第一篇：新建秋聲賦練習(xí)

一、語(yǔ)段閱讀

閱讀課文選段，完成1～4題。余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來(lái)哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過(guò)盛而當(dāng)殺。

“嗟乎！草木無(wú)情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈，百憂感其心，萬(wàn)事勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！” 1．下列句子中與例句中“而”字用法相同的一項(xiàng)是（）例：草拂之而色變

A．悚然而聽(tīng)之

B．豐草綠縟而爭(zhēng)茂 C．物過(guò)盛而當(dāng)殺 D．狗彘食人食而不知檢

解析：選C。C項(xiàng)與例句均為連詞，表順承。A項(xiàng)連詞，表修飾；B項(xiàng)連詞，表并列；D項(xiàng)連詞，表轉(zhuǎn)折。

2．下列詞語(yǔ)中，古今意義不同的一項(xiàng)是（）A．其色慘淡，煙霏云斂 B．其意蕭條，山川寂寥 C．黟然黑者為星星

D．凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā) 解析：選C。“星星”古義為點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)，今義為夜晚天空中閃爍發(fā)光的天體。A項(xiàng)，“慘淡”古今義均為默然無(wú)光；B項(xiàng)，“寂寥”古今義均為寂靜、空曠；D項(xiàng)，“憤發(fā)”古今義均為激昂。

3．下列選項(xiàng)對(duì)文段的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．文章在文體上屬文賦，既有駢賦、律賦的鋪陳排比，駢詞儷句，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向。

B．文章既承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，又烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，使文章在立意上有所創(chuàng)新。

C．文章對(duì)秋狀的描繪，是為了烘托秋聲“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。

D．作者采用了排比、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)等多種修辭手法，極力渲染秋氣對(duì)自然界萬(wàn)物的摧殘。

解析：選D。文中沒(méi)有使用雙關(guān)的修辭手法?！吧蹋瑐病辈粚匐p關(guān)，這里是由字的聲音來(lái)進(jìn)行引申解釋。

4．翻譯文中畫線的句子。

(1)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

譯文：________________________________________________________________________(2)宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。

譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)那使花草樹木摧敗零落的本領(lǐng)，不過(guò)是秋氣所具有的一點(diǎn)點(diǎn)余威罷了。(2)必然會(huì)使那些紅潤(rùn)青春的面容變成干枯的木頭一般，烏黑的頭發(fā)化為點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)。

二、語(yǔ)言運(yùn)用

5．閱讀下面的新聞，說(shuō)明畫線句子包含哪幾層意思。交通堵塞歷來(lái)是北京的老大難問(wèn)題。如何解決道路資源不足與車輛增多的矛盾，實(shí)現(xiàn)和諧交通的理想，一直是人們關(guān)注的問(wèn)題。北京讓49萬(wàn)輛公車暫時(shí)“休克”之策，成功地應(yīng)對(duì)了中非合作論壇北京峰會(huì)向脆弱的北京交通提出的挑戰(zhàn)：會(huì)議期間，北京交通順暢，秩序井然，堵車不再是北京的一道“景觀”、市區(qū)交通呈現(xiàn)少有的暢通。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①北京的交通十分脆弱。②在北京召開了中非合作論壇峰會(huì)。③會(huì)議期間北京采取了讓49萬(wàn)輛公車暫時(shí)“休克”的措施。④這個(gè)措施成功應(yīng)對(duì)了會(huì)議的挑戰(zhàn)。6．詩(shī)配畫：有一幅畫，畫面上是“河邊一棵獨(dú)立的老樹”，請(qǐng)展開想象，以“河邊一棵獨(dú)立的老樹”為開頭，用擬人、比喻或象征的手法續(xù)寫一組句子。(40字左右)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)①河邊一棵獨(dú)立的老樹，聆聽(tīng)著河水流淌的聲音，眺望魚兒躍起的身影，心中充滿著對(duì)大海的憧憬，不再有漂浮寂寞的傷感。②河邊一棵獨(dú)立的老樹，像一位倔強(qiáng)的老者，凝視前方；那童年的夢(mèng)想，那尋海的誓言，明天就將實(shí)現(xiàn)。

一、基礎(chǔ)考查

1．下列通假字不正確的一項(xiàng)是（）A．忽奔騰而砰湃

砰：通“澎” B．暴秦之欲無(wú)厭 厭：通“饜” C．行旅皆欲出于王之涂 涂：通“途” D．蓋夫秋之為狀也 蓋：通“盍” 解析：選D。D項(xiàng)“蓋”，“大概，大約”的意思，并非通假字。2．下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.①悚然而聽(tīng)之②草拂之而色變

B.①但聞人馬之行聲②蓋夫秋之為狀也 C.①初淅瀝以蕭颯②常以肅殺而為心 D.①必?fù)u其精②憂其智之所不能

解析：選D。D項(xiàng)都是代詞，他的。A項(xiàng)①表修飾，②表順承。B項(xiàng)①為結(jié)構(gòu)助詞“的”；②用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。C項(xiàng)①相當(dāng)于“而”，②相當(dāng)于介詞“把”。3．下列句子中加點(diǎn)詞用法與例句中加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)是（）例：目吳會(huì)于云間

A．春生秋實(shí) B．歐陽(yáng)子方夜讀書

C．其色慘淡，煙霏云斂 D．萬(wàn)事勞其形

解析：選A。A項(xiàng)“實(shí)”和例句中的“目”都為名詞作動(dòng)詞(實(shí)，結(jié)果實(shí)；目，遙望)。B項(xiàng)“夜”名詞作狀語(yǔ)。C、D兩項(xiàng)無(wú)詞類活用現(xiàn)象。4．下列加點(diǎn)詞古今意義不相同的一項(xiàng)是（）A．聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，悚然而聽(tīng)之 B．其意蕭條，山川寂寥

C．是謂天地之義氣，常以肅殺而為心 D．其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈 解析：選D?！八浴惫帕x為“??的本領(lǐng)”；今義為表示因果關(guān)系的連詞。A項(xiàng)，“悚然”古今義都為驚懼的樣子。B項(xiàng)，“蕭條”古今義都為寂寞冷落、毫無(wú)生氣。C項(xiàng)，“肅殺”古今義都為形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

5．下列句子的句式與例句相同的一項(xiàng)是（）例：夫秋，刑官也 A．此秋聲也

B．奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮 C．歐陽(yáng)子方夜讀書，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者 D．故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)

