第一篇：如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力

如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力

最近，常常聽(tīng)到的就是哪里的女大學(xué)生又失蹤了，一夕之間，女大學(xué)生似乎成為了懦弱，沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)，危險(xiǎn)的一個(gè)團(tuán)體?？墒聦?shí)上，女大學(xué)生在年齡上來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)不小了。那是什么原因造成了這個(gè)群體意外頻頻發(fā)生呢？究其原因，是自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。

自我保護(hù)意識(shí)怎么增強(qiáng)，怎么培養(yǎng)？這其實(shí)不是一朝一夕所能做到的。所以，在孩子小時(shí)候，不管男孩女孩，都要對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)孩子健康的體魄，強(qiáng)壯的孩子自我保護(hù)能力強(qiáng)。

平時(shí)我們可以看到，一些體質(zhì)弱、性格內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)摔倒、碰撞，或出現(xiàn)意外，而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻總是安然無(wú)恙。這是因?yàn)轶w弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)頭腦和身體反應(yīng)慢，靈活性和協(xié)調(diào)能力差，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于經(jīng)?；顒?dòng)．身體有了一定的靈敏度，遇到危險(xiǎn)時(shí)能快速進(jìn)行自救，因而受傷害的可能性就小。平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子進(jìn)行體育鍛煉，以加強(qiáng)孩子的體質(zhì)和身體的協(xié)調(diào)能力。如每天清晨堅(jiān)持帶著孩子跑步、帶孩子去爬山野營(yíng)，還可以和孩子做一些打球和跳繩等體育活動(dòng)。

2．教會(huì)孩子一些自我保護(hù)的常識(shí)。

許多父母都是雙職工，孩子常常自己一人在家，因此家長(zhǎng)要教給孩子一些家庭中經(jīng)常發(fā)生的事故的預(yù)防和保護(hù)措施。

?著火：教育孩子在家里不能隨便玩火。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用，父母應(yīng)該把具體的使用方法仔細(xì)地教給孩子，同時(shí)教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)；教育孩子在做飯、燒水時(shí)要注意時(shí)間，怕忘記可用鬧鐘提醒。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材，并教孩子如何使用。告訴孩子，一旦發(fā)現(xiàn)火情要及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén)，同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，也可迅速撥119報(bào)警。

?防盜：如果孩子一人在家，最好把防盜門(mén)從里面反鎖上。要告訴孩子，如果有人叫門(mén)不能輕易開(kāi)門(mén)，應(yīng)先問(wèn)清是誰(shuí)。是親朋好友，可以開(kāi)門(mén)迎進(jìn)來(lái)；是陌生人或僅僅似曾相識(shí)的人，不能開(kāi)防盜門(mén)，應(yīng)委婉拒絕。

?父母要教育孩子嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，可以用實(shí)際的事例讓孩子意識(shí)到不遵守交通規(guī)則的危害性。讓其騎自行車(chē)時(shí)做到不逆行，不搶行，不闖紅燈，不騎快車(chē)，不與同學(xué)比賽，不拉手搭肩，不騎車(chē)帶人，經(jīng)常檢查車(chē)閘靈不靈。

?教育孩子上學(xué)放學(xué)、外出辦事盡量走大路，少走僻靜小路。如走僻靜小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開(kāi)，跑向人多的地方，同時(shí)大聲呼救。

?教會(huì)孩子防騙的常識(shí)。社會(huì)上有一些不法分子專(zhuān)門(mén)騙孩子的錢(qián)，誘惑孩子走歪門(mén)邪道，甚至拐賣(mài)孩子。比如，有的騙子誘惑孩子賭博，有的用講故事的方法散布封建迷信或淫亂思想，有的向孩子兜售搖頭丸、迷幻藥等毒品，有的在孩子單獨(dú)行動(dòng)時(shí)，以認(rèn)識(shí)孩子父母或親友、帶孩子出去玩兒等為由拐騙孩子……家長(zhǎng)要給孩子分析這些社會(huì)現(xiàn)象，告訴孩子這些壞人的真實(shí)面目。教育孩子在遇到這類(lèi)事時(shí)，一定要先動(dòng)腦子想一想，絕不能跟陌生人到任何地方去。如果是認(rèn)識(shí)的人也表示要回家告訴爸爸媽媽?zhuān)怯腥藦?qiáng)迫就大聲呼救?；丶乙院笠议L(zhǎng)說(shuō)清楚，還要向老師匯報(bào)。

