第一篇：淺談班級管理工作中的“變通”

淺談班級管理工作中的“變通”

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，班主任在班級中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，其管理水平的高低，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)任務(wù)的完成。班主任作為班集體的“大家長”，是配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的“排頭兵”，是引導(dǎo)學(xué)生全面健康成長的良師益友。有人說：“給孩子選擇一個(gè)好學(xué)校，不如給孩子選擇一個(gè)好班主任”；還有人說：“有好班主任，就有好學(xué)生”?？梢姲嘀魅蔚墓ぷ鞫嗝粗匾?。

然而，目前的教育狀況卻令不少的班主任很傷腦筋：學(xué)生越來越難管了，工作越來越難做了。學(xué)生要么調(diào)皮，不聽話，你磨破了嘴皮，他卻屢教不改；要么反應(yīng)冷漠，啥事也不熱心，一副事不關(guān)己高高掛起的樣子；要么行為偏激，甚至跟你對著干。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，如果細(xì)細(xì)分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因其實(shí)是多樣的：一是獨(dú)生子女現(xiàn)象，孩子不服管；二是留守兒童現(xiàn)象，家庭教育跟不上；三是新聞媒體報(bào)道的負(fù)面影響，老師不敢管；四是工作方法簡單粗暴，學(xué)生出現(xiàn)逆反心理??諸如此類的原因，使得班主任工作很是被動(dòng)，很多時(shí)候老師盡管有良好的愿望，但往往是收效甚微。

怎樣才能使班主任工作正常有效地運(yùn)作下去呢？多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到：光有高度的責(zé)任心和使命感是不夠的，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法才行。班主任工作的對象是活生生的人，他們有思維、有個(gè)性、有情感，每一個(gè)人都是復(fù)雜的個(gè)體。如何管理好這個(gè)由若干復(fù)雜個(gè)體所構(gòu)成的群體，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，摒棄“一言堂”、“一刀切”的做法，“變通”地對學(xué)生進(jìn)行管理教育。所謂“變通”，就是審時(shí)度勢，即針對學(xué)生的不同情況，因人而異，因時(shí)而異，因事而異，區(qū)別對待，靈活地把握好教育的尺度，對學(xué)生實(shí)行有彈性分層次的管理。怎樣在班級管理的具體過程中實(shí)行“變通”，我認(rèn)為應(yīng)處理好以下幾個(gè)重要關(guān)系：

一、提出要求分清“粗”與“細(xì)”

在班級管理中，班主任的主要目的是著眼于班級長遠(yuǎn)的目標(biāo)達(dá)成，抓好班級的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和前途命運(yùn)，所以，班主任應(yīng)對班級學(xué)生提出整體的要求，不要過多、過細(xì)，這叫做“粗”。這種“粗”的要求應(yīng)該是班集體中每一個(gè)成員都能夠做得到的，這樣的要求既有益于班集體凝聚力的形成，同時(shí)也給全體學(xué)生在形成班集體的過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生

自我管理和自我教育的能力。

但這種“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是要求班主任老師抽出更多的時(shí)間和精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們各自的特點(diǎn)、思想和具體的需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動(dòng)的興趣，使他的個(gè)性得以充分的發(fā)展，這也就是“細(xì)”。有的學(xué)生性格張揚(yáng)，容易沖動(dòng)，你就需要培養(yǎng)他的穩(wěn)重和細(xì)膩；有的學(xué)生性格內(nèi)向，膽小怕事，你就需要引導(dǎo)他多參與各項(xiàng)活動(dòng)。而對于少數(shù)后進(jìn)生而言，則需要具體到他們的坐立行走、穿著打扮等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的要求。

“細(xì)”，正是在“粗”的總體構(gòu)想下，對“粗”的完善與豐富，也是我們對學(xué)生實(shí)施因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性所不可缺少的。

二、處理問題分清“緩”與“急”

同一個(gè)年級的學(xué)生，都會(huì)表現(xiàn)出一定的共同特點(diǎn)，但同時(shí)也存在著很多的個(gè)別差異。比如有的同學(xué)做事迅速，有的同學(xué)動(dòng)作緩慢；有的同學(xué)自尊心強(qiáng)，有的同學(xué)自尊心不強(qiáng)。所以在遇到問題時(shí)，教師要根據(jù)角色的不同，分清哪個(gè)問題必須立即處理，哪個(gè)問題可以延緩一下。比如對個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，他們偶爾犯了錯(cuò)，我在處理時(shí)都是先放一放，有時(shí)明明知道他們想向我認(rèn)錯(cuò)了，我也會(huì)裝出很忙的樣子，讓他們覺得好像老師并沒有十分在意這件事情。我讓他們在這種“冷卻”的過程中慢慢地進(jìn)行自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們自我改正的目的。事實(shí)證明，不少要強(qiáng)好勝的學(xué)生自己很識趣，往往不需要班主任老師的過多教育，自己就能很好地糾正錯(cuò)誤。如果我們一時(shí)操之過急，往往就會(huì)傷了他們的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極向上的信心。

