第一篇：鄂教版語文五年級下冊課后題及答案

1.海上日出

一、課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按照怎樣的順序來寫的？

答：描寫了晴天、多云、陰天時海上日出的壯觀景象。是按太陽升起的時間順序來描寫的。說說你對“這不是偉大的奇觀么？”這句話的理解。再將這句話換幾種說法，表達同樣的意思。

答：運用反問句，強烈的表達了作者對海上日出的喜愛，對光明的追求與向往。這真是偉大的奇觀啊！這是偉大的奇觀。

二、讀下面的句子，說說劃橫線的詞語用得好不好，為什么？ 有時候太陽躲進云里。

答：用得好。因為作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽的活潑可愛，又寫出了作者對太陽的喜愛與向往。

它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

答：用得好。作者形象生動地寫出了太陽頑強、旺盛的生命力、勢不可擋的威力。表達了作者對海上日出的喜愛。

它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

答：用得好。使用三個動詞，形象生動的表現(xiàn)出太陽光芒的影響力之大，和對太陽的熱愛、贊美。

2．暴風雨

一、課文時按照怎樣的順序?qū)懕╋L雨的，分別寫了哪些景色？

答：課文是按時間順序來寫暴風雨的，主要寫了暴風雨之夜和雨后清晨的情景。暴風雨來臨之前，寫了電閃雷鳴；暴風雨來臨時，寫了狂風暴雨；暴風雨之后，寫了藍天白云、鳥語花香、朝陽水珠、遠山林舍。

3．青海湖，夢幻般的湖

一、說說課文從哪幾個方面描寫了青海湖。

答：課文主要從青海湖湖水那神奇的藍、湖邊令人陶醉的風光、鳥的世界和魚的樂園幾個方面描寫的青海湖。

二、為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？

答：青海湖的水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，再藍天翱翔，再水面浮游，再草灘棲息；那么多魚兒在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實，仿佛進入夢境一般，所以說青海湖是夢幻般的湖。

三、讀下面的句子，想一想，課文寫的是青海湖，為什么要寫到這些著名的湖。

我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語??

答：作者不惜筆墨列舉了幾大著名湖泊的特點，使其與青海湖的質(zhì)樸形成鮮明的對比，襯托出青海湖與眾不同的美，是展示其質(zhì)樸、自然、粗獷的特點。

江南春

一、這首詩描寫了江南春天的哪些景色？

答：這首詩描寫了江南春天的景色有：歡暢的黃鶯，叢叢綠樹映著的簇簇紅花，傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，還有掩映在迷蒙煙雨中的南朝數(shù)不清的寺廟等景色。

4.背課文

一、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

答：文章講了作者小學時背課文的3個事例。1：小學上學第一天，老師教我們像唱歌似的背課文，那是我第一次背課文，感到輕松、快樂；2：有一次“我”沒有背出課文，在媽媽的諄諄教導和激勵下“我”努力克服困難的過程；3：老師教我們學習古文，我們逐漸領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。表達了“我”對童年學習生活的喜愛之情。

二、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學習、生活實際，說說你對下面句子的理解。①書讀千遍，其義自見

答：書要多讀，讀得多了，書里面的道理和內(nèi)容就會自然。

②多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

答：這部分的敘述沒有枯燥的說教，作者用了一個形象生動的比喻把對課文的重溫比作牛的反芻。說明多記多背的好處：從背書中能獲得很多的知識和樂趣，強調(diào)這種好處的獲得是漸進和持續(xù)的。

5.鐘樓讀書

一、仔細閱讀課文，說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了哪些樂趣。

答：作者在鐘樓讀書，享受到的樂趣有：讀了精彩的故事，欣賞到了美麗的風景，拓寬了視野，發(fā)展了想象，豐富了閱歷。

二、“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

答：“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現(xiàn)，表達了作者愛讀書，樂讀書的感情，這種感情通過該句在文中的反復出現(xiàn)，不斷得到強化。

6.意外

一、哪些事讓“我”感到意外？它們表現(xiàn)了高爾基怎樣的品質(zhì)？

答：這些事讓我感到意外：

1、“我”在劇院看書，意外結(jié)識了一位熱心和氣的觀眾；

2、生日那天，意外收到了那位觀眾寄來的生日禮物；

3、這位觀眾就是《童年》的作者高爾基。表現(xiàn)了高爾基和藹、親切、平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。