3、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。

日常生活中，父母也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些情景，來(lái)培養(yǎng)孩子具有靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。這些應(yīng)變能力一般表現(xiàn)為：周?chē)h(huán)境的變、突如其來(lái)的事件等，教孩子要在這些環(huán)境中能夠提高警惕，靈活機(jī)智地應(yīng)變。如：玩耍時(shí)不小心摔倒了應(yīng)馬上請(qǐng)求他人的幫助；遇陌生人答話，大聲叫爸爸媽媽?zhuān)辉诔?、公園等地方和父母走散了，可找那里的叔叔、阿姨或警察幫忙等?？傊改笐?yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法從而使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

第二篇：培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力

如何在家庭教育中對(duì)兒童進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]自我保護(hù)能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)綜合能力的體現(xiàn)，包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力和自我發(fā)展能力等。作為青少年，在人生漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程中，首先就要學(xué)會(huì)最基本的自我保護(hù)能力。本文主要從四個(gè)方面，以家庭教育為主對(duì)現(xiàn)代孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：首先家長(zhǎng)們應(yīng)改變過(guò)度保護(hù)觀念，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；第二結(jié)合生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)；第三學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)，抓住生活情景進(jìn)行教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；第四家庭與學(xué)校齊心協(xié)力，共同來(lái)提高孩子的自我保護(hù)能力。

[關(guān)鍵字]自我保護(hù)能力家庭教育灌輸實(shí)踐鍛煉安全防御思想基礎(chǔ)應(yīng)變能力萌芽狀態(tài)任重道遠(yuǎn)

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本的能力 ,它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力和自我發(fā)展能力等。自我保護(hù)能力是孩子獨(dú)立生活的可靠保障 ,它有助于孩子盡快擺脫成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。然而當(dāng)前社會(huì)上有許多年輕的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子傾注了全身心的愛(ài) ,寸步不離地保護(hù)孩子，唯恐孩子“闖禍”或遭遇不測(cè)。但世事總是不盡人意，有些情況的發(fā)生卻是家長(zhǎng)無(wú)法預(yù)測(cè)的，因此最明智的做法就是平時(shí)注重培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力，以避免意外事故的發(fā)生。那么,在家庭教育中 ,我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力呢？1

首先，應(yīng)改變過(guò)度保護(hù)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。

自我保護(hù)能力必須在實(shí)踐活動(dòng)中才能發(fā)展和提高，健康和安全不能靠被動(dòng)地等待，讓孩子主動(dòng)地獲得，消極的保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良后果，我們大人應(yīng)改變“以保代教”的觀念，即在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)應(yīng)該多給孩子灌輸必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，只有把安全的“金鑰匙”教給孩子，創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)诿?，滾，打中鍛練自已，學(xué)會(huì)保護(hù)自已，才能提高孩子自我保護(hù)能力，減少意外事故的發(fā)生。

作為孩子的家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“包辦者”。在平時(shí)的生活中，要適宜地，耐心地給孩子們講解一些必要的安全常識(shí)，讓他們?cè)缰酪恍?yīng)該防范的危險(xiǎn)隱患，不能在危險(xiǎn)一觸即發(fā)時(shí)才愰然大悟或者嘮嘮叨叨，要讓孩子真正懂得并掌握解決問(wèn)題的辦法，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

安全教育的內(nèi)容滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從幼兒園開(kāi)始，我們就讓孩子們接受了正規(guī)的幼兒園學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)排隊(duì)，學(xué)習(xí)分享，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)各種各樣的安全標(biāo)識(shí)以及遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)采取的保護(hù)措施；現(xiàn)在的孩子別看年紀(jì)小，一些日常急救電話倒背如流，父母聯(lián)系方式，家庭住址也是耳熟能詳，所有這些力所能及的自我保護(hù)措施都是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷培養(yǎng)和積累起來(lái)的。我有時(shí)很佩服我兒子，他的法制道德觀念比我還強(qiáng)，“不準(zhǔn)闖紅燈”“不能說(shuō)臟話”“不要亂扔水果皮”??這一切應(yīng)該源于良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和正確的媒體廣告宣傳吧。