解析：選A。A項(xiàng)和例句都是判斷句。B項(xiàng)為賓語(yǔ)前置句，C項(xiàng)為定語(yǔ)后置句，D項(xiàng)為一般陳述句式。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字，回答6～8題。余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來(lái)哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過(guò)盛而當(dāng)殺。6．下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．蓋夫秋之為狀也

狀：情狀 B．煙霏云斂 霏：很盛的樣子 C．豐草綠縟而爭(zhēng)茂 縟：繁茂 D．物既老而悲傷 悲傷：傷心

解析：選D。D項(xiàng)中的“悲傷”意思是為受損害而悲愁。7．下列句子中加點(diǎn)的虛詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.①悚然而聽(tīng)之②乃其一氣之余烈

B.①此秋聲也②故其為聲也 C.①其色慘淡②其氣栗冽 D.①常以肅殺而為心②夷則為七月之律 解析：選C。兩個(gè)“其”均為代詞，代秋聲。A項(xiàng)，前者為代詞，“代秋聲”；后者為結(jié)構(gòu)助詞，“的”。B項(xiàng)，前者為表判斷；后者為句末語(yǔ)氣助詞。D項(xiàng)，前者為動(dòng)詞，“作為”；后者為判斷詞，“是”。

8．將文中畫線語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)此秋聲也。胡為而來(lái)哉？

譯文：________________________________________________________________________(2)故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。

譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)這是秋天的聲音。它是怎樣發(fā)出來(lái)的？(2)所以它發(fā)出的聲音時(shí)而凄凄切切，時(shí)而呼嘯激昂。

(二)(2010年高考江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成9～12題。南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘 歐陽(yáng)修

慶歷四年秋，予友宛陵梅圣俞來(lái)自吳興，出其哭內(nèi)之詩(shī)而悲曰：“吾妻謝氏亡矣。”丐我以銘而葬焉。予未暇作。

居一歲中，書七八至，未嘗不以謝氏銘為言，且曰：“吾妻故太子賓客謝濤之女、希深之妹也。希深父子為時(shí)聞人，而世顯榮。謝氏生于盛族，年二十以歸吾，凡十七年而卒。卒之夕，殮以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也。然謝氏怡然處之，治其家，有常法。其飲食器皿，雖不及豐侈，而必精以旨；其衣無(wú)故新，而浣濯縫紉必潔以完；所至官舍雖庳陋，而庭宇灑掃必肅以嚴(yán)；其平居語(yǔ)言容止，必怡以和。吾窮于世久矣，其出而幸與賢士大夫游而樂(lè)，入則見(jiàn)吾妻之怡怡而忘其憂，使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。吾嘗與士大夫語(yǔ)，謝氏多從戶屏竊聽(tīng)之，間則盡能商榷其人才能賢否，及時(shí)事之得失，皆有條理。吾官吳興，或自外醉而歸，必問(wèn)曰：‘今日孰與飲而樂(lè)乎？’聞其賢者也則悅；否，則嘆曰：‘君所交皆一時(shí)賢雋，今與是人飲而歡邪？’是歲南方旱，仰見(jiàn)飛蝗而嘆曰：‘今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我為婦人，死而得君葬我，幸矣！’其所以能安居貧而不困者，其性識(shí)明而知道理多類此。嗚呼！其生也迫吾之貧，而歿也又無(wú)以厚焉，謂唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章為可貴；歿而得此，庶幾以慰其魂，且塞予悲。此吾所以請(qǐng)銘于子之勤也?！比舸?，予忍不銘？(選自《歐陽(yáng)修全集》，有刪節(jié))9．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．年二十以歸吾

歸：出嫁 B．其平居語(yǔ)言容止 容止：形貌 C．謂唯文字可以著其不朽 著：彰顯 D．庶幾以慰其魂 庶幾：希望 解析：選B。“容止”譯為“儀容舉止”。

10．下列句子中，全都表現(xiàn)梅圣俞夫婦情深的一組是（）①出其哭內(nèi)之詩(shī)而悲

②其衣無(wú)故新，而浣濯縫紉必潔以完 ③入則見(jiàn)吾妻之怡怡而忘其憂 ④聞其賢者也則悅

⑤我為婦人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章為可貴

A．①②④

B．①③⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥

解析：選B。②表現(xiàn)謝氏治家有法；④意在陳述梅妻善于相夫的一面，樂(lè)于丈夫結(jié)交賢人；⑥說(shuō)的是梅妻重視文章。這三項(xiàng)均與“梅圣俞夫婦情深”無(wú)關(guān)。11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．梅圣俞在妻子去世后，請(qǐng)求好友歐陽(yáng)修為她寫墓志銘，后來(lái)在給歐陽(yáng)修的多封信中，又一再提及此事。

B．謝氏出身于名門望族，但安貧樂(lè)道，治家有方，并且十分關(guān)心丈夫與士大夫的交往，是名副其實(shí)的賢內(nèi)助。

C．西兵進(jìn)攻江淮地區(qū)，隨后又相繼發(fā)生旱災(zāi)、蝗災(zāi)，謝氏仰天長(zhǎng)嘆，憂心忡忡，可見(jiàn)她關(guān)注百姓疾苦。

D．謝氏秉性明慧，懂得事理，時(shí)不時(shí)和梅圣俞探討來(lái)訪者才能高下，以及世事得失，都能講得頭頭是道。

解析：選C。據(jù)文中“今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此”一句可知，C項(xiàng)中“西兵進(jìn)攻江淮地區(qū)”的表述有誤。12．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)殮以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也。

譯文：________________________________________________________________________(2)使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。

譯文：________________________________________________________________________(3)君所交皆一時(shí)賢雋，今與是人飲而歡邪？

譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)用出嫁時(shí)的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。(2)讓我不因?yàn)樨?cái)富多少、地位高低而焦慮，這或許是妻子對(duì)我的幫助吧。

