第一篇：新課標(biāo)2013試題

2013年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)最新測試題

一、填空

1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識與技能 B.過程與方法 C.教師成長 D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、下列對“教學(xué)”的描述正確的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨(dú)立的過程 D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動 B.共同發(fā)展 C.交往互動與共同發(fā)展]

5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A.教教材 B.用教材教

6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。

A.過程性目標(biāo) B.知識技能目標(biāo)

7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是自主的人 C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D.學(xué)生是獨(dú)立的人

9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.學(xué)習(xí)動機(jī) C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力

10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息 C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A,B,C）的過程。A.生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的

12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平 B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

14、評價(jià)的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感 B.符號感 C.空間觀念 D.統(tǒng)計(jì)觀念 E.應(yīng)用意識及推理能力

三、簡答

1、實(shí)施課堂即興評價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價(jià)方式要多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級）。

3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體要求是什么？（1）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；

（2）、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)；

（4）、重視評價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。

6、三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。

7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)；（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價(jià)；（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)。

8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與他人交流評價(jià)中反思；（3）、在與學(xué)生交流評價(jià)中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略是什么？

（1）、分項(xiàng)評價(jià)；（2）、激勵評價(jià)；（3）、跟蹤評價(jià)；（4）、延遲評價(jià)；（5）、協(xié)商評價(jià)。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。

四、論述題

1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡荚囋u價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。

2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識。

答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(1)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

(3)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。

（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案

一、填空

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實(shí)踐創(chuàng)新；

2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

6、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。

9、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖形的變換）（圖形的位置）

10、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。

11、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。

12、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（）和客觀世界中的（）。

13、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。

14、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。

15、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）

（）()及其變換,它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

16、數(shù)學(xué)是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。

17、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。

18、新課程的最高宗旨和核心理念是（）。19.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。

20.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動探索知識的 發(fā)生與發(fā)展

二、多選

1.簡述質(zhì)性評定的主要特征有（）

A.評定是一種自上而下的評價(jià).B.評價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評價(jià)的方式具有情境性.D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程 2.下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價(jià)的C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程

3．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（）

A.改變課程功能

B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

C.精選課程內(nèi)容

D.改進(jìn)教學(xué)方式 4．在下列教育評價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有（）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定

C.表現(xiàn)展示評定

D.成就測驗(yàn) 5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（）

A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的 6．新課程給教師角色的定位是（）A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（）

A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（）

A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想 D.保障措施

9．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有()A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 10．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（）

A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸

三、判斷

1、新課標(biāo)三個學(xué)段：第一學(xué)段（1～6年級）、第二學(xué)段（7～9年級）、第三學(xué)段（10～12年級）?????????????（）

2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）

3、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。()

5．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。()6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。()7.提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色????（）

8．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。()9.數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科。???????（）10.教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動。()

四、簡答

1．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？ 2．課改的主要任務(wù)是什么？

3．新課程改革的核心理念及其基本含義。4．學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 5.課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則? 6．開展綜合實(shí)踐活動課程的意義。7．實(shí)行“三級課程管理”的作用是什么？ 8.數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？ 9．作為校本研究的主體對教師有什么要求？ 10．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)？

五、論述

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？ 2．說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識。3．試述發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵是什么？

參考答案：

一、填空

1.（記憶）、（訓(xùn)練）、（自主探索）、（合作交流）2.（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）3.（具體化）。4.（內(nèi)容學(xué)習(xí)）“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展” 6.（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8.（整理）、（描述）

9.（圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）10．（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）11．（實(shí)踐活動）（綜合應(yīng)用）12.（數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）

13.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象）（空間觀念）14（有增有刪）(有升有降）(有分有合)(有隱有顯).15．（形狀）（大?。?位置關(guān)系)

16． 客觀世界(數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）17．(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價(jià)值觀)18．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）

19．動手實(shí)踐、自主探索、合作交流）20．（知識）（生活經(jīng)驗(yàn)）

二、多選

1.(BCD);;2.(BCD);3.(ABCD);4.(ABC);5.(ABCD);

6.(AC);7.(ABC);8.(ABCD);9.(ABD);10.(BCD);

