第一篇：這幾年社交網(wǎng)站發(fā)展迅速.

這幾年社交網(wǎng)站發(fā)展迅速，在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了諸多的社交網(wǎng)站（sns網(wǎng)站），據(jù)doubleclick ad planner近日公布的數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)的社交網(wǎng)站和去年發(fā)生了相當(dāng)大變化，酷窩網(wǎng)由去年的第十升到了第三，而去年排名第一的51則下降到第四。

1。人人網(wǎng)（原校內(nèi)網(wǎng)）http://004km.cn/

聚友網(wǎng)（MySpace），是以SNS為基礎(chǔ)的娛樂(lè)平臺(tái)，是全球最大的在線交友平臺(tái)MySpace的中國(guó)本地化網(wǎng)站，提供免費(fèi)的微型博客、個(gè)人主頁(yè)、個(gè)人空間、電子相冊(cè)、博客空間、音樂(lè)和視頻上傳空間等服務(wù)

第二篇：大學(xué)這幾年

大學(xué)這幾年

總是不忍去回憶從前，我深信那是一件奢侈的事情。凝望著大學(xué)生活只剩下模糊的倩影，心情不由變得沉重起來(lái)。大學(xué)這幾年，承載著青春流年太多的故事，太美的回憶，有歡笑，也有憂愁。

一部青春勵(lì)志電影中有這樣一段獨(dú)白，被定格的笑容那么燦爛，永遠(yuǎn)不會(huì)改變，不會(huì)老去，不會(huì)隨著記憶的變淡而褪色，永遠(yuǎn)保持在發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。是的，那一天，因?yàn)橛惺矣训呐惆?，我度過(guò)了人生的第一個(gè)真正意義上的生日。不在乎烈酒在胃里灼燒得有多難受，也不在乎身上被奶油涂抹得有多邋遢，臉上都洋溢著深深的情意和永遠(yuǎn)的幸福。

時(shí)間的自由支配，卻又讓人明知故犯地墮落了。不是在被窩里，就是在電腦前，其余的，都只是生活的附屬部分。我喜歡把大學(xué)生活理解為遠(yuǎn)離于殘酷現(xiàn)實(shí)之外的避難所，而思想上的覺(jué)悟并不意味著行動(dòng)上的實(shí)踐。

曾經(jīng)不齒于唇的陋習(xí)，而今偏偏染上；曾經(jīng)深?lèi)和唇^的事情，而今偏偏愛(ài)上。曾想濁而不染，不料隨波逐流，也曾懷疑是意志不夠堅(jiān)定，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是孤獨(dú)不堪忍受。沒(méi)有誰(shuí)甘愿被群體遺棄，哪怕意志再堅(jiān)定也不可能永遠(yuǎn)存在于沒(méi)有什物的世界。在一個(gè)談?wù)撚螒虻娜后w里，完全插不上一句話，便有一種被遺落的感覺(jué)。雖然并不喜歡，甚至有些厭惡，卻還是為了融入群體，產(chǎn)生共同話題而縱情于網(wǎng)游。大把的時(shí)間和精力，都在虛擬的網(wǎng)游世界里溜走。

大概是生活在這個(gè)諷刺的世界，太多時(shí)候都不知道自己在做些什么了。不是我們安于現(xiàn)狀，只是不知道如何改變現(xiàn)狀，又或者，是在規(guī)避一個(gè)我們暫時(shí)無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。在時(shí)間的空隙里，我看見(jiàn)了青春逐漸老去的影子。

后來(lái)，我意識(shí)到，浮躁是因?yàn)闆](méi)有把心安放在合適的位置。于是我要下定決心要做真實(shí)的自己，改掉了懶床的習(xí)慣，也逃離了游戲的世界。我想，我們總得為自己，或者別人，做點(diǎn)瘋狂而有意義的事情。也許并不完美，至少不會(huì)留下遺憾。哪怕青春終究是拿來(lái)祭奠的，卻也不要在逝去時(shí)穿著白色的喪服。.而幸福的是，我還有勇氣爭(zhēng)取自己想要的東西。喜歡了她兩年，被人質(zhì)疑，遭人嘲諷，依然無(wú)怨無(wú)悔。她的男朋友遠(yuǎn)在他方，我只是默默地陪在她身邊。在風(fēng)雨中一起走過(guò)長(zhǎng)江大橋，在圖書(shū)館一起看書(shū)學(xué)習(xí)，不在乎別人的眼光，只遵守我們的約定。她說(shuō)，每年冬季都會(huì)為我織一條圍巾，我覺(jué)得很溫暖。我說(shuō)，她在這座城市的日子里我都會(huì)陪伴著她，她的臉上推滿了笑容。

后來(lái)，約定被我無(wú)情地打破。她落淚了，給我寫(xiě)了一封信，并希望我們還是好朋友，而我并沒(méi)有改變自己的決定。因?yàn)檎嫘母冻鲞^(guò)，而這段友情的本來(lái)模樣從一開(kāi)始就不純粹。再堅(jiān)持，傷害和折磨的只會(huì)是三個(gè)人。于是，我決定離開(kāi)她的生活，此后不再聯(lián)系，雖然很不舍很心痛，我依然不曾后悔。

不知道那一天，在熱鬧的人群中遇見(jiàn)她的時(shí)候，她心里在想什么，我的心里又在想什么。在她眼神里看不見(jiàn)半點(diǎn)意外，或者別的什么情

緒。我也沒(méi)能吐出一個(gè)字眼，似乎都忘了致以問(wèn)候的微笑。就這樣擦肩而過(guò)，不知道她有沒(méi)有回頭，至少我沒(méi)有回頭的勇氣。半個(gè)小時(shí)后，我又思忖了良久，還是猜不透當(dāng)時(shí)她臉上的表情，還是聽(tīng)不懂當(dāng)時(shí)我心里的聲音。我又開(kāi)始懷疑，那是不是我喜歡而熟悉的她，又或許剛剛的遇見(jiàn)只是我幻想出來(lái)的場(chǎng)面。再也找不到任何理由相信，在我生命里曾有這樣一個(gè)女孩，陪我走過(guò)一段旅程。

