第一篇：——淺談班級工作中的新思路

淺談90后的學生的思想

——淺談班級工作中的新思路

在物質更加豐富的時代，很多家長總是想為孩子提供最好的學習和生活條件。很多孩子從呱呱墜地開始，幾乎每一步路都是在家長的攙扶和鋪墊之下走出來的。由此，這些孩子有可能形成了思維定式，認為一切優(yōu)越條件都是他們理所當然應該享有的，他們的未來也都是被父母規(guī)劃好了的，他們不需要考慮怎樣努力便可以得到一切。由“衣來伸手，飯來張口”到連理想也只需“張口”即可要到，不能不說是這些孩子的悲哀了。

談到理想,有的學生理想貧乏空洞，不少學生“胸無大志”。你問：“你的理想是什么？”，不少學生的回答是“不知道”、“不清楚”，大多數學生對于自己的人生理想并沒有一個明確的目標。還有的學生說：“賺大錢，想干嘛就干嘛。”我現在學習也是為了我爸媽，所以他們讓我干什么我就干什么?！庇行W生理想過于功利化，很多理想與物質追求有關。有的學生的回答是：“住在一所寬大的房子里，在午后的陽光中躺在陽臺上喝著茶，聽著音樂?！?；還有的學生的是：“能夠住上別墅并且有一輛跑車。不需要工作，相干什么就干什么?！?；更有學生直接說：“想嫁一個有錢有勢的好老公。”還有的學生家中物質條件優(yōu)越，對上大學不以為然。他們認為上大學就是找個工作，將來為生活而累，他不要這個工作，因為他家的錢完全可以供他生活幾輩子。這些現狀都需要老師、家長共同引導。幫助同學們樹立科學的人生觀和價值觀，樹立崇高的理想。

當然面臨的是90后的孩子，更需要我們了解他們的內心想法和世界！我曾對多個班級做了調查：學生心目中的優(yōu)秀班主任是什么樣的？下面是調查結果的分類，希望能給大家從事班主任工作帶來一些幫助。

1、學習上是幫助者，生活上是朋友！

2、鋼中有柔，看起來很嚴格，但對學生卻充滿關愛！

3、真誠、和藹對待學生，關心、理解學生，從而達到尊重學生；特別是不擺架子！

4、上好每一堂課，上課幽默，風趣！有自己獨特的教學方法，提起學生的興趣，對不同的學生能因材施教；

5、熱愛教育事業(yè)，有高度的責任心，對工作認真負責，公平民主！容易和學生做朋友，得到學生的信任，與學生融為一體，能與班級同甘共苦，有難同當，為了自己的班級的發(fā)展努力！

6、擁有自己管理班級的一套辦法，對班級的每件事都認真負責，能為班級文化的建設出某劃策，把班風搞好，學風打理的井井有條，懂得去理解和幫助同學，能與同學們一起解決學習生活中遇到的問題；

7、能與時俱進，了解90后學生的興趣愛好，以及他們的特長，知道他們在想什么，知道他們的困惑，并努力與他們一起解決！

8、特別是能正確的與學生溝通，了解學生內心世界，特別是能觀察，甚至看透同學們的心情。上課是嚴師，不能讓些調皮的學生太放肆，下課是學生的朋友，多傾聽學生聲音，了解他們，理解他們，才能走進他們的內心世界。

9、能聽虛心取學生的意見，對于學生的意見能采納的采納，不行的話，做出適當的解釋！

10、重感情，對任何一個學生都能公平對待，都不拋棄，不放棄，要一起關注學生的成長，特別是對成績差的學生，更需要懂得去關心他們，對他們有耐心，多和他們聊天，因為他們也是人，是學生，有感情的，情感的力量是偉大的！

11、為人有個性，細致，體貼學生，開放，有禮貌，能和學生打招呼，至少面帶微笑，能記住學生的名字，樂于助人，平時在課堂外大方，搞笑，幽默！該嚴肅時，嚴肅；該隨和時，隨和！

