第一篇：班級(jí)日志,讓每位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人

班級(jí)日志，讓每位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人

太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)

龔曉峰

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)管理的好壞不僅能夠反應(yīng)出每位班主任的工作能力，而且能夠折射出一所學(xué)校的整體管理水平。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念、行為方式跟過去相比發(fā)生著翻天覆地的變化。地處蘇南地區(qū)的太倉，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，近年來很多學(xué)校的外地生比例明顯增加，我?，F(xiàn)有外地生比例已超過62%。隨著這一比例的不斷增加，本地、外地學(xué)生與學(xué)生之間的文化、習(xí)慣差異越來越明顯。思想上的轉(zhuǎn)變，行為上的差異給現(xiàn)在的班級(jí)管理帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。

通過對(duì)我校班主任的訪談，我們了解到多數(shù)的班主任感到班級(jí)管理工作繁重，加上學(xué)科教學(xué)工作及其他瑣事，壓力大，時(shí)間、精力明顯不足。

通過深入的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校大部分班主任在班級(jí)管理中扮演著“家長”、“保姆”的角色，事無巨細(xì)，事必躬親。從這樣的管理方式中我們看到了老師們的辛苦、敬業(yè)，但又讓我們這樣的管理方式的低效以及它的負(fù)面作用。這樣的管理方式中學(xué)生長期聽命于教師，創(chuàng)造精神受到束縛，主人翁意識(shí)受到制約，自覺性越來越弱，而依賴性越來越強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康自主發(fā)展。

如何改變這一現(xiàn)狀，減輕班主任的管理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生、班級(jí)更好地、可持續(xù)地發(fā)展，成了我們共同思考的問題。

通過對(duì)班級(jí)管理方面資料的收集、整理、學(xué)習(xí)，我們從全國著名班主任魏書生、李鎮(zhèn)西老師的著作中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的核心理念是“民主”和“科學(xué)”。民主”就是用愛，用心靈贏得心靈，“科學(xué)”就是將教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促成學(xué)生真正的自我教育。我們又從李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理方法中得到啟示，決定通過“班級(jí)日志”這一抓手，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，提高班級(jí)管理的水平。

什么是“班級(jí)日志”？“班級(jí)日志”就是一本班級(jí)日記本，它由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，它所記錄的內(nèi)容可包括班級(jí)常規(guī)檢查情況、學(xué)習(xí)情況、其他突發(fā)事情、表揚(yáng)、批評(píng)、建議欄等內(nèi)容。具體可以由班主任根據(jù)管理需要設(shè)置和調(diào)整。記錄班級(jí)日志的主要目的是通過每位學(xué)生輪流記錄，引發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)中的人或事的關(guān)注，通過后續(xù)定期的整理、反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的種種問題，然后通過晨會(huì)、班會(huì)共同討論解決問題的策略，營造一個(gè)正確的、良好的班級(jí)輿論氛圍，在商討解決問題的過程中逐步形成班級(jí)管理的各項(xiàng)制度、規(guī)范，通過制度規(guī)范學(xué)生的言行，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，提升班級(jí)管理的整體水平。

通過中年級(jí)6各班一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，班干部管理能力明顯提高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)管理水平普遍得到提升。部分班級(jí)的班主任對(duì)班級(jí)日志的價(jià)值做了進(jìn)一步挖掘，從班級(jí)日志中尋找教育的主題，有效地開展主題教育；從班級(jí)日志的記錄中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作，取名《五（2）班的那些事兒》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作水平的同時(shí)，大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

班級(jí)管理工作進(jìn)步的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到實(shí)施工作中存在的種種問題。

1.班級(jí)日志最直接的表現(xiàn)形式是“記錄”，但記錄絕不是最終的目的。如果僅僅停留在記錄的層面，那班級(jí)日志只能流于形式，只能增加學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主管理不起任何作用。