三、判斷

1.(×)2.（√）3.(×)4．（√）5．（×）6.（×）7.(√)8．（√）9.(√)10（√）

四、簡答

1．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？

答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系。

2．課改的主要任務(wù)是什么？

答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊(duì)伍。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。（4）完善一個新型教育評價(jià)體系。（5）建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。

3.新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。4.學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

5.數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？

答：(1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。(2)主體性原則。(3)面向全體的原則。(4)知情并重原則。(5)開放性原則。

6． 開展綜合實(shí)踐活動課程的意義。

答：使學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。7． 實(shí)行“三級課程管理”的作用是什么？

答：國家、地方、學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。

8.數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？

答：①以反映未來社會對公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？

答：校本教研以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性。

10．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)？

答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。

五、論述

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？

答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。

第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學(xué)生形成主動參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。2． 說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識？

答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

3．試述發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵是什么？

答：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：(一)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價(jià)者的主體性與評價(jià)對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。

(四)評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

(五)評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性

(六)評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中

第二篇：新課標(biāo)理論試題

新課標(biāo)理論試題

（一）1、現(xiàn)行《大綱（試用修訂版）教材》把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識與推理能力五大類；

《標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段中，安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本趨勢是從形象思維逐步向抽象思維過渡。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

判斷

1、創(chuàng)造性地使用教材就是改編教材（）

2、算法多樣化就是一題多解。（）

3、教學(xué)評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）

4、對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的考察實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考察。（）

小組學(xué)習(xí)就是探究性學(xué)習(xí)。（）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)）（人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）

《綱要》中提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確了四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。

10、在評價(jià)中，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行教學(xué)。.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是改變課程過于（注重知識傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課程體系方面來 進(jìn) 行。4.我國基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級主要開設(shè)（品德與生活）（語文）（數(shù)學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

6.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在：能通過（觀察）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（類比）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

● 初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；

● 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

● 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

2.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？(以綜合課程為主)3.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？(推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展。)三.判斷

1、學(xué)校課程由國家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成.√

2.“空間與圖形”第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識與測量?！?/p>

3.教育自身成為社會的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展?！?/p>

4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時(shí)代的教師先進(jìn)?！?/p>

5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會中存在的一切文化。√

6.我國目前的教育應(yīng)特別重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神?！?/p>

7.提高國民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)。√

8.一位教師的教育觀念總比家長的教育觀念先進(jìn)?！?/p>

9.強(qiáng)調(diào)教育育人功能與社會功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀的一個基本特征。√

10.只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會的發(fā)展?！? 1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評語，從期末質(zhì)性評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會成為這個季節(jié)中最燦爛的男孩。

答：對評價(jià)結(jié)果的處理是評價(jià)工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對評價(jià)起著導(dǎo)向作用。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果的評價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)亟o出一個等級，同時(shí)給出客觀的評語，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。

2．下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評價(jià)的結(jié)果？

。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！答：我認(rèn)為該教師的評價(jià)有不當(dāng)之處。

在新課程下，對學(xué)生的考試評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評價(jià)”的理念：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平?，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。

3．請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下： 王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？”

答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

4．閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

一節(jié)《可能性》教研課中，有一個老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。

（一）、[案例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?×2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。

其中一個組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。

請你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。

答：

一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思考過程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢，其三種方法的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越過了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果會更好。

新課標(biāo)理論試題

（二）1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。

2、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價(jià)）的功能。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

4、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

5、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點(diǎn)”。

6、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。

7、教學(xué)方法是指教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

8、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。

9、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

10、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少包含四種成分，即一是 目的，即在某種情況下想要干什么 ；二是 個體已有的知識；三是障礙，指在解決問題的過程中會遇到的種種需要解決的因素；四是方法，指個體可以用來解決問題的程序和步驟等。

11、案例的主題是指是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。

12、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果。（2）“理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高

13、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考 ；

14、廣義上的課程應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念。

15、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。

16、課型按上課的形式來劃分有講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課等

17、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實(shí)現(xiàn)，即：一是 興趣的引領(lǐng) ；二是 目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價(jià)的激勵；四是 競爭的促動。

18、問題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

19、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。20、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。

