第一篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探

農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探

一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對(duì)于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開(kāi)展的第一個(gè)主題,教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開(kāi)展主題活動(dòng)，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊(cè)，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁(yè)面下寫上一段話，評(píng)出這位同學(xué)的特點(diǎn)，這一活動(dòng)將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人；二是組織跨級(jí)對(duì)話，組織與八年級(jí)、九年級(jí)同學(xué)聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來(lái)。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》，七年級(jí)下冊(cè)：《成長(zhǎng)的煩惱》，八年級(jí)下冊(cè)：《獻(xiàn)給母親的歌》等。

二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間

有些課本主題比較單一，有的兩個(gè)主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動(dòng)，因此，有必要將課本的兩個(gè)或兩個(gè)以上的合并為一個(gè)主題開(kāi)展，這樣會(huì)省時(shí)、有效。如八年級(jí)下冊(cè)有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個(gè)主題合并為《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》一個(gè)主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過(guò)程大致安排2—3周時(shí)間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出專題報(bào)告，最后舉辦一個(gè)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個(gè)展會(huì)，既有同學(xué)個(gè)人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣可以的合并課本主題有《尋覓春天的足跡》與《古詩(shī)苑漫步》，《世界何時(shí)鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛(ài)》等。

三、改變課本主題，催生主題資源

由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，如七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級(jí)下冊(cè)的《戲曲大舞臺(tái)》《馬的世界》；八年級(jí)下冊(cè)的《世界何時(shí)鑄劍為梨》等，在無(wú)書、無(wú)網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺(tái)》改為《你歌沒(méi)有我歌多》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會(huì)，體會(huì)原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說(shuō)》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來(lái)，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過(guò)繼兒子繼承財(cái)產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個(gè)民族的血管里都流動(dòng)著對(duì)方的血液，五十六個(gè)民族一家親。再如，將《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來(lái)自老百姓親口述說(shuō)，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)鉤劃的藍(lán)圖一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

第二篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略初探

農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探

南橋中學(xué)周洪波

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，還沒(méi)有一套完美的教學(xué)模式。教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在許多令人深思的教學(xué)問(wèn)題?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。但是，農(nóng)村的初中，在具體開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，弊病百出，現(xiàn)狀堪憂。我在農(nóng)村初中一線工作，在一定了解現(xiàn)狀且分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀策略更新觀念利用本土資源關(guān)注熱點(diǎn)注重評(píng)價(jià)

《新課改綱要》指出：“ 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力?！庇纱丝梢?jiàn)，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的重要性，它能把語(yǔ)文知識(shí)和生活應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文運(yùn)用于生活服務(wù)于生活的目的。所以，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程是重要而必要的。但是，受諸多因素的影響，許農(nóng)村初中的教師，對(duì)這個(gè)全新的教學(xué)專題表現(xiàn)的是或漠然或茫然或困惑或盲目。雖然市縣級(jí)教育科研活動(dòng)也提供了不少走在前列的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓眾多老師觀摩學(xué)習(xí)，旦畢竟窺一斑難見(jiàn)全豹，作為農(nóng)村初中的教師依然處在困惑狀態(tài)。我長(zhǎng)期在農(nóng)村初中一線教學(xué)，既深知有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，又為所處環(huán)境下這個(gè)專題實(shí)施的現(xiàn)狀深深憂慮。經(jīng)過(guò)一些詢問(wèn)和自我教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象，現(xiàn)將我校初中綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析如下：

一．漠然置之型

當(dāng)《新課程改革綱要》對(duì)語(yǔ)文老師們提出進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，一些語(yǔ)文老師還是固執(zhí)的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是為語(yǔ)文考試服務(wù)的，只要學(xué)生能做題，會(huì)考試，也就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的效果，完全置培養(yǎng)學(xué)生能力于不顧。所以，他們認(rèn)為教材中編排的綜合性學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，教學(xué)到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候干脆跳過(guò)，全不當(dāng)回事。就算在考試中出現(xiàn)了這樣的題目，那也是靠學(xué)生碰運(yùn)氣而已。有這樣觀念的老師在我校雖為數(shù)不多，但如果不轉(zhuǎn)變觀念，積極探求教學(xué)的正確方法，就會(huì)大大阻礙新課改的順利推進(jìn)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二．紙上談兵型