驀然回首，已經(jīng)離開(kāi)很久了。每天還是會(huì)習(xí)慣地進(jìn)入你的空間，幻想著尋覓一些與自己有關(guān)的記憶。卻發(fā)現(xiàn)，多了些與別人有關(guān)的說(shuō)說(shuō)，與別人有關(guān)的日志，與別人有關(guān)的照片，以及別人溫情親昵的留言。總是設(shè)想著自己是故事里的主角，心里卻在隱隱作痛，不由得敲出一連串的祝福語(yǔ)，又默默地刪去，也默默地刪去了訪問(wèn)記錄。

后來(lái)，我遇見(jiàn)了現(xiàn)在的她。我有了名分，我是她的男朋友。因?yàn)椴幌朐馘e(cuò)過(guò)，我知道人生沒(méi)有如果，一切的錯(cuò)過(guò)或遇見(jiàn)都是生命的完美演繹。你能夠擁有的或不能奢求的，若非今生，便于往事.曾經(jīng)的摯友，都已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。偶爾有以前的同窗來(lái)看望，竟是喜不自禁。有時(shí)拿起電話，卻糾結(jié)是否該打給他。害怕只是些噓寒問(wèn)暖的語(yǔ)言，害怕再也不能像從前一樣無(wú)話不說(shuō)，害怕從此不再一個(gè)世界。我想，小心翼翼地維系或許不及落落大方地放手。

有些人，無(wú)須刻意聯(lián)系，時(shí)間會(huì)替你篩選；有些情，無(wú)須執(zhí)意維系，生活會(huì)幫你取舍。時(shí)隔數(shù)年，再見(jiàn)也不會(huì)尷尬，已是最大的難得。時(shí)隔數(shù)年，聚首仍滿心歡喜，本是最大的快樂(lè)。時(shí)隔數(shù)年，相遇還嬉笑怒罵，當(dāng)是最美的時(shí)光。.大學(xué)這幾年，失去了許多，也得到了不少。也許，得到的代價(jià)總是與失去有著某種曖昧不清的關(guān)系。在失而復(fù)得，得而又失之間，思想的深刻領(lǐng)悟才是時(shí)間給予青春最好的禮物。

大學(xué)這幾年，曾取得了工作上的不少榮譽(yù)，曾不顧一切去旅行，曾認(rèn)真喜歡過(guò)一個(gè)人，曾整夜不休打過(guò)游戲，曾為了生活賣(mài)過(guò)苦力，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)，擁有過(guò)，付出過(guò)，得到過(guò)，沒(méi)有什么遺憾。

大學(xué)這幾年，隱約領(lǐng)會(huì)到了人情世故，明白了一個(gè)深刻的道理：許多東西你不去爭(zhēng)取，沒(méi)人會(huì)替你爭(zhēng)取。至于未來(lái)，我只想簡(jiǎn)單作罷，借用父親那句話：人生數(shù)十年，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真！

作者：周磊

專(zhuān)業(yè)：11級(jí)編輯出版學(xué)

聯(lián)系電話：***

第三篇：我在特警這幾年

我在特警這幾年

總想聽(tīng)聽(tīng)你嘹亮的口號(hào),總想看看你威武的身影,總想穿上你瀟灑的衣服 ,我曾無(wú)數(shù)次夢(mèng)見(jiàn)自己身穿警服的樣子,我曾無(wú)數(shù)次告訴自己有一天要站在你的隊(duì)伍里,挺拔成一個(gè)真正的男人…

這是我兒時(shí)的夢(mèng)啊 ,每當(dāng)母親問(wèn)我長(zhǎng)大后想做什么的時(shí)候,我總毫不猶豫的說(shuō)警察,在我年幼的心中,他們是警察叔叔,他們是好人,他們是安全感…大學(xué)四年后，經(jīng)歷招警考試的層層選拔，接到錄用通知書(shū)的那一刻，我反而沒(méi)有想象中的激動(dòng)，更多的是一種堅(jiān)毅，因?yàn)槲抑肋@不是一層薄薄的紙，而是一份責(zé)任，是一份承諾，是一份堅(jiān)守。

當(dāng)我離開(kāi)家，一個(gè)人帶著行李住到警校時(shí)，等待我的是炙熱的訓(xùn)練場(chǎng)，嚴(yán)厲的教官，無(wú)盡的操場(chǎng)跑道，汗水把衣服濕了一遍又一遍，每次當(dāng)我累倒在五公里跑道上時(shí)，當(dāng)我抓在單杠上拉不上去時(shí)，當(dāng)我做完蛙跳上樓爬不動(dòng)時(shí)，我也曾想過(guò)為什么要選擇這個(gè)職業(yè)，為什么選擇做最苦最累的特警，是因?yàn)檠策壴诼飞夏浅叩幕仡^率？是因?yàn)閯e人眼里的鐵飯碗？不！因?yàn)檫@個(gè)隊(duì)伍是一條向上的路，是一條帶領(lǐng)我一直昂首向上的路，摔倒了我可以再爬起來(lái)，掉下來(lái)我可以再跳上去，跑不動(dòng)了我還可以爬，只要向前，就是希望，我想，在這里我能感覺(jué)到我的存在，這才是我生命的意義…

記得從警第一年的年三十，在單位值班，那是我第一次離開(kāi)家離開(kāi)父母過(guò)春節(jié)，跟母親打電話拜年的時(shí)候，心里還是有些許酸楚。后來(lái)知道大隊(duì)長(zhǎng)和戰(zhàn)友們已經(jīng)不知道有多少個(gè)這樣的節(jié)日是在巡邏中度過(guò)了，他們舍小家為大家，為了萬(wàn)家團(tuán)圓，為了相城百姓能度過(guò)一個(gè)安靜祥和的春節(jié)，節(jié)日期間堅(jiān)守在工作崗位上，不為別的，正是因?yàn)榫炷欠葚?zé)任，那份承諾，無(wú)怨無(wú)悔。在單位吃完餃子，伴著鞭炮聲，我們的巡邏車(chē)正常開(kāi)始執(zhí)行巡邏任務(wù)，看著路邊歡樂(lè)的人們，嬉鬧的孩子們，天空中綻放的禮花，那份酸楚早已煙消云散，心中涌起的是陣陣滿足感。一夜平安，回到單位，正好趕上新年第一縷陽(yáng)光…