二、課文最后才交代“我”遇到的是高爾基。這樣寫有什么好處？

答：課文最后才交代“我”遇到的是高爾基，從寫法上看，這是典型的“藏露法”。作者把“底” 先藏起來，最后才出其不意地抖露出來，把文章推向高潮，造成文章的波瀾。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實可信，又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。

江畔獨步尋花

一、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

答：詩歌通過描寫春天江邊盛開的一簇深淺不一的桃花，表達了詩人對春天的喜愛之情。

第三單元

7.“我終于回來了”

一、熟讀課文。說一說錢學森在回國過程中克服了哪些困難。

答：一是美國政府不愿意讓他回來；二是在錢學森準備以探親名義離開美國時，在機場被扣留；三是被關(guān)進了監(jiān)獄；四是經(jīng)過朋友的幫助被保釋出來后，行動受限制。好不容易可以回國了，可是一、二等艙的船票已經(jīng)賣完了，他不顧辛苦，毅然買了幾張三等艙的船票。錢學森克服重重困難，終于回到了祖國。

二、讀下面的句子，體會人物的思想感情，說說你從中感受到了什么?！拔沂侵袊耍乙匚业淖鎳??！?/p>

答：是錢學森在有人勸他留在美國時所說的話，讓人感受到他時刻不忘自己是中國人，渴望回到祖國、無限熱愛祖國的感情。

“我要盡全力建設我們的國家，使中國人民生活得更幸福?！?/p>

答：是錢學森正要登船回國時，美國合眾國際社的記者采訪他時所說的話，讓人感受到他在美國所做的一切都是在準備，為的是回到祖國后能為人民生活得幸福多做點事，那顆拳拳報國之心感人肺腑。

“我相信自己一定能回到祖國。現(xiàn)在，我終于回來了！”

答：這是錢學森回國后來到天安門廣場時所說的話，讓人感受到他回國的堅定信念，正是這種信念支撐著錢學森終于盼到了夢寐以求的這一天。為了這一天，他歷盡了艱難曲折，盼到了這一天，他激動萬分。

8.豐碑

一、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

答：“豐碑”表面指高大的碑，比喻不朽的功績。從形象上看，大學覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要地是，軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成為了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

二、找出表現(xiàn)將軍情感變化的語句，讀一讀，說一說為什么會有這樣的變化。

答：將軍“愣了一下”說明有點失神的樣子，可能感覺到自己擔心的事（能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗）果然發(fā)生了，心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色十分嚴峻，“嘴角邊得肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。既有對軍需處長工作的不滿和責備，也有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，對將軍的這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動?！般蹲×恕笔且驗閷④娫趺匆矝]想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表現(xiàn)了對這位老紅軍的崇敬與哀悼，所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。

三、課文多次描寫“狂風”、“大雪”，這有什么作用？

答：這樣描寫，突出了自然環(huán)境的惡劣，與課文中將軍的神態(tài)、動作的變化以及軍需處長的犧牲有著密切的聯(lián)系，這些環(huán)境的描寫起到了襯托的作用。

9.我驕傲，我是中國人

一、詩中多次出現(xiàn)“我驕傲，我是中國人”，表達詩人怎樣的情感？

答：“我驕傲，我是中國人”總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律。這句話在文中一共出現(xiàn)了6次，為中國的地大物博、雄偉壯麗而驕傲；為中國的歷史悠久，文化燦爛而驕傲；為中華民族堅強不屈、傲然不拔的井崗傳統(tǒng)、延安精神以及中國人為爭取民族自由、頑強斗爭、百折不撓的精神而驕傲；為中國的科技騰飛而驕傲；為中國的民族理想而驕傲。表達了詩人了解祖國、熱愛祖國，同時祝福祖國的思想感情。

漁歌子

一、這首詞描繪出了一幅色彩豐富的畫面，可以從哪些詞句體會出來？

答：從西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、斜風、細雨可以體會出來。

10.盤古開天辟地

一.答：課文是從三個方面來描寫盤古開天辟地的：先寫盤古用大板斧分開了天地；再寫盤古頭頂天、腳立地，使天地形成的過程；最后寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。全文贊頌了盤古與自然斗爭的獻身精神。

11．嫦娥奔月

一.答：我對嫦娥的看法是：善良、美麗、機智；

我對后羿的看法是：對妻子情深意重、為民著想、力大無比； 我對逢蒙的看法是：惡毒、奸詐貪婪。

12.月球之旅

一、阿姆斯特朗登上月球曾說：“對一個人來說，這是小小的一步；對整個人類來說，這是巨大的飛躍?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。

