第一篇：怎樣使學(xué)生成為班級管理的主人

怎樣使學(xué)生成為班級管理的主人

有人說：“班主任就是慈母——對學(xué)生飽含深沉的愛”。

有人說：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父——對學(xué)生要嚴(yán)格要求”。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育就是自我教”，“不能總是牽著他的手走路，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應(yīng)該像教練員——培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，把受教育的主動權(quán)教給學(xué)生。

1.充分發(fā)揮班干部的作用，強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生成為班集體真正的主任。班干部是班主任的助手，也是學(xué)生的代表。應(yīng)當(dāng)民主、平等的競選班干部，充分發(fā)揮班干部的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班集體的主人。班主任要從班級管理說了算，向師生平等、協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2.重視學(xué)生興趣差異，獨立自主地開展班級活動，使學(xué)生成為活動的主人。班主任要正確對待學(xué)生興趣的差異，真正了解學(xué)生的興趣愛好，積極組織興趣小組，鼓勵學(xué)生在小組活動中完成從知識到能力的轉(zhuǎn)化，把知識靈活運用到實踐中。凡是以學(xué)生的知識、能力、經(jīng)驗可以完成的事，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生做，但要對活動的內(nèi)容、形式、時間和程序給予一定的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)班級集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。建立健全的班集體是班主任工作的最終目標(biāo)，這是通過加強(qiáng)班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的，這就要求以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。

讓學(xué)生真正成為班級的主人，是每一個班主任管理的最終目標(biāo)。要讓班級形成一個有序的管理網(wǎng)絡(luò)，在班中，人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都在為班集體付出，人人有都從班集體中獲益。讓學(xué)生成為班級管理的主人，讓學(xué)生的自我管理成為班級管理的主旋律。學(xué)生在這樣的班級中，感受到的不是制度的約束，而是發(fā)展的自由。

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第二篇：讓學(xué)生成為班級管理的主人

周陵初中第七屆班主任工作論壇材料

放 飛 夢 想，成 就 自 我 ——讓學(xué)生成為班級的主人

單 位：周陵初級中學(xué) 姓 名： 賀剛輝

放 飛 夢 想，成 就 自 我

——讓學(xué)生成為班級的主人 賀剛輝

葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手?！苯處煂W(xué)生扶持與放手的選擇如果從管理角度出發(fā)，取“管”而舍“放”，則老師終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識。班主任應(yīng)改變教育觀念，要學(xué)會適時地“放”，放手讓學(xué)生參與到班級管理中來，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣，學(xué)生不僅增強(qiáng)了集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會自我管理，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這是我們教師成就學(xué)生，實現(xiàn)他們夢想的重要手段。

“授人以魚，不如授人以漁”。給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人，才能真正放飛夢想，讓學(xué)生在自我成長中獲得最大的發(fā)展，最快的提高。我有一些做法，與大家分享：

一、“民主與集中是班級管理的靈魂”。即師生共同商討，制定班紀(jì)班規(guī)。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自制的人，而不是一個要讓人來管理的人。要實現(xiàn)自主管理，學(xué)生樂于遵守，自愿執(zhí)行是成功的前提。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生長的主要環(huán)境，班規(guī)的制定就是為了滿足和保障學(xué)生快樂健康的學(xué)習(xí)。因此，班規(guī)要適合學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化管理，自我教育。在班級管理中，我經(jīng)常利用班會，晨會等時間，給學(xué)生們講故事、看視頻等，通過對真實事例進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識遵規(guī)守紀(jì)的重要性，循序漸進(jìn)地幫助其樹立正確人生觀、價值觀。討論了解別人的事例，便于學(xué)生接受，從別人的失敗或嚴(yán)重后果中，學(xué)生能深刻體會到守紀(jì)守法的重要性。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同制定班紀(jì)班規(guī)。通過這種方法，既培養(yǎng)學(xué)生自覺遵章守紀(jì)的意識，又發(fā)揮了學(xué)生主人翁作用。在這個過程中，我只是起到了引導(dǎo)者、參謀者的作用，各項規(guī)章制度由于是學(xué)生們自己制定的，所以執(zhí)行起來更順暢，效果也更好。