(3)您所交往的都是當(dāng)今品德高尚、才能杰出的人，現(xiàn)在竟與這種人喝酒取樂(lè)了？ 參考譯文：

慶歷四年的秋天，我的朋友宛陵梅圣俞先生從吳興來(lái)看我，拿出他悼念亡妻的詩(shī)作，并悲傷地說(shuō)：“我的妻子謝氏死了?！闭?qǐng)我寫一篇墓志銘來(lái)安葬她。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有空閑寫作。一年之中，他寫了七八封書信，書信中沒(méi)有不提到給謝氏寫墓志銘的。并且說(shuō)：“我的妻子是已故太子賓客謝濤的女兒、希深的妹妹。希深父子都是當(dāng)時(shí)有名的人，家世榮耀。謝氏出生在名門望族，20歲的時(shí)候嫁給了我，過(guò)了17年后去世。死后，我用出嫁時(shí)的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。然而謝氏卻安適愉快地對(duì)待這一切，治家，有她自己的辦法。那些飲食器皿，雖然不是很多，但每一樣都是精心挑選的；我們的衣服無(wú)論新舊，一定全部洗好，縫紉好；所到的官舍雖然簡(jiǎn)陋，一定很嚴(yán)肅認(rèn)真地打掃庭院；她平時(shí)說(shuō)話和容貌舉止，必定是愉快和氣的。我在社會(huì)上困頓久了，出門在外時(shí)以能與賢能的士大夫交游而感到榮幸和快樂(lè)，在家時(shí)看到我妻子那么安靜愉快，也就忘記了憂愁，讓我不因?yàn)樨?cái)富多少、地位高低而焦慮，這或許是妻子對(duì)我的幫助吧。我曾經(jīng)和士大夫說(shuō)話，謝氏常在屋內(nèi)屏風(fēng)后暗聽(tīng)，很快就能談?wù)撨@個(gè)人的才能高低，以及時(shí)事的得失了，說(shuō)的都很有條理。我在吳興做官，有時(shí)從外面喝醉了回來(lái)，她一定會(huì)問(wèn)：‘今天和誰(shuí)一塊飲酒這么快樂(lè)呢？’聽(tīng)到是與品行高尚的人一起就高興；否則，就嘆息道：‘您所交往的都是當(dāng)今品德高尚、才能杰出的人，現(xiàn)在竟與這種人喝酒取樂(lè)了？’那年南方大旱，她仰頭看到空中的蝗蟲，就嘆息說(shuō)：‘現(xiàn)在西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅尚未解除，天下困頓，盜賊從江淮間突然出現(xiàn)，而天下大旱，蝗蟲如此嚴(yán)重。我作為婦人，死了還有夫君安葬我，這已經(jīng)是幸運(yùn)了！’她能夠安于貧窮，不為這些所困，品性明達(dá)，懂得道理大多類與此。哎！她活著時(shí)我貧窮得厲害，死了我又沒(méi)辦法厚葬她，我覺(jué)得唯有文字可以彰顯她的不朽。況且她平時(shí)就特別懂得文章的可貴；死后能夠得到(您的祭文)，希望可以慰藉她的靈魂，減少我的悲傷了。這就是我向你頻繁請(qǐng)求寫墓志銘的原因啊?！毕襁@種情況，我能忍心不為她寫墓志銘嗎？

三、語(yǔ)用創(chuàng)新

13．(原創(chuàng))請(qǐng)以“老齡化社會(huì)”為開頭，重組下面的句子，不得遺漏信息，不得改變?cè)??？缛?1世紀(jì)后，很多國(guó)家都將面臨人口老齡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)際慣例，當(dāng)一個(gè)城市或國(guó)家60歲以上人口所占比重達(dá)到或超過(guò)總?cè)丝跀?shù)的20%時(shí)，這個(gè)城市或國(guó)家的人口就稱為“老齡型人口”，這樣的社會(huì)就稱為“老齡化社會(huì)”。社會(huì)老齡化的形成其實(shí)也是社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)，反映出人類衰老的延遲，壽命的延長(zhǎng)，死亡率和出生率之比的下降。要客觀評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)老齡化程度，應(yīng)考察包括人口平均壽命、老年人口比例、長(zhǎng)壽水平等在內(nèi)的若干指標(biāo)。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：“老齡化社會(huì)”，指的是根據(jù)國(guó)際慣例，當(dāng)一個(gè)城市或國(guó)家60歲以上人口所占比重達(dá)到或超過(guò)總?cè)丝跀?shù)的20%，這個(gè)城市或國(guó)家的人口就稱為“老齡型人口”的社會(huì)：這是跨入21世紀(jì)后很多國(guó)家都將面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不過(guò)，社會(huì)老齡化的形成其實(shí)是社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)，反映出人類衰老的延遲，壽命的延長(zhǎng)，死亡率和出生率之比的下降。要客觀評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)老齡化程度，應(yīng)考察包括人口平均壽命、老年人口比例、長(zhǎng)壽水平等在內(nèi)的若干指標(biāo)。

14．(2011年高考浙江卷)仿照下面的示例，另寫一段話。

世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。世上有多少這樣的事呢？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本題時(shí)，首先要做到句型一致。其次要注意所仿寫的句子是由四個(gè)分句構(gòu)成的，要注意每個(gè)分句中兩個(gè)事物之間的關(guān)系，即“樹和葉”、“葉和花”、“花和香”、“香和人”，以及相鄰分句間事物相承相繼的關(guān)系。仿寫時(shí)做到事物的相關(guān)性。再者仿寫時(shí)要使語(yǔ)言富有文采性、哲理性。

答案：示例1：天在，風(fēng)去；風(fēng)在，云去；云在，雨去；雨在，聽(tīng)它的人去。示例2：池在，荷去；荷在，水去；水在，魚去；魚在，賞它的人去。

余曰：①噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來(lái)哉？蓋 夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。②風(fēng)草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥籠而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。1.畫線句①在這節(jié)文字中有什么作用? 答：________________________________________________________________。2.畫線句②用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

_____________________________________________________________________________。3.秋聲為什么會(huì)是“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”的情景？

_____________________________________________________________________________。

_1.點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文。

2.運(yùn)用了對(duì)比的手法，更能襯托秋氣之烈。

3.秋聲之所以“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”，是因?yàn)椤捌渖珣K淡”“其氣栗冽”“其意蕭條

第二篇：蘇教版必修四《秋聲賦》練習(xí)

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《秋聲賦》練習(xí)

搜集整理：嚴(yán)永祥

1.下列各組加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（D）

A.悚然（sǒnɡ）

蕭颯（fēnɡ）．．

淅瀝（xī lì）．．B.栗冽（lìn liè）

吹拂（fú）

．．． 肅殺（sù）．C.殺戮（lù）

戕賊（qiānɡ）．． 黟然（mò）．D.飄泊（bó）

丘墟（xū）

渥．．．然（wò）

2.下列各組詞語(yǔ)字形全都正確的一項(xiàng)是（B）

A.禮上往來(lái) 秋高氣爽 皎潔 零落

B.豁然開朗 秋毫無(wú)犯 慘淡 煙霏

C.挺而走險(xiǎn) 卓有成效 寂寥 蔥蘢

D.豐富多彩 貽笑大方 凄切 針貶 3.下列句子中加點(diǎn)的虛詞，意義和用法相同BatchDoc-Word文檔批量處理工具

BatchDoc-Word文檔批量處理工具 的一項(xiàng)是（C

A.①悚然而聽(tīng)之

②乃其一氣之余烈．．

B.①此秋聲也

②故其為聲也．．

C.①其色慘淡

D.①常以肅殺而為心 ②夷則為七月之．．

4.請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。歐陽(yáng)子方夜讀書 聲非加疾也，而聞．．在夜里 者彰