12、說話，富有朝氣，幽默，不說粗話！

13、對學生好，當同學做錯事，不可大聲責罵，先了解情況，特別是了解了具體的原因后，靜心和學生說話，對事不對人。

14、社會閱歷豐富，有自己的思想，在此基礎上，能經常與學生們聊些社會動態(tài)，引導同學們分析社會現象，社會問題，開闊他們的視野！

15、老師能適當的談些自己的人生經歷，特別是求學的時候故事，與學生分享酸甜苦辣，經常和學生在一起。

16、懂得顧慮同學們的感受，在學習上不能只偏袒自己的科目。

17、不擺架子，不能總反對學生的觀點，老是說學校的要求怎么樣，怎么樣，能有自己主見，站在學生的角度多多想

18、當學生遇到困難時，能與學生們一起排憂解難，主動幫助他們，而不是袖手旁觀，不要動不動就告狀到家長，這樣只能說明你的無能！

19、不能只關心我們的學習成績，更要關注我們成長，我們的生活，多關注學生的情緒！經常能輔導學生學習方法，幫助同學們減輕學習壓力！

謝謝！

天長市炳輝中學

蘇普金2009、09、09

第二篇：小學三年級班級管理辦法新思路

三年級班級管理辦法新思路

小學班主任教育的對象是兒童。而三年級的學生正處于低年級向高年級的轉型階段，從嚴格意義上來說，已經不是單純的兒童了。說他了學校的三年級，開學已經數周，在這里談一下本人的感受和體會。幼稚吧卻像模像樣的懂點道理了，說他們不懂吧卻似是而非。怎樣做好他們工作的確不是一件容易的事。這學期本人接管

一、親近學生，樹立班主任威望

沒有愛就沒有教育。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

有了這個基礎，了解學生成了最主要的工作了。要想充分了解學生，最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風。為了做到這點，本人盡可能的創(chuàng)造與學生接觸的機會，比如：在課間、在午間，能利用的機會全部利用上，為的是了解全班學生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在。除此外我還做了大量的了解家長文化層次的工作，目的是對學生的個性特征和生活環(huán)境大致有一個了解，做到有的放矢，特殊情況特殊對待。

二、選拔和培養(yǎng)好班級干部隊伍

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干決定的。所以，要選拔和培養(yǎng)好班干隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能做到事無巨細、事事有分工。班干部不僅要選拔，而且必須精心培養(yǎng)：

一、要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干樹立威信；

二、要鼓勵班干部大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用；

三、要培養(yǎng)班干團結協作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；

四、是每個月底定期對班干部進行考核，對不勝任班干部工作的學生進行調整，把優(yōu)秀學生選拔進班干隊伍中，破除班干“終身制”，才有利于調動學生的積極性、激發(fā)學生的競爭意識。

三、協調好與科 任老師及家長的關系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，我的任務就是組織好各次家長會，會上可以請優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議等等。這樣做能充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。

班主任還要通過觀察、與學生談心、班干和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

四、對學生評價要講究策略

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保證學生健康地成長。這套理論可能說起來很容易，但做起來確實需要技巧，我就把握一點：多表揚，少批評。并且在表楊的時候在班上單獨表揚，而在批評的時候背后單獨批評。這樣做的好處顯而易見，既保全了學生的面子又使其改正了錯誤

