第一篇：小學語文新課標試題及答案

5一、填空題。（每小題2分，共20分）

1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。

2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

3、課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（學習語文的方法）。

5、語文教學應充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

6、語文課程應致力于學生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。

7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的(主體)，教師是學習活動的(組織者)和(引導者)。

8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

9、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

10、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

二、判斷。（每小題1分，共10分）

1、陶行知：“社會即學?！钡幕居^點是反指學校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯(lián)系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（F）

三、單選題。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）

1、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

2、（A）是語文學習和發(fā)展的主體。A、學生 B、教師 C、學生和教師

3、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度 B、學習方式 C、學習目的

5、創(chuàng)新型課堂教學應是（B）。

A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣； B、注重人人參與的過程，張揚學生的個性； C、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。

6、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（B）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

7、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

8、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評

9、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

10、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1、語文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設(shè)開放而有力的語文課程。

2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

（1）漢語拼音幫助學生識字

（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

3、三維目標的整合有哪些策略？ 1重視情感態(tài)度價值觀的正確導向

（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2.關(guān)注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會

（2）善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題 4.口語交際教學應注意哪些問題？

（1）激趣導入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生互動交際的動機（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力

（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

一、填空題

1.語文課程的基本理念是（全面提高學生的語文素養(yǎng)），（正確把握語文教育的特點），（積極倡導自主合作探究的學習方式），（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。

2.語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程應致力于語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。3.語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

4.語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。課程資源的種類：一種是將課程資源直截了當?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為(校內(nèi)資源)、(校外資源)與(網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。5.語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

6.（識字）是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學重點。7.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、（欣賞和評價）的能力。

8.寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。9.1—4年級從（寫話）、（習作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）,語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”

10.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。11.語文課程標準階段目標從（識字和寫字）（閱讀）（寫作）（小學1至2年級為寫話，3至6年級為習作）（口語交際）四個方面提出要求；課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。12.語文是（實踐性很強）的課程，應著重培養(yǎng)學生的（語文實踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是（語文實踐），不宜刻意追求（語文知識的系統(tǒng)和完整）。13.新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。14.閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

15.漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）16.漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。17.口語交際課的教學教學設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。18.口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通），口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。19.（使學生掌握一定的口語交際的技能），（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力），是落實口語交際的主要任務。

20.現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者（原有的經(jīng)驗）是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

21.語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生（易于動筆，樂于表達），應引導學生（關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感）。

22.語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。

23.開展（綜合性學習）活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。24.語文課程標準提出：（語文綜合性學習）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡。

25.語文課程標準的教學設(shè)計設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)(知識和能力)（過程和方法）(情感態(tài)度和價值觀)三個維度教學設(shè)計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。26.教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融式目標).27.分解式目標按照(知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀)三個維度進行教學設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

28.交融式目標在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便。29.(清晰明確)乃是教學目標敘寫的靈魂。

30.教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的（可操作性）與教學效果的（可測度性）。

31.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括(人的全面發(fā)展理論)、（多元智能理論）和（建構(gòu)主義理論）。

32．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（遷移）。33．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視（發(fā)展學生能力）。

34．小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生（感知能力不成熟）。

35．根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側(cè)重點，其中，小學階段的德育重點主要是（日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐）。

36．進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了（《中華人民共和國義務教育法》）。

37．袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（意志品質(zhì)的培養(yǎng)）。

38．教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（發(fā)散思維）。39．健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括（軀體健康）、（心理健康）、（社會適應良好和道德健康）。40．《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是（語文實踐）。41．《語文課程標準》關(guān)于學段習作目標要求中的“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”是在（第二學段）提出的。

42.在第一學段對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學目標要求是（掌握）。43.《語文課程標準》“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币罅暾n外閱讀總量達到：（145萬字以上）

44.語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

45.課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

46.課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

二、基本概念題

1.語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2.自主學習：“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。3.合作學習: “合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。

4.探究學習:即“在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)

問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。5.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。

6.語文課程資源：是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。

7.人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關(guān)人士等。8.動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。

9.體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案）

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D.讓學生自主地選擇課程

2、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充

3、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)中差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個學生的發(fā)展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會家長提高升學率的需求 D.提高教師的教學水平

5、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）A、充分認識知識對社會的價值 B、學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C、讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。

③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內(nèi)容

②注意考察學生修改作文態(tài)度

③注意考察學生修改作文過程

④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（√）

5、《標準》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（×）

6、《標準》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。（√）

7、《標準》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

8、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、1—4年級從（寫話）、（寫作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）。

