第一篇：新課標(biāo)理論試題
新課標(biāo)理論試題
（一）1、現(xiàn)行《大綱（試用修訂版）教材》把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí)與推理能力五大類；
《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段中，安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本趨勢(shì)是從形象思維逐步向抽象思維過渡。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
判斷
1、創(chuàng)造性地使用教材就是改編教材（）
2、算法多樣化就是一題多解。（）
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）
4、對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的考察實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考察。（）小組學(xué)習(xí)就是探究性學(xué)習(xí)。（）
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)）（人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）
《綱要》中提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。
10、在評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。
1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識(shí)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行教學(xué)。.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是改變課程過于（注重知識(shí)傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課程體系方面來 進(jìn) 行。.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)主要開設(shè)（品德與生活）（語(yǔ)文）（數(shù)學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。
6.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在：能通過（觀察）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（類比）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是什么？
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
● 獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；
● 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；
● 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；
● 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。2.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？(以綜合課程為主)3.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？(推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。)三.判斷
1、學(xué)校課程由國(guó)家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成.√
2.“空間與圖形”第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量。× 3.教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展。√
4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時(shí)代的教師先進(jìn)?！?/p>
5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在的一切文化。√ 6.我國(guó)目前的教育應(yīng)特別重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神?！?7.提高國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)?！?/p>
8.一位教師的教育觀念總比家長(zhǎng)的教育觀念先進(jìn)?！?/p>
9.強(qiáng)調(diào)教育育人功能與社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀的一個(gè)基本特征?！? 10.只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?！?/p>
1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。我的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)
師評(píng)：寫得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。
答：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。
2．下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？
。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！答：我認(rèn)為該教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處。
在新課程下，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平?，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。
3．請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：
王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”
施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？” 答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。
施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
4．閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。
答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。
（一）、[案例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?×2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。
其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個(gè)合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。
請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。
答：
一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思考過程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢(shì)，其三種方法的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越過了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
新課標(biāo)理論試題
（二）1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。
2、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。
3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
4、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
5、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。
6、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。
7、教學(xué)方法是指教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
8、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。
9、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
10、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少包含四種成分，即一是 目的，即在某種情況下想要干什么
；二是 個(gè)體已有的知識(shí)；三是障礙，指在解決問題的過程中會(huì)遇到的種種需要解決的因素；四是方法，指?jìng)€(gè)體可以用來解決問題的程序和步驟等。
11、案例的主題是指是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
12、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。（2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高
13、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長(zhǎng)方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考 ；
14、廣義上的課程應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念。
15、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。
16、課型按上課的形式來劃分有講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等
17、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，即：一是 興趣的引領(lǐng) ；二是 目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì)；四是 競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。
18、問題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
19、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。
20、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。
21、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。
22、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法——包括提出要求，鼓勵(lì)，批評(píng)，責(zé)備，說服教育，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等。
23、就自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)。
24、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到 家庭的日常生活情境中、社區(qū) 情境中以及 工作崗位 的情境中。
辨別題：對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，并加以分析或改正
1、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。（√）
2、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)（×）
3、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的?！扒楦信c態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)（×）
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的（×）