但強(qiáng)調(diào)“緩”的作用，并不是說時(shí)時(shí)處處以“緩”為好。有的時(shí)候，就需要當(dāng)機(jī)立斷，處理迅速。特別是對于部分后進(jìn)生，更要注重時(shí)效，因?yàn)樗麄兊摹伴W光點(diǎn)”往往是曇花一現(xiàn)的。有一次大掃除，一向不怎么愛勞動(dòng)的徐成波突然申請去打掃廁所。我意識到這可能是一個(gè)教育的良好機(jī)會(huì)，我立即同意并把這個(gè)任務(wù)交給他去負(fù)責(zé)。他有可能是想去湊熱鬧偷懶的，這下反倒不好意思了。結(jié)果這一次勞動(dòng)他干得很賣力，而且不怕臟，任務(wù)完成得非常出色?；顒?dòng)結(jié)束后，我立即召開班會(huì)評選勞動(dòng)最積極的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都投了他的票。我當(dāng)即公布了結(jié)果并對他大加表揚(yáng)。他的臉紅了，我也發(fā)現(xiàn)他的眼中多了一份自信。以后一有勞動(dòng)任務(wù)，他都搶著去干，慢慢地贏得了同學(xué)們的贊同。

班主任在處理問題時(shí)如果能針對學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

三、教育學(xué)生分清“嚴(yán)”與“松”

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在班級管理過程中，班主任老師必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理太嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。一味的“嚴(yán)”，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確地把握嚴(yán)格管理的尺度，針對不同的對象靈活要求,做到嚴(yán)中有松，松中有嚴(yán)，能嚴(yán)則不放過，該松則不強(qiáng)求。對經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，處理時(shí)要嚴(yán)格，不讓他有一絲的僥幸心理；而對偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)只需要老師的一句輕描淡寫的提醒就夠了。但班主任也要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。

有時(shí)遇到幾位同學(xué)同時(shí)拖欠作業(yè)，我往往先是自己冷靜一下，仔細(xì)分析一下拖欠的對象，分清哪個(gè)是偶然的，哪個(gè)是一慣性的。對于偶然拖欠的同學(xué)我往往只是講清道理，指出錯(cuò)誤，令其改正就行；而對于“一慣性”的同學(xué)，則要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，讓他接受必要的懲戒。同時(shí)，我又將應(yīng)受嚴(yán)厲批評的同學(xué)分成自尊心強(qiáng)和自尊心不強(qiáng)的兩類，對后一類同學(xué)則在全班進(jìn)行公開批評，起到殺一儆百的效果，而對前一類則進(jìn)行個(gè)別的私下批評。這樣一來，使得每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的嚴(yán)格要求，從而收到良好的教育效果。

工作實(shí)踐中，“嚴(yán)”和“松”是對立統(tǒng)一的?！皣?yán)”不是冷面鐵心，“松”也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)”中有“松”，“松”中有“愛”，“愛”中有“教”，這樣才能達(dá)到我們所預(yù)期的教育目的。

四、班級建設(shè)分清“管”與“放”

英國斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！笔聦?shí)上，許多班主任都是事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或者“保姆”的角色。這種形式的管理，確實(shí)能使全班學(xué)生變得服服帖帖，但其弊大于利。管得過多過死，容易滋生學(xué)生的依賴性，遏制學(xué)生的獨(dú)立性，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不能形成自我教育與自我管理的能力，也容易使班主任陷于瑣碎的事務(wù)，顧此失彼，不利于自身的完善與發(fā)展。

教育的最高境界是為了不教，管理的最高境界是為了不管。這種思想從根本上說，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體變成他們培

養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干；學(xué)生暫時(shí)不能干的，班主任要積極引導(dǎo)他們干。班主任要大膽放手，分工授權(quán)，把一些具體的事務(wù)分派下去，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，如公物的維修、圖書的保管、各種文體活動(dòng)的組織、班干部的選換、班級公約的制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的主人翁意識，建立層次分明的立體型管理體系，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。

管大放小，管主放次，明確職責(zé)，分層管理，這種做法既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生完善自身的個(gè)性和提高綜合的素質(zhì)能力。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣而艱辛的勞動(dòng)，班主任只要深入到學(xué)生中去，認(rèn)真地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，針對每一個(gè)學(xué)生的具體情況，靈活地提出教育的要求，及時(shí)地抓住教育的契機(jī)，巧妙地進(jìn)行教育活動(dòng)，就一定能使我們的班級管理工作有所建樹。

第二篇：班級管理工作中的點(diǎn)滴體會(huì)

班級管理工作中的點(diǎn)滴體會(huì)

