第一篇：從來(lái)大樹(shù)有深根

從來(lái)樹(shù)大靠根深

——讀吳官正《閑來(lái)筆潭》

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近幾天，抱著《閑來(lái)筆潭》，讀得來(lái)勁。

吳官正先生曾做高官，能做大事，沒(méi)想到他文章也寫得這樣放松：筆隨手，手隨心，別說(shuō)嘩眾取寵與文過(guò)飾非，甚至連必要的修飾也不用。他只是在賦閑，遵老伴之囑，寫些文字自遣。卻也正是如此，反而愈顯真切。而真，才是為文的真髓。

而真也是做人的真髓?！堕e來(lái)筆潭》記錄的這些，正是本分人做本分事。一個(gè)苦孩子，苦到不能再苦，卻也人窮志大，向上的心到老依然。正是這顆向上的心，才使他處處逢賢遇貴，老師的扶植、同事的信賴、領(lǐng)導(dǎo)的提攜、群眾的托舉??是上蒼特別看顧他么？也是也不是。從來(lái)大樹(shù)有深根，正是有蓬勃的根在，澆水施肥陽(yáng)光雨露等都會(huì)得效用，隨便一陣風(fēng)，也能使得花開(kāi)滿樹(shù)。若是根是死的呢，卻誰(shuí)也難以幫上忙。澆水，根會(huì)爛得更快，日照，枝會(huì)干得更快??

因此樹(shù)須有根，人須有本。

吳官正先生做的每一件事，都是在守本分。做學(xué)生時(shí)，讀書為本，別人眼里的種種苦難，在他這里卻恰成動(dòng)力；做技術(shù)員時(shí)，科研為本，工廠的命脈即在他這里；做官時(shí)，嚴(yán)守官本，官即是公，我乃公人，公人公務(wù)，從不為己想。當(dāng)年在武漢當(dāng)市長(zhǎng)時(shí)，每天早晨三兩熱干面。僅此三兩熱干面，揮發(fā)出來(lái)的卻是極大的能量。一個(gè)無(wú)論穿戴還是長(zhǎng)相都不像市長(zhǎng)的人，卻把市長(zhǎng)當(dāng)?shù)蔑L(fēng)生水起。由此才有后來(lái)的省長(zhǎng)、省委書記乃至中央政治局常委。一步一步，步步行得端，把得穩(wěn)，公私分明，從不越雷池一步。

特別官道，他守得最牢靠。當(dāng)官是什么？當(dāng)官是把別人當(dāng)自己。官本無(wú)心，以百姓心為心。此乃大心，有大心的人才能做大事。

書里記載的大事不少，但我這里只略說(shuō)小事。小事尚且能如此，何況大事！他是事事至誠(chéng)，真心感得他心動(dòng)。你看在武漢，他受了多少氣，且受的是老百姓的氣，他不言聲，那些人也會(huì)被處理。他卻明言：不要處分他們，我有責(zé)任。嚴(yán)打抓了1500個(gè)青少年，他心疼每一個(gè)，通過(guò)做工作，最后拘管的只有57個(gè)?！哆_(dá)悟的女兒》、《“信訪局長(zhǎng)”》、《兩次發(fā)火》、《梁山接訪》等等篇章，都是在具體事上體現(xiàn)慈愛(ài)與博大。還有那件事：樓上墩地，樓下漏水。換了任何人也會(huì)通知樓上，但吳官正先生卻對(duì)妻子說(shuō)：“莫做聲，上面擦完了不就過(guò)去了嗎？”此事雖小，卻能看出人心的寬博。他對(duì)家人的嚴(yán)，對(duì)身邊工作人員的嚴(yán)，到了讓人不敢相信的程度。公車從來(lái)沒(méi)讓家人用過(guò)，捎一段路也不行。家里的事很少管，對(duì)老百姓的事卻竭盡全力。下去搞調(diào)研，不許工作人員買便宜東西，更不許接受禮物。哪怕是一斤茶葉、幾雙筷子，也必須退回。諸如此類的事很多，不勝枚舉。他即是以這樣的一顆大心，一顆愛(ài)心，一顆忘我之心在工作。職位變了，地位高了，但這顆心沒(méi)變過(guò)。包括到了現(xiàn)在，他還在為別人想，退下來(lái)，是為國(guó)家想；過(guò)個(gè)生日，也怕給別人添麻煩。他是凡禮不收，但收一樣禮：只要黨好、國(guó)家好、大家好。