答:我對這句話的理解是：宇航員從飛船跨到月球的一小步，這對一個人來說，是很容易的；但這是人類邁向太空領(lǐng)域的第一步，顯示了人類的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達的科技水平，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元，意義非同一般。有了這一小步，就會有第二步、第三步、第四步??所以說這是一次“巨大的飛躍”。

寒食

一、這首詩描寫了哪些景物？

答：描寫了柳絮，柳樹，傳蠟燭，輕煙等景物。

13.我的老師

一、課文是通過哪幾件事來寫蔡老師的？詳寫了什么事？表達了怎樣的感情？ 答：課文是通過：“假裝發(fā)怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩”“我們對老師 3 的依戀”“排除我與伙伴間的糾紛” 和“夢中尋師”7件事來寫蔡老師的。詳寫了：“排除我與伙伴間的糾紛”和“夢中尋師”，略寫了：“假裝發(fā)怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩”和“我們對老師的依戀”。表達了“我”思念蔡老師，喜歡蔡老師的感情。

二、讀下面的句子，回答問題。

①僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（劃橫線的詞語表達了什么感情？）答：“僅僅”說明了這是偶然性的，唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真，實是假的情態(tài)；“輕輕”“笑”說明老師并非存心要打“我”，打的動作似重實輕，慈母般的情懷可見一斑；這句話表現(xiàn)出了蔡老師對我們的關(guān)愛。

②有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。（既然是小事，為什么能占據(jù)“我”的心靈？）

答：老師平息孩子世界里的糾紛，是一件再普通不過的一件“小事”，對蔡老師來說是微不足道的，但對于一顆幼小的心靈而言，所“占據(jù)”的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間的糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終生難忘。

14.傻二哥

一、課文是從哪幾個方面來寫傻二哥的？為什么大家說傻二哥“傻靈傻靈”的？

答：課文從吆喝的內(nèi)容、愛給人幫忙的特點、衣著打扮方面、吆喝前的準備、有耐心，不怕麻煩五個方面來寫傻二哥的。這里的“傻”是貶詞褒用，因為傻二哥愛給人幫忙，一幫就幫到底，有股熱心的傻勁，做什么事情都非常認真，“傻”而“聰明”，所以大家說傻二哥“傻靈傻靈”的。

15.童年的小花狗

一、說一說，王大爺是一個怎樣的人。

答：王大爺人很隨和，逢人就笑，勤勞善良。他賺錢不多，卻能積極樂觀的面對自己的職業(yè)，并能得到人們的認同；“我”拿走了“小花狗”，王大爺不僅沒有責罵“我”，反而將“小花狗”送給了“我”，體現(xiàn)出王大爺善良、慈祥、有愛心。二、三十多年過去了，“我”為什么一直把小花狗帶在身邊？“我”喜歡的僅僅是小花狗嗎？ 答：“我”喜歡的不僅僅是“小花狗”，而是對王大爺?shù)膽涯睿靶』ü贰笔且环輴鄣膫鞒?，一是對“我”都來人生的一種警醒。督促著“我”少犯錯，不犯錯，并在生活中能時時處處播撒愛心。

約客

一、這首詩描繪了一個怎樣的環(huán)境？表達了詩人怎樣的心情？

答：描繪了詩人雨夜候客的情景，表達了詩人約客未至的一種悵惘的心情。

16、游天然動物園

一、瀏覽課文，說說課文寫了哪些動物，著重描寫哪幾種動物。

答：課文寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、野牛、獅子；著重描寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子。

二、查字典，理解帶橫線的字，再解釋詞語。

晨光熹微：熹：指明亮。熹微：天色微明。早上天色微明。

亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材修長秀麗或花木等形體挺拔多姿。龐然大物：龐：高而大。形容體積大而笨重。

有恃無恐：恃：倚仗，依靠。因為有所倚仗而毫不害怕，或毫無顧忌。滿不在乎：滿：完全。完全不放在心上。

滔滔不絕：滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。形容連續(xù)不斷（多指話多）。走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。絡繹不絕：絡繹：前后相接，連續(xù)不斷。形容車船人馬等前后相接，往來不斷。

