第一篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人)

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

學(xué)科：語(yǔ)文 作者：涂明琴 學(xué)校：奉新二中 內(nèi)容摘要：關(guān)注、尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽(yáng)，要把陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子。每個(gè)孩子，都有自身的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好。我們需要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛。只有給孩子以民主，孩子的主動(dòng)性、積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子的個(gè)性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣。因?yàn)?，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認(rèn)可。所以，作為老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們自覺(jué)加入到班集體管理工作中來(lái)。

正文：陶行知先生認(rèn)為教師應(yīng)該“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！?我在工作中特別注意這一點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此作為老師我們一定要多思、多想，爭(zhēng)取喚醒每個(gè)孩子的自主意識(shí)，讓每個(gè)孩子都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

那么讓孩子成為班級(jí)管理的主人是不是意味著老師就可以撒手不管？我們老師要在尊重、相信、理解孩子的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們共同參與班級(jí)中各項(xiàng)工作的積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“自治”。

一、民主協(xié)商，讓每一個(gè)孩子參與班規(guī)的制定。

陶行知先生說(shuō)“學(xué)生自治，不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法?！?關(guān)于“立法”，陶行知先生認(rèn)為“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校里所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心。” 因?yàn)楹⒆觽冏约褐朴喌囊?guī)章，“大家既然都有切膚的關(guān)系，所定的辦法，更易或更能合乎實(shí)在情形了?！币坏┲朴喠恕鞍嘁?guī)”就需要大家共同遵守這就是“守法”。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都比較容易接受和遵守這些經(jīng)過(guò)自己參與制訂的班規(guī)。

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了

二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委 讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾

2．創(chuàng)設(shè)管理角色輪流制

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。所以班上建立了管理角色輪流制，這樣的管理角色互換，有利于他們認(rèn)同感的形成，他們可以通過(guò)擔(dān)任其他朋友的角色，進(jìn)行換位思考，感受其中的困難與樂(lè)趣，從而反思和調(diào)整自己的行為，這也是他們學(xué)會(huì)生活的重要內(nèi)容，對(duì)他們的終身都是有益的。

3．靈活多樣的自治小組

班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

三、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)。

常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

五、營(yíng)造氛圍，讓每一個(gè)孩子成為班級(jí)的主人。

參與事務(wù)治理的學(xué)生越是廣泛，就“愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治”。陶行知認(rèn)為，學(xué)生在校期間，參與到同學(xué)們的自治實(shí)踐活動(dòng)中，易于得到同學(xué)的幫助和切磋，再加上老師的指導(dǎo)，即使一時(shí)疏忽犯了錯(cuò)誤，也會(huì)容易改良糾正。參與是學(xué)生自治訓(xùn)練的良方之一。作為教師，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，努力做到尊重、信任每一個(gè)孩子，從實(shí)際出發(fā)因地制宜引導(dǎo)每一個(gè)孩子參與到“自治”的隊(duì)伍中來(lái)。

關(guān)注、尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽(yáng)，要把陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子。可是長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

第二篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人)

班主任德育論文

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

14中

汪莉

魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：

第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。

第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。3．靈活多樣的自治小組

班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

二、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

第三篇：班主任德育論文—讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！币虼宋以趧偨邮中掳嗉?jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。3．靈活多樣的自治小組班級(jí)除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

二、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。

第四篇：讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種民主和諧、輕松活潑的班級(jí)氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開(kāi)展了以下活動(dòng)：

一、活動(dòng)時(shí)間：本學(xué)期至今

二、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)

三、活動(dòng)目的：

自從本學(xué)期接納這個(gè)班級(jí)以來(lái)，為加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開(kāi)始，我就有意識(shí)地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、繪畫、體育競(jìng)賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和自制力。同時(shí)我在班里開(kāi)展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動(dòng)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。

四、活動(dòng)過(guò)程

輪流當(dāng)值日班主任的學(xué)生當(dāng)天早讀前要走上講臺(tái)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的就職演說(shuō)，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)的開(kāi)展負(fù)責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問(wèn)題，對(duì)班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時(shí)制止，妥善地加以解決，只能耐心說(shuō)服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵。與此同時(shí)還要在值日班主任手冊(cè)上，詳實(shí)地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，提名表?yè)P(yáng)在某一方面做得突出的同學(xué)。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進(jìn)行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。

值日班主任每天有兩名學(xué)生擔(dān)任，一天一任，最初的第一任由我來(lái)選定，以后的每任由前一任推舉產(chǎn)生，以此類推，要求每一位學(xué)生都要參與，針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況選一實(shí)例，具體如下：

2002年12月2日，周一，天氣：陰

值日班主任：李寧、張凱

升完國(guó)旗后，學(xué)生進(jìn)入教室，兩位班主任安頓好紀(jì)律。李寧問(wèn)：“今天早晨做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的老師是誰(shuí)？”

全班答：“實(shí)驗(yàn)班的梁老師”。

接著問(wèn)“老師講了個(gè)什么主題？

學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”

學(xué)生乙：“用法律來(lái)保護(hù)自己”

又問(wèn)：“誰(shuí)能具體說(shuō)一下”？

學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來(lái)保護(hù)自己，否則，你也是犯法的。”

學(xué)生?。骸拔覀兠總€(gè)人都要努力學(xué)法，嚴(yán)格守法，敢于用法?！?張凱主持問(wèn)：“今天做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的那位同學(xué)是誰(shuí)？他講了個(gè)什么主題？”

學(xué)生A：“五

（三）班的一名男生，他講了個(gè)我們要學(xué)會(huì)謙虛?！?學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說(shuō)過(guò)的一句“謙虛使人進(jìn)步，驕