還有他的不近人情。這不近人情，也了為了守官道。官道無(wú)我。家人以及親朋好友也是我的一部分，為守官道，不得已就得傷害這個(gè)“我”。對(duì)家人嚴(yán)不說(shuō)，對(duì)親戚也一樣嚴(yán)，無(wú)論誰(shuí)來(lái)求辦事，從來(lái)沒(méi)有應(yīng)過(guò)一件。叔叔是哭著走的，他甚至斥責(zé)姐姐：我死了，你們就不過(guò)日子了？ 退休之后，外甥來(lái)求，他對(duì)外甥說(shuō)：在位時(shí)從不謀私，不在位了也不能謀私，否則害了你們。??不是他無(wú)情，他只是對(duì)自己無(wú)情。這無(wú)情深處正是無(wú)限深情。對(duì)于親戚及家人，他愛(ài)他們，已經(jīng)愛(ài)成了自己。因此他對(duì)他們嚴(yán)，脾氣都發(fā)給他們。這也是愛(ài)的一種方式。因此他有一個(gè)愿望：就是不出不肖子孫。

《閑來(lái)筆潭》分“歲月難忘”、“靜思雜記”、“讀書隨感”、“春水煎茶”、“少長(zhǎng)閑集”幾大部分，類別不同，各有意趣，讀者領(lǐng)略即是，這里不再贅述。但我最后還要感嘆吳官正先生的才分，真是慧根深，學(xué)習(xí)上的超常不說(shuō)了，單是他新近的畫，也是無(wú)師自通，且真畫得好，詩(shī)也配得有趣。畫里、詩(shī)里都透著一種天機(jī)。天機(jī)怎么來(lái)？從來(lái)是“欲望深者天機(jī)淺”，吳官正先生自小到老，能處處顯露自己的才能，能夠圓融好多大事，則是私欲淡泊、一心誠(chéng)敬所致。而誠(chéng)敬心與本分心原是一個(gè)。

第二篇：根深才能葉茂美文

一天，一位作家和一位農(nóng)夫在當(dāng)?shù)氐目Х葟d里談到了農(nóng)夫的大豆、玉米等作物。

在過(guò)去的幾個(gè)星期里，雨水充足，其帶來(lái)的結(jié)果也是明顯的。大豆、玉米等作物都在瘋長(zhǎng)。

“這些雨水對(duì)你來(lái)說(shuō)肯定是一種大解脫?！弊骷艺f(shuō)。

“我的莊稼現(xiàn)在都變得非常脆弱了?！鞭r(nóng)夫答。

“你這是什么意思？”作家問(wèn)。“現(xiàn)在即使是一場(chǎng)短暫的干旱，也會(huì)給它們帶來(lái)毀滅性的影響?！鞭r(nóng)夫答。

“為什么會(huì)是這樣呢？”作家問(wèn)。

“由于下了這么多雨，這些作物就不需要把它們的根深深地扎進(jìn)地下去尋找水，所有的根都會(huì)留在地表附近。如果稍有干旱，地里的水就會(huì)被蒸發(fā)干，而且會(huì)讓那些作物的淺根干枯，然后，作物很快就會(huì)死掉。”農(nóng)夫解釋說(shuō)，“良好的作物需要有扎得很深的根，才能承受地面上所發(fā)生的一切?！?/p>

第三篇：大樹(shù)有多高 教案

大樹(shù)有多高

汝州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳營(yíng)霞

教學(xué)內(nèi)容: 實(shí)踐活動(dòng)“大樹(shù)有多高”

教學(xué)目標(biāo): 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)資源：

長(zhǎng)度不一及長(zhǎng)度相等的竹竿、卷尺、記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入：

二、要知道一棵大樹(shù)有多高，你有辦法測(cè)量嗎?能不能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決這一問(wèn)題呢？今天這節(jié)課我們將一起來(lái)研究大樹(shù)有多高的問(wèn)題。

二、實(shí)踐探素，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）量一量、比一比（小組合作完成）

提出要求：

1、在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。比較每次的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。

（1）、按要求填表。

（2）、計(jì)算竹竿與影長(zhǎng)的比值

（3）、討論：根據(jù)每次求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）、得出結(jié)論：在同一地點(diǎn)同時(shí)測(cè)量不同的竹竿高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。

（二）議一議、做一做

提出要求：

1、根據(jù)上面測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果，假設(shè)一根3米長(zhǎng)的竹竿，當(dāng)時(shí)直立在地面的影長(zhǎng)是多少？

（1）學(xué)生同桌交流。

（2）集體交流是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能想辦法測(cè)出一棵大樹(shù)的高度嗎？

讓學(xué)生在小組里交流。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、實(shí)踐操作：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做，看看你的方法行不行。

（1）在太陽(yáng)光下，先用一根竹竿的高度和影長(zhǎng)及量出當(dāng)時(shí)大樹(shù)的影長(zhǎng)，并把結(jié)果填在下表里。

