第一篇：門檻閱讀答案

篇一：門檻閱讀答案

小時(shí)候，我喜歡坐在我家的門檻上。我家的門檻真高，比我的小登子還要高。那時(shí)候，我要踩在小凳子上才能跨上門檻。娘在門邊削紅苕、撿豬菜；我坐在門檻上看天，看黃泥巴圍墻外的行人和那棵很大、很孤獨(dú)的苦楝樹。坐門檻怪臟的，娘說(shuō)。娘要我坐凳子。娘真高，輕輕一腳就能在門檻上跨進(jìn)跨出。我不坐凳子，我要坐門檻，（a）門檻高，看得遠(yuǎn)。后來(lái)就不坐門檻了，也不坐小凳子了。后來(lái)我回家，發(fā)現(xiàn)門檻其實(shí)很矮，輕輕一腳就跨過(guò)去了，就像娘那樣。圍墻依舊是黃泥巴的，苦楝樹依舊很大，很孤獨(dú)。只是，娘卻矮多了。娘坐在門檻上，像童年的我。娘說(shuō)，（b）門檻高，看得遠(yuǎn)。

1、畫“____”的句子是比喻句嗎？為什么？ ________________________________________________________________________________________

2、作者說(shuō)“我家的門檻很高”，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)“門檻其實(shí)很矮”，這樣寫矛盾嗎？為什么？ ________________________________________________________________________________________

3、a、b兩句一樣，含義相同嗎？試說(shuō)明。________________________________________________________________________________________

4、文章的題目為“門檻”，但文中并非描寫門檻。那么，你認(rèn)為作者以門檻為載體表達(dá)了對(duì)什么問(wèn)題的思考與感悟？從中你讀到了作者怎樣的思想感情？ ________________________________________________________________________________________ 1．不是，比喻句是不能兩個(gè)同類事物相比較的。2．不矛盾。小時(shí)候因?yàn)閭€(gè)子矮小，感覺(jué)門檻高；后來(lái)長(zhǎng)大了，感覺(jué)門檻低了。3．不一樣。我渴望長(zhǎng)大，希望知道更多的未知世界；娘盼望兒子歸來(lái)。（言之有理即可）4．成長(zhǎng)與母愛，表現(xiàn)了母親深沉的愛這一主題。（以上主觀題，意思對(duì)即可）

門檻 小時(shí)候.我喜歡坐在我家的門檻上.我家的門檻真高.比我的小登子還要高.那時(shí)候.我要踩在小凳子上才能跨上門檻.娘在門邊削紅苕.撿豬菜,我坐在門檻上看天.看黃泥巴圍墻外的行人和那棵很大.很孤獨(dú)的苦楝樹.坐門檻怪臟的.娘說(shuō).娘要我坐凳子.娘真高.輕輕一腳就能在門檻上跨進(jìn)跨出.我不坐凳子.我要坐門檻.(a)門檻高.看得遠(yuǎn).后來(lái)就不坐門檻了.也不坐小凳子了.后來(lái)我回家.發(fā)現(xiàn)門檻其實(shí)很矮.輕輕一腳就跨過(guò)去了.就像娘那樣.圍墻依舊是黃泥巴的.苦楝樹依舊很大.很孤獨(dú).只是.娘卻矮多了.娘坐在門檻上.像童年的我.娘說(shuō).(b)門檻高.看得遠(yuǎn).1.畫“ 的句子是比喻句嗎?為什么? 2.作者說(shuō)“我家的門檻很高.后來(lái)又發(fā)現(xiàn)“門檻其實(shí)很矮.這樣寫矛盾嗎?為什么? 3.a.b兩句一樣.含義相同嗎?試說(shuō)明.4.文章的題目為“門檻.但文中并非描寫門檻.那么.你認(rèn)為作者以門檻為載體表達(dá)了對(duì)什么問(wèn)題的思考與感悟?從中你讀到了作者怎樣的思想感情?

閱讀.回答問(wèn)題.門檻 小時(shí)候.我喜歡坐在我家的門檻上.我家的門檻真高.比我的小登子還要高.那時(shí)候.我要踩在小凳子上才能跨上門檻.娘在門邊削紅苕.撿豬菜,我坐在門檻上看天.看黃泥巴圍墻外的行人和那棵很大.很孤獨(dú)的苦楝樹.坐門檻怪臟的.娘說(shuō).娘要我坐凳子.娘真高.輕輕一腳就能在門檻上跨進(jìn)跨出.我不坐凳子.我要坐門檻.(a)門檻高.看得遠(yuǎn).后來(lái)就不坐門檻了.也不坐小凳子了.后來(lái)我回家.發(fā)現(xiàn)門檻其實(shí)很矮.輕輕一腳就跨過(guò)去了.就像娘那樣.圍墻依舊是 黃泥巴的.苦楝樹依舊很大.很孤獨(dú).只是.娘卻矮多了.娘坐在門檻上.像我的童年.娘說(shuō).(b)門檻高.看得遠(yuǎn).1．畫線的句子是比喻句嗎?為什么? 2．作者說(shuō)“我家的門檻很高.后來(lái)又發(fā)現(xiàn)“門檻其實(shí)很矮.這樣寫矛盾嗎?為什么? 3．a(chǎn).b兩句一樣.含義相同嗎?試說(shuō)明.4．文章的題目為“門檻.但文中并非描寫門檻.那么.你認(rèn)為作者以門檻為載體表達(dá)了 對(duì)什么問(wèn)題的思考與感悟?從中你讀到了作者怎樣的思想感情? 來(lái)源：2013-2014學(xué)年江蘇省興化市心校七年級(jí)上學(xué)期期末考語(yǔ)文試卷（解析版）題型：現(xiàn)代文閱讀 閱讀徐學(xué)平的一文.完成第下面各題.①兒時(shí)的記憶中.每當(dāng)邁進(jìn)了臘月的門檻.母親便開始扳著手指數(shù)起日子來(lái).念叨著:“快到臘八了.又該給你們熬臘八粥喝了--②我小的時(shí)候.鄉(xiāng)村還是比較貧困的.粥可謂是莊戶人家的主食了.那年頭.稠粥是不敢奢望的.生活不寬裕的家庭.因?yàn)樯岵坏枚喾琶?有時(shí)稀得能照出人影兒.只有富裕點(diǎn)的人家.那粥才濃些.是真正的大米粥.人們就夸張地說(shuō)成“豎勺子不倒 了.這粥.最好喝的當(dāng)然還得數(shù)臘八粥.但除了過(guò)臘八節(jié).尋常的日子里更是難得吃上一頓的.③據(jù)老輩人說(shuō).朱元璋小時(shí)候家里很窮.為了度日.便給一家財(cái)主放牛.有一天放牛歸來(lái)時(shí)牽牛走過(guò)一座獨(dú)木橋.牛一滑跌下了橋.將腿摔斷了.老財(cái)主氣急敗壞.便把朱元璋關(guān)進(jìn)一間房子里不給飯吃.朱元璋餓得夠嗆.忽然發(fā)現(xiàn)屋里有一鼠洞.扒開一看.原來(lái)是老鼠的一個(gè)糧倉(cāng).里面有米.有豆.還有紅棗.他把這些東西合在一起煮了一鍋粥.吃起來(lái)香甜可口.后來(lái)朱元璋當(dāng)了皇帝.過(guò)上了好日子.為了銘記當(dāng)年被財(cái)主關(guān)進(jìn)房子忍饑挨餓的痛苦經(jīng)歷.便叫御廚熬了一鍋各種糧豆混在一起的粥.吃的這一天正好是臘月初八.因此就叫“臘八粥.④傳說(shuō)故事在小孩子心中總是神奇的.因此.在清晰地記下了這個(gè)美好故事的同時(shí).也記住了那年那月臘八粥的誘人甜香.⑤每到臘月初八.母親就會(huì)早早起床熬臘八粥.臘八粥的食材是很豐富的.除了可以選用豌豆.黃豆.紅豆.綠豆.高粱等糧食作物之外.還可加入青菜.茨菇.荸薺.紅棗.白果等蔬菜和干果.聽母親說(shuō).據(jù)“臘八 一詞中的“八 字.一般在配料時(shí)都是以湊齊八樣為宜.搭配可隨各人喜好而定.⑥熬臘八粥是很費(fèi)時(shí)的.但母親卻總是很有耐心.她先將豆油在鍋里燒熱.再放進(jìn)蔥花和鹽爆鍋.然后逐步加入水和配料.待鍋燒開后才會(huì)放點(diǎn)菜葉進(jìn)去攪勻.其中.花生米是母親用菜刀在面板上挨個(gè)切成碎塊的.喝著母親的臘八粥.每當(dāng)嚼到里面的花生米時(shí).感覺(jué)那味道真是格外的香.⑦當(dāng)濃濃的香味在屋子里彌漫開來(lái).母親便開始喊我們起床.臘月正是呵氣成霧.滴水成冰的季節(jié).每當(dāng)從被窩里鉆出來(lái).渾身早已凍得發(fā)抖.母親把那香味撲鼻.色澤鮮艷的臘八粥盛到碗里時(shí).我們激動(dòng)的心情便再也按捺不住.會(huì)敞開腮幫子大嚼大吃.因?yàn)橹酄C得厲害.“吸吸溜溜 的聲音響成一片.每當(dāng)嚼到里面細(xì)碎的花生米時(shí).感覺(jué)那味道真是格外的香.一家人你一碗我一碗.一邊品嘗著香稠的美味.一邊稱贊著母親的廚藝.母親端著碗坐在一邊也不管我們.只用那充滿了愛的目光凝視著我們.待到額頭上.鼻尖上沁出細(xì)密的汗珠時(shí).那心窩里就別提有多溫暖了!⑧冬去春來(lái).物換星移.近三十年的時(shí)光一晃而過(guò).如今.臘八粥也不再是孩子們垂涎的美食了.雖然現(xiàn)在城市粥店里臘八粥的用料已與以前大相徑庭.什么桂圓.蓮子.枸杞.蜜餞等既營(yíng)養(yǎng)又保健.十分講究.但我吃來(lái)卻總感到吃不出當(dāng)年的味道了.1.第③段插敘有關(guān)臘八粥的傳說(shuō)故事有哪些作用? 2.賞析下邊的語(yǔ)句.(1)每當(dāng)邁進(jìn)了臘月的門檻.母親便開始扳著手指數(shù)起日子來(lái).念叨著:“快到臘八了.又該給你們熬臘八粥喝了--(2)她先將豆油在鍋里燒熱.再放進(jìn)蔥花和鹽爆鍋.然后逐步加入水和配料.待鍋燒開后才會(huì)放點(diǎn)菜葉進(jìn)去攪勻.3.與小時(shí)候的臘八粥相比.現(xiàn)在城市粥店里的臘八粥用料又多又好.可作者“總感到吃不出當(dāng)年的味道了.這是什么原因呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.4.閱讀下面的鏈接文字并結(jié)合選文回答問(wèn)題.[鏈接]小米.玉米糝兒.紅豆.紅薯.紅棗.栗子熬成的臘八粥.占全了色.味.香.盛在碗里令人賞心悅目.舍不得吃.可是吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠.不愿放下筷子.(劉紹棠)選文劃線句子和鏈接材料都寫到了吃臘八粥的情景.兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