21、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動接受的地位。

22、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法——包括提出要求，鼓勵，批評，責(zé)備，說服教育，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等。

23、就自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)。

24、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到 家庭的日常生活情境中、社區(qū) 情境中以及 工作崗位 的情境中。

辨別題：對的打√，錯的打×，并加以分析或改正

1、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。（√）

2、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索是過程性目標(biāo)的行為動（×）

3、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的?！扒楦信c態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)（×）

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的（×）

5、課型以教學(xué)任務(wù)的特征來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課等（×）

8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是不要教師，相反，教師在其中起著重要的作（√）

9依據(jù)教學(xué)任務(wù)的特征來劃分，課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、講評課、實(shí)驗(yàn)課等（√）

10教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（√）

11、作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是相同的（×）作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是不同的，即前者的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

12、如果難點(diǎn)的形成是與該知識有關(guān)的舊知識掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致，則應(yīng)分散知識點(diǎn)，各個擊破。（×

13如果難點(diǎn)的形成是與該知識有關(guān)的舊知識掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)（√

14、問題探究法”不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律?！?/p>

15、在小組合作學(xué)習(xí)流程中全班交流評價(jià)不那么重要?！?/p>

16全班交流評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)。有效進(jìn)行全班交流評價(jià)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)。√

17、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)。因?yàn)槊恳惶谜n上都有師生之間的互動，而師生之間的每次互動，都是對學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度教育的時(shí)機(jī)（√）

18、探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。（√）

19、“數(shù)學(xué)課程生活化”是數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，處處聯(lián)系生活。（×）

20、數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在課堂上的身體活動。（×）

21數(shù)學(xué)活動是指觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與交流等。（√）

簡答題

1、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。

答：A、有些基本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通如：“∏代表圓周率”這一知識，只能采用聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)。B、有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程沒有必要。如：“勾股定理是中國最早提出的”這一知識，盡管讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以獲得，但教師手頭有詳盡的材料，可以直接講解，C、有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的學(xué)習(xí)效果可能更差。

2、用教材教有哪些策略？

答：要點(diǎn)：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

3、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？

答：科學(xué)性、針對性、實(shí)用性、主體性、體現(xiàn)課程資源整合的理念

4、舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。

答：第一：出示嘗試題、第二步：自學(xué)課本、第三步：嘗試練習(xí)。第四步：學(xué)生討論，即討論解題策略。第五步：教師講解歸納。

5、簡述教學(xué)案例形成的幾個步驟。

答：操作步驟:

一、確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求，二、課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程，三教師、學(xué)生的課后調(diào)查，三、分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較，四、撰寫教學(xué)案例。

6、難點(diǎn)的形成一般有幾種情況？在教學(xué)中教師應(yīng)采取怎樣的策略？ 答：一是該知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識；二是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解；三是該知識包含了多個知識點(diǎn)，知識點(diǎn)過于集中；四是與該知識有關(guān)的舊知識掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致。難點(diǎn)若屬前兩種情況，教師主要應(yīng)通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著；如果難點(diǎn)屬第三種，則應(yīng)分散知識點(diǎn)，各個擊破；難點(diǎn)若由第四種原因所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)。

7、舉一個例子說明嘗試教學(xué)法的步驟。

課本例題：一個商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶6元，一共可賣多少元？

第一：出示嘗試題，：文具店有20合乒乓球，每合6個，每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元？第二步，自學(xué)課本，了解該題型的解決方法；第三步：嘗試練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行嘗試。

第四步：學(xué)生討論，即討論解題策略，該類應(yīng)用題應(yīng)先求出什么？運(yùn)用那種方法更好？第五步：教師講解歸納，總結(jié)計(jì)算方法，尋求最優(yōu)化。

8、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活原因有哪些？

答：要點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是國際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。二是生活化本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。三是生活能力可以遷移為數(shù)學(xué)能力。9與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)哪些特征？

答：一是學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動；二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動構(gòu)建；三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展；四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。