2.學(xué)生的自主管理是通過“班級(jí)制度”、“班級(jí)公約”等班級(jí)中的“法律條文”得以實(shí)現(xiàn)的，這些“法律條文”應(yīng)該源于班級(jí)日志，并通過學(xué)生及班主任甚至包括任課教師共同參與制定并得到大家認(rèn)同的。在實(shí)踐操作過程中如果只針對(duì)存在的問題進(jìn)行討論，簡單地停留在口頭層面，沒有形成相應(yīng)的管理制度，那是對(duì)不良行為的輕視，口頭上的教育將是無力的。但如果班主任一味地希望通過制度去管理學(xué)生而忽略了學(xué)生的主體性，由班主任強(qiáng)行制定制度，也許能解決暫時(shí)性的問題，但從長遠(yuǎn)的角度思考，這樣的行為對(duì)學(xué)生的自我反思、自我教育意識(shí)的打擊是相當(dāng)沉重的。這無疑是背離了我們實(shí)施“班級(jí)日志”的初衷，使我們的班級(jí)管理方式又回到了最初的“一元化領(lǐng)導(dǎo)”模式中去。

3.在制定班級(jí)制度過程中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒兩者都不能偏廢，如何掌握好方法，拿捏好其中的“度”，需要我們更進(jìn)一步的思考。

班級(jí)管理是一件辛苦而復(fù)雜的事情，但正是因?yàn)樗男量嗪蛷?fù)雜，所以才更能體現(xiàn)出它無可替代的價(jià)值。班級(jí)管理的方法很多，通過班級(jí)日志管理班級(jí)我想應(yīng)該是一種“科學(xué)”的班級(jí)管理方式，但“科學(xué)”只有扎根在“民主”的土壤中才能迸發(fā)出無盡的生命的力量。小小的班級(jí)日志，慢慢地轉(zhuǎn)變著我們的班級(jí)管理方式。如果有一天，我們能讓每位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人，那我們的班級(jí)管理想不成功都難！

第二篇：讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營造一種民主和諧、輕松活潑的班級(jí)氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開展了以下活動(dòng)：

一、活動(dòng)時(shí)間：本學(xué)期至今

二、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)

三、活動(dòng)目的：

自從本學(xué)期接納這個(gè)班級(jí)以來，為加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開始，我就有意識(shí)地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、繪畫、體育競賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自制力。同時(shí)我在班里開展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動(dòng)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。

四、活動(dòng)過程

輪流當(dāng)值日班主任的學(xué)生當(dāng)天早讀前要走上講臺(tái)，做一個(gè)簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)的開展負(fù)責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問題，對(duì)班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時(shí)制止，妥善地加以解決，只能耐心說服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵。與此同時(shí)還要在值日班主任手冊(cè)上，詳實(shí)地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，提名表揚(yáng)在某一方面做得突出的同學(xué)。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進(jìn)行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。

值日班主任每天有兩名學(xué)生擔(dān)任，一天一任，最初的第一任由我來選定，以后的每任由前一任推舉產(chǎn)生，以此類推，要求每一位學(xué)生都要參與，針對(duì)活動(dòng)的開展情況選一實(shí)例，具體如下：

2002年12月2日，周一，天氣：陰

值日班主任：李寧、張凱

升完國旗后，學(xué)生進(jìn)入教室，兩位班主任安頓好紀(jì)律。李寧問：“今天早晨做國旗下獻(xiàn)詞的老師是誰？”

全班答：“實(shí)驗(yàn)班的梁老師”。

接著問“老師講了個(gè)什么主題？

學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”

學(xué)生乙：“用法律來保護(hù)自己”

又問：“誰能具體說一下”？

學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來保護(hù)自己，否則，你也是犯法的?！?/p>

學(xué)生?。骸拔覀兠總€(gè)人都要努力學(xué)法，嚴(yán)格守法，敢于用法?！?張凱主持問：“今天做國旗下獻(xiàn)詞的那位同學(xué)是誰？他講了個(gè)什么主題？”

學(xué)生A：“五

（三）班的一名男生，他講了個(gè)我們要學(xué)會(huì)謙虛?！?學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說過的一句“謙虛使人進(jìn)步，驕

傲使人落后?！?/p>

學(xué)生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”