語(yǔ)段訓(xùn)練.母親坐在門檻上干活.我就被安置在青石板上.母親說(shuō)我那時(shí)好乖.我乖得坐坐就知道趴下來(lái).用手指抓青石板.劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲.我就癡癡地笑.我流著一大串涎水.張嘴在青石板上啃.結(jié)果啃了一嘴泥沫子.再大些.我就喜歡站在那條青石門檻上往臺(tái)階下跳.先是跳一級(jí)臺(tái)階.蹦.蹦.蹦!后來(lái).我就跳二級(jí)臺(tái)階.蹦.蹦!再后來(lái).我跳三級(jí)臺(tái)階.蹦!又覺(jué)得從上往下跳沒(méi)意思.便調(diào)了頭.從下往上跳.啪.啪.啪!后來(lái).又跳二級(jí).啪.啪!再后來(lái).又跳三級(jí).啪!我想一步跳到門檻上.但摔了一大跤.父親拍拍我后腦勺說(shuō).這樣是會(huì)吃苦頭的!父親的個(gè)子高.他覺(jué)得坐在臺(tái)階上很舒服.父親把屁股坐在最高的一級(jí)上.兩只腳板就擱在最低的一級(jí).他的腳板寬大.裂著許多干溝.溝里嵌著沙子和泥土.父親的這雙腳是洗不干凈的.他一般都去凼里洗.拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái).大概到了過(guò)年.父親才在家里洗一次腳.那天.母親就特別高興.親自為他端了一大木盆水.盆水冒著熱氣.父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗.因?yàn)樯匙佣嗟木壒?父親要了個(gè)板刷刷拉刷拉地刷.后來(lái)父親的腳終于洗好了.終于洗出了腳的本色.卻也是黃幾幾的.是泥土的顏色.我為他倒水.倒出的是一盆泥漿.木盆底上還積了一層沙.父親說(shuō)洗了一次干凈的腳.覺(jué)得這腳輕飄飄的沒(méi)著落.踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的.我們家的臺(tái)階低!父親又像是對(duì)我.又像是自言自語(yǔ)地感嘆.這句話他不知說(shuō)了多少遍.在我們家鄉(xiāng).住家門口總有臺(tái)階.高低不盡相同.從二三級(jí)到十幾級(jí)的都有.家鄉(xiāng)地勢(shì)低.屋基做高些.不大容易進(jìn)水.另外還有一說(shuō).臺(tái)階高.屋主人的地位就相應(yīng)高.鄉(xiāng)鄰們一起常常戲稱:你們家的臺(tái)階高!言外之意.就是你們家有地位啊.父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子.沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位.父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位.但他日夜盼著.準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋.1.選文第1段中寫母親回憶“我 小時(shí)候跳臺(tái)階的事.其中有一句耐人尋味的話.請(qǐng)找出來(lái).并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)涵了怎樣的哲理.2.選文第2段中有幾句話關(guān)于父親兩只腳板的特寫.請(qǐng)?jiān)谠闹挟嫵鰜?lái).并說(shuō)出對(duì)塑造人物形象的作用.3.結(jié)合全文.說(shuō)說(shuō)父親為了蓋一棟有高臺(tái)階的新房.花了大半輩子的時(shí)間.做了哪些準(zhǔn)備?你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人? 來(lái)源：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)2012-2013學(xué)年九年級(jí)中考一模語(yǔ)文試卷（解析版）題型：現(xiàn)代文閱讀

篇二：門檻閱讀答案 ．“一座大樓”象征壯麗而崇高的革 命事業(yè).“門檻”像征革 命征途上的各種艱難險(xiǎn)阻.“一位姑娘”象征一往無(wú)前、勇于獻(xiàn)身的革 命戰(zhàn)士.47 ．《門檻》是散文詩(shī).散文詩(shī)是誕生于散文和詩(shī)歌交界處的一種邊緣性文學(xué)體裁.分行排列,似散文；重在抒情,有意境,似詩(shī)歌.篇三：門檻閱讀答案

巨人中考網(wǎng)：小編整理了關(guān)于《門檻》閱讀答案以供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，也祝同學(xué)們的閱讀理解的技巧更好，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!你家納米了嗎? 什么事幾乎都能先知先覺(jué)、趕在潮頭浪尖之上的新新一族近一時(shí)期常掛在嘴邊的這句話，讓絕大部分人感到莫名其妙，不知道 納米 是何方 神圣。北京國(guó)際周上，納米 與智能、寬帶等字眼并肩排列，再加上剛出世時(shí)各媒體好一陣 納米，人們對(duì) 納米 只是聞其名卻不知其實(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，納米 是一種極微小的長(zhǎng)度單位，一納米等于十億分之一米，也等于千分之一微米，大約是三四個(gè)原子的寬度。納米科技是90年代初迅速發(fā)展起來(lái)的新興科技，其最終目標(biāo)是人類按照自己的意志直接操縱單個(gè)原子、分子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品。納米科技以空前的分辨率為我們揭示了一個(gè)可見的原子、分子世界。這表明，人類正越來(lái)越向微觀世界深入，人們認(rèn)識(shí)、改造微觀世界的水平提高到了前所未有的高度。有資料顯示，2010年，納米技術(shù)將成為僅次于芯片制造的第二大產(chǎn)業(yè)。

當(dāng)更多的商家對(duì) 納米 給予越來(lái)越多的關(guān)注，并將納米作為一張強(qiáng)檔綠色牌打給消費(fèi)者時(shí)，人們也應(yīng)該清醒地看到 納米 的不成熟之處：一是納米產(chǎn)品目前可以說(shuō)是魚龍混雜，趁許多人還不大了解有關(guān)知識(shí)，有些產(chǎn)品就硬往 納米 上套;而國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在也缺乏真正權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，無(wú)法進(jìn)行有法律效力的認(rèn)證。此外，并不是所有的家用電器或其他產(chǎn)品都適合采用納米技術(shù)。最后，要提醒消費(fèi)者注意的是，由于成本的加大，凡沾上 納米 的東西都會(huì)比同類產(chǎn)品價(jià)格高一些。例如納米空調(diào)比同品質(zhì)普通空調(diào)貴10%到15%，消費(fèi)者對(duì)此要有心理準(zhǔn)備。

閱讀題：

1.人類研究納米科技的目的是什么?(用原文回答)2.請(qǐng)根據(jù)上下文解釋下面兩句話的含義。

① 不知道 納米 是何方 神圣。②(納米材料)剛出世時(shí)各媒體好一陣 熱炒涼拌。3.指出 一納米等于十億分之一米，也等于千分之一微米 一句的說(shuō)明方法，并談?wù)勈褂眠@種說(shuō)明方法的作用。

4.納米 有哪些不成熟之處? 5.怎樣理解類似納米的新興科技在發(fā)展中的 不成熟 ? 參考答案：

1.(1)這段景物描寫，既是實(shí)寫，又是虛寫，寧?kù)o 之處后來(lái)不寧?kù)o了，有暗示作品沖突的作用。

(2)從時(shí)空上有所寄寓。

(3)本段雖為一般交待，但從幾方面為故事情節(jié)的展開蓄勢(shì)。

2.寓意是：用 門檻 寓指阻礙社會(huì)發(fā)展，不合時(shí)代節(jié)拍的傳統(tǒng)的舊思想。手法是雙關(guān)。門檻鋸掉意味著：社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，這是必然的規(guī)律。

3.爺：守舊;父：妥協(xié)，循規(guī)蹈矩;小張：思想先進(jìn)，敢作敢為。4.ce。

這篇由巨人中考網(wǎng)整理的《門檻》閱讀答案，供大家練習(xí)，希望同學(xué)們的閱讀理解能力能有所提高。

篇四：門檻閱讀答案 篇五：門檻閱讀答案

門檻—屠格涅夫我看見一所巨大的建筑。正面的一道窄門大敞著。門里面陰森昏暗。高高的門檻前面站著一個(gè)女郎 一個(gè)俄羅斯的女郎。這望不穿的昏暗發(fā)散著寒氣，而隨著寒氣從建筑的深處還傳出一個(gè)緩慢的、重濁的聲音。“呵，你想跨進(jìn)這門檻來(lái)做什么？你知道里面有什么東西在等著你？”“我知道，”女郎這樣回答?！昂?、饑餓、憎恨、嘲笑、輕視、污辱、監(jiān)獄、疾病，甚至于死亡？”“我知道”。“和人疏遠(yuǎn)，完全孤獨(dú)？”“我知道。我準(zhǔn)備好了。我愿意忍受一切的痛苦，一切的打擊。”“不僅是你的敵人，而且你的親戚，你的朋友都給你這些痛苦，這些打擊?！?“是 便是他們給我這些，我也要忍受?！薄昂?。你準(zhǔn)備著犧牲嗎？”“是。”“這是無(wú)名的犧牲！你會(huì)毀掉，甚至沒(méi)有人 沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人尊崇的紀(jì)念你?！薄拔也灰烁屑?，我不要人憐憫。我也不要聲名?！薄澳氵€準(zhǔn)備去犯罪？”女郎埋下她的頭。“我也準(zhǔn)備去犯罪。”里面的聲音暫時(shí)停止了。過(guò)后又說(shuō)出這樣的話語(yǔ)：“你知道將來(lái)你會(huì)否認(rèn)你現(xiàn)在有的這信仰，你會(huì)以為你是白白浪費(fèi)了你的青年的生命？”“這一層我也知道，我只求你放我進(jìn)去?！薄斑M(jìn)來(lái)吧?！迸煽邕M(jìn)了門檻，一副厚的簾子立刻放了下來(lái)。“傻瓜！”有人在后面這樣嘲罵?！耙粋€(gè)圣人，”不知從什么地方來(lái)了這個(gè)回答。

