第一篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，形成能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的素質(zhì)。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面，淺談一下本人的點(diǎn)滴見(jiàn)解：

[b]

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。[/b]

預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。抓好預(yù)習(xí)，能使教學(xué)有的放矢，提高課堂效率。

“興趣是最好的老師”。小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)每組課文都有“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時(shí)，采用課內(nèi)指導(dǎo)的方法，在預(yù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生能認(rèn)真地預(yù)習(xí)新課。對(duì)他們的表現(xiàn)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這么一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課外也能主動(dòng)地預(yù)習(xí)好新課，自學(xué)能力也隨著提高了。

[b]

二、建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。[/b]

教學(xué)時(shí)，應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

教師應(yīng)以學(xué)生的身份與學(xué)生共學(xué)。多放手，少控制；多鼓勵(lì)、少批評(píng)。如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我放手讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，課堂上分組討論下面問(wèn)題：課文是從哪些方面描述周總理一夜的工作情況的？在小組進(jìn)行討論時(shí)，我輪流到中間充當(dāng)每個(gè)小組的成員，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：大多學(xué)生都能從中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”入手，展開(kāi)議論。班上的后進(jìn)生也都開(kāi)“金口”了。這樣，同學(xué)們的心情舒暢了，求知欲強(qiáng)了，思維也活躍了，那節(jié)課確實(shí)上得蠻成功的！

[b]

三、精心設(shè)計(jì)教法，學(xué)生學(xué)得輕松。[/b]

為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

如教學(xué)《林?！分攸c(diǎn)段第二自然段的“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起?云橫秦嶺?”那種險(xiǎn)句時(shí)，我相機(jī)在黑板上畫(huà)“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺高大、險(xiǎn)峻的樣子，再畫(huà)出連綿起伏的大興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)腦海中，形象地感知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點(diǎn)。這樣，變難學(xué)為易學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動(dòng)手操作，把兩幅簡(jiǎn)圖畫(huà)在筆記本上，自己比較、領(lǐng)悟。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。

[b]

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨(dú)特見(jiàn)解。[/b]

“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的獨(dú)特見(jiàn)解。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒時(shí)發(fā)出的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎？”“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云這么近，這火為什么只燒到邱少云自己呢？”再如，《鳥(niǎo)的天堂》一文，學(xué)生提出“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？”“鳥(niǎo)的天堂現(xiàn)在到底又怎么樣呢？”對(duì)古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生提出“為什么?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字到底好在哪里？為什么不用?過(guò)、滿、到、臨、吹?等字呢？”對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不管他們提得中不中肯，我都很高興，肯定他們善于鉆研，深思樂(lè)問(wèn)，富有創(chuàng)新的精神。同時(shí)，我也很樂(lè)意當(dāng)他們的導(dǎo)師，為他們釋疑解難。

[b]

五、教給學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)給予贊賞。[/b]

由于學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，因而學(xué)習(xí)方法也各有各的特點(diǎn)，教師不能搞“一刀切”，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)法，鼓勵(lì)其用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，對(duì)于了解桂林山水的特點(diǎn)，用什么方法都行：反復(fù)朗讀體會(huì)可以；抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)可以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種。有了這樣的寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)、活潑了。由于發(fā)揮了特長(zhǎng)，因而學(xué)習(xí)效果較好。

不但如此，課堂上，我采用多種表?yè)P(yáng)方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑。”“老師相信你能行的！”或用親切的動(dòng)作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)從發(fā)展人的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效。教師要做到為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，輕松、積極地參與教學(xué)實(shí)踐。更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)處于積極樂(lè)觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：淺談如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

淺談如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

甕安五中：敖燦

數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)“方位角”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式來(lái)感知、體驗(yàn)各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫(huà)上十字形（交叉點(diǎn)為原點(diǎn)），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。然后由紅、藍(lán)兩隊(duì)分別派代表向?qū)Ψ教釂?wèn)并指定對(duì)方某一人作答，作答人要站到與所提問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍(lán)方的張三表示出“北偏東450、距離原點(diǎn)100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點(diǎn)的位置上。如此輪流提問(wèn)，大家一齊評(píng)判，累計(jì)得分，決定雙方的勝負(fù)。

一、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

二、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。

另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢(shì)圖”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形（2）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案（3）為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。