每次和隊(duì)友們巡邏走在淮北的街頭時(shí)，我覺(jué)得那踏下的每一步都是一個(gè)平安的音符，無(wú)論春夏寒暑，這無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜我們也許已經(jīng)把腳印印滿了淮北每條街道每個(gè)路口，有人說(shuō)我們的工作很平凡，很簡(jiǎn)單，但我知道正是這一個(gè)個(gè)音符構(gòu)成的平安之歌正縈繞在相城的每個(gè)角落，在每個(gè)相城老百姓的心中。夜很深了，我坐在巡邏車(chē)?yán)锟粗鞘欣锏娜f(wàn)家燈火，總覺(jué)得很溫暖，像一盞盞燭光，讓我們來(lái)守護(hù)這盞燭光吧，盡職盡責(zé)。巡邏車(chē)轟鳴的馬達(dá)聲，讓淮北的夜更顯得寂靜，看著這個(gè)城市甜美的入睡了，讓我們來(lái)守護(hù)這份安寧吧，樂(lè)此不疲。一座城市的平安離不開(kāi)你的默默堅(jiān)守，珍重，愿夜色伴你平安歸來(lái)。

你見(jiàn)到我們的時(shí)候，我們可能正在街道上調(diào)解糾紛，可能正在車(chē)站為行人指路，可能正在路口疏導(dǎo)堵塞的交通，也可能在沿街店鋪里宣講法律知識(shí)…有時(shí)你看不見(jiàn)我們，但我們一直就在你的身邊，便衣在公交車(chē)上反扒，在犯罪嫌疑人可能出現(xiàn)的地方守候，在商場(chǎng)，超市，車(chē)站，用一雙銳利的眼睛注視著周?chē)囊磺小?/p>

這些年的日日夜夜，我就是在這樣的工作中度過(guò),有歡樂(lè)、有汗水,特警工作教會(huì)了我很多，讓我從一個(gè)懵懂的大學(xué)生成熟為一個(gè)公安戰(zhàn)線的人民警察，讓我學(xué)會(huì)了面對(duì)刀槍血火不畏懼，讓我知道真正的強(qiáng)者，不是含淚哭泣，而是含淚奔跑！

我愿意做一顆小小的種子，深深扎根在我熱愛(ài)的這片事業(yè)的沃土中，總有一天，長(zhǎng)成一顆大樹(shù)，頭頂這片藍(lán)天，腳踏這方熱土，挺拔著，矗立著…

第四篇：談?wù)劰ぷ鬟@幾年

談?wù)劰ぷ鞲形?/p>

從畢業(yè)到現(xiàn)在，已經(jīng)工作了將近3年，時(shí)間不算長(zhǎng)，但是經(jīng)歷的工作環(huán)境也已經(jīng)有3家了，下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@幾年的工作吧。

11年畢業(yè)以后，直接進(jìn)入了一家視頻監(jiān)控和視頻會(huì)議的公司開(kāi)始工作，在公司總部學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)我其實(shí)還蠻好強(qiáng)的，當(dāng)處于同一起跑線的一群人在一起學(xué)習(xí)時(shí)，我是很愿意在各個(gè)方面都當(dāng)最好的，被別人超過(guò)的感覺(jué)至今想起來(lái)都令我不爽。其實(shí)說(shuō)起來(lái)我感覺(jué)自己是個(gè)很奇怪的人，平時(shí)的工作生活我總認(rèn)為自己還算一個(gè)蠻高調(diào)的人，我不喜歡別人無(wú)視我的感覺(jué)，可是一到那種所謂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，需要選派組長(zhǎng)時(shí)，或者需要有人發(fā)言時(shí)，我永遠(yuǎn)都是躲的最遠(yuǎn)的那一個(gè)。這些是我在公司總部培訓(xùn)時(shí)感受到的。

當(dāng)為期一個(gè)半月的培訓(xùn)結(jié)束以后，回到云南，進(jìn)入工作，與同事打交道，發(fā)現(xiàn)其實(shí)工作環(huán)境沒(méi)有想象中那么不堪，至少那種勾心斗角的情況是不會(huì)出現(xiàn)在我的工作中的，當(dāng)時(shí)辦事處一共2個(gè)售前，3個(gè)售后，6個(gè)銷(xiāo)售，售前售后的同事相處起來(lái)非常融洽，銷(xiāo)售和我們的關(guān)系，在我看來(lái)完全是利用關(guān)系，沒(méi)有事情時(shí)，正眼看一下都很難，有事情時(shí)，那叫一個(gè)熱情，會(huì)讓人感覺(jué)受不了。和多個(gè)銷(xiāo)售出差后，逐漸了解到了他們之間的矛盾，雖然大家片區(qū)劃分的很清楚，但是彼此之間的壞話詆毀還是不可避免，可能是為了以后崗位的提升吧，出差途中包括吃飯，總是少聽(tīng)不了他們之間的各種成見(jiàn)，我想這就是所謂的勾心斗角的一部分吧。通過(guò)和他們的接觸，讓我徹底放棄了做銷(xiāo)售的打算，在我眼里，錢(qián)夠用就好，沒(méi)必要為了錢(qián)去做一些自己很不愿意的事情，但是現(xiàn)在的社會(huì)，做銷(xiāo)售如果不去做，那你注定了沒(méi)有好的業(yè)績(jī)。當(dāng)然還有重要的一點(diǎn)，我不喜歡為了不大的利益去詆毀別人，我也不會(huì)讓別人有機(jī)會(huì)有動(dòng)機(jī)來(lái)詆毀我。

第二份工作給我的經(jīng)歷是慘痛的，本以為找到了工作興趣的我，真到了工作時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，和我起初預(yù)想的相差極大，我想找的技術(shù)工作，到了現(xiàn)實(shí)變成了苦力，所以很快就辭掉了這份工作。

第三份工作，我經(jīng)歷了一個(gè)月才找到，起初挑挑揀揀，不大的公司不想去，經(jīng)常出差的公司不想去，不是技術(shù)工作的不想去，挑來(lái)挑去終于發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)力、工作經(jīng)驗(yàn)，讓自己沒(méi)有一絲挑選的資本。

現(xiàn)在的工作持續(xù)至今，也已經(jīng)快兩年了，經(jīng)歷的事情也很多，有得意，有失意，得意的是工作做得還算滿意，部門(mén)同事之間相處非常友好，大家愿意互相幫助。

暫時(shí)就這么多吧，隨著工作時(shí)間的增加，我相信每個(gè)人都會(huì)被社會(huì)打磨的越來(lái)越圓滑，越來(lái)越懂得為人處世，但是人的本性，是不會(huì)隨著時(shí)間的增加而改變的。

