第一篇：新課標(biāo)語文試題

2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)部分）測(cè)試題

一、填空題

1、課程目標(biāo)按照九年一貫 整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)（），（），（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)在?總目標(biāo)?之下，按（）年級(jí)、（）年級(jí)、（）年級(jí)、（）年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出?階段目標(biāo)?，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

3、階段目標(biāo)從?（）?、?（）?、?（）?（1-2年級(jí)為?（）?，3-6年級(jí)為?（）?）、?（）?四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了?（）?的要求。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的（），養(yǎng)成良好的（），初步掌握學(xué)習(xí)語文的（）。

5、語文教學(xué)應(yīng)在師生的（）過程中進(jìn)行。

6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的高年級(jí)?以寫記敘文為主?改成了?能寫（）

7、漢語拼音的功能是幫助學(xué)生（），幫助學(xué)生（），幫助學(xué)生（）。

8、（）、（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)（）階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

9、口語交際是（）與（）雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，應(yīng)努力選擇（）的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)。

10、閱讀教學(xué)是（）和文本之間的對(duì)話過程。

11、閱讀是學(xué)生的（）行為，不應(yīng)以（）來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

12、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、（）、欣賞和（）的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械

地割裂開來。

13、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（）和（），朗讀要提倡自然，摒棄（）的腔調(diào)。

14《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?寫作教學(xué)應(yīng)貼近（），讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（），熱愛生活，表達(dá)（）。?

15、在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)（）、（）、聲調(diào)和（）音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫（）、（）和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

16、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的（），教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）和（）。語文教學(xué)應(yīng)在師生（）的過程中進(jìn)行。

17、新課程倡導(dǎo)（）、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。

18、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡（），多讀書，好讀書，讀好書，讀（）。鼓勵(lì)學(xué)生（）選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和（）。

19、第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（）分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練。

20、小學(xué)階段常見修辭格有：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、反復(fù)。

21.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展，語文課程的多重功能和（）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。22.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（）、（）課程。23.語文課程的基本特點(diǎn)是（）和（）。24.（）、（）是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。

25.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重（）的相互聯(lián)系，注重（）的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

26.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在?總目標(biāo)?之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（）和（）。

27.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（）是語文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

28.課程目標(biāo)根據(jù)（）、過程與方法、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。29.階段目標(biāo)是從（）、閱讀、寫作、口語交際四個(gè)方面提出要求的，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（）的要求。

30.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)（），改善（）。31.語文課程資源包括（）資源和（）資源。

32.語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的（）和（），全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

33.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（）和（）。

34.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由（），轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。

35.語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)（）和（）的重要途徑。

36.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的（）。教師的（）絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。37.語文教育要()，（），面向未來.38.課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議部分，體現(xiàn)了新（）（）寬的特點(diǎn)。39.作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生()，（），使學(xué)生具有實(shí)用的寫作能力。40.寫記實(shí)作文，一定要()，（），不能說假話、空話、套話。

二、單選題（把正確的大寫字母選項(xiàng)填在括號(hào)中）

1、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

2、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的：?初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。?是哪個(gè)學(xué)段提出的：（）A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

3、閱讀教學(xué)過程是：（）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。C、學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

4、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

5、?寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?是哪個(gè)學(xué)段提出的寫字要求：（）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段 E、以上四個(gè)學(xué)段都有

6、小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀總量不少于（）字。A、40萬 B、100萬 C、145萬 D、400萬 7、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。

A、100 B、200 C、300 D、400 8、2011版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫的字有（）個(gè)。A、1600 B、800 C、1000、D、350

9、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版的觀點(diǎn)是：（）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

10、按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于（）的教學(xué)。A、字、詞 B、句 C段、D、篇

11、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（）

①喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。②要多認(rèn)少寫。③學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

12、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

13、?寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?，是哪個(gè)學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。（）

①第一學(xué)段 ②第二學(xué)段 ③第三學(xué)段 ④第四學(xué)段 A、① B、② C、①②③ D、①②③④

14、寫作教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。（）①觀察能力 ②思考能力 ③表達(dá)能力 ④創(chuàng)造能力

A、①②③④ B、①②③ C、①② D、①③

15、在語文課程資源開發(fā)與利用方面，下列可以成為語文課程資源的是（）

①報(bào)刊 ②電視 ③自然風(fēng)光 ④日常生活話題 ⑤網(wǎng)絡(luò) A、①② B、①②③④⑤ C、①⑤ D、①②⑤

16、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)的觀點(diǎn)是：（）A、工具性 B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

17、閱讀教學(xué)過程是：（）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

18、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）鍛煉。A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中。C、在家庭生活中。D、在與社會(huì)人群交往中。19.課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的第一學(xué)段識(shí)字的要求改為（）