5、課型以教學(xué)任務(wù)的特征來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等（×）
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是不要教師，相反，教師在其中起著重要的作（√）
9依據(jù)教學(xué)任務(wù)的特征來劃分，課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等（√）
10教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（√）
11、作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是相同的（×）
作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是不同的，即前者的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
12、如果難點(diǎn)的形成是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致，則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破。（×
13如果難點(diǎn)的形成是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)（√
14、問題探究法”不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。√
15、在小組合作學(xué)習(xí)流程中全班交流評(píng)價(jià)不那么重要?！?/p>
16全班交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)。有效進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)?！?/p>
17、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)。因?yàn)槊恳惶谜n上都有師生之間的互動(dòng)，而師生之間的每次互動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度教育的時(shí)機(jī)（√）
18、探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。（√）
19、“數(shù)學(xué)課程生活化”是數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，處處聯(lián)系生活。（×）20、數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在課堂上的身體活動(dòng)。（×）21數(shù)學(xué)活動(dòng)是指觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與交流等。（√）簡(jiǎn)答題
1、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。
答：A、有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通如：“∏代表圓周率”這一知識(shí)，只能采用聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)。B、有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過程沒有必要。如：“勾股定理是中國(guó)最早提出的”這一知識(shí)，盡管讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以獲得，但教師手頭有詳盡的材料，可以直接講解，C、有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過程的學(xué)習(xí)效果可能更差。
2、用教材教有哪些策略？ 答：要點(diǎn)：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。
3、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？
答：科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、主體性、體現(xiàn)課程資源整合的理念
4、舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。
答：第一：出示嘗試題、第二步：自學(xué)課本、第三步：嘗試練習(xí)。第四步：學(xué)生討論，即討論解題策略。第五步：教師講解歸納。
5、簡(jiǎn)述教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟。
答：操作步驟:
一、確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求，二、課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程，三教師、學(xué)生的課后調(diào)查，三、分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較，四、撰寫教學(xué)案例。
6、難點(diǎn)的形成一般有幾種情況？在教學(xué)中教師應(yīng)采取怎樣的策略？
答：一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)；二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解；三是該知識(shí)包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過于集中；四是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致。難點(diǎn)若屬前兩種情況，教師主要應(yīng)通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著；如果難點(diǎn)屬第三種，則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破；難點(diǎn)若由第四種原因所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
7、舉一個(gè)例子說明嘗試教學(xué)法的步驟。
課本例題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶6元，一共可賣多少元？
第一：出示嘗試題，：文具店有20合乒乓球，每合6個(gè)，每個(gè)乒乓球賣2角，一共可以賣多少元？第二步，自學(xué)課本，了解該題型的解決方法；第三步：嘗試練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行嘗試。
第四步：學(xué)生討論，即討論解題策略，該類應(yīng)用題應(yīng)先求出什么？運(yùn)用那種方法更好？第五步：教師講解歸納，總結(jié)計(jì)算方法，尋求最優(yōu)化。
8、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活原因有哪些？
答：要點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是國(guó)際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。二是生活化本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。三是生活能力可以遷移為數(shù)學(xué)能力。9與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)哪些特征？
答：一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)；二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建；三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展；四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。
10簡(jiǎn)述自主活動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素。
答：自主發(fā)展，構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)；角色確認(rèn)，自主探究；活動(dòng)構(gòu)建，自主評(píng)價(jià)；自主反思，活動(dòng)延伸。11簡(jiǎn)述練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。
答： ① 基本訓(xùn)練。以訓(xùn)練學(xué)生的口算技能、公式記憶、數(shù)量關(guān)系的理解等為主。②宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求。明確地宣布本課練習(xí)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。
③ 檢查復(fù)習(xí)新授課的知識(shí)。一般采用板演練習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，有利于教學(xué)的開展和調(diào)控。④課堂練習(xí)。這是練習(xí)課的主要部分，一般設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等幾個(gè)層次的練習(xí)。⑤ 作業(yè)評(píng)價(jià)。包括練習(xí)評(píng)價(jià)，貫穿在每個(gè)層次的練習(xí)中。
12、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比，它更強(qiáng)調(diào)的方面有哪些？ 答：
一、參與和過程；
二、平等與合作；
三、鼓勵(lì)與創(chuàng)新。
13、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有哪些？
答：（1）組織形式不到位按就近組合；自由結(jié)伴組合；短暫頻繁組合（2）合作程度不到位A、局限型合作，學(xué)生的參與度不均衡B、障礙型合作：學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者是合作的內(nèi)容太難所至。C、裝飾型合作：重形式，輕實(shí)質(zhì)D、評(píng)價(jià)機(jī)制不到位,.a忽視自我評(píng)價(jià);b偏重整體獎(jiǎng)賞;c單一激勵(lì)機(jī)制;d評(píng)價(jià)與小組脫鉤.14、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些？
答：①同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個(gè)不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。②復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點(diǎn)之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。③復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解。④練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個(gè)學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握；練習(xí)應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。
15、簡(jiǎn)述問題探究教學(xué)模式的要素。
答： 問題生成、主動(dòng)探究、成果交流、反饋延伸
16、簡(jiǎn)述活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。
答：師生角色的再定位，要注意開放、民主、實(shí)效的體現(xiàn)，問題要具有思考性、趣味性、生活性。
17、情境體驗(yàn)具有哪些特征？
答：一是強(qiáng)調(diào)以“情境”作為一種教學(xué)手段；二是強(qiáng)調(diào)以“情境” 作為起點(diǎn)；三是強(qiáng)調(diào)對(duì)師生生命性的關(guān)照；四是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與構(gòu)建；五是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交互影響和交互活動(dòng)。
論述題
1教師應(yīng)如何看待教材？