9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D.讓學生自主地選擇課程

2、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充

3、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)中差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個學生的發(fā)展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會家長提高升學率的需求 D.提高教師的教學水平

5、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）A、充分認識知識對社會的價值 B、學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C、讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各個學段的閱讀教學都要重視：（）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀(B)A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度 ③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（√）

5、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

8、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

第二篇：小學語文新課標考試試題及答案

小學語文新課標第一部分考試試題及答案 二年級語文組 劉峰

一、填空。

1、語文課程是一門學習語言文字運用的（）、（）課程。

2、語文課程的基本特點是（）與（）的統(tǒng)一。

3、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（），使學生獲得基本的（）。

4、（）是學習的主體。

5、學段目標與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。

二、選擇。

1、（）是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）語文素養(yǎng)（2）道德素養(yǎng)（3）文化素養(yǎng)

2、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要（）。

（1）多認少寫（2）少認多寫（3）多認多寫

3、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸（），在 大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

（1）實際生活（2）語文材料（3）自然社會

4、各個學段的閱讀教學都要重視（）。

（1）誦讀和瀏覽（2）精讀和略讀（3）朗讀和默讀

5、九年義務教育語文課程，應以（）重要思想為指導。（1）毛澤東思想（2）鄧小平理論和三個代表（3）馬克思主義

三、判斷。

1、學生是學習和發(fā)展的主體。（）

2、語文教學的基本特點一是人文性，二是實踐性。（）

3、教師和學生都是學習的主體。（）

4、語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。（）

5、語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（）

四、簡答。

1、語文課程的基本理念是什么？

2、你是怎樣全面提高學生的語文素養(yǎng)的？

五、案例分析題。

1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）指名交流。

設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。試從學生參與、學習方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

2、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。

答案部分

一、填空

1、（綜合性）（實踐性）

2、（工具性）（人文性）

3、（全體學生）（語文素養(yǎng)）

4、（學生）

5、（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）

二、選擇

1，（1）2，（1）3，（2）4，（3）5，（2）

三、判斷

1，√ 2，√ 3，× 4，√ 5，√

四、簡答

1、語文課程的基本理念

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：

①全面提高學生的語文素養(yǎng)；

②正確把握語文教育的特點；

③積極倡導自主、合作、探究式的學習方式；

④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。2 你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。五．案例分析。

1.（1）兩種設(shè)計都很重視學生個體參與言語實踐。設(shè)計二學生的參與面更廣，每個學生都有展示、交流、發(fā)展的機會，學生的參與更有效。

（2）兩種設(shè)計都重視教師的示范作用，引導學生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語實踐。

（3）設(shè)計二重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學習融

在一起。

（4）設(shè)計二充分利用了合作學習的資源優(yōu)勢，使學生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。2.（1）這種觀點是片面的，多媒體使用不當也會削弱語文學習的效果。

（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學習效果，有其優(yōu)勢。

（3）多媒體在語文教學中應定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。

（4）多媒體的使用要遵循語文學習的規(guī)律，不能限制學生的思維。

第三篇：小學語文新課標考試試題及答案

小學語文新課標考試試題及答案

一、填空

1、前言中指出：面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在（課程目標和內(nèi)容、、）、（教學觀念和學習方式）、（評價目的和方法）等方面進行系統(tǒng)的改革。

2、課程目標根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

3、閱讀是（搜集處理信息）、（認識世界）、（發(fā)展思維）、獲得審美體驗的重要途徑。

4、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）（欣賞）和（評價）的能力。

5、寫作知識的教學力求精要有用，應抓?。ㄈ〔模?、（構(gòu)思）、（起草）、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在（寫作實踐中）學會寫作。

6、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、（聽說讀寫能力的整體發(fā)展）、（語文課程與其他課程的溝通）、（書本學習宇實踐活動）的緊密結(jié)合。

7、對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是（書面的）、可以是（口

頭的）；可以用（等第）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多種形式評價。

8、第三學段寫作目標指出：能寫簡單的（紀實作文）和（想象作文）（內(nèi)容具體）、（感情真實）。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，（分段表述）。

二、選擇題（10分）

1、（1）是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）語文素養(yǎng)

（2）道德素養(yǎng)

（3）文化素養(yǎng)

2、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸（2），在 大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

（1）實際生活

（2）語文材料

（3）自然社會

3、總目標指出：“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學會（3），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