（2）由學(xué)生各自算一算大樹(shù)的高度。

（3）小組討論各自的想法。

（4）提問(wèn)：在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)之后，如果過(guò)了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，再測(cè)量大樹(shù)的影長(zhǎng)。這樣計(jì)算的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？為什么？

三、拓展延伸：根據(jù)求大樹(shù)高度經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生計(jì)算某樓房、旗桿的高度。

第四篇：說(shuō)課觀后感(范根深)

不斷探索勇于創(chuàng)新

——說(shuō)課觀后感

在這次活動(dòng)中，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了每一節(jié)課，并做了較為詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，也向有經(jīng)驗(yàn)的其他版本編輯請(qǐng)教了許多問(wèn)題。回來(lái)后，結(jié)合自己編輯工作，認(rèn)真思考和琢磨，真正感到這次觀看說(shuō)課活動(dòng)，對(duì)提高自己的編輯報(bào)紙水平，有非常大的幫助。

一、收獲

1、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位得到了較充分的體現(xiàn)，真正的做到了學(xué)生是課堂的主人。

在這次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，注重了對(duì)學(xué)生的理性和思維能力的培養(yǎng)，真正的教會(huì)學(xué)生怎樣去解決一個(gè)新問(wèn)題，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的一般方法（觀察、猜想、歸納、證明、最后應(yīng)用）。課堂容量適中，傳統(tǒng)的滿堂灌的現(xiàn)象少了，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。忽視探索過(guò)程而直接告之結(jié)論的現(xiàn)象少了，注重了對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。

2、情景引入激情、有效，情景設(shè)置科學(xué)合理并且貼近生活。

情景教學(xué)就是教師借助于一定的現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，從而習(xí)得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。在這次的說(shuō)課教學(xué)評(píng)比中，亮點(diǎn)較多的另一個(gè)方面，應(yīng)該就是教師們的精心的情境創(chuàng)設(shè)了。用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

3、提問(wèn)精簡(jiǎn)明了，評(píng)價(jià)趨于多樣化。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)言是課堂生成的前提，是課堂教學(xué)的體現(xiàn)，是教師教育思想的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)交流的橋梁。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

在這次聽(tīng)課的過(guò)程中，有些老師給予了學(xué)生較獨(dú)特的評(píng)價(jià)。以前在課堂上常見(jiàn)的評(píng)價(jià)就是：好，很好，非常好，棒。這次聽(tīng)課特別關(guān)注了老師的評(píng)價(jià)，不再僅僅是以前的這些評(píng)價(jià)了，較好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有：你想的和老師一模一樣，你都可以當(dāng)大家的老師了。你的見(jiàn)解非常獨(dú)特，你是個(gè)很有想法的孩子。教師要樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、習(xí)題設(shè)置層次分明，表現(xiàn)形式不拘一格。

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生在建立起概念，找到規(guī)律之后，必須做相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)知識(shí)加深理解，才能形成技能、技巧，培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)課堂上的習(xí)題教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。關(guān)于練習(xí)的設(shè)置，很多老師都是邊學(xué)習(xí)概念性質(zhì)邊鞏固習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)置中，老師們也是頗具匠心，這些問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，而且題型多樣，把相關(guān)內(nèi)容的極具代表性的題目都呈現(xiàn)給了學(xué)生。同時(shí)留出探索性的問(wèn)題供大家交流，探討。

解決問(wèn)題是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)，習(xí)題所提供的問(wèn)題，需探索思維和整體思維，可多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、直覺(jué)以及尋找論證的方法，精確地、簡(jiǎn)要地表述一系列的技能和能力。通過(guò)習(xí)題練習(xí)，也能給學(xué)生施展才華、發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)注重每節(jié)課的習(xí)題設(shè)置，做到了精講精練，及時(shí)鞏固提高。

5、多媒體的應(yīng)用非常嫻熟。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之初中生自控能力差、注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在這次的評(píng)比課中，大多老師都能較好的駕馭多媒體，課件制作的都非常的精致美觀，特別是用多媒體大大的增加課堂的容量，許多動(dòng)態(tài)的演示也是直觀明了。

6、課堂小結(jié)形式多樣。

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧。

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問(wèn)“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課或暗淡或閃耀著明亮的光輝。

（2）對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化

雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過(guò)程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。既有知識(shí)的梳理，又有方法的歸納，還有情感的交流，思想的升華。

二、反思

一堂好課，應(yīng)該是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”，較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。一份好報(bào)紙，應(yīng)該是“學(xué)”與“練”的完美結(jié)合，應(yīng)通過(guò)編輯的編排，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)與練”的目的。