二、“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。學(xué)生自主選舉，形成班級合力。

班干部是一個班集體的核心。只有選出合適的班干部，才能發(fā)揮其核心作用，班級才能有凝聚力，他們的言行舉止對其他的同學(xué)以至于整個班級風(fēng)氣起著不小的影響作用。所以，我將班干部的選擇權(quán)還給學(xué)生。

在開學(xué)初，我開展班干部競選上崗制。通過第一輪競選，產(chǎn)生臨時班干部。臨時班干部的任期為一個月，在這一個月的時間里，他們?yōu)榘嗉?、為同學(xué)們服務(wù)，接受大家的考驗。而我則注重培養(yǎng)他們的工作能力，同時關(guān)注其他優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。一個月后，我們召開第二輪班干部競選大會，選出正式的班委會。這樣，有了一個月的“預(yù)熱期”，學(xué)生之間也有了相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生得到充分的展示，得到了大家的認(rèn)可，所以選出的正式班干部也就深得人心。讓班干部之間互相討論，實現(xiàn)明確分工。通過這種方法，極大調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情，讓學(xué)生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。

三、班級是我家，管理靠大家。人人都參與，共同管理它。讓全員參與班級管理，每個學(xué)生都成為班級的主人，實行同學(xué)間的相互監(jiān)督，互相幫助，才能在短時間里，讓所有學(xué)生有所提高，才能組建好班集體。

在班級管理中,我安排全班同學(xué)輪流值日，一人一天，主要檢查班級紀(jì)律，學(xué)生課堂表現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生等，并記錄于班級日志中。并定期每周對班級情況開展點評。點評時，先由值日生點評，將存在的問題由全班同學(xué)共同討論。提出整改措施和教育方案。通過這種全員參與機(jī)制，使每一位親臨班級管理。學(xué)生體會到成為班級主人，在工作中更加認(rèn)真主動。通過學(xué)生的共同監(jiān)督，實現(xiàn)教育的平等，有利于全體同學(xué)共同進(jìn)步，從而實現(xiàn)共同建設(shè)良好班級的目的。

四、為學(xué)生提供平臺，讓每位學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，它最能調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)的主動性和積極性。

在每一學(xué)期，我都會在班級中開展一系列的活動，如：布置教室建設(shè)班級軟文化，多次辦黑板報，開展書寫比賽，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。并且我將整個活動交還給學(xué)生，由他們組織、策劃，自己協(xié)助他們。在這些活動過程中，學(xué)生的情緒非常高漲，自覺地加入其中，積極主動地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，忙碌中沒有一個學(xué)生主動放棄。通過活動，學(xué)生認(rèn)識到自己成為班級主人，做起事來越發(fā)顯得自覺主動。既有利于班級凝聚力的形成，又調(diào)動了學(xué)生的積極參與性，拉近了班級與個人的關(guān)系。

班級管理工作錯綜復(fù)雜,管理過程是在班主任老師指導(dǎo)下學(xué)生共同進(jìn)步、提高的過程，而教育的對象他們是一個有情感，有思想，有心理的個體。只有他們主動參與，積極配合，自覺執(zhí)行，才能實現(xiàn)教育目的。

第三篇：讓學(xué)生成為班級的主人

讓學(xué)生成為班級的主人

班級是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營造一種民主和諧、輕松活潑的班級氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與運行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開展了以下活動：

一、活動時間：本學(xué)期至今

二、活動地點：校內(nèi)

三、活動目的：

自從本學(xué)期接納這個班級以來，為加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開始，我就有意識地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自制力。同時我在班里開展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。

四、活動過程

輪流當(dāng)值日班主任的學(xué)生當(dāng)天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動的開展負(fù)責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問題，對班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時制止，妥善地加以解決，只能耐心說服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵。與此同時還要在值日班主任手冊上，詳實地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的同學(xué)。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進(jìn)行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。

