第一篇：學(xué)校課程建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

學(xué)校課程建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

上海市楊浦高級(jí)中學(xué)

校長(zhǎng)

向玉青

今年暑期，根據(jù)區(qū)委決定，我擔(dān)任楊浦高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。作為新任校長(zhǎng)，我提出“在繼承中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀發(fā)展”作為學(xué)校的工作思路。同時(shí)黨總支也將此作為學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)踐載體。

學(xué)校以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以課程建設(shè)和課堂教學(xué)為重點(diǎn)、以科學(xué)管理為保障。

本報(bào)告主要就課程建設(shè)開(kāi)展專題調(diào)研。

一、學(xué)校情況和調(diào)研專題

幾年來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)課程改革，已初步建立基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程三類課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。初步形成體現(xiàn)二期課改理念和體現(xiàn)學(xué)校特色的課程框架。研究型課程初具特色。近年來(lái)，學(xué)校在加大教研組建設(shè)，培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科方面開(kāi)展了大量工作，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科依托名師基地逐漸表現(xiàn)出自己良好的發(fā)展勢(shì)頭和學(xué)科特色。

在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)室提出了進(jìn)一步完善基礎(chǔ)型課程的校本實(shí)施、研究型課程的深化提高、拓展型課程的優(yōu)化普及。

二、調(diào)研基本情況

由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、政教處、科研室牽頭，通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，聽(tīng)取部分教師、學(xué)生意見(jiàn)，調(diào)查研究、分析問(wèn)題、制定措施。

校長(zhǎng)室分別召開(kāi)了黨外同志、黨員教師和備課組長(zhǎng)的座談會(huì)。政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)。

問(wèn)卷調(diào)查采取分層抽樣的方法，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生涉及到145人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性。從教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值、課程特色等方面的認(rèn)識(shí)，在課程開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題、困難和解決辦法以及學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度及建議等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

三、主要問(wèn)題反映

從老師和學(xué)生的反饋中，主要集中在兩個(gè)問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)型課程課時(shí)排得太滿，學(xué)生自主選擇的時(shí)間、空間太少。

2、部分研究型、拓展型課程的開(kāi)設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

四、思考與對(duì)策

學(xué)校設(shè)立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃課程建設(shè)。學(xué)校內(nèi)部的課程管理要在確保國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，加大課程的開(kāi)發(fā)力度，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課程選擇性，積極開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡并受益的特色課程。

1、規(guī)范基礎(chǔ)型課程

注重基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施，學(xué)校的課程管理要進(jìn)一步做到科學(xué)化，完善課程的管理制度，在課時(shí)安排上要注重科學(xué)、合理、有效。要提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間。并開(kāi)發(fā)和完善具有楊浦高級(jí)中學(xué)特色的校本教材。

2、深化研究型課程

開(kāi)拓研究型課程的教學(xué)資源；認(rèn)真抓好兩支隊(duì)伍：一是穩(wěn)定的校外專家、學(xué)者資源，不斷擴(kuò)大和優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)伍；二是充分鼓勵(lì)和發(fā)揮本校教師在研究型課程實(shí)施過(guò)程中的作用。在校內(nèi)與校外互相配合的教師隊(duì)伍有機(jī)整合的過(guò)程中，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍教學(xué)觀念的更新與業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展。

3、優(yōu)化拓展型課程

進(jìn)一步優(yōu)化拓展型課程，以“學(xué)生自主選擇，教師指導(dǎo)選擇，學(xué)校保障選擇”為指導(dǎo)思想，逐步淘汰一些學(xué)生參與度不高的課程，不斷開(kāi)發(fā)一批學(xué)生歡迎的課程。逐步形成一批特色課程。

第二篇：關(guān)于課程建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

雨花臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心

一、調(diào)研的背景

校外教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育工作的有益補(bǔ)充。校外教育工作的范圍很廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，在教育過(guò)程中能夠發(fā)揮其特有的作用。校外教育中的特色課程是校外教育生命力所在。如何使中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程能夠最大吸引青少年學(xué)生的興趣，能夠真正有助于中小學(xué)生素質(zhì)的提高，這是十分重要的問(wèn)題。

雨花臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心一直重視中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)教師創(chuàng)新新課程，每學(xué)期都有2—3門新課程推出，深受前來(lái)參訓(xùn)活動(dòng)的師生、來(lái)檢查的領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2012年又被雨花臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心確定為課程建設(shè)年，我們將通過(guò)具體的調(diào)研開(kāi)發(fā)確立更多更有生命力的新課程。

二、調(diào)研的經(jīng)過(guò)

確立課程調(diào)研的目標(biāo)后，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，“中心”培訓(xùn)部迅速擬定了雨花臺(tái)區(qū)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程問(wèn)卷調(diào)查表。我們確定本次調(diào)研對(duì)象為：1．初中一年級(jí)至初三年級(jí)學(xué)生2．小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成多個(gè)小組，深入各中小學(xué)師生中開(kāi)展廣泛的調(diào)查。本次調(diào)研的形式有：填寫問(wèn)卷調(diào)查、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)反饋等，通過(guò)調(diào)研摸清學(xué)生對(duì)我們青少年活動(dòng)中心現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程的喜好情況，分析學(xué)生需要什么樣的課程，從而有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、設(shè)置新的課程。

三、調(diào)研的思考

通過(guò)一系列調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到：要提高校外教育的實(shí)效性，充分開(kāi)發(fā)、設(shè)置校外特色課程是非常重要的。

一、充分認(rèn)識(shí)校外教育組織在開(kāi)發(fā)校外特色課程資源中的作用。校外特色課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校組織開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。它的創(chuàng)生“是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教育的新突破，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，它體現(xiàn)了國(guó)際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求”。校外特色課程是指形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，包括作用于課程并且能夠作為課程要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實(shí)施范圍和水平的因素。

校外特色課程資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校外特色課程資源是根據(jù)課程資源空間分布的不同而劃分的。對(duì)應(yīng)于校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的的課程資源就是校外課程資源，包括各種文化、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、服務(wù)行業(yè)、機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、文化遺址，各類專家、名人、先進(jìn)人物等廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源，以及校外的網(wǎng)絡(luò)資源。