A、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。B、認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫。C、累積認(rèn)識(shí)常用漢字2800個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。D、累積認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，其中1500個(gè)左右會(huì)寫。20、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 21.學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

22、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。A、語文知識(shí) B、語文能力 C、語文素養(yǎng)

23、（）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師

24、閱讀是學(xué)生的（）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化 B、整體化

C、綜合化

25、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的

三、判斷題

1.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）

2．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。（）

3．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）

4、2011版課標(biāo)界定：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（）

5、?初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀?是第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)。（）

6、用毛筆臨摹正楷字帖是2011版課標(biāo)中第二學(xué)段才開始的要求。（）

7、語文教學(xué)中應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（）

8、教學(xué)過程中，要?多認(rèn)少寫?，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，不一定同時(shí)要求會(huì)寫。（）

9、閱讀教學(xué)中，必要的語文知識(shí)可以脫離文本進(jìn)行系統(tǒng)的講授與操練。

（）

10、合作學(xué)習(xí)就是通過集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。（）

11、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）

12、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（）

13、識(shí)字與寫字的要求相同，1—2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（）

14、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（）

15、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（）

16、陶行知的?教學(xué)做合一?的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（）17.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。()18.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料，提高搜集信息的能力。（）19.語文教師不需要重視課程資源的開發(fā)與利用，因?yàn)槟鞘蔷幷叩氖虑椤?/p>

（）

20.?語文素養(yǎng)?應(yīng)是綜合的、基礎(chǔ)的、可持續(xù)發(fā)展的。（）21.語文課程的奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。（）22.九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和?三個(gè)代表?重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。（）

23.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐

（）

24.正確把握語文教育的特點(diǎn)，發(fā)揮語文教育的人文性，不必遵循漢字、漢語的規(guī)律。（）25.要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作交流是基礎(chǔ)。（）26.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中首先明確評(píng)價(jià)的目的，旨在從觀念上正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能。（）27.新課改評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，導(dǎo)致了教學(xué)重知識(shí)、輕能力的偏向。（）28.在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（）29.語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。（）

四、簡(jiǎn)答題：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？

2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

4、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？

5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

6、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

7.語文課程的基本理念是什么？

8.怎樣全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

9.在語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？

10.怎樣正確處理課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性？

11.怎樣打好基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？

五、論述題

1、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

2、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、語文教學(xué)?應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受?。你是怎樣看待這個(gè)問題的？

4、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？

5、?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。?你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

第二篇：2010年高考語文試題(新課標(biāo)全國(guó)卷)

四、實(shí)用類文本閱讀(25分)

12.閱讀下面的文字，完成(1)~(4)題。(25分)

雜交水稻之父

1982年的一個(gè)秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國(guó)際水稻研究所的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，正在舉行國(guó)際水稻科技界的盛會(huì)座無虛席。會(huì)議開始，國(guó)際水稻研究所所長(zhǎng)、印度農(nóng)業(yè)部前部長(zhǎng)斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺(tái)。這時(shí)，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字。報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。

國(guó)際同行的推崇，確實(shí)使袁隆平感受到了心智與汗水的價(jià)值，以及來自光明正大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的真誠(chéng)友誼和溫暖。想到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會(huì)后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：“您今天這樣?突然襲擊?，大張旗鼓地?販賣?我，可真叫我有點(diǎn)措手不及呀?！薄拔揖褪翘匾庖o您一個(gè)驚喜呀!”“可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時(shí)，您竟然給我定了個(gè)每月800美元的實(shí)習(xí)研究生工資!”袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議，準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

“哈哈，您還記得那件事哪!說實(shí)話，那時(shí)候我們看您在國(guó)內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時(shí)我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計(jì)為您在國(guó)內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派!而第二年我們就看到中國(guó)政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎(jiǎng)，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧!”

“哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的?勾當(dāng)?啊!坦率地說，我們?cè)趪?guó)內(nèi)是從來不爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)利益的?？墒?，到了您這里，拿多少錢可就關(guān)系到中國(guó)科學(xué)家的尊嚴(yán)了，所以我一定要跟您?斗爭(zhēng)?到底啊。不過，中國(guó)有句老話，叫做?不打不相識(shí)?。這就像我們國(guó)際科技界的朋友們，實(shí)際都是同一陣地上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是也正因?yàn)樵谕魂嚨厣细?jìng)爭(zhēng)，才有機(jī)會(huì)成為朋友啊!我和您一見面就 ?打了一仗?，所以我們的友誼也將更加長(zhǎng)久。是不是?”袁隆平說。

袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項(xiàng)世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國(guó)已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士，院長(zhǎng)西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是：“袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題?！焙铣恢蒉r(nóng)民曹宏球說“鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子”，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：“您老人家送出的人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了!”袁隆平則認(rèn)真地回答說：“你們不要見識(shí)短淺。中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長(zhǎng)為超過我的杰出學(xué)者呢?一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會(huì)回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢?”