第五篇：竇桂梅：當(dāng)校長(zhǎng)這幾年

【在本文中，竇桂梅首次全面梳理了其任清華附小校長(zhǎng)以來(lái)，在學(xué)校管理方面所做的重要探索：努力詮釋與豐富百年附小的“中國(guó)意義”，找到清華附小的坐標(biāo)，牢牢牽住課改這個(gè)“牛鼻子”，讓兒童站在學(xué)校正中央，以整合思維撬動(dòng)組織變革，讓公益精神薪火相傳??】

2010年11月，我正式出任清華大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“清華附小”）第16任校長(zhǎng)。剛接手時(shí)，我一連好幾個(gè)夜晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入眠。當(dāng)時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》剛剛出臺(tái)，一系列改革和發(fā)展的艱巨任務(wù)擺在我們面前；同時(shí)學(xué)校也面臨著如何從優(yōu)秀走向卓越的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，作為校長(zhǎng)隊(duì)伍中的一名“新兵”，我如何不辱使命，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，“回頭看、向前行”？這幾年，我想了很多，也做了很多，其中有這樣幾件“最重要的事”──

一、找到清華附小的坐標(biāo)

“承前”才能“啟后”。清華附小是一所有百年文化積淀的老校、名校?！吧酱ㄓ七h(yuǎn)，維其勞矣”。無(wú)數(shù)先輩的所言所行詔示我們：選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任。

翻開(kāi)清華附小的歷史，我陷入了沉思。百年來(lái)，清華附小與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊緊相連。1915年，附小的前身成志學(xué)校創(chuàng)立，那時(shí)，學(xué)校就開(kāi)設(shè)了算術(shù)課和英語(yǔ)課。受其時(shí)梁?jiǎn)⒊瑸榍迦A大學(xué)提出“自強(qiáng)不息，厚德載物”八字校訓(xùn)的影響，成志學(xué)校將“立人為本，成志于學(xué)”立為本校校訓(xùn)。民國(guó)時(shí)期，梅貽琦任清華大學(xué)校長(zhǎng)，提出人的培養(yǎng)必須從小抓起。在他的倡導(dǎo)下，學(xué)校成立了由朱自清、馮友蘭、葉企孫等著名學(xué)者組成的校董會(huì)，至今我們依然可以看到1936年大師們親自簽名的有關(guān)課程設(shè)置要求等一系列珍貴的歷史記錄?？箲?zhàn)時(shí)期，學(xué)校隨清華大學(xué)遷往西南，艱苦的西南聯(lián)大八年歲月，賦予其剛毅堅(jiān)韌、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了科學(xué)課、體育課，并自制飛機(jī)模型、體育設(shè)施、肥皂等。從西南聯(lián)大回到清華后，成志學(xué)校把周邊的一所貧民學(xué)校（成府小學(xué)）并入本校，成立清華附設(shè)學(xué)校，讓寒門(mén)子弟也能享受清華的教育資源。社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，學(xué)校秉持“勤儉辦學(xué)，全面發(fā)展”的理念，探索“五四制改革”。改革開(kāi)放時(shí)期，學(xué)校堅(jiān)守“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”的辦學(xué)思想，當(dāng)下又提出“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命??可見(jiàn)，無(wú)論歲月如何更迭，清華附小在中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中始終發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用──價(jià)值觀引領(lǐng)、課程引領(lǐng)與公益服務(wù)引領(lǐng)。

守正中傳承，傳承中創(chuàng)新。清華附小“現(xiàn)在在哪里”，又“將去向何方”？循著這樣的追問(wèn)，我將清華附小“育什么人”、“怎樣育人”兩個(gè)問(wèn)題當(dāng)做自己的課題，開(kāi)始進(jìn)行既動(dòng)腦又動(dòng)腿的行動(dòng)研究。我到北京市十一學(xué)校跟蹤學(xué)習(xí)一個(gè)多月；帶領(lǐng)教師們尋訪了北京六所著名的幼兒園，了解幼兒的學(xué)習(xí)與生活；帶著老師們到北京市十一學(xué)校和清華附中聽(tīng)課、參觀，并請(qǐng)李希貴、王殿軍、張思明等著名校長(zhǎng)和專(zhuān)家來(lái)校講座。小學(xué)與中學(xué)的銜接十分重要，由于我校的學(xué)生大多升入清華附中，因此，我又專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)清華附中的一些領(lǐng)導(dǎo)，以集體或一對(duì)一的方式進(jìn)行會(huì)談。經(jīng)過(guò)一系列的走訪我發(fā)現(xiàn)，兒童的成長(zhǎng)被我們的教育人為地割裂了：幼兒園大班的孩子畢業(yè)一個(gè)月后即進(jìn)入小學(xué)，面對(duì)陌生的知識(shí)體系，仿佛要翻越喜馬拉雅山；同樣，小學(xué)與中學(xué)之間也有一道明顯的分水嶺??

帶著這些問(wèn)題，一方面，我?guī)ьI(lǐng)教師全面實(shí)施“抗震加固”后的校園文化改造，一方面反復(fù)研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育改革的綱領(lǐng)性文件，還就有關(guān)問(wèn)題到一些著名的中小學(xué)與校長(zhǎng)、教師討論。這種研究與討論，使我能夠以更高的站位思考學(xué)校的未來(lái)發(fā)展、思考“育什么人”的問(wèn)題。我深深地感到，我們?cè)跒閷W(xué)校尋找新的發(fā)展坐標(biāo)時(shí)，不僅要“以中國(guó)的眼光看世界”，還要學(xué)會(huì)“以世界的眼光看中國(guó)”。在這樣寬廣的視角下，我們要使學(xué)校的發(fā)展與世界教育改革的趨勢(shì)相吻合，與國(guó)家主流價(jià)值觀的內(nèi)核相契合，與歷經(jīng)歲月砥礪的附小精神相融合。