二、我們?cè)诠ぷ髦腥绾卧O(shè)置校外特色課程呢？最重要的是利用多種渠道開(kāi)發(fā)校外教育特色課程資源。

校外特色課程資源極其豐富。從類型上看有自然生態(tài)資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動(dòng)物植物、礦產(chǎn)資源、鄉(xiāng)土地理、自然景觀等等；社會(huì)生態(tài)資源，包括各類機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)部門、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、民風(fēng)民俗、人文景觀、網(wǎng)絡(luò)資源等等。這些校外課程資源不僅豐富多樣，同時(shí)還具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、生成性等特點(diǎn)。世界是發(fā)展變化的，校外課程資源同樣是發(fā)展變化、不斷生成的。具體為：

1、現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)。這是指符合課程資源條件、不需要進(jìn)行加工即可直接利用。這些資源很多，我們可以通過(guò)查閱課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，直接進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)。

2、根據(jù)校外教育的特點(diǎn)，設(shè)置特色課程。

校外教育與學(xué)校教育之間是有差異。首先，校外教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此對(duì)青少年施教沒(méi)有強(qiáng)迫性，它的吸引力更多的來(lái)自于孩子興趣愛(ài)好和個(gè)性需求。這樣孩子參加校外教育活動(dòng)時(shí)，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時(shí)間和地點(diǎn)上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。其次，從校外教育所設(shè)置的課程項(xiàng)目來(lái)看，雖然知識(shí)的系統(tǒng)性不如學(xué)校教育，但大量的實(shí)踐活動(dòng)，又是學(xué)校教育所不具備的。因此，課程設(shè)置上，校外教育可從增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多樣化的課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學(xué)校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動(dòng)思路和方法。它可以及時(shí)創(chuàng)新活動(dòng)載體，滿足社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會(huì)需要人們具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，校外教育的內(nèi)容和形式在提高青少年適應(yīng)環(huán)境的技能和本領(lǐng)方面，具有不能替代的作用。

四、我們采取的對(duì)策

根據(jù)校外教育的特點(diǎn)以及我校的實(shí)際情況，調(diào)研后我們確立了我校在特色課程設(shè)置上采用“超市”模式。

“超市”模式要求校外教育所設(shè)置的課程（活動(dòng)）要與學(xué)校教育相銜接，突出課程（活動(dòng)）設(shè)置的多樣性、可選性，具有“超市化”的特色，能夠以公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，以青少年兒童的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以整個(gè)社會(huì)為大課堂，以實(shí)踐體驗(yàn)為

特征開(kāi)展各類活動(dòng)及教育教學(xué)工作。從而，激發(fā)青少年主動(dòng)參與校外教育活動(dòng)的熱情，享受學(xué)習(xí)的自主性、選擇性及趣味性。

首先，為體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、原則和特點(diǎn)，我們決定注重從以下四個(gè)方面設(shè)置校外教育活動(dòng)的課程：一是注重對(duì)所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和接觸的事物應(yīng)采取的正確態(tài)度的引導(dǎo)；二是注重學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的知識(shí)和技能的難度的把握；三是注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的方法和應(yīng)具備的能力；四是注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成的行為和習(xí)慣。四個(gè)方面以正確的態(tài)度為核心，以知識(shí)技能的程度和方法能力為基礎(chǔ)，以行為習(xí)慣為外在標(biāo)志，形成一個(gè)綜合性的總體目標(biāo)。這四個(gè)方面內(nèi)容的確立將滿足以下條件：相同興趣的少年兒童群體為教育教學(xué)的對(duì)象；具有專業(yè)特點(diǎn)但又不是專業(yè)學(xué)校，應(yīng)面向有學(xué)習(xí)意愿的少年兒童；具體內(nèi)容便于少年兒童接受，不過(guò)早地傳授枯燥的知識(shí)體系的內(nèi)容；生動(dòng)活潑地滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化；潛移默化、言傳身教地滲透某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，借此來(lái)完善和滿足少年兒童的人格、品位要求。校外教育活動(dòng)課程設(shè)置突出時(shí)代性，可以達(dá)到促進(jìn)少年兒童全面和終身發(fā)展的目的。

其次，“超市”模式課程設(shè)置更加關(guān)注青少年兒童的自主選擇和主動(dòng)探索，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好和性情陶冶，為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，為孩子鼓掌，使教育性與趣味性和諧統(tǒng)一，這是“超市”模式課程設(shè)置的重要特點(diǎn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；興趣可以引導(dǎo)少年兒童積極參與活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦；興趣可以豐富兒童少年思維想象力、創(chuàng)造力；興趣可以加速兒童少年整體素質(zhì)的提高。校外教育的理念、模式和目標(biāo)要求我們必須創(chuàng)造條件來(lái)滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現(xiàn)才藝、充當(dāng)主體的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動(dòng)，在興奮和“不知

不覺(jué)”中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、懂得做人、快樂(lè)進(jìn)步。從興趣發(fā)展到樂(lè)趣，再?gòu)臉?lè)趣發(fā)展到志趣。針對(duì)校外教育的實(shí)際情況，在確保不隨意增減課時(shí)和國(guó)家課程開(kāi)齊、上足、教好的前提下，我們開(kāi)設(shè)“課程超市”讓學(xué)生自由參加選擇課程參加培訓(xùn)，滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢n程超市”的建立，讓有興趣參與校外培訓(xùn)的青少年自由選擇自己最感興趣的課程并進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)更多有潛力的、有專長(zhǎng)能夠滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層面需求的人才。

“課程超市”從橫向上看可以分為基礎(chǔ)課、興趣課；從縱向上看可以分為活動(dòng)課、校本課、特色課；從種類上看具體可以分為學(xué)科類的課程（寫作、奧數(shù)、英語(yǔ)等）、活動(dòng)類選修課程（聲樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、乒乓球等文體類；攝影、插花、盆景花卉等藝術(shù)類；新聞采訪、英語(yǔ)會(huì)話、天文觀測(cè)等興趣類等等）、探究類的選修課程（學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)、科技發(fā)明等等）。

把課程的選擇權(quán)交還給青少年，將增強(qiáng)青少年學(xué)習(xí)的自主性，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要把“課程超市”模式不斷深化，進(jìn)而培養(yǎng)青少年的興趣，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們的個(gè)性優(yōu)先發(fā)展，然后就能夠不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，成為具有未來(lái)社會(huì)素質(zhì)的高端人才。

