣的？

生：動作的描寫。

師：請找出有關(guān)的動詞。

生陸續(xù)找出：抖，伸，仰，撲，抓，抽......（多媒體陸續(xù)把學(xué)生說的動詞加上著重號）

師：現(xiàn)在我們想象一下這些動作，再讀這段文字，你會體會到什么？

生5：我從這些動作中，體會到蟬像人一樣的聰明。（板書：聰明）

師：說的真好！你是怎么體會的？

生5：蟬兒能把這些復(fù)雜的動作做的像運動員一樣熟練，自然協(xié)調(diào)，真是了不起！

師：蟬確實很聰明，你也很聰明。你能給我們示范著讀一讀你是怎么讀的呢？（生5聲情并茂的讀起來）

師：他讀的好不好？

生齊聲說：好！

師：我們也像他（她）那樣讀一讀。

生齊讀......師：在讀中，你又有什么新的想法呢？

生6：我覺得蟬兒很痛苦。(板書：痛苦）

師：為什么，你覺得蟬兒很痛苦？

生6：因為它很小，當(dāng)然力氣也很小。做這么些復(fù)雜的動作，很費力。所以它痛苦。

師：你說的也對。你能說出從哪些動作中體會到的？

生6：我是從未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著，這句中的“使勁的”，還有脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼中的“靜靜地趴在,過了好一陣子"這些詞中體會的。

師：你來讀一讀蟬兒很痛苦的樣子。

（生6讀，并且在語調(diào)讀出了很費勁的語氣）

師：給他（她）鼓鼓掌?。◣讉€聽課的老師也鼓了掌）

反思1：蟬兒很痛苦。這是我在預(yù)設(shè)中所沒有想到的。聽課老師的掌聲也是意料之外的。學(xué)生說的也非常有道理。所以我只能讓他（她）說出個原因?？磥砦覀冊陬A(yù)設(shè)時，應(yīng)多從小孩子的角度著想，或許奇思妙想就從這兒產(chǎn)生；或許出人意料的精彩在這兒閃現(xiàn)。

師：你們還有什么體會呢？

生7：我從“依依不舍”這個詞中讀出了蟬兒有點舍不得自己的殼。因為蟬殼也是它身體的一部分，就像自己的家一樣。（板書：戀家）

師：蟬兒很愛惜自己的身體，也愛自己的家。我們應(yīng)該不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)呢？ 生齊說：應(yīng)該!

師：我們再齊讀，把大家的體會都讀出來。

反思2：通過師生的共同討論，大家已充分領(lǐng)悟作者的寫作意圖，這一次比哪一次讀得都好?？磥硪龑?dǎo)學(xué)生悟比教師的講的效果要好得多。

師：我們試著背一背呢？

生自讀，試著背誦。

（教師過了幾分鐘后檢查，效果不是太理想。）

反思3：之后，我想了想，原因是留的時間過短，只有區(qū)區(qū)的兩三分鐘。如果留個四五分鐘就肯定有所改觀。

師：在這一節(jié)中，還有哪些地方的描寫使你感到神奇有趣呢？找出來，讀一讀，說說為什么？

生8：我覺得蟬脫殼時，顏色有變化，很奇特。先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。感覺蟬兒像個魔術(shù)師。（板書：魔術(shù)師）

師：說的真好，比喻的也恰當(dāng)。蟬兒真像個魔術(shù)師。把掌聲送給他

（她）！

生齊鼓掌。

反思4：學(xué)生在鼓掌時，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學(xué)美滋滋的。為什么小孩子喜歡上公開課。無外乎，一是：能露一手；二是：能當(dāng)那么多老師的面得到表揚?？磥砦覀兤綍r的上課，是應(yīng)該多稱贊他們，調(diào)動他們發(fā)言的積極性。

師：還有嗎？

生9：我覺得這句中“接著，頭鉆出來，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”“鉆”字用的好，作者把蟬兒描寫的像小朋友一樣，既調(diào)皮又可愛。（板書：調(diào)皮可愛）

師：你能把蟬兒的調(diào)皮可愛的神情讀出來嗎？

......師：蟬兒出殼的情景我們大家都沒有見過，作者描寫的好不好？

生齊說：好!