自新課改實(shí)驗(yàn)在全市推廣以來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的考查也隨之走入了中考考卷，而且分值一般在4分左右。相當(dāng)部分語(yǔ)文教師意識(shí)到了這項(xiàng)教學(xué)的重要性。但由于受功利思想的影響和該項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)技巧滯后的影響，有教師不是有計(jì)劃，有針對(duì)性，有目標(biāo)的開(kāi)展實(shí)在而有效的活動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而是一切為考試服務(wù)，煞費(fèi)苦心的“探索鉆研”出一套應(yīng)考策略，把生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)活生生的變成空洞干巴的“解題方法講解”。比如：在教學(xué)“蓮文化的魅力”這一內(nèi)容時(shí)，既不讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，又不組織學(xué)生實(shí)地觀察采訪，也不讓學(xué)生請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)人士，而是關(guān)上門來(lái)，直接教給學(xué)生寫活動(dòng)方案的方法：活動(dòng)方式、活動(dòng)目的、活動(dòng)步驟云云。架空分析，閉門造車，但一部分老師還沾沾自喜的認(rèn)為簡(jiǎn)單省事，效果突出。殊不知這樣的做法完全背離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文是實(shí)踐

性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)的權(quán)利。

三．花拳繡腿性

在農(nóng)村初中中，有些老師進(jìn)行綜合性活動(dòng)教學(xué)時(shí)，只追求外在形式的熱鬧，忽略了對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以致光有熱鬧的場(chǎng)面而無(wú)實(shí)在的收獲。比如有老師教學(xué)“黃河，母親河”這一內(nèi)容時(shí)，一堂課上既朗誦關(guān)于黃河的詩(shī)歌，又講故事，還歌聲四起，看起來(lái)熱熱鬧鬧，課一完卻一無(wú)所得。誠(chéng)然，綜合性活動(dòng)主旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿生命、學(xué)習(xí)的活力。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一開(kāi)始選題時(shí)，就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主的特點(diǎn)。但教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)也必不可少，比如：此次活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，通過(guò)那些途徑來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn)，學(xué)生如果在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)跑題太遠(yuǎn)的狀況該怎么辦等等，這些問(wèn)題都要老師及時(shí)機(jī)智的進(jìn)行引導(dǎo)處理。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是放任學(xué)生隨心所欲的玩鬧的游戲，不是看上去美麗的花拳繡腿，而是實(shí)實(shí)在在能培養(yǎng)創(chuàng)新精神鍛煉實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。

四．心有余而力不足型

我校的老師有的也的確想讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)真正達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，但由于受條件的限制，總會(huì)有拳腳無(wú)法施展之感，比如我校很多學(xué)生家中都沒(méi)有上網(wǎng)的條件，查閱資料非常不便；安全責(zé)任太大，不敢輕易帶學(xué)生外出參觀考察；教育信息閉塞，不能及時(shí)和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校及教師交流好的教學(xué)方法以更好的指導(dǎo)學(xué)生。

但是，雖然地處農(nóng)村，有許多不盡人意之處，只要我們語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)。在摸索的過(guò)程中，十年農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，我積累了一些個(gè)人的看法，對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索。

一． 更新觀念，明確目標(biāo)，堅(jiān)決做到把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

《新課標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合?！蔽覀兠恳晃晦r(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，確立正確的努力方向，這個(gè)方向至少是以學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)的。在正確的指導(dǎo)思想下，堅(jiān)決做到把每次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和實(shí)踐探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣，慢慢就能在教學(xué)中找到成功的樂(lè)趣。比如：“尋覓春天的蹤跡”活動(dòng)，我們完全可以有組織有計(jì)劃地帶學(xué)生深入到大自然中觀察，感悟，采訪，回來(lái)再結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)寫成詩(shī)歌散文隨筆等，既激發(fā)了學(xué)生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了觀察能力，思考能力，還提高了寫作水平，何樂(lè)而不為呢？