其次，結(jié)合生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)。

對(duì)于生活在現(xiàn)代城市的孩子們，面臨的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越多，危險(xiǎn)無(wú)處不在：用電，電子產(chǎn)品的使用，食品的飲用，住高樓，上英特網(wǎng)等等，所有的一切都或多或少的存在一定的安全隱患。作為家長(zhǎng)，雖然現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，大家都很忙碌，但也并不能放松對(duì)孩子們進(jìn)行安全的教育和督促。我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，只需要一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)點(diǎn)耐心的關(guān)愛(ài)提醒，一個(gè)個(gè)文明的行動(dòng)，就可以為孩子們建立起安全防御的堡壘。比如：周末去超市為家人挑選食物，當(dāng)看到心儀的物品時(shí)，先要查看保質(zhì)期及飲食說(shuō)明；購(gòu)?fù)晡锲芬抨?duì)付款；遇到小麻煩要采取文明的合法的方式予以解決問(wèn)題；為孩子挑選玩具，回到家，小心的打開(kāi)包裝，先閱讀一下使用說(shuō)明再進(jìn)行拆裝可以大大節(jié)省時(shí)間；飯前便后要洗手的衛(wèi)生習(xí)慣等一些日常良好行為習(xí)慣，從身邊的小事做起，把身邊活生生的事例作為安全教育的內(nèi)容滲透到孩子們的心中，讓生活的規(guī)范合理化，來(lái)改變孩子們的不良陋習(xí)，為孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也為他們的自我保護(hù)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

再次，學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)，抓住生活情景進(jìn)行教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)處不在。只要你是一個(gè)有心人，肯定可以學(xué)到很多讓人意想不到的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)不光光是書(shū)本知識(shí)，平時(shí)的家庭生活學(xué)校生活都可以是學(xué)習(xí)的好范本。在書(shū)本中，我們學(xué)到的是一些中規(guī)中矩的道理與要求，在實(shí)際生活中，一些矛盾與危險(xiǎn)都將變成現(xiàn)實(shí)的障礙，我們平時(shí)也常給孩子購(gòu)買(mǎi)一些有思考性，知識(shí)性，趣味性的教育雜志給孩子閱讀，他在書(shū)中學(xué)到了不少解決問(wèn)題和保護(hù)自已的方法和做法。有時(shí)遇到周?chē)煜さ娜税l(fā)生了困難或危險(xiǎn)時(shí)，也會(huì)在家討論一番，讓他發(fā)表自已的看法及處理的方法，最后大家一起得出一個(gè)最好的結(jié)論。因此在遇到困難時(shí)，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)自已的分析判斷，也越來(lái)越是解決問(wèn)題的高手。吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)痛，讓孩子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于他們自我保護(hù)的能力提高也起到了積極的推動(dòng)作用。

在日常生活中，遇到一些安全事例，可以隨機(jī)進(jìn)行教育，在給孩子提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)也教會(huì)了孩子自我保護(hù)的方法和應(yīng)變能力，讓孩子學(xué)會(huì)把危險(xiǎn)行為消滅在萌芽狀態(tài)，才能真正做到自我保護(hù)。

最后，家庭與學(xué)校齊心協(xié)力，共同來(lái)提高孩子的自我保護(hù)能力。孩子現(xiàn)在入學(xué)了，在學(xué)校不光受到老師的科學(xué)知識(shí)教育，同時(shí)也受到老師極大的安全保護(hù)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的個(gè)性也越來(lái)越鮮明，日常的安全工作也變得越來(lái)越任重道遠(yuǎn)，單單依靠學(xué)校進(jìn)行安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為來(lái)引導(dǎo)孩子成為很好的途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要意義，家長(zhǎng)之間也可以通過(guò)討論發(fā)言的形式，把一些好的行為習(xí)慣和方法介紹給其他家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子正確使用家里的電器，器械等，并提醒家長(zhǎng)有意識(shí)地鍛煉孩子，在家處理一些力所能及的事，以達(dá)到家園教育的一致性，提高孩子的自我保護(hù)能力。讓

孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)成熟。有了大家的支持和配合，我們的安全教育就能取得事半功倍的效果。因此，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力是培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，一兩次教育就能奏效的，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力是一項(xiàng)非常長(zhǎng)久且艱巨的任務(wù)，做為我們家長(zhǎng)必須細(xì)心，耐心地引導(dǎo)、支持孩子，增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)，為孩子們提供安全的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目的是為了讓孩子得到更加安全廣闊的發(fā)展空間，我們不僅要教授給孩子安全知識(shí)，讓孩子知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn)，知道在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣才能有效的保護(hù)自已，這才是真正了“安全教育”，才能使孩子們真正的自我保護(hù)起來(lái)！強(qiáng)大起來(lái)！

[參考文獻(xiàn)]：

1.《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》 盧勤 著 漓江出版社 2006年12月第1版

2.《幫孩子成為贏家》 邵梅 著 知識(shí)出版社 2006年10月第1版

第三篇：加強(qiáng)孩子自我保護(hù)能力的方法（推薦）

加強(qiáng)孩子自我保護(hù)能力的方法

自我保護(hù)能力，是人保全生命受侵害的基本能力，這種能力貫穿人生始終。

具有自我保護(hù)的能力，才會(huì)使自己盡可能少地免受侵害。自我保護(hù)，首先要有安全意識(shí)，這需要父母在孩子很小的時(shí)候就教孩子進(jìn)行辨別、認(rèn)知，以幫助孩子認(rèn)識(shí)生活中存在哪些對(duì)自己可能造成傷害的因素。

這些都需要父母及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行講解、教導(dǎo)，以提高孩子的警惕心、避免不心要的傷害，從而提高孩子的自我保護(hù)能力。

方法一：父母盡早地對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)灌輸

孩子只有認(rèn)識(shí)到哪些是安全的、可行的，哪些是危險(xiǎn)的、不能動(dòng)的東西，孩子才會(huì)避免去接觸哪些不能動(dòng)的東西，才會(huì)應(yīng)該停就停，才會(huì)避免受到傷害。父母在給孩子講解安全意識(shí)的同時(shí)，也有必要帶著孩子親身去感受，這樣孩子的安全意識(shí)才會(huì)深刻。方法二：教孩子遇到突發(fā)事件時(shí)沉著冷靜

生活中有很多不能預(yù)料的事件，教孩子遇到突發(fā)事件要沉著應(yīng)變，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，脫離危險(xiǎn)。在平時(shí)生活中，父母要注意教導(dǎo)孩子遇事不能慌張，見(jiàn)機(jī)行事才能保護(hù)自己。方法三：教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)生活中意外的技巧

增長(zhǎng)孩子自我保護(hù)能力，父母要從日常小事入手，多想想生活中可能發(fā)生的意外，提前教會(huì)孩子處理這些意外的技巧，孩子遇到時(shí)才會(huì)從容面對(duì)。

方法四：讓孩子注意交通安全

父母要重視孩子交通安全，教給孩子一些有關(guān)的交通知識(shí)，如正確的出行方式，不要逆行，不要闖紅燈，不要在馬路上與同學(xué)嬉戲，以免孩子發(fā)生意外，提高孩子自我保護(hù)的能力。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

蔡集中心園

周德玲

活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。

在活動(dòng)中他們不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)。所謂“隱患險(xiǎn)于明火，安全重于泰山”。由此看來(lái)，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排隊(duì)危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。首先，在幼兒園的各個(gè)門(mén)口、轉(zhuǎn)變彎角、臺(tái)階旁，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片，還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

三、通過(guò)生活和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。

《生活》課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過(guò)觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

四、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的莫過(guò)于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力會(huì)有明顯的提高。

五、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為此，我們可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問(wèn)卷表，定期舉行家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外，可以在“家園立交橋”上開(kāi)辟有關(guān)的專(zhuān)欄，和家長(zhǎng)共同探討、交流看法。有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過(guò)馬路要遵守效能規(guī)則等等，逐步形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力。良好的師生關(guān)系決定了教育的整體效能

蔡集中心園

仝秋菊

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿(mǎn)足孩子的需要；并引導(dǎo)孩子懂得如何來(lái)滿(mǎn)足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿(mǎn)足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過(guò)與教師的人際關(guān)系的感受，來(lái)決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來(lái)遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動(dòng)。

