第一篇：七年級語文上冊 7《漁夫的故事》教案 北師大版
8.漁夫的故事
教學目標
1.掌握文中出現的常用生字、新詞，了解民間故事集《一千零一夜》； 2.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；
3.初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用； 4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。教學重難點
重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析，體會故事揭示的道理。難點：肖像、對話、心理等描寫手法的作用。課時安排 2課時 教學過程
一、導入
同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行為不端，將其殺死，此后每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續(xù)講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終于被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）
解題：“漁”即打魚?！疤旆健敝钢袞|阿拉伯地區(qū)，“夜譚”即徹夜深談。“軼（散失）事”即世人不知道的史事。
展示并闡釋學習目標。
二、課前預習檢測
1.文學知識積累：《一千零一夜》：又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等。主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情等。（請一名同學當老師給同學們講解《一千零一夜》簡介）。
2.注意下列字的讀音。
規(guī)矩（jǔ）撈（lāo）東西 錫箔（xī bó）紙
金幣（bì）鐵叉（chā）倒霉（méi）報仇（chóu）起誓（shì）3.用自己的話概括課文的主要內容。
課文主要講了一個貧窮的（漁夫），到海邊去捕魚，無意間把所羅門封鎖（魔鬼的膽瓶）撈了上來，他救了（魔鬼）一命，而魔鬼卻想要（殺死他），最后（漁夫）以他的（智慧）戰(zhàn)勝了魔鬼。
三、理清課文結構
1.請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，在朗讀課文的時候老師有兩個要求，一個是結合預習讀準字音，另一個是結合預習，在此走入故事情節(jié)，準備復述故事。
學生稍作思考、討論后回答。請同學來復述故事。復述故事的同時幻燈片展示故事情節(jié)： 開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。發(fā)展（3-15）：放魔出瓶，生死較量。高潮（16-23）：誘魔入瓶，斗智斗勇。結局（24-25）：扔瓶入海，戰(zhàn)勝魔鬼。
2.請一組同學為大家表演《漁夫的故事》（課本?。＝處熃o予評價，也可讓學生給出評價。
四、分析人物形象（鮮明的人物性格。）講解故事中的主人公形象。
1.結合課本以及老師在幻燈片中給的句式，小組合作討論分析人物的性格，小組把討論的答案派代表寫在黑板上。（小組合作討論）
2.請同學結合幻燈片上的句式說說人物。師：帶領學生去評價同學們的答案并做整理。明確：漁夫的形象：從容，鎮(zhèn)定，聰明?? 魔鬼的形象：兇惡，狡猾，愚蠢??
五、分析描寫方法
任何一個形象的完美塑造，都離不開精準的描寫，在本故事情節(jié)的建構中其實有很多的描寫人物的方法，教師引導學生明確。如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理描寫。(幻燈片展示)本文在呈現故事情節(jié)時，有哪些描寫方法？
（小組合作討論）（語言、動作、肖像、心理描寫。）
1.語言描寫：課文中的語言描寫運用的最多，前面同學表演課本劇的時候，就是通過語言描寫來刻畫人物形象，展現故事情節(jié)。
2.動作描寫：
課堂活動：教師朗讀關于描寫漁夫和魔鬼的動作，學生借助想象試著做出動作。3.肖像描寫：
學生找到本文中的肖像描寫，全部同學一起齊讀，這是對魔鬼的肖像描寫。體會這段對魔鬼的肖像描寫的句子有什么特點？對表現人物形象有什么作用？ 4.神態(tài)描寫：學生找到神態(tài)描寫，文中的神態(tài)描寫不是很多，說明學生很善于捕捉。5.心理描寫：找到文中的心理描寫，教師簡單進行講解。
課堂活動：教師創(chuàng)設情境，營造學生身臨其境的感覺，用心體會心理描寫的作用。
小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、明確主題思想
漁夫與魔鬼的斗爭，最后以漁夫的勝利告終，寄寓著勞動人民美好的理想和愿望，那么，這則民間故事說明了一個什么道理呢？
（正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。）
教師板書：正能壓邪。（幻燈片展示）
七、課堂練習
老師在主題“正能壓邪”四個字后面各設置了一個問題，現在同學們可以選擇一個字來回答這個字后面的問題。（通過回答問題，檢查對這節(jié)課的掌握情況）。
正：你能準確的讀出這些字詞嗎？
桅桿、撬、挪、彌漫。
能：這則故事來自哪個國家？出自那本書？
（阿拉伯
《一千零一夜》）壓：《漁夫的故事》廣為流傳，因為它表達了人們的心聲，你認為在人們的心中漁夫和魔鬼分別象征什么嗎？
（漁夫：正義的代表
魔鬼：邪惡的代表）邪：學習完這則故事對你有什么啟示？
（1.正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。2.知恩必報是一條人生之準則，在生活中我們要學會感恩，懂得感恩?。?/p>
八、拓展寫作 通過學習這則故事，大家非常崇尚漁夫這個人物，大家仿照感動中國人物頒獎詞，為漁夫寫一個頒獎詞。
事例簡介：2006年的10月14日上午，河南籍飛行員李建英駕駛戰(zhàn)機執(zhí)行空中巡邏，執(zhí)行例行飛行任務后，在返航途中忽然遇鴿群撞擊，為保護人民群眾生命和財產，在迫降的過程中不幸身亡。從戰(zhàn)機發(fā)生險情到墜毀解體，短短的16秒鐘，他以忠誠飛完了人生最后的航程。