10簡述自主活動教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素。

答：自主發(fā)展，構(gòu)建動場；角色確認(rèn)，自主探究；活動構(gòu)建，自主評價(jià)；自主反思，活動延伸。

11簡述練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。

答： ① 基本訓(xùn)練。以訓(xùn)練學(xué)生的口算技能、公式記憶、數(shù)量關(guān)系的理解等為主。②宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求。明確地宣布本課練習(xí)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

③ 檢查復(fù)習(xí)新授課的知識。一般采用板演練習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，有利于教學(xué)的開展和調(diào)控。④課堂練習(xí)。這是練習(xí)課的主要部分，一般設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、針對練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等幾個層次的練習(xí)。⑤ 作業(yè)評價(jià)。包括練習(xí)評價(jià)，貫穿在每個層次的練習(xí)中。

12、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比，它更強(qiáng)調(diào)的方面有哪些？ 答：

一、參與和過程；

二、平等與合作；

三、鼓勵與創(chuàng)新。

13、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有哪些？ 答：（1）組織形式不到位按就近組合；自由結(jié)伴組合；短暫頻繁組合（2）合作程度不到位A、局限型合作，學(xué)生的參與度不均衡B、障礙型合作：學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者是合作的內(nèi)容太難所至。C、裝飾型合作：重形式，輕實(shí)質(zhì)D、評價(jià)機(jī)制不到位,.a忽視自我評價(jià);b偏重整體獎賞;c單一激勵機(jī)制;d評價(jià)與小組脫鉤.14、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些？

答：①同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。②復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點(diǎn)之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。③復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識與理解。④練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步深化對知識的理解和掌握；練習(xí)應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。

15、簡述問題探究教學(xué)模式的要素。

答： 問題生成、主動探究、成果交流、反饋延伸

16、簡述活動建構(gòu)教學(xué)策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。答：師生角色的再定位，要注意開放、民主、實(shí)效的體現(xiàn)，問題要具有思考性、趣味性、生活性。

17、情境體驗(yàn)具有哪些特征？ 答：一是強(qiáng)調(diào)以“情境”作為一種教學(xué)手段；二是強(qiáng)調(diào)以“情境” 作為起點(diǎn)；三是強(qiáng)調(diào)對師生生命性的關(guān)照；四是強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與構(gòu)建；五是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交互影響和交互活動。

論述題

1教師應(yīng)如何看待教材？

答：教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”或者是一個案例，而不是課程全部。所以，教材是可以超越、選擇、變更的。教師的任務(wù)是用教材教學(xué)生，而不是教學(xué)生學(xué)教材。同時(shí)，這也絕不意味著教師可以隨心所欲地對待教材，畢竟教材凝結(jié)了眾多編者對教育的認(rèn)識、對敘述學(xué)的理解，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求是教師和學(xué)生的主要依據(jù)。教師對教材的開發(fā)和改編必須建立在深入鉆研教材，明確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材的每一點(diǎn)個性化的創(chuàng)造都必須以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，瞞無目的的改變教材是不可取的。

2新課改要不要教學(xué)模式？為什么？

答：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論知道下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動諸要素，在一定失控范圍內(nèi)形成的，以教學(xué)程序?yàn)槠鸨憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)構(gòu)。新課改同樣需要一定的教學(xué)模式，因?yàn)閺哪撤N意義上來說，課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍是師生之間“以對話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建活動”。所以在新課改之下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必須要關(guān)注作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生，同時(shí)還必須充分尊重學(xué)生的這種個性差異，努力長舌有利于其個性發(fā)展的空間。

3、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？

答：有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利于形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).4、什么樣的“問題”才是好問題？

答：（1）應(yīng)當(dāng)明確、具體可感。（2）應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值。（3）三要關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5、你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個方面入手？

答：把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)；把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照；把整體反思與局部反思相結(jié)合；把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。

6、你認(rèn)為問題設(shè)計(jì)要注意哪些問題？

答：

一、要為學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

（1）要創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。（2）要致力于挑戰(zhàn)性、競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。（3）要設(shè)置一定的思維障礙或打破學(xué)生的思維定勢促使學(xué)生產(chǎn)生問題提出問題。（4）要營造一種對話、交流、質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境。