就這樣，縱覽歷史，橫觀當(dāng)下，我對(duì)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人、怎樣做好幼小銜接和中小銜接等問(wèn)題，逐漸形成了一些明晰的思路。以此為基礎(chǔ)，在李希貴校長(zhǎng)的指點(diǎn)下，我開(kāi)始著手制定《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》（以下簡(jiǎn)稱“綱領(lǐng)”）。在那段日子里，我滿腦子都是“怎么辦”——幾個(gè)聲音在打架，多少幅圖畫(huà)從眼前閃過(guò)；我一會(huì)兒淚流滿面，一會(huì)兒愁眉緊鎖，一會(huì)兒開(kāi)懷大笑??經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的“折騰”，初稿終于完成。之后，我把初稿交給中層補(bǔ)充修改后，再發(fā)給全體教師深入討論、補(bǔ)充完善。老師們的智慧貢獻(xiàn)大大提升了“綱領(lǐng)”的針對(duì)性；而老師們也因?yàn)樽约旱囊庖?jiàn)被采納、甚至自己的某個(gè)用詞被采用，而把“綱領(lǐng)”當(dāng)做了自己的孩子。后來(lái)，我們又就相關(guān)內(nèi)容征求全校家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)。經(jīng)反復(fù)修改，一年后，這一綱領(lǐng)性文件提交教代會(huì)討論通過(guò)。經(jīng)逐年修訂，“綱領(lǐng)”已從最初的100條簡(jiǎn)化為現(xiàn)在的30條。幾年來(lái)，我們就是用這樣的“文化密碼”，初步實(shí)現(xiàn)了全校教職工以及重要的利益相關(guān)者的價(jià)值認(rèn)同。

例如：“綱領(lǐng)”勾畫(huà)了學(xué)校的發(fā)展愿景：“我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充滿教育的智慧與歡快的笑聲；我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的快樂(lè)；我們努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)”。我們初步從自我發(fā)展（身心健康·成志于學(xué)，自強(qiáng)不息·學(xué)會(huì)改變）、文化修養(yǎng)（工具運(yùn)用·實(shí)踐創(chuàng)造，思維品質(zhì)·審美情趣）和社會(huì)參與（公共道德·責(zé)任擔(dān)當(dāng)，家國(guó)情懷·國(guó)際視野）三個(gè)維度，提出了清華附小學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，并概括出其通俗易懂的外顯成長(zhǎng)樣態(tài)：“健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”??

“共同理想，各自成長(zhǎng)”，為學(xué)生和教師聰慧與高尚的完整人生和健全人格奠基，讓每一個(gè)人都感到自己很重要，都把學(xué)校當(dāng)作精神皈依的家園??正是這樣真誠(chéng)的愿望和強(qiáng)烈的使命感，推動(dòng)我們不斷明晰與檢視學(xué)校的發(fā)展定位與發(fā)展方向。綱舉目張，由此，清華附小新時(shí)期的教育教學(xué)改革進(jìn)入了快車(chē)道。

二、牢牢牽住課程改革這個(gè)牛鼻子

“育什么人”的問(wèn)題確定后，解決“育人載體”的問(wèn)題，即如何基于清華附小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，建構(gòu)學(xué)校的課程體系，就成為我思考的核心問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)決定功能，系統(tǒng)才能科學(xué)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，在確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，我們嘗試打破學(xué)科教學(xué)壁壘，精簡(jiǎn)、整合國(guó)家課程，補(bǔ)充、完善校本課程，初步形成了基于國(guó)家課程且高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的清華附小的“1+X課程”體系。

“1”，即優(yōu)化整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程?！?”是重要底線，是實(shí)現(xiàn)“健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”的根本途徑。它的重要功能之一，是用整合的方式實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。“X”，即促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特色課程，包括清華文化課程及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必修或自選課程?！?”，不是做簡(jiǎn)單的加法，而是促進(jìn)“1”與“X”相輔相成，兩者呈黃金分割之態(tài)：“1”占70%左右，“X”占30%左右；兩者之間留有裕度，當(dāng)“1”優(yōu)化到一定程度時(shí)，“X”即趨近為“0”，那時(shí)，“1+X”即成為一個(gè)完整的、大寫(xiě)的 “一”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“校本課程”到“本校課程”的轉(zhuǎn)變。

目標(biāo)保障質(zhì)量。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)（含外顯樣態(tài)）的要求，我們構(gòu)建了清華附小“十個(gè)一”的課程目標(biāo)，其中前五個(gè)是基礎(chǔ)目標(biāo)，后五個(gè)是特色目標(biāo)（允許師生制定自己的個(gè)性化目標(biāo)）。基礎(chǔ)目標(biāo)包括：一流好品格，一身好體魄，一生好習(xí)慣，一個(gè)好興趣，一種好思維。特色目標(biāo)包括：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章，一項(xiàng)好才藝，一門(mén)好外語(yǔ)??

在課程建設(shè)中，我們著重在“優(yōu)化整合”上做文章，包括學(xué)科間整合、學(xué)科內(nèi)整合和超學(xué)科整合。

學(xué)科間整合。圍繞學(xué)校的主要課程，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的自身屬性及相同的價(jià)值培養(yǎng)功能，我們把九門(mén)國(guó)家課程整合為“體育與健康、品格與社會(huì)、語(yǔ)言與閱讀、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美”五大板塊，每個(gè)板塊都包含基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。這不是簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，其背后是課程理念與課程終極目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，這五大領(lǐng)域的歸類(lèi)也只是一種整合形式，我們還可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，進(jìn)行跨五大領(lǐng)域的整合，如語(yǔ)言類(lèi)與藝術(shù)審美類(lèi)的整合等。

學(xué)科內(nèi)整合。這是更好地優(yōu)化學(xué)科自身專(zhuān)業(yè)性的重要途徑。為提高語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程的教學(xué)質(zhì)量，我?guī)ьI(lǐng)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對(duì)不同版本教材的研究，研制出各學(xué)科每學(xué)年一冊(cè)的《質(zhì)量目標(biāo)指南》。如語(yǔ)文學(xué)科，我們將“一手好漢字”、“一副好口才”、“一篇好文章”三個(gè)課程目標(biāo)，逐項(xiàng)細(xì)化、量化到12個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中。這樣，教師在每天的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，都有了依憑。在此基礎(chǔ)上，我們又將課程目標(biāo)和內(nèi)容“教育學(xué)化”，研發(fā)了供學(xué)生課內(nèi)外使用的《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》。《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》具有內(nèi)容整合、方法優(yōu)化、總結(jié)規(guī)律等特點(diǎn)，以此取代各種五花八門(mén)的教輔資料和練習(xí)冊(cè)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