二． 有效挖掘利用本土資源，把生活和語(yǔ)文緊密結(jié)合《新課標(biāo)》告訴我們：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！钡拇_，無(wú)論是在繁華的都市還是閉塞的鄉(xiāng)村，我們的周邊都有無(wú)窮無(wú)盡的能為語(yǔ)文所用的資源。只是有的老師有時(shí)竟“睡在黃金上哭窮”，忽略了身邊的寶貴資源或沒(méi)能根據(jù)教學(xué)的需要有效地利用這些資源。比如：開(kāi)展“說(shuō)不盡的橋”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一些農(nóng)村的教師就感嘆“我們既沒(méi)有大都市雄偉的立交橋又沒(méi)有蘇杭隨處可見(jiàn)的古典小石橋，到哪兒讓學(xué)生參觀實(shí)踐去？其實(shí)，我們都忘記了我們的身邊就有一些不知名的小橋，它們或竹制或木質(zhì)或石造或鋼筋水泥筑，但都能體現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。我在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先就帶學(xué)生到鎮(zhèn)上有一百多年歷史的明蘭橋?qū)嵉貐⒂^丈量并采訪當(dāng)?shù)厝罕?，向他們?cè)儐?wèn)關(guān)于明蘭橋的歷史故事傳說(shuō)等，學(xué)生一邊觀察一邊記錄，返校后立即根據(jù)手中素材寫成一篇介紹家鄉(xiāng)橋梁的說(shuō)明性文章，有機(jī)地利用現(xiàn)成資源把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了。

三． 著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，把語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。而人教版語(yǔ)文教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排也是吻合這一理念的。每一次活動(dòng)的安排都非常注重對(duì)學(xué)生精神世界的熏陶引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們能關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，把時(shí)事和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開(kāi)展“讓世界充滿愛(ài)”的主題活動(dòng)時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玉樹(shù)大地震，甘肅泥石流等新近發(fā)生的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛(ài)無(wú)疆，再結(jié)合自身實(shí)際談出感受，這樣學(xué)生就在熟知的時(shí)代熱點(diǎn)中加深了對(duì)“愛(ài)”的理解。

四．及時(shí)總結(jié)，注重反饋

《全日制義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。學(xué)生積極地參與到了實(shí)踐活動(dòng)中，他們究竟在活動(dòng)中有哪些得與失，這是我們開(kāi)展任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該總結(jié)反思的。但是，我們一般都是重視學(xué)生在知識(shí)方面的收獲而忽略其在能力情操方面的收獲。在總結(jié)時(shí)，我們教師應(yīng)該從知識(shí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的角度去給學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分肯定其成績(jī)，對(duì)不足委婉地提出看法；還可以采取學(xué)生自評(píng)互評(píng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生不僅有參與活動(dòng)的體驗(yàn)，更有活動(dòng)過(guò)后的收獲，每次能有一點(diǎn)收獲，聚沙成塔，學(xué)生的能力就逐步得到提高。

綜上所述，咱們農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，雖然困難重重，但只要不斷探索，相信會(huì)漸入佳境，最終為推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文新課標(biāo)>>

第三篇：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略的總結(jié)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略的總結(jié)

綜合性學(xué)習(xí)是新語(yǔ)文課程的一項(xiàng)全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念，即語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，生活處處皆語(yǔ)文，從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，理解綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程、發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的育人功能是實(shí)踐新課標(biāo)、搞好新課改、用好新教材的重要任務(wù)。

一、注重過(guò)程，鋪墊自然。綜合性學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容與每個(gè)單元的閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系。具體而言，每個(gè)單元的閱讀教學(xué)都為本單元的綜合性學(xué)習(xí)予以提前的預(yù)備與 “ 熱身 ”，作好了鋪墊。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。專家告訴我們：“過(guò)程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體發(fā)展過(guò)程?！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。

二、滿足教學(xué)的需要，同時(shí)兼顧教學(xué)的實(shí)際，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。引導(dǎo)學(xué)生多角度考察和審視同一事物，從而形成開(kāi)闊的視野，積累多方面的素養(yǎng)。

三、積極鼓勵(lì)，加強(qiáng)互動(dòng)。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

四、重視合作探究。綜合性學(xué)習(xí)不是灌輸式的，而是啟發(fā)性的，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)將是另一種變相的不能忍受的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì)合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

總之，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究

淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究

河北省唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)杜立敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！本C合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。通過(guò)設(shè)置一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，運(yùn)用發(fā)散思維予以解答，進(jìn)而展示學(xué)生綜合相關(guān)知識(shí)的能力和理解探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材的編排上有一亮點(diǎn)，那就是：在每一個(gè)單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽?jiàn)