二、向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對待學(xué)生的每一個問題（1）關(guān)注學(xué)生提出的每一個問題（2）只要是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題都應(yīng)當(dāng)給予肯定（3）每一個問題都落實(shí)到教學(xué)中去（2）倡導(dǎo)學(xué)生之間互評提出的問題。

第三篇：高中英語新課標(biāo)試題

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）試題

姓名 分?jǐn)?shù)

一．填空題：請根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在以下題目中填上正確答案。（共10分，每題11分）

1.高中英語課程的目標(biāo)是以義務(wù)教育______________的目為基礎(chǔ)，共有______________級別（______________）的目標(biāo)要求其中______________是高中階段必須達(dá)到的級別要求，______________是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用

能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

2.高中英語必修課程共______________學(xué)分，按模塊______________順序開設(shè)。每個模塊____________學(xué)分，______________學(xué)時(shí)。學(xué)生修滿____________必修學(xué)分，即達(dá)到英語學(xué)科的畢業(yè)要求。

3.綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在________，___________，___________，_______________，和________________等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

二判斷題：請判斷以下觀點(diǎn)和說法是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。（10分，每題2分）

1.聽力測試應(yīng)注重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題和語法知識題做為考試內(nèi)容。（）

2.英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。（）3.教師對教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，不必考慮是否影響教材的完整性和系統(tǒng)，而且必須與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或舍取哪些內(nèi)容。（）

4.學(xué)習(xí)檔案夾的評價(jià)是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的綜合性評價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，而不必關(guān)注檔案夾的外觀設(shè)計(jì)、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性。（）

5.選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的要求，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)校條件，應(yīng)逐步開設(shè)和完善。（）

三。簡答題：請根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》簡要回答以下問題。（20分）

1.高中英語課程按水平分為幾個等級？水平等級和年級之間是相互對應(yīng)的嗎？（5分）

2.高中英語課程結(jié)構(gòu)包括必修課和選修課。選修課又分為系I 順序選修和系列II任意選修。請問，任意選修課分為哪幾類？任意選修課程是否規(guī)定學(xué)生選修的門類和次序？（5分）3.英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)一般應(yīng)該遵循哪些原則？（10分）

論述題：請結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和個人教學(xué)實(shí)際，對以下問題進(jìn)行論述。（20分，每題10分）

1.什么是學(xué)習(xí)策略？高中英語的學(xué)習(xí)策略主要包括哪幾種？你在平時(shí)教學(xué)中最注重培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)策略？請舉例說明。

2.你對我省高考八級要求需要達(dá)到3300個單詞是怎么看的？在高三備考中，你認(rèn)為應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)？請舉例說明。

操作題：

1.請根據(jù)下面這篇短文設(shè)計(jì)四道閱讀理解選擇題。其中主旨、細(xì)節(jié)、猜測詞義和推理判斷各一個。（20分）

Much has been said and written about the declining numbers of and disappointing lack of diversity among American college students majoring in engineering.Among the factors cited to explain this phenomenon are the lack of exposure of high school students to the very idea of engineering and the fact that many have insufficient mathematics and science background to gain entrance to engineering school, even if they do identify the profession as a possible career.This is unfortunate, for the ideas of engineering should be integrated into the curricula not only of high schools but also of middle and primary schools.Our children are being done a disservice by not being exposed properly throughout their education to engineering

activities identified as such.After all, even pre-school children have the prerequisites in their play for appreciating exactly what engineering is: design.Indeed, design is everywhere around them throughout their school day, even in their before-school and after-school activities.It needs only be pointed out to them that they are designing something, and therefore being engineers of sorts, in virtually everything that they do.2.請根據(jù)以下要求設(shè)計(jì)一節(jié)寫作課簡案。（20分）

學(xué)生情況：我省某縣級中學(xué)，高三年級上學(xué)期。班額：60人。學(xué)生基礎(chǔ)一般，但是班內(nèi)有個別學(xué)生寫作水平和能力較強(qiáng)。寫作要求：學(xué)生需要當(dāng)堂完成初稿。老師需在最后提供一篇范文。