答：教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”或者是一個(gè)案例，而不是課程全部。所以，教材是可以超越、選擇、變更的。教師的任務(wù)是用教材教學(xué)生，而不是教學(xué)生學(xué)教材。同時(shí)，這也絕不意味著教師可以隨心所欲地對(duì)待教材，畢竟教材凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)敘述學(xué)的理解，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求是教師和學(xué)生的主要依據(jù)。教師對(duì)教材的開發(fā)和改編必須建立在深入鉆研教材，明確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的每一點(diǎn)個(gè)性化的創(chuàng)造都必須以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，瞞無(wú)目的的改變教材是不可取的。
2新課改要不要教學(xué)模式？為什么？
答：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論知道下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定失控范圍內(nèi)形成的，以教學(xué)程序?yàn)槠鸨憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。新課改同樣需要一定的教學(xué)模式，因?yàn)閺哪撤N意義上來說，課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍是師生之間“以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)”。所以在新課改之下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必須要關(guān)注作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生，同時(shí)還必須充分尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，努力長(zhǎng)舌有利于其個(gè)性發(fā)展的空間。
3、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？
答：有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利于形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).4、什么樣的“問題”才是好問題？
答：（1）應(yīng)當(dāng)明確、具體可感。（2）應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值。（3）三要關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5、你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？ 答：把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)；把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照；把整體反思與局部反思相結(jié)合；把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。
6、你認(rèn)為問題設(shè)計(jì)要注意哪些問題？
答：
一、要為學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。（2）要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。（3）要設(shè)置一定的思維障礙或打破學(xué)生的思維定勢(shì)促使學(xué)生產(chǎn)生問題提出問題。（4）要營(yíng)造一種對(duì)話、交流、質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境。
二、向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問題
（1）關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題（2）只要是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題都應(yīng)當(dāng)給予肯定（3）每一個(gè)問題都落實(shí)到教學(xué)中去（2）倡導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)提出的問題。
教學(xué)能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復(fù)習(xí)提綱（簡(jiǎn)答題含答案）
一、當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展具有哪些特征？
1、初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)；
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈；
3、人類的生存和發(fā)展面臨著困境。
二、為什么說我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？
1、固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差；
2、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。
三、各個(gè)國(guó)家的課程改革有什么特點(diǎn)？
1、政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；
2、課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；
3、課程改革具有整體性。
四、這次課程改革的主要任務(wù)是什么？
1、全面貫徹黨的教育方針；
2、調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；
2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
五、如何理解本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？
1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；
2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；
3、切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；
4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；
6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。
六、課程類型主要有哪些類型？
1、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；
2、分科課程與綜合課程；
2、必修課程與選修課程；
4、國(guó)家課程、地方課程與校本課程。
七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。
2、特點(diǎn)如下：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。
八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？
1、研究性學(xué)習(xí)；
2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；
3、勞動(dòng)與技術(shù)教育；
4、信息技術(shù)教育。
九、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容是什么？
1、服務(wù)社區(qū)
2、走進(jìn)社會(huì)
3、珍惜環(huán)境
4、關(guān)愛他人
5、善待自己
十、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循哪些原則？
1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系；
2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；
3、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；
4、整合校內(nèi)課程和校外課程；
5、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；
6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。
十一、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”有何關(guān)系？
學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程也有內(nèi)在聯(lián)系：二者都強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式； 二者的終極目的都指向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，盡管直接目的有別。
研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合、開拓、提升； 學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中的主題。
十二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有何不同？
1、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；
2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；
3、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；
4、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。
十三、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？
1、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分；
2、突破學(xué)科中心；
3、改善學(xué)習(xí)方式；
4、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性；
5、為課程是實(shí)施提供了廣闊的空間。
十四、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？
1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；
2、要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。
十五、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？
1、學(xué)生是發(fā)展的人；
2、學(xué)生是獨(dú)特的人；
3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
十六、如何建立新型的師生關(guān)系？
師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系：
1.新課程的推進(jìn)致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，從以下幾個(gè)方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；c加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。
2.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，應(yīng)該做到：a.教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；b.展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品位教學(xué)成功的喜悅；c.完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。
十七、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化？
1、從教師和學(xué)是的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；
2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；
3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；
4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。
十八、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；
3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；