再以體育為例。體育是我校的核心課程之一。我國(guó)著名體育教育家馬約翰曾任我校校長(zhǎng)，他提出的體育育人理念一直在清華附小傳承，現(xiàn)在，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上樹(shù)立著他的塑像，體育組被命名為“馬約翰研究室”，大操場(chǎng)被命名為“馬約翰運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。學(xué)校在“1+X課程”的構(gòu)建中提出“體育鍛煉三個(gè)一”，即每天一節(jié)體育課、每天一個(gè)健身大課間、每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)體育自主選修項(xiàng)目。我們將體育課程內(nèi)容分解為輪滑、板球、棒球、足球等十余種項(xiàng)目，供學(xué)生選擇。在體育必修課上，學(xué)生們打破班級(jí)界線，根據(jù)愛(ài)好，組成新的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在體育自主選修課上，學(xué)生們更是完全按照自己的興趣愛(ài)好選擇項(xiàng)目，因此，體育自選課成了孩子們的“最?lèi)?ài)”。

學(xué)校將校園足球作為品牌課程，充分發(fā)揮足球的育人功能。目前已形成“班班有球隊(duì)，人人會(huì)踢球，男女都上陣”的濃厚的校園足球氛圍，足球社團(tuán)也在“魯能杯”“百隊(duì)杯”上取得了冠亞季軍的好成績(jī)。就在筆者寫(xiě)此文時(shí)，足球社團(tuán)的16名隊(duì)員正在阿根廷甲級(jí)俱樂(lè)部博卡青年隊(duì)進(jìn)行為期20天的集訓(xùn)；同時(shí)，清華附小與阿根廷足協(xié)簽訂了長(zhǎng)達(dá)十年的合作協(xié)議，希望我們的校園“小球”能推動(dòng)國(guó)家乃至世界“大球”的跨文化理解。

超學(xué)科整合。在實(shí)踐中，我們找到了一些超學(xué)科整合的路徑，如戲劇課程。每學(xué)期，每個(gè)班級(jí)都選擇一個(gè)主題，編排校園劇。從選題、劇本創(chuàng)作，到節(jié)目排練、道具制作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，都由學(xué)生完成；語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教師，共同為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)。再如“DI頭腦風(fēng)暴”、“輕松發(fā)明”、“清華少兒科學(xué)家”等拓展性的綜合創(chuàng)新實(shí)踐課程。以“輕松發(fā)明”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)師生總結(jié)、主體附加、主體減少、組合發(fā)明、缺陷發(fā)明、反面突破、改變結(jié)構(gòu)等方法，打破既有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，目前已有14名學(xué)生的發(fā)明成果申請(qǐng)了專(zhuān)利。此外，學(xué)校利用坐落在清華園的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而開(kāi)設(shè)的“種植養(yǎng)殖課程”等，也都實(shí)現(xiàn)了超學(xué)科的整合。

超學(xué)科的整合不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上，也體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)中。如我校一年級(jí)學(xué)生就是通過(guò)“玩游戲”，參加各科考試的。老師們?cè)O(shè)計(jì)了集各門(mén)主科的學(xué)習(xí)內(nèi)容于一體的“拼音對(duì)對(duì)碰”、“字形小魔術(shù)”、“樂(lè)讀天地”、“挑戰(zhàn)金話筒”、“丁香花朵朵開(kāi)”、“串珠誰(shuí)最棒”、“成雙成對(duì)蹦蹦跳”等九個(gè)游戲，讓學(xué)生在愉悅中展示自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)看到這樣別開(kāi)生面的考試，無(wú)不交口稱贊。

就這樣，在滲透式、融合式、消弭式整合中，指向?qū)W生核心素養(yǎng)形成的、富有清華附小特色的“1+X課程”體系初步建立，并得到教育部以及市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的充分肯定；語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究成果獲得國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

三、讓兒童站在學(xué)校的正中央

有了育人載體，如何實(shí)現(xiàn)？“讓兒童站在學(xué)校的正中央”。這話講起來(lái)容易，做起來(lái)難。除了依此理念，構(gòu)建“1+X課程”外，如何讓它在每一個(gè)日子里、在學(xué)校的每一寸土地上落地生根發(fā)芽，讓兒童感到，學(xué)校是為他們開(kāi)設(shè)的、是促進(jìn)他們生命成長(zhǎng)的地方？這是我時(shí)時(shí)刻刻都在追問(wèn)自己的問(wèn)題。在近幾年的辦學(xué)實(shí)踐中，我和我的團(tuán)隊(duì)努力從以下幾方面將這一理念落到實(shí)處──

（一）讓兒童站在課堂的正中央

我們以學(xué)生的學(xué)作為改造課堂的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。學(xué)校創(chuàng)建了“預(yù)學(xué)—共學(xué)—延學(xué)”的基本教學(xué)流程，使學(xué)生真正成為課堂的主人。課前，教師參照《質(zhì)量目標(biāo)指南》，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，學(xué)生帶著預(yù)學(xué)收獲和問(wèn)題走進(jìn)課堂；課上，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)收獲和質(zhì)疑問(wèn)難情況，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深入思考、思辨，交流、分享；課后，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，帶著更高的渴求，在教師的指點(diǎn)下追求新知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。來(lái)校考察的同行普遍認(rèn)為：清華附小的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，課堂上常有預(yù)想不到的精彩。

（二）讓兒童站在主題活動(dòng)的正中央

教于有聲，育于無(wú)聲，于有聲無(wú)聲之間完成使命，是我們作為一名教育工作者的智慧追求。我主張?jiān)诮M織主題活動(dòng)時(shí)，改變教師包辦代替、學(xué)生只當(dāng)配角的傳統(tǒng)，讓學(xué)生站在活動(dòng)的正中央，成為活動(dòng)的主角。

例如：清華附小每年都要隆重舉辦以“尊重感恩”為主題的畢業(yè)典禮。學(xué)校組建了畢業(yè)典禮學(xué)生籌委會(huì)，孩子們主動(dòng)參加招募，放棄休息時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，精心籌備典禮。從主持詞的撰寫(xiě)到會(huì)場(chǎng)布置，從節(jié)目安排到人員調(diào)配，從會(huì)前準(zhǔn)備到彩排后諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題的反饋，孩子們?nèi)耐度?。畢業(yè)典禮圓滿結(jié)束，學(xué)生們非常激動(dòng)；看著他們因收獲成長(zhǎng)而寫(xiě)滿喜悅的笑臉，我真真切切地感到：孩子們又長(zhǎng)大了！