我們要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索。

第三篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

--關(guān)于自主創(chuàng)新教學(xué)的思考

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀念束縛了教師的手腳，使得學(xué)生被動(dòng)接受填鴨式的“滿堂灌”，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑，而真正的創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生自己去探求知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要老師去啟發(fā)、點(diǎn)播和引導(dǎo)，作為教師，我們想著應(yīng)該如何為學(xué)生服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要采取種種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？以下是我對(duì)此的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用精巧地導(dǎo)入，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系?！币虼?，在學(xué)習(xí)中教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，可激情引趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而提高其主體參與意識(shí)和能力，真正成為自主學(xué)習(xí)中的主體。例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《葡萄溝》一課時(shí)，我讓學(xué)生先從地圖上找到新疆，然后了解新疆有哪些特產(chǎn)，從而讓學(xué)生知道葡萄是新疆的特產(chǎn)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄、葡萄干的了解，學(xué)生們踴躍發(fā)言，介紹了葡萄的生長(zhǎng)、品種、口感?？粗鴮W(xué)生們興趣盎然的樣子，我感到很欣慰，因?yàn)榕d趣是最好的老師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。又如我在新授《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我先用課件出示美麗小鎮(zhèn)的圖片，先用精美的課件激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

二、提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，例如，在學(xué)習(xí)《特殊的考試》這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生小白兔為什么通過(guò)考試時(shí)，學(xué)生的回答多種多樣，有的說(shuō)小白兔很可愛(ài)；有的說(shuō)小白兔愛(ài)衛(wèi)生；也有的說(shuō)??對(duì)于這些回答，我都給予了肯定，并且讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，來(lái)表演課文，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)懂了課文，學(xué)會(huì)了做人。

三、尊重學(xué)生，讓學(xué)生做自信向上的學(xué)習(xí)主人。

自主創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)，看法，想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)給學(xué)生一些自主選擇，自由加工的機(jī)會(huì)。例如在教授《田忌賽馬》這一課時(shí)，在指導(dǎo)這一課對(duì)話部分朗讀時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)讀田忌、齊威王、孫臏的話語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出了不同人物的語(yǔ)氣，有的學(xué)生用自信的語(yǔ)氣讀出了孫臏的語(yǔ)語(yǔ)；有的學(xué)生用霸道的語(yǔ)氣讀出了齊威王的話語(yǔ)；有的學(xué)生用沮喪的語(yǔ)氣讀出了田忌的話語(yǔ)，而有的學(xué)生卻語(yǔ)調(diào)平平，對(duì)于這些，我都給了肯定，但又適時(shí)的分析了一下人物的性格，讓學(xué)生們根據(jù)人物的性格再進(jìn)行誦讀，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文又有了一個(gè)深層次的了解，所以再次朗讀時(shí)，學(xué)生顯得更加得心應(yīng)手。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓我明白了教師應(yīng)該尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)自信的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、重視鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主性與主動(dòng)性學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生從“依賴他人”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自己探究學(xué)習(xí)。學(xué)生怎樣才能自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？這就要老師適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中自主的去學(xué)習(xí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須在課堂上創(chuàng)設(shè)情

境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)教給方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：如何讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

如何讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生在獲得所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到充分的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)積極采取措施，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。這個(gè)判定可令小朋友們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中，一節(jié)課下來(lái)，幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

例如：教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。第一次，教師要求小組學(xué)生將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；第二次，教師讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐之中，直至三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，教師請(qǐng)學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來(lái)驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)果，有的學(xué)生把橡皮泥捏成的等底等高的圓錐和圓柱變形為長(zhǎng)方體后進(jìn)行比較計(jì)算，獲得驗(yàn)證；有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn)，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng)，輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法的運(yùn)算規(guī)律之后，請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會(huì)例外吧！對(duì)此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。一開(kāi)始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)――例題：“商店賣(mài)出5箱熱水瓶。每箱12個(gè)，共收入840元。每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問(wèn)題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來(lái)該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步走：建立猜想――舉例驗(yàn)證――出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們?cè)谛〗M中一步一步展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，想身邊的事情，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

例如：教師在教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展了一次實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo)：假如我是校長(zhǎng)助理，想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某一方面的信息，來(lái)協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作。最后，教師又激勵(lì)學(xué)生自由組合，制訂小組實(shí)踐計(jì)劃：假如我們是XX，想統(tǒng)計(jì)……做社會(huì)的好公民。這里，教師要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表，利用課余時(shí)間去展開(kāi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長(zhǎng)助理”、“社會(huì)公民”這三個(gè)生活問(wèn)題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實(shí)踐。由此，他們?cè)俅谓?jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出決策”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，不光如此，他們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。

第五篇：如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

有感于杜郎口中學(xué)體驗(yàn)式課堂

新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的研究、問(wèn)題的探討全過(guò)程，教師如何根據(jù)新大綱策劃課堂教學(xué)，提供學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)呢？杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式’課堂給了我們很好的啟示。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為要做好以下三個(gè)方面的工作：

第一：加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。杜郎口中學(xué)不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個(gè)角落，辦公樓的標(biāo)語(yǔ)是《以人為本，關(guān)注生命》，兩棟教學(xué)樓的標(biāo)語(yǔ)是《自主·自信》、《探索·創(chuàng)新》，校門(mén)口的宣專欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌 》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》、《成功課堂十大要素》、《自主教學(xué)十大能力》、《備堂十大要素》、《十大素質(zhì)》等等這些抬頭便是指導(dǎo)性標(biāo)語(yǔ)，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見(jiàn)了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過(guò)這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)這些教育方針?lè)e蓄力量，走向成功的彼岸！