4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
十九、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征是什么？
1、主動(dòng)性
2、獨(dú)立性
3、獨(dú)特性
4、體驗(yàn)性
5、問題性
二十、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？
1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；
2、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；
3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；
4、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；
5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。二
十一、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？
1、評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；
2、與課程功能的轉(zhuǎn)變相結(jié)合；
3、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)；
4、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化；
5、評(píng)價(jià)方式多樣化；
6、評(píng)價(jià)主體多元化；
7、關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。二
十二、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？
1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；
2、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；
3、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；
4、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。二
十三、如何建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系？
1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；
2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具；
3、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)；
4、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。二
十四、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？
1、改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；
2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式；
3、改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。
第二篇：新課標(biāo)理論試題
新課標(biāo)理論試題
（一）1、現(xiàn)行《大綱（試用修訂版）教材》把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí)與推理能力五大類；
《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段中，安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本趨勢(shì)是從形象思維逐步向抽象思維過渡。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
判斷
1、創(chuàng)造性地使用教材就是改編教材（）
2、算法多樣化就是一題多解。（）
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）
4、對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的考察實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考察。（）
小組學(xué)習(xí)就是探究性學(xué)習(xí)。（）
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)）（人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）
《綱要》中提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確了四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。
10、在評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。
1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識(shí)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行教學(xué)。.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是改變課程過于（注重知識(shí)傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課程體系方面來 進(jìn) 行。4.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)主要開設(shè)（品德與生活）（語(yǔ)文）（數(shù)學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。
6.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在：能通過（觀察）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（類比）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是什么？
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
● 獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；
● 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；
● 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；
● 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
2.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？(以綜合課程為主)3.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？(推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。)三.判斷
1、學(xué)校課程由國(guó)家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成.√
2.“空間與圖形”第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量。×
3.教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展。√
4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時(shí)代的教師先進(jìn)。×
5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在的一切文化?！?/p>
6.我國(guó)目前的教育應(yīng)特別重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。×
7.提高國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)?！?/p>
8.一位教師的教育觀念總比家長(zhǎng)的教育觀念先進(jìn)?！?/p>
9.強(qiáng)調(diào)教育育人功能與社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀的一個(gè)基本特征?！?/p>
10.只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?！? 1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
師評(píng)：寫得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。
答：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。
2．下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？
。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！答：我認(rèn)為該教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處。
在新課程下，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平?，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。
3．請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。
在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下： 王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”
施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？”
答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。
施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
4．閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。
答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。
（一）、[案例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?×2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。
其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個(gè)合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。
請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。
答：
一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思考過程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢(shì)，其三種方法的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越過了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
新課標(biāo)理論試題
（二）1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。
2、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。
3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
4、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
5、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。
6、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。
7、教學(xué)方法是指教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
8、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。
9、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