傲使人落后?！?/p>

學(xué)生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”

學(xué)生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結(jié)果小烏龜先到達(dá)了終點(diǎn)?！?/p>

又問(wèn)：“你從中學(xué)到了什么？”

學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”

學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲”

學(xué)生G：“不能學(xué)小兔子，更不要驕傲”

最后兩人商定：要求每個(gè)學(xué)生今晚寫一篇《國(guó)旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。

到了下午離校前這兩位值日班主任進(jìn)行了小結(jié)：

1、今天大家在升國(guó)旗時(shí)，聽(tīng)得都比較認(rèn)真，尤其是李奎新、李文杰、劉兵等同學(xué)聽(tīng)得特別仔細(xì)，說(shuō)的也很好。

2、今天中午韓昊同學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾給咱班扣了1分，這也是因?yàn)槲覀z沒(méi)認(rèn)真檢查造成的，希望等會(huì)放學(xué)，咱們都能帶好它，站好路隊(duì)再放學(xué)。

3、中午午飯時(shí)間，鄭志揚(yáng)劉兵同學(xué)主動(dòng)打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。

4、趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時(shí)交納，值得表?yè)P(yáng)。

5、最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。

6、大家對(duì)我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？

五、活動(dòng)效果

這種人人來(lái)當(dāng)班主任的活動(dòng)，自實(shí)行之日起，就受到了學(xué)生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學(xué)生自主管理過(guò)程中，班級(jí)的風(fēng)貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹、李文杰同學(xué)都轉(zhuǎn)變得守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂極少搗亂，還積極回答問(wèn)題呢，同時(shí)學(xué)生們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到了當(dāng)班主任的辛苦和樂(lè)趣，也從中學(xué)到了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了自己的綜合能力。

更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風(fēng)氣，大家的服務(wù)意識(shí)逐漸提高，班集體真正成了學(xué)生們共有的樂(lè)園。

第五篇：讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

朱族元

在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，成為學(xué)習(xí)的主人。那么班級(jí)管理也應(yīng)放 手讓給學(xué)生。使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，也成為班級(jí)的管理主人。這要求班主 任敢于放手。放開(kāi)。放活管理，但不是放松管理。

這需要班主任在選拔班干部多下功夫。平時(shí)要留心觀察每一位學(xué)生的言、行、舉、止。對(duì)尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、有組織能力要優(yōu)先考慮，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。然后再給他們定位置。如：選學(xué)習(xí)委員，首先要考慮學(xué)生本人成績(jī)優(yōu)異，在學(xué)習(xí)上帶好頭。能夠把老師的傳授知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。并能隨時(shí)向老師作好反饋，讓老師也能隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。和自己在傳 授知識(shí)方面還存在哪些不足，這能促使老師在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的目的。衛(wèi)生委員要負(fù)責(zé)全班的教室、宿舍、清潔區(qū)的衛(wèi)生工作，這需要一個(gè)在勞動(dòng)中能帶好頭，多觀察、衛(wèi)生中有哪些死角，不僅自己去檢查，還能親自去動(dòng)手，這就不怕班級(jí)衛(wèi)生管理不到位。體育委員負(fù)責(zé)上體育課時(shí)整頓隊(duì)形的變化。還有全校 集中講話，不僅要整隊(duì)，還要管理站隊(duì)的秩序，還要負(fù)責(zé)全校安全疏散到指定的 位置，下一步就要選好寢室長(zhǎng)、組長(zhǎng)、也要他們明確職責(zé)、各負(fù)其責(zé)。

以上班干部成員基本成立，下一步還得先個(gè)“頭兒”，那就是班長(zhǎng)，選班長(zhǎng)更是關(guān)鍵，不僅要成績(jī)好，還要有組織能力，管理能力，還要能以身作則，并能模范 遵守班級(jí)班規(guī)，他要在全班帶好頭，“作領(lǐng)頭羊”。

開(kāi)班會(huì)，多讓班長(zhǎng)作好主持，班長(zhǎng)要對(duì)這一周的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)作好總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，并對(duì)優(yōu)秀的組長(zhǎng)、表現(xiàn)好的學(xué)生并給予口頭上的表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)最差的組或個(gè)人提出批評(píng)。這也給班長(zhǎng)一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，并能負(fù)好責(zé)。

在發(fā)揮班干部作用的同時(shí)，對(duì)班干部的成員，包括組長(zhǎng)在內(nèi)，也要定期或不定期地進(jìn)行思想教育。時(shí)間長(zhǎng)了，怕班干部有的變“腐朽”了，思想開(kāi)始懶散，對(duì)自己也不嚴(yán)格要求自己，處理事情也不公平，有的開(kāi)始“拉幫結(jié)派”，這時(shí)班 主任要對(duì)班干部進(jìn)行整頓，整頓措施采取表?yè)P(yáng)、批評(píng)、指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)工作認(rèn)真 負(fù)責(zé)，模范帶頭的班干部要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于拖拉、懶散、工作不積極地給予批評(píng)、對(duì)班干部在管理過(guò)程中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

最終要采取民主化管理，讓全體學(xué)生監(jiān)督班干部、監(jiān)督措施：采取面對(duì)面地對(duì)班干部提出意見(jiàn)或者不記名投票、班干部投票人數(shù)超過(guò)一半以上、都說(shuō)他對(duì)

工作不負(fù)責(zé)，這就需要立即選出新的班干部來(lái)，對(duì)這落選的班干部、班主任不能放棄他，仍要幫助他、教育他。

只有做到位以上幾點(diǎn)，才能讓全班學(xué)生參與管理，共同管理，共同監(jiān)督，才能讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，只有當(dāng)學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，你這個(gè)班才能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上、充滿活力的班集體。