第一篇：初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)

摘要：隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，對專業(yè)人才的要求也在不斷提高。為了滿足社會需求，各個學(xué)校也在積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。在應(yīng)試教育背景下，許多教師忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對人才的素質(zhì)培養(yǎng)。本文針對初中語文教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”的概念和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出開發(fā)與利用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；“綜合性學(xué)習(xí)”；開發(fā)利用；教學(xué)模式

在新課程體制改革背景下，人教版初中語文教材首先出現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”單元知識，對初中語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展起到很大積極影響，逐漸成為語文教學(xué)的重點內(nèi)容。通過設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”單元知識，可以有效提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會和空間，從而提高學(xué)生的語文成績。同時，學(xué)生不僅可以從不同角度學(xué)習(xí)語文知識，還可以在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)椤熬C合性”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的概念

語文學(xué)科是義務(wù)教育階段的重要組成部分，“綜合性學(xué)習(xí)”包括對文字的認(rèn)識和書寫、對文章的閱讀、寫作以及口語表達(dá)能力培養(yǎng)等?！熬C合性學(xué)習(xí)”是指教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行積極合理引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以合理拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！熬C合性學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實踐的學(xué)習(xí)過程，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為“綜合性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好氛圍，實現(xiàn)語文知識的綜合運用。

二、初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀

目前來看，我國初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開展過程中，還存在一定問題。第一，初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”主旨是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行自主?W習(xí)，通過自主尋找問題，勇敢提出疑問，通過自主思考或小組討論探究等方式解決問題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能根據(jù)提出的問題積極搜尋學(xué)習(xí)資源，從而難以解決問題。第二，教師在教學(xué)過程中，不能積極為學(xué)生推薦課外讀物，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識的延伸，很難為學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”提供相關(guān)課外知識基礎(chǔ)。第三，學(xué)生缺少對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，缺乏堅持的毅力和信心，從而影響學(xué)生自身綜合文化素質(zhì)的形成。

三、初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用策略

在新課程改革當(dāng)中重點強(qiáng)調(diào)了初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)，顯然這是語文課程未來的發(fā)展方向。但是當(dāng)前語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的實施工作進(jìn)展非常緩慢，主要是因為相關(guān)的研究并不成熟，也缺乏系統(tǒng)完善的實施標(biāo)準(zhǔn)。以初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)為主要研究對象，重點分析初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施細(xì)則，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)的具體實施工作起到一定的參考和借鑒作用。

（一）明確“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性

首先，教師要明確“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，加強(qiáng)對其認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特殊性，以及對日后學(xué)習(xí)和生活的重要影響。不僅可以有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為日后學(xué)習(xí)其他知識打下良好基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生感受到語文知識“綜合性學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢。只有明確“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，才能對語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更好的開發(fā)利用，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）充分利用教學(xué)資源

課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要充分利用課本教材知識資源。對課本教材上的知識進(jìn)行深層發(fā)掘，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。同時，還要充分利用學(xué)校圖書館、家庭教育，自然社會等方面教學(xué)資源，充實學(xué)生的知識世界。比如，在教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生進(jìn)行戶外體驗，感受大自然的美好。也可以通過日常生活現(xiàn)象，完成教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的根本價值。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《背影》時，此文采取倒敘方式，記敘八年前自己和父親在浦口火車站分別的情境，文章抓住人物形象的特征“背影”命題立意，謳歌了父子之愛這一中華傳統(tǒng)美德。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課本內(nèi)容，掌握作者的情感變化，體會樸實語言中包含的深情。教師在指導(dǎo)講解后，可以引導(dǎo)學(xué)生對圖書館圖書資源進(jìn)行充分利用搜集朱自清的其他代表作品，比如《荷塘月色》《綠》《蹤跡》等，利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的機(jī)會和空間，營造良好課堂氛圍。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會和空間