快 常以身翼，銜．蔽沛公

又如赴敵之兵．像鳥張開翅膀一樣 枚疾走 士兵 又如赴敵之兵，銜又兵象也，于行用．枚疾走

快速地 金 戰(zhàn)爭(zhēng) ．君有疾在腠里，不兵刃既接,棄甲曳．．治將恐深 小毛病 兵而走 兵器 君子疾夫舍曰欲今南方已定,兵甲已．．之而必為之辭 憎惡

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足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原 戰(zhàn)略物

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資

天之于物，春生秋實(shí) 結(jié)果實(shí) ．百憂感其心，萬(wàn)事．勞其形 ．使……感(勞累)BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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5.將文中畫線語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)

定語(yǔ)后置句

(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

(3)宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星

主謂倒裝句

6.有人認(rèn)為童子是個(gè)蒙昧無(wú)知的孩子，他對(duì)于主人要求“汝出視之”只是敷衍了事，亦不能應(yīng)答主人的問(wèn)話，只知“垂頭而睡”，在文中出現(xiàn)只是用于陪襯歐陽(yáng)子的形象；也有人認(rèn)為童子天真無(wú)邪，既無(wú)“百憂感其心”，亦無(wú)“萬(wàn)事勞其形”，更無(wú)憂思“動(dòng)于中”，所以是作者倡導(dǎo)的人生境界。你怎么看？

7.對(duì)于《秋聲賦》的主題，有兩種不同的看法。一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如《中國(guó)古代文學(xué)作品選》所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情”。另一種認(rèn)為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷”。你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)能夠成立？ 8.豐樂(lè)亭游春 歐陽(yáng)修

紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。游人不管春將盡，來(lái)往亭前踏落花。這首詩(shī)寫了暮春怎樣的特征？游人對(duì)此懷著什么樣的情感？

9.閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

陶淵明的詩(shī)文辭賦給人最突出的印象是真率自然，每一篇都是他的肺腑之情的自然流露，沒(méi)有絲毫的矯揉造作。他的田園詩(shī)風(fēng)格平淡樸素，清新雋永。但他也寫過(guò)一些歌頌神話傳說(shuō)中的犧牲者和歷史上反抗暴政的壯士的詩(shī)，風(fēng)格悲壯豪放，被魯迅先生稱譽(yù)為“金剛怒目式”〔《題未定草

（六）》〕的作品。陶BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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淵明重在“寫心”“寫意”，并不著意描摹物象。但他一旦對(duì)景白描寫生，只須 ① 的幾筆，便能捕捉住景物最突出的特征，妙攝其意態(tài)、神韻，并自然融入自己的主觀情感。他的詩(shī)文語(yǔ)言生動(dòng)精練，明白如話而情意深厚，猶如“大匠運(yùn)斤，無(wú)斧鑿痕”，于質(zhì)樸中含有文采，貌似枯槁實(shí)則豐腴，這就是宋代文學(xué)家蘇軾所指出的“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”（《與蘇轍書》）境界。例如：“ ② ”，詩(shī)人用一個(gè)“ ③ ”字表現(xiàn)盛夏樹木清蔭的濃郁，使無(wú)形無(wú)狀的涼意，頓時(shí)可見(jiàn)可觸，成了貯積在濃郁中的一汪清潭。又如“傾耳無(wú)希聲，在目皓已潔”十個(gè)字，不僅寫出雪的 ④，而且傳出雪野在靜穆中仿佛發(fā)出微妙的聲音。再如“有風(fēng)自南，翼彼新苗”“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”，把迎風(fēng)拂動(dòng)的禾苗寫得生意盎然，活潑可愛(ài)，仿佛有性靈，有生命。

(1)在①④處填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)一項(xiàng)的是（）

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A.①疏疏朗朗

④輕虛潔白

B.①疏疏朗朗

④輕盈潔白

C.①蕭疏簡(jiǎn)淡

④輕虛潔白

D.①蕭疏簡(jiǎn)淡

④空靈潔白

(2)在②③處填入的詩(shī)句、詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.②青松在東園，眾草沒(méi)其姿 ③沒(méi)

B.②桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝 ③余

C.②藹藹堂前林，中夏貯清陰 ③貯

D.②孟夏草木長(zhǎng)，繞屋樹扶疏 ③繞

(3)下列解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.“藹藹堂前林”，藹藹是樹木稀疏的樣子。

B.“孟夏草木長(zhǎng)”，孟夏是初夏時(shí)節(jié)。C.“有風(fēng)自南，翼彼新苗”，“風(fēng)”是春風(fēng)，“翼”是比擬手法。

D.“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”的意思是：遠(yuǎn)風(fēng)掠過(guò)平曠的田野，秀美的BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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禾苗飽含新的生機(jī)。

(4)下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A.陶潛的詩(shī)不是一味飄逸，也有“金剛怒目式”。這說(shuō)明評(píng)論作品要“知人論世”。

B.“大匠運(yùn)斤，無(wú)斧鑿痕”這一比喻說(shuō)法既是贊美陶詩(shī)藝術(shù)造詣之高，又是對(duì)其真率自然詩(shī)風(fēng)的肯定。

C.陶詩(shī)的風(fēng)格是表面質(zhì)樸而實(shí)際華麗，表面單薄而實(shí)際豐滿。

D.“寫心”“寫意”，實(shí)質(zhì)上就是魯迅先生提倡的白描手法。(5)下列陶淵明的詩(shī)句，屬“金剛怒目式”的兩項(xiàng)是（）

A.晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。

B.揚(yáng)楫越平湖，泛隨清壑回。

C.刑天舞干戚，猛志固常在。

D.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

E.云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。

F.雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。

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1.答案：D 2.答案：B 3.解析：A項(xiàng)，第一個(gè)為代詞,代秋聲;第二個(gè)為結(jié)構(gòu)助詞，的。B項(xiàng)，第一個(gè)表判斷;第二個(gè)是句末語(yǔ)氣助詞。D項(xiàng)，第一個(gè)是動(dòng)詞，作為；第二個(gè)相當(dāng)于判斷詞，是。C項(xiàng)，兩個(gè)“其”均為代詞，代