師生感情是促進(jìn)教育效能提高的基礎(chǔ)

從溝通的角度來(lái)看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡"還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。有一位幼兒由于他父母中年得子，家里都比較寵愛(ài)他，樣樣事情都由著他去做，讓他養(yǎng)成了很多的不良行為，自私，霸道，蠻不講理，稍不稱(chēng)心就打人，情緒極不穩(wěn)定，我們對(duì)他的行為感到頭疼，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，教育。因此，他對(duì)老師十分抗拒對(duì)立，總覺(jué)得自己是一個(gè)不受老師喜愛(ài)的人，為了消除他與老師之間的距離，我真心的和他試著做朋友。在角色游戲中，他想做理發(fā)師，我看見(jiàn)了忙走過(guò)去請(qǐng)他幫我理發(fā)，我一邊夸他手藝好，一邊向其他的小朋友介紹，大家都來(lái)理發(fā)，他不由地對(duì)我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活動(dòng)時(shí)，我和他一起聊天，向他講《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要互相幫助的道理?！皬默F(xiàn)在開(kāi)始我來(lái)和你做朋友，我們一起來(lái)努力好嗎?”他忙說(shuō)：“好!我一定聽(tīng)你的話，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子?！彪S著時(shí)間的推移，我們付出的辛勞在我們師生之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來(lái)不愿意和老師說(shuō)話的他開(kāi)始主動(dòng)地來(lái)找我，把自己的心理話告訴我，我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點(diǎn)頭，給他送去溫暖和愛(ài)，是他感受到老師的愛(ài)，從而為他營(yíng)造一種更加寬松、和諧的師生關(guān)系。由此可見(jiàn)，孩子是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

關(guān)注兩個(gè)大腦活動(dòng)區(qū)是激發(fā)教育效能的動(dòng)力

科學(xué)研究證明：每個(gè)人不但有一個(gè)理智大腦，還有一個(gè)情感大腦，我們的每一個(gè)觀念和心態(tài)都是兩者共同運(yùn)作的結(jié)果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的認(rèn)知方式密切合作。孩子首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)有對(duì)教育活動(dòng)的投入；只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。然而作為教師首先需要通過(guò)各種教育技巧喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生。例如：美工活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。在：“有趣的車(chē)輪”活動(dòng)中我們把不同的汽車(chē)車(chē)輪沾上各色顏料，然后再將車(chē)輪放在紙上滾來(lái)滾去，這樣一來(lái)紙上就出現(xiàn)許多相互交錯(cuò)的“軌道”。孩子們不僅為色彩斑斕的畫(huà)面而歡呼雀躍，還爭(zhēng)先恐后的搶著表達(dá)自己的感受，展開(kāi)豐富的想象：“這是一塊漂亮的花布，我可以做把它做成一條漂亮的裙子”、“這是我們浦東飛機(jī)場(chǎng)的跑道，飛機(jī)可以從這跑道飛到天上去”、“這是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于這些活動(dòng)喚起孩子的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情，所以他們會(huì)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)中。

良好的師生關(guān)系是推進(jìn)教育效能的關(guān)鍵

師生關(guān)系是在溝通中建立的。教師通過(guò)一系列的溝通與自己所從事的教育工作的本質(zhì)——培養(yǎng)孩子成才聯(lián)系起來(lái)，把孩子當(dāng)作真正的人來(lái)尊重，在與孩子建立有效的人際關(guān)系的前提下，來(lái)有效的開(kāi)啟他們內(nèi)在的智慧和各種資源。例如：在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)各種技能，教師在活動(dòng)中隨時(shí)、全方位地觀察了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，當(dāng)我看見(jiàn)探索角中榮嘉富在認(rèn)真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫(huà)了一只小兔子，接著，他又找來(lái)剪刀想把拼圖剪成九塊，當(dāng)時(shí)我真的很想提示他畫(huà)面太小會(huì)很難拼，然而我卻打消了干預(yù)的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發(fā)現(xiàn)后需要幫助時(shí)我再引導(dǎo)他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的九快拼圖大小不均，加上畫(huà)面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒(méi)有顏色、沒(méi)有圖案，拼來(lái)拼去都不能拼完整，只見(jiàn)他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時(shí)我才以“玩伴”的身份去加以引導(dǎo)，我找來(lái)幾副買(mǎi)來(lái)的拼圖，讓他自己去進(jìn)行比較。