(摘編自莊志霞《袁隆平傳》)

(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國(guó)際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因?yàn)榘l(fā)明了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球?yàn)榱烁兄x袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請(qǐng)人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。

E.本文通過對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的精神。

(2)盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(3)有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見識(shí)短淺”。為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)

第II卷 表達(dá)題

五、語言文字運(yùn)用(20分)

13.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

A.有些人取得一點(diǎn)成績(jī)，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會(huì)有大的作為。B.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因?yàn)檫@說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

C.對(duì)那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導(dǎo)，還要給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們盡快地成熟起來。

D.開發(fā)商們對(duì)商品房面積的計(jì)算方式一直諱莫如深，由此導(dǎo)致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛經(jīng)常發(fā)生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)

A.最近相關(guān)部門對(duì)兩個(gè)小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。

B.李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng)，對(duì)道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長(zhǎng)沙商業(yè)圈無疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)。

D.國(guó)家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個(gè)左右擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)、知名度較高、在國(guó)際市場(chǎng)占有一定份額的世界級(jí)品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲草之鄉(xiāng)”。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連②是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通④平均海拔4000米以上，最高點(diǎn)6621米

⑤位于青藏高原腹地，青海省南部⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過15個(gè)字。(5分)

近年來，不少學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ① ?中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)使我們的傳統(tǒng)美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采?、?，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，④。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。(6分)

種子如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽;

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛;

鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。

第三篇：小學(xué)語文新課標(biāo)試題2011范文

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題

一、填空題

1、工具性 與 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、課程目標(biāo)_九年一貫 整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

5、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

6、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級(jí)為“__寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

8、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。

9、學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。

10、語文教學(xué)應(yīng)在師生的_平等對(duì)話_過程中進(jìn)行。

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。

12、口語交際是__聽__與_ 說_ 雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的_交際情境_中進(jìn)行。

13、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實(shí)踐，不宜刻意追求 語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

14、新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

15、漢語拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。

16、識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。

17、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。

18、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。

19、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）、（教科書編者）之間對(duì)話的過程。20、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。

21、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

23、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。

24、在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn) 聲母、韻母

、聲調(diào)

和 整體認(rèn)讀音節(jié)

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

25、語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 1600

個(gè)，其中會(huì)寫 800 個(gè)。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字

2500

個(gè)，其中會(huì)寫 1600 個(gè)左右。到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字

3000

個(gè)，其中會(huì)寫

2500 個(gè)左右。

26、新課標(biāo)1～2年級(jí)求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事 物的認(rèn)識(shí)和感想。

27、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

28、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

29、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。

30、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

31、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的_組織_者和引導(dǎo)者。

32、第一學(xué)段：

（一）識(shí)字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

33、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_討論式_教學(xué)。

二、判斷。

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。1探究精神和合作能力；2創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；3自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的 能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；

四、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。

1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

五、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

10、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分 3 工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

四、觀點(diǎn)論述

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。” 其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動(dòng)化。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動(dòng)。第三，語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。

3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃趺纯创@個(gè)問題的？

答：這種說法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。

4、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)。（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。

6、你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法。4 在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

7、語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。你是怎樣看待這個(gè)問題的？ 答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化??為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精” 的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

8、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣書對(duì)嗎？為什么？ 答：這種說法不對(duì)。

課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語文課程資源。從中可以知道：對(duì)于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。

9、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：不贊同。語文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。語文課程資源的開發(fā)與利用也正因?yàn)檫@樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個(gè)提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺(tái)。作為第一線的課堂實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。

10、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？

答：《新課標(biāo)》非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識(shí)?！缎抡n標(biāo)》中是這樣表述的： “??不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整??應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@一表述至少提供了三個(gè)信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，但必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識(shí)全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng) 5 教學(xué)；三是以語言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用主的，而不是以語言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語言環(huán)境。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識(shí)的教學(xué)，淡化語文知識(shí)的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、常用標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。（僅供參考）

11、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：我不贊同這種觀點(diǎn)。因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對(duì)學(xué)生來說更有意義。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡?？傊處熞{(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。溫嶺市小學(xué)第二教研區(qū)2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空30%

1、語文課程應(yīng)（）和培育學(xué)生熱愛（）的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生（），（），（），初步掌握學(xué)習(xí)語文的（），養(yǎng)成良好的（），還應(yīng)通過（）的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

2、語文課程的基本特點(diǎn)是（）和（）。

3、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是能具體明確、（）地表達(dá)自己的（）、（）和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用（）寫作，發(fā)展（）能力。