答案：C

4.答案：作者對(duì)秋聲直接評(píng)價(jià)的語(yǔ)句有：（1）噫嘻悲哉！此秋聲也。（2）

5.答案：（1）這是秋天的聲音。它是怎樣發(fā)出來(lái)的？（2）秋天衰敗零落的原因，是秋風(fēng)的余威（造成）的啊。

6.7.答案：示例1：這首詩(shī)寫暮春時(shí)節(jié)一望無(wú)際，郁郁蔥蔥的美景，寫出了游人對(duì)春天的眷戀不舍之情。

示例2：這首詩(shī)寫了暮春時(shí)節(jié)草木青翠、落紅滿地的特征。游人對(duì)此懷著喜BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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愛(ài)和戀戀不舍的感情。

8.解析：回答時(shí)應(yīng)從文章內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合作者生平經(jīng)歷。從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟，一種淡泊的心境。歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海沉浮20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫成的《秋聲賦》里流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的

9.1.C 2.C 3.A 4.D 5.CF

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第三篇：秋聲賦讀后感

導(dǎo)語(yǔ)：《秋聲賦》是宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修的辭賦作品。下面是小編整理的秋聲賦讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

秋聲賦讀后感

1《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059)，歐陽(yáng)修時(shí)年53歲，是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

讀罷全文，唯其肅殺，卻見(jiàn)清明，即悟未悟，將以何種心境應(yīng)和這秋聲。感秋之悲猶如體驗(yàn)死亡，不知?dú)w于消極還是坦然面對(duì)人生，更增添了明白與勇氣。秋聲自然，葉落如歸，人又有何不同，隨其榮發(fā)，終歸沉寂，散失如塵。既然任誰(shuí)不過(guò)如此，何須有悲。“念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”此句有前文為證，凡傷皆因心，啟人無(wú)爭(zhēng)。而我卻體會(huì)到另一種真，那就是于肅然中看到清明，常懷一顆平常心，少一些名利計(jì)較，多一些涉世的勇氣。自然，淡然，坦然。

“商，傷也;物既老而悲傷。夷，戮也;物過(guò)盛而當(dāng)殺?！边@是自然規(guī)律，于人如何呢。

讀歐陽(yáng)修的《秋聲賦》正值乍暖還寒的時(shí)節(jié)。雖不是秋日，但和著歐陽(yáng)子嘆息般的囈語(yǔ)，我仍然依稀從撲面而來(lái)的暖風(fēng)中辨認(rèn)出肅殺的氣息。讓我試試聆聽(tīng)我自己的秋聲。

秋聲賦讀后感

2最先響起的是琵琶，玉珠般錯(cuò)落而出的聲響，悄悄地以共鳴的方式撥動(dòng)了我的心弦，節(jié)奏清脆簡(jiǎn)短，卻又如思念般悠長(zhǎng)，它徹徹的落寞，在無(wú)形中感染著它的聽(tīng)眾，如孤獨(dú)的飛禽在曠野呼喊一般的聲音從我的耳朵進(jìn)去，如麻藥般哽咽了我的喉嚨。接下來(lái)，有笛聲從遙遠(yuǎn)的天邊傳來(lái)，與琵琶的低語(yǔ)錯(cuò)雜交織在一起，帶著彌漫起荒沙的征人之思來(lái)到我的身邊。它的聲音似乎是憂傷的化身，它淡然地環(huán)繞著我，從未靠近，也從未離開，它拂過(guò)的時(shí)候，不帶有絲毫的蹤跡，但它離去的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)它已改變了一切。不經(jīng)意間，簫聲從笛聲之中傲然脫出，開始了獨(dú)奏，水面回蕩開來(lái)它的回聲，如傳說(shuō)般落寞，如月光般冰冷。它浸染了被時(shí)間擦干的淚水，它包容了有愛(ài)恨交織的回憶;它拾起了讓過(guò)往遺棄的憂傷，它揭示了被繁盛遮蓋的空蕩;它收攏了如細(xì)網(wǎng)交織的思緒，它錯(cuò)亂了如夢(mèng)般朦朧的音符;它焚燒了記載著往事的丘陵，它凍結(jié)了曾經(jīng)炙熱著的感情。它如同黃昏的余暉，在晚風(fēng)未吹拂到的地方，默默地將秋思埋葬，只余下一個(gè)孤獨(dú)的墓碑，上面空無(wú)一字。于是樂(lè)章從低谷涌向了高-潮，如繁星般在一瞬間將我的思緒閃爍成了一片空白，被遺忘的記憶就此復(fù)蘇，將我的心殘酷地撕開，在光影交織中將我的靈魂映成了透明的形體，我無(wú)從躲避這來(lái)自內(nèi)心的審判，任憑亙古未變的悲哀，將我心底的微震擴(kuò)大成風(fēng)中響亮的呼喊，直到這樂(lè)聲消逝。

《秋聲賦》仍如同剛才一樣放在桌上，它旁邊的時(shí)鐘還在嘀嗒地走，絲毫沒(méi)有注意到之前到來(lái)的時(shí)光與心靈交錯(cuò)碰撞。我自己都不知道我會(huì)存留有那些記憶，也許是這篇《秋聲賦》把它們喚醒的吧。我明明聽(tīng)見(jiàn)了，隔著書頁(yè)穿越千年的吟誦正與我心里盛大而落寞的樂(lè)章交織成輝煌的交響。但是，秋聲注定是寂寞的，它不孤獨(dú)，但它寂寞。

秋聲賦讀后感

3近讀歐陽(yáng)文忠的散文，尤為喜愛(ài)這一篇《秋聲賦》。雖然我們耳熟能詳?shù)摹蹲砦掏び洝?、《伶官傳序》似乎也是膾炙人口的篇章，然而現(xiàn)今我獨(dú)愛(ài)此一篇，就如周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，劉禹錫獨(dú)愛(ài)其陋室之安寧一般。

縱觀全文，歐陽(yáng)修由秋風(fēng)掃過(guò)之聲而悲秋，而悲人，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，道出秋聲之悲不過(guò)是自然之聲，何苦來(lái)“亦何恨乎秋聲”！我以為這與道家的思想有有一些相承的因素。道家講求無(wú)為，事物自有其規(guī)律，有意為之往往會(huì)適得其反。然而我們看他慢慢說(shuō)來(lái)，便可漸漸看出“體物言志”的特點(diǎn)。