“你做的拼圖與買(mǎi)來(lái)的拼圖有什么不同?”并協(xié)助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫(huà)面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構(gòu)圖單調(diào)、畫(huà)面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，促使孩子在自己不斷地探索中獲得知識(shí)，并掌握技能。

良好師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能。因此，與孩子建立良好的師生關(guān)系是新時(shí)期教師所要關(guān)注的。

充分利用自然資源，實(shí)施全面教育

蔡集中心園 蔡玲艷

我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，周?chē)胸S富而獨(dú)特的自然資源，在多次組織幼兒到現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)的多元活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)如果活動(dòng)目標(biāo)單一，即只實(shí)施某一領(lǐng)域的內(nèi)容就大大浪費(fèi)這些教育資源所具有的多元價(jià)值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分發(fā)揮其教育功能，體現(xiàn)教育價(jià)值呢?在實(shí)踐中我嘗試著整合教育。

一、目標(biāo)的整合

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言及藝術(shù)、數(shù)學(xué)六方面，這種劃分是讓幼兒更能從多方面、多層次去實(shí)踐活動(dòng)目的，進(jìn)行有機(jī)的，整體的層層推進(jìn)，應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)整合——分解——整合的過(guò)程，如：在“土”的主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)大目標(biāo)：觀察認(rèn)識(shí)大自然中的土，了解我們的生活與土的關(guān)系，感受土的重要，在大目標(biāo)確立以后，我從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注孩子的“尋常時(shí)刻”，尋找到了該主題的切入口——玩土。孩子有的用腳踩，有的用手捏，還有的用小棍攪拌，別提多高興。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，土的顏色都是一樣的嗎?泥土里有其他東西嗎?泥土里能種什么???我根據(jù)孩子們提出的問(wèn)題將大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)，在預(yù)設(shè)的小目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過(guò)程中，我始終將主題的大目標(biāo)或隱或顯地呈現(xiàn)在孩子們眼前，并堅(jiān)持讓主題活動(dòng)的目標(biāo)涉及情感、認(rèn)知、行為三大領(lǐng)域。充分體現(xiàn)目標(biāo)的整合。

二、內(nèi)容的整合

《綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展，將原來(lái)的美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙整合在幼兒活動(dòng)中。如讓幼兒觀察比較牛，羊的不同，了解它們的生長(zhǎng)發(fā)展和變化，說(shuō)說(shuō)它們與人的關(guān)系，數(shù)數(shù)牛和羊的數(shù)量，比較牛和羊的大小，又如“樹(shù)”的主題活動(dòng)中，不光進(jìn)行認(rèn)識(shí)各種樹(shù)，了解樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，樹(shù)的作用，樹(shù)葉貼畫(huà)等系列活動(dòng)，還在現(xiàn)場(chǎng)利用樹(shù)進(jìn)行繞、跑、鉆等體育鍛煉，進(jìn)行比較粗細(xì)，目測(cè)長(zhǎng)短等數(shù)學(xué)教學(xué)，這里面涉及了語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，完全打破了領(lǐng)域的邊界，通過(guò)內(nèi)容整合，幫助幼兒積累了整合的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒整體性發(fā)展。

三、形式、方法的整合

教育形式，方法的整合是確保教育整合取得應(yīng)有效應(yīng)的關(guān)鍵，如：春游時(shí)，我沒(méi)有規(guī)定幼兒一定要觀察什么東西，也沒(méi)有指定幼兒該做些什么，而是讓他們自由發(fā)揮，到達(dá)目的地后，有的幼兒在田埂上比賽跑步，有的幼兒在尋找野花，有的幼兒在談?wù)撉f稼，有的幼兒在水溝里抓起了蝌蚪，我呢，參與在活動(dòng)中，有時(shí)和個(gè)別幼兒交談，有時(shí)和幾個(gè)幼兒同樂(lè)。有時(shí)召集全體幼兒講述，從而自然產(chǎn)生了個(gè)別的、小組的、集體的活動(dòng)形式，在這過(guò)程中還不時(shí)引導(dǎo)幼兒看看，摸摸，聽(tīng)聽(tīng)，聞聞，嘗嘗，做做等多種方法學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)得異常積極與投入，形式與方法的整合讓孩子樂(lè)于表達(dá)和表現(xiàn)。