10、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少包含四種成分，即一是 目的，即在某種情況下想要干什么 ；二是 個(gè)體已有的知識(shí)；三是障礙，指在解決問題的過程中會(huì)遇到的種種需要解決的因素；四是方法，指?jìng)€(gè)體可以用來解決問題的程序和步驟等。
11、案例的主題是指是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
12、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。（2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高
13、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長(zhǎng)方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考 ；
14、廣義上的課程應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念。
15、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。
16、課型按上課的形式來劃分有講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等
17、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，即：一是 興趣的引領(lǐng) ；二是 目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì)；四是 競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。
18、問題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
19、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。20、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。
21、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。
22、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法——包括提出要求，鼓勵(lì)，批評(píng)，責(zé)備，說服教育，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等。
23、就自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)。
24、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到 家庭的日常生活情境中、社區(qū) 情境中以及 工作崗位 的情境中。
辨別題：對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，并加以分析或改正
1、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。（√）
2、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)（×）
3、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。“情感與態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)（×）
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的（×）
5、課型以教學(xué)任務(wù)的特征來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等（×）
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是不要教師，相反，教師在其中起著重要的作（√）
9依據(jù)教學(xué)任務(wù)的特征來劃分，課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等（√）
10教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（√）
11、作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是相同的（×）作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是不同的，即前者的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
12、如果難點(diǎn)的形成是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致，則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破。（×
13如果難點(diǎn)的形成是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)（√
14、問題探究法”不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。√
15、在小組合作學(xué)習(xí)流程中全班交流評(píng)價(jià)不那么重要。×
16全班交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)。有效進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。√
17、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)。因?yàn)槊恳惶谜n上都有師生之間的互動(dòng)，而師生之間的每次互動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度教育的時(shí)機(jī)（√）
18、探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。（√）
19、“數(shù)學(xué)課程生活化”是數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，處處聯(lián)系生活。（×）
20、數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在課堂上的身體活動(dòng)。（×）
21數(shù)學(xué)活動(dòng)是指觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與交流等。（√）
簡(jiǎn)答題
1、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。
答：A、有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通如：“∏代表圓周率”這一知識(shí)，只能采用聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)。B、有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過程沒有必要。如：“勾股定理是中國(guó)最早提出的”這一知識(shí)，盡管讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以獲得，但教師手頭有詳盡的材料，可以直接講解，C、有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過程的學(xué)習(xí)效果可能更差。
2、用教材教有哪些策略？
答：要點(diǎn)：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。
3、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？
答：科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、主體性、體現(xiàn)課程資源整合的理念
4、舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。
答：第一：出示嘗試題、第二步：自學(xué)課本、第三步：嘗試練習(xí)。第四步：學(xué)生討論，即討論解題策略。第五步：教師講解歸納。
5、簡(jiǎn)述教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟。
答：操作步驟:
一、確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求，二、課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程，三教師、學(xué)生的課后調(diào)查，三、分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較，四、撰寫教學(xué)案例。
6、難點(diǎn)的形成一般有幾種情況？在教學(xué)中教師應(yīng)采取怎樣的策略？ 答：一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)；二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解；三是該知識(shí)包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過于集中；四是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致。難點(diǎn)若屬前兩種情況，教師主要應(yīng)通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著；如果難點(diǎn)屬第三種，則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破；難點(diǎn)若由第四種原因所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
7、舉一個(gè)例子說明嘗試教學(xué)法的步驟。
課本例題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶6元，一共可賣多少元？
第一：出示嘗試題，：文具店有20合乒乓球，每合6個(gè)，每個(gè)乒乓球賣2角，一共可以賣多少元？第二步，自學(xué)課本，了解該題型的解決方法；第三步：嘗試練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行嘗試。
第四步：學(xué)生討論，即討論解題策略，該類應(yīng)用題應(yīng)先求出什么？運(yùn)用那種方法更好？第五步：教師講解歸納，總結(jié)計(jì)算方法，尋求最優(yōu)化。
8、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活原因有哪些？
答：要點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是國(guó)際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。二是生活化本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。三是生活能力可以遷移為數(shù)學(xué)能力。9與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)哪些特征？
答：一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)；二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建；三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展；四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。
10簡(jiǎn)述自主活動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素。
答：自主發(fā)展，構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)；角色確認(rèn)，自主探究；活動(dòng)構(gòu)建，自主評(píng)價(jià)；自主反思，活動(dòng)延伸。
11簡(jiǎn)述練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。
答： ① 基本訓(xùn)練。以訓(xùn)練學(xué)生的口算技能、公式記憶、數(shù)量關(guān)系的理解等為主。②宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求。明確地宣布本課練習(xí)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。
③ 檢查復(fù)習(xí)新授課的知識(shí)。一般采用板演練習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，有利于教學(xué)的開展和調(diào)控。④課堂練習(xí)。這是練習(xí)課的主要部分，一般設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等幾個(gè)層次的練習(xí)。⑤ 作業(yè)評(píng)價(jià)。包括練習(xí)評(píng)價(jià)，貫穿在每個(gè)層次的練習(xí)中。