頒獎詞：煙籠大地，聲震藍天，星隕大地，魂歸長天，他有22年的飛行生涯，課命運只給他16秒！他是一名軍人，自然吧生命的天平像人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。
給同學3分鐘仿照事例為漁夫寫頒獎詞，完了請同學來朗讀一下他為漁夫寫的頒獎詞。教師給出相應的評價。
九、課堂總結
總之，本文通過豐富的想象，塑造了誠實善良、機智勇敢的漁夫和兇殘卑鄙、狡猾愚蠢的魔鬼兩個人物形象，通過記敘漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的故事，寄寓了“正能壓邪”的道理。
板書設計
故事
漁夫
救與殺
魔鬼 漁夫的故事
形象
勇敢 機智
自信
兇惡
狡猾
愚蠢
寓意
正義
戰(zhàn)勝
邪惡 作業(yè)布置
1.完成本節(jié)課的《同步練習》。
2.預習《農夫和蛇》導學案中的“預習案”。
3.閱讀《一千零一夜》，找出歌頌底層勞動人民的智慧的小故事。教學反思
1.讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教學的難點，引導學生進入角色，體會人物的性格特征和心理特點，讀出不同句子里眾多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節(jié)和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想，給學生以思維的空間，使現實與幻想結合起來。這是本課所得。
2.故事中的大善大惡往往是貼了標簽的，學生容易總結和歸類?，F實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透偽善，能熟記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，而做行卻不以為然，同惡勢力做斗爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯系實際所加強的品行善惡的教育。
第二篇：七年級語文上冊《漁夫的故事》教案 北師大版
《漁夫的故事》
課前預習：
通過上網查閱，了解民間故事和《一千零一夜》的相關常識，通過查閱字典，預習解決本課的生字詞（附：鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報、羅嗦）通過閱讀課文，了解課文大意 相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言?！薄俺浞职l(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。”
教學目標：
1、通過朗讀課文，理清文章的脈絡，了解民間故事情節(jié)曲折的特點，2、學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。并能歸納寓意
3、通過分析語言特色，增強對民間故事語言的賞析能力。
評價任務：
1、通過復述故事，檢測目標一的達成度
2、通過小組合作交流，觀察目標二的達成度。
3、通過提問并引導學生閱讀課文后賞析語言，增強對民間故事語言的賞析能力 教學過程：
一、導入展示
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今 天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、自主學習
1、學生簡介搜集到的有關民間故事的常識：
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事可分5類，即：幻想故事、動物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。許多優(yōu)美的民間故事，像廣為流傳的《孟姜女的傳說》，已成為我國著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》）。再如《燕昭王筑黃金臺》等故事，早已載入史冊。
民間故事的一般特點：立足于現實又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。完整的故事情節(jié)一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結局。
2、掃清字詞障礙，認讀生字。
漁(yú)錫(xī)撬(qiào)魔(mó)聳(sǒng)桅(wéi)啰(luo)唆(suo)吻(wěn)
三、交流研討。完整的故事情節(jié)
朗讀文本，整體感知，理清文章脈絡。
1．把課文讀正確、流利。讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學生交流。
2、課文主要講了個怎樣的故事？用已掌握的技巧講述故事的情節(jié)
3、用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。
（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
教師小結：本文故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
四、再讀課文，深層理解，研習性格
學生分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點，感受人物形象。這是一個 ___________的魔鬼，我是從文中 ___________ 語句/詞語讀出來的。這是一位___________ 的漁夫，我是從文中 ___________ 語句/詞語讀出來的。學生討論，板書：兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
誠實、機智、勇敢（漁夫）
五、課堂小結
剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？生：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。這些內容我們將在下節(jié)課再進行深入細致的學習。
六、檢測點撥：