第二篇：門檻閱讀答案

門檻閱讀答案

在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們時(shí)常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，閱讀答案所涉及的內(nèi)容可能只是某一知識(shí)體系中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某一知識(shí)點(diǎn)中的一部分內(nèi)容，在我們的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家收集的門檻閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

讀書，是門檻最低的高貴舉動(dòng)

①人和動(dòng)物最大的區(qū)別，在于我們的智力，而智力能帶來(lái)巨大快感。如何拿智商來(lái)作樂(lè)，讀書便是世界上門檻最低的高貴舉動(dòng)。只要付出一個(gè)漢堡的錢，便可以得到一個(gè)作者在那段歲月所有的心思。國(guó)際閱讀率比較研究顯示，當(dāng)下韓國(guó)國(guó)民人均閱讀量約為每年11本，法國(guó)約為8。4本，日本約8。5。全世界每年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，幾乎每一個(gè)母親都會(huì)嚴(yán)肅地告訴他：書里藏著的是智慧，這要比錢或鉆石貴重得多，而智慧是任何人都搶不走的。

②世間有兩種快樂(lè)，第一種是因?yàn)闊o(wú)知，第二種是因?yàn)閺匚?。無(wú)知的人，每天無(wú)憂無(wú)慮，什么都不想。他們做的事，干的活，只是為了吃飽喝足。這種簡(jiǎn)單而無(wú)知的快樂(lè)，就像是動(dòng)物，為了生存而生存，不需要復(fù)雜的思維和智商，更不會(huì)去主動(dòng)獲取新的知識(shí)。而徹悟，是因?yàn)樽x過(guò)一些書，經(jīng)歷一些事，心境發(fā)生改變，生命變得更加有質(zhì)感。正如周國(guó)平所言，世上有味之事，包括詩(shī)、酒、哲學(xué)、愛情，往往無(wú)用。吟無(wú)用之詩(shī)，醉無(wú)用之酒，讀無(wú)用之書，鐘無(wú)用之情，終于成一無(wú)所用之人，卻因此活得有滋有味。

③書，像一扇門，透過(guò)這扇門，你可以看到別人每天都想了些什么，他們?nèi)绾慰偨Y(jié)這個(gè)世界，又如何想象另一個(gè)世界。讀書，不是要醍醐灌頂瞬間涅槃，追求人生的大和諧，而是要去知道，你這次與作者會(huì)在哪里會(huì)合，又會(huì)在哪里分開，會(huì)在哪里產(chǎn)生共鳴，又會(huì)在哪里產(chǎn)生分歧。一本書不一定能讓你走出困境，不過(guò)至少會(huì)讓你知道，從古到今跟你有同樣煩惱，并且同樣在尋找答案的人有很多，你并不孤單。

④我們小時(shí)候讀的書，如同小時(shí)候吃的飯，一時(shí)半會(huì)兒看不出什么，直到成年后，前者成為了我們的精神，后者成為了我們的骨血，兩者都融入到我們的每一個(gè)細(xì)胞。我們的氣質(zhì)，大多藏于讀過(guò)的書中，讀書就像一把把開山刀，每每拿起來(lái)?yè)]舞，就能在你內(nèi)心開墾出一片新的曠野，從而騰得出地方種植更多作物，到了秋天，心靈便可在廣闊無(wú)垠的大地上忙碌著收獲思想。

⑤我一直很喜歡毛姆說(shuō)的一段話：“生命的盡頭，就像人在黃昏時(shí)分讀書，讀啊讀，沒(méi)有察覺(jué)到光線漸暗；直到他停下來(lái)休息，才猛然發(fā)現(xiàn)白天已經(jīng)過(guò)去，天已經(jīng)很暗，再低頭看書卻什么都看不清了，書頁(yè)已不再有意義?！边@是形容一個(gè)人年老時(shí)的樣子，而我則希望人們都能有這樣的讀書體驗(yàn)。

（選自《時(shí)代郵刊》20xx年第4期，有刪改）

17、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第②段的論述層次。（6分）

18、請(qǐng)概括文中所說(shuō)的讀書的意義。（6分）

19、作者引用毛姆的話，想要表達(dá)關(guān)于讀書的什么觀點(diǎn)？（6分）

答案：

17、首先，明確世間有兩種快樂(lè)；

接著，闡述無(wú)知的快樂(lè)；

最后，闡述徹悟的快樂(lè)。評(píng)分建議：每點(diǎn)2分。

18、①能獲取智慧；②能帶來(lái)頓悟的生活快樂(lè)；

③能了解別人的思想；④能培養(yǎng)氣質(zhì)，收獲思想。

評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可得滿分；第②點(diǎn)中只答“快樂(lè)”者，不得分；第③ 點(diǎn)答“可以找到生命的共鳴”或“可以消除孤獨(dú)”得1分；第④點(diǎn)中只答“培養(yǎng)氣質(zhì)”得1分；只答“收獲思想”得1分。

19、①要全身心投入地讀書；

②讓閱讀陪伴終生；

③要珍惜有限的讀書時(shí)光。

評(píng)分建議：每點(diǎn)2分；所寫觀點(diǎn)跟“讀書”無(wú)關(guān)不得分；第②點(diǎn)答“讀書要有持久的態(tài)度”亦可；第③點(diǎn)答“書頁(yè)本無(wú)意義，閱讀才有意義”亦可。

青春的門檻

劉心武

有一個(gè)青年，他想畫一幅題為《青春的門檻》的畫。他畫了無(wú)數(shù)次，撕毀了無(wú)數(shù)次，久久地沒(méi)有畫成……

因?yàn)樗睦镉偃粓F(tuán)亂麻般的思緒，他怕邁出那青春的門檻，怕失去還沒(méi)有享受夠的青春……

是啊，青春的美好，不必詳盡地鋪陳，單單想到這一點(diǎn)便令人心醉——青春是一種特權(quán)!

“他還年輕!”這是人們對(duì)青春期中的紅男綠女的一種覆蓋面極寬的赦免?？梢匀斡伤麄兒恳稽c(diǎn)，馬虎一點(diǎn)，浪漫一點(diǎn)，淘氣一點(diǎn)，懶惰一點(diǎn)，瘋狂一點(diǎn)……

無(wú)妨犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，或者無(wú)妨耍一點(diǎn)脾氣，肆無(wú)忌憚地笑，盡情盡興地哭……因?yàn)樗麄冋?dāng)青春，所以不要苛責(zé)他們!

“我還年輕!”這是自己對(duì)自己的一種幾近于全面的諒解。以后的事情以后再想，以后再談。讓世界只是一幅畫，生活只是一首歌，理想只是朦朧的朝霞，事業(yè)只是遠(yuǎn)方的車站……因?yàn)槲覀冋?dāng)青春，所以只管扭動(dòng)歡快的舞步!

然而歲月匆匆，一個(gè)那樣的日子終于來(lái)臨——腳尖觸到了門檻，青春的門檻!

抬頭一看，門檻外面是一個(gè)驚心動(dòng)魄的世界。

邁出那門檻，責(zé)任和義務(wù)將沉重地壓到肩頭；原來(lái)只覺(jué)得別扭而從未深究過(guò)的他人的目光，逼近面前，不得不認(rèn)真地加以剖析；啊，人際關(guān)系如此這般錯(cuò)綜復(fù)雜，而自己終于不能再加回避；沒(méi)有人輕易對(duì)你諒解和寬恕，連自己也不能不對(duì)自己的一言一行一顰一笑細(xì)加反芻審評(píng)；感情世界竟也變得如此迷離樸朔，原來(lái)絕不能輕言友誼和愛情；道德是生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明無(wú)妨穿游，卻原來(lái)無(wú)比堅(jiān)硬不許超越；世界不是一幅畫而是一種復(fù)雜深?yuàn)W的存在，生活不是一首歌而是一篇難以答好的考卷，理想必須明晰并切實(shí)地作出抉擇，事業(yè)是一趟已經(jīng)開來(lái)不抓緊時(shí)間努力登上去便要迅即開走的列車……

啊，青春的門檻!

狂跳的心啊，你能不能平靜些，告訴我，告訴我，能不能不邁將過(guò)去?怎樣地邁將過(guò)去? ……

你怎能不邁過(guò)那青春的門檻?那是無(wú)可回避的。世上有那樣一種人，他年齡早已超過(guò)

青春期，但心理結(jié)構(gòu)和為人處世水平仍停留在青春門檻以內(nèi)。這種人常常因不能適應(yīng)社會(huì)、生活、他人而被視作低能兒，永遠(yuǎn)保持青春的活力是非常美好的，永遠(yuǎn)保持青春期的心理結(jié)構(gòu)和為人處世水平，特別是超越青春期仍建立不起堅(jiān)實(shí)的信仰、理想、道德觀和事業(yè)心，那就不但不稱其為美好，甚至要墮入丑陋和丑惡了!

你必須邁過(guò)那青春的門檻!

當(dāng)你腳尖觸到青春的門檻時(shí)，你必須勇敢地失去青春!

只有丟失青春，才能換取成熟。

只有任仲春的勁風(fēng)吹落花瓣，才能在驕陽(yáng)中結(jié)出你青色的幼果。

怎樣邁過(guò)那青春的門檻?