歐陽(yáng)修夜讀書，忽聞風(fēng)吹草動(dòng)，于是叫童子出去看看。童子回報(bào)星漢燦爛，天上銀河高掛，并無(wú)人跡，聲音乃是由樹林中傳出。由此歐陽(yáng)修長(zhǎng)嘆一聲，感秋之意油然而生。第二段分為三層來(lái)寫；第一層寫秋之“為狀”，從色、容，氣、意四個(gè)角度來(lái)寫，渲染秋之蕭條，慘淡；第二層寫秋之“為聲”，寫秋對(duì)于草木的摧殘之力；第三寫秋之“為心”，這是從物到人的遞進(jìn)，把秋比作刑官，兵象，商聲，夷則之律，種種物事都是主兇事的，醉翁意在進(jìn)一步說(shuō)明秋風(fēng)之摧殘力。正是“秋風(fēng)無(wú)力百花殘”，在秋風(fēng)面前，萬(wàn)物均要凋蔽。

文章最末，作者說(shuō)完，童子早就昏昏睡下，獨(dú)有鳴蟲作伴。倒也有些意境，童子縱是醒著，又怎么能理解作者所論何義。恐怕作者只有如《醉翁亭記》里那種“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”那番心境罷了。

第四篇：《秋聲賦》教案

一、教師激趣導(dǎo)入

時(shí)日匆匆，風(fēng)寒如雨，雨寒如風(fēng)。人心總是不耐風(fēng)雨，坐聽(tīng)窗外風(fēng)音雨韻綿綿不絕，牽引出多少載不動(dòng)、卸不去的沁涼透骨的秋情。秋風(fēng)秋雨，秋花秋月曾引發(fā)多少古今文人墨客書寫下一行行或凄清或優(yōu)雅的文字。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)九百多年前，唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思――《秋聲賦》（板書課題、作者）

二、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容

作為文言文，哪些內(nèi)容是必學(xué)的？學(xué)習(xí)的基本順序是怎樣的？

每人獨(dú)立思考，在備用紙上列出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)相互交流，形成基本共識(shí)；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)小組內(nèi)相互交流，形成基本共識(shí)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)共識(shí)的形成（可能與學(xué)生意思相近，但用詞會(huì)有差異）：文言文言，自然有“文”有“言”。因此文言文的必學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)，一個(gè)是“文”，一個(gè)是“言”。“文”和“言”應(yīng)該先學(xué)哪個(gè)？應(yīng)該先“言”后“文”，因?yàn)樽衷~句的意思正確理解了，才能順利地學(xué)習(xí)其作為文章和文化作品所表達(dá)的內(nèi)容和思想、形式和技巧。其中的“言”包括字詞句的音和義的理解；“文”包括表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式，因此可以切分成四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，一是“言”的字詞音義，二是“言”的句子意義，三是“文”的表達(dá)內(nèi)容，四是“文”的表達(dá)形式。

三、介紹學(xué)習(xí)方法

淺易文言文的學(xué)習(xí)方法主要有兩個(gè)，一是自主誦讀，二是自主梳理。每人要在自主誦讀中疏通整理，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā)，深化自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每誦讀一次，就要讓自己對(duì)課文再熟悉一步；經(jīng)歷四次誦讀后，就能開口背誦。

討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、介紹學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念?；蛟S學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式不太存在認(rèn)識(shí)上的差異和差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程；而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了文言文該學(xué)什么、怎么學(xué)。以后他們離開教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也要求：“內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生??掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力?！?四、一讀，梳理“言”的字詞音義 學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音和義，一個(gè)也不放過(guò)，每個(gè)都要過(guò)關(guān)；邊看課文邊注意下面的注解，沒(méi)有注解的隨時(shí)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，從它原有的義項(xiàng)中查找答案，再適合參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆做上記號(hào)；時(shí)間12分鐘左右。梳理結(jié)束后，每人出兩三個(gè)字詞音義的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。最后教師檢測(cè)。在全體學(xué)生都認(rèn)為已掌握了字詞的音和義后（讓學(xué)生自主舉手示意），教師將課前準(zhǔn)備好的測(cè)試題通過(guò)多媒體亮出，要求解釋括號(hào)前的字詞音義，全體學(xué)生一起開口說(shuō)或一起動(dòng)筆寫。檢測(cè)一遍后教師再亮出括號(hào)內(nèi)的答案，邊亮邊通說(shuō)一遍，以強(qiáng)化印象，加深記憶。本文共有四段，為保證學(xué)習(xí)效果，將依次進(jìn)行，逐段過(guò)關(guān)。下面只是樣例——

題1：字音 悚（song）、淅（xi）瀝（li）、鏦（cong）、錚（zheng）、砭（bian）、縟（ru）、渥（wo）、黟（yi）、戕（qiang）題2：字詞 悚然（驚懼的樣子）、淅瀝（細(xì)雨聲）、蕭颯（形容風(fēng)聲）、砰湃（同“澎湃”，波濤洶涌的聲音）、鏦鏦錚錚（金屬相擊的聲音）、明河（銀河）、狀（情狀）、慘淡（黯然無(wú)色）、日晶（日光明亮）、栗冽（寒冷）、砭（古代用來(lái)治病的石針，這里引申為刺的意思）、綠縟（碧綠繁茂）、拂（掠過(guò)，拂拭）、余烈（余威）、兵象（征伐之象）、搖（搖落，損耗）、精（精神，精氣）、渥然丹者（指紅潤(rùn)青春的面容）、黟然（烏黑的樣子）、星星（指點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)）、戕賊（殘害）?? 題3：虛詞

嘆詞：異哉！噫嘻悲哉！嗟呼！1．而

(1)連詞，表修飾。悚然而聽(tīng)之/童子莫對(duì)，垂頭而睡(2)連詞，表承接。木遭之而葉脫/物過(guò)盛而當(dāng)殺(3)連詞，表并列。忽奔騰而砰湃 2．者(1)代詞，“有??者”為固定結(jié)構(gòu)。聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者(“有??的東西”)(2)代詞，“所以??者”為固定結(jié)構(gòu)。其所以摧敗零落者(“??的原因”)(3)代詞。宜其渥然丹者為槁木(??的面容)3．之