第三篇：《建筑結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告

《建筑結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的建筑業(yè)一直是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑工程技術(shù)專業(yè)具有廣泛而持續(xù)的社會(huì)需 求，畢業(yè)生就業(yè)空間十分廣闊。

高等職業(yè)教育一個(gè)辦學(xué)方向便是培養(yǎng)崗位性人才，即專業(yè)是因崗位而設(shè)置。建筑工程技術(shù)培養(yǎng)具備建筑工程技術(shù)專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

《建筑結(jié)構(gòu)》是高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。2009年12月我們隨江西省建設(shè)工程安全質(zhì)量監(jiān)督管理局赴贛州地區(qū)進(jìn)行檢查，借此機(jī)會(huì)我們走訪了部分建筑業(yè)主管部門及有關(guān)建筑施工企業(yè)，對(duì)江西省建設(shè)行業(yè)的背景進(jìn)行了廣泛深入地調(diào)查和研究。本次調(diào)研活動(dòng)旨在使建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置更加具有市場(chǎng)針對(duì)性、《建筑結(jié)構(gòu)》課程定位更加具有應(yīng)用性。

二、調(diào)研的基本情況

1、江西建筑業(yè)發(fā)展成果顯著

據(jù)江西省統(tǒng)計(jì)局2009年《關(guān)于江西建筑業(yè)發(fā)展情況的分析與思考》顯示，江西建筑業(yè)發(fā)展成果顯著。2004年以來(lái)，建筑業(yè)在為江西國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出的巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)自身也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，支柱產(chǎn)業(yè)地位不斷鞏固和增強(qiáng)。其一：企業(yè)增加、資質(zhì)提高。2008年，全省建筑業(yè)企業(yè)共1505家，比2004年增加118家，增長(zhǎng)8.5%；其二：建筑業(yè)總產(chǎn)值快速增長(zhǎng)。2008年，全省建筑業(yè)企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值1034.47億元，比2004年增長(zhǎng)123.8%，分行業(yè)看，全省房屋和土木工程建筑業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值910.28億元，比2004年增長(zhǎng)119.0%，占全部建筑業(yè)總產(chǎn)值88.1%。

2、建筑行業(yè)人才基本現(xiàn)狀

2008年江西建筑業(yè)企業(yè)從業(yè)人員中具有技術(shù)職稱的人員9.91萬(wàn)人，僅占所有從業(yè)人員的15.0%，也就是說(shuō)大量的建筑業(yè)從業(yè)者沒(méi)有獲得一定的專業(yè)技術(shù)認(rèn)可。當(dāng)今企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是企業(yè)之間人的素質(zhì)的較量。高學(xué)歷人員、高技能人才的缺乏，不利于建筑業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

近幾年來(lái)我省建筑市場(chǎng)需要補(bǔ)充大量的高層次的專業(yè)管理人員，以盡快提高本企業(yè)的技術(shù)和管理水平，提高企業(yè)資質(zhì)水平，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

3、為了進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求情況，我們編制的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下： 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！

首先，衷心感謝貴單位對(duì)江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的關(guān)心和支持！

為了加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，聽(tīng)取您對(duì)我院教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷。希望您從社會(huì)發(fā)展看對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)和能力的需求客觀地填寫調(diào)查問(wèn)卷，以便于我院培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才。（說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谒x項(xiàng)目前的括號(hào)內(nèi)劃?√?）

單位名稱聯(lián)系人聯(lián)系方式

1.貴單位的性質(zhì)：

2.貴單位今后需要人才的類型

（）應(yīng)用性人才（）復(fù)合型人才（）既懂理論又會(huì)操作的人才（）綜合素質(zhì)高的人才

3.江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才能滿足貴單位發(fā)展需要嗎？

1）能否滿足需要：（）能（）不能

2）不能滿足需要的原因：

（）專業(yè)不對(duì)口、（）技能達(dá)不到要求、（）文化素質(zhì)差、（）專業(yè)理論差、（）職業(yè)道德素質(zhì)差、（）其他原因 具體是：

4.在實(shí)際工作中，下述哪些專業(yè)技術(shù)能力最實(shí)用：

繪制與識(shí)讀施工圖的能力：繪制建筑工程施工圖、竣工圖()；識(shí)讀建筑工程施工圖()；識(shí)

讀設(shè)備專業(yè)常用的施工圖()；閱讀和編制工程圖技術(shù)說(shuō)明()。

常用建筑材料的應(yīng)用能力：常用建筑材料的性能及應(yīng)用（）；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及

保管（）；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)（）；建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單的審查（）。

基本建筑構(gòu)件的驗(yàn)算及設(shè)計(jì)能力：確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖和內(nèi)力的計(jì)算（）；常見(jiàn)結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)知

（）；基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)和驗(yàn)算（）；施工中結(jié)構(gòu)問(wèn)題的認(rèn)知和處理（）；工程地質(zhì)資料的應(yīng)用和基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)處理（）。

建筑施工測(cè)量的能力：定位及抄平放線、垂直度控制（）；建筑變形觀測(cè)（）。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：文字及數(shù)據(jù)的處理（）；應(yīng)用CAD進(jìn)行技術(shù)工作（）；應(yīng)用計(jì)算機(jī)編制工程

預(yù)算和決算（）；應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助施工管理（）。

施工管理能力：編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)（）；施工現(xiàn)場(chǎng)的布置及施工方案的制定（）；施工現(xiàn)場(chǎng)管理（）；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制（）；施工內(nèi)業(yè)文件的編制和歸檔（）；參與圖紙會(huì)審及技術(shù)交底（）。

編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力：進(jìn)行土建工程量的計(jì)算（）；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件（）；編制土建工程預(yù)算（）；進(jìn)行土建工程的工料分析（）；參與竣工決算（）。

安全施工的管理能力：參與編制施工安全技術(shù)措施（）；參與施工安全教育（）；進(jìn)行施工安

全技術(shù)交底（）；參與處理施工安全事故（）。

施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ赫莆胀两üこ淌┕さ馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（）；掌握主要工種檢驗(yàn)的程序和手段（）；一般質(zhì)量缺陷的處理（）；工程質(zhì)量檢驗(yàn)及驗(yàn)收表格的填寫（）。