要義無(wú)反顧。青春誠(chéng)美好，但青春必凋零。邁過(guò)去!敢于用你還不夠堅(jiān)實(shí)的肩膀，承受社會(huì)壓下來(lái)的責(zé)任和義務(wù)；敢于面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活；敢于迎接微妙的眼神、莫測(cè)的心機(jī)與需要仔細(xì)破譯的話語(yǔ)；敢于在感情世界里經(jīng)受痛徹肺腑的考驗(yàn)；敢于樹立起宏大的理想目標(biāo)；敢于以堅(jiān)韌的毅力和奮發(fā)的進(jìn)取開創(chuàng)出時(shí)代、祖國(guó)和人民所需要的業(yè)績(jī)……

要?dú)g欣鼓舞。青春誠(chéng)美好，但青春的門檻那邊更奇妙?；▋郝淞耍瑫?huì)有果實(shí)。最初的果實(shí)的確是苦澀的，甚至是丑陋的，然而果實(shí)比花朵更有價(jià)值，隨著新的歲月中的奮斗，果實(shí)將逐漸碩大，逐漸飽滿，逐漸光彩照人，逐漸果香四溢——青春如花，點(diǎn)綴得這個(gè)世界繽紛似錦，但主要是供于觀看；青春后的生命果實(shí)，使這個(gè)世界變得滋養(yǎng)，并通過(guò)種子延續(xù)著人類的文明，它就不僅是供于觀瞻而是創(chuàng)造出新的生命……邁過(guò)青春的門檻，在失落的痛苦之后，又將獲得多么大的快樂(lè)!預(yù)支一部分那至高的快樂(lè)吧，果斷而敏捷地邁過(guò)青春的門檻!

有一個(gè)青年，他想畫一幅題為《青春的門檻》的畫。他畫出了一個(gè)高聳的門洞，門洞這邊是一個(gè)撐壁猶豫的青年，門洞外的強(qiáng)光勾勒出他的剪影，他正待邁出那門洞下的門檻卻還缺乏最后的一束勇氣——而門洞外是一眼望不清的繽紛世界，顯得神秘莫測(cè)……

他該怎樣才能把這幅畫兒畫得更好呢?

年輕的朋友們啊，讓我們一起幫他來(lái)畫吧!

1．本文以“青春的門檻”為題，其用意是什么?

2．“道德是生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明無(wú)妨穿游，卻原來(lái)無(wú)比堅(jiān)硬不許超越?！边@句話的含義是什么?

3．下面兩句話中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否互換?為什么?

①要義無(wú)反顧。青春誠(chéng)美好，但青春必凋零。(《青春的門檻》)

②為了如期登上珠穆朗瑪峰，四位勇士仍然勇往直前地行進(jìn)在崎嶇的山路上。(《登上地球之巔》)

4．比較下面兩段文字，說(shuō)明它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。

①邁過(guò)去!敢于用你還不夠堅(jiān)實(shí)的肩膀，承受社會(huì)壓下來(lái)的責(zé)任和義務(wù)；敢于面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活；敢于迎接微妙的眼神、莫測(cè)的心機(jī)與需要仔細(xì)破譯的話語(yǔ)；敢于在感情世界里經(jīng)受痛徹肺腑的考驗(yàn)；敢于樹立起宏大的理想目標(biāo)；敢于以堅(jiān)韌的教力和奮發(fā)的進(jìn)取開創(chuàng)出時(shí)代、祖國(guó)和人民所需要的業(yè)績(jī)……(《青春的門檻》)

②你要做好充分的思想準(zhǔn)備，把青春的內(nèi)容看透吃透。這樣，當(dāng)你胸有成竹地走進(jìn)人生的課堂，你就能夠用自信的目光，把理想的風(fēng)鈴碰出一陣?guó)Q響。當(dāng)歲月的鐘聲敲響15下16下或者17下18下，你就可以自豪地說(shuō)：青春，你一定在我身上絢麗!(《讀者卷首語(yǔ)》)

5．文章最后三段文字，有人說(shuō)應(yīng)該刪去，有人說(shuō)不應(yīng)該刪去。你的看法呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。

6．作者說(shuō)要“義無(wú)反顧”、“歡欣鼓舞”地邁過(guò)青春的門檻，你認(rèn)為該如何邁過(guò)呢?

答案：

1．用“青春的門檻”比喻人生兩個(gè)階段之間的界限，以此為題目點(diǎn)明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。

2．將“道德”比喻成“生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁”，表現(xiàn)了青年人對(duì)道德的認(rèn)識(shí)是幼稚的、淺薄的?，F(xiàn)實(shí)中道德觀念是不易打破的，是有約束力的，青年人不能為所欲為，要遵守道德規(guī)范。

3．不可以。因?yàn)椤傲x無(wú)反顧”是在道義上只有勇往直前，絕對(duì)不能退縮回顧；“勇往直前”是不畏艱險(xiǎn)，勇敢地一直往前走。這兩個(gè)詞語(yǔ)都有勇敢前行的意思，但是“義無(wú)反顧”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)定了就不回頭。“勇往直前”強(qiáng)調(diào)不畏任何艱難險(xiǎn)阻，一直走下去。

4.①②段都用了議論的表達(dá)方式。都運(yùn)用第二人稱進(jìn)行表述，顯得親切而熱情。①段運(yùn)用排比的修辭方法、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)要義無(wú)反顧地邁過(guò)青春的門檻。②段運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)寫出了理想的絢麗多彩

5．不應(yīng)該刪去，由青年人個(gè)人的思考，而推及到更多人都來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。(用議論方式，發(fā)出呼吁，號(hào)召青年人來(lái)思考人生這個(gè)話題。）這樣才使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。應(yīng)該刪去。因?yàn)榍懊嬉褜?duì)怎樣邁過(guò)“青春的門橙’作出了總結(jié)性的回答。內(nèi)容表達(dá)已經(jīng)清楚，明晰了。沒(méi)有必要重復(fù)。

6.提示：從青春的責(zé)任和義務(wù)、青春的理想、學(xué)習(xí)知識(shí)和如何成才，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、珍惜時(shí)光等任選一個(gè)角度來(lái)談都可以。從正面說(shuō)，以積極的態(tài)度來(lái)寫即可。

閱讀下面語(yǔ)段，完成問(wèn)題。（27分）

有一個(gè)青年，他想畫一幅題為《青春的門檻》的畫。他畫了無(wú)數(shù)次，撕毀了無(wú)數(shù)次，久久地沒(méi)有畫成……

因?yàn)樗睦镉偃粓F(tuán)亂麻般的思緒，他怕邁出那青春的門檻，怕失去還沒(méi)有享受夠的青春……

是啊，青春的美好，不必詳盡地鋪陳，單單想到這一點(diǎn)便令人心醉——青春是一種特權(quán)!

“他還年輕!”這是人們對(duì)青春期中的紅男綠女的一種覆蓋面極寬的赦免?？梢匀斡伤麄兒恳稽c(diǎn)，馬虎一點(diǎn)，浪漫一點(diǎn)，淘氣一點(diǎn)，懶惰一點(diǎn)，瘋狂一點(diǎn)……

無(wú)妨犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，或者無(wú)妨耍一點(diǎn)脾氣，肆無(wú)忌憚地笑，盡情盡興地哭……因?yàn)樗麄冋?dāng)青春，所以不要苛責(zé)他們!

“我還年輕!”這是自己對(duì)自己的一種幾近于全面的諒解。以后的事情以后再想，以后再談。讓世界只是一幅畫，生活只是一首歌，理想只是朦朧的朝霞，事業(yè)只是遠(yuǎn)方的車站……因?yàn)槲覀冋?dāng)青春，所以只管扭動(dòng)歡快的舞步!

然而歲月匆匆，一個(gè)那樣的日子終于來(lái)臨——腳尖觸到了門檻，青春的門檻!

抬頭一看，門檻外面是一個(gè)驚心動(dòng)魄的世界。

邁出那門檻，責(zé)任和義務(wù)將沉重地壓到肩頭；原來(lái)只覺(jué)得別扭而從未深究過(guò)的他人的目光，逼近面前，不得不認(rèn)真地加以剖析；啊，人際關(guān)系如此這般錯(cuò)綜復(fù)雜，而自己終于不能再加回避；沒(méi)有人輕易對(duì)你諒解和寬恕，連自己也不能不對(duì)自己的一言一行一顰一笑細(xì)加反芻審評(píng)；感情世界竟也變得如此迷離樸朔，原來(lái)絕不能輕言友誼和愛情；道德是生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明無(wú)妨穿游，卻原來(lái)無(wú)比堅(jiān)硬不許超越；世界不是一幅畫而是一種復(fù)雜深?yuàn)W的存在，生活不是一首歌而是一篇難以答好的考卷，理想必須明晰并切實(shí)地作出抉擇，事業(yè)是一趟已經(jīng)開來(lái)不抓緊時(shí)間努力登上去便要迅即開走的列車……

啊，青春的門檻!

狂跳的心啊，你能不能平靜些，告訴我，告訴我，能不能不邁將過(guò)去?怎樣地邁將過(guò)去? ……

你怎能不邁過(guò)那青春的門檻?那是無(wú)可回避的。世上有那樣一種人，他年齡早已超過(guò)青春期，但心理結(jié)構(gòu)和為人處世水平仍停留在青春門檻以內(nèi)。這種人常常因不能適應(yīng)社會(huì)、生活、他人而被視作低能兒，永遠(yuǎn)保持青春的活力是非常美好的，永遠(yuǎn)保持青春期的心理結(jié)構(gòu)和為人處世水平，特別是超越青春期仍建立不起堅(jiān)實(shí)的信仰、理想、道德觀和事業(yè)心，那就不但不稱其為美好，甚至要墮入丑陋和丑惡了!

你必須邁過(guò)那青春的門檻!

當(dāng)你腳尖觸到青春的門檻時(shí)，你必須勇敢地失去青春!