1、《漁夫的故事》選自_______，又名_______，是_______民間故事集，包括_______、_______、_______、_______、_______等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的_______和_______。
2、解釋下列詞語。無惡不作 下流無恥 恩將仇報
3、快速閱讀課文，思考漁夫和魔鬼在聽對方敘述前都要求對方說得簡短些，這表現了他們怎樣的心理？
第二課時
一、導入展示
上節(jié)課我們從對話描寫分析了漁夫和魔鬼的形象，這節(jié)課我們將進一步從心理描寫和外貌描寫來分析這兩個形象。
二、自主學習
1、快速朗讀課文，邊讀邊劃出漁夫心理描寫的句子。
指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。
2、閱讀課文，找出對魔鬼外貌描寫的語句，體會其特點。
指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：這一系列的比喻，形象而具體地勾勒出了魔鬼的模樣，仿佛觸摸得到。
小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
三、交流研討。
（一）分析語言特色
與括號內句子對比，體味加點處的表達效果或不同含義。
1、（漁夫）愣是不知如何是好。（呆呆的不知如何應付）
教師明確：“愣是不知如何是好”比括號內句子更為緊湊，口語表達的色彩更濃，更適合于故事表述的語氣?！叭绾问呛谩背安恢獮楹螒丁蓖猓策€包含其他方面的意義，含義更為廣泛。
2、你這個魔鬼，我是個堂堂的人（你是魔鬼，我是個堂堂的人）
教師明確：“你這個魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力度，對魔鬼的鄙視程度也更重。
3、這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀？（這個膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的身體）
教師明確：加上了這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有利的強調了漁夫無法相信這個事實
4、下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼。（可惡的魔鬼，你這是說謊呀），教師明確：“下流無恥”顯然比“可惡”更準確形象的反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現出漁夫對魔鬼可恥行徑的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。
5、我要把你扔到海里，你說你在海里已經呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可。（我要把你投到海里，你說你在海里已經住過一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。）教師明確：“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明顯，在這里表現出一種氣憤，而“投”則沒有這個感覺?！按笔峭Ａ?、滯留，與正常“住”的感覺是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。
（二）分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色
課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的事物？哪些是幻想的事物？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？
教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。
四、教師小結：明確主題思想
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
五、富有濃郁的生活氣息和地方色彩
在《天方夜譚》中，故事并不是中止于魔鬼的被制服，后續(xù)的情節(jié)是魔鬼苦苦留情，對安拉起誓感動了漁夫，漁夫終于聽信了他的話，把他從瓶子里放了出來，魔鬼也沒有失信，而是履行了諾言，為漁夫指出了一條生財之道。這則故事在以往選入中小學課本時，也如本文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好還是刪去好？請談談你的看法。
六、檢測點撥
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短些，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短的說給妻子聽，把它寫下來。
教師明確：保留原故事結尾當然更符合故事的原貌，我們閱讀它能更好地了解阿拉伯世界的某些觀念，更全面了解阿拉伯文化給魔鬼賦予的內涵，對世界人類的看法也更全面、辯證。對魔鬼的惡狠打擊后，可能使其改惡從善。
七、反饋總結
通過本節(jié)課的學習，我們一定有許多的收獲，生談收獲。
八、教學反思：
這是一篇民間故事，在教學時，抓住民間故事的特點來進行教學，初步學會民間故事的特點來賞析課文，按照故事情節(jié)給文章劃分段落，然后賞析人物形象，進而品析語言，在結尾時將原著補充完整，感受 5 濃郁的地方色彩。
由于本文內容不復雜，又是學生喜歡的故事，再加上全文主要運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，學生理解起來應該沒有太大的難度。因此，在教學本課時我避免了繁瑣的分析，而是抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法，填空“——的魔鬼”，“
——的漁夫”。引導學生在課文中劃出有關語句，好好體會體會。學生們很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、恩將仇報的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫??