[摘要] 十多年的班主任工作,使我深切地認(rèn)識到,班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作,是學(xué)校工作的重中之重。在具體班級管理工作中,我們要注意樹學(xué)生們的樹立主人翁意識,讓他們把班級當(dāng)作自己的家;應(yīng)建立班級激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造班級文化特征;積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng),培訓(xùn)學(xué)生服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì)的意識,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。也只有這樣,我們的班級管理才能更上一個(gè)新臺階。

[關(guān)鍵詞] 班級管理 師愛 美德

筆者自96年畢業(yè),就一直擔(dān)任班主任的教育教學(xué)工作,記得2002年班主任培訓(xùn),一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說:“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友,要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任,需要付出很多的心血。但是,這一切都很值得,因?yàn)?你得到的將是一個(gè)美麗的世界!”我一直以此為座右銘,履行著班主任的神圣職責(zé)。多年的班主任工作,使我更加深刻地認(rèn)識到,班主任很苦很累,但更多的收獲的是幸福和快樂。現(xiàn)將多年的班級管理工作經(jīng)驗(yàn)與方法談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、樹立主人翁意識,把班級當(dāng)作自己的家

1.樹立主人翁意識,真正把班級當(dāng)作自己的家

為了讓學(xué)生樹立主人翁意識,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,真正把班級當(dāng)作自己的家。每學(xué)期開始整訓(xùn)期間,我都開展四項(xiàng)活動(dòng):一項(xiàng)是“融冰教育”,也就是讓學(xué)生自我介紹,給每個(gè)同學(xué)2分鐘的時(shí)間介紹自己,姓名,年齡,興趣,愛好,特長,愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺面對大家講話,這樣一方面,鍛煉了同學(xué)的演講能力;另一方面,又加深了同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系,為日后的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。二是競爭班干部,讓每個(gè)同學(xué)都來競爭這個(gè)職位。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都相信我能行。又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,參于意識。三是創(chuàng)建圖書角,由每個(gè)學(xué)生自愿捐書,集中起來構(gòu)建了一個(gè)小小的圖書角,圖書角豐富了同學(xué)們的課外知識。四是召開集體主義教育的主題班會(huì),讓學(xué)生樹立主人翁意識。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生自己深刻認(rèn)識到班級就是自己的家。

2.建立班級激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造班級文化特征

這是一種與班級管理有著直接關(guān)系的校園文化。多年的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我,對學(xué)生采取以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的教育方式遠(yuǎn)比使用粗魯、暴力的方式更加有效,因?yàn)楸頁P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我,找回自信,鼓足勇氣。為此,首先,我實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立“三好”、“優(yōu)秀”及“進(jìn)步獎(jiǎng)”若干,對不同層次的學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵(lì),這樣充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。其次,充分利用班中的黑板設(shè)立光榮榜,通過學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、月考之星等表揚(yáng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長。

二、讓師愛在班級管理中閃光

孔子早在兩千年前就說過:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生,要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生,無論是服裝還是言談,都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。“親其師而信其道”,以高尚引發(fā)高尚,以誠信培育誠信,絲絲縷縷,薪火相傳,把大寫的人字鐫刻在學(xué)生心坎。那么,作為班主任,就更應(yīng)當(dāng)把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。

1.用行動(dòng)來感召學(xué)生

教育學(xué)生不能只是靠言傳,更主要的是靠教師身教、潛移默化。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。只有人格高尚的教師,才能培養(yǎng)出品行端正的學(xué)生。因此,在工作上,我要求自己忠于職守,全心盡職;在遵紀(jì)守法上,要求學(xué)生做到的我自己首先要作到,要求學(xué)生不能做的自己首先不做;在學(xué)習(xí)上,要求自己要終生學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識素養(yǎng);在越是特殊的日子,越是艱巨的任務(wù),自己更要以身示范,堅(jiān)持到底。比如,今年我校相繼有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、信息技術(shù)、市級規(guī)范化學(xué)校復(fù)評三個(gè)大型市級檢查,不管有多苦多累,我始終堅(jiān)持與學(xué)生在一起,直到三項(xiàng)檢查合格驗(yàn)收。在這5天的時(shí)間里,學(xué)生自然而然地受到了感染和熏陶。

2.深入學(xué)生中,讓學(xué)生感受愛

走進(jìn)學(xué)生,和每一個(gè)學(xué)生成為朋友,讓他們尊重我,喜歡我,理解我。在日常的學(xué)習(xí)生活中,我努力做到真心愛護(hù)我的學(xué)生,早起晚走,利用課余時(shí)間深入學(xué)生之中,和學(xué)生談心,和學(xué)生一起溝通思想,了解情況,關(guān)心學(xué)生的冷暖。特別是軍訓(xùn)的時(shí)候,孩子們不適應(yīng),想家。于是,我就常常到宿舍里陪他們聊天,一起游戲,談笑。這樣一方面,得到了學(xué)生的理解和信任,密切了師生關(guān)系;另一方面,對教育教學(xué)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多渠道教育,讓美德永駐學(xué)生心中