（1）感受、理解與欣賞

（2）認識世界、認識自我與創(chuàng)造性表達

（3）傾聽、表達和交流

4、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔牵?）閱讀目標。

（1）第一學段

（2）第二學段

（3）第三學段

5、第二學段階段目標指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段）。

（1）50

（2）60

（3）70

6、教材選文要具有（3），文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

（1）人文性

（2）工具性

（3）典范性

7、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要（1）。

（1）多認少寫（2）少認多寫（3）多認多寫

8、各個學段的閱讀教學都要重視（3）。

（1）誦讀和瀏覽（2）精讀

和略讀

（3）朗讀和默讀 9、1——4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的（2）和自信心。

（1）寫作能力

（2）寫作興趣

（3）寫作技巧

10、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！笆牵?）寫字要求。

（1）第二學段

（2）第三學段

（3）第四學段

三、簡答題

1、語文課程的性質(zhì)及基本特點是什么？

2、語文課程的基本理念是什么？

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：

①全面提高學生的語文素養(yǎng)；

②正確把握語文教育的特點；

③積極倡導自主、合作、探究式的學習

方式；

④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

3、總目標中對閱讀教學的要求是什么？

4、實施建議部分中，有哪五條教學建議？

5、寫出《課標》推薦的1——6年級的優(yōu)秀詩歌篇目（含作者）4首。

四、課堂教學設(shè)計

語文課程標準考試試題

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的 在括號里打?qū)μ?，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程 的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多寫。（×）

5、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（√）

6、綜合性學習應強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學

生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）

1、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

2、（A）是語文學習和發(fā)展的主體。

A、學生

B、教師

C、學生和教師

3、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。

A、個性化

B、整體化

C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學

觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

A、學習態(tài)度

B、學習方式

C、學習目的四、簡答。（20分）

語文課程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2、正確把握語文教育的特點。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。

語文測試卷二

一、填空。

1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。

2、（課程目標九年一貫）整體設(shè)計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語拼音教學盡可能有趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結(jié)合。

4、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。

5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感

情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。

8、語文課程總目標第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”

二、判斷。

1、陶行知：“社會即學?！钡幕居^點是反指學校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯(lián)系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中

心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不

同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）

（1）

活即教育

（2）社會即學校

（3）教學做合一

2、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（①）

（1）

養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）

因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。

4、（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。

（1）

探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

（2）

自主意識和探究精神；（4）合作能

力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（2）

多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）

是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）

是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；

（3）

是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）

自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（2）

教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（3）

案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和

獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學方法。

（1）

記憶法、思維法和研究性學習方法；

（2）

觀察法、思維法和探險性學習方法；

（3）

復習法、檢測法和研究性學習方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。

（1）

深刻理解并學以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（2）

讓學生掌握知識、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是（②）

（1）

理解、記憶、協(xié)作、交流；

（2）

情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；

（3）

自主、合作、探究、記憶；

四、簡述題。

1、你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務教育階段的語文課程，必須面

向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？

小學語文新課程標準試題

（三）一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是

知識與技能、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目標、目標和

目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練

為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學科本位、科目過多

和

缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置

綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探索

、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調(diào)要建立 促進學生全面發(fā)展

的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估

和

考試命題的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)

評價的甄別與選拔

的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者

轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)

教學內(nèi)容

的呈現(xiàn)方式、學生學習

方式和

教學過程中師生互動

方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到

（B）

A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段

（A）A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異

（C）

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是

（A）

A.為了每一個學生的發(fā)展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展 的人。（√）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（√）

20、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（×）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

（√）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

23、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。

（×）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

27、結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答案參考《走進新課程》125頁

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

主動性。獨立性。獨特性。體驗性。問題性

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”的理解。

答案參考《走進新課程》160或142頁

一、名詞解釋。

1、語文課程的性質(zhì)

2、素質(zhì)教育

二、填空題。

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小同志關(guān)于“教育要，___________”，和江澤同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是

目標、目標和

目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以、、為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)、和

的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置。

5、在教學實施中，新課程倡導學生、、。

6、對于學生，新課程強調(diào)要建立

的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、、和

的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)

的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>

10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)

的呈現(xiàn)方式、方式和

方式的變革。

三、選擇題。

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（）A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是（）A.為了每一個學生的發(fā)展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

四、判斷題。（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×；）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）20、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

（）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正

確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（）

23、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程（）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