教師要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出一定要求，從而保證“綜合性學(xué)習(xí)”的運用效果。首先，教師要明確學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位，充分發(fā)揮自身在學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”過程中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于大部分初中學(xué)生具有表現(xiàn)自己的欲望，教師要積極為其創(chuàng)造機(jī)會和空間，展開個人或者小組形式的教學(xué)活動。與此同時，教師還要合理制定相關(guān)激勵制度，對在“綜合性學(xué)習(xí)”過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予表揚(yáng)獎勵，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《中國石拱橋》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就等相關(guān)知識進(jìn)行搜集掌握，舉出我國特色中國石拱橋的例子，以個人或者小組進(jìn)行思考討論，充分利用課堂時間，使學(xué)生表達(dá)出對中國石拱橋的看法。引導(dǎo)學(xué)生把握中國石拱橋的主要特征，通過以趙州橋、盧溝橋為例子重點說明中國石拱橋的主要特點，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教師要積極歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，對表現(xiàn)出色的學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，針對存在的問題及時進(jìn)行改正，提高教學(xué)效率的同時，肯定“綜合性學(xué)習(xí)”對學(xué)生的積極影響。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用具有重要地位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語文素養(yǎng)，還可以為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好氛圍，發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的最大優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周傳華.淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（25）：238.[2]邱孝勇.初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].散文百家（旬刊），2015（9）：103.作者簡介：

蒲軍明，四川省南充市，南充市一立初級中學(xué)。

第二篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實踐探究過程，它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體學(xué)習(xí)活動。我校地處農(nóng)村，語文教師的教學(xué)理念尚未得到實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變；教育資源困乏，信息相對閉塞，學(xué)生知識面窄等因素制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，我校自2012年省級課題立項以來，開展了有效語文綜合性學(xué)習(xí)的活動，以探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、途徑，開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源為重點進(jìn)行研究，取得了一定的經(jīng)驗。

一、教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演課堂主體的角色，學(xué)生成了被動者，是配角。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，語文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點。進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須準(zhǔn)確定位自己，做到以學(xué)生為中心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念；教師必須要從課堂學(xué)習(xí)活動的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者；教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文能力。同時，在綜合性學(xué)習(xí)中教師還要成為個性化教學(xué)的開創(chuàng)者，對語文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實效有重要意義。教師只有具備了以上正確的教育觀、教學(xué)觀，才能在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、積極探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式，推動綜合性學(xué)習(xí)有序開展。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的相結(jié)合，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個完整過程。綜合性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)通常以四種課（起始課、問題解決課、交流展示課、評價總結(jié)課）的形式呈現(xiàn)，對活動過程要進(jìn)行合理安排。

（一）起始課主要進(jìn)行活動的策劃。包括前期準(zhǔn)備、確立主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計活動計劃及步驟等。這個階段，準(zhǔn)備工作要充分、細(xì)致、周密，它包括材料的提供、時間的安排、負(fù)責(zé)人的選定及活動的組織安排、實施細(xì)節(jié)、時間等。設(shè)計計劃應(yīng)具體詳細(xì)，層次清楚，具有階段性和可操作性，要體現(xiàn)適度的自主性和選擇性，為順利、有效地實施作好充分的準(zhǔn)備，無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點，它不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間。從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

（二）問題解決課是活動的實施階段，可設(shè)計以小組或個人為單位、以合作或探究的形式進(jìn)行調(diào)查、訪問、搜集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析整理、得出結(jié)論、提出解決辦法……體現(xiàn)一定程度的合作性，在具體的實施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

（三）交流展示課是活動的交流分享?？梢圆捎每陬^或書面，圖片或多媒體等形式展示活動的成果。通過交流，取長補(bǔ)短，探討不足，體現(xiàn)一定程度的探究性。

（四）評價總結(jié)課是綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)評價階段。這個階段主要是反思評價，可以采用師評、自評、互評等不同形式，分享活動成果，享受成功的喜悅。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新認(rèn)識自己的活動過程，尋找不足，進(jìn)一步充實和完善活動的成果。在這種語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合，每一個程序的設(shè)置都要嚴(yán)密、合理，同時要提供充分的時間，使整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和安排具有可操作性和實施性。