只有丟失青春，才能換取成熟。

只有任仲春的勁風(fēng)吹落花瓣，才能在驕陽(yáng)中結(jié)出你青色的幼果。

怎樣邁過(guò)那青春的門檻?

要義無(wú)反顧。青春誠(chéng)美好，但青春必凋零。邁過(guò)去!敢于用你還不夠堅(jiān)實(shí)的肩膀，承受社會(huì)壓下來(lái)的責(zé)任和義務(wù)；敢于面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活；敢于迎接微妙的眼神、莫測(cè)的心機(jī)與需要仔細(xì)破譯的話語(yǔ)；敢于在感情世界里經(jīng)受痛徹肺腑的考驗(yàn)；敢于樹立起宏大的理想目標(biāo)；敢于以堅(jiān)韌的毅力和奮發(fā)的進(jìn)取開創(chuàng)出時(shí)代、祖國(guó)和人民所需要的業(yè)績(jī)……

要?dú)g欣鼓舞。青春誠(chéng)美好，但青春的門檻那邊更奇妙。花兒落了，會(huì)有果實(shí)。最初的果實(shí)的確是苦澀的，甚至是丑陋的，然而果實(shí)比花朵更有價(jià)值，隨著新的歲月中的奮斗，果實(shí)將逐漸碩大，逐漸飽滿，逐漸光彩照人，逐漸果香四溢——青春如花，點(diǎn)綴得這個(gè)世界繽紛似錦，但主要是供于觀看；青春后的生命果實(shí)，使這個(gè)世界變得滋養(yǎng)，并通過(guò)種子延續(xù)著人類的文明，它就不僅是供于觀瞻而是創(chuàng)造出新的生命……邁過(guò)青春的門檻，在失落的痛苦之后，又將獲得多么大的快樂(lè)!預(yù)支一部分那至高的快樂(lè)吧，果斷而敏捷地邁過(guò)青春的門檻!

有一個(gè)青年，他想畫一幅題為《青春的門檻》的畫。他畫出了一個(gè)高聳的門洞，門洞這邊是一個(gè)撐壁猶豫的青年，門洞外的強(qiáng)光勾勒出他的剪影，他正待邁出那門洞下的門檻卻還缺乏最后的一束勇氣——而門洞外是一眼望不清的繽紛世界，顯得神秘莫測(cè)……

他該怎樣才能把這幅畫兒畫得更好呢?

年輕的朋友們啊，讓我們一起幫他來(lái)畫吧!

小題1:本文以“青春的門檻”為題，其用意是什么?（3分）

小題2:“道德是生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明無(wú)妨穿游，卻原來(lái)無(wú)比堅(jiān)硬不許超越?！边@句話的含義是什么?（4分）

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小題3:下面兩句話中的劃線詞語(yǔ)能否互換?為什么?（4分）

①要義無(wú)反顧。青春誠(chéng)美好，但青春必凋零。(《青春的門檻》)

②為了如期登上珠穆朗瑪峰，四位勇士仍然勇往直前地行進(jìn)在崎嶇的山路上。

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小題4:文中“狂跳的心啊，你能不能平靜些，告訴我，告訴我，能不能不邁將過(guò)去?怎樣地邁將過(guò)去? ……”作者為什么這樣寫？其作用是什么？（3分）

小題5:比較下面兩段文字，說(shuō)明它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。（4分）

①邁過(guò)去!敢于用你還不夠堅(jiān)實(shí)的肩膀，承受社會(huì)壓下來(lái)的責(zé)任和義務(wù)；敢于面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活；敢于迎接微妙的眼神、莫測(cè)的心機(jī)與需要仔細(xì)破譯的話語(yǔ)；敢于在感情世界里經(jīng)受痛徹肺腑的考驗(yàn)；敢于樹立起宏大的'理想目標(biāo)；敢于以堅(jiān)韌的教力和奮發(fā)的進(jìn)取開創(chuàng)出時(shí)代、祖國(guó)和人民所需要的業(yè)績(jī)……(《青春的門檻》)

②你要做好充分的思想準(zhǔn)備，把青春的內(nèi)容看透吃透。這樣，當(dāng)你胸有成竹地走進(jìn)人生的課堂，你就能夠用自信的目光，把理想的風(fēng)鈴碰出一陣?guó)Q響。當(dāng)歲月的鐘聲敲響15下16下或者17下18下，你就可以自豪地說(shuō)：青春，你一定在我身上絢麗!(《讀者 卷首語(yǔ)》)

小題6:文章最后三個(gè)自然段，有人說(shuō)應(yīng)該刪去，有人說(shuō)不應(yīng)該刪去。你的看法呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。（4分）

小題7:作者說(shuō)要“義無(wú)反顧”、“歡欣鼓舞”地邁過(guò)青春的門檻，你認(rèn)為該如何邁過(guò)呢?（5分）

參考答案：

小題1:用“青春的門檻”比喻人生兩個(gè)階段之間的界限，以此為題目點(diǎn)明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。(3分)

小題2:將“道德”比喻成“生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁”，表現(xiàn)了青年人對(duì)道德的認(rèn)識(shí)是幼

小題3:不可以。因?yàn)椤傲x無(wú)反顧”是在道義上只有勇往直前，絕對(duì)不能退縮回顧，“勇往直前”是不畏艱險(xiǎn)，勇敢地一直往前走。這兩個(gè)詞語(yǔ)都有勇敢前行的意思，但是“義無(wú)反顧”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)定了就不回頭。“勇往直前”強(qiáng)調(diào)不畏任何艱難險(xiǎn)阻，一直走下去。(4分)

小題4:提出兩個(gè)問(wèn)題，“能不能不邁將過(guò)去”和“怎樣地邁將過(guò)去”。作用是過(guò)渡，引出下文。(3分)

小題5:．①②段都用了議論的表達(dá)方式。都運(yùn)用第二人稱進(jìn)行表述，顯得親切而熱情。①段運(yùn)用排比的修辭方法、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)要義無(wú)反顧地邁過(guò)青春的門檻。②段運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)寫出了理想的絢麗多彩。(4分)

小題6:不應(yīng)該刪去，由青年人個(gè)人的思考，而推及到更多人都來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。(用議論方式，發(fā)出呼吁，號(hào)召青年人來(lái)思考人生這個(gè)話題）／這樣才使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

應(yīng)該刪去。因?yàn)榍懊嬉褜?duì)怎樣邁過(guò)“青春的門橙’作出了總結(jié)性的回答。內(nèi)容表達(dá)已經(jīng)清楚，明晰了。沒(méi)有必要重復(fù)。（4分）

小題7:提示：從青春的責(zé)任和義務(wù)、青春的理想、學(xué)習(xí)知識(shí)和如何成才，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、小題1:試題分析：初看題目“青春的門檻”我們不覺(jué)好奇，這是要寫什么呢。因此題目具有吸引讀者的作用。讀完全文，我們可知，“青春的門檻”的“門檻”內(nèi)外是兩個(gè)不同的人生階段，它們以“門檻”為界限，由此可知，題目點(diǎn)明題旨，引發(fā)人們對(duì)青春深層次的思考。

小題2:試題分析：“道德是生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明無(wú)妨穿游，卻原來(lái)無(wú)比堅(jiān)硬不許超越。”這個(gè)句子很明顯運(yùn)用了比喻的修辭，它把道德比作是“大魚缸的玻璃外壁”，寫出了青年人對(duì)道德的幼稚認(rèn)識(shí)，告誡那些認(rèn)為道德底線可以逾越的青年人，必須遵守道德準(zhǔn)則。

小題3:試題分析：“義無(wú)反顧、勇往直前”的意思有相近之處，但“義無(wú)反顧”是在道義上只有勇往直前，絕對(duì)不能退縮回顧。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)定了就不回頭?！坝峦鼻啊笔遣晃菲D險(xiǎn)，勇敢地一直往前走。它強(qiáng)調(diào)不畏任何艱難險(xiǎn)阻，一直走下去。根據(jù)語(yǔ)境，兩個(gè)詞是不能互換的。

小題4:試題分析：“狂跳的心啊，你能不能平靜些，告訴我，告訴我，能不能不邁將過(guò)去?怎樣地邁將過(guò)去? ……”細(xì)讀這個(gè)句子可知，它實(shí)際上是提出兩個(gè)問(wèn)題，“能不能不邁將過(guò)去”和“怎樣地邁將過(guò)去”，寫出了年輕人在跨過(guò)青春門檻時(shí)的矛盾心理，它的作用是過(guò)渡，引出下文的回答“那是無(wú)可回避的，你必須跨過(guò)去”。

小題5:試題分析：“它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)”，我們可以通讀兩個(gè)語(yǔ)段，整體感受一下可知，兩個(gè)語(yǔ)段都運(yùn)用了第二人稱“你”；語(yǔ)句都很優(yōu)美、具有感染力；都是在議論，告訴我們應(yīng)該怎么樣去做。

小題6:試題分析：“有一個(gè)青年，他想畫一幅題為《青春的門檻》的畫”照應(yīng)了開頭段，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！澳贻p的朋友們啊，讓我們一起幫他來(lái)畫吧”發(fā)出呼吁，號(hào)召青年人來(lái)思考人生這個(gè)話題。這樣使文章具有了廣泛的指導(dǎo)意義。

小題7:試題分析：“你認(rèn)為該如何邁過(guò)呢”此題為開放性題目，但是一定要圍繞文章當(dāng)中的話題和內(nèi)容，做到態(tài)度積極向上、銳意進(jìn)取即可。比如文章當(dāng)中提到邁過(guò)那門檻，意味著責(zé)任和義務(wù)；意味著要直面社會(huì)，不能再加回避；要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；要遵循道德準(zhǔn)則；要有理想，有事業(yè)，要不斷奮斗等。我們可以借助原文中的語(yǔ)句來(lái)作答。

“性格即命運(yùn)”，這是舶來(lái)品。人的性格如何，確實(shí)影響著一個(gè)人的命運(yùn)。但命運(yùn)并不全然與性格相關(guān)。環(huán)境、條件、際遇有時(shí)比性格更能影響和決定人的命運(yùn)。但一個(gè)人的性格對(duì)于人際環(huán)境、事業(yè)成敗確實(shí)擁有不可小覷的強(qiáng)大影響力。