12、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比，它更強(qiáng)調(diào)的方面有哪些？ 答：
一、參與和過程；
二、平等與合作；
三、鼓勵(lì)與創(chuàng)新。
13、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有哪些？ 答：（1）組織形式不到位按就近組合；自由結(jié)伴組合；短暫頻繁組合（2）合作程度不到位A、局限型合作，學(xué)生的參與度不均衡B、障礙型合作：學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者是合作的內(nèi)容太難所至。C、裝飾型合作：重形式，輕實(shí)質(zhì)D、評(píng)價(jià)機(jī)制不到位,.a忽視自我評(píng)價(jià);b偏重整體獎(jiǎng)賞;c單一激勵(lì)機(jī)制;d評(píng)價(jià)與小組脫鉤.14、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些？
答：①同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個(gè)不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。②復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點(diǎn)之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。③復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解。④練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個(gè)學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握；練習(xí)應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。
15、簡(jiǎn)述問題探究教學(xué)模式的要素。
答： 問題生成、主動(dòng)探究、成果交流、反饋延伸
16、簡(jiǎn)述活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。答：師生角色的再定位，要注意開放、民主、實(shí)效的體現(xiàn)，問題要具有思考性、趣味性、生活性。
17、情境體驗(yàn)具有哪些特征？ 答：一是強(qiáng)調(diào)以“情境”作為一種教學(xué)手段；二是強(qiáng)調(diào)以“情境” 作為起點(diǎn)；三是強(qiáng)調(diào)對(duì)師生生命性的關(guān)照；四是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與構(gòu)建；五是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交互影響和交互活動(dòng)。
論述題
1教師應(yīng)如何看待教材？
答：教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”或者是一個(gè)案例，而不是課程全部。所以，教材是可以超越、選擇、變更的。教師的任務(wù)是用教材教學(xué)生，而不是教學(xué)生學(xué)教材。同時(shí)，這也絕不意味著教師可以隨心所欲地對(duì)待教材，畢竟教材凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)敘述學(xué)的理解，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求是教師和學(xué)生的主要依據(jù)。教師對(duì)教材的開發(fā)和改編必須建立在深入鉆研教材，明確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的每一點(diǎn)個(gè)性化的創(chuàng)造都必須以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，瞞無(wú)目的的改變教材是不可取的。
2新課改要不要教學(xué)模式？為什么？
答：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論知道下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定失控范圍內(nèi)形成的，以教學(xué)程序?yàn)槠鸨憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。新課改同樣需要一定的教學(xué)模式，因?yàn)閺哪撤N意義上來說，課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍是師生之間“以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)”。所以在新課改之下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必須要關(guān)注作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生，同時(shí)還必須充分尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，努力長(zhǎng)舌有利于其個(gè)性發(fā)展的空間。
3、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？
答：有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利于形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).4、什么樣的“問題”才是好問題？
答：（1）應(yīng)當(dāng)明確、具體可感。（2）應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值。（3）三要關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5、你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？
答：把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)；把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照；把整體反思與局部反思相結(jié)合；把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。
6、你認(rèn)為問題設(shè)計(jì)要注意哪些問題？
答：
一、要為學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。（2）要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。（3）要設(shè)置一定的思維障礙或打破學(xué)生的思維定勢(shì)促使學(xué)生產(chǎn)生問題提出問題。（4）要營(yíng)造一種對(duì)話、交流、質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境。
二、向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問題（1）關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題（2）只要是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題都應(yīng)當(dāng)給予肯定（3）每一個(gè)問題都落實(shí)到教學(xué)中去（2）倡導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)提出的問題。
第三篇：新課標(biāo)理論測(cè)試題
簡(jiǎn)答題：
1.請(qǐng)簡(jiǎn)單概括《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)。
答： 義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.請(qǐng)問《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是什么？
答：（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異
（3）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
（5）優(yōu)化評(píng)價(jià)考試方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
（6）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
3.請(qǐng)您從三個(gè)方面表述一下義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是什么？
答：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
總體目標(biāo)的構(gòu)成是三方面：
1、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
2、心智發(fā)展
3、綜合人文素養(yǎng)
4.請(qǐng)?jiān)囀錾厦嫒齻€(gè)方面之間的關(guān)系。
答：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
這三個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。
5.請(qǐng)問英語(yǔ)課程總目標(biāo)由哪五個(gè)維度構(gòu)成？
答：英語(yǔ)課程總目標(biāo)由語(yǔ)言技能（聽、說、讀、寫）語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題）情感態(tài)度（動(dòng)機(jī)興趣、自信意識(shí)、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野）學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）和文化意識(shí)（文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力）等五個(gè)維度共同構(gòu)成，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
第四篇：小學(xué)英語(yǔ)理論新課標(biāo)教材教法試題
一、填空題：
1、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生____實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力____培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的___學(xué)習(xí)興趣____、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)__體驗(yàn)___、__實(shí)踐__、__參與__、__合作___與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成___積極的情感 ____態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
參考答案：實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、積極的情感
2、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：_激發(fā)和培養(yǎng)__學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)__習(xí)慣____和形成有效的__學(xué)習(xí)策略___，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和___合作精神___；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的____綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力_____;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和__中西方文化 ______的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考答案：激發(fā)和培養(yǎng)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、合作精神、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、中西方文化