三、克服活動實施的不利因素，開發(fā)豐富的課程資源

1、活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標(biāo)牌廣告，等等?！睂τ谵r(nóng)村中學(xué)，文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。如七年級下冊第六單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 “漢中美食——面皮”，教師提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：（1）預(yù)習(xí)：通覽內(nèi)容，提出問題，作好閱讀筆記：與面皮有關(guān)的贊美語。（2）根據(jù)課題研究方案和教師的活動建議，設(shè)計制定自己的活動方案；（3）辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報（除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享）。再如，學(xué)習(xí)“童話寓言”時，教師應(yīng)根據(jù)該單元課文故事性比較強(qiáng)的特點，設(shè)計將童話故事《皇帝的新裝》改編成課本劇綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們精彩的情節(jié)、滑稽幽默的表演令大家驚嘆。在這次活動中，學(xué)生們的合作意識、創(chuàng)新意識得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際得到了很好的展現(xiàn)。所以，“教材，不過是個例子”，只有充分用好這個例子，才能拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

2、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！睂W(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅可以通過語文課本，而且也可以與其他學(xué)科的相結(jié)合，與學(xué)生生活體驗、社會生活的相聯(lián)系。因此，在整合語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說等；通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對黃河的治理；還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵學(xué)生們的愛國熱情。通過活動讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在學(xué)生獲取資料時，教師不僅要教會獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。

3、利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源 生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”，我們處山腳下，有田園風(fēng)光、農(nóng)家樂等自然風(fēng)光；而且我縣是革命老區(qū)有許多英雄人物和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動取之不盡、用之不絕的源泉。在開展《我愛我的社區(qū)》這一綜合性學(xué)習(xí)活動，由于我們農(nóng)村沒有人群集中社區(qū)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見等，這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得較為良好的效果。

四、因地制宜，積極尋求語文綜合性學(xué)習(xí)新途徑。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，工作量大，不易操作，課題組成員應(yīng)抓細(xì)節(jié)，以小促大，廣泛開展 “五個一”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，即：每天一分鐘演講，每周一次小練筆，每月一份手抄報，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記，讓學(xué)生實現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)。

一是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。每天語文課上給出1分鐘時間讓一名學(xué)生演講，學(xué)生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，也可涉及自然、社會、歷史等各方面，只要言之有據(jù)，表達(dá)清晰即可。二是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，三是讓學(xué)生有心靈訴說的地方和機(jī)會。

小練筆是以作文接力形式進(jìn)行，四人或六人一組，第一個寫后，第二個首先要對第一篇作文進(jìn)行改評，即首先對錯別字詞和語句進(jìn)行查改，然后寫一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫自己的作文，依次類推，把學(xué)生寫作、欣賞融為一體，教師主要進(jìn)行瀏覽和課堂講評。

“創(chuàng)辦一份班級刊物”更是魅力無窮，學(xué)生的閱讀、積累、寫作、編輯、繪畫、書寫等能力都得到了培養(yǎng)，語文水平更是提高甚快。

每期一本作文集錦，是要求學(xué)生把一學(xué)期的優(yōu)美作文進(jìn)行眷寫或打印，裝訂命名后進(jìn)行保存，學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感倍增。每年一本閱讀摘記，是鼓勵督促學(xué)生廣泛閱讀，厚實積累。語文綜合性學(xué)習(xí)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全程中，讓學(xué)生的語文綜合能力訓(xùn)練落到實處，真正做到了廣種博收。其“語文”素養(yǎng)目標(biāo)、“綜合性”特點體現(xiàn)、“學(xué)習(xí)”實踐體驗均得到了落實和生成。