性格在本質(zhì)上是一種人生的特色，是個(gè)體生命區(qū)別于其他生命的一種標(biāo)志。所以真正的人生是一種性格人生。世界上沒(méi)有元性格的人，也沒(méi)有性格相同的人，只有性格相近的人。就像樹上的葉子，看似相同，其實(shí)不同。而性格的構(gòu)成是人的氣質(zhì)、習(xí)慣行為方式、語(yǔ)言態(tài)度方式、脾氣秉性等特點(diǎn)的綜合外在表現(xiàn)，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性。說(shuō)“江山易改，秉性難移”可能太絕對(duì)了，但只有在一個(gè)人身上相對(duì)穩(wěn)定的那些東西才被稱為性格。這“性”字有本性、習(xí)性的含義；而這“格”字既有品格也有定格的含義。因而，性格既反映人的本質(zhì)的一個(gè)方面，又不與人的品質(zhì)完全一致。比如有的人性格上看似溫柔，但骨子里卻很陰毒苛刻；有的人性格上看似暴戾，但心地卻非常善良。性格是一種外在的表面的東西，性格的好壞本身，只是性格而已，并不能以此來(lái)判定一個(gè)人的品質(zhì)優(yōu)劣。

因?yàn)樾愿窬哂邢鄬?duì)穩(wěn)定性、外在性的特征，所以對(duì)人的影響有時(shí)比品質(zhì)的真實(shí)更大。人們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)首先不是品質(zhì)問(wèn)題，而是看著你的感覺(jué)舒不舒服。更有許多交際是一次性的、短時(shí)期的，而人的品質(zhì)的表露需要時(shí)間．所以，語(yǔ)言方式、態(tài)度、處事方式、個(gè)人習(xí)慣、喜惡等感情的表露，在很大程度上決定了他人對(duì)你的第一印象。即使在長(zhǎng)期的人際生活中，性格也具有舉足輕重的地位。

性格的人際影響力大體上可以從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：

性格的魅力。人的性格的人際魅力不在于相同，而在于不同。最有魅力的性格絕不是那種偽裝、粉飾、壓抑后的“標(biāo)準(zhǔn)”性格。一種真實(shí)的不掩飾的只屬于你的，而不似他人的性格往往更能獲得人際的引力。但這種人雖適合做朋友、當(dāng)英雄，卻很難成為領(lǐng)袖。

性格的親和力?！笆浪讟?biāo)準(zhǔn)”的性格盡管不具有個(gè)人魅力，但對(duì)大眾具有親和力。雖然這種人可能沒(méi)人會(huì)成為他的朋友，他也永遠(yuǎn)不會(huì)是英雄，但卻適合做領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗麜?huì)讓人們覺(jué)得很舒服，至于他心里怎么想，人們倒不過(guò)多計(jì)較苛求。

性格的破壞力。一切以自我為中心，處處不合時(shí)宜地顯示自己，或者挖苦、打擊、諷刺他人，無(wú)論對(duì)人際、對(duì)群體都有極大的破壞力，這種人只能是“孤家寡人”。這種人既不可做朋友，也不能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，也不會(huì)成為好下屬。

好在性格遠(yuǎn)非本質(zhì)，性格也是會(huì)改變的。但應(yīng)該改變的只是那令人不舒服的部分，而沒(méi)有必要連同那份真實(shí)也拋掉，那就失去了自我。

（摘編自周殿富《你是老榆木，我便伐你做門檻》）

1．下列關(guān)于“性格”的表述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．“性格即命運(yùn)”是從國(guó)外傳入的意識(shí)，但作者認(rèn)為性格未必決定人的命運(yùn)，環(huán)境、條件、際遇有時(shí)比性格更能影響和決定人的命運(yùn)。

B．性格在本質(zhì)上是個(gè)體生命區(qū)別于其他生命的一種標(biāo)志，世界上沒(méi)有性格相同的人，就像世上本無(wú)相同的兩片葉子一樣。

C．一個(gè)人的性格是相對(duì)穩(wěn)定的，因?yàn)樗臉?gòu)成是這個(gè)人的氣質(zhì)、習(xí)慣行為方式、語(yǔ)言態(tài)度方式、脾氣秉性等特點(diǎn)的綜合外在表現(xiàn)。

D．性格既指人的本性，也指人的品質(zhì)，作為一種外在的表面的東西，性格的好壞是不能用來(lái)判定一個(gè)人的品質(zhì)優(yōu)劣的。

2．下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）

A．性格對(duì)人的影響比品質(zhì)的真實(shí)更大，因?yàn)槿藗冊(cè)谠u(píng)價(jià)他人時(shí)，更看重語(yǔ)言方式、態(tài)度、處事方式等給人的感覺(jué)。

B．因?yàn)槿说钠焚|(zhì)的表露需要時(shí)間，在短期的人際交往中，個(gè)人的性格在很大程度上決定了他(004km.cn)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！人對(duì)你的第一印象。

C．性格的人際魅力在于與眾不同。最有魅力的性格不是偽裝、壓抑后的“標(biāo)(004km.cn)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！準(zhǔn)”性格，而是真實(shí)的有個(gè)人特色的性格。

D．“世俗標(biāo)準(zhǔn)”的性格雖然沒(méi)有個(gè)人魅力，卻具有大眾親和力。有這種性格的人更適合做領(lǐng)導(dǎo)，而不是英雄。

3．根據(jù)原文的內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．無(wú)論是初次見而還是在長(zhǎng)期交往的人際生活中，性格都具有舉足輕重的地位，從而也就確實(shí)影響著一個(gè)人的命運(yùn)。

B．有些人在人際交往中，處處以自我為中心，過(guò)分張揚(yáng)自我，或者不惜手段傷害他人，這些都是性格的破壞力的表現(xiàn)。

C．魅力性格、親和力性格、破壞力性格都給人的生活帶來(lái)諸多影響，這些同時(shí)也決定了人在社會(huì)關(guān)系中處于不同地位。

D．人不能為他人而失去真實(shí)的自我，但改變自己性格中讓人不舒服的部分，是可以改善我們的人際關(guān)系的。

【答案】

1． D

2． A

3． C

【解析】

1.選項(xiàng)D“性格既指人的本性，也指人的品質(zhì)”錯(cuò)誤；性格的“性”字有本性、習(xí)性的含義；“格”字既有品格也有定格的含義。

2.選項(xiàng)A混淆范圍，性格對(duì)人的影響有時(shí)比品質(zhì)更大。

3.選項(xiàng)C無(wú)中生有，“決定人的地位”原文沒(méi)有體現(xiàn)，應(yīng)是人們適合的社會(huì)角色。

門檻

“你家納米了嗎？”什么事幾乎都能先知先覺(jué)、趕在潮頭浪尖之上的新新一族近一時(shí)期常掛在嘴邊的這句話，讓絕大部分人感到莫名其妙，不知道“納米”是何方“神圣”。北京國(guó)際周上，“納米”與智能、寬帶等字眼并肩排列，再加上剛出世時(shí)各媒體好一陣“納米”，人們對(duì)“納米”只是聞其名卻不知其實(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“納米”是一種極微小的長(zhǎng)度單位，一納米等于十億分之一米，也等于千分之一微米，大約是三四個(gè)原子的寬度。納米科技是90年代初迅速發(fā)展起來(lái)的新興科技，其最終目標(biāo)是人類按照自己的意志直接操縱單個(gè)原子、分子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品。納米科技以空前的分辨率為我們揭示了一個(gè)可見的原子、分子世界。這表明，人類正越來(lái)越向微觀世界深入，人們認(rèn)識(shí)、改造微觀世界的水平提高到了前所未有的高度。有資料顯示，20xx年，納米技術(shù)將成為僅次于芯片制造的第二大產(chǎn)業(yè)。

……

當(dāng)更多的商家對(duì)“納米”給予越來(lái)越多的關(guān)注，并將納米作為一張強(qiáng)檔綠色牌打給消費(fèi)者時(shí)，人們也應(yīng)該清醒地看到“納米”的不成熟之處：一是納米產(chǎn)品目前可以說(shuō)是魚龍混雜，趁許多人還不大了解有關(guān)知識(shí)，有些產(chǎn)品就硬往“納米”上套；而國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在也缺乏真正權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，無(wú)法進(jìn)行有法律效力的認(rèn)證。此外，并不是所有的家用電器或其他產(chǎn)品都適合采用納米技術(shù)。最后，要提醒消費(fèi)者注意的是，由于成本的加大，凡沾上“納米”的東西都會(huì)比同類產(chǎn)品價(jià)格高一些。例如納米空調(diào)比同品質(zhì)普通空調(diào)貴10%到15%，消費(fèi)者對(duì)此要有心理準(zhǔn)備。

閱讀題：

1、人類研究納米科技的目的是什么？（用原文回答）

2、請(qǐng)根據(jù)上下文解釋下面兩句話的含義。

①不知道“納米”是何方“神圣”。

②（納米材料）剛出世時(shí)各媒體好一陣“熱炒涼拌”。

3、指出“一納米等于十億分之一米，也等于千分之一微米”一句的說(shuō)明方法，并談?wù)勈褂眠@種說(shuō)明方法的作用。

4、“納米”有哪些不成熟之處？

5、怎樣理解類似納米的新興科技在發(fā)展中的“不成熟”？

參考答案：

1、（1）這段景物描寫，既是實(shí)寫，又是虛寫，“寧?kù)o”之處后來(lái)不寧?kù)o了，有暗示作品沖突的作用。

（2）從時(shí)空上有所寄寓。

（3）本段雖為一般交待，但從幾方面為故事情節(jié)的展開蓄勢(shì)。

2、寓意是：用“門檻”寓指阻礙社會(huì)發(fā)展，不合時(shí)代節(jié)拍的傳統(tǒng)的舊思想。手法是雙關(guān)。門檻鋸掉意味著：社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，這是必然的規(guī)律。

3、爺：守舊；父：妥協(xié)，循規(guī)蹈矩；小張：思想先進(jìn)，敢作敢為。

4、CE。

1．本文以“青春的門檻”為題,其用意是什么?