(1)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。蓋夫秋之為狀也(2)助詞，的。乃其一氣之余烈(3)代詞。木遭之而葉脫(代秋聲)4．其

(1)第三人稱代詞。其觸于物也(代“秋聲”)/其所以摧敗零落者（代“它們”)(2)領(lǐng)屬性定語(yǔ)。其意蕭條(，譯為“它的”)題4：詞類活用

(1)名詞作狀語(yǔ)。歐陽(yáng)子方夜讀書(在夜間)(2)名詞用作動(dòng)詞。天之于物，春生秋實(shí)(結(jié)果實(shí))(3)動(dòng)詞使動(dòng)用法。百憂感其心(使??有感觸)(4)形容詞使動(dòng)用法。萬(wàn)事勞其形(使??受勞苦)題5：古今異義

(1)其容清明，天高日晶

古義：清朗明秀今義：二十四節(jié)氣之一；(政治)有法度，有條理(2)其色慘淡

古義：黯淡無(wú)色今義：今多形容“蕭條”和“苦費(fèi)心力”(3)物過(guò)盛而當(dāng)殺

古義：必然衰敗今義：應(yīng)當(dāng)殺害(4)有動(dòng)于中

古義：內(nèi)心今義：方位名詞(5)黟然黑者為星星

古義：形容鬢發(fā)花白今義：星；比喻細(xì)小的、分散的點(diǎn)兒或別的東西 五、二讀，梳理“言”的句子意義

學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)以句子為對(duì)象，邊誦讀邊梳理，將全文翻譯一遍；逐字逐句依次翻譯過(guò)來(lái)，不能漏譯或跳譯，不放過(guò)任何一個(gè)字詞；以直譯為本，忠實(shí)于每個(gè)字詞的固有意思，不能想當(dāng)然；語(yǔ)句不通順或不完整時(shí)，可適當(dāng)加上字詞，但加上去的要用括號(hào)標(biāo)示；無(wú)法直譯時(shí)可意譯，意譯盡量要保留原來(lái)的意思；無(wú)法解決時(shí)才可參閱手頭資料，還是無(wú)法解決的用鉛筆做上記號(hào)；時(shí)間8分鐘左右。梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)交流自己的疑難，小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。

然后小組檢測(cè)，每人出兩三個(gè)句子翻譯，考考全組的同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。最后教師檢測(cè)。在全體學(xué)生都認(rèn)為已掌握了句子的意義后（讓學(xué)生自主舉手示意），教師將課前準(zhǔn)備好的句子翻譯題通過(guò)多媒體亮出，全體學(xué)生一起開口說(shuō)或一起動(dòng)筆寫。檢測(cè)一遍后教師再說(shuō)一遍，并隨時(shí)解釋翻譯的技巧和方法。下面是樣例—— 1．判斷句

(1)是謂天地之義氣(直接表判斷)

(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(“乃”表判斷)

(3)此秋聲也(“也”表判斷)

(4)夫秋，刑官也(“也”表判斷)

(5)商，傷也(“也”表判斷)

(6)夷，戮也(“也”表判斷)2．疑問(wèn)句

(1)此何聲也(疑問(wèn)代詞“何”，表疑問(wèn))

(2)胡為而來(lái)哉(疑問(wèn)代詞“胡”與語(yǔ)氣詞“哉”，表疑問(wèn))

(3)奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木爭(zhēng)榮(疑問(wèn)詞“奈何”，表反問(wèn))

(4)亦何恨乎秋聲(疑問(wèn)詞“何”，表反問(wèn))3．倒裝句

(1)胡為而來(lái)哉(為胡，賓語(yǔ)前置)

(2)有動(dòng)于中(于中有動(dòng)，狀語(yǔ)后置)六、三讀，梳理“文”的表達(dá)內(nèi)容

學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)認(rèn)真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理。

清人吳楚材在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出”。下面我們就欣賞這篇千古美文，看看歐陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫得形色宛然的。說(shuō)說(shuō)本文從哪幾個(gè)方面，來(lái)描寫秋聲的。要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三級(jí)要求逐級(jí)提升）；隨時(shí)在備用紙上寫下來(lái)，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；時(shí)間10分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，然后自我完善。之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時(shí)插話，即時(shí)評(píng)判。

教師準(zhǔn)備的基本理解是：用一句話總說(shuō)就是摹秋之聲、繪秋之狀、議秋之氣最后抒秋之嘆。課文第一段“初淅瀝以蕭颯??不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲”作者用一連串的比喻，風(fēng)雨聲、波濤聲、金屬撞擊聲、夜行軍的人馬聲等，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，使人如臨其境、如聞其聲；秋的色、容、氣、意四個(gè)方面來(lái)描繪秋狀的；歐陽(yáng)修由感自然而嘆人生，想到人事憂勞甚于秋的肅殺，不禁一聲長(zhǎng)嘆，“奈何以非金石之質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，讓每人對(duì)本文的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說(shuō)說(shuō)感想，或說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)，或說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)；但都要真誠(chéng)、深刻、新穎（三個(gè)要求逐級(jí)提升）七、四讀，梳理“文”的表達(dá)形式

學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)認(rèn)真梳理語(yǔ)言表達(dá)的形式和技巧，欣賞作者的表達(dá)之美；通過(guò)梳理說(shuō)說(shuō)本文在表達(dá)技巧上最大的特色是什么，有什么表達(dá)效果；結(jié)合具體的語(yǔ)句，形成個(gè)性化的理解，一要自圓其說(shuō)，二要盡可能細(xì)致、深入；邊梳理邊在備用紙上寫下關(guān)鍵詞句，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；時(shí)間10分鐘左右。獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過(guò)2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，努力給學(xué)生啟發(fā)—— 本文有三個(gè)特色：

①大量運(yùn)用比喻。文章通過(guò)形象的比喻，使無(wú)形、無(wú)色的秋聲，成為可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感的具體、生動(dòng)的自然現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者高超的像聲、狀物和駕御語(yǔ)言的能力。例如：初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃；如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。

其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。②以景物喻人。以秋聲使無(wú)情的草木“摧敗零落”，比喻人生坎坷、憂愁勞頓使有情之人衰老、頹唐。把秋聲、秋景和作者自己的秋感融合在一起，自然貼切。以景抒情，情與景泯和無(wú)間，使文章達(dá)到了優(yōu)美、和諧、深刻感人的境界。

例如：人為動(dòng)物，惟物之靈。百憂感其心，萬(wàn)物勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。