陳鶴琴先生說(shuō)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的教材，不用死的書(shū)本”，農(nóng)村活的，多變的自然資源，決定了教育內(nèi)容和形式的“活”然而光“活”不整合，必然會(huì)成一盤(pán)散沙，實(shí)踐告訴我們：實(shí)施整合教育能更好地發(fā)揮農(nóng)村自然資源的教育功能，體現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。

第五篇：幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

保護(hù)幼兒的生命安全，是教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子身邊都或多或少存在有各種不安全的隱患。然而，自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護(hù)能力相當(dāng)缺乏，一不小心，就容易發(fā)生事故，促及到幼兒的安全。因此，在幼兒園中，教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然保護(hù)幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子健康成長(zhǎng)，應(yīng)從孩子幼年起就堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。以下是我對(duì)幼兒安全教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、相信孩子，放飛孩子。

在幼兒教育日趨受到關(guān)注的今天，我們知道，美國(guó)的教育注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽(yáng)光兒童”——幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國(guó)傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”——我們的獨(dú)生子女被家長(zhǎng)乃至學(xué)校過(guò)度保護(hù)著。成人意識(shí)到外界存在著的一些對(duì)兒童發(fā)展不利的因素，一味地對(duì)孩子采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”，如一些家長(zhǎng)就認(rèn)為盡量減少孩子戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬(wàn)無(wú)一失。結(jié)果還是防不勝防，意外傷害事故還是時(shí)有發(fā)生，更何況孩子終究要離開(kāi)父母，獨(dú)立到社會(huì)上生存，還會(huì)遇到更困難、更危險(xiǎn)的事情。成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，成人應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認(rèn)識(shí)到：作為教師，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；也不應(yīng)生怕孩子出事故，對(duì)孩子管頭管腳，讓孩子處于被動(dòng)的地位，在相互信任的基礎(chǔ)上，正確估價(jià)孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們?cè)诿?、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，且培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力才能使幼兒避免傷害。

二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，促進(jìn)家園聯(lián)系的同步教育。

得到家長(zhǎng)與幼兒園的密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。在北京市21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園的一項(xiàng)調(diào)查中，我們了解到該園100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力培養(yǎng)很有必要，也意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性，但在實(shí)際生活中只有47%的家長(zhǎng)在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識(shí)技能，可見(jiàn)，教師還要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)意識(shí)，改變家長(zhǎng)觀念。利用各種有效形式開(kāi)展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹我們的研究計(jì)劃、活動(dòng)安排，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義，同時(shí)也虛心聽(tīng)取他們的一些意見(jiàn)和建議。還有通過(guò)家園聯(lián)系欄，開(kāi)辟 “安全、自救、每日一問(wèn)”的知識(shí)園，如在家中有許多的危險(xiǎn)物品象爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開(kāi)水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識(shí)及用手緊壓傷口的止血等辦法；父母出門(mén)在外，幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，千萬(wàn)不要給陌生人開(kāi)門(mén)；有緊急情況時(shí)，孩子可請(qǐng)可靠的鄰居幫忙等，通過(guò)這些欄目，提高家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感，達(dá)到安全教育的家園一致性。

另外把每一階段的活動(dòng)內(nèi)容定時(shí)展示給家長(zhǎng)看，向家長(zhǎng)清楚地闡明每一個(gè)活動(dòng)需要哪方面的配合？如何配合？等等；利用口頭聯(lián)系及時(shí)溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)和活動(dòng)后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進(jìn)行意見(jiàn)反饋，針對(duì)孩子的不同情況采取下一步的教育措施。有了家長(zhǎng)配合的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們的有效工作就會(huì)得到很大體現(xiàn)。

三、利用各種活動(dòng)形式，進(jìn)行有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正動(dòng)起來(lái)，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，更使他們?cè)鰪?qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒勇敢、機(jī)智、細(xì)心、友愛(ài)、合作的好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1、設(shè)計(jì)游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。例如通過(guò)《娃娃找家》、《我的家》等一些游戲活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體，要和大家在一起。如果萬(wàn)一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周?chē)黠@的建筑物征等等，激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的積極情緒，促使幼兒想出一些自救的具體方法，讓幼兒在活動(dòng)中有高昂的情趣，主動(dòng)參與分析討論，積極地獲取知識(shí)。