值日班主任每天有兩名學(xué)生擔(dān)任，一天一任，最初的第一任由我來選定，以后的每任由前一任推舉產(chǎn)生，以此類推，要求每一位學(xué)生都要參與，針對活動的開展情況選一實例，具體如下：

2002年12月2日，周一，天氣：陰

值日班主任：李寧、張凱

升完國旗后，學(xué)生進(jìn)入教室，兩位班主任安頓好紀(jì)律。李寧問：“今天早晨做國旗下獻(xiàn)詞的老師是誰？”

全班答：“實驗班的梁老師”。

接著問“老師講了個什么主題？

學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”

學(xué)生乙：“用法律來保護(hù)自己”

又問：“誰能具體說一下”？

學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來保護(hù)自己，否則，你也是犯法的?！?/p>

學(xué)生丁：“我們每個人都要努力學(xué)法，嚴(yán)格守法，敢于用法?！?張凱主持問：“今天做國旗下獻(xiàn)詞的那位同學(xué)是誰？他講了個什么主題？”

學(xué)生A：“五

（三）班的一名男生，他講了個我們要學(xué)會謙虛?！?學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說過的一句“謙虛使人進(jìn)步，驕

傲使人落后。”

學(xué)生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”

學(xué)生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結(jié)果小烏龜先到達(dá)了終點?！?/p>

又問：“你從中學(xué)到了什么？”

學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”

學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲”

學(xué)生G：“不能學(xué)小兔子，更不要驕傲”

最后兩人商定：要求每個學(xué)生今晚寫一篇《國旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。

到了下午離校前這兩位值日班主任進(jìn)行了小結(jié)：

1、今天大家在升國旗時，聽得都比較認(rèn)真，尤其是李奎新、李文杰、劉兵等同學(xué)聽得特別仔細(xì)，說的也很好。

2、今天中午韓昊同學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾給咱班扣了1分，這也是因為我倆沒認(rèn)真檢查造成的，希望等會放學(xué)，咱們都能帶好它，站好路隊再放學(xué)。

3、中午午飯時間，鄭志揚劉兵同學(xué)主動打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。

4、趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時交納，值得表揚。

5、最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。

6、大家對我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？

五、活動效果

這種人人來當(dāng)班主任的活動，自實行之日起，就受到了學(xué)生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學(xué)生自主管理過程中，班級的風(fēng)貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹、李文杰同學(xué)都轉(zhuǎn)變得守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)，課堂極少搗亂，還積極回答問題呢，同時學(xué)生們在工作中體會到了當(dāng)班主任的辛苦和樂趣，也從中學(xué)到了不少書本上學(xué)不到的知識，鍛煉了自己的綜合能力。

更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風(fēng)氣，大家的服務(wù)意識逐漸提高，班集體真正成了學(xué)生們共有的樂園。

第四篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級管理的主人)

班主任德育論文

讓學(xué)生成為班級的主人

14中

汪莉

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：

第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。

第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。

因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅持自我管理。

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強(qiáng)后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。

值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。3．靈活多樣的自治小組

班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

第五篇：讓學(xué)生成為班級管理的主人

讓學(xué)生成為班級管理的主人

摘要：要讓班級積極健康地發(fā)展，讓學(xué)生成為班級管理的主人，形成良好的班風(fēng)，就須構(gòu)建一種行之有效的民主的班規(guī)，同時需要培養(yǎng)一批領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的高度負(fù)責(zé)的班干部。

關(guān)鍵詞：班級自主管理；班規(guī)；班干部

一個擁有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的優(yōu)秀班級，離不開一個優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)，更離不開學(xué)生的自主管理。隨著時代的發(fā)展，班主任不能再唱獨角戲，想要提升班級的凝聚力，讓班級積極健康地發(fā)展，班主任要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色,引導(dǎo)班級自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理，給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、注重情感教育，樹立集體意識