教師、教學(xué)一體化，每位教師都按“體驗(yàn)式”模式課型上課，各門(mén)學(xué)科雖教學(xué)內(nèi)容不同，但方式大致相同，因而老師之間可以互相交流，互相促進(jìn)，每位老師都隨時(shí)將教學(xué)的感悟提供給大家分享，因而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更深，更透徹，最終形成立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了體現(xiàn)新理念的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的完整體系。為持續(xù)發(fā)展提供更可靠的理論基礎(chǔ)。

第二，只有課前下苦工，課堂合作才能見(jiàn)成效。

如果僅利用課堂40分鐘來(lái)完善學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，形成個(gè)性化風(fēng)格，來(lái)應(yīng)對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才的需求，那是難以辦到的。必須指導(dǎo)學(xué)生課外如何下功夫。杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”是課堂內(nèi)外有機(jī)相結(jié)合新教學(xué)模式，它借用了課談教學(xué)平臺(tái)，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)問(wèn)題化，將問(wèn)題分別交給各學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課前研究、探討。最終帶著思考后的問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知識(shí)，并提出本組成員在運(yùn)用中遇到新的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問(wèn)題，讓自己通過(guò)課堂教學(xué)使知識(shí)更系統(tǒng)化。運(yùn)用更靈活，變通后內(nèi)化能力從而得到提升。當(dāng)然，讓學(xué)生能演好角色，當(dāng)好演員，老師的策劃更富有挑戰(zhàn)性，每組課前探討什么內(nèi)容？如何呈現(xiàn)？將知識(shí)在哪些方便拓展、延伸？怎樣挖掘?qū)W生的最大潛能？怎樣及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，智慧的火花？怎樣讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成果化？怎樣讓學(xué)生以少的題量迅速達(dá)到“質(zhì)”的飛躍？。。教師思考的范圍，備課的內(nèi)容更廣、更深。不備學(xué)生，不去利用，挖掘?qū)W生資源，是不可能實(shí)現(xiàn)兵帶兵，兵強(qiáng)兵；讓教學(xué)煥發(fā)青春的活力與魅力的！

利用一切可利用的資源，杜郎口中學(xué)的教室里，走廊，樓梯間到處可見(jiàn)師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫(huà)，論文等等。及時(shí)總結(jié)提升，體現(xiàn)自我的價(jià)值。學(xué)會(huì)抬頭看到的不是昂揚(yáng)斗志，振奮精神的警示語(yǔ)，就是想要解答的凝難問(wèn)題方法、和重要的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律規(guī)律，這種學(xué)習(xí)氣氛無(wú)法讓學(xué)生松懈下來(lái)，去忙一些無(wú)聊的事，而是去思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，為自己的成長(zhǎng)，為他人的進(jìn)步去做點(diǎn)什么有意義的事，停止就是退步，一個(gè)小規(guī)模的鄉(xiāng)城中學(xué)充滿的生機(jī)與活力。

杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展示自我，走向自我的舞臺(tái)，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探討新的解決方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹(shù)立自信。成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，只有堅(jiān)持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。

素質(zhì)教育也可說(shuō)是養(yǎng)成教育。“體驗(yàn)式”教學(xué)模式注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才，并且多年來(lái)始終如一，終見(jiàn)成效。老師要讓學(xué)生當(dāng)好演員，先要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，要組合成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在這支團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。從團(tuán)隊(duì)中學(xué)到自己想學(xué)的東西，使團(tuán)隊(duì)充滿了活力，這樣才能持久就不會(huì)乏味，當(dāng)教育教學(xué)成為了一門(mén)創(chuàng)新的藝術(shù)，年輕人的心活躍起來(lái)，就像春天充滿蓬勃的生機(jī)。

因受教育的平臺(tái)，使孩子們養(yǎng)成了渴望發(fā)展自我，樂(lè)于團(tuán)隊(duì)合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善惡。懂得知識(shí)、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會(huì)壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會(huì)的大舞臺(tái)。服務(wù)于社會(huì)時(shí)，他們會(huì)知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實(shí)現(xiàn)，當(dāng)這樣一批批年輕人充滿活力的隊(duì)伍，注入社會(huì)建設(shè)中來(lái)，時(shí)代才能進(jìn)步、發(fā)展。杜郎口中學(xué)通過(guò)實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不僅讓杜郎口中學(xué)起死回生，也成為全國(guó)各地教育同仁的提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)教師也在教育戰(zhàn)線上更好的發(fā)揮了自己的作用。

始終如一便是結(jié)果，杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)為學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)生活的主人，成為主宰自己命運(yùn)的人，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)窗口。

王小平