建筑工程主要工種的操作能力：鋼筋工（）；模板工（）；砌筑工（）；抹灰工（）；混凝土工（）。

還需增加哪些能力：。

5.貴單位對(duì)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)有何寶貴意見(jiàn)和建議，請(qǐng)留言：

三、建筑行業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的提出

高職院校在教學(xué)計(jì)劃的安排上一般來(lái)說(shuō)理論學(xué)時(shí)多，一方面，不完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，另一方面，不能更好地體現(xiàn)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏?工學(xué)結(jié)合?，理論與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)地融合在一起，造成有些知識(shí)理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后往往要經(jīng)過(guò)一到兩年的磨合期和實(shí)踐鍛煉后方可勝任工作，直接影響就業(yè)。如何將入學(xué)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生培養(yǎng)成與職業(yè)崗位?零距離?接軌的人才，從而推動(dòng)就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)?人人成才?的教育目標(biāo)，是我們迫切需要解決的問(wèn)題，這就要求我們必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，因材施教，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的整體優(yōu)化，從而提升教育質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

四、建筑行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求

1、先進(jìn)的技術(shù)需要人來(lái)掌握，先進(jìn)的設(shè)備也需要人來(lái)操作，技能型人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量；

2、工程建設(shè)的迅速發(fā)展，需要大量的工程技術(shù)人員和管理人員，也對(duì)專業(yè)人員提出了更高的要求，需要有更強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，能從事項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、規(guī)劃報(bào)建、施工、工程管理、工程監(jiān)理等全過(guò)程的專業(yè)技術(shù)工作；

3、高職成為建筑業(yè)招聘畢業(yè)生的基本學(xué)歷要求。

五、對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的建議

1、師資隊(duì)伍建設(shè)：按照?敬業(yè)愛(ài)生、理論扎實(shí)、技能精湛、熟悉市場(chǎng)、改革創(chuàng)新?的要求，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，推動(dòng)建筑工程技術(shù)專業(yè)?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)；

2、課程設(shè)置上不斷優(yōu)化，教學(xué)手段上不斷改進(jìn)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，努力提高教學(xué)的質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)的水平。

六、確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程定位

《建筑結(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，分析以上調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果，《建筑結(jié)構(gòu)》課程應(yīng)培養(yǎng)的相應(yīng)專項(xiàng)技能為：繪制與識(shí)讀施工圖的能力（核心能力）、基本建筑構(gòu)件的驗(yàn)算能力、考取崗位職業(yè)資格證書的能力。

《建筑結(jié)構(gòu)》課程的主要定位——為后續(xù)課程《建筑施工技術(shù)》、《施工項(xiàng)目管理》、《地基與基礎(chǔ)》等奠定結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后的職業(yè)工作——建筑工程技術(shù)與管理奠定結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)和能力。

《建筑結(jié)構(gòu)》課程目標(biāo)——通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)與管理過(guò)程中所要求的結(jié)構(gòu)知識(shí)技能，并訓(xùn)練學(xué)生能應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析和處理實(shí)際施工過(guò)程中遇到的一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題、正確識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖等，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

七、?《建筑結(jié)構(gòu)》課程‘理實(shí)一體化’教材建設(shè)研究?定位

?理實(shí)一體化? 教學(xué)，即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是高職院校教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于貫徹?能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向?的職教新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高職教育的新發(fā)展。這種?理實(shí)一體化? 教學(xué)，需要與之配套的?理實(shí)一體化?教材。

目前，高職《建筑結(jié)構(gòu)》教材大都沒(méi)有脫離原普通高校的模式，仍以學(xué)科教育為中心，強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，教材或是本科教材的壓縮，或是直接引用原中專教材，沒(méi)有體現(xiàn)理論夠用并服務(wù)于職業(yè)技能要求。

依照二級(jí)建造師、施工員等崗位群的國(guó)家職業(yè)資格知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，《建筑結(jié)構(gòu)》課程教材與教學(xué)研究的中心是：提煉并確定職業(yè)崗位群所要求的?必需、夠用?的理論知識(shí)，并將這些知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)技能點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)等在教材與教學(xué)安排中有機(jī)結(jié)合，以滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生具備在建筑結(jié)構(gòu)方面的職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)施模塊項(xiàng)目教學(xué)法。融?教?、?學(xué)?、?做?為一體，打造理論與實(shí)踐一體化教學(xué)課堂情景，教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)典型模塊，按理實(shí)學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化為60個(gè)單項(xiàng)課題和2個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)課題，教學(xué)內(nèi)容圍繞課題組織，使學(xué)生學(xué)習(xí)直接與職業(yè)行為結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生上崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第四篇：旅游地理課程建設(shè)前期調(diào)研報(bào)告

旅游地理課程前期調(diào)研報(bào)告

旅游地理是高職旅游管理專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，它將能力培養(yǎng)、思想教育融為—體，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、省情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，提高綜合能力素質(zhì)，具有十分重要的意義。為找準(zhǔn)旅游地理課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，并為旅游管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)，在2010年3月至4月間我們到青?？递x國(guó)際旅行社、青海神州國(guó)際旅行社、青海大自然旅行社等旅游企業(yè)進(jìn)行旅游地理課程的調(diào)研。旅游企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生的旅游地理素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)服務(wù)地方的高職學(xué)生職業(yè)能力有積極而直接的意義，對(duì)旅游地理在導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)等崗位涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，從而為旅游地理課程的定位和課程建設(shè)提供了很好的依據(jù)。

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研背景

1、旅游業(yè)蓬勃發(fā)展使得旅游管理人才供不應(yīng)求

就世界而論，自1994年以來(lái)旅游業(yè)便已成為了世界上最大的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)顯著的經(jīng)濟(jì)地位與解決就業(yè)的巨大作用，已為各國(guó)政府所重視。我國(guó)的現(xiàn)代旅游業(yè)起步雖晚，但發(fā)展速度驚人。根據(jù)國(guó)家旅游局的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，2010年，我國(guó)旅游業(yè)明顯復(fù)蘇，全年保持較快增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)乎穩(wěn)較快增長(zhǎng)，入境旅游市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)恢復(fù)增長(zhǎng)，出境旅游市場(chǎng)繼續(xù)加速增長(zhǎng)。全年共接待入境游客1.34億人次，實(shí)現(xiàn)國(guó)際旅游（外匯)收入458．14億美元，分別比上年增長(zhǎng)5.8％和15.5％；國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)21.03億人次，收入12579．77億元人民幣，分別比上年增長(zhǎng)10.6％和23.5％；中國(guó)公民出境人數(shù)達(dá)到5738.65萬(wàn)人次，比上年增長(zhǎng)20.4％；旅游業(yè)總收入1.57萬(wàn)億元人民幣，比2009年增長(zhǎng)21.7％。