首先班主任要和學(xué)生平等相處，給學(xué)生營造一種和諧氛圍，用寬松、歡快的語調(diào)交流，避免正面交鋒，消除可能引起的反抗和反感。本著一切為學(xué)生服務(wù)理念，做個學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，生活上的關(guān)護(hù)者，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，最大限度調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我管理的意識，引導(dǎo)班級自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。

引導(dǎo)學(xué)生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，視學(xué)生為班級主人，與學(xué)生共謀班級發(fā)展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強(qiáng)烈意識，讓每個學(xué) 1 生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。

二、師生共同參與,構(gòu)建民主性的班規(guī)

班級是學(xué)校的基層單位, 是對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地。初中學(xué)生可塑性強(qiáng), 再加上他們的志趣愛好、性格脾氣、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、發(fā)展目標(biāo)等各方面差異都很大,在這樣的群體中,如果沒有一個良好的制度來約束,那么這個群體就會如同一盤散沙。為此,就必須確立一種行之有效的班規(guī)。也正由于學(xué)生間復(fù)雜的關(guān)系,在制定班規(guī)時,就需要公平、公正,需要師生共同參與,來構(gòu)建一個民主性的約束機(jī)制。為了更好的班級自主管理，在班規(guī)構(gòu)建上，我認(rèn)為應(yīng)做到以下方面：

1.制定班規(guī)，就一定要切合實際，學(xué)生易懂明白。2.讓學(xué)生充分參與班規(guī)的制定:班有班規(guī), 這是班主任工作順利進(jìn)行的基本保障。而由誰來制定班規(guī), 就取決于教師的教育理念與管理方式。學(xué)生參與是民主確立班規(guī)的基礎(chǔ), 如果沒有學(xué)生的參與, 那么也就沒有民主性可言。因此,在制定班規(guī)時, 教師首先讓全體學(xué)生 都真正參與進(jìn)來,使各自的真正想法透明化。學(xué)生參與討論的方式可以有(1)討論法:老師組織學(xué)生進(jìn)行討論,或有學(xué)生自發(fā)進(jìn)行討論等方法征集班規(guī)內(nèi)容。(2)提議法:老師可以 提出一個假設(shè)方案, 或者由學(xué)生提出一個假設(shè)方案, 然后大家分析對比求同存異, 教師注意在是當(dāng)?shù)臅r候,給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),集思廣益,最后確定班規(guī)。

3.班規(guī)制定后,不能拿來做擺設(shè), 而是要堅決的執(zhí)行,在班規(guī)的執(zhí)行過程中, 教師要及時 檢查班規(guī)落實的具體情況, 并依據(jù)班規(guī)的獎懲條例對學(xué)生的言行進(jìn)行評價。評價的目的是促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,激勵學(xué)生的上進(jìn)心。同時,還要避免對學(xué)生進(jìn)行橫向的比較與評價。

4.在班級管理中,要堅持“以人為本,自主管理”的原則。這就要求教師給學(xué)生提供一個展示平臺, 所有事情盡量讓他們自己去做, 讓他們自己去管理自己, 這就需要教師調(diào)動學(xué)生自我管理的潛能, 發(fā)揮每位學(xué)生的主人翁精神, 使他們?nèi)巳硕贾鲃訁⑴c班級事務(wù), 做班級主人。

三、加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，讓學(xué)生自己管理班級。一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風(fēng)氣?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”一支精煉能干、組織有力的班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級工作中，要特別注意抓班干部的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)班干部的呢? 1.挑選品學(xué)兼優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班干部

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，在班級的學(xué)生群 體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領(lǐng)頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。

2.實行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人

新學(xué)期開始，先向同學(xué)們了解班級的實際情況，搜集同學(xué)們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標(biāo)，再明確安排班干部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責(zé)和所要達(dá)到的目標(biāo)。讓每一位班干部深知自己身上所負(fù)的責(zé)任,共同討論奮斗的目標(biāo)。