五、整合信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建共享、學(xué)習(xí)交流平臺。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文平臺更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺。它把語文綜合性學(xué)習(xí)的三個方面，即：語文味、綜合性、學(xué)習(xí)實踐，有機(jī)的融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂此不疲！例如：在《石拱橋》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進(jìn)行了詳細(xì)的歸類：橋之旅、橋與對聯(lián)、橋與詩歌、橋的傳說。然后把它們分別作成演示文稿，進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在活動中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。

六、創(chuàng)新即時性語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)全程中，我們在關(guān)注歷時長，準(zhǔn)備充分的語文綜合性學(xué)習(xí)時，也注重創(chuàng)新即時性語文綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的需要，相機(jī)開展，既提高學(xué)生在閱讀中的興趣，促進(jìn)閱讀的質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。抓住“靈機(jī)一動”、“靈光一現(xiàn)”、“突發(fā)奇想”，讓課堂精彩浪花迅速轉(zhuǎn)化為語文綜合性學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)活動更具活力。如在講記敘文時，讓學(xué)生評價人物；在議論文中出現(xiàn)相反的觀點時進(jìn)行辯論等等。

七、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的不足及對策

綜合性學(xué)習(xí)是一項全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在我校實施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠。很多老師沒有真真站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，沒有意思到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價值，教學(xué)內(nèi)容還是按過去的老一套進(jìn)行，教學(xué)還是按過去的習(xí)慣設(shè)計；二是雖然有一些認(rèn)識但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。這種情況的出現(xiàn)固然有當(dāng)前評價措施尚未配套等原因，但更多的是因為教學(xué)上的急功近利，因為沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點上，要扭轉(zhuǎn)這一局面恐怕首先要積解決轉(zhuǎn)變觀念的問題。

2．沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。許多教師認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是要落實教材中所涉及的一些活動項目，把教材中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”，當(dāng)做了“任務(wù)”，于是，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)從內(nèi)容到形式出現(xiàn)了千人一面齊步走的情況。教師應(yīng)該跳出教材的框架，積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源。其實，綜合性學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。只有活動的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價值。

3．沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點。綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點，表現(xiàn)出語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，尤其是在實施綜合性學(xué)習(xí)過程中把握不住著力點，所以有時給人的感覺是綜合性學(xué)習(xí)變成了科學(xué)課（自然課，化學(xué)課等），變成了歷史課，變成了時事課等等。在這個問題上，教師首先要明確開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是什么。開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，盡管綜合性學(xué)習(xí)較大程度上體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合”，但它歸根到底是語文，是基于語文的延伸和拓展。當(dāng)然，在語文課程中可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識和方法，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)等，培養(yǎng)他們諸如探究科學(xué)等方面的興趣，但語文教學(xué)不能越俎代庖，語文課不能也不可能替代其他學(xué)科的課。

4．教師在實施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。目前在綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，很多教師所做的工作主要在兩點上：①給學(xué)生提要求，提任務(wù)；②組織一次綜合性學(xué)習(xí)的活動，至于在活動過程中教師應(yīng)該做什么，什么時候該做些什么，很多教師不甚明了。真正的做法是：放下架子，擺正位置，誠心誠意做一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個學(xué)生自主活動的支持者和引路者！

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。我認(rèn)為對綜合性學(xué)習(xí)的評價，一方面要作細(xì)致的工作，實行分項評價，評價的項目越細(xì)致越好，力求不漏掉每一個“美點”，抓住每一個“亮點”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點成功都能得到認(rèn)可，把綜合性學(xué)習(xí)的評價作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機(jī)部分。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從行動上彌補(bǔ)這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價值。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的開發(fā)與建設(shè)，必須堅持以校為本的原則，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，一定要根據(jù)自己學(xué)校的實際，和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源，靈活運用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，不斷豐富有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)，使其成為農(nóng)村學(xué)校特色文化的重要體現(xiàn)?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧

第三篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)（最終版）

初中語文綜合性學(xué)習(xí)