2、開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)：幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了只有他自己親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能更好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，如果把幼兒的需求作為健康教育的基點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動(dòng)，充分挖掘教育資源，深入開(kāi)展安全主題活動(dòng)，相信會(huì)有很好的效果。

一次在組織幼兒做游戲時(shí)，雯雯小朋友的頭皮被墻角劃破了，孩子們?cè)诒硎娟P(guān)心的同時(shí)，紛紛到墻角處查看。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動(dòng)：⒈討論：雯雯為什么會(huì)受傷？小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會(huì)受傷？⒉受傷以后有什么感覺(jué)？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設(shè)計(jì)、制作各種危險(xiǎn)的標(biāo)記。⒋找危險(xiǎn)，組織和引導(dǎo)幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)，并貼上標(biāo)記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過(guò)認(rèn)識(shí)標(biāo)記延伸到認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記生成各種安全教育系列活動(dòng)。有條件的還可以邀請(qǐng)交警大隊(duì)的警察叔叔給我們作有關(guān)交通安全方面的講座，讓小朋友知道怎樣走路，走路要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。認(rèn)識(shí)禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、注意危險(xiǎn)標(biāo)志、步行街標(biāo)志等等；利用一些角色游戲讓幼兒進(jìn)一步遵守交通規(guī)則。此后，定時(shí)帶幼兒走出校園，走向社會(huì)，事先和幼兒共同制定幾項(xiàng)規(guī)則紀(jì)律：如走路靠右邊；看見(jiàn)綠燈走、紅燈停；過(guò)馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊(duì)……經(jīng)過(guò)幾次的活動(dòng)，孩子們基本上就能遵守規(guī)則和紀(jì)律，使活動(dòng)順利地開(kāi)展，也使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力；在開(kāi)展交通安全的系列活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)火警電話、消防車(chē)感興趣，就可以接著開(kāi)展有關(guān)消防安全的活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)片《阿q正傳》（消防專(zhuān)題宣傳動(dòng)畫(huà)），帶領(lǐng)幼兒參觀消防方面的各種圖片，進(jìn)行模擬練習(xí)等。

3、有效加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉

好動(dòng)是孩子的天性，而運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)孩子的身體發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面較過(guò)去有一定的提高，但由于身體肌肉長(zhǎng)期缺乏有效的活動(dòng)，肌肉組織內(nèi)儲(chǔ)氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動(dòng)作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。在實(shí)際生活中可以看到，平時(shí)很少跑動(dòng)的孩子相對(duì)來(lái)講容易受傷，那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對(duì)來(lái)講磕碰就少一些。在幼兒園的活動(dòng)中，給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，使其手腳動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，鞏固已有的知識(shí)，獲得新的自我保護(hù)能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

四、抓住一日生活的契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。

幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們大家做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，會(huì)取得良好的效果。如午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序的穿衣服保護(hù)自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進(jìn)餐時(shí)教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車(chē)時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車(chē)時(shí)吃棒棒糖和亂跑，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開(kāi)或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動(dòng)素材。一次做早操時(shí)，一位小朋友突然暈倒了，我便開(kāi)展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給保健醫(yī)生看病。（3）多喝水補(bǔ)充水分（4）打電話給爸爸媽媽?zhuān)屗麄儙ё约喝タ床?。?）去寢室休息。通過(guò)談話使孩子們具有一定分析和解決問(wèn)題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護(hù)。

五、經(jīng)常對(duì)幼兒的安全意識(shí)提醒鞏固

幼兒的年齡特點(diǎn)決定其意識(shí)和行為之間存在一定差異，幼兒的自覺(jué)性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時(shí)多對(duì)幼兒進(jìn)行正確行為的疏導(dǎo)，使之形成習(xí)慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還要注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。

久而久之，在老師和家長(zhǎng)的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)了許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識(shí)增強(qiáng)了，自我保護(hù)的能力提高了，這時(shí)，他們的整體素質(zhì)也得到了全面發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”，愿每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。