上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子。
第三篇：七年級語文上冊 第8課《漁夫的故事》教案 北師大版
第8課《漁夫的故事》教案
教學目標：
1.復述故事，了解漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。2.有感情地朗讀課文，體會故事揭示的道理。教學重點難點：
重點：體會故事揭示的道理。
難點：把握漁夫和魔鬼矛盾發(fā)展轉化過程。教學時數： 兩課時。教學過程： 第一課時
（一）導入
（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。）
這節(jié)課就讓我們跨越時空到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。
（二）了解民間故事和《一千零一夜》
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事可分5類，即：幻想故事、動物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。許多優(yōu)美的民間故事，像廣為流傳的《孟姜女的傳說》，已成為我國著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》）。再如《燕昭王筑黃金臺》等故事，早已載入史冊。
《一千零一夜》是阿拉伯古代民間口頭創(chuàng)作的豐碑，也是一部流行世界各國的膾炙人口的作品。我國舊譯為《天方夜譚》。
《一千零一夜》的初稿是由十世紀伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左爾·艾夫薩乃》（即《一千個故事》）為藍本，并邀請民間說書藝人記錄他們認為最優(yōu)美的民間故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，沒有完成《一千零一夜》的用心
愛心
專心 1 編輯工作就去世了。后來，各地說書藝人不斷地對故事進行增補、加工。大約到十四世紀，《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地區(qū)流傳開來?！兑磺Я阋灰埂芬栽紫嗟呐畠荷紧斪舻陆o國王講故事，作為結構線索。其中包括眾多的民間故事、童話、寓言，以及名人軼事、詩歌、格言等。山魯佐德姐妹給國王講了一千零一夜的故事，但并沒有一千零一個故事。如果不包括故事中的故事的話，根據1927年貝魯特出版的五卷本的統(tǒng)計，只有134個故事。不過，這些故事篇幅都較長。作品以鮮艷的色彩真實地反映了中古時代阿拉伯國家的社會制度、經濟狀況、文化和宗教信仰，以及多姿多態(tài)的風土人情等。高爾基認為在民間口頭創(chuàng)作的宏偉的巨著中，《一千零一夜》是“最壯麗的一座紀念碑”。
（三）檢查預習
1.指名一生寫出字音，師生共同正音。
錫xī 撬qiào 魔mó 聳sǒng 桅wéi 吻wěn 撬（qiào）去 啰唆（suō）挪（nuó）彌（mí）漫 丑陋（lòu）寶藏（zàng）掄（lūn）起 作揖（yī）張牙舞爪（zhǎo）2.解詞：
【照例】按照慣例。
【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。
【彌（mí）漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿?！疚《搿啃稳萆交蚪ㄖ锏母叽笮蹅?。【桅桿】船上掛帆的桿子。
【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。
【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產。注意藏，不讀cáng?！締簟浚ㄑ哉Z）繁復。本文采用前一個意思。也作啰嗦?！究谖恰空f話時的流露出來的感情色彩；口氣。3.詞義辨析 【巨大】【龐大】
龐大：（形體、組織或數量等）很大。
“龐大”與“巨大”兩個詞都是用來形容事物的規(guī)模、數量等很大。但兩個詞也存在細微的區(qū)別：“巨大”一般不包含評價和褒貶，而“龐大”則往往指過大或大而無當，包含了對所形容的事物的貶斥。例如本文中形容魔鬼的身軀，第一次用“巨大”，第二次用“龐大”，用心
愛心
專心 因為第二次時漁夫已經知道魔鬼要殺他，對魔鬼的情感態(tài)度發(fā)生了變化。
【無恥】〖卑鄙〗
無恥：不顧羞恥；不知羞恥。
“無恥”和“卑鄙”都是形容人的品行和言行的貶義詞。但“無恥”側重于人的言行的性質，而“卑鄙”則側重于個性和手段。
（四）復述課文
（各小組推薦一名代表，以講故事比賽的形式進行），要求：在關鍵處有細節(jié)描寫，突出人物性格特征。
（五）理清思路，分析結構
第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的”）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結果。
（六）討論故事的細節(jié)描寫
1.閱讀課文第一部分，你能從文中找出描寫漁夫第四次撒網的動作的詞語嗎明確：撒--撈--拉攏來--拉不動--跳下水--拖上岸--打開網--發(fā)現瓶
2.閱讀課文第二部分，請幾位同學來說說魔鬼的心理活動： 第一個世紀—— 第二個世紀—— 第三個世紀—— 整整四百年——
3.再請幾位同學來說說漁夫的心理活動。撈起黃銅瓶時的想法；
魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。4.分析魔鬼的外貌描寫。
（1）請學生朗讀課文，并速記描寫外貌的語句，完成練習。（出示幻燈）頭像
；手像
；腿像
； 口像
；牙齒像
；鼻孔像
； 眼睛像。
探究問題：這些語句屬什么描寫？運用了哪些修辭方法？突出了魔鬼什么特征？
用心
愛心