寫作內(nèi)容：

假如你是李華。你參加了你們學(xué)校剛剛組織的英語口語大賽，并獲得了一等獎。在座的評委Ms Monica Freeman對你的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評并給予了充分肯定，同時(shí)鼓勵你繼續(xù)努力?，F(xiàn)在你想給她寫封 email。內(nèi)容包括：

1.對她的點(diǎn)評和鼓勵表示衷心的感謝； 2.向她請教英語學(xué)習(xí)中的一些問題；

3.新年將至，你的父母想邀請她來你家過新年。

要求：1.字?jǐn)?shù)：80—120；

2.開頭和結(jié)尾已經(jīng)為你寫好，不計(jì)入總字?jǐn)?shù)； 3.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容更加連貫。Dear Monica, I

am

Lihua ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ We ar looking forward to your reply.YOURS, LIHUA

第四篇：初中生物新課標(biāo)試題

初中生物新《課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題

一、選擇題（每題3分，共45分）姓名

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)生物B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D、進(jìn)行雙基教學(xué)

2、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A.理解與掌握B.過程與方法C.科學(xué)與探究D、繼承與發(fā)展

3、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。

A.教教材B.用教材教C、教課標(biāo)D、教課本

4、（A）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動。

A、形成性評價(jià)B、終結(jié)性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、階段性評價(jià)

5、（B）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。

A、形成性評價(jià)B、終結(jié)性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、階段性評價(jià)

6、國內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是(A)

A、提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流B、提出問題→做出假設(shè)→實(shí)施計(jì)劃→制定計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流C、提出問題→得出結(jié)論→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→做出假設(shè)→表達(dá)交流D、提出問題→表達(dá)交流→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)

7、考慮到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)、新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了(B)。

A、植物和動物 B、人和生物圈C、動物和細(xì)菌、真菌D、動物的運(yùn)動和行為

8、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，課程內(nèi)容選取了(D)個一級主題。A、7 B、8C、9D、109、生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的（D），特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

A.環(huán)保意識 B.人文思想 C.健康意識D.科學(xué)素養(yǎng)

10、下列不屬于生物課程中能力目標(biāo)的是：（C）

A、正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力 B、初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題 C、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展 D、初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力

11、“描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題下哪一部分中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？（A）

A、細(xì)胞是生命活動的基本單位B、細(xì)胞分裂、分化形成組織 C、動物體的結(jié)構(gòu)層次D、植物體的結(jié)構(gòu)層次

12、生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞“分析”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中(C)的要求。A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

13、課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和

（D）。A.實(shí)踐性B.教育性C.人文性D.發(fā)展性

14、考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與（A）的關(guān)系。A.生物圈B.自然C.動植物D.環(huán)境

15、以（B）學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原因。這部分知識對學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A.物競天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進(jìn)廢退

二、填空題（每空3分，共39分）

1、義務(wù)教育階段的生物課程是_國家________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 生物科學(xué)素養(yǎng)

為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。

2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 生物現(xiàn)象 和生命活動規(guī)律 的一門科學(xué)。

3、生物教學(xué)評價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 主動發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的生物課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué) 以及科技活動的必要物質(zhì)條件。

6、通過中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的探究和實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

7、科學(xué)探究的基本過程是提出問題、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和。

8、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的具體目標(biāo)除了知識、能力外，還有 情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、簡答題（每題8分，共16分）

1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么？（8分）

（1）面向全體學(xué)生（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

2、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（8分）

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

（2）應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合。

（4）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。

（5）探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動

第五篇：高中生物新課標(biāo)試題

高中生物新課標(biāo)試題

一、選擇題（25小題，每小題2分，共50分）㈠單項(xiàng)選擇題

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學(xué)生已有的這些知識可作為生物教學(xué)哪方面的課程資源

A．學(xué)校資源 B．媒體資源 C．隱性資源 D．家庭資源

2．實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的主要方式之一，科學(xué)地評價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能力有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的技能。下列哪項(xiàng)不是評價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能力的內(nèi)容

A．作出可檢驗(yàn)的假設(shè) B．正確使用高倍顯微鏡觀察對象 C．描述觀測變量的方法 D．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

