第一篇：命好題

“命好題”專題學(xué)習(xí)總結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)間在彈指一揮間悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間，第三專題（命好題）的學(xué)習(xí)已接近尾聲?；仡欉@一專題的學(xué)習(xí)情況，我校教師自始至終都本著提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)理念的宗旨，積極參與專題理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家互勉，共同探討疑難問(wèn)題，共同進(jìn)步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數(shù)教師都收到了意料中的結(jié)果，只有極個(gè)別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結(jié)果。為了以后的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，也為了此專題的學(xué)習(xí)能付諸實(shí)踐，更為了學(xué)校的整體發(fā)展，現(xiàn)把此專題的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一．教師們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高

當(dāng)普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)“命好題”專題工作啟動(dòng)后，教師們就做好了學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，當(dāng)注冊(cè)碼來(lái)到以后，教師們又相繼登陸網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這之后，教師們就在課余利用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、筆記、做作業(yè)和網(wǎng)上交流，然后又在適宜的機(jī)會(huì)里，教師之間互相溝通、交流，以此來(lái)學(xué)習(xí)完“命好題”的專題。

二．教師們把學(xué)到的知識(shí)善于應(yīng)用于實(shí)踐

對(duì)教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑之一。為此，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但注重命題的評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向功能和選拔功能，而且還注重命題技術(shù)在命題原則上的實(shí)施。于是教師們?cè)诿}時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的能力，感受學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時(shí)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，重視考查學(xué)生的應(yīng)用能力和善于體現(xiàn)人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時(shí)根據(jù)“依標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）用本”，試題盡量源于課本，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神，從而使全體學(xué)生能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學(xué)生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學(xué)生通過(guò)努力，能達(dá)到合格的水平，因此教師們?cè)诿}過(guò)程中都有意識(shí)的注意以下幾點(diǎn)：1 ．盡可能編寫(xiě)一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設(shè)置的解題任務(wù)的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點(diǎn)，又注意知識(shí)的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡(jiǎn)明扼要，用詞準(zhǔn)確，提出的要求合理、準(zhǔn)確、明了；4 ．難易適當(dāng)，有較高的區(qū)分度，既保護(hù)學(xué)生的積極性，又拉開(kāi)學(xué)生的檔次；總之，教師們命題時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，注重考查基本知識(shí)和基本技能，突出學(xué)科方法的理解與應(yīng)用，努力創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間。同時(shí)注重考查學(xué)生提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，獲取信息的能力。在命題的創(chuàng)新上既利用各種傳統(tǒng)題型，又適當(dāng)采用新穎的題型，使“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)更多地融入試卷之中，使命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四．教師們勤于命題總結(jié)

馬克思說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于此觀點(diǎn)，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，讓所命的題型更符合課標(biāo)要求，更貼近課本內(nèi)容，更接近于學(xué)生實(shí)際，之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，然后教師把命題內(nèi)容與命題理論知識(shí)相衡量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)它們之間差距，最后在下一次命題時(shí)去完善不足。由于教師們都有勤奮進(jìn)取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學(xué)習(xí)命好題專題后，絕大多數(shù)教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們?cè)趯W(xué)習(xí)了《命好題》這個(gè)專題后，從思想到實(shí)踐都有了質(zhì)的改變，也在逐漸潛移默化地轉(zhuǎn)變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，相信隨著教師們的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能也會(huì)慢慢提高，同時(shí)，更能促進(jìn)教師們不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的信心和決心。

德化鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年3月25日

第二篇：命好題

“命好題”專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測(cè)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要的工作。課上的好的老師不見(jiàn)得能命好題。因?yàn)槊}能力必須是在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中才能具有并不斷提高的。命好題對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次比較大的能力提升過(guò)程。

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)旨在建立一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)代理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅知識(shí)和技能，而且也關(guān)注過(guò)程和方法尤其是解決問(wèn)題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為了較好地實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的測(cè)試題設(shè)計(jì)與編排的基本思路和技巧

在小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的測(cè)試題的設(shè)計(jì)與編排中，必須符合測(cè)試的目標(biāo)和要求，滿足導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性和適應(yīng)性原則。要做到：

1、命題的內(nèi)容不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2、測(cè)試題涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理；

3、測(cè)試題的難易比例搭配恰當(dāng)；

4、測(cè)試題的文字、語(yǔ)言表達(dá)、圖形、序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要準(zhǔn)確無(wú)誤；

5、題型的設(shè)計(jì)要符合測(cè)試的目標(biāo)和要求。眾所周知，小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)主張知識(shí)技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)并舉，因此，學(xué)科題型的設(shè)計(jì)、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時(shí)為了區(qū)分考生學(xué)科能力和一般能力的強(qiáng)弱、大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)好整卷的布局。無(wú)論是整卷還是單題，都應(yīng)以能力為主線進(jìn)行題型設(shè)計(jì)。