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是語(yǔ)文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)有如下基本特征：

1.開(kāi)放性。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來(lái)源于三個(gè)方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它不受45分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。從時(shí)間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長(zhǎng)，可短；從空間組織來(lái)看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動(dòng)地參與，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過(guò)程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，溝通學(xué)生同社會(huì)生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來(lái)的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生存新的知識(shí)與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價(jià)值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

二、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類

現(xiàn)在根據(jù)人教版語(yǔ)文書每一冊(cè)每一單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把它們歸為以下幾個(gè)專題。

1.體驗(yàn)成長(zhǎng)類：《微笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》、《讓世界充滿愛(ài)》、《我愛(ài)我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《歲月如歌——我的初中生活》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《這就是我》。

2.自然風(fēng)情類：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的訴說(shuō)》、《蓮文化的魅力》、《尋覓春天的蹤跡》、《黃河，母親河》、《說(shuō)不盡的橋》、《馬的世界》。

3.語(yǔ)言文字類：《好讀書，讀好書》、《漫游語(yǔ)文世界》、《走上辯論臺(tái)》。

4.歷史文化類：《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《腳踏一方土》、《古詩(shī)苑漫步》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》、《戲曲大舞臺(tái)》、《乘著音樂(lè)的翅膀》、《到民間采風(fēng)去》。

5.專題探究類：《世界何時(shí)鑄劍為犁》、《我也追星》、《金錢，共同面對(duì)的話題》、《關(guān)注我們的社區(qū)》。

6.科技生活類：《科海泛舟》、《漫話探險(xiǎn)》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7.其他：《怎樣搜集資料》。

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)，如辦刊、演出、辯論、參觀、朗誦會(huì)等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動(dòng)，是從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“怎樣搜集資料”“世界何時(shí)鑄劍為犁”“蓮文化的魅力”等。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的實(shí)施

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文課程實(shí)施的具體活動(dòng)樣式之一。探討一種較為科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟是有必要的，我在教學(xué)實(shí)踐中是按以下步驟實(shí)施的：

1、明確目標(biāo)，確定內(nèi)容

縱觀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文版教材每?jī)?cè)書都有六個(gè)閱讀單元，分別安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)，這些綜合性學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都是與單元的閱讀課文的內(nèi)容是互相勾連、密切的。每個(gè)單元分別設(shè)置了寫作、口語(yǔ)練習(xí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力。比如七年級(jí)上冊(cè)第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的《春》（朱自清）、《濟(jì)南的冬天》（老舍）、《秋天》（何其芳）、《夏感》（梁衡）。那么，該單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題，展開(kāi)活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。試圖在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。

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2、收集信息，熱點(diǎn)引入

收集和處理信息能力是當(dāng)今社會(huì)必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會(huì)，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個(gè)信息復(fù)雜多變的社會(huì)大家庭。比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書中說(shuō)道：＂??未來(lái)社會(huì)屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。對(duì)一些熱點(diǎn)設(shè)置一些行之有效的活動(dòng)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。如“綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)·馬的世界”活動(dòng)中：我分別讓學(xué)生收集關(guān)于漢語(yǔ)中的馬；與馬有關(guān)的歷史人物、傳說(shuō)故事；文藝作品中的馬。經(jīng)過(guò)這一整合的學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)會(huì)合理地吸納，進(jìn)行有效的語(yǔ)文實(shí)踐。

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3、反饋交流，形式多樣

①三分鐘練習(xí)

利用課前三分鐘時(shí)間，是讓學(xué)生充分展示自己才華，可以有準(zhǔn)備，也可以即興地表演、演講、對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、主體意識(shí)、自主意識(shí)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力的嘗試。

②辦手抄報(bào)

辦報(bào)之前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講辦報(bào)步驟：起一個(gè)響亮的名字、劃分版面、確定欄目、組織稿件、給報(bào)紙排版。我們講完課文《春》，為讓學(xué)生積累有關(guān)“春”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句等辦手抄報(bào)。

③、朗誦指導(dǎo)