3、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生__語(yǔ)言知識(shí)__、__語(yǔ)言技能_______、__文化知識(shí)______、__情感態(tài)度__和__學(xué)習(xí)策略__等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，_文化意識(shí)_是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，__情感態(tài)度__是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，_學(xué)習(xí)策略_是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
參考答案：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。文化意識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略。
4、語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括___聽___、_說_____、_讀____、_寫____四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是____理解的技能_____，說和寫是__表達(dá)的技能______；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和___綜合性語(yǔ)言____實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是__學(xué)習(xí)的內(nèi)容___，又是___學(xué)習(xí)的手段___。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“__能做什么______”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
參考答案：聽、說、讀、寫，理解的技能、表達(dá)的技能、綜合性語(yǔ)言、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的手段、能做什么）
5、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括__語(yǔ)音___、___詞匯___、__語(yǔ)法___、___功能____和___話題_等五方面的內(nèi)容。
參考答案：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題。
6、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括_認(rèn)知策略_、_調(diào)控策略__、___交際策略__和___資源策略__等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
參考答案：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
7、積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是_廣播影視節(jié)目__、___錄音___、_錄像資料__、___直觀教具和實(shí)物_、___多媒體光盤資料___、__各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源___、____報(bào)刊雜志__等等。
參考答案：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志。
二、簡(jiǎn)答題：
1、義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的六大基本理念是什么？
參考答案：
（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放
（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
（五）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
2、評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。請(qǐng)列舉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的八大評(píng)價(jià)建議。
參考答案：
(一)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位
(二)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用
(三)注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性
(四)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>
(五)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
(六)注意3一6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性
(七)注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系
(八)各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)
第五篇：新課標(biāo)2013試題
2013年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)最新測(cè)試題
一、填空
1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。
4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。
6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。
8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)
1、新課程的核心理念是（C）
A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]
2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識(shí)與技能 B.過程與方法 C.教師成長(zhǎng) D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
3、下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”
C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程 D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)
4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動(dòng) B.共同發(fā)展 C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展]
5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A.教教材 B.用教材教
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。
A.過程性目標(biāo) B.知識(shí)技能目標(biāo)
7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想
8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是自主的人 C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D.學(xué)生是獨(dú)立的人
9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力
10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息 C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)
11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。A.生動(dòng)活潑的 B.主動(dòng)的 C.富于個(gè)性 D.被動(dòng)的
12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平 B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。
A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
14、評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)
15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感 B.符號(hào)感 C.空間觀念 D.統(tǒng)計(jì)觀念 E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力
三、簡(jiǎn)答
1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。
2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。
3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。
4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？（1）、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；
（2）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)；
（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。
5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。
6、三個(gè)“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。
7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；（3）、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。
9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？
（1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià)；（4）、延遲評(píng)價(jià)；（5）、協(xié)商評(píng)價(jià)。
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。
四、論述題
1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。
2、說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。
答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。
（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案
一、填空
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；
2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。
3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。
4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)
5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
6、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
8、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。
9、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、（圖形的變換）（圖形的位置）
10、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。
11、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。
12、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（）和客觀世界中的（）。
13、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。
14、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。