——《微笑著面對生活》教學(xué)設(shè)計 圖們市長安中學(xué) 徐榮榮

【活動背景】

本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《微笑著面對生活》。計劃以演講的形式開展。如今的學(xué)生大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，被父母親人捧在手心里，衣來伸手，飯來張口。要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。很少經(jīng)歷挫折和打擊。他們大都感情脆弱，心理承受能力較差。針對這一點，開展本次活動是很有必要的?！净顒幽繕?biāo)】

1、通過活動培養(yǎng)我們演講的能力。

2、培養(yǎng)我們獨立思考，敢于發(fā)言自己見解的心理素質(zhì)。

3、能清楚的表達(dá)自己的觀點，做到清楚連貫，不偏離主題。

4、讓我們樹立堅強(qiáng)自信樂觀的心態(tài)。【活動過程】

一、參加人員：在語文興趣小組和班委會的宣傳動員下，全班同學(xué)全員參加，他們個個情緒高昂，躍躍欲試，都積極行動起來了。

二、活動步驟：活動準(zhǔn)備，活動展示，辯論演講評價。

（一）課前準(zhǔn)備

1、自行確定參與活動的具體內(nèi)容

A． 確定主題：同學(xué)們根據(jù)自己感觸最深的發(fā)生在自己身上或身邊的生活現(xiàn)象來確定自己演講的主題?？傻缴钪腥ふ已葜v的材料。因為本次活動的話題，在我們身邊就發(fā)生了數(shù)不清的事兒，有些還很有代表性。因此同學(xué)們興趣都極其濃厚，都踴躍積極的充當(dāng)小記者的身份。通過調(diào)查訪問，認(rèn)真收集整理這些材料，確定自己演講的主題。

B．收集書面材料來佐證自己要演講的主題：為了給自己的演講提供豐富的血和肉，同學(xué)們紛紛頻繁進(jìn)出圖書館翻閱大量資料，有的通過網(wǎng)絡(luò)來收集，有的收集了大量的名人事例，有的收集了大量的格言警句，有的觀看人物訪談等電視節(jié)目

2、參與的方式

通過充分收集資料，然后展開討論，交流對這個問題的看法，最后各自寫出演講稿，到演講會上演講。

3、組成合作小組，籌備活動成果展示。

根據(jù)同學(xué)們選擇的活動內(nèi)容，尋找“志同道合”的同學(xué)，自由組合，形成了一個個合作小組。

A．主題是“微笑著面對 失敗”（演講）

主講人：婁建輝 宋博

B． 主題是“學(xué)會善待他人”（展示資料和演講稿）

承辦小組：第三組 第四組

C．主題是“競爭是否需要合作”（以辯論會的形式演講）

正方：李瑩 張雪婷 王佳琳

反方：婁建軍 羅立春 張繼升

（二）成果展示 第一樂章：

婁建輝：失敗是成功的墊腳石。中國有句古話“天無絕人之路”。人生不存在絕境。春秋戰(zhàn)國時期，越王勾踐淪為階下囚，在獄中，他臥薪嘗膽，積蓄力量。終于在20年后消滅了吳國。面對挫折與不幸，勾踐沒有灰心，沒有放棄。最終迎來了“柳暗花明又一村”的人生佳境。人們都知道愛因斯坦一生中有許多重大的發(fā)現(xiàn)，但又有誰知道他經(jīng)歷了多少艱難折和失敗后才成為大科學(xué)家的?！俺晒Φ幕▋海藗冎惑@慕她現(xiàn)實的明艷，然而她當(dāng)初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

宋博：挫折有兩重性，它可以把人置于死地，也可以使人置于死地而后生。不會從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的。古往今來，“自古英雄出磨難”的例子比比皆是。蒲松齡四次名落孫山，幾十年的挫折怎是一句“朝如青絲暮成雪”所能形容的。面對挫折，他始終笑對人生?！皩懝韺懷呷艘坏?，刺貪刺虐入骨三分?！币徊俊读凝S志異》使他流芳百世。