為給學(xué)生搭建個(gè)性化成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)校經(jīng)常舉辦屬于孩子們自己的書(shū)畫(huà)展、數(shù)科節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)等，同時(shí)常年舉辦“水木秀場(chǎng)”活動(dòng)。“水木秀場(chǎng)”不拘形式，集體、個(gè)人不限，展示內(nèi)容不限。從舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、戲劇、繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、旅游、篆刻，到棋類(lèi)、朗誦、曲藝，等等，孩子們想展示什么就展示什么，想怎樣展示就怎樣展示。

三(4)班的小嘉是個(gè)滿世界找蟲(chóng)子的“怪”學(xué)生，從小就對(duì)昆蟲(chóng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他研究昆蟲(chóng)的足跡不僅遍布全國(guó)各地，還延伸到美國(guó)、新加坡、印尼、厄瓜多爾等。他喂養(yǎng)了幾百只昆蟲(chóng)，研究它們的習(xí)性，還制作了許多標(biāo)本。二年級(jí)時(shí)，在班主任的鼓勵(lì)下，他將自己寫(xiě)的昆蟲(chóng)日記和有關(guān)昆蟲(chóng)的繪畫(huà)作品編輯成一本書(shū)，連同昆蟲(chóng)標(biāo)本一起，在“水木秀場(chǎng)”進(jìn)行了展示。他以“我與昆蟲(chóng)”為主題，用流暢、自信的演講，讓大家分享了他的研究與發(fā)現(xiàn)；展示了旅行途中罕見(jiàn)的昆蟲(chóng)世界，描述了昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作過(guò)程，推薦了他最喜歡的昆蟲(chóng)書(shū)籍，分享了有關(guān)昆蟲(chóng)的小知識(shí)。同時(shí)，我們還分別邀請(qǐng)了校友楊振寧和教育企業(yè)家俞敏洪為他題詞鼓勵(lì)??

現(xiàn)在，“水木秀場(chǎng)”成了孩子們最喜歡的活動(dòng)課程之一，“達(dá)爾文李”、“許中醫(yī)”、“張魔術(shù)師”、“小書(shū)法家”、“小考古家”等各種“小達(dá)人”不斷涌現(xiàn)。孩子們?cè)诖诵愠隽藗€(gè)性，秀出了自信，秀出了成長(zhǎng)。

（三）讓“特別”的學(xué)生也能站在教育教學(xué)的正中央

每天早晨，我都會(huì)站在校門(mén)口，微笑著豎起大拇指或行鞠躬禮迎接學(xué)生。那一刻，所有的疲憊，都因?qū)W生帶給我“愛(ài)的回流”而消散。這個(gè)豎起的大拇指是送給清華附小所有孩子的，其中當(dāng)然也包括那些有點(diǎn)“另類(lèi)”、有點(diǎn)“特別”的孩子。在我的帶動(dòng)下，無(wú)論是在活動(dòng)中還是在平時(shí)，老師們也都對(duì)那些“特別”的學(xué)生給予了許多特別的關(guān)愛(ài)，讓他們也能站在教育教學(xué)的正中央。

我經(jīng)常對(duì)年輕教師說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，我們首先要檢視自己，而不是埋怨學(xué)生，特別是不要埋怨和嫌棄那些學(xué)習(xí)有困難、相貌不漂亮、甚至在某些方面比較“特殊”的學(xué)生。

有個(gè)學(xué)生叫小維，非常喜歡畫(huà)畫(huà)，但數(shù)學(xué)學(xué)得非常痛苦，她反復(fù)問(wèn)老師：“您說(shuō)，我是不是永遠(yuǎn)都學(xué)不好數(shù)學(xué)？”有一次，她在創(chuàng)作繪畫(huà)作品時(shí)突發(fā)奇想：我能不能用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)？老師了解到她的想法后非常高興，引導(dǎo)她用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)作品中人物間的對(duì)話和場(chǎng)景。就這樣，在老師的鼓勵(lì)下，小維堅(jiān)持每天“畫(huà)數(shù)學(xué)”，后來(lái)不僅出版了數(shù)學(xué)漫畫(huà)圖集《小毀成長(zhǎng)記》，還考入了清華附中，并堅(jiān)持用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

還有個(gè)孩子總喜歡在教室里跑圈圈，轉(zhuǎn)得老師和同學(xué)頭暈。他說(shuō)自己很小的時(shí)候就開(kāi)始跑圈圈，有時(shí)跑大圈圈，有時(shí)跑小圈圈。通過(guò)和他對(duì)話，老師感到，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有豐富的背景，這可能成為其成長(zhǎng)的障礙，也可能成為其成長(zhǎng)的資源；對(duì)這些學(xué)生，我們不能要求其斷臂重生，更不能揠苗助長(zhǎng)。那么，怎樣才能使這個(gè)學(xué)生歸于正常呢？最終，老師想出了陪他去檢查各班衛(wèi)生的好辦法。檢查衛(wèi)生要沿著走廊轉(zhuǎn)很多圈，這樣可以有效地釋放他的“愛(ài)好”。漸漸地，他不再在教室里轉(zhuǎn)圈了，家長(zhǎng)和他本人都非常高興。

在清華附小，對(duì)何為“優(yōu)秀”學(xué)生，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在我們看來(lái)，一個(gè)孩子只要能“做最好的自己”，就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

四、以整合思維撬動(dòng)學(xué)校組織變革

如果說(shuō)“育什么人、怎么育人”的問(wèn)題解決了，那么，接下來(lái)要思考的便是“育人的保障機(jī)制”問(wèn)題。還是在做一名普通教師的時(shí)候，我就有一種感覺(jué)：老師上面的領(lǐng)導(dǎo)太多，什么學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任、德育主任、總務(wù)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等，“上面千條線，下面一根針”，老師很難招架。有時(shí)同一個(gè)工作，幾位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)法不一，老師無(wú)所適從。主持學(xué)校工作后，我更感到學(xué)校的管理部門(mén)過(guò)多，層級(jí)過(guò)多，信息失真時(shí)有發(fā)生，工作落實(shí)慢，且過(guò)于行政化，似乎管理的任務(wù)就是督促、檢查、評(píng)價(jià)。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們嘗試用課程整合的思路，“倒逼”管理思維方式的改變，撬動(dòng)學(xué)校組織變革。