師：作者為什么能寫的這么好？

生10：因為他（她）善于觀察。

生11：因為他（她）敢于探索。

師：說的太好了！為什么我們平時的作文寫的枯燥無味？就是因為我們?nèi)鄙儆^察與探索。生活中有很多的奧秘在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索。

（出示巴甫洛夫的名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀）

設(shè)計意圖：教育學(xué)生要善于觀察，為我們的作文找素材。這是每個教師都想做的事情，我們要善于利用在情景中實施教育，否則便是空洞的說教，沒有任何的說服力。）

師：前面大家說的都很棒，讓我們再一次領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇有趣。（再一次出示金蟬脫殼的幾個精美圖片）

設(shè)計意圖：出示金蟬脫殼的幾個精美瞬間圖片，意在加深學(xué)生的印象。領(lǐng)悟作者描寫的高妙之處。

師：《金蟬脫殼》這節(jié)課我們就探索到這里，有關(guān)其他的神奇有趣，我們下節(jié)課再討論。

三、作業(yè)布置

1.課內(nèi)作業(yè)：完成《補充習(xí)題》中的有關(guān)第四節(jié)的習(xí)題。

2.課外作業(yè)：對你喜愛的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。（可以幾天后完成）

設(shè)計意圖：課內(nèi)作業(yè)是針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了鞏固重點。課外作業(yè)是讓同學(xué)們小練筆，激發(fā)他們學(xué)會觀察，學(xué)會描寫。

附板書：

７金蟬脫殼（qiào）

神奇有趣：聰明戀家

奇特動人:魔術(shù)師 調(diào)皮可愛

教學(xué)反思：這節(jié)課是我在本?！肚飳嵄焚愓n時用的教案。我這樣設(shè)計的目的是：打破常規(guī)，直接切入課文的重點部分。讓學(xué)生熟讀重點部分，在讀中感悟，悟中升華。設(shè)計的意圖基本達(dá)到了，學(xué)生們也感悟的非常好，課中有好幾處令老師想不到的智慧火花在閃爍?？磥砦覀兤綍r的不敢放手讓學(xué)生去說，確實需要改進(jìn)。

這節(jié)課，我覺得還有幾個地方做得不夠到位。

一：學(xué)生讀的時間不夠充裕，這就影響了大部分同學(xué)的感悟。從他們發(fā)言的人數(shù)中可以看出，占全班的比例較小。新課程理念中，關(guān)注絕大多數(shù)，本節(jié)課做得不夠好。

二：學(xué)生之間的互相評價次數(shù)較少。評價是體現(xiàn)學(xué)生價值的一種形式。如果只是注意了教師的評價，而忽略了學(xué)生之間的互評，那么長此以往，學(xué)生也只在乎教師的評價，這對于學(xué)生們的成長極為不利。

三：時間不夠用，表現(xiàn)在課的結(jié)尾匆匆忙忙，課堂上沒有一點時間讓學(xué)生們做練習(xí)，充分地消化吸收新學(xué)的知識。這樣肯定會造成一些學(xué)生不認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)。對于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不利。

改進(jìn)方法：利用預(yù)習(xí)案，把前面的導(dǎo)入部分解決好，留足時間讓學(xué)生充分地去讀，去感悟，去互相評價，去完成作業(yè)。真正意義上，把課堂的寶貴時間還給學(xué)生。

第四篇：讀中感悟,積累運用

讀中感悟，積累運用 ──《匆匆》說課

謝屋小學(xué) 易順昌

一、教材分析

《匆匆》一文是六年級下冊第2課，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子 為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

二、設(shè)計理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3．抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

四、教學(xué)重點

1．感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2．積累語言。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．朱自清簡介及朱自清作品。

2．惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．多媒體課件。

六、教學(xué)過程 第一課時

一、問題導(dǎo)入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設(shè)計意圖：用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。學(xué)生自由朗讀指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個句子應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（設(shè)計意圖：因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。讀完以后，說說每個自然段的意思。

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。學(xué)生默讀課文。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到讀書方法。）

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：

1．不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2．找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。3．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。

（設(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。1．你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學(xué)生匯報。

2．鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。學(xué)生講述自己的生活體驗。

（設(shè)計意圖：用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）3．怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

（設(shè)計意圖：重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）4．體會作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？ 出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/p>

1．作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2．匯報交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生找到：

①“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）

②“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

──“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

──談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

（設(shè)計意圖：出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）3．個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。（設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）