三、善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，將愛(ài)心灑向每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。

命題的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內(nèi)生拼硬造出來(lái)的，同時(shí)，命題的過(guò)程又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，會(huì)促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過(guò)程也是一個(gè)研究過(guò)程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試的多，主動(dòng)駕馭考試來(lái)改進(jìn)教學(xué)的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個(gè)老師都去認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，去關(guān)注考試說(shuō)明，去研究?jī)?yōu)秀試題，從而提高我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，提高我們的整體教學(xué)水平。當(dāng)然，考試不是最終的目的，我們還要注重對(duì)考試結(jié)果的分析，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)反思自己的教學(xué)，認(rèn)真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：命好題心得體會(huì)

“命好題”有效評(píng)價(jià)專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽(yáng)縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過(guò)視頻聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來(lái)的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法以及解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個(gè)課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，利用多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級(jí)識(shí)字》教學(xué)，他運(yùn)用了尋根識(shí)字、看圖識(shí)字的方法，通過(guò)學(xué)生看一看、比一比、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)五個(gè)步驟來(lái)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級(jí)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化進(jìn)行歸類，計(jì)算，把圖意說(shuō)出來(lái)四個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。通過(guò)這兩個(gè)課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時(shí)學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩(shī)歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌的畫(huà)面，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽(yáng)升起來(lái)了，大海醒了，會(huì)怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。這不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找”的方法通過(guò)人物的外表、行為、語(yǔ)言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時(shí)首先聽(tīng)寫(xiě)文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，把這些詞所在的句子找出來(lái)讀。通過(guò)文中詞、歸內(nèi)整理、融會(huì)貫通三個(gè)層面去識(shí)詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的詞，同時(shí)學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫(xiě)。這樣的過(guò)程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法?！安贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書(shū)自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中既有計(jì)算題、文字題，還有實(shí)際操作題。在學(xué)習(xí)中通過(guò)伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課中體會(huì)到，但在音樂(lè)課中也能體會(huì)到。在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂(lè)課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。

第四篇：命好題心得體會(huì)

“命好題”有效評(píng)價(jià)專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽(yáng)縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過(guò)視頻聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來(lái)的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法以及解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個(gè)課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，利用多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級(jí)識(shí)字》教學(xué)，他運(yùn)用了尋根識(shí)字、看圖識(shí)字的方法，通過(guò)學(xué)生看一看、比一比、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)五個(gè)步驟來(lái)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級(jí)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化進(jìn)行歸類，計(jì)算，把圖意說(shuō)出來(lái)四個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。通過(guò)這兩個(gè)課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時(shí)學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩(shī)歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌的畫(huà)面，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽(yáng)升起來(lái)了，大海醒了，會(huì)怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。這不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找”的方法通過(guò)人物的外表、行為、語(yǔ)言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時(shí)首先聽(tīng)寫(xiě)文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，把這些詞所在的句子找出來(lái)讀。通過(guò)文中詞、歸內(nèi)整理、融會(huì)貫通三個(gè)層面去識(shí)詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的詞，同時(shí)學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫(xiě)。這樣的過(guò)程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法?！安贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書(shū)自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中既有計(jì)算題、文字題，還有實(shí)際操作題。在學(xué)習(xí)中通過(guò)伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課中體會(huì)到，但在音樂(lè)課中也能體會(huì)到。在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂(lè)課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。

第五篇：命好題心得體會(huì)

“命好題”有效評(píng)價(jià)專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽(yáng)縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過(guò)視頻聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來(lái)的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法以及解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個(gè)課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，利用多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級(jí)識(shí)字》教學(xué)，他運(yùn)用了尋根識(shí)字、看圖識(shí)字的方法，通過(guò)學(xué)生看一看、比一比、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)五個(gè)步驟來(lái)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級(jí)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化進(jìn)行歸類，計(jì)算，把圖意說(shuō)出來(lái)四個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。通過(guò)這兩個(gè)課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時(shí)學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩(shī)歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌的畫(huà)面，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽(yáng)升起來(lái)了，大海醒了，會(huì)怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。這不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找”的方法通過(guò)人物的外表、行為、語(yǔ)言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時(shí)首先聽(tīng)寫(xiě)文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，把這些詞所在的句子找出來(lái)讀。通過(guò)文中詞、歸內(nèi)整理、融會(huì)貫通三個(gè)層面去識(shí)詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的詞，同時(shí)學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫(xiě)。這樣的過(guò)程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法?！安贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書(shū)自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中既有計(jì)算題、文字題，還有實(shí)際操作題。在學(xué)習(xí)中通過(guò)伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課中體會(huì)到，但在音樂(lè)課中也能體會(huì)到。在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂(lè)課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。