德育是教育中的重中之重。心理學(xué)家告訴我們:“人的一切行為,無論其對錯(cuò)、美丑、高雅還是卑劣,都是通過主體的認(rèn)識和選擇而付出實(shí)踐的!”學(xué)生的道德修養(yǎng)水平直接影響著他的行為。因此,必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

1.充分利用多種教育渠道,提升學(xué)生的品德修養(yǎng)

教師的責(zé)任是教書育人,在教好書的同時(shí),我們必須育好人。我充分利用思品課、班會(huì)課,不斷對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、安全記錄教育、法制教育等。經(jīng)常組織學(xué)生開展讀好書、唱好歌、看優(yōu)秀影片、講故事和收集名言警句等活動(dòng),通過這一系列活動(dòng),豐富了學(xué)生的課外實(shí)知識,更重要的是陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的心靈。特別是通過觀看“感動(dòng)中國十大人物”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩,學(xué)會(huì)了回報(bào),學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生品質(zhì)得到了升華。

2.積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng),培訓(xùn)學(xué)生服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì)的意識

例如,在今年的中秋節(jié),借于我班的隋康寧同學(xué)的外公在臺灣的優(yōu)勢,我與政教處丁主任聯(lián)系,在我班舉行了一次“思念臺灣,早日統(tǒng)一”為主題的班會(huì),通過演講比賽、做賀卡等形式對學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育,此次活動(dòng)鎮(zhèn)宣傳機(jī)關(guān)專門錄了像,并在區(qū)電視臺播放,產(chǎn)生了良好的教育效果;結(jié)合我黨召開“十七大”,班級認(rèn)真組織學(xué)習(xí)宣傳,同時(shí)還舉行了“以優(yōu)異的成績向十七大匯報(bào)”的主題活動(dòng);為了孝敬父母我們組織了“為父母洗一次腳”活動(dòng),深刻理解父母對子女的愛是世界上最無私最偉大的受。此外,我們還舉辦了其他的活動(dòng),如手抄報(bào)比賽、跳繩比賽、下棋比賽、大合唱,等等,這些活動(dòng)一方面給班級帶來了活力,更重要的是讓學(xué)生及早地形成了服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì)的意識和思想。

總之,當(dāng)班主任很累,事情很多,很操心,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走上講臺時(shí),當(dāng)聽到學(xué)生一聲“老師你好時(shí)”??那快樂是從心里往外涌的。也許,我今生也不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績,但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

第三篇：班級管理工作中存在的問題

班級管理工作中存在的問題

一、對校訓(xùn)“德育為先會(huì)做人”的重要性認(rèn)識不足，班級管理目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

1、“德育為先，德育首位“是最基本的教育原則，也是評價(jià)人的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2、德育為先原則在中職學(xué)校有著更重要的地位。（校訓(xùn)石）

3、德育是成人教育。目標(biāo)是成人；方式是滲透；功能是喚醒；途徑是養(yǎng)成；結(jié)果是內(nèi)化。

4、班級管理目標(biāo)：學(xué)生成才、教師成長、班級發(fā)展三位一體的多維立體目標(biāo)。（教師和班級共成長；好的班集體只會(huì)畢業(yè)，不會(huì)解散，能隨時(shí)吹響集結(jié)號）

5、班級管理應(yīng)避免：舍本逐末（頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳）、功利主義（為考評而考評）。

二、對養(yǎng)成教育的重要性、內(nèi)容、特點(diǎn)和方法認(rèn)識不清

當(dāng)前德育實(shí)效性不強(qiáng)，存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象，過去我們的教育說得多，做得少，忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。可以說，在相當(dāng)程度上我們只進(jìn)行了認(rèn)知教育，其弊病就是知行脫節(jié)，光說不練,這樣的教育不是真正的教育，起碼不是完善的教育。解決這個(gè)問題最重要的就是加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”。

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，養(yǎng)成教育?！?/p>

2、葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

3培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！?/p>

4、養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質(zhì)”的指標(biāo)。我們必須堅(jiān)持不懈地抓孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個(gè)慢功夫，但卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫。英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動(dòng)；播種行動(dòng)，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)?！别B(yǎng)成教育是基礎(chǔ)道德教育的主體，是崇高道德的生長點(diǎn)。

養(yǎng)成的本意是，通過培養(yǎng)而使之形成或成長?！梆B(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括動(dòng)作習(xí)慣培養(yǎng)也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等的培養(yǎng)。