3.幫助班干部在同學(xué)中樹立威信

樹威信就是要為班干部樹立起他們在其他學(xué)生中的威信。首先教育班干部要做同學(xué)們的表率，以身作則，要有奉獻(xiàn)精神，熱心為同學(xué)服務(wù)；其次在適當(dāng)?shù)臅r候找一個班級急須解決的事情讓班干部去辦，并協(xié)助其圓滿完成。讓同學(xué)們親眼目睹事情的經(jīng)過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學(xué)們中的威信，也提高了他們的信心。

班主任要經(jīng)常在班會上表揚班干部的一些正確做法，每次班級獲獎時，讓負(fù)責(zé)有關(guān)方面具體工作的班干部去領(lǐng)獎。相反，對偶爾班干部由于認(rèn)識或者其他方面的不足，做了不合適的事情或發(fā)布了不合適的命令，我通常在班級里是不當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)或者批評他的。而是課后單獨找他了解情況，再視情 況引導(dǎo)或作出批評?？傊?，我們要用班干部的“閃光點”去影響、感觸學(xué)生，使班干部有“資格”、有能力去指揮學(xué)生，順利地開展班級工作。

4.培養(yǎng)班干部的講話技巧

班干部是班主任管理班級事務(wù)的助手，培養(yǎng)他們的講話技巧，可以有效地團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成優(yōu)良的班集體，完成各項任務(wù)。首先，要加強(qiáng)班級干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大聲說話。有些班干部思維敏捷，頭腦靈活，能標(biāo)新立異地解決問題。并且，學(xué)習(xí)成績很好，人緣也很好，在同學(xué)中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學(xué)面前，面紅耳赤，吞吞吐吐，嚴(yán)重地影響著班級工作迅速地開展。其次，提醒班干部不要說“這事我不管”。當(dāng)班級工作出現(xiàn)缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導(dǎo)班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。因為在廣大學(xué)生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認(rèn)為工作不積極，不敢擔(dān)風(fēng)險，不敢負(fù)責(zé)任，或者被認(rèn)為是班委會有矛盾，不團(tuán)結(jié)，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰(zhàn)斗力。

5.培養(yǎng)班干部的合作精神

培養(yǎng)干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團(tuán)結(jié)合作，有一定的紀(jì)律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織 一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響。通過活動，加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識，使班干部團(tuán)隊養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的習(xí)慣，從而使班級集體孕育成團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

6.實行班干部輪換制

根據(jù)一定的規(guī)則，班干部輪流擔(dān)任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結(jié)合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優(yōu)點在于每個學(xué)生都有得到鍛煉提高的機(jī)會，他們會在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智。

四、俯下身子用心育人，做學(xué)生的朋友

親其師，才會信其道。作為班主任應(yīng)主動接近他們，走進(jìn)他們的心靈世界，尊重他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，尤其是在他們無助和犯錯的時候，一句親切的問候、一個充滿關(guān)愛的微笑、一次撫摸都能在他們的心靈深處產(chǎn)生一股巨大的力量，喚醒他們努力進(jìn)取，成為班主任的追隨者。同時要公平的對待每一位學(xué)生，做到一視同仁。

通過以上幾個方面的努力，經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格管理，鍛煉培養(yǎng)，再根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況不斷完善改進(jìn)，學(xué)生的行為習(xí)慣，自覺意識基本就形成了，以后的日子班主任只要監(jiān)管，引導(dǎo)，及時與班干部溝通，就能把控全局。所以大膽放手，適時監(jiān)管，這樣才能鍛煉學(xué)生的自主能力和自我管理的能力，使學(xué)生勤起來。學(xué)生需要管理，也更需要自由發(fā)展的空間，只有始終堅持以生為本的思想，尊重學(xué)生的人格，適當(dāng)放手讓學(xué)生自我管理、自我約束，才能實現(xiàn)自我鍛煉，自我發(fā)展，將來離開學(xué)校才能適應(yīng)社會。英國教育家斯賓基在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！卑嘀魅问前嗉壒ぷ鞯慕M織者、策劃者，但不應(yīng)該是面面俱到的管理者，因此對學(xué)生的管理不應(yīng)該是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校及班級教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。