4、閱讀是（）獲?。ㄋ鸭幚恚┬畔?、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得（）的重要

途徑。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡（）的閱讀，但是要防止（）和（）。

5、第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是（）、（）。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生（）。課標(biāo)還明確要求：第一、二、三學(xué)段都要在每天的語文課中安排()分鐘，在教師指導(dǎo)

下隨堂練習(xí)，做到天天練。識(shí)字的評(píng)價(jià)指出第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生（），第三、第 四學(xué)段要重視考察學(xué)生（）。

6、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)（）、（），拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和（），支持和（）語文綜合性學(xué)習(xí)。

第四篇：重慶市2005年中考語文試題-新課標(biāo)

重慶市2005年中考語文試題-新課標(biāo)

（全卷共四個(gè)大題，滿分150分 考試時(shí)間：120分鐘）

說明：只參加畢業(yè)考試的學(xué)生不做帶“*” 號(hào)題。

一、語言積累與運(yùn)用

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用（42分）

1.請(qǐng)將下面的字寫在田字格里。（要求：書寫正確、端正、整潔）（3分）品味精彩文章，抒寫智慧人生。

請(qǐng)讀下面一段文字，完成第2—4題。

重慶火鍋在吃法上獨(dú)樹一幟。昔日的老火鍋館內(nèi)，特制高大的桌凳，鐵銅質(zhì)的鍋下，炭火熊熊，鍋里湯汁翻滾，食客居高臨下，虎視眈眈盯著鍋中的菜品，舉杯揮箸。尤其盛夏臨鍋，在爐火熏烤中汗流夾背，吃得起勁時(shí)脫掉上衣赤膊上陣。重慶人吃火鍋的豪放與氣吞山河之勢(shì)是其他地區(qū)無法相比的，這正是巴渝飲食文化的體現(xiàn)，是古老巴民族勇武豪放性格和飲食文化心理的表現(xiàn)。吃重慶火鍋的樂趣和豪放氣派，只有生臨其境，親口品嘗才能體會(huì)。隨著歲月的推移，重慶火鍋逐漸風(fēng)靡全國(guó)，名揚(yáng)四方。

2、下列詞語中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）（2分）A、昔日（xī）特制（tè）桌凳（zhuò）

B、盛夏（shèng）熏烤（xǖn）

虎視眈眈（dān）C、飲食（shí）

民族（zú）樂趣（lè）

D、品嘗（sháng）隨著（zhe）風(fēng)靡（mǐ）

3、下面是從文段中選出的詞語，其中兩個(gè)有誤，請(qǐng)找出并改正在下面的橫線上。

（2分）

居高臨下 汗流夾背 赤膊上陣

勇武豪放 生臨其境 名揚(yáng)四方

4、結(jié)合文段體會(huì)下面兩個(gè)詞的意思，然后解釋這兩個(gè)詞或者用它們各寫一句話。（2分）

獨(dú)樹一幟： 氣吞山河：

*

5、我們家鄉(xiāng)重慶有許多風(fēng)景名勝和地方特產(chǎn)，請(qǐng)你選一個(gè)用一句話來介紹。注意突出其特征，語言力求簡(jiǎn)潔優(yōu)美。（句式和修辭不作要求）（3分）示例：“瞿塘雄，巫峽秀，西陵險(xiǎn)”，三峽像一軸展不盡的山水畫卷。涪陵榨菜，咸鮮脆嫩，風(fēng)味獨(dú)特。

*

6、下面是一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《最美的手》的開頭一段，文中加橫線的四個(gè)句子都有語病，請(qǐng)你將它們改正后寫在下面的橫線上。（4分）

那天晚上，①我趴在被窩兒里津津樂道地看著電視里轉(zhuǎn)播的模特大賽。②大賽的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，竟頒發(fā)了一個(gè)“美手獎(jiǎng)”。③看著屏幕上那雙被放大了的纖纖玉手，我不禁想，要是自己也有屏幕上那樣一雙漂亮的手該多好啊！可是，長(zhǎng)在農(nóng)村，④現(xiàn)在即使在上學(xué)，不用干多少農(nóng)活，但成績(jī)不佳的我終究有一天會(huì)將這雙手磨成又粗又糙的“農(nóng)村手”。我突然想到母親那雙粗黑的手，特別是在冬天，那凍裂的血口子猙獰得嚇人。

①

②

③

④

*

7、太平洋保險(xiǎn)公司打出了一條精彩的廣告語：“平時(shí)一滴水，難時(shí)太平洋。”請(qǐng)你說說這句廣告語好在何處？（3分）

*

8、在新聞中，開頭常有一段用來概括新聞主要事實(shí)的話，我們稱之為“導(dǎo)語”。下面這則新聞缺少“導(dǎo)語”部分，請(qǐng)你根據(jù)后邊的內(nèi)容，在文中的橫線上補(bǔ)寫出這則新聞的“導(dǎo)語”。（3分）長(zhǎng)壽湖飛來黑天鵝