學(xué)生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結(jié)果小烏龜先到達(dá)了終點(diǎn)?！?/p>

又問：“你從中學(xué)到了什么？”

學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”

學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲”

學(xué)生G：“不能學(xué)小兔子，更不要驕傲”

最后兩人商定：要求每個(gè)學(xué)生今晚寫一篇《國旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。

到了下午離校前這兩位值日班主任進(jìn)行了小結(jié)：

1、今天大家在升國旗時(shí)，聽得都比較認(rèn)真，尤其是李奎新、李文杰、劉兵等同學(xué)聽得特別仔細(xì)，說的也很好。

2、今天中午韓昊同學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾給咱班扣了1分，這也是因?yàn)槲覀z沒認(rèn)真檢查造成的，希望等會(huì)放學(xué)，咱們都能帶好它，站好路隊(duì)再放學(xué)。

3、中午午飯時(shí)間，鄭志揚(yáng)劉兵同學(xué)主動(dòng)打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。

4、趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時(shí)交納，值得表揚(yáng)。

5、最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。

6、大家對(duì)我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？

五、活動(dòng)效果

這種人人來當(dāng)班主任的活動(dòng)，自實(shí)行之日起，就受到了學(xué)生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學(xué)生自主管理過程中，班級(jí)的風(fēng)貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹、李文杰同學(xué)都轉(zhuǎn)變得守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)，課堂極少搗亂，還積極回答問題呢，同時(shí)學(xué)生們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到了當(dāng)班主任的辛苦和樂趣，也從中學(xué)到了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了自己的綜合能力。

更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風(fēng)氣，大家的服務(wù)意識(shí)逐漸提高，班集體真正成了學(xué)生們共有的樂園。

第三篇：讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

周陵初中第七屆班主任工作論壇材料

放 飛 夢 想，成 就 自 我 ——讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

單 位：周陵初級(jí)中學(xué) 姓 名： 賀剛輝

放 飛 夢 想，成 就 自 我

——讓學(xué)生成為班級(jí)的主人 賀剛輝

葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手?！苯處煂?duì)學(xué)生扶持與放手的選擇如果從管理角度出發(fā)，取“管”而舍“放”，則老師終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識(shí)。班主任應(yīng)改變教育觀念，要學(xué)會(huì)適時(shí)地“放”，放手讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣，學(xué)生不僅增強(qiáng)了集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)自我管理，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這是我們教師成就學(xué)生，實(shí)現(xiàn)他們夢想的重要手段。

“授人以魚，不如授人以漁”。給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人，才能真正放飛夢想，讓學(xué)生在自我成長中獲得最大的發(fā)展，最快的提高。我有一些做法，與大家分享：

一、“民主與集中是班級(jí)管理的靈魂”。即師生共同商討，制定班紀(jì)班規(guī)。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自制的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。要實(shí)現(xiàn)自主管理，學(xué)生樂于遵守，自愿執(zhí)行是成功的前提。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生長的主要環(huán)境，班規(guī)的制定就是為了滿足和保障學(xué)生快樂健康的學(xué)習(xí)。因此，班規(guī)要適合學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化管理，自我教育。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常利用班會(huì)，晨會(huì)等時(shí)間，給學(xué)生們講故事、看視頻等，通過對(duì)真實(shí)事例進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，循序漸進(jìn)地幫助其樹立正確人生觀、價(jià)值觀。討論了解別人的事例，便于學(xué)生接受，從別人的失敗或嚴(yán)重后果中，學(xué)生能深刻體會(huì)到守紀(jì)守法的重要性。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同制定班紀(jì)班規(guī)。通過這種方法，既培養(yǎng)學(xué)生自覺遵章守紀(jì)的意識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生主人翁作用。在這個(gè)過程中，我只是起到了引導(dǎo)者、參謀者的作用，各項(xiàng)規(guī)章制度由于是學(xué)生們自己制定的，所以執(zhí)行起來更順暢，效果也更好。