4．背誦自己喜歡的段落。

（設(shè)計意圖：學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)返呢？這是很多人都在思考的問題。

下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言??拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運用。

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。學(xué)生練習(xí)。全班交流。（設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1．教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2．推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3．同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

第五篇：讀中感悟、巧設(shè)疑問

讀中感悟、巧設(shè)疑問

——淺談初中語文閱讀教學(xué)

作者：遼寧省朝陽市朝陽縣羊山實驗中學(xué)李樹銳

語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，隨著課程改革的不斷深入，語文新課程的實施使老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。初中語文課標(biāo)指出：“語文教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變觀念，語文教師一定要把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者?！毙抡n標(biāo)對學(xué)生的閱讀也有明確要求：“通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诓粩嗟靥剿髦?，我們的語文課堂正在悄然發(fā)生著變化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念逐漸形成。

在這十來年的語文教學(xué)工作中，我也深深的認(rèn)識到：在初中語文閱讀教學(xué)中要想達(dá)到對課文的真正理解和感悟，作為組織者和引導(dǎo)者的老師，就必須重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的閱讀中去感受。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，同樣離不開老師精心的設(shè)計和靈活的指導(dǎo)。

一、讀中感悟，利用多種形式的讀，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要會讀書、善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。

著名學(xué)者錢理群教授曾說過：“文學(xué)的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，讀，讓學(xué)生感動，用心朗讀是感受文學(xué)的一個重要方式?！?/p>

在初中語文教材中，要很多文質(zhì)兼美的篇章。比如古代的詩歌、當(dāng)代的散文用詞都很準(zhǔn)確、生動，語言凝練、含蓄。在教學(xué)這些課文的時候，我都采用范讀、齊讀、輪讀、感情朗讀等多種方式，讓學(xué)生去感受文本的美。

朱自清的散文《春》語言洗練，文筆秀麗。在文中作者運用比喻、排比、擬人等多種修辭為讀者描繪了五幅美麗的圖畫。我們的共同的感受是“這樣的春天令人神往，這樣的春天充滿生機，這樣的春天如詩如畫?！痹诮虒W(xué)這篇文章時，我首先滿懷深情，伴著音樂范讀課文，在這舒緩、美妙的音樂聲中，學(xué)生漸漸被這“神奇的春天”感染了。接著我順勢拋出問題：這篇散文為我們描繪了一個什

么樣的春天？給我們展現(xiàn)了幾幅美麗的畫面？然后要求學(xué)生對課文自由朗讀、選讀、輪讀、齊讀、默讀。無需我多講，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟到了課文的語言美、節(jié)奏美、情境美，感受到了作者對春天的喜愛和贊美，體會到了作者對祖國河山的熱愛，對美好生活的贊美。

葉圣陶先生早在四十年代就說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法??現(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究方面比以前注意得多了；可是學(xué)生的吟誦的功夫太少，多數(shù)學(xué)生只是看看而已。這是偏向了一面，丟開了一面??”語文課是要讀書的。要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，而這一切關(guān)鍵的關(guān)鍵，就是讀書。只有讓學(xué)生大聲地朗讀、學(xué)生才能實實在在地與課文中的人物，同作者共命運、同呼吸。如《沁園春 雪》這首詞氣勢恢宏，意境壯美。在風(fēng)雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠(yuǎn)，詩興勃發(fā)。好一派壯觀的景象?。「鶕?jù)這首詩的特點，在教學(xué)時，我注重對學(xué)生齊讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生處理好朗讀的節(jié)奏、音調(diào)的抑揚、力度的輕重，真正做到了聲情并茂。在慷慨激昂的朗讀中感受到了詩人的偉大抱負(fù)和豪情壯志。

二、巧設(shè)疑問，質(zhì)疑討論，讓自己成為語文課堂的引路人。

課堂提問，是各種類型的課和各種教學(xué)方法都廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段。好的課堂提問對啟迪學(xué)生心智和思維，激發(fā)學(xué)生強烈求知欲，對檢查學(xué)習(xí)效果，具有很好的作用；同時，對活躍課堂氣氛，溝通師生感情，也能起到積極地作用。

因此，我在語文教學(xué)活動中，非常注意對問題的設(shè)計。在學(xué)生充分閱讀、感知課文內(nèi)容以后，設(shè)計幾個巧妙的問題，會使語文課堂思路清晰，也是學(xué)生的活動有了明確的任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生的閱讀分析能力的目的。