（本報(bào)4月28日訊）。

昨日，在長(zhǎng)壽湖安順島湖邊釣魚的徐光軍突然發(fā)現(xiàn)湖里多了4只全身羽毛純黑發(fā)亮的水禽。經(jīng)辨認(rèn)該水禽為黑天鵝。

黑天鵝是產(chǎn)于澳大利亞的一種水禽，為什么會(huì)在長(zhǎng)壽湖現(xiàn)身？對(duì)此，長(zhǎng)壽湖風(fēng)景區(qū)管委會(huì)有關(guān)人士稱，其原因目前尚不清楚。但可以肯定的是，自去年長(zhǎng)壽湖取締養(yǎng)殖網(wǎng)欄，實(shí)行生態(tài)養(yǎng)殖后，長(zhǎng)壽湖水質(zhì)明顯改善，為水禽提供了良好的生存環(huán)境。

*

9、重慶市政府近日發(fā)出號(hào)召：“爭(zhēng)做文明市民，塑造重慶新形象，迎接?第五屆亞太城市市長(zhǎng)峰會(huì)?的召開?！奔偃缒闶且粋€(gè)記者，將在下面三類人中選擇一類進(jìn)行采訪，以了解他們對(duì)此事的態(tài)度。你將怎樣提問？（3分）小學(xué)生、商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、政府工作人員

*

10、今年是聯(lián)合國(guó)教科文組織確定“世界讀書日”的第十周年，學(xué)校準(zhǔn)備組織開展

一次全校性的讀書活動(dòng)。（7分）

（1）請(qǐng)你給這次活動(dòng)命一個(gè)名，以體現(xiàn)活動(dòng)主題。（2分）

（2）活動(dòng)組委會(huì)請(qǐng)你就怎樣開展這次活動(dòng)提三點(diǎn)建議。（3分）

①

②

③

（3）在讀過的文學(xué)作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個(gè)？請(qǐng)說明理由。（2分）

11、古詩(shī)文積累。（10分，1—6小題每題1分，7、8兩小題各2分）（1）子曰：“默而識(shí)之，誨人不倦，何有于我哉？”（《論語》）（2）人生自古誰無死。（文天祥《過零丁洋》）

（3），病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（4），千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（5）安得廣廈千萬間。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（6）王維在《使至塞上》中描寫了被喻為“千古壯觀”的塞外奇特風(fēng)光的句子是。

（7）在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們更應(yīng)親近傳統(tǒng)文化。讓我們走近陶淵明，去體驗(yàn)“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊與和諧；讓我們走近李商隱，去感受“，”（《無題》）的執(zhí)著與奉獻(xiàn)；讓我們走近王安石，去學(xué)習(xí)“，（”《登飛來峰》）的堅(jiān)毅與無畏。這樣，我們才能找到精神的寄托。

（8）三年的初中生活即將結(jié)束，在臨別之際，請(qǐng)你選用古詩(shī)詞中兩個(gè)“送別”的句

子來表達(dá)你對(duì)老師或同學(xué)的離別之情。①。②。

二、文言文閱讀（15分）

閱讀下面選文，回答文后12—16題。愛 蓮 說 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

12、解釋下面加點(diǎn)的詞。（3分）

（1）濯清漣而不妖

（2）亭亭凈植

（3）陶后鮮有聞

13、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）（1）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（2）牡丹之愛，宜乎眾矣。

14、下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也

*

15、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A、選文以愛蓮之情來表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

B、在文中作者從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

D、“牡丹，花之富貴者也”，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。*

16、作者認(rèn)為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？（3分）

三、現(xiàn)代文閱讀（38分）

（一）閱讀下面選文，完成文后17—22題。（20分）梅 香 林清玄

①一個(gè)有錢的富人，正在自家的花園里賞梅花。

②那是冬日寒冷的清晨，艷紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開出這樣美麗的梅花，而感到無比的快慰。

③突然，門外傳來敲門的聲音，富人去開了門，發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣衫襤褸的乞丐，在寒風(fēng)里凍得直打抖，那乞丐已在這開滿梅花的園外凍了一夜，他說：“先生，行行好，可不可以給我一點(diǎn)東西吃?！?/p>

④富人請(qǐng)乞丐在園門口稍稍等候，轉(zhuǎn)身進(jìn)入廚房，端來一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時(shí)侯，乞丐忽然說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說完了，轉(zhuǎn)身走出去。

⑤富人呆立在那里，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會(huì)賞梅花嗎?這是自己從來不知道的。另一個(gè)震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來沒有聞到過梅花的芳香呢? ⑥于是，他小心翼翼地，以一種莊嚴(yán)的心情，深怕驚動(dòng)梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動(dòng)的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。