孩子的行為有四個(gè)層次。最低層次是被動(dòng)性行為。它需要靠外部的強(qiáng)制力量。這是因?yàn)榇藭r(shí)孩子的道德認(rèn)識還不充分，道德情感還不穩(wěn)固，還沒有形成道德意志。例如，老師在場就守紀(jì)律，老師不在場就不守紀(jì)律。第二個(gè)層次是自發(fā)性行為。學(xué)生通過接受教育，對習(xí)慣培養(yǎng)的重要性有了基本的認(rèn)識，并能自發(fā)地根據(jù)情境要求去做，但由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，行為習(xí)慣常常顧此失彼，不能完全到位，反復(fù)性大，往往是不穩(wěn)定的。

這時(shí)學(xué)生不但需要自己的意志努力，還需要家長和老師從外部給予一定的提醒和督促。第三個(gè)層次是自覺性行為。它需要一定的意志努力，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督。這是因?yàn)閷W(xué)生已有一定的道德認(rèn)識，并有一定的道德意志，能夠自我要求，自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督，但尚需自己的意志努力。例如，老師不在時(shí)也能守紀(jì)律，但還需要自己控制自己，提醒自己。知道上課時(shí)隨便說話、玩東西是不對的，但有時(shí)還需要經(jīng)過自己的思想斗爭。看到別人在課堂上說話，也想說，可又一想，好學(xué)生應(yīng)該自覺守紀(jì)律，雖然老師不在，也要嚴(yán)格要求自己，于是控制了自己的行動(dòng)。這種行為雖然屬自覺行為，但還不是自動(dòng)行為。最高層次是自動(dòng)行為。既不需外部監(jiān)督，也不需自己的意志努力，這時(shí)學(xué)生遵守紀(jì)律已不是被迫的，既不是迫于教師的監(jiān)督，又不是靠自己的思想斗爭或意志努力，而是自然的、自動(dòng)的行動(dòng)，這就是習(xí)慣。教師進(jìn)行養(yǎng)成教育最重要的方法是訓(xùn)練法。

訓(xùn)練的重要性大家都明白，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，這是人的生理機(jī)制所決定的。在一定意義上說沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。但是教師對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練時(shí)要做到十個(gè)結(jié)合，即激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合，檢查評比與自我評價(jià)相結(jié)合，紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合，嚴(yán)格要求與循序漸進(jìn)相結(jié)合，實(shí)踐鍛煉與強(qiáng)化體驗(yàn)相結(jié)合，意志努力與切斷聯(lián)系相結(jié)合，自我控制與履行協(xié)議相結(jié)合，平時(shí)表揚(yáng)與積分獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

訓(xùn)練必須科學(xué)，要特別注意以下幾點(diǎn)。

第一，訓(xùn)練必須持之以恒，最少連續(xù)訓(xùn)練六周。

良好習(xí)慣的形成并不是一日之功；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是短時(shí)間能辦到的事，冰凍三尺非一日之寒。好習(xí)慣只有在長期反復(fù)的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成。我們經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：最容易訓(xùn)練的習(xí)慣也需要連續(xù)六周才能形成。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的工作必須一桿子插到底，切不可“前緊后松”、“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反復(fù)。行為訓(xùn)練要抓反復(fù)，反復(fù)抓。

第二，訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)，不要有例外。

孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個(gè)“痛苦”的過程。訓(xùn)練就需要咬著牙，戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多枯燥單調(diào)練習(xí)，才能成功。特別是對已形成不良習(xí)慣的，要矯正就更要堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)化訓(xùn)練。事實(shí)證明不少孩子的好習(xí)慣，往往是在與壞習(xí)慣的斗爭中形成的。因此，訓(xùn)練就要有個(gè)“狠勁”，嚴(yán)而又嚴(yán)。這里一個(gè)重要的原則是不要有例外，開始第一件不該遷就他的你遷就他，以后就難以要求了。

確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。沒有“狠”勁，表面上是愛孩子，可最終是害了他們。我們必須把嚴(yán)與愛緊密地結(jié)合在一起，通過嚴(yán)達(dá)到愛。寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。

第三，要把握關(guān)鍵點(diǎn)，抓好第一次。

習(xí)慣訓(xùn)練要重視第一次，第一次往往印象深刻，先入為主，具有導(dǎo)向作用。如果孩子第一次偷東西，老師發(fā)現(xiàn)了，很好教育，可能以后就不偷了。如果孩子第一次偷東西老師沒發(fā)現(xiàn)或沒重視，孩子偷了十次老師才發(fā)現(xiàn)或才重視，就不好教育了。

身教法也很重要。人的習(xí)慣很多是模仿來的，尤其是壞習(xí)慣。因此教師必須隨時(shí)隨地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教。其中特別要做到：以德育德，以行導(dǎo)行，以學(xué)促學(xué)，以趣激趣，以情動(dòng)情，以意志訓(xùn)練意志，以性格培養(yǎng)性格。

養(yǎng)成教育也是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個(gè)序，就會(huì)妨礙學(xué)生成長。

學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育應(yīng)該注意哪些問題？

第一，養(yǎng)成教育內(nèi)容要規(guī)范化。國家教育行政部門已制訂出《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