2010年青海省全年接待國(guó)內(nèi)外旅游人數(shù)1226.2萬(wàn)人次，比上年增長(zhǎng)10.6％，其中，國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)122l.5萬(wàn)人次，增長(zhǎng)10.5％；境外入境人數(shù)4.67萬(wàn)人次，增長(zhǎng)29.4％，境外人數(shù)中外國(guó)人占72.6％。全部旅游人數(shù)中，過(guò)夜旅游者占41.3％。國(guó)際旅游外匯收入2044.9萬(wàn)美元，增長(zhǎng)32.6％，旅游總收入71.02億元，增長(zhǎng)18.1％，為此青海省存在著巨大的各類旅游人才需求空間。同時(shí)也為旅游地理課程建設(shè)提出了新的更加迫切的要求。

2、結(jié)合人才培養(yǎng)的新要求

2006教育部教高[2006)16號(hào)文明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”?！凹哟笳n程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。

因此深入旅游行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析旅游行業(yè)企業(yè)的工作過(guò)程、了解旅游行業(yè)企業(yè)的崗位設(shè)置和人才需求情況，找準(zhǔn)旅游地理課程定位，培養(yǎng)旅游行業(yè)企業(yè)急需的高端技能型人才是我們面臨的亟待解決的問(wèn)題。

(二)調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要有旅游企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求，旅游地理課程應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，如何結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神，吃苦耐勞品質(zhì)等，特別是能夠具備自助旅游能力、閱讀旅游地圖能力，利用網(wǎng)絡(luò)收集旅游信息的能力，歸納區(qū)域旅游資源特色的能力，培養(yǎng)旅游欣賞，歸納表達(dá)旅游美學(xué)特征的能力，引導(dǎo)游客愛(ài)護(hù)旅游環(huán)境，宣傳可持續(xù)旅游的能力。

(三)調(diào)研對(duì)象

主要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，走訪青海康輝國(guó)際旅行社、青海神州國(guó)際旅行社、青海大自然旅行社等旅游企業(yè)，對(duì)企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)管理人員、一線導(dǎo)游、計(jì)調(diào)人員，調(diào)研以下內(nèi)容：

1、旅游企業(yè)的基本情況：企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)資質(zhì)、承擔(dān)相關(guān)工作的人員數(shù)量、需求、技能要求等情況。

2、旅游企業(yè)的崗位設(shè)置、旅游企業(yè)崗位的技能要求等。

3、旅游企業(yè)對(duì)旅游地理課程定位、旅游地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的建議等。

(四)調(diào)研方式

調(diào)研的主要方式，與企業(yè)充分接觸，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人力資源部、專家、從業(yè)人員進(jìn)行訪談、參觀、網(wǎng)絡(luò)資料查詢對(duì)旅游地理課程技能、知識(shí)的要求等信息。有關(guān)旅游地理方面的相關(guān)教材通過(guò)企業(yè)調(diào)研，取得到了大量的一手調(diào)研資料，經(jīng)過(guò)對(duì)這些調(diào)研資料的整理、提煉，掌握了旅游企業(yè)的工作過(guò)程，為《旅游地理》的課程定位和教學(xué)內(nèi)容改革提供了有力的依據(jù)。

旅游地理方面的相關(guān)教材

三、旅游課程現(xiàn)狀分析

旅游地理課程教學(xué)存在的問(wèn)題需要通過(guò)教學(xué)改革加以解決，鑒于旅游地理在高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的特殊功能和地位，自20世紀(jì)80年代以來(lái)高校普遍開(kāi)設(shè)了旅游地理課程，而且在旅游地理教材建設(shè)方面富有成果，但仍存在著理論和方法研究薄弱、研究?jī)?nèi)容范圍較為狹窄、重復(fù)工作較多且整體水平提高緩慢等 問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)化的 出現(xiàn)，旅游地理課程教學(xué)存在著越來(lái)越多不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的情況。

主要表現(xiàn)為：

1、內(nèi)容上與相關(guān)課程之間存在部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重疊

旅游地理課程的教材版本有很多，有針對(duì)不同教學(xué)層次和教學(xué)對(duì)象的不同教材，但教材的共性十分突出和集中，對(duì)旅游資源相關(guān)內(nèi)容闡述所占的比例都很大，一般先從總體上講述旅游資源的類別及其成因，然后劃分成旅游區(qū)域，再?gòu)牧硪唤嵌葋?lái)詮釋旅游資源。因此在教學(xué)內(nèi)容上與旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、旅游學(xué)概論等

闡述旅游資源的課程存在部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重疊，對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性和便于教師講授考慮過(guò)多，而對(duì)以職業(yè)能力為取向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和對(duì)專業(yè)人才需求的市場(chǎng)定位考慮不多，不利于高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，又容易產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效果較差。

2、傳統(tǒng)旅游地理教學(xué)仍然是以教師講授為主、以機(jī)械記憶為主、以書本內(nèi)容為主

教師始終是講臺(tái)的“主宰”，課堂活動(dòng)的90％時(shí)間是教師講解，而學(xué)生處于 “你講我記”的境地；學(xué)習(xí)偏重于結(jié)論的掌握，忽視復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程與結(jié)論獲得的認(rèn)知策略實(shí)施過(guò)程，偏重于知識(shí)的積累而忽視能力、精神、方法、態(tài)度的培養(yǎng)；注重理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略操作性、實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

四、調(diào)研結(jié)論

(一)旅游地理課程教學(xué)改革方向

1、教學(xué)內(nèi)容的組織與安捧

在旅游地理課程教學(xué)組織中始終貫穿突出“重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂教學(xué)與操作實(shí)習(xí)的一體化”等行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立仿真教學(xué)環(huán)境，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上運(yùn)用科學(xué)性、情境性和人本性原則。將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合，實(shí)施以工作任務(wù)和工作過(guò)程為重點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)案例講解、項(xiàng)目參與等方式將實(shí)踐操作過(guò)程揉合到理論教學(xué)的各個(gè)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)組織設(shè)計(jì)上，以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和綜合能力。以旅游企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。