二、“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。學(xué)生自主選舉，形成班級(jí)合力。

班干部是一個(gè)班集體的核心。只有選出合適的班干部，才能發(fā)揮其核心作用，班級(jí)才能有凝聚力，他們的言行舉止對(duì)其他的同學(xué)以至于整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣起著不小的影響作用。所以，我將班干部的選擇權(quán)還給學(xué)生。

在開學(xué)初，我開展班干部競選上崗制。通過第一輪競選，產(chǎn)生臨時(shí)班干部。臨時(shí)班干部的任期為一個(gè)月，在這一個(gè)月的時(shí)間里，他們?yōu)榘嗉?jí)、為同學(xué)們服務(wù)，接受大家的考驗(yàn)。而我則注重培養(yǎng)他們的工作能力，同時(shí)關(guān)注其他優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。一個(gè)月后，我們召開第二輪班干部競選大會(huì)，選出正式的班委會(huì)。這樣，有了一個(gè)月的“預(yù)熱期”，學(xué)生之間也有了相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生得到充分的展示，得到了大家的認(rèn)可，所以選出的正式班干部也就深得人心。讓班干部之間互相討論，實(shí)現(xiàn)明確分工。通過這種方法，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)管理中來。

三、班級(jí)是我家，管理靠大家。人人都參與，共同管理它。讓全員參與班級(jí)管理，每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，實(shí)行同學(xué)間的相互監(jiān)督，互相幫助，才能在短時(shí)間里，讓所有學(xué)生有所提高，才能組建好班集體。

在班級(jí)管理中,我安排全班同學(xué)輪流值日，一人一天，主要檢查班級(jí)紀(jì)律，學(xué)生課堂表現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生等，并記錄于班級(jí)日志中。并定期每周對(duì)班級(jí)情況開展點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，先由值日生點(diǎn)評(píng)，將存在的問題由全班同學(xué)共同討論。提出整改措施和教育方案。通過這種全員參與機(jī)制，使每一位親臨班級(jí)管理。學(xué)生體會(huì)到成為班級(jí)主人，在工作中更加認(rèn)真主動(dòng)。通過學(xué)生的共同監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)教育的平等，有利于全體同學(xué)共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)良好班級(jí)的目的。

四、為學(xué)生提供平臺(tái)，讓每位學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，它最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。

在每一學(xué)期，我都會(huì)在班級(jí)中開展一系列的活動(dòng)，如：布置教室建設(shè)班級(jí)軟文化，多次辦黑板報(bào)，開展書寫比賽，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。并且我將整個(gè)活動(dòng)交還給學(xué)生，由他們組織、策劃，自己協(xié)助他們。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生的情緒非常高漲，自覺地加入其中，積極主動(dòng)地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，忙碌中沒有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)放棄。通過活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己成為班級(jí)主人，做起事來越發(fā)顯得自覺主動(dòng)。既有利于班級(jí)凝聚力的形成，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性，拉近了班級(jí)與個(gè)人的關(guān)系。

班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜,管理過程是在班主任老師指導(dǎo)下學(xué)生共同進(jìn)步、提高的過程，而教育的對(duì)象他們是一個(gè)有情感，有思想，有心理的個(gè)體。只有他們主動(dòng)參與，積極配合，自覺執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。

第四篇：如何讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人

如何讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人

崔曉蓬

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，班級(jí)管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，班集體才會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。長期以來，班主任起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識(shí)，把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

而對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生來說，他們都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。在班級(jí)管理中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人，讓學(xué)生“在水中學(xué)會(huì)游泳”。教師要大膽放手，為學(xué)生們提供大量獨(dú)擋一面、大顯身手的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生在工作中遭到挫折，這也是對(duì)他們必要的鍛造。學(xué)生的個(gè)性與潛能一旦發(fā)揮釋放出來，其工作熱情與創(chuàng)造精神往往會(huì)使教師驚嘆。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯(cuò)，二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

3．靈活多樣的自治小組

班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

常務(wù)班委和值周班長成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

第五篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人)

班主任德育論文

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

14中

汪莉

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來說，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：

第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。

第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。3．靈活多樣的自治小組

班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

二、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

常務(wù)班委和值周班長成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。