第二，養(yǎng)成教育內(nèi)容要細(xì)目化。我們要把教育的內(nèi)容做小、做細(xì)、做實(shí)，不貪大求全，不弄虛作假。我認(rèn)為對孩子提要求要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。所謂近，就是要求要離生活近一點(diǎn)，離孩子近一點(diǎn)，離社會(huì)近一點(diǎn)，不要好高騖遠(yuǎn)；所謂小，就是要求要小一點(diǎn)，以小見大，從小事做起，不要“高口號”式；所謂實(shí)，就是要實(shí)在、具體，不要太抽象，不搞花架子，不作虛功?？傊?，我們在培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣時(shí)，給孩子提要求要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。只有做到近、小、實(shí)，才適合孩子的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解、掌握和執(zhí)行。當(dāng)然，細(xì)目化并非是瑣碎化，我們在細(xì)目化的過程中要注意教育的系統(tǒng)性，力爭使之既具體又系統(tǒng)，以便于教育的整體升華。

第三，養(yǎng)成教育的內(nèi)容要序列化。一些學(xué)校忽視了教育的“序”。社會(huì)上搞文明禮貌月，我們就抓禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，社會(huì)上搞公民道德綱要宣傳周，我們又趕緊抓行為美的培養(yǎng)。突擊性、運(yùn)動(dòng)式打亂了教育的序，似乎只要搞搞突擊，人的行為習(xí)慣就能完滿形成，其實(shí)這是違背科學(xué)規(guī)律的，如同“一陣風(fēng)”、“一陣雨”，只是濕了地皮，并未使良好的行為習(xí)慣在孩子身上生根。養(yǎng)成教育要序列化，是因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生的成長都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，養(yǎng)成教育也是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個(gè)序，就會(huì)妨礙學(xué)生成長?！?/p>

養(yǎng)成教育是全面全程全員的三全教育

1、全面教育：誠意正身格物致知修身治國平天下（家國情懷與鄉(xiāng)土情結(jié)）

2、全程教育：幼兒園到大學(xué)，胎兒到死亡

3、全員教育：學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身（加強(qiáng)家校聯(lián)系、整合育人資源、學(xué)生自主教育）、文明禮儀不重視、衛(wèi)生打掃不到場、晨跑體操不作為；形式與內(nèi)容的關(guān)系。

三、不注重自身專業(yè)成長，對自己的教師職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃

1、教育教學(xué)知識技能老化、碎片化、程式化。（班會(huì)課、專業(yè)課學(xué)生不愿聽，聽不進(jìn)；積累班會(huì)課資料，點(diǎn)評班會(huì)課比賽情況）

2、樹立高遠(yuǎn)的職業(yè)理想：走班主任專業(yè)化成長道路、做名師

3、沒有養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣：備忘、計(jì)劃、總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)、觀察、分析

4、制定周密的成長計(jì)劃：學(xué)歷、學(xué)識、能力、水平、職稱、職務(wù)

四、工作中存在懶、浮、粗、舊的現(xiàn)象

1、勤：腳勤、口勤、腦勤

2、實(shí)：態(tài)度老實(shí)、時(shí)間及時(shí)、措施到位、效果實(shí)在（不做傳聲筒、要做實(shí)干家）

3、細(xì)：預(yù)見要細(xì)、跟蹤要細(xì)、反饋要細(xì)

4、新：思路要新、方法要新、包裝要新

五、班級管理要做到——

1、父母心加婆婆嘴、熱心腸加硬手腕（寬愛嚴(yán)管）、既要小題大做，也要大事化了（明察秋毫、難得糊涂）

2、能力過人，技術(shù)過硬：舉重若輕，治大國如烹小鮮

態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍：舉輕若重，烹小鮮如治大國

3、落實(shí)四留人工程，做實(shí)做細(xì)德育工作：環(huán)境留人、教學(xué)留人、管理留人、感情留人

第四篇：淺談班主任工作中的班級管理

淺談班主任工作中的班級管理

班主任是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。衡量、評判班主任工作的好壞，我認(rèn)為主要是看其所管理的班級是否是一個(gè)充滿生氣活力，具有較強(qiáng)凝聚力的良好班集體。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在班主任工作中，我一直從以下幾個(gè)方面對班級進(jìn)行管理。

第一，以班會(huì)課為陣地，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀，無產(chǎn)階級人生觀，價(jià)值觀的教育。

班會(huì)課是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，通過他可以有計(jì)劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)、革命思想、法制紀(jì)律及學(xué)習(xí)方法的教育。具體可采取和學(xué)生一起學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上刊登的先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡或者和學(xué)生聽類似的廣播錄音，觀看電視錄像。也可以組織學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論，以此來幫助學(xué)生形成真確的是非觀，以利于科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。同時(shí)還可以通過班會(huì)，對上一周情況進(jìn)行總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提出改進(jìn)意見和方法，并對下周工作作具體安排。