2．“道德是生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁,原以為看似透明無(wú)妨穿游,卻原來(lái)無(wú)比堅(jiān)硬不許超越.”這句話的含義是什么?

3．下面兩句話中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否互換?為什么?

①要義無(wú)反顧.青春誠(chéng)美好,但青春必凋零.(《青春的門檻》)

②為了如期登上珠穆朗瑪峰,四位勇士仍然勇往直前地行進(jìn)在崎嶇的山路上.(《登上地球之巔》)

4．比較下面兩段文字,說(shuō)明它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn).①邁過(guò)去!敢于用你還不夠堅(jiān)實(shí)的肩膀,承受社會(huì)壓下來(lái)的責(zé)任和義務(wù)；敢于面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活；敢于迎接微妙的眼神、莫測(cè)的心機(jī)與需要仔細(xì)破譯的話語(yǔ)；敢于在感情世界里經(jīng)受痛徹肺腑的考驗(yàn)；敢于樹立起宏大的理想目標(biāo)；敢于以堅(jiān)韌的教力和奮發(fā)的進(jìn)取開創(chuàng)出時(shí)代、祖國(guó)和人民所需要的業(yè)績(jī)……(《青春的門檻》)

②你要做好充分的思想準(zhǔn)備,把青春的內(nèi)容看透吃透.這樣,當(dāng)你胸有成竹地走進(jìn)人生的課堂,你就能夠用自信的目光,把理想的風(fēng)鈴碰出一陣?guó)Q響.當(dāng)歲月的鐘聲敲響15下16下或者17下18下,你就可以自豪地說(shuō)：青春,你一定在我身上絢麗!(《讀者 卷首語(yǔ)》)

5．文章最后三段文字,有人說(shuō)應(yīng)該刪去,有人說(shuō)不應(yīng)該刪去.你的看法呢?請(qǐng)說(shuō)明理由.6．作者說(shuō)要“義無(wú)反顧”、“歡欣鼓舞”地邁過(guò)青春的門檻,你認(rèn)為該如何邁過(guò)呢?

答案：

1．用“青春的門檻”比喻人生兩個(gè)階段之間的界限,以此為題目點(diǎn)明題旨,激起讀者的閱讀興趣,引發(fā)讀者的深層思考.2．將“道德”比喻成“生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁”,表現(xiàn)了青年人對(duì)道德的認(rèn)識(shí)是幼稚的、淺薄的.現(xiàn)實(shí)中道德觀念是不易打破的,是有約束力的,青年人不能為所欲為,要遵守道德規(guī)范.3．不可以.因?yàn)椤傲x無(wú)反顧”是在道義上只有勇往直前,絕對(duì)不能退縮回顧；“勇往直前”是不畏艱險(xiǎn),勇敢地一直往前走.這兩個(gè)詞語(yǔ)都有勇敢前行的意思,但是“義無(wú)反顧”,強(qiáng)調(diào)認(rèn)定了就不回頭.“勇往直前”強(qiáng)調(diào)不畏任何艱難險(xiǎn)阻,一直走下去.4.①②段都用了議論的表達(dá)方式.都運(yùn)用第二人稱進(jìn)行表述,顯得親切而熱情.①段運(yùn)用排比的修辭方法、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)要義無(wú)反顧地邁過(guò)青春的門檻.②段運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)寫出了理想的絢麗多彩

5．不應(yīng)該刪去,由青年人個(gè)人的思考,而推及到更多人都來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題.(用議論方式,發(fā)出呼吁,號(hào)召青年人來(lái)思考人生這個(gè)話題.）這樣才使文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整.應(yīng)該刪去.因?yàn)榍懊嬉褜?duì)怎樣邁過(guò)“青春的門橙’作出了總結(jié)性的回答.內(nèi)容表達(dá)已經(jīng)清楚,明晰了.沒(méi)有必要重復(fù).6.提示：從青春的責(zé)任和義務(wù)、青春的理想、學(xué)習(xí)知識(shí)和如何成才,自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、珍惜時(shí)光等任選一個(gè)角度來(lái)談都可以.從正面說(shuō),以積極的態(tài)度來(lái)寫即可.

第三篇：《門檻》教案

門

檻

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

2、過(guò)程與方法：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《門檻》一文，在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對(duì)理想執(zhí)著追求，對(duì)信念堅(jiān)定不移。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“門檻”的象征意義。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法，改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法，討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教學(xué)手段： 多媒體技術(shù) 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在人生的道路上我們面對(duì)無(wú)數(shù)道門檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門檻，對(duì)理想執(zhí)著的追求，對(duì)信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來(lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。明確本文的寫作背景。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會(huì)學(xué)生美讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨(dú)幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

三、研讀課文

1、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。

教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：

2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。

3、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義：

（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)。“門里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治。“高高的門檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻?！耙粋€(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)?！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。

四、改寫話劇

學(xué)生表演改寫的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評(píng)論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門檻”的象征 意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐?、為著科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤?、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：

1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。

2、你還準(zhǔn)備去犯罪。

3、將來(lái)你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。

學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國(guó)民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾??）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論時(shí)扣住對(duì)課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。

五、歸納主旨

學(xué)生概括《門檻》的主旨：本文通過(guò)描寫“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門檻”的夢(mèng)幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對(duì)革命家的無(wú)比崇敬。

六、課文總結(jié)

同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會(huì)的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì)的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。

七、布置作業(yè)

將這次教學(xué)活動(dòng)寫一篇感想。

第四篇：《門檻》說(shuō)課稿

《門檻》是一首散文詩(shī)，它結(jié)構(gòu)精彩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，對(duì)于我們的人生具有指導(dǎo)意義，很容易打動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們的共鳴?！堕T檻》說(shuō)課稿，希望對(duì)您有所幫助！

一、教材分析

1、單元教學(xué)要求

我所說(shuō)的篇目是《門檻》，它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊(cè)第五單元的最后一篇。這個(gè)單元所選的課文是中國(guó)當(dāng)代散文和外國(guó)散文，《記憶》和《門檻》是兩首散文詩(shī)。單元教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理，指出文章的精髓，讓學(xué)生一課有一得。在鑒賞閱讀中，教師教學(xué)不能僅僅局限于某一點(diǎn)，而要根據(jù)不同的情況，充分發(fā)揮學(xué)生這一鑒定主體的能動(dòng)性，從多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞，用教師的“導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深開掘，又以學(xué)生的“思”引發(fā)教師的教學(xué)靈感，師生共同研讀，盡可能充分解讀出文章的情和理。

2、文章特點(diǎn)

《門檻》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作為屠格涅夫散文詩(shī)中的代表作，它在藝術(shù)上集中體現(xiàn)了作者所寫散文詩(shī)的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單而深刻，樸素而富有哲理，情、景、理、事配合默契，既含蓄，又明晰，既連貫，又跳躍，使人讀后回味無(wú)窮。

這篇文章的象征手法、語(yǔ)言描寫、心理描寫以及環(huán)境刻畫都運(yùn)用得很好，尤其是象征手法的運(yùn)用，使《門檻》的主題隱蔽而不含混，含蓄而不晦澀，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作很有幫助。文中所寫的俄羅斯姑娘，是一個(gè)決心跨越“門檻”的女革命家，雖然她不像許多文學(xué)作品中的姑娘一樣美麗動(dòng)人，含情脈脈，但卻沉靜、果敢、堅(jiān)決、執(zhí)著無(wú)畏，全身散發(fā)著動(dòng)人的光彩與氣質(zhì)。她面對(duì)陰森的黑暗，高高的門檻的義無(wú)反顧的精神對(duì)學(xué)生有極大的感染力，能幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)他們從容、鎮(zhèn)定、自信的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及教材鮮明的文體特征和教材第四、五單元培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，來(lái)確定此節(jié)課的目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，第四、五單元是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供的一組范文?！督虒W(xué)大綱》這樣闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求：能夠整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清文章思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)和感情，能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的效果。鑒賞文學(xué)作品能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

基于單元教學(xué)要求，教材特點(diǎn)和《大綱》要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解《門檻》一文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

能力目標(biāo)：鑒賞其象征的手法，品味雋永而富有哲理的語(yǔ)言。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)，面對(duì)人生抉擇的時(shí)候，要從容，鎮(zhèn)定對(duì)理想要執(zhí)著追求，堅(jiān)定不移。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)散文詩(shī)的語(yǔ)言特征和這篇文章的寫作特點(diǎn)，確立如下教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中意象的象征意義，品讀文章耐人尋味的語(yǔ)言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

這篇文章采用的是問(wèn)答的手法，要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào)，對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀出感情，讀出意蘊(yùn)來(lái)，而這恰恰是學(xué)生最感頭疼的問(wèn)題，所以我把難點(diǎn)確立為：有感情地。準(zhǔn)確地誦讀。

五、教法、學(xué)法

《門檻》是第五單元的最后一篇文章，在這篇文章之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)另一篇中國(guó)現(xiàn)代作家韓少華的散文詩(shī)《記憶》，已經(jīng)初步了解了散文詩(shī)的鑒賞方法，所以，學(xué)習(xí)《門檻》，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以誦讀、評(píng)品、討論、心得交流為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞的能力和發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。這堂課有兩個(gè)關(guān)鍵：

一是誦讀、評(píng)價(jià)、品味?！堕T檻》只四百來(lái)字，短小精悍，全文采用問(wèn)答的手法，很適合誦讀，但讀好卻難。我設(shè)想讓學(xué)生分角色朗讀，讀出特色，讀出個(gè)性，讀出感情，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀的感情基調(diào)把握得是否準(zhǔn)確，問(wèn)答者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)處理得是否恰當(dāng)，從評(píng)價(jià)中來(lái)明確人物品質(zhì)，鮮明人物形象，揣摩人物心理，并進(jìn)一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的'黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義，以及環(huán)境渲染對(duì)刻畫人物、凸現(xiàn)主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風(fēng)格冷峻、凝重，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然，意味雋永，感情濃厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它屬于外國(guó)散文，又與我們所處的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味可能會(huì)有困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不易快，讀時(shí)要認(rèn)真揣摩人物的感情、品質(zhì)、個(gè)性，以及文章深厚的意蘊(yùn)。主要的鑒賞過(guò)程以誦讀來(lái)貫穿，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