在設(shè)計課堂提問的時候，我通常遵循以下兩條原則：

1、設(shè)計的提問要富有啟發(fā)性。設(shè)計的問題不僅要求學(xué)生答出“什么”，還要要求學(xué)生答出“為什么”?？梢葬槍滩牡闹攸c內(nèi)容和難點內(nèi)容設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并力求讓學(xué)生自己試著去解答這些問題。

2、設(shè)計的提問要注意整體性。設(shè)計一堂課的提問時，要有全局觀點，使所有提問形成一個有機的整體，服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的。要圍繞中心問題使各種提問相輔相成，環(huán)環(huán)相扣?？蓢@一個訓(xùn)練點，設(shè)計組織一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題鏈。這個問題鏈能體現(xiàn)教師的教

學(xué)思路，能打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

課堂提問的主要目的，就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考問題，回答問題，一方面要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出見解。

比如我在教學(xué)魯迅的《藤野先生》一課時，在介紹完寫作背景、通讀課文之后，我這樣提問：課文題目是“藤野先生”，那么這篇課文著重寫了跟藤野先有關(guān)的哪幾件事呢？學(xué)生在默讀課文之后，很快回答了問題（四件事：添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心我的實習(xí)；了解中國女人裹腳。）此時，有的同學(xué)卻提出了質(zhì)疑：

1、課文1到5段，好像跟藤野先生的關(guān)系不大，這幾段講了什么內(nèi)容？對表現(xiàn)藤野先生的性格特點有什么作用？

2、文中為什么出現(xiàn)了與文題不符合的“看電影事件”和“棄醫(yī)從文”的內(nèi)容？還有??這時我放手讓學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生的理解及時點撥：這篇散文是按照時間順序來寫的，不僅為我們展現(xiàn)了藤野先生為人師的敬業(yè)、無私、沒有民族偏見。也交代了作者的人生經(jīng)歷和作者“棄醫(yī)從文”的心路歷程??課堂氣氛頓時活躍，十幾頁的文章在短短的一節(jié)課上就讓學(xué)生對整篇課文有了充分把握，為后面體會藤野先生的高貴人格，理解作者在文中滲透的愛國情感，做了很好的鋪墊。

劉勰在《文心雕龍》中說道：“情以物興，物以情觀。”對于學(xué)生的主體——學(xué)生來說，問題是產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。對于教師來說，問題是人為地、有意創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，通過設(shè)置懸念，層層設(shè)問，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由易到難，一步步深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生對問題的感知、體驗最終實現(xiàn)解決。這樣的問題設(shè)計既能使語文課堂充滿智性之美，又能增強學(xué)生思維的深刻性。

前面提到的這兩點只是我在教學(xué)中的感悟。俗話說：教學(xué)有法，但無定法。在語文課堂上，除了講究教學(xué)方法之外，對我們語文老師自身也有更高的要求。在課程不斷改革的今天，如何做到讓學(xué)生有良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂教學(xué)有好效果，教師應(yīng)該做到：

首先，要用精心的備課來吸引學(xué)生。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究學(xué)生的實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正做到以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追

求的課堂教學(xué)，必須注重課堂的效率。另外，鉆研教材也是備課的重要環(huán)節(jié)，每個教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，查找資料，豐富教材內(nèi)容，制定可行的教學(xué)方案。只要這樣才能備出有效高效的課。

其次，要用鼓勵的語言來激勵學(xué)生。鼓勵是課堂教學(xué)中一個必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)效率的有效教育手段。鼓勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的肯定與贊揚，因此，教師要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

最后，用良好的自身素質(zhì)來影響學(xué)生。“學(xué)高為師，德正為范”，這是對于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質(zhì)主要是由兩個方面組成的，即師德和學(xué)識。我們應(yīng)從這兩個方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@應(yīng)該是我們努力的方向，教師的人格是教師個人的道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等的總和，在魏書生、錢夢龍等諸多名家的身上，我們就看到了這種人格的魅力。

總之，初中語文教學(xué)的探索道路是漫長而充滿坎坷的，作為一線的教師，我相信：只要我們?nèi)ヅ嵺`，刻苦創(chuàng)新。我們的語文課堂會變得豐富多彩，我們學(xué)生的思維會綻放出絢爛的花朵。在收獲成功的同時，也會享受到成功的喜悅。