第二，深入班級，掌握學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

小學(xué)生思想還不成熟，對社會(huì)上的不良行為缺乏鑒別能力，對問題的看法走極端，犯片面性的錯(cuò)誤。針對這種情況，班主任在課前，課間或自習(xí)課要深入班級與學(xué)生談心，這樣不僅能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能深入了解班級情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這不僅有利于班集體的穩(wěn)定形成，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。

第三，完善班集體各項(xiàng)規(guī)章制度，鞏固良好的班集體。無規(guī)矩不成方圓，作為班主任要使學(xué)生有規(guī)可依，有章可循，必須建立具體的符合本班實(shí)際的班級管理制度，如班級管理?xiàng)l例，一日常規(guī)，物品保護(hù)制度等。這樣使學(xué)生有規(guī)可依，有章可循，從而增強(qiáng)學(xué)生的自制力，使學(xué)生的行為規(guī)范化。

第四，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解情況，對癥下藥。

通過談心，可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，即可以融洽師生關(guān)系，又可針對學(xué)生的具體情況對癥下藥，因材施教，對此，我認(rèn)為除了大是大非的思想認(rèn)識問題，一般要采取拔高評價(jià)，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，對其成長有著不可忽視的作用。

第五，經(jīng)常與家長聯(lián)系，架起溝通學(xué)校，家庭和社會(huì)的橋梁。

學(xué)生不僅是生活在學(xué)校，他們也生活在家庭和社會(huì)中，班主任不僅要了解他們的學(xué)習(xí)思想，還要掌握他們在家中的行為和想法。這樣可以通過家訪、家長會(huì)、電話通訊聯(lián)系等不同途徑經(jīng)常與家長溝通交流，就能達(dá)到家庭、學(xué)校共同管理的效果。

2010年6月16日

班主任工作總結(jié)

烏龍學(xué)校周金義

2010年6月16日

第五篇：班級管理工作中的幾點(diǎn)看法

對班級管理工作的幾點(diǎn)看法

班主任工作是學(xué)校教學(xué)的主線，在我縣有很多高中段分出了美術(shù)班，這也是鑒于部分學(xué)生的特殊情況不得已而為之。班主任工作難當(dāng)，而美術(shù)班的班主任工作更不言而喻了。美術(shù)班的學(xué)生是思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績大部分是有困難的特殊學(xué)生。在擔(dān)任美術(shù)班的副班主任之前，常聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁提及美術(shù)班學(xué)生難管難教，也常見班主任、科任與學(xué)生沖突的事件發(fā)生。上學(xué)期自己也被安排擔(dān)任美術(shù)班的副班主任。為避免重蹈覆轍同仁們的遭遇，我改變了一些教育教學(xué)程序。半年來工作可以算是較為順暢。本人結(jié)合做美術(shù)班副班主任工作的切身體會(huì)來談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)看法：

一、思想教育宜因材施教.做班主任的頭等大事是做好班上學(xué)生的思想教育工作。思想教育工作是一件細(xì)微而藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。恰當(dāng)合理的思想教育能使學(xué)生較快地轉(zhuǎn)變思想。思想教育的方式、方法應(yīng)因人而異。還要受學(xué)生性格等諸多方面因素的影響。思想教育“一刀切”的做法是不合理和不科學(xué)的。我覺得對學(xué)生應(yīng)該實(shí)施多種截然不同的思想教育方式：

1、經(jīng)常給上層生打氣，巧妙“夸大其詞”。

美術(shù)班中的上層生文化課充其量就是一個(gè)能考三本的角色。他們心知肚明自己是被挑剩的“飯菜”，比上不足、比下有余。這類型的學(xué)生自卑心理和上進(jìn)心并存，自信心不足，自尊心卻非常的強(qiáng)。如果班主任好好引導(dǎo)，克服他們的自卑心理，讓他們樹立自信心，往往會(huì)使這一群學(xué)生后者居上。我經(jīng)常找班上前二十名的學(xué)生談心。跟他們說：“你的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)?！睒淞⑿判?，逆流而上，沖刺重點(diǎn)高校。通過我對他們的肯定，他們的學(xué)習(xí)自覺大大提高，成績雖然進(jìn)步不明顯，但表現(xiàn)出來的卻是越來越穩(wěn)定。所以思想教育中恰當(dāng)?shù)摹翱浯笃湓~“相當(dāng)于”善意的謊言，這大有裨益。

2、幫助中層生挖掘自身的潛能。

美術(shù)班中的中層生往往是兩種類型的學(xué)生：一種是思維方法不佳但又非常勤奮的學(xué)生；一種是學(xué)習(xí)有一定能力和基礎(chǔ)但學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)習(xí)。改變一個(gè)中層生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然要比改變一個(gè)中層和的思維方法要容易得多。因?yàn)樗季S方法的積累是一個(gè)長期的過程，改變自已定勢的思維方法也固然要有長時(shí)間的過程，而學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的中層生，是因?yàn)槎虝r(shí)間的思想態(tài)度不端正而導(dǎo)致成績下落。說明他還是有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的思維方式。所以改變他們相對容易些。