第三篇：班級工作中的感悟

從事班主任工作的幾點感悟

七壩小學 張開花

我新任一年級班主任，我覺得很苦惱。因為當我踩著上課鈴聲走進教室時，我看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳的講話，我不知道怎樣讓他們把忙碌的小手停下來；把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“情不自禁”“脫口而出”少起來。在我苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”的時候，我想此時的我很需要學會忍耐、學會寬容、學會等待。學會忍耐，意味著當我看到課堂上那不盡如人意的一幕幕時，我能壓抑住自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚的大手，能深吸一口氣默默數上二十秒后讓自己的心情靜如湖水。學會寬容，意味我要蹲下身子感受他們那顆顆跳躍的童心，能站在他們的立場平心靜氣地看待他們的“隨心所欲”、“興趣使然”“情不自禁”，能真誠地把他們看成是一個個大寫的人。學會等待，意味著我要用發(fā)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對待他們的“不能自己”，能對他們多一份期待，多一份希冀。隨之而來，我得不急不躁、溫溫柔柔地逐步樹立起自己的威信。接下來，就是以愛導航，用真愛去感染他們，讓他們因被愛而學會去愛。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領、學具，與他們一起打掃衛(wèi)生，教學課文時也不放過任何一點愛的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機事件加以引導，熱情的向學困生、生病的學生、有不良行為的學生伸出友誼的雙手。通過上述細節(jié)，讓他們在潛移默化中感受愛、發(fā)現愛、并學會去愛。用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)集體凝聚力。一年級的孩子進學校如同離開籠子的小鳥，亂飛，作為班主任的我必須當好鳥媽媽。讓他們有一個安樂的窩，讓他們一起游戲，懂得合作的快樂；讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂；讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現別人的美，產生學習的動力，漸漸明白：集體是有你、有我、有他。

現在我是二年級班主任了，我的孩子門已和我有了默契，使我的教學有了起色，他們使我明白了教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教學研究工作。在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發(fā)展學生心理；創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養(yǎng)學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發(fā)掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。

做一個富有愛心的教師。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在平時的工作中細心觀察，發(fā)現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。我發(fā)現好多學生不愿與老師交流，多半原因是師生之間不平等造成的。我覺得：要想與孩子交流應該把談話的地點選在可以實現平等的地方。五六人共處的辦公室是當然不行的，可以選在學生自己喜歡的閱覽室里、學校墻邊、讀報欄下等等。這樣久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

做一個理念新的教師。新一輪的基礎教育改革已經在全縣展開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在語文課上，我一改以往教師講解、學生回答的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。

做一個同事喜歡的教師。在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。在學校教研活動中，能夠積極上好每一堂課,并經常和經驗豐富的教師進行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學中，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育教學是一門藝術，藝術是無止境的，沒有最好，只有更好。我還需要在各級領導，各位同事的關心與幫助下，取長補短，更加完善自己。成績只屬于過去，未來才屬于自己，作為一名青年教師，我的工作才剛剛開始，我唯有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能取得更好的成績。

通過一學年的教學，學生學習數學、語文的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,積極參與聽課、評課,優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，努力改進教學方法,提高教學水平，加強對中下生的輔導，使學生的數學成績有更大的提高，總之，我要用我的智慧去解讀我的孩子們，用我無悔的愛讓孩子們自己去撐起一片天！為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

第四篇：班級工作中的點點滴滴

班級工作中的點點滴滴（駱婧娥）

班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。

班級工作，強調一個“實”

落實是硬道理，班級工作要把握一個“實”，“實”是工作的根本。丟失了這個根本，不管其內容多么豐富多彩，都將是一紙空文。

班級管理，掌握一個“度”字

一個有序的班級，必須擁有嚴格的制度管理。沒有嚴格的制度嚴明的紀律，班風就會散漫，良好的學習環(huán)境就得不到保證。但是，“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得使人膽大妄為”。因此，班級管理要有一個“度”，這個“度”就是指在班級管理中，恰當地處理好“管”與“放”、“嚴”與“寬”的關系，既要有具體明確的管理制度，又要根據學生的實際情況靈活對待具體問題，做到管中有放，放而不亂，嚴中有寬，寬而不縱，松緊適當，張弛有度。