教師總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們樂觀的對待失敗吧，因為這是走向成功的通道。樂觀的對待生活中的每一天，是走向幸福的橋梁。愿人人都擁有樂觀的心態(tài)。善待失敗，善待每一天，你會發(fā)現(xiàn)成功的喜悅的。第二樂章：

展示的資料有非典時期“白衣天使”忙碌的美麗身影，有九八年抗洪搶險的系列圖片和文字說明，還有的是自己拿著照相機(jī)到人群密集的地方拍的一幕幕感人的照片，有的是自己家庭的照片：有母親給孩子夜晚蓋被子，白天給孩子夾菜舀湯的鏡頭，有自己孝敬父母的鏡頭….還有一篇篇擺放整齊的演講稿。在這些圖片和演講稿周圍，有用紅字剪得字樣：“善良是最美的靈魂”。

師：我們生活在一個充滿溫情的世界里，播撒一顆善意的種子，你就會發(fā)現(xiàn)，世界被善意的果實美化的那樣高尚。讓我們長存善念，哪怕是一點點，心靈的狂野亦會花開遍地！第三樂章：

正方： 冠軍的桂冠只有一個，“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。我們心中都有理想，而偉大的理想只有經(jīng)過忘我的斗爭才能勝利實現(xiàn)。為了心中的理想，嗎應(yīng)該盡自己最大的努力，永葆青春，挫敗對手，提升自己，贏得最后的勝利。

反方： 獨木不成林，一花獨放不是春。一根筷子容易斷，十根筷子抱成團(tuán)。要知道，競爭是以共同提高為原則。競爭并不排除合作。良好的合作能促進(jìn)競爭。競爭對手也可以是合作伙伴。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”

教師小結(jié)：

歌德說過。“當(dāng)你面向太陽的時候，迎接你的將是一片燦爛和輝煌。當(dāng)你背對太陽時，你所面對的，將是永遠(yuǎn)走不出的陰影?！庇梦⑿γ鎸ι畎?，讓我們善待他人，善于和別人團(tuán)結(jié)協(xié)作吧，只有這樣才會把我們帶向燦爛和輝煌！

（三）交流 評價 收獲 通過這次活動，同學(xué)們知道如何面對失敗和困難，如何對待他人，如何搞好競爭和合作的關(guān)系。我們的思想由于這次活動而趨于成熟。我們期待著下一次活動課的到來。

三、活動感悟

這次綜合性學(xué)習(xí)取得了較大的成功，達(dá)到了預(yù)期的目的，極 大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們樹立了正確的人生觀和價值觀。在活動中，讓同學(xué)們放下手中的書包，走出教室，走進(jìn)社會。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。參與實踐，參與反思，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨特的靈活的思維。這正體現(xiàn)了新課改的精神。綜合性語文活動以開放、獨立自主的形式有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第四篇：淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將”綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容、活動方式的新穎開放、有著密切的關(guān)系，然而，在教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項最難把握的內(nèi)容?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。

通過多年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)的放開體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)最終要匯聚在語文性上，致力于學(xué)生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。

語文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個方面嘗試：

一、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合

在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計，既可以調(diào)動每個學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。

二、實施模式放開

可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗?zāi)Ｊ剑簳r事熱點專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。

三、教學(xué)資源從封閉走向開放

開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。

生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進(jìn)入我們實現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機(jī)敏的觸覺，從社會中獲取資源。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。

四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開

展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

語文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；

（二）感受雨的詩意：展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；

（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災(zāi)的實例，羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害；

（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學(xué)習(xí)活動如果能夠堅持“語文性”這一主導(dǎo)，相信我們的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂將永遠(yuǎn)充滿語文的芳香。

總之，生活給了語文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學(xué)習(xí)”這語文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。

第五篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點體會

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點體會

[ 2006-6-29 16:55:00 | By: 陳兵 ]