二是學(xué)生作心得交流。以“門檻”為話題，說(shuō)說(shuō)“門檻”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義以及學(xué)習(xí)這篇文章之后的心得體會(huì)。要求學(xué)生暢所欲言，用自己最深的體味、最精彩的語(yǔ)言來(lái)闡釋“門檻”，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。

為什么要這樣來(lái)組織整個(gè)的課堂教學(xué)呢？首先，這是新教材的要求，新教材要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感。那么，語(yǔ)文課上要盡最大的努力讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓，并從中受到正面的教益，碰撞出靈感火花，而且要讓他們不羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。其次，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：講是為了不講，教是為了不教。學(xué)生總是要離開老師的，不可能永遠(yuǎn)牽著他、抱著他走，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用好教材這個(gè)例子，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力，傳授他們自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中最好隱去傳授者的身份，讓學(xué)生完全喪失對(duì)教師的依賴性而變成共同學(xué)習(xí)的合作者，雙促雙發(fā)，讓思維的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)。再次，我們所面對(duì)的是高二學(xué)生，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累，他們對(duì)散文并不陌生，高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)《荷塘月色》這類難度較高的散文，只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們完全能自己解讀出這篇文章蘊(yùn)含的哲理。

六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)想

（一）導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣，憤然沖出乾清宮，他忘了乾清宮有一個(gè)高高的門檻，所以意外地摔了一跤，康熙爬起來(lái)后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻；上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的魯迅《祝福》中也有這么一個(gè)場(chǎng)景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過(guò)兩個(gè)男人的罪孽，到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬(wàn)人踏。同學(xué)們，這一砍一捐人物的命運(yùn)就有了天壤之別，人生中有多少高低不一的門檻啊，面對(duì)這些門檻，我們?cè)撛趺醋瞿?？今天，就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

[設(shè)想]我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效，所以一堂課的導(dǎo)語(yǔ)也十分重要。好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考，使課堂快速進(jìn)入預(yù)定軌道。好的導(dǎo)語(yǔ)有下列特征：首先要充滿磁力，那就是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)被教師牽引；其次，是有親合力，貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生的距離，使之感到親切；最后要有張力，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的不在于導(dǎo)語(yǔ)本身，而在于把課堂引入預(yù)定軌道。所以這堂課我選擇了學(xué)生熟知的影片片斷和學(xué)習(xí)過(guò)的課文場(chǎng)景作導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，親切又耐人思索。

（二）提示相關(guān)材料，學(xué)生作好誦讀的準(zhǔn)備。投影顯示：作家和作品背景材料。

[設(shè)想]學(xué)生對(duì)外國(guó)作品的寫作背景一般不太了解，教師提供作家和作品背景介紹能幫助學(xué)生初步感知課文，把握課文的感情基調(diào)，減少不必要的誤解。

（三）分角色朗讀課文。要求：讀出個(gè)性，讀出感情，讀出意蘊(yùn)。

（四）品評(píng)鑒賞。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀，并在評(píng)價(jià)中深入鑒賞文章的語(yǔ)言，進(jìn)一步明確以下幾點(diǎn)：

1、文中敘述的人該怎么讀？為什么？

讓學(xué)生通過(guò)弄明白這個(gè)問(wèn)題來(lái)明白文章為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，環(huán)境中所出現(xiàn)的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義，它們對(duì)表現(xiàn)女主人公形象有什么作用。

2、文中問(wèn)者的問(wèn)語(yǔ)該怎么讀？為什么？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白問(wèn)話者對(duì)姑娘所持的感悟，以及姑娘所選道路的艱苦。

3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀？如何評(píng)價(jià)她這個(gè)人？

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候要提示學(xué)生注意姑娘答語(yǔ)的特點(diǎn)，理解文中三個(gè)省略號(hào)的言外之意，體味對(duì)姑娘的神態(tài)描寫，正確理解姑娘的象征意義，歸納出她高尚的品質(zhì)。

4、請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己對(duì)姑娘的敬仰之情。

5、正確理解對(duì)姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)。

[設(shè)想]這個(gè)鑒賞過(guò)程不必遵循1、2、3、4、5的順序，要完全放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)鑒賞課文，邊讀邊賞，學(xué)生有鑒賞不到的，教師予以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。《學(xué)生生存》一書指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。具體說(shuō)，就是變單向灌輸為雙向交流，通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、暗示，不斷啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）播放朗讀錄音，進(jìn)一步明確課文的讀法。

（六）引申拓展，心得交流。教師重申“門檻”的象征意義，以 加深學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，要求學(xué)生以“門檻”為話題，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些什么門檻，如何看待門檻。

[設(shè)想]語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析歸納更在于準(zhǔn)確、熟練，甚至巧妙地運(yùn)用。所以，在教學(xué)中必須把思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)語(yǔ)言與思維同步發(fā)展，既提高學(xué)生語(yǔ)言能力，形成良好的思維品質(zhì)，又發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。第六個(gè)環(huán)節(jié)正可以讓學(xué)生閃現(xiàn)自己思維的光華，展示自己語(yǔ)言的風(fēng)采，而且使《門檻》一課更具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格大有裨益。

（七）總結(jié)全文，用充滿激情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。

[設(shè)想]讓課堂在意味盎然的思考中開始，在充滿希望的激勵(lì)中結(jié)束。

《門檻》是一首散文詩(shī)，它結(jié)構(gòu)精彩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，對(duì)于我們的人生具有指導(dǎo)意義，很容易打動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們的共鳴，是一篇不可多得的好文章，教師教學(xué)時(shí)要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、動(dòng)情、導(dǎo)思，真正讓學(xué)生得到熏陶，學(xué)到知識(shí)。

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第五篇：《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)

新昌縣教師進(jìn)修學(xué)校教科所趙洪琴 教學(xué)設(shè)想：

一、以學(xué)生的求知需求為出發(fā)點(diǎn)，師生互動(dòng)探討俄羅斯姑娘、門檻等形象的隱含的意義。

二、以改編詩(shī)劇、做誦讀腳本的形式讓學(xué)生體悟人物的心理活動(dòng)、思想情感的變化，加深對(duì)人物的理解。

三、為加深對(duì)課文深沉而悲壯的情感基調(diào)的理解，適當(dāng)拓展，引進(jìn)抗“非典”的白衣戰(zhàn)士的一些感人事跡，并初步嘗試寫作散文詩(shī)。

誦讀評(píng)議為手段達(dá)到品味、賞讀散文詩(shī)的目的。

一、導(dǎo)入

仰望19世紀(jì)的俄羅斯文學(xué)的星空，群星燦爛：果戈里，普希金，契訶夫，陀斯妥也夫斯基，托爾斯泰，屠格涅夫??，在第一單元里，我們已經(jīng)接領(lǐng)受了俄羅斯文學(xué)之父、大海的兒子——普希金的風(fēng)采，今天我們一起來(lái)領(lǐng)受另一位俄羅斯文學(xué)大師屠格涅夫的風(fēng)采——品味賞讀屠格涅夫的晚年代表作——散文詩(shī)《門檻》。

這首散文詩(shī)寫在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫遠(yuǎn)離祖國(guó)，身患重病，生活艱難，因而十分消極悲觀。這一時(shí)期的82篇散文詩(shī)，大都是低沉的、憂郁的，然而，《門檻》卻猶如他晚年沉悶作品中的一股清泉，在這股清泉里，我們隱約又看到了那熱情追求自由和民主的青年屠格涅夫。

大家想不想了解一下這位俄羅斯的文學(xué)大師？哪位同學(xué)能給我們介紹一下？看大屏幕。

二、整體感知階段

先認(rèn)真地自讀課文一遍，可以默讀，可以朗讀，讀完后老師想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你最想請(qǐng)大家討論的問(wèn)題。以下是我所上的班級(jí)所提出的問(wèn)題和學(xué)生的討論結(jié)果。

“門檻”象征了什么？——允許有不同的答案，能自圓其說(shuō)即行，如：象征革命與不革命的界線，革命道路上的障礙、苦難，死亡的邊緣等。這位俄羅斯姑娘象征了誰(shuí)？

那個(gè)從大樓深處傳來(lái)的聲音象征了什么？——應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案，一般的學(xué)生都認(rèn)為這代表了對(duì)革命者的考驗(yàn)；但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這是這位姑娘踏進(jìn)門檻前靈魂的自我拷問(wèn)，對(duì)這樣的獨(dú)到見解應(yīng)該鼓勵(lì)。

三、以改編詩(shī)劇、做誦讀腳本的形式來(lái)把握人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，從而進(jìn)一步探索人物的復(fù)雜的心理變化，品得散文詩(shī)的真味。

1、今年是屠格涅夫逝世120周年，為紀(jì)念屠格涅夫逝世120周年，我們把他的這首含蓄優(yōu)美的散文詩(shī)改編成詩(shī)劇搬上舞臺(tái)。做這項(xiàng)工作，首先就得把它進(jìn)行改編。應(yīng)該進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)和加工呢？下面，咱們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

重點(diǎn)討論：舞臺(tái)背景的布置人物對(duì)話的處理（語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作）舉例：

舞臺(tái)背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盞小小的不是很亮的燈??（敘述者）我看見一座大樓。（低沉，緩慢，滯重，后面較長(zhǎng)的停頓）??

（大樓深處傳來(lái)的聲音）“啊，你要跨進(jìn)這道門檻來(lái)嗎？你知道里面有什么在等著你？”（慢吞吞、不響亮，帶點(diǎn)寒氣）

老師的處理并不一定很恰當(dāng)，我只是提供一個(gè)樣式。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀，一邊琢磨，幫老師完成沒(méi)有完成的部分。每個(gè)同學(xué)先自己做誦讀注本，然后可以跟同桌討論、交換看法。