習慣的培養(yǎng)，力求一個“恒”字

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！?葉圣陶認為，教育的目的就是培養(yǎng)習慣。良好習慣的形成并不是一日之功；矯正一個不良習慣更不是短時間能辦到的事，冰凍三尺非一日之寒。好習慣只有在長期反復的訓練中才能養(yǎng)成。培養(yǎng)良好行為習慣的工作必須一桿子插到底，切不可“前緊后松”、“一曝十寒”，要有耐性，力求做到一個“恒”字，即堅持不懈，持之以恒。

學生教育，滲透一個“情”字

“感人心者莫乎于情”，教師對學生要懷有真摯的感情。在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。師生之間才能架起一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到了良好的效果。干部培養(yǎng)，關鍵一個”放“字

班主任要大膽放手，把管理工作較給班干部，要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管。

放手讓班干部管理 并不意味著班主任高枕無憂，散手不管，即主角的表演再精彩，如果沒有“導演”的精心策劃和安排，班級管理者出戲還是很難演好的。因此，班主任要做到靜觀時且靜觀，該出手時才出手，把班級的直接管理改為間接遙控，這樣班干部才能在實際工作中迅速成長起來，才能充風發(fā)揮骨干作用。

了解學生，把握一個“勤”字

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態(tài)度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師才能因勢利導，才能有針對性地進行個別教育。

二十多年的教師生涯使我深深地體會到當老師的艱辛和可貴，回顧過去我無怨無悔，展望未來，任重道遠。

第五篇：班級工作中的激勵方法

班級工作中的激勵方法

激勵就是通常所說的調動積極性。在班級管理中能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。在現實班級管理中，如果找不到新的激勵方法，便只有少數人能受到激勵，而大多數人則被排除在激勵目標之外。這里談談班級工作中激勵的幾種方法。

一、設立健全的組織

健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規(guī)章等手段調整學生個體行為，以實現教育目標，角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如：設立值日班長；設計各科狀元榜；每月評選一次“班級之最”，班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現進步最快的同學、學習進步最快 的同學、最樂于助人的同學等等。這些崗位激勵學生產生積極的角色行為，以實現由理想向現實角色的轉換。

二、多表揚

1、老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經表現出來的明顯優(yōu)點，還要善于挖掘學生身上潛在的優(yōu)點，從而給予 及時的表揚。

2、要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很“感冒”，很討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微，后來我與英語老師聯系好一起表揚他的每一點進步，慢慢地這個學生轉變了。后來在《請規(guī)范你的行為》的主題班會上他還發(fā)了言，談到受到老師表揚的感受，對全班同學的影響很大。

3、要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。班上有一名學生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對他，我采用了多種教育方法，一直不見效果。后來在運動會的報名工作中，我發(fā)現他體育很好，就鼓勵他參加校運會，在運動會期間，腳受傷了，但仍堅持跑完并取得了名次，在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚，他樹立起自信心，后來雖然在學習上進步不大，但表現上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學們投票評他為“表現進步最快的同學”。

三、制定共同的奮斗目標

班集體必須有共同的奮斗目標，這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發(fā)展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現共同目標而參加活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學生參與、表現、發(fā)展等需要，來達到激勵的目的。比如，前不久學校組織的歌詠比賽，每個學生都有力爭上游的信念，有了共同目標，通過大家齊心協力，終于獲得年段第一名，進而激發(fā)每個學生的集體榮譽感。

四、發(fā)揮家長的激勵功能

通過一次家庭教育問卷，發(fā)現很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主，對于中學生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應該怎么做，路該怎么走，才會有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應該那樣做，路不該那樣走。實行以獎勵為主的家教方針，通過給予肯定，有利于鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有利于培養(yǎng)孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。

德育的方法和途徑很多，“激勵”不是唯一的方法，但是，它是一種重要的、行之有效的、比較常用的方法，它可以集聲、情、景、形于一體，造成立體效果。研究和運用這一手段，可使德育工作取得更佳的效果，達到育人的目的。