3、學(xué)會(huì)跟下層生交朋友。

美術(shù)班的下層大部分是雙差生。思想教育直接擺事實(shí)、講道理要求他們遵規(guī)守紀(jì)，搞好 1

學(xué)習(xí)，端正態(tài)度是無法湊效的。班主任只有采取先同他們建立良好的關(guān)系，以朋友的身份在交往的過程中循循善誘。改變思想才會(huì)有好的成效。交談中，一概不談他們的學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)。往往先與他們聊體會(huì)、興趣、愛好，從肯定他們的特長出發(fā)，迂回引導(dǎo)樹立他們的生活目標(biāo)，并以朋友身份要求他們協(xié)助我搞好班集體。

二、班會(huì)課主題偏重于鼓勵(lì)自信、人際修養(yǎng)、集體觀念的培養(yǎng)。

美術(shù)班太多學(xué)生因成績不理想而思想復(fù)雜，心理上矛盾重重，對前途的迷茫心境交織，不甘落后的思想導(dǎo)致他們改變追求思路：他們注重人際交往，發(fā)展興趣愛好，追求生活時(shí)尚。所以班會(huì)他們往往厭倦聽到有關(guān)學(xué)習(xí)方面的說教，而對自己追求有關(guān)的內(nèi)容倍受關(guān)注。針對慢班學(xué)生的心理特征，班主任在班會(huì)主題選材中就必須從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，然后加以引導(dǎo)，這種教育效果，比直接正面的說教更具有影響力，說服力。

三、理解和寬容是良好師生關(guān)系的潤滑劑。

所謂“寬容”，決不是指班主任對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱，而是要求班主任對學(xué)生應(yīng)教育從嚴(yán)、處理從寬，班主任對犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予理解、尊重，給予他們充分反思的時(shí)間，這樣可促進(jìn)學(xué)生自省。增強(qiáng)改進(jìn)的信心和決心。如：時(shí)間上寬限：上課出現(xiàn)的問題盡可能在課后處理，態(tài)度上的寬厚：即使學(xué)生出言頂撞，你也不要火冒三丈。出現(xiàn)的問題，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下冷靜處理，曉之以理，動(dòng)之以情，才會(huì)達(dá)到滿意效果，所謂栽樹栽根，育人育心，在以人為核心的班級管理工作中，講藝術(shù)的“寬容”方法，尤如“好雨知時(shí)節(jié)”，它在潛移默化中滲入學(xué)生的心田，學(xué)生自然“親其師而信其道”。

四、不必太注重“師道尊嚴(yán)”，平級交往更受學(xué)生尊重。

傳統(tǒng)教育觀念中，“師者”，父母也?！耙蝗諡閹煟K生為父”。作為人師，傳統(tǒng)觀念中，素以長者自居。就不知，教師若以長者自居，容易拉大與學(xué)生之間的心理距離，很難與學(xué)生溝通。另外，教師以長者自居，總忘不了自己的尊嚴(yán)，在學(xué)生面前把自己看作圣賢，學(xué)生必須對自己言聽計(jì)從。如果自己某一方面稍有錯(cuò)誤，卻放不了架子，反而讓學(xué)生覺得這老師不可靠，從而在傳教中得不到學(xué)生信服和尊重。如果老師在教育教學(xué)中一開始就擺正自己的位置，與學(xué)生平級相處，做學(xué)生的朋友，那么學(xué)生在與老師近距離的接觸中，往往被你的良好的舉止，修養(yǎng)所吸引而感其行、聽其言。這樣教育教學(xué)工作更易開展。

五、準(zhǔn)許學(xué)生課堂上看與本節(jié)課無關(guān)的書或做其他科目的作業(yè)。

中學(xué)生曠課、缺課這叫不遵守紀(jì)律，違反中學(xué)生守則，我認(rèn)為讓中學(xué)生遵紀(jì)守法是完全正確的，但不能讓學(xué)生“煎熬”全節(jié)課，有的學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)熟悉或已經(jīng)掌握，教師便不需要求他們“靜坐45分鐘”，強(qiáng)制性地使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，否則，長此以往，學(xué)生就會(huì)感到壓抑、厭煩，失去對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)然，上課看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，做與學(xué)習(xí)

無關(guān)的事是不行的，而對于自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生，更需強(qiáng)制性管理。

總之，班主任的教育工作要以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。美術(shù)班的班主任工作是擺在我們高中特長生教育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，如何做好美術(shù)班的班主任工作？我認(rèn)為，只要班主任工作講究藝術(shù)性、科學(xué)性，并沿著有益于學(xué)生身心健康成長的軌道有序開展工作，那一定會(huì)取得良好的效果。