17、隔窗看雀

一、說說你對文中“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑“這句話的理解。

答：整天忙忙碌碌做著一些平凡的事，如低飛、跳躍、啄食、發(fā)出鳴叫，孵蛋和育雛，盡管平凡，但是仍從容、淡定、積極，毫無怨言，熱愛生活。

18、刺猬

一、“我”是怎樣對待小刺猬的，你從中體會到了什么？ 答：“我”為刺猬營造氛圍，讓它在我家自由玩耍，給它添置“小湖”，還給它喝牛奶、吃面包，像對待家人一樣地對待它，表達了我對刺猬的喜愛。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說句子引號中詞語的特殊含義。刺猬在“樹干”之間跑來跑去。

答：首先是在形狀上與樹干相像，其次是“我”的用心呵護，“我”為了給刺猬某種感覺，一定是兩腿保持著相對的穩(wěn)定。它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進去。答：“小湖”是指“我”放在刺猬面前的裝了水的盤子。它越來越像我的“家人”，快樂、自由地生活著。答：“家人”是指“我”像對待家人一樣對待刺猬，我們相處得其樂融融。

書湖陰先生壁

一、“護田”“送青”傳達了怎樣的感情？ 答：詩人說水“護田”，山“送青”，水對田有一種保護之情，山對人有一種友愛之意，這就使本來沒有生命的山水具有了人的情思，顯得溫婉可愛，生動活潑。

19.皇帝的新裝

一、皇帝和老大臣、官員為什么都不說真話？由此，你想到了什么？

答：因為他們都不愿意承認自己是“不稱職的”和“愚蠢得不可救藥的人”，從中我們感受到他們的虛偽和愚蠢。

二、“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@句話在文中起到什么作用？

答：這句話是劇情的焦點，是劇情得以展開的立足點，也是課文的文眼。這句話是騙子行騙的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官員愛慕虛榮的要害，使騙子能行騙成功，也增強了劇本的戲劇效果和諷刺效果。

20.智斗

一、聯(lián)系上下文，揣摩下面句子的言外之意，并和同學交流。1.“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音?！?/p>

答：這句話是阿慶嫂在與刁德一智斗時說給刁德一聽的，“聽話聽聲，鑼鼓聽音?！笔蔷渌渍Z，阿慶嫂說這句話是在告訴刁德一：你刁德一的話中有話，你懷疑我將新四軍的傷病員藏起來了，我已經(jīng)聽出你話里的意思了。

2.“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

答：這句話雖然是阿慶嫂對胡傳魁說的，但這句話是說給刁德一聽的。它揭示了刁德一多疑且不懷好意的心理，又帶有幾份慍怒與譏諷。

3.“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏?！?答：“滴水不漏”本是說容器密封性好，一滴水也漏不出來，這里指阿慶嫂說話很圓熟、嚴謹、讓刁德一找不到一點漏洞，得不到一點想得到的信息。

21.小兵張嘎

一、嘎子有哪些可愛、可敬之處？

答：小嘎子可愛、可敬之處主要表現(xiàn)在：聰明機智、膽識過人、盡忠職守、頑皮孩子氣。

22.歌詞兩首

一、歌詞中的“你”“我”“我們”各指誰？這兩首歌詞表達了怎樣的情感？和同學們交流交流。

答：歌詞中的“我”指每個人自己，“你、你們”都是泛指，指他人，全世界的人們。這兩首歌詞表達了期盼世界和平，追求美好生活的愿望。

二、讀下面的詩句，體會劃橫線詞語表達的感情。

輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單。深深的凝望你的眼，不需要更多的語言。緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。

答：“輕輕地捧起”“深深的凝望”“緊緊地握住”都傳達著對于他人的同情、關(guān)愛和溫暖。表達著愛的真誠。不管是何種意義上的愛，都需要在具體的行動中去實現(xiàn)。所以，愛是默默的關(guān)注，愛是在他人發(fā)生意外時毫不猶豫的援助。

23.寫給異國弟弟的信

一、“我”和維克多有什么共同的夢想？為此，“我”做了些什么？

答：“我”和維克多共同的夢想是做一名郵政工人，做傳遞和平的綠色使者。為此，“我”做了不少事情：“我”給小難民寫信，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，同饑餓、疾病作斗爭；“我”給小難民寄去衣物、藥物、文具，提供生活物資幫助；“我”還向全世界的小朋友提出倡議，一起聲援難民，給他們道義上的支持。