在結(jié)合旅游企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，吸收已有的教學(xué)成果和新知識(shí)、新技能，引入項(xiàng)目法教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)為目標(biāo)，較好的體現(xiàn)旅游企業(yè)真實(shí)工作的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程。

2、旅游地理課程教學(xué)內(nèi)容改革的理念與思路

為了加強(qiáng)旅游地理課程的可操作性，在對(duì)旅游企業(yè)人才需求基本情況進(jìn)行深

入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，并將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新編排。按照職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)思路，針對(duì)計(jì)調(diào)、外聯(lián)、咨詢等職業(yè)崗位的任職要求，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容。在行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專家以及專業(yè)教師等組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及課程組成員的共同參與下，針對(duì)旅游企業(yè)崗位及崗位群所需知識(shí)，對(duì)旅游地理課程進(jìn)行深入論證和分析，本著 “基礎(chǔ)知識(shí)以必須、夠用、兼顧后續(xù)發(fā)展為度”的原則，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才不斷細(xì)化的要求，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力、操作技能、合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)旅游地理課程教學(xué)目標(biāo)，從旅游企業(yè)邀請(qǐng)行業(yè)專家，針對(duì)崗位任職要求，按照青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案“校企融通、五段遞進(jìn)”模式的相關(guān)要求，與旅游地理課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，確定了旅游地理課程教學(xué)內(nèi)容。

3、實(shí)踐技能改革的理念與思路

在課程教學(xué)中體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。在以任務(wù)(項(xiàng)目)、為載體的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)知部分的知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的情境教學(xué)，引入實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能。

(二)旅游地理課程建設(shè)目標(biāo)

1、以“就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，貫徹旅游地理建設(shè)的全過(guò)程。

2、采用基于旅游企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，構(gòu)建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過(guò)程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做’為一體的”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

3、《旅游地理》課程教材改革

(1)《旅游地理》課程教材的編寫應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科式內(nèi)容體系，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫

講義。

(2)編寫適合工學(xué)結(jié)合的校本教材(《青海旅游地理》)。教材編寫應(yīng)以行業(yè)專家對(duì)旅游管理專業(yè)所涵蓋的崗位任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)旅游地理知識(shí)的理解與技能的掌握。

(3)《旅游地理》課程教材內(nèi)容應(yīng)突顯實(shí)踐性、應(yīng)用性和層次性的特征。

第五篇：學(xué)校信息化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

讓學(xué)校的信息化駛?cè)虢逃焖俚?/p>

——關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李云華

一、調(diào)研目的

學(xué)校通過(guò)近幾年的努力，學(xué)校信息化水平有了大幅提高，而面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的需求，教育改革的深入，學(xué)校發(fā)展的要求。我校的信息化需要進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展高度。那路有在何方呢？為此我進(jìn)行了這次調(diào)研活動(dòng)。

二、調(diào)研內(nèi)容及分析

接下來(lái)就學(xué)校信息化的四個(gè)方面進(jìn)行描述及分析。

(1)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

調(diào)研描述：

據(jù)不詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，近5年來(lái)學(xué)校對(duì)信息化設(shè)施設(shè)備的投入上達(dá)到了近千萬(wàn)元，生機(jī)比達(dá)到了10∶1, 師機(jī)比達(dá)到了1.2∶1, 配置也基本上是主流配置;完成校園網(wǎng)絡(luò)總體布局，實(shí)現(xiàn)了三校區(qū)網(wǎng)絡(luò)互通，百兆互聯(lián)網(wǎng)到學(xué)校目標(biāo);同時(shí)進(jìn)一步提升了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體投影教室、計(jì)算機(jī)資料及工作室、軟件制作室等信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校建立了1000余個(gè)信息點(diǎn)的校園網(wǎng)絡(luò)和18個(gè)點(diǎn)的數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)。有計(jì)算機(jī)693臺(tái)，服務(wù)器12臺(tái)，計(jì)算機(jī)教室6間，多媒體投影教室164間，便攜式投影機(jī)10臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)軟件21個(gè)，計(jì)算機(jī)教室座位306個(gè)。學(xué)校每班安裝了多媒體教學(xué)終端，實(shí)現(xiàn)了校園廣播網(wǎng)、電視傳輸網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)、信息寬帶網(wǎng)“四網(wǎng)”的班班通工程，有效服務(wù)教育教學(xué)。調(diào)研分析：

通過(guò)幾年的努力，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備基本能夠滿足日常教育教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)我們學(xué)校的信息化條件在全市中小學(xué)中處于領(lǐng)先地位。但是分析5年來(lái)信息化的投入情況，近千余萬(wàn)元的投入95%以上是添置的信息化設(shè)施設(shè)備。只有很少數(shù)的錢用來(lái)支持或購(gòu)買信息化軟件和軟環(huán)境的建設(shè)。這就出現(xiàn)了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：就是軟硬件不配套、不協(xié)調(diào)，在追求設(shè)備新，功能全，速度快的時(shí)，卻忽視了應(yīng)用能力的提升。打個(gè)不形象的比喻，校園網(wǎng)中的硬件好比是路，軟件是車，而資源就是貨物。我們現(xiàn)在就像建好了一條高速公路，卻沒(méi)有幾輛車，或者趕著牛車在高速公路上蹣跚而行，我們的信息化建設(shè)只是最基礎(chǔ)的硬件建設(shè)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，只發(fā)揮了信息化優(yōu)勢(shì)的皮毛。

(2)學(xué)校管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的信息化應(yīng)用

調(diào)研描述：

學(xué)校建立了較為完善的校園網(wǎng)，擁有了一個(gè)功能豐富的校園網(wǎng)站，網(wǎng)站集信息發(fā)布，資源共享，班級(jí)博客互動(dòng)等于一體。同時(shí)還搭筑了一個(gè)以學(xué)校管理與辦公應(yīng)用為主的校園管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)承載了校區(qū)之間公文流轉(zhuǎn)、信息交流、公示公告、資源共享、報(bào)表上傳等多種功能，實(shí)現(xiàn)行政管理、教育管理的信息化。學(xué)校還在原有校園管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和要求，研究開(kāi)發(fā)了“學(xué)校電教報(bào)修系統(tǒng)”、“教職工工資查詢系統(tǒng)”、“學(xué)生上機(jī)登記系統(tǒng)”等多個(gè)符合學(xué)校實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。調(diào)研分析：