五、簡答題。

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

27、結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

六、論述題。

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”的理解。

語文新課程答案

一、名詞解釋

語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學生，以全面提高學生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

二、填空

1、《全日制義務教育語文課程標準》把語文課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系；⑷改善學生的學習方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑹實行三級課程管理制度。

4.新課程4.新課程的三維目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。

三、判斷

1、學生是學習和發(fā)展的主體。（√）

2、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（√）

3、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）

4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）

5、語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（×）

四、簡答題：

1、語文課程的基本理念

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容： ①全面提高學生的語文素養(yǎng)；

②正確把握語文教育的特點； ③積極倡導自主、合作、探究式的學習方式； ④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

2、課程改革的基本目標

答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程；

②改變課程過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系； ④改善學生的學習方式，倡導主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度； ⑥實行國家、地方、學校三級課程管理制度。

3、素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別

答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應試教育。素質(zhì)教育的基

本要求是通過對自然科學、社會科學、人文科學的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學生掌握知識，而且使學生相應的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效。

第四篇：小學語文新課標考試試題及答案166

1、小學語文新課標考試試題及答案 2、8、第三學段寫作目標指出：能寫簡單的（紀實作文）和（想象作文）（內(nèi)容具體）、（感情真實）。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，（分段表述）。

3、（1）第一學段

（2）第二學段

（3）第三學段

4、（1）寫作能力

（2）寫作興趣

（3）寫作技巧

5、④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。6、4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

7、的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

8、四、簡答。（20分）

9、一、填空。10、6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

第五篇：小學英語新課標試題及答案

小學英語新課標試題

姓名：

得分：

一、判斷題（正確T 錯誤F 20分, 每小題2分）

1.義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。（）2.學生通過英語課程發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能。（）

3、聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。（）

4、聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。（）

5.教學是引導學生學習的活動，教學應該以老師的教學為中心。（）6.文化導入的目的是積累有關(guān)異國文化的知識和培養(yǎng)跨文化意識。（）7.了解主要英語國家的重要標志物為二級文化意識分級標準。（）

8.英語教材既是英語教學的主要內(nèi)容和手段，也是對學生開展思想品德教育的重要媒介。（）

9.教材不僅要符合學生的知識，認知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求。（）

10.教師的教學方法要具有靈活性，對教材內(nèi)容作適當?shù)娜∩岷脱a充，對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。（）

二、單項選擇題（20分，每小題2分）

1、英語課程的總體設(shè)計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以（）為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。

A．人文發(fā)展 B.科學發(fā)展 C.學生發(fā)展 D.教育發(fā)展

2、分級目標的設(shè)置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程（）和開放性提供了依據(jù)。

A.趣味性 B.整體性 C.創(chuàng)造性 D.靈活性

3、鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、（）、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

A.學習B.參與C.操練 D.反饋

4、終結(jié)性評價包括語言技能、語言知識、、情感態(tài)度、學習策略和（）等方面。

A.文化意識 B.文化素養(yǎng) C.語言規(guī)律 D.思維能力

5.下面哪項是屬于語言技能一級標準。（）

A.能認讀所學詞語 B.能聽懂課堂活動簡單提問 C.能聽懂簡單的配圖小故事。D.能根據(jù)錄音模仿說話。6.下面不屬于影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素是（）

A．興趣 B.動機 C.習慣 D.自信 7.()是英語學習成功的關(guān)鍵。

A.保持積極的學習態(tài)度 B.健康向上的心態(tài) C.堅強自信 D.與人合作 8.下面不屬于英語學習策略內(nèi)容的是（）

A.認知策略 B.調(diào)控策略 C.交際策略 D.合作策略 9.調(diào)控策略是指（）

A.學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和不步驟 B.學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法

C.學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行為 D.學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法 10.認知策略是指（）

A.學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和不步驟 B.學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法

C.學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行為 D.學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法 11.交際策略是指()A.學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和不步驟 B.學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法

C.學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行為 D.學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法 12.資源策略是指（）

A.學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和不步驟 B.學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法

C.學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行為 D.學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法 13.教材內(nèi)容的編排要遵循_________的原則。（）