24.企盼世界和平的孩子

一、雷棣的愿望是什么？

答：雷棣的愿望是像爸爸那樣做一名出色的外交官，期盼為世界和平做貢獻。

二、父親犧牲后，雷棣有哪些變化？他為什么有這些變化？ 答：父親犧牲后，雷棣有了這些變化：

1、他不再淘氣，變得懂事多了，常常關(guān)心媽媽；

2、他還關(guān)心國家大事，國際政治；

3、他還發(fā)奮學習，博覽群書，刻苦學習英語，在數(shù)學和作文競賽中均獲得好成績。他之所以有這些變化時因為爸爸的犧牲給了他很大的觸動，他化悲痛為力量，下定決心要繼承爸爸的事業(yè)，像爸爸一樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命去捍衛(wèi)和平。

三、教授為什么說雷棣是位“優(yōu)秀的中國男孩”？你認為他是個怎樣的孩子？

答：教授說他是個優(yōu)秀的孩子，是因為他勤奮努力，自立自強，不依附于他人，靠自己的努力贏得成功，這種品質(zhì)是難能可貴的。

四時田園雜興

這首詩寫的是什么季節(jié)的田園景色？你是從哪些詞句知道的？

答：描寫的是初夏時節(jié)的田園景色。我是從梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀、日長這些詞句看出來的。

第二篇：鄂教版五年級語文下冊教學計劃

五年級語文下學期教學計劃

一、指導思想

繼續(xù)將語文教學實現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，并以之為指導，開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質(zhì)量。加強認識小學語文學科的性質(zhì)和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。積極地進行課堂教學的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教材繼續(xù)按話題組織單元，以整合的方式組織教科書內(nèi)容，共設計了八個話題。這八個主題單元分別是“自然之景”、“讀書生活”、“愛國情懷”、“神奇的宇宙”、“童年往事”、“人與動物”、“戲劇電影”、“和平友愛”。每個話題為一個單元。每個單元包括導語、課例、詩詞誦讀、語文樂園四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

三、教學要求

（一）識字寫字教學

1、靈活運用識字方法，培養(yǎng)探究識字能力。

2、努力拓寬識字渠道，真正做到“識用并舉”。

3、臨摹與講評相結(jié)合，嘗試體悟漢字之美。

（二）閱讀教學

1、本冊閱讀教學的重點 ⑴活用各種讀法，強化朗讀訓練。

⑵利用語言規(guī)律，學習表達方法。① 結(jié)合課后的“理解·運用”，引導學生領(lǐng)會表達方法。②

②結(jié)合精彩句段，引導學生發(fā)現(xiàn)表達特點。③

③依托“語文樂園”，引導學生總結(jié)表達規(guī)律。④

⑶結(jié)合教材特點，繼續(xù)培養(yǎng)概括能力。⑷充分利用資源，適時開展探究性閱讀

2、關(guān)于教法和學法

⑴深入鉆研教材，選擇教學方法。⑵簡化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。⑶變革學習方式，強化閱讀體驗。①在“品讀詞句”中感悟。②在“移情體驗”中感悟。③在“拓展資源”中感悟。

3、需要主要的幾個問題

⑴正確處理課前預設和動態(tài)生成的關(guān)系。

⑵正確把握文本價值取向和學生獨特體驗之間的關(guān)系。⑶正確把握挖掘人文內(nèi)涵與語言文字訓練的關(guān)系。

（三）“探究與實踐”的教學

1、重視活動前的滲透和組織。

2、重視學生間的互助與交流。

3、重視活動后的總結(jié)與評價。

（四）“詩詞誦讀”教學

1、準確把握所選詩詞的寫作特點。

2、選準切入點，正確理解詩詞意。

3、捕捉動情點，深入體驗詩詞情。

（五）“語文樂園”教學

主要關(guān)注習作教學，注意一下幾點：

1、更新觀念，正確認識高年級習作的性質(zhì)。

2、廣泛滲透，切實加強練筆的指導。

3、張揚個性，積極鼓勵自主表達。

4、多發(fā)并舉，著力提高評改能力。

5、重視交流，盡情分享寫作樂趣。

四、教學措施

1、在課文教學過程中，加強“積累——領(lǐng)悟——運用”，加強學法指導，培養(yǎng) 學生自學能力。

2、作業(yè)的布置注意目的性、科學性、伸縮性、計劃性。加強對作業(yè)的檢查、批改，讓學生及時改正作業(yè)中的錯誤。

3、注意閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。多讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象。既致力于整體感知課文內(nèi)容，又注意向課文外延伸。