應(yīng)該說(shuō)學(xué)校在信息化運(yùn)用與建設(shè)上進(jìn)行了一些有益、有效的探索，特別是在針對(duì)學(xué)校三個(gè)校區(qū)相對(duì)分散，管理相對(duì)困難。而開(kāi)發(fā)的一系列優(yōu)化管理的系統(tǒng)，切實(shí)提高了學(xué)校的行政管理效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，在校園網(wǎng)上開(kāi)通了互通班級(jí)博客，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。但是也是存在一些值得思考的問(wèn)題。比如說(shuō)我們的系統(tǒng)比較分散單一，功能還不夠強(qiáng)大，對(duì)學(xué)校管理、和學(xué)習(xí)支持服務(wù)面還不夠廣。利用層次不夠高。有這樣一個(gè)例子，可以說(shuō)明學(xué)校的信息化管理還有很大文章可做，有一次，我和朋友閑聊，談到企業(yè)的規(guī)范化管理時(shí)，他舉了他們單位的例子，他的單位是德國(guó)的外企，他說(shuō)，他們的企業(yè)的設(shè)備和資產(chǎn)都實(shí)行了信息化管理，啟用的一套非常先進(jìn)的管理系統(tǒng)。每一件進(jìn)入企業(yè)東西都有它唯一的身份識(shí)別碼，設(shè)備和資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移和報(bào)廢，只要使用無(wú)線掃描槍掃描身份識(shí)別碼，這個(gè)設(shè)備的所信息都有顯示，還可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備和資產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和轉(zhuǎn)移登記等一系列操作步驟。聽(tīng)了這個(gè)故事，聯(lián)想學(xué)校，我們可以利用信息化優(yōu)化管理的事情還有很多，比如教務(wù)管理，學(xué)籍管理、資產(chǎn)管理、遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程視頻等信息化管理功能。

(3)學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)

調(diào)研描述：

最近幾年，通過(guò)學(xué)校購(gòu)買，教師制作，電教老師收集。目前我校建設(shè)適合教學(xué)的校本資源庫(kù)已初步建成，資源庫(kù)包含課件、音樂(lè)、視頻、圖片等綜合素材，還有課堂教學(xué)的錄像等，方便教師課件制作，和教育教學(xué)探討，現(xiàn)在資源庫(kù)已擁有各類資料2T之多。調(diào)研分析：

在資源建設(shè)和教學(xué)支持上,學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的基于信息技術(shù)的資源數(shù)量和質(zhì)量都或多或少受到學(xué)校人力、財(cái)力的限制, 所以資源類型還不豐富,質(zhì)量不高，對(duì)教學(xué)的融合的還不強(qiáng)。很多資源只是處在有的境況，很多都還處在“原材料”階段，而離高品質(zhì)還有一定的距離。并且在教學(xué)支持中, 很多資源存放還比較凌亂，沒(méi)有和教材建立相對(duì)應(yīng)的資源體系，給教師的查找和使用帶來(lái)一定困難。再加上受到了學(xué)校配套的教學(xué)環(huán)境和師資的影響，其利用率還不高,最終影響了教學(xué)效果和效益。(4)教師信息技術(shù)能力與信息技術(shù)輔助教學(xué)

調(diào)研描述：

為了更好的了解一下老師信息技術(shù)輔助教學(xué)的情況，我利用一個(gè)星期的時(shí)間，對(duì)東校區(qū)各個(gè)班級(jí)上課教師的信息技術(shù)輔助教學(xué)做了一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。語(yǔ)數(shù)英老師使用率平均為55%，語(yǔ)文老師使用率更高。達(dá)到63%。其他學(xué)科老師使用率為31%。從使用的形式來(lái)看，語(yǔ)數(shù)英老師使用71%左右為配套光盤和磁帶。只有29%的教師使用的自制或網(wǎng)站下載修改的課件上課。其他學(xué)科教師使用的課件主要以演示介紹為主。調(diào)研分析：

教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的主要推動(dòng)力和實(shí)施者,管理者、教師的信息化素養(yǎng)和能力, 在一定程度上是決定這個(gè)學(xué)校的信息化進(jìn)程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。從調(diào)研統(tǒng)計(jì)可以看出,學(xué)校教師的信息素養(yǎng)和能力整體偏低，觀念落后,很多教師還把信息技術(shù)運(yùn)用僅僅放在了課堂的簡(jiǎn)單輔助教學(xué)上，而忽視了課堂之外的運(yùn)用和實(shí)踐。這也是信息化輔助教學(xué)為什么出現(xiàn)了不被人看好的，甚至有人覺(jué)得它還會(huì)影響教學(xué)原因之一。另一個(gè)原因是上面所提到的資源庫(kù)建設(shè)還不夠讓教師使用方便，也造成了信息技術(shù)輔助教學(xué)的質(zhì)量。

總之，通過(guò)調(diào)研可以看出, 目前學(xué)校信息化建設(shè)已基本完成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè), 在管理、教學(xué)、服務(wù)等方面的應(yīng)用上, 也取得了許多進(jìn)步和成就, 但還沒(méi)有達(dá)到充分利用的比例。因此,從發(fā)展階段來(lái)看, 學(xué)校信息化建設(shè)還處于起步階段, 是實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、注重硬件產(chǎn)品配備的信息化投入期, 且重點(diǎn)放在學(xué)校信息化環(huán)境構(gòu)建上。

三、調(diào)研建議

那我們站在現(xiàn)有的起點(diǎn)，今后學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展方向在哪里呢？或者說(shuō)我們的信息化建設(shè)該怎么做呢。接下來(lái)就談?wù)勎覀€(gè)人的一下想法。