從日常教學(xué)到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)讀的訓(xùn)練。我們先找出閱讀天分好，對(duì)朗誦感興趣的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練。訓(xùn)練好他們，他們就會(huì)成為訓(xùn)練帶動(dòng)其他同學(xué)的小老師，就像雪地上滾雪球一樣，喜愛(ài)朗誦的同學(xué)越來(lái)越多。為此，我們班經(jīng)常舉辦朗誦比賽，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

④、多樣化作業(yè)

在教朱自清的《春》時(shí)，為了讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我布置了將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖畫的設(shè)想。講課時(shí)，讓學(xué)生將自己畫好的畫拿出來(lái)，一邊分析課文一邊對(duì)照自己的畫是否正確。結(jié)果問(wèn)題百出，這說(shuō)明學(xué)生讀書不夠認(rèn)真，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤，課后許多同學(xué)都作了修改。學(xué)生都說(shuō)這樣的作業(yè)好像不是作業(yè)，一邊玩，一邊就完成了作業(yè)，真輕松。

4、總結(jié)反思，作出評(píng)價(jià)

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)于做得好的要繼續(xù)保持；針對(duì)不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭(zhēng)下次活動(dòng)會(huì)開(kāi)展的更成功。所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題？能否積極地為解決問(wèn)題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動(dòng)？是否從中掌握了知識(shí)，提高了能力，學(xué)會(huì)了合作？等等。

5、借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時(shí)，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動(dòng)結(jié)束后，老師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評(píng)價(jià)等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說(shuō)大話、說(shuō)空話”的無(wú)味作文。如在上完《說(shuō)不盡的橋》后，我會(huì)給學(xué)生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己長(zhǎng)時(shí)間觀察、搜集、整理資料的結(jié)果，選擇合適的文體（既可以寫說(shuō)明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發(fā)情感；還可以寫議論文，發(fā)表自己的見(jiàn)解。），得心應(yīng)手地寫出優(yōu)美的文章。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！

第五篇：淺談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

淺談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將”綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的新穎開(kāi)放、有著密切的關(guān)系，然而，在教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，這是語(yǔ)文課程的基本理念。

通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為解決好放開(kāi)與收攏這對(duì)矛盾是提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的放開(kāi)體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、實(shí)施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最終要匯聚在語(yǔ)文性上，致力于學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高上。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何放開(kāi)，從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、學(xué)習(xí)方式的放開(kāi)：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合

在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開(kāi)學(xué)初級(jí)開(kāi)始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，自愿組合活動(dòng)小組，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分工合作搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過(guò)程。這種設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。

二、實(shí)施模式放開(kāi)

可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動(dòng)組織、觀察體驗(yàn)、調(diào)查分析、問(wèn)題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個(gè)專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗(yàn)成長(zhǎng)類：如《這就是我》、《成長(zhǎng)的煩惱》、等；語(yǔ)言文學(xué)類如《漫游語(yǔ)文世界》、《古詩(shī)苑漫步》等；歷史文化類如《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時(shí)事熱點(diǎn)專題類：《世界何時(shí)鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實(shí)施模式，如語(yǔ)言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動(dòng)組織模式；體驗(yàn)成長(zhǎng)類采用觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簳r(shí)事熱點(diǎn)專題類采用問(wèn)題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。

三、教學(xué)資源從封閉走向開(kāi)放

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語(yǔ)文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。

生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹(shù)木，風(fēng)云雨雪，亭臺(tái)樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥(niǎo)等進(jìn)入我們實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，素材隨之而來(lái)。以機(jī)敏的觸覺(jué)，從社會(huì)中獲取資源。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點(diǎn)問(wèn)題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽(tīng)、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見(jiàn)解。

四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開(kāi)

展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊(cè)子，出墻報(bào)，編劇本，錄制成音像作品等等，通過(guò)多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

（一）傾聽(tīng)雨的足音：帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等；

（二）感受雨的詩(shī)意：展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩(shī)詞；

（三）說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)：詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例，羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害；

（四）抒寫雨的情懷：在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)文能力將在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的施展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)如果能夠堅(jiān)持“語(yǔ)文性”這一主導(dǎo)，相信我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂將永遠(yuǎn)充滿語(yǔ)文的芳香。

總之，生活給了語(yǔ)文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開(kāi)，巧妙的收攏，必將使“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”這語(yǔ)文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。