⑦是的，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。

⑧可見得，好的物質(zhì)條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質(zhì)條件也不會(huì)遮蔽人精神的清明，一個(gè)人沒有錢是值得同情的，一個(gè)人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。

⑨一個(gè)人的品質(zhì)其實(shí)是與梅香相似，是無形的，是一種氣息，我們?nèi)绻馐切蕾p花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們?nèi)绻荒芗?xì)心地體會(huì)，也難以品味到一個(gè)人隱在外表內(nèi)部的人格香氣。

⑩最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過了一生，也沒有體會(huì)到隱藏在心靈內(nèi)部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

⑾能聞到梅香的乞丐也是富有的人。

⑿現(xiàn)在，讓我們一起以一種莊嚴(yán)的心情，走到心靈的花園，放下—切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!（選自《林清玄散文集》）

17、用簡(jiǎn)明的文字概括本文敘述的故事。（3分）

18、富人聽了乞丐的話感到震驚，他震驚的是什么？請(qǐng)用文中相關(guān)的語句回答。（4分）

19、第⑧段中加點(diǎn)的詞語“可見得”在文章結(jié)構(gòu)上起了怎樣的作用？（3分）

*20、品讀文章第⑾段，聯(lián)系前文，談?wù)劄槭裁础澳苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜恕保浚?分）

21、文章題為“梅香”，請(qǐng)結(jié)合第⑧、⑨段談?wù)劇懊废恪敝傅氖鞘裁矗浚?分）

22、在生活中，我們也許并不富有，也許常被人漠視，但我們也有“自己心靈的梅香”。讀了本文，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?分）

（二）閱讀下面選文，完成文后23—27題。（18分）（注：此選文后面的題全部為帶*題）常 常 愛 惜 畢淑敏

①拾起一穗遺落在秋天原野上的麥芒時(shí)，我們心中會(huì)涌起一種情感…… ②當(dāng)水龍頭正醞釀著滴落一顆橢圓形的水珠，一只手緊緊擰住閘門時(shí)，我們心中會(huì)涌起一種情感……

③當(dāng)凝望寶藍(lán)的天空因?yàn)闈忪F而渾渾噩噩時(shí)，我們心中會(huì)涌起一種情感…… ④當(dāng)注視到一個(gè)正義的人無力捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，孤苦無助的時(shí)候，我們心中會(huì)涌起

一種情感……

⑤人類將這種痛而波動(dòng)的感覺命名為——愛惜。

⑥我們讀這兩個(gè)字的時(shí)候，通常要放低了聲音，徐徐地從肺腑最柔軟的孔腔吐出，怕驚碎了這薄而透明的溫情。

⑦愛惜的大前提是愛。愛是人類一種最珍貴的體驗(yàn)，它發(fā)源于深刻的本能和綿綿的眷戀。愛先于任何其他情感，輕輕沁入嬰兒小而玲瓏的心靈。愛那給予生命的母親，愛那清冷的空氣和滑潤(rùn)的乳汁，愛溫暖的太陽和柔和的撫愛，愛飛舞的光影和若隱若現(xiàn)的樂聲……

⑧愛惜的土壤是喜歡。當(dāng)我們喜歡某種東西的時(shí)候，就希冀它的長(zhǎng)久和廣大，憂郁它的衰減和短暫。當(dāng)我們對(duì)喜愛之物，懷有難以把握的憂慮時(shí)，吝嗇是一個(gè)常會(huì)首選的對(duì)策。我們會(huì)儉省珍貴的資源，我們會(huì)珍愛不可重復(fù)的時(shí)光，我們會(huì)制造機(jī)會(huì)以期重享愉悅，我們會(huì)細(xì)水長(zhǎng)流反復(fù)咀嚼快樂。

⑨于是，愛惜就在不知不覺中發(fā)生了。

⑩當(dāng)我們愛惜的時(shí)候，保護(hù)的勇氣和奮斗的果敢也同時(shí)滋生，真愛，需用生命護(hù)衛(wèi)，真愛，就會(huì)義無反顧。沒有保護(hù)的愛惜，是一朵無蕊的鮮花，可以艷麗，卻斷無果實(shí)；沒有愛惜的保護(hù)，是粗糲和逼人的威迫，是強(qiáng)權(quán)而不是心心相印。