首先，我們把原來(lái)的八個(gè)處室整合為三個(gè)研究中心，即“1+X課程”研究中心、教育教學(xué)研究中心、服務(wù)研究中心。部門(mén)少了，部門(mén)之間的協(xié)調(diào)也就容易多了。而且，這三個(gè)部門(mén)都叫“研究中心”，而不叫處室，旨在減少行政色彩，強(qiáng)調(diào)“研究”的重要性；研究中心的負(fù)責(zé)人要深入一線，收集、研究信息，科學(xué)決策，實(shí)行價(jià)值引領(lǐng)、文化引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

為進(jìn)一步減少層級(jí)，使管理重心下移，我們又把六個(gè)年級(jí)整合為低、中、高三個(gè)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段就像一間小學(xué)校，設(shè)段長(zhǎng)、常務(wù)副段長(zhǎng)，段長(zhǎng)由中心負(fù)責(zé)人兼任。學(xué)校賦予段長(zhǎng)一定的權(quán)限，全權(quán)負(fù)責(zé)本學(xué)段的教育教學(xué)及科研工作，確保質(zhì)量；學(xué)段聘任哪些教職工，段長(zhǎng)說(shuō)了算；本學(xué)段教師的考核、教職工級(jí)別和薪酬，段長(zhǎng)有相當(dāng)大的話語(yǔ)權(quán)；此外，段長(zhǎng)還可以決定本學(xué)段預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)的使用，即擁有一定的財(cái)權(quán)。因?yàn)槎伍L(zhǎng)參加校務(wù)會(huì)議，參與學(xué)校工作的研究和決策，掌握學(xué)校各項(xiàng)工作的意圖、標(biāo)準(zhǔn)、方法，所以，工作落實(shí)快捷，一竿子插到底，信息很少失真。這樣，學(xué)校即實(shí)現(xiàn)了組織管理的扁平化，提高了工作效率。

此外，近兩年來(lái)，我校還通過(guò)實(shí)行“影子校長(zhǎng)”制度，培養(yǎng)梯隊(duì)，學(xué)校每月都有一位中層干部和一位一線最年輕的教師擔(dān)任“影子校長(zhǎng)”。在這一個(gè)月中，他們行使相當(dāng)于校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)的管理職責(zé)，主持校務(wù)會(huì)議和學(xué)校日常工作。這一舉措，實(shí)實(shí)在在地使中層干部和骨干教師得到了歷練，特別是增強(qiáng)了全局意識(shí)，提升了管理能力。

現(xiàn)任三年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任李春虹2013年被選中擔(dān)任“影子校長(zhǎng)”。那時(shí)，她剛從美國(guó)交流回京，恰逢幾個(gè)大型會(huì)議及一個(gè)國(guó)際性論壇要在我校召開(kāi)。她白天帶班、上課，還要抽空到全校各年段和班級(jí)巡視；下了班，她除了要批改作業(yè)，還要參與會(huì)場(chǎng)安排、燈光調(diào)試、資料分類(lèi)、課件準(zhǔn)備等煩瑣的會(huì)議籌備工作。她深有感觸地說(shuō)：“從旁觀者到組織者，站位不同，視角就會(huì)不同；做‘影子校長(zhǎng)’，讓我學(xué)會(huì)了換位思考，也更深刻地理解了學(xué)校的辦學(xué)理念。”

在推進(jìn)學(xué)校組織變革中，我還借鑒了一些企業(yè)管理的理念和方法（如項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等）。我建議全校教師都讀一讀星巴克董事長(zhǎng)、CEO霍華德·舒爾茨的著作《將心注入》，以及黃海鷹的《海底撈你學(xué)不會(huì)》等；甚至建議老師們到星巴克喝咖啡，去海底撈吃飯，親身體驗(yàn)并深刻理解“教育就是服務(wù)”的道理。

五、讓公益精神薪火相傳

清華大學(xué)因其地位特殊，而對(duì)社會(huì)進(jìn)步、民族振興承擔(dān)有更多的責(zé)任。如清華大學(xué)第二任校長(zhǎng)周詒春1913年上任后，即創(chuàng)辦了貧民子弟學(xué)?！筛W(xué)，并在這所學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、算術(shù)、地理、歷史、音樂(lè)、體育，以及木工課（以為學(xué)生將來(lái)作謀生之用）。他特別強(qiáng)調(diào)，清華學(xué)生一定要有社會(huì)服務(wù)意識(shí)與“家國(guó)情懷”。的確，選擇了清華，就選擇了擔(dān)當(dāng)。作為校長(zhǎng)，我始終有一種自覺(jué)的意識(shí)：清華附小除了要做好自己的事情外，還必須承繼清華的光榮傳統(tǒng)，讓公益精神薪火相傳。

2003年，清華大學(xué)開(kāi)通了第一批教育扶貧現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)站，清華附小隨之陸續(xù)開(kāi)展了教育扶貧工作。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、遠(yuǎn)程直播等方式，與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

2011年，我們將“社會(huì)公益事業(yè)”正式寫(xiě)入《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》，學(xué)校自此開(kāi)始開(kāi)展貧困地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)、教師駐校培訓(xùn)工作。每年，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)一批來(lái)自貧困地區(qū)的校長(zhǎng)、老師，到學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的培訓(xùn)；同時(shí)，學(xué)校先后委派40多名教師，到內(nèi)蒙、新疆、西藏、廣東等20余個(gè)省市自治區(qū)支教；每年還會(huì)接待全國(guó)各地的五六千名教育同仁來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。

2014年12月，“清華附小偉新教育扶貧在線學(xué)習(xí)共同體”在京啟動(dòng)。這意味著，每一周，清華附小都會(huì)有五節(jié)精品課程，借助清華大學(xué)龐大的遠(yuǎn)程教育扶貧網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)衛(wèi)星，以真實(shí)課堂傳播的形式，傳送到全國(guó)3600多個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)站（覆蓋全國(guó)88%的國(guó)家級(jí)貧困縣），從而大面積地向貧困地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源。

在北京，我們將優(yōu)質(zhì)資源送到了朝陽(yáng)區(qū)、昌平區(qū)和石景山區(qū)，或在那里辦學(xué)，或與之建立緊密的合作關(guān)系。

百年勵(lì)精圖治。清華附小將以更寬廣的胸懷、更開(kāi)闊的視野走向更加美好的未來(lái)，不斷詮釋與豐富百年附小的中國(guó)意義。這是我作為清華附小校長(zhǎng)的神圣使命！