15、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）
（）()及其變換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。
16、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
17、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。
18、新課程的最高宗旨和核心理念是（）。19.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。
20.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展
二、多選
1.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有（）
A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià).B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性.D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程 2.下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是（）
A.個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義
B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響
D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程
3．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（）
A.改變課程功能
B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C.精選課程內(nèi)容
D.改進(jìn)教學(xué)方式 4．在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有（）
A.檔案袋評(píng)定
B.蘇格拉底式研討評(píng)定
C.表現(xiàn)展示評(píng)定
D.成就測(cè)驗(yàn) 5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（）
A.民主的B.平等的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的 6．新課程給教師角色的定位是（）A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（）
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.平均性 8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（）
A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D.保障措施
9．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有()A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源 10．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（）
A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸
三、判斷
1、新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1～6年級(jí)）、第二學(xué)段（7～9年級(jí)）、第三學(xué)段（10～12年級(jí)）?????????????（）
2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）
3、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。()
5．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。()6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。()7.提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色????（）
8．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。()9.數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科。???????（）10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng)。()
四、簡(jiǎn)答
1．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？ 2．課改的主要任務(wù)是什么？
3．新課程改革的核心理念及其基本含義。4．學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 5.課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則? 6．開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。7．實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么？ 8.數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？ 9．作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求？ 10．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)？
五、論述
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？ 2．說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。3．試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么？
參考答案：
一、填空
1.（記憶）、（訓(xùn)練）、（自主探索）、（合作交流）2.（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）3.（具體化）。4.（內(nèi)容學(xué)習(xí)）“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展” 6.（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8.（整理）、（描述）
9.（圖形的認(rèn)識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）10．（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）11．（實(shí)踐活動(dòng)）（綜合應(yīng)用）12.（數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）
13.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象）（空間觀念）14（有增有刪）(有升有降）(有分有合)(有隱有顯).15．（形狀）（大?。?位置關(guān)系)
16． 客觀世界(數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）17．(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價(jià)值觀)18．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）
19．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）20．（知識(shí)）（生活經(jīng)驗(yàn)）
二、多選
1.(BCD);;2.(BCD);3.(ABCD);4.(ABC);5.(ABCD);
6.(AC);7.(ABC);8.(ABCD);9.(ABD);10.(BCD);
三、判斷
1.(×)2.（√）3.(×)4．（√）5．（×）6.（×）7.(√)8．（√）9.(√)10（√）
四、簡(jiǎn)答
1．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？
答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。
2．課改的主要任務(wù)是什么？
答：（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊(duì)伍。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。（4）完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái)。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。
3.新課程改革的核心理念及其基本含義。
答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。4.學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？
答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。
5.數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？
答：(1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。(2)主體性原則。(3)面向全體的原則。(4)知情并重原則。(5)開放性原則。
6． 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。
答：使學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。7． 實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么？
答：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。
8.數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？
答：①以反映未來社會(huì)對(duì)公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。9． 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求？
答：校本教研以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識(shí)，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性。
10．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)？
答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。
五、論述
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？
答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個(gè)維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。
第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。
第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來提出建議。為學(xué)生形成主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐。2． 說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)？
答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
3．試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么？
答：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：(一)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。
(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
(五)評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性
(六)評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中
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