4、教師做好教學的組織者、參與者、引導者。教師的表率，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛學習、會學習。

5、營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質(zhì)量，突出主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高教學效率。

6、充分利用網(wǎng)絡資源、課余時間，增加學生的閱讀量，指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。多寫讀書筆記，多練筆。

7、開展好小組合作和競爭。

五、學情分析

本班學生現(xiàn)狀分析：本班有學生23人。男生21人，女生20人。多數(shù)學生在班內(nèi)遵守紀律，能夠自覺學習，在記憶生字、組詞等基礎(chǔ)知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務。大部分學生愛讀書，有學好的愿望，能夠隨時記錄讀書筆記。本學期在完成教學任務方面存在的不利因素：學生上課發(fā)言不大膽，思維放不開，答案沒有自己的個性；口語表達能力不強；在作業(yè)方面，書寫不認真、審題不認真；另外，個別同學自制力比較差，完不成作業(yè)，本學期需要加強對他們的管理；閱讀和作文也是學生的一個很大的弱項。在本學期，為了更好地完成教學任務，我準備在繼續(xù)實行小組競爭機制的基礎(chǔ)上，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力。

六、課時安排： 第一、二周

1、海上日出

2、暴風雨

3、青海湖，夢幻般的湖

詩詞誦讀、語文樂園

（一）第三、四周

4、背課文

5、鐘樓讀書

6、意外

詩詞誦讀、語文樂園

（二）第五、六周

7、“我終于回來了”

8、豐碑

9、我驕傲，我是中國人

詩詞誦讀、語文樂園

（三）第七、八周

10、盤古開天辟地

11、嫦娥奔月

12、月球之旅

詩詞誦讀、語文樂園

（四）第九、十周（第十一周期中考 試）

13、我的老師

14、傻二哥

15、童年的小花狗

詩詞誦讀、語文樂園

（五）第十一、十二、十三周

（第十二周“五一”勞動節(jié)）

16、游天然動物園

17、隔窗看雀

18、刺猬

詩詞誦讀、語文樂園

（六）第十四、十五周

19、皇帝的新裝

20、智斗

21、小兵張嘎

詩詞誦讀、語文樂園

（七）第十六、十七、十八周

（第十六周端午節(jié)，第十七周“六一”兒

22、歌詞兩首

23、寫給異國弟弟的信

24、企盼世界和平的孩子

詩詞誦讀、語文樂園

（八）童節(jié)）

第十九、二十周 期末復習、期末考試

第三篇：人教版小學五年級語文下冊《草原》課后題答案

《草原》

課后題

2、讀下面的句子，體會在表達上的特點，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。

答：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得

不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。答：這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿

馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

答：“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強了草原風光的感染力。

3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第四篇：人教版小學五年級語文下冊《草原》課后題答案

《草原》 課后題

2、讀下面的句子，體會在表達上的特點，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

答：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

答：這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

答：“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強了草原風光的感染力。

3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第五篇：人教版小學五年級語文下冊《白楊》課后題答案

《白楊》

2、默讀課文，討論：（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

答：

①這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……” “不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

②從爸爸的語言和神情變化中可以體會到他“也在表白著自己的心”：當聽到兄妹談論白楊樹時，爸爸微笑地聽他們爭論；當回答兒子的問題時，他的臉色變得嚴肅起來；當他看到“高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”時，嘴角又浮起一絲微笑。

（2）課文在表達上有什么特點？

答：課文在表達上最突出的特點是借物喻人、托物言志。借白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”，比喻建設者們在生活條件艱苦，經(jīng)濟、文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻青春，成為堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣的不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。

3、文中有一些含義深刻的句子，如，“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！卑阉鼈冋页鰜恚屑汅w會體會，再抄下來。

答：這是文中的最后一句，“高大的白楊樹”象征爸爸；“小樹”象征孩子；“迎著風沙成長”指在惡劣環(huán)境中生長。作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

（1）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

答：這是一個設問句。表白，解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

（2）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

答：這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……” “不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

小練筆

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

答：服從祖國、服務人民、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻是祖國建設者的高貴品質(zhì)。哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管自然環(huán)境多么惡劣，不管生活條件多么艱難，他們總是堅強地工作，頑強地戰(zhàn)斗。不逃避、不妥協(xié)，直至奉獻出全部的青春和熱血。