3．在高中課程改革中，各校都會遇到各種實(shí)際問題，需要創(chuàng)造性地解決，因此需要建立以校為本的教學(xué)研究制度，你認(rèn)為，以校為本的教學(xué)研究的主體應(yīng)是 A．教研組 B．教師 C．學(xué)校 D．師生

4．模型方法是科學(xué)探究中經(jīng)常使用的一種邏輯方法，《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了一種全新的教學(xué)活動──生物模型建構(gòu)。而所安排的諸如“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”的活動，旨在讓學(xué)生嘗試建立

A．物理模型 B ．?dāng)?shù)學(xué)模型 C． 物質(zhì)模型 D ．思想模型

5．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別注重“以學(xué)生為本”，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主思考并規(guī)劃人生，逐步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的能力，即注重學(xué)生的

A．個性化發(fā)展 B．可持續(xù)發(fā)展 C．學(xué)生自主發(fā)展 D．師生共同發(fā)展 6．普通高中生物課程選修模塊是為了滿足學(xué)生哪方面的需要而設(shè)計(jì)的 A．對生命學(xué)科基礎(chǔ)知識的了解和掌握 B．多樣化發(fā)展

C．形成系統(tǒng)和整體的生命科學(xué)觀 D．認(rèn)識生命系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律 7．《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊“大綱”都提出了“科學(xué)探究”的能力目標(biāo)，但課標(biāo)要求更強(qiáng)調(diào)

A．學(xué)會科學(xué)探究的一般方法 B．運(yùn)用所學(xué)知識解決生物學(xué)問題 C．發(fā)展合作實(shí)踐及創(chuàng)新能力 D．培養(yǎng)學(xué)生分析能力 8．高中生物課程中由生物學(xué)科的核心內(nèi)容構(gòu)成的部分是 A必修模塊 B生物技術(shù)實(shí)踐 C生物科學(xué)與社會 D現(xiàn)代生物科技專題 9．下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是 A分子與細(xì)胞 B遺傳與進(jìn)化 C穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 D生物科學(xué)與社會

10．下列哪一模塊是為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的

A分子與細(xì)胞 B生物技術(shù)實(shí)踐 C生物科學(xué)與社會 D現(xiàn)代生物科技專題 11．下列哪一學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該歸入知識性目標(biāo)的范疇 A了解水平B理解水平C模仿水平D應(yīng)用水平

（）12．.為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是

A必修課、選修課和活動課 B理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動課 C顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D國家課程、地方課程和校本課程 13．請將下列情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平，按由低到高的層次排序 ①領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平②反應(yīng)（認(rèn)同）水平③經(jīng)歷（感受）水平A①②③ B②①③ C③①② D③②①

14．高中生物課程中的每個（子）模塊都含有若干主題，每個主題的組成部分是 A具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議 B具體的教學(xué)目標(biāo)和活動建議 C具體的能力目標(biāo)和活動建議 D具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和活動建議 15．“參觀電子顯微鏡，觀察線粒體和葉綠體”是“分子與細(xì)胞”模塊中的“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”主題的兩項(xiàng)

A內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B活動建議 C課程標(biāo)準(zhǔn) D能力標(biāo)準(zhǔn) 16．下面的哪一項(xiàng)不是“現(xiàn)代生物科技專題”模塊中的“生態(tài)工程”主題的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

A關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè) B簡述生態(tài)工程的原理

C通過參觀或收集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況 D舉例說明生態(tài)工程的實(shí)例

17、中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于：

A一種個體研修的學(xué)習(xí)方式。B一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式。D．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式。

18．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的：

A．知識與技能目標(biāo)。B．方法與過程目標(biāo)。C．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。D．課堂教學(xué)目標(biāo)。

19《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中生物教學(xué)的一個核心任務(wù)是

A．面向全體學(xué)B．注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系C．提高生物科學(xué)素養(yǎng)D．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

20、根據(jù)實(shí)施評價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分教學(xué)評價(jià)可分為 ①紙筆測驗(yàn)②實(shí)作評價(jià)③作業(yè)評價(jià)④成長記錄 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ ㈡多項(xiàng)選擇題

21．學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)主要涉及的是

A生物科學(xué)知識 B科學(xué)探究能力 C情感態(tài)度和價(jià)值觀 D 空間想象能力 22．設(shè)計(jì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的理念有