1、我編排的報(bào)紙離這些優(yōu)秀選手的課之間的差距還有多遠(yuǎn)？

在聽(tīng)課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：我編排的報(bào)紙與他們的說(shuō)課相比有多遠(yuǎn)？今后的報(bào)紙編輯我應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)？在聽(tīng)到某些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得自已做報(bào)紙也是近乎這樣做的，一會(huì)兒又覺(jué)得我怎么沒(méi)有想到這樣做呢？

優(yōu)質(zhì)課大多是“集體的智慧結(jié)晶”，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的。但是，如果這樣想一想：如果我們每天都看一些經(jīng)典的具有創(chuàng)意的情景引入或題型，那么我們年復(fù)一年的積累的話，若干年之后，我們也可以游刃有余的去設(shè)計(jì)任何一個(gè)課時(shí)。

在平時(shí)的工作中，多參考其他報(bào)社的報(bào)紙是怎么樣設(shè)計(jì)的，有哪些可取之處？有哪些不足之處？從而達(dá)到“取其精華”、“摒棄糟粕”、“學(xué)以致用”的目的。

多上網(wǎng)搜索最近的數(shù)學(xué)資料，借鑒他人有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，再在自己設(shè)想的基礎(chǔ)上加以改良。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)，使得自己的學(xué)識(shí)有所提升，使得自己的編輯水平有所提高，使得自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所加強(qiáng)。

2、我是否形成了自己的編輯風(fēng)格？

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的諸多要素和全過(guò)程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。

從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

再想想自己編排出來(lái)的報(bào)紙，有時(shí)覺(jué)得比較有趣精彩，但有時(shí)覺(jué)得干干癟癟，索然無(wú)味。

選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對(duì)教材的理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)，吃透教材。我知道，我的編輯水平與他們的教學(xué)水平距離還很遙遠(yuǎn)，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養(yǎng)，同樣，編輯工作需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新則需要編輯者有扎實(shí)的功底與探索的欲望。

我需要努力，我需要不斷探索，我需要勇于創(chuàng)新。多年之后，即使不能成為著名的編輯工作者，但也會(huì)亮麗自己的編輯水平。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。

八年級(jí)：范根深

第五篇：大樹(shù)有多高 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量與計(jì)算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時(shí)間物體的高度與影長(zhǎng)的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值和魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解同一時(shí)間，同一地點(diǎn)物體高度與影長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際測(cè)量時(shí)的具體指導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、竹竿。教學(xué)過(guò)程：

一、在量量比比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、在陽(yáng)光下，把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影長(zhǎng)。明確怎樣把竹竿直立在地面上，怎樣量影長(zhǎng)。比較每次的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng)，算出桿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值，填寫表格。

3、小組討論：比較每次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：竹竿有長(zhǎng)有短，影長(zhǎng)也有長(zhǎng)有短，但各根竹竿的桿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的。在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。

二、在議議做做中應(yīng)用規(guī)律1、3米長(zhǎng)的竹竿直立在地面上的影長(zhǎng)是多少？小組討論：根據(jù)前面的測(cè)量和求得的比值，推想影長(zhǎng)應(yīng)是多少？3米竹竿約是前面竹竿長(zhǎng)度的幾倍或幾分之幾，3米竹竿的影長(zhǎng)就是前面竹竿影長(zhǎng)的幾倍或幾分之幾；根據(jù)桿長(zhǎng) ：影長(zhǎng)＝確定的比值列算式計(jì)算。

2、想辦法測(cè)量大樹(shù)的高。小組討論。匯報(bào)交流。（1）測(cè)出1根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng)，求出桿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值。（2）測(cè)出同一時(shí)間內(nèi)樹(shù)的影長(zhǎng)，求它的實(shí)際高度。

3、用上面的方法，實(shí)際測(cè)量校園內(nèi)一棵大樹(shù)的高。把測(cè)量得到的竹竿長(zhǎng)、影長(zhǎng)和大樹(shù)影長(zhǎng)填在表格里，整理數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的方法。

4、用同樣的方法，你能測(cè)一測(cè)、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。

三、活動(dòng)總結(jié)

1、互相評(píng)價(jià)一下剛才小組活動(dòng)中，小組成員之間的合作情況。

2、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？在同一地點(diǎn)，同一時(shí)間測(cè)得的桿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值相等。

3、要注意什么問(wèn)題？必須同一時(shí)間測(cè)量影長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)：大樹(shù)有多高在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。桿長(zhǎng) ：影長(zhǎng)＝確定的比值課后小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)主要通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量與計(jì)算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時(shí)間物體的高度與影長(zhǎng)的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值和魅力。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，更應(yīng)用與生活的這一思想。