專心（讓學生明確：運用外貌描寫，運用了比喻、排比、夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）
（2）展開想象，仿寫句子：
頭發(fā)像
；眉毛像
；耳朵像
； 脖子像
；胳膊像
；身軀像
。（評價標準：想象要合理，能突出魔鬼特征。）
（七）布置作業(yè)
用一段話描寫人物的外貌，并用上幾種修辭方法。第二課時
（一）分角色朗讀，分析評點人物
1.我們從魔鬼的外貌中了解到魔鬼是兇惡可怕的，結果呢？漁夫卻戰(zhàn)勝了魔鬼，為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！
（說明：先請兩位同學來扮演漁夫和魔鬼，朗讀課文對話部分。其余同學圍繞下面六個主要問題分別探究漁夫和魔鬼對話中隱含的心理，理解人物的性格。）
① 魔鬼怎樣評價自己？ ② 魔鬼要殺漁夫的理由是什么？ ③ 漁夫是如何逐步認清魔鬼的真面目的？
2.點評：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
3.概括人物：漁夫——誠實、機智、勇敢、善良 魔鬼——兇惡、愚蠢、狡猾
（二）討論問題
1.漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的？這說明了什么？
明確：漁夫假裝不相信魔鬼能裝在瓶子里，騙魔鬼重新進了瓶子。這說明了人的智慧是無窮的。
2.如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎？
明確：按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，不僅許下的第四個諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當他重新被封進膽瓶里時，他竟改口說那個許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。
用心
愛心
專心 關于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結了。按照以上這樣情形去解讀、推測，我們的讀者很難相信魔鬼會兌現他的前三個許諾。
但是，《一千零一夜》中原故事的最后結局，魔鬼又果然兌現了他重新許下的諾言，這既表現了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主要是因為在他們的宗教觀念中（這也是文化觀念）安拉是唯一主宰，對安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現前三個許諾的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因為等待的時間太長，才許下了第四個惡毒的諾言。這樣看，前三個許諾就有一定的可信之處。
3.漁夫和魔鬼在聽對方敘述前都要求對方說簡短些，這表現了他們怎樣的心理狀態(tài)？ 明確：漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對待救他的人，死的恐怖也使他無心去聽那些過長的訴說。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經忍受、等待了太長的時間了，所以也叫漁夫說簡短些，別再啰嗦煩人。
（三）比較探究
《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？請談談你的看法。
明確：保留原故事結尾當然更符合故事的原貌。我們閱讀它將能更好了解阿拉伯世界的某些文化觀念（包括伊斯蘭教在阿拉伯民眾心中的地位），更全面了解阿拉伯文化給魔鬼賦予的內涵。這會不會影響故事的開頭部分所得出的結論呢。魔鬼主要是惡的化身，在他充分表現其窮兇極惡、毫無人性、下流無恥一面時，應當狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。但是，如果他知道了、真實體驗了這個打擊和懲罰的份量之重、后果之嚴重，在事關生死的最重大利益面前，“人性善”的一面有所發(fā)現，良心有所發(fā)現，為什么人們要拒絕呢？這兩者同時存在于一個人身上是并不矛盾的。魔鬼其實是世俗人的化身和象征，世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。否則我們就無須進行改造罪犯，改造包括人在內的客觀世界的工作了。當然，這一轉變一般需要建立在對其“惡”的一面堅決斗爭、徹底揭露的基礎上，所以，《一千零一個夜》的原故事應當更符合對世界、對社會、對人類的全面、辨證的看法。而什么都“絕對化”，簡單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法才更不利于處理世間紛繁的人際關系。
（四）詞句品味
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專心 與括號內句子對比，體味加點處的表達效果或不同含義。①愣著不知如何是好。（呆呆的不知如何應付。）
②你這個魔鬼，我是個堂堂的人。（他是魔鬼，我是個堂堂人。）
③這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀？（這個膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的整個身體。）
④下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。蓯旱哪Ч恚氵@是說謊呀?。?/p>
⑤我要把你扔到海里，你說你在海里已經呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可。（我要把你投到海里，你說你在海里住過一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。）
明確：