A提高生物科學(xué)素養(yǎng) B面向全體學(xué)生

C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

23．不同的知識在學(xué)科中的價(jià)值和地位是不同的，人們通常把某學(xué)科中最具價(jià)值的知識稱為這個學(xué)科的“基石”。那么，可以稱為現(xiàn)代生物學(xué)三大“基石”的是ABD A．細(xì)胞學(xué)說B．進(jìn)化論C．克隆技術(shù)D．遺傳定律

24．下列哪些教學(xué)評價(jià)方式，新課標(biāo)中具有，而原大綱中卻沒有

A重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

B在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價(jià)策略 C從多個側(cè)面評價(jià)學(xué)生的探究能力

D通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)

25．高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書的編寫提出的建議涉及下列哪些方面 A教科書的容量 B教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)

C教科書內(nèi)容的選擇 D教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式

二、填空題（每空1分，共30分）

1、課程的基本理念是：--------------------------、------------------------。-

2、高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括““-------””、、、、“--------”3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊-----------------學(xué)時(shí)、---------------------學(xué)分。

3、知識性目標(biāo)水平的要求為------------------水平，-------------------------水平，-------------------------水平。

4、分子與細(xì)胞模塊的內(nèi)容包括---，----------------------------，-----，、五部分。

5、遺傳與進(jìn)化模塊主要是從----------------------水平和--------------------水平闡述生命的延續(xù)性

6、《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的-----------------------。《標(biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的-------------------------，倡導(dǎo)-----------------------學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。

7、課程目標(biāo)包括知識、能力、與------------------------------三個方面

8、在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，---------------------也應(yīng)重視，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會學(xué)習(xí)量的----------------，實(shí)事求是地---------、-----------------和---------------------實(shí)驗(yàn)資料、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

9、評價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)----------------------和-------------------具體的進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

三、判斷題（5小題，每小題1分，共5分）（在題首括號中打√或×）（）1．高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)知識。（）（）2．高中生物課程分為必修和選修兩大模塊，其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)。

（）3．教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種預(yù)設(shè)過程，所以只需關(guān)注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個方面即可。

（）4．《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。

（）5．新課標(biāo)在“教科書編寫建議”處提出：應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分。

四、簡答題：（任選一題作答，5分）

1、教師在組織探究活動時(shí)應(yīng)注意幾個方面？

2、在教學(xué)過程中如何對教材進(jìn)行重組與整合？

3、高中生物課程的性質(zhì)是什么？

五、論述題、如何利用現(xiàn)有的課程資源構(gòu)建高效課堂？（10分）

高中生物新課標(biāo)試題

一、選擇題(一)1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA

（二）21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD

二、填空題

1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生

2、分子與細(xì)胞，遺傳與進(jìn)化，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，36，2

3、了解，應(yīng)用，理解

4、細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡

5、細(xì)胞，分子

6、基本依據(jù)，科學(xué)素養(yǎng)，探究性

7、情感態(tài)度，價(jià)值觀

8、定量實(shí)驗(yàn)，測定，整理，分析

9、課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)

三、判斷題

1、錯 2.對 3.錯 4.對 5.對

四、簡答題 1、1）．探究活動要有明確的教學(xué)目標(biāo) 2）．要有值得探究的問題或研究任務(wù) 3）．要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍

4)．探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式

2、（1）、創(chuàng)造性地使用教材，是新課標(biāo)的要求。

（2）、創(chuàng)造性地使用教材，是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的需要。

(3）．創(chuàng)造性地使用教材，是教師自身的發(fā)展需要。

3、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合，對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能 6 力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

五、論述題

1、充分利用學(xué)校的課程資源。在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。

2、積極利用社區(qū)的課程資源。社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動植物資源、公園、菜市場等。

3、適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源。學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動物。學(xué)生耳儒目染，會積累不少感性知識，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會。

4、廣泛利用媒體資源。媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評價(jià)的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

5、挖掘利用無形的課程資源。無形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。教師可以通過交談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生相互交流，集思廣益。

6、參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源。信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動性等特點(diǎn)。