推

薦

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點體會

四川省達(dá)州市通川區(qū)第七中學(xué) 陳 兵

[摘要]本文意在總結(jié)自己在上好初中語文綜合實踐課方面的一些點滴經(jīng)驗，即從必須準(zhǔn)確掌握課程目標(biāo)；必須明確編者意圖；必須綜合運用各種能力；必須注重活動過程；必須改變學(xué)習(xí)方式；必須注重發(fā)揮教師作用；必須重視活動的評價等方面談自己的一些觀點和做法，與教育同行共勉。

語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點，也是一種全新的課型，它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動的課題，通過各種途徑主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語文”的觀念，即語文與社會生活的聯(lián)系，生活處處皆語文，從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，關(guān)乎語文新課程成敗的一個重要方面，三年來的教學(xué)實踐，筆者有如下幾點體會：

一、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須準(zhǔn)確掌握課程目標(biāo)

掌握課程目標(biāo)，是上好語文綜合性學(xué)習(xí)課的前提?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），對初中階段（7～9年級）的語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求：一是能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所摘引資料的出處。顯而易見，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次，強(qiáng)調(diào)實踐性，因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識在實際生活中的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。第三、體現(xiàn)自主性，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。

二、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須明確編者意圖

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初中（7～9年級）的語文教材，特別是人教社課標(biāo)版語文教材充分考慮到初中階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，其綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng)，又相對獨立，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。充分體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

如人教社七年級上冊教材，全冊共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，形成一個相對完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專題是：1.這就是我；2.漫游語文世界；3.感受自然；4.探索月球奧秘；5.我愛我家；6.追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習(xí)，它的規(guī)模相對小些，層次低些，一般是比較簡單的語文學(xué)習(xí)活動。2、4、6為大綜合性學(xué)習(xí)，相對要求比較高，規(guī)模大，難度也增加。這類綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在提供一個母課題的基礎(chǔ)上，往往又設(shè)計了若干個子課題，倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計，自行組織，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

編者有心，教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖，這是做好語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。否則，在組織學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式上，就有可能隨意、盲目，或斷章取義，或偏離主題，達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。

三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運用各種能力

綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認(rèn)識過程后，其著眼點最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。筆者在上這一課時就重點讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話，學(xué)生通過各種途徑收集的資料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識（天狗吃月）等。特別是同學(xué)們對民間天狗吃月的繪生繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮的粗淺而幼稚的認(rèn)識中，讓學(xué)生在好笑中明白人類對天體現(xiàn)象的認(rèn)識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標(biāo)的實現(xiàn)不言而喻。

四、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動過程

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。專家告訴我們：“過程就是目標(biāo)。”“綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。

注重活動過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，讓每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，這樣才能達(dá)成語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須改變學(xué)習(xí)方式

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文綜合性學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒觾?nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會合作”，因為只有學(xué)會了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

六、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。當(dāng)然教師身份的定位必須是指導(dǎo)者、參與者與合作者，充分尊重和信任學(xué)生，不能簡單的一自己的想法代替學(xué)生的想法。

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的活動目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

七、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須重視活動的評價

要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。教師必須堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。評價的總原則是以鼓勵性評價為主。

注重學(xué)習(xí)過程評價。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。通?？梢圆扇⌒纬尚栽u價（即檔案評價）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動前要求學(xué)生備好一只袋子，將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法。這一過程主要考查學(xué)生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責(zé)備，只要學(xué)生大膽、積極、主動參與，進(jìn)行合作、探究，都可記滿分。

開展多種形式的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外，更多的要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，而且把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行評價，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價，但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指活動結(jié)束進(jìn)行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查，可以采用記分辦法。對學(xué)生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評價，力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。

上好綜合評價課。評價課是對學(xué)習(xí)活動的綜合評價，是一次全面的總結(jié)。這種評價課，可以有教師講，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進(jìn)行：一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。

總之，三年來的語文教學(xué)，筆者明白初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖，也在教學(xué)實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。