⑾愛惜常常發(fā)生。在我們不經(jīng)意的時(shí)候，打濕眼簾。

⑿愛惜好比一只竹籃。隨著人生的進(jìn)步，它越編越大了，盛著人自身，盛著綠色，盛著地球上所有的物種，盛著天空和海洋。(選自《畢淑敏精品散文集》)*

23、文章開頭的一組排比句有什么作用？（3分）

*

24、聯(lián)系文章相關(guān)內(nèi)容，品味下面句中的詞語。（5分）

我們讀這兩個(gè)字的時(shí)候，通常要放低了聲音，徐徐地從肺腑最柔軟的孔腔吐出，怕驚碎了這薄而透明的溫情。

（1）句中加點(diǎn)的詞語突出地表達(dá)了作者怎樣的感情？（2分）

（2）為什么用“薄而透明”來修飾“溫情”？（3分）

*

25、仔細(xì)閱讀第⑧、⑨段，談?wù)劄槭裁础跋矚g”是“愛惜的土壤”？（3分）

*

26、根據(jù)文中第⑩段的內(nèi)容，談?wù)劇皭巯А焙汀氨Ｗo(hù)”的關(guān)系。（4分）

*

27、我們愛生命，我們愛自然，我們離不開親情、友情……這些對(duì)我們來說都是不可缺失的，但我們往往并不懂得愛惜。請(qǐng)根據(jù)你的生活體驗(yàn)來談一談感受。（3分）

四、作文（55分）

28、以下兩題選作一題。（1）題目：那是一首歌

歲月如歌，生活如歌。在我們?nèi)松牡缆飞?，有許多動(dòng)人心弦的樂章，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)……

（2）讀下面的故事，根據(jù)你的感悟，自選角度、自擬題目作文。

一個(gè)年輕的記者到非洲某地去采訪，途中要穿過一片沙漠。一位非洲老人知道他要

穿越這片沙漠后，說自己也要過那邊去。年輕人想，即使再慢也要陪伴老人一起走。走過了沙漠，老人說：“小伙子，你們整日四處奔波，生活得太辛苦了！相比起來，我們的日子就要悠閑、平靜得多啰！前面的路好走了，我就不再送你了?！?說完，老人又向來時(shí)的沙漠走去。老人的話讓這位年輕人既吃驚，又感動(dòng)。吃驚的是，老人過得這樣艱難，卻同情他！感動(dòng)的是，老人竟是在送他！

作文要求： ○1文體不限，不少于500字?！?文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

重慶市2005年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷參考答案

一、語言積累與運(yùn)用

1、要求正確、端正、整潔。

2、C

3、汗流浹背

身臨其境

4、解釋詞義或?qū)懺捑?。解釋?獨(dú)樹一幟，比喻獨(dú)特新穎，自成一家。氣吞山河，形容氣勢(shì)宏大。（意合即可）如寫話，詞語運(yùn)用要得當(dāng)，表意要正確。*

5、寫出家鄉(xiāng)的名勝或特產(chǎn)，能突出其特征，語言表述通順。

*

6、○1“津津樂道”應(yīng)改為“津津有味”或“目不轉(zhuǎn)睛”等詞；○2改為“當(dāng)大賽進(jìn)行到頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)時(shí)”或“大賽進(jìn)行到頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)”； ○3后一個(gè)“屏幕上”重復(fù)，刪掉； ○4“即使”運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)改為“雖然”。

*

7、廣告語與公司名稱巧妙結(jié)合；揭示了保險(xiǎn)的作用；用了比喻、對(duì)比、夸張的修辭手法（修辭答到一點(diǎn)即可），增強(qiáng)了表達(dá)效果。

*

8、因?yàn)樯鷳B(tài)養(yǎng)殖改善水質(zhì)，連日來，4只黑天鵝飛臨長(zhǎng)壽湖安順島湖邊。*

9、稱呼得當(dāng)；內(nèi)容緊扣市府“號(hào)召”，語意表述清楚。

例：小朋友，你知道“亞太城市市長(zhǎng)峰會(huì)”嗎？你以怎樣的行動(dòng)來迎接這次會(huì)議的召開呢？

“亞太市長(zhǎng)峰會(huì)”將在我市召開，請(qǐng)問營(yíng)業(yè)員同志，你們作為窗口行業(yè)，怎樣來塑造重慶新形象？

為迎接“亞太市長(zhǎng)峰會(huì)”的召開，請(qǐng)問作為政府工作人員，你們準(zhǔn)備做些什么？ *

10、（1）活動(dòng)名要緊扣讀書，體現(xiàn)讀書活動(dòng)的目的、作用等內(nèi)容，語言要精煉。例：書香滿校園、與書為伴。

（2）建議要能在讀書活動(dòng)中實(shí)施。例：○1舉行一次問卷調(diào)查，了解同學(xué)們讀課外書的情況；○2請(qǐng)新華書店到學(xué)校搞一次書展；○3請(qǐng)作家作一場(chǎng)“走進(jìn)名著”的報(bào)告會(huì)；○4在全校（或各班）舉辦“讀書交流會(huì)”（或演講會(huì)）；○5舉行“名著走向舞臺(tái)”的話劇表演。