③駢散結(jié)合。既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又注意運(yùn)用長(zhǎng)短不齊的句子，使賦的形式活潑起來(lái)，變得散文化，增加了賦體的抒情意味。例如：蓋夫秋之為狀也，其色，慘淡，煙霏云斂；其容，清明，天高日晶；其氣，栗冽，砭人肌骨；其意，蕭條，山川寂寥。

豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。

八、美讀成誦

在前面四次誦讀的基礎(chǔ)上，換一種讀的方式；全班齊讀。在齊讀中讀出感受，讀出享受，讀出對(duì)內(nèi)容的理解和形式的領(lǐng)悟；同時(shí)讀出氣勢(shì)，讀出氛圍，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。然后現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)默寫。

九、了解作者及寫作特點(diǎn)

教師綜合相關(guān)資料，現(xiàn)成介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者及寫作特點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)——

歐陽(yáng)修（1007－1072），字永叔，號(hào)醉翁，別號(hào)“六一居士”，漢族，吉州永豐（今江西省永豐縣）人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，喜歡以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公，北宋卓越的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與（唐朝）韓愈、柳宗元、（宋朝）王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。一生的主要著作，有周必大等編定的《歐陽(yáng)文忠公文集》153卷，約百萬(wàn)言。另外，史學(xué)著作有奉詔與宋祁等合作編著的《新唐書》，并有他自己獨(dú)家編纂的《新五代史》74卷。《秋聲賦》被公認(rèn)為是寫秋的經(jīng)典。文章都是作者心靈的再現(xiàn)，其實(shí)，歐陽(yáng)修寫《秋聲賦》也是由原因的。本文寫于作者53歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期，又加上這一年的秋天又如期而至。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

十、學(xué)生自主總結(jié)

下課前，每人用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。先在學(xué)習(xí)單上寫下來(lái)；時(shí)間2分鐘左右。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，相互完善，形成基本共識(shí)。然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本組的基本共識(shí)，邊說(shuō)說(shuō)自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的總結(jié)，繼續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生分享，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)：；《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

十一、教師推薦課外閱讀篇目 語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀?，F(xiàn)在我向各位推薦兩類課外文章，一是評(píng)價(jià)《秋聲賦》的文章；二是歐陽(yáng)修的其他文章。文章已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博客上，請(qǐng)直接打開閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。

曹志平

第五篇：秋聲賦實(shí)用教案

秋聲賦

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文章用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法 【教學(xué)方法】探究法、討論法 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在中國(guó)的詩(shī)句中，頌贊秋的文字特別的多?；貞浢鑼懬锏脑?shī)句。比如本單元中學(xué)習(xí)的登高（唐?杜甫）：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽(yáng)修的筆下秋天又是怎樣一幅場(chǎng)景呢？今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

二、相關(guān)知識(shí)回憶與補(bǔ)充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點(diǎn)。（可以結(jié)合學(xué)過(guò)的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導(dǎo)學(xué)練內(nèi)容提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)）

2、歐陽(yáng)修：回憶有關(guān)作者歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀一下課下注釋，并作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、補(bǔ)充文題背景：本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消；面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。就是在這種情緒驅(qū)動(dòng)下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過(guò)文章的具體講解來(lái)感知文章化虛為實(shí)，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用。

上節(jié)課我們已經(jīng)把整篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，初步掌握了文章的意思。這節(jié)課我們著重來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。課后練習(xí)二中提到清代人在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出?！睔W陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫的具體可感的？

1、首先找到具體描寫“秋聲”的語(yǔ)句，再加以分析。（學(xué)生找出文章第一段的具體語(yǔ)句）

明確： “初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、評(píng)價(jià)：這幾句話向來(lái)為人稱道，把無(wú)形的秋聲寫的惟妙惟肖。（小組比賽背誦）

3、追問(wèn)：這幾個(gè)句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對(duì)于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來(lái)描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場(chǎng)面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無(wú)號(hào)令卻又急驟前行的場(chǎng)面，似乎能聽(tīng)到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、小結(jié)：第一段文字運(yùn)用比喻手法，寫從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來(lái)越大，渲染聲色，為我們營(yíng)造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動(dòng)人心魄的秋聲圖。這是用比喻的手法正面描寫秋聲。

第2段有沒(méi)有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語(yǔ)句。明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。

2、這段文字在具體寫到這句有關(guān)秋聲的特點(diǎn)以前，先寫了什么？ 明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個(gè)方面來(lái)寫的？ 明確：色，容，氣，意。

4、為什么作者不直接寫秋聲，而用大量筆墨寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學(xué)生分組討論并回答）

明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個(gè)鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀。B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢(shì)，是通過(guò)寫秋天的悲涼，來(lái)表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”?！昂嫱小笔峭ㄟ^(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，是對(duì)秋之狀的引申，先寫春夏之交的草木之色，再寫秋風(fēng)過(guò)后的草木蕭條之色。這里寫前后草色之變，運(yùn)用了什么手法呢？ 明確：對(duì)比。用前后色差之大來(lái)顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。接下來(lái)作者又寫哪幾方面來(lái)秋？

這里講到“五行”“時(shí)令”“樂(lè)音”，看起來(lái)非常雜亂，但最終都?xì)w結(jié)到秋聲上面。

7、這種看似漫無(wú)目的，類似于意識(shí)流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過(guò)剩而當(dāng)殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個(gè)方面來(lái)闡述秋蕭條、傷夷的本質(zhì)屬性——“常以肅殺而為心”“物過(guò)剩而當(dāng)殺”。

總結(jié)寫法：作者運(yùn)用正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯(lián)想想象以及對(duì)比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個(gè)方面來(lái)描繪秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

探究二：文章主題思想

宋人寫文章有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)那就是：由對(duì)自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽(yáng)修通過(guò)寫秋聲，想告訴我們什么人生感悟呢？瀏覽第三段，用我們自己的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)歐陽(yáng)修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結(jié)）

明確：

A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。B.力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。C.人應(yīng)該知足常樂(lè)，不要與人爭(zhēng)榮。這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結(jié)：文章到此才在童子的瞌睡狀態(tài)下結(jié)束，作者以對(duì)話開始，又以對(duì)話結(jié)尾，中間作者極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬(wàn)物的凋零：并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無(wú)形的秋聲，在作者的筆下卻形態(tài)可掬。

五、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)作者歐陽(yáng)修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書： 秋聲賦 歐陽(yáng)修

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對(duì)比）秋之性：肅殺為心、傷戮為責(zé)。（聯(lián)想想象）