(1)更新教師信息技術(shù)觀念

飛速發(fā)展的信息技術(shù)深刻地改變著現(xiàn)實(shí)生活。掌握信息技術(shù)是適應(yīng)時(shí)代的基本要求，可以說(shuō)21世紀(jì)不掌握信息技術(shù)，在某種意義上說(shuō)，就等于文盲。信息技術(shù)給人類傳播帶來(lái)了巨大的變革。它不僅給我們提供了更多、更新的傳播媒體，而且給我們創(chuàng)造了更多、更豐富的傳播方式和途徑。但有專家就提出一個(gè)疑問(wèn)，作為教育應(yīng)該是引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)路人，而我們的教育卻總是處于在被動(dòng)地接受時(shí)代的發(fā)展呢？我個(gè)人覺(jué)得關(guān)鍵還是在于我們的教師的觀念，有人開(kāi)玩笑說(shuō)，教師和醫(yī)生是對(duì)信息新技術(shù)最為排斥的群體。我覺(jué)得不無(wú)道理，像現(xiàn)在風(fēng)靡全球的微博，有可能很多教師也許還停留在個(gè)人博客的時(shí)代，還在為學(xué)會(huì)了QQ、博客沾沾自喜。其實(shí)我們已經(jīng)被時(shí)代丟棄了。我再舉個(gè)例子，大家知道現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展方向和熱點(diǎn)是什么嗎？可能很多人都回答不出來(lái)，其實(shí)我也不知道。我上網(wǎng)了解了一下，現(xiàn)在最火的是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有可能這個(gè)技術(shù)在未來(lái)幾年要徹底改變我們的生活。所以我們要通過(guò)各種手段和形式加大培訓(xùn)的力度，明確教師必須掌握的信息知識(shí)與技能，在大面積地普及信息技術(shù)教育的同時(shí)，也要有重點(diǎn)地加強(qiáng)學(xué)科教師專業(yè)水平的訓(xùn)練，利用各種教師培訓(xùn)中心和科研機(jī)構(gòu)和高等院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷提升教師接受新知識(shí)、新技術(shù)的能力，盡快地提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

(2)轉(zhuǎn)變學(xué)校資金投入的重點(diǎn)和方向

目前，教育信息化已進(jìn)入應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。如果說(shuō)，前幾年的信息化是實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、注重信息化對(duì)教育行業(yè)的覆蓋、注重硬件產(chǎn)品、配備的信息化投入期;那么，未來(lái)五年將是我們要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量(應(yīng)用水平)的提升，逐步達(dá)到“用信息技術(shù)整合、開(kāi)發(fā)、共享利用信息、學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外部信息(市場(chǎng))快速反應(yīng)”目的的信息化整合見(jiàn)效期。如果說(shuō)在信息化的投入期,硬件產(chǎn)品大行其道的話，那么在信息化的整合見(jiàn)效期，軟件和服務(wù)將以提升軟硬件應(yīng)用效果的強(qiáng)大功能而使信息化真正成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，所有下階段，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校在繼續(xù)做好信息化基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，要把重點(diǎn)資金投入到軟件及軟環(huán)境建設(shè)上去，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

(3)改變信息技術(shù)輔助教學(xué)和資源建設(shè)的模式

如果教師將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課, 用多媒體課件代替教師寫板書, 用電子文檔代替印刷教材的初級(jí)階段, 這必將使教育信息化建設(shè)走向歧途,這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。因此, 要在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下, 將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。應(yīng)用信息技術(shù)將有利于對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面改革, 所以只有進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合, 從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師還要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運(yùn)用，把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，而不是演示播放工具，要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用教育信息化的成果改革具體學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)我們還有做好學(xué)校資源庫(kù)的整理和歸類工作，以全面提高課程信息化水平為目標(biāo)，提倡集成化開(kāi)發(fā)，采用教育教學(xué)資源的定制開(kāi)發(fā)和學(xué)校自主研制并重的開(kāi)發(fā)模式，依據(jù)教材的對(duì)應(yīng)性、教學(xué)的針對(duì)性、資源的開(kāi)放性原則，結(jié)合課改要求，尋找課件資源開(kāi)發(fā)的突破口，校際協(xié)同、區(qū)域合作，依托公司，有償開(kāi)發(fā)，提高整體開(kāi)發(fā)水平，加快開(kāi)發(fā)進(jìn)度，建設(shè)有較高利用價(jià)值、適合于教師進(jìn)行簡(jiǎn)易二次加工的教學(xué)資源庫(kù)，降低應(yīng)用難度，提高資源使用效率，促進(jìn)教育教學(xué)資源建設(shè)。

(4)借助外力提高學(xué)校管理效率 學(xué)校雖然建立了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校提高學(xué)校的管理效能起到了一定的作用。但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能滿足于學(xué)校的教育教學(xué)工作，可做的事情還有很多，但是學(xué)校自身開(kāi)發(fā)受技術(shù)條件、專業(yè)人才因素的限制，很難在在新的技術(shù)上有較大地突破。所以，我認(rèn)為很有必要和專業(yè)公司緊密合作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)系列的平臺(tái)和軟件。畢竟教育信息化變革需要有雄厚教育背景和教育技術(shù)理論背景、有技術(shù)問(wèn)題解決能力的機(jī)構(gòu)與組織，從外部沖擊，打破文化慣性，促進(jìn)學(xué)校變革。要建立有效的溝通企業(yè)的機(jī)制，不僅是購(gòu)買它們的產(chǎn)品，更重要的是購(gòu)買它們的服務(wù)，通過(guò)管理咨詢和服務(wù)，借助外力，實(shí)現(xiàn)組織的變革，只有實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程重組，實(shí)現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教育信息化才能煥發(fā)生機(jī)，產(chǎn)生效益。同時(shí)，在教育信息化促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化、教育組織變革的過(guò)程中，與權(quán)威的專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)教育信息化應(yīng)用咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)外力來(lái)促進(jìn)學(xué)校的變化和教師、管理人員工作方式的改變、教學(xué)業(yè)務(wù)流程重組，減少自發(fā)進(jìn)化與調(diào)整的時(shí)間、資金與精力的投入，從而整體提高效益，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

尾聲

最后，我想說(shuō)的是：在學(xué)校信息化管理方面，無(wú)論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上我們都應(yīng)該在整體規(guī)化的前提下不斷地去想、不斷地去做，讓它在我們的教育教學(xué)中得到合理的應(yīng)用。