（3）例：諸葛亮，智慧和忠誠(chéng)的化身。孫悟空，不畏艱險(xiǎn)，有叛逆精神，法力無邊。哈利?波特，天真活潑，智慧神奇。

11、（1）學(xué)而不厭（2）留取丹心照汗青（3）沉舟側(cè)畔千帆過（4）忽如一夜春風(fēng)來（5）大庇天下寒士俱歡顏（6）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（7）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（8）表達(dá)送別情感的課內(nèi)外的古詩(shī)詞句均可。如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

二、文言文閱讀

12、（1）洗滌；（2）立、樹立或豎立；（3）少。

13、（1）可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能（貼近）去玩弄。（2）愛牡丹的人，當(dāng)然是很多

了。

14、B *

15、D *

16、同意與否均可，理由要能支撐觀點(diǎn)。

三、現(xiàn)代文閱讀部分

（一）17、乞丐聞到梅花的芳香，富人為此感到震驚，也第一次聞到梅花的芳香。

18、窮人也會(huì)賞梅花（答成“乞丐也能聞到梅花的香氣”也可）；富人自己種了幾十年的梅花，卻從來沒聞到過梅花的芳香。

19、過渡或由敘述引入議論。

*20、因?yàn)閴牡奈镔|(zhì)條件也沒有遮敝他精神的清明，在精神上他是富有的。（答成“他能品味到隱在外表內(nèi)部的人格香氣”也可）

21、精神的清明或內(nèi)部的人格香氣。

22、要結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，要揭示自己心靈的美好。

（二）*

23、通過一組具體的情景來表現(xiàn)什么是愛惜。*

24、（1）敬畏、珍愛、擔(dān)心。意合即可。

（2）把無形的溫情形象化；薄，表明“愛惜”這種情感易被傷害；透明，揭示了這種情感的純潔。

*

25、由喜歡而吝嗇；儉省資源，珍愛時(shí)光，制造機(jī)會(huì)重享愉悅，細(xì)水長(zhǎng)流咀嚼快樂四點(diǎn)任答一點(diǎn)均可。

*

26、有了保護(hù)，愛惜才能真正實(shí)現(xiàn)。沒有愛惜，保護(hù)就成了強(qiáng)權(quán)、協(xié)迫。

*

27、所談內(nèi)容應(yīng)是生活中我們應(yīng)該愛惜而沒有愛惜的事例的認(rèn)識(shí)或感悟；語言表述通順。

四、作文略。

第五篇：小學(xué)語文教師新課標(biāo)考試試題

小學(xué)語文教師新課標(biāo)考試試題

里士村小學(xué)袁景樓

一、填空（34分）

1、閱讀是（）、（）、（）、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑

2、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、（）、（）、（）的緊密結(jié)合。

3、前言中指出：面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在（）、（）、（）等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

4、課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）（）和（）的能力。

6、第三學(xué)段寫作目標(biāo)指出：能寫簡(jiǎn)單的（）和（）（）、（）。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，（）。

7、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓?。ǎ?、（）、（）、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在（）學(xué)會(huì)寫作。

8、對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是（）、可以是（）；可以用（）表示，也可以用（）表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

9、第三學(xué)段寫作目標(biāo)指出：能寫簡(jiǎn)單的（）和（）（）、（）。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，（）。

二、選擇題（1分）

1、（）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的 基礎(chǔ)。

（1）語文素養(yǎng)（2）道德素養(yǎng)（3）文化素養(yǎng)

2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸（），在 大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

（1）實(shí)際生活（2）語文材料（3）自然社會(huì)

3、總目標(biāo)指出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（1）感受、理解與欣賞（2）認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我與創(chuàng)造性表達(dá)

（3）傾聽、表達(dá)和交流

4、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔牵ǎ╅喿x目標(biāo)。

（1）第一學(xué)段（2）第二學(xué)段（3）第三學(xué)段

三、判斷題：(判斷下列各題的正誤，正確的打?qū)μ?hào)，錯(cuò)誤的打錯(cuò)號(hào))

1、1——4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

2、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。

3、第二學(xué)段階段目標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文70篇（段）。

4、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。是第三學(xué)段寫字要求。

5、教材選文要具有工具性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

6、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視精讀和略讀。

四、簡(jiǎn)答題（18分）

1、語文課程的性質(zhì)及基本特點(diǎn)是什么？

2、語文課程的基本理念是什么？

3、總目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求是什么？

五、問答題(15)

1、實(shí)施建議部分中，有哪五條教學(xué)建議？

2、寫出《課標(biāo)》推薦的1——6年級(jí)的優(yōu)秀詩(shī)歌篇目（含作者）4首。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）

內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第6課（第一教時(shí)）