①“愣著不知為何是好”比括號內句子更為緊湊，口語表達的色彩更濃，更合于故事表述的語氣?！叭绾问呛谩背安恢獮楹螒丁蓖?，也還包含其他方面意義，含義更為廣泛。
②“你這個魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對魔鬼的鄙視程度也更重。③第3句中，加上了這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強調了漁夫無法相信這個事實。
④“下流無恥”顯然比“可惡”更準確具體形象地反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現出了漁夫對魔鬼可恥行經的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。
⑤“扔”比“投”更有力；“扔”感情色彩明顯，在這里表現出一種氣憤，而“投”字則沒有這個感覺。“呆”是停留、滯留，與正?！白 钡母杏X是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。
（五）小結
這節(jié)課，我們通過對漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的學習，懂得了人的智慧是無窮的。同學們在學習和生活中，要學會運用自己的智慧，去戰(zhàn)勝一切困難。
（六）布置作業(yè)
1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課后查閱有關人類運用智慧戰(zhàn)勝敵人的故事。
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專心 6
第四篇：七年級語文上：第8課《漁夫的故事》教案北師大版
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《漁夫的故事》教案
教學目標：
1.掌握文中出現的常用生字（8個）。
2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；注意描述語言的正確運用。
4.初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
5.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
教學重點：
1.理清文章線索，體會漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
2.理解與運用本課新詞。
教學難點：
1.肖像、對話、心理等描寫手法的作用
2.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
教學時數：二課時 第一課時
一、導入激趣
同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了?？珊髞硭尤话堰@個魔鬼戰(zhàn)勝了，大家想知道是怎么回事嗎？
那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。
讀書了解課文內容，完成以下自學要求。
故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
二、交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
漁(yú)yu 錫(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 聳(sǒng)song 桅(wéi)wei 啰(luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen 2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪
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http://004km.cn 惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
三、創(chuàng)設情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
四、作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語 2.把故事講給家人聽。第二課時
一、復習導入。
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第五篇：漁夫的故事的語文教案
學習目標
①認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。課前準備多媒體課件。教學過程
●導入課文，激發(fā)興趣
①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
②導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
●自讀故事，完成以下自學要求
①把課文讀正確流利。
②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？③簡要講述這個故事。
●交流討論
①指名讀課文，認讀生字
。②交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
●創(chuàng)設情境，口語交際
①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
①讀讀記記本課要求讀記的詞語。
②把故事講給家人聽。
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