A、由難到易 B、從簡單到復雜 C、單一性

14.英語有不同的口音，分為_______和英國口音（）

A.美國 B 法國 C 西班牙 15.在英語教學起始階段，語音教學主要應通過______ 來進行并提供大量的聽音和實踐機會。（）

A 背誦 B 學唱 C 模仿

三、多項選擇題（30分，每小題2分）

1．多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的（）

A語言交流

B思維碰撞

C情感互動

D人際交往活動 2 在課程實施的過程中，教師應不斷加深對以下哪兩種的理解和認識？（）

A 課程理念

B課程進度

ｃ課程設(shè)計

D課程目標 3 英語教師應具備的學科專業(yè)知識包括：（）

A英語語言基本知識 B課堂駕馭能力 C語言基本功 D綜合語言運用能力

4．教學反思是一個不斷什么樣的過程：（）

A反思問題

B發(fā)現(xiàn)問題

C分析問題 D解決問題

5．教學活動應該有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學生的()等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

A認知能力B思維能力C審美情趣D想象力和創(chuàng)造力

四、填空題（10分，每空1分）

1、義務教育階段英語課程的主要目的是為學生 打基礎(chǔ)。

2、根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從_ _____、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標。

3、英語 活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言時間和自主學習提供更大的平臺。

4.教師應在教學中綜合考慮語言____ _, 語言____，情感________，學習_______，文化___ __五個方面的課程目標。

5、和 課程資源是有效實施英語課程的重要保證。

五、簡答題（10分，每小題5分）

1、英語學業(yè)考試的命題應遵守哪些原則？

2、義務教育階段英語課程的總目標是什么？

六、論述題（20分，每小題10分）

1、請結(jié)合朗文教材中我們的教學實際操作來談一談我們該如何組織課外活動，拓展學生的學習渠道。

2、請結(jié)合《新課程標準》，談談怎樣培養(yǎng)學生的語言運用能力？

參考答案：

一、判斷題：1-5 TTTTF

6-10 TFTTT

二、單選：1-5 CDBAD

6-10 CADAB

11-15 CDBAC

三、多選：1.ABCD

2.AD

3.ACD

4.BCD

5.ABCD

四、填空：1.發(fā)展綜合語言運用能力

2.語言技能

3.課外

4、技能、知識、態(tài)度、策略、意識

5、合理開發(fā)、積極利用

五、簡答題：

1、英語學業(yè)考試的命題應遵守哪些原則？ 答：1，依據(jù)本標準來確定考查內(nèi)容與標準。

2，要著重考查學生的綜合語言按運用能力，避免單純考查語言知識。3，要充分考慮學生的實際生活和身心發(fā)展。

4，要選用真實，地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題。

5，要確保試題的信用和有效度，杜絕繁，偏，舊的試題，要控制題量。6，要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學合理地制定評分標準。

2、義務教育階段英語課程的總目標是什么？ 答：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

六、論述題：

1．請結(jié)合朗文教材中我們的教學實際操作來談一談我們該如何組織課外活動，拓展學生的學習渠道。

參考答案：英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。例如去年課內(nèi)比教學中我們年段進行朗文教材３Ｂ ｃｈａｐｔｅｒ ３ ｃａｍｐｉｎｇ的教學，為了讓讓學生將過去時在日常生活中更好地運用，教學活動設(shè)計圍繞過去展開的活動一系列活動，整個課堂以露營為場景，拓展到春游等來開展對話和交際以及最后能達到初步寫作的目的。為了讓學生們能在學習的過程中體驗交流和分享的快樂，體會大自然的美好，最好的方式就是讓活動形式與任務驅(qū)動緊密結(jié)合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力，創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。從露營，春游的活動體驗中讓學生感受大自然的美好，激發(fā)他們熱愛生活，熱愛自然，保護環(huán)境的美好意愿。英語課外活動的組織和管理也是尤為重要的。我們應該充分調(diào)動學生的參與性和積極性，鼓勵，動員，吸引學習困難的學生參與活動，為他們設(shè)計適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，通過親身體驗和實踐產(chǎn)生學習興趣和動力并獲得成功。我們要讓各種社會資源使課外活動具有新鮮感和活力，使活動內(nèi)容充滿童趣。我們還要充分發(fā)揮學生的自主性，尊重他們自己的策劃和選擇，并給予恰當?shù)囊龑Ш洼o導，關(guān)注每個學生在活動中的表現(xiàn)，并提供知道和支持。在上次露營的模擬教學中，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，教學目標達成迅速，學生掌握知識效果非常好。因此我們在以后的教學中應該根據(jù)教學內(nèi)容多多設(shè)計和組織課外活動。

2．請結(jié)合《新課程標準》，談談怎樣培養(yǎng)學生的語言運用能力？

參考答案：本標準以學生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言與能用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應該從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學等途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。