第一篇：淺談我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

淺談我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周?chē)氖澜绮⒂绊懼藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活。隨著信息技術(shù)這一新的要素介入教育教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)的系統(tǒng)后，首先改變了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的渠道和方式，也改變了教師傳授知識(shí)的方式和方法，也迫使教育者對(duì)課程進(jìn)行改革、整合。

有同志就要問(wèn)課程整合？課程的整合--就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。

在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)既作為基礎(chǔ)學(xué)科，又作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只不過(guò)是個(gè)例子”，“教，是為了不教”?，F(xiàn)在也有教育專家認(rèn)為：“今天開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，是為了以后不再開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課”。信息技術(shù)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其在整合學(xué)習(xí)過(guò)程中的示范功能及終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助功能不用說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。

那又有同志要問(wèn)怎么樣進(jìn)行整合？

信息技術(shù)與課程整合可以分為三個(gè)層面： 第一層面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合，也就是說(shuō)在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)整合，而不是孤立于其他學(xué)科之外，單純的講解技術(shù)，目前有效的開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程不失為信息技術(shù)與課程整合的突破點(diǎn)；要開(kāi)好信息技術(shù)課程就必須在課程中體現(xiàn)整合，這是由它的基礎(chǔ)性、工具性、高速發(fā)展性決定的。

第二層面：其他課程與信息技術(shù)的整合，通過(guò)信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用到其他課程，從而使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，從而提高學(xué)科的教學(xué)效率；這是目前信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。各學(xué)科利用信息技術(shù)，將知識(shí)的表達(dá)多媒體化；既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握，提高教與學(xué)的效率和效果；在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)避免技術(shù)化和形式化傾向，即在教學(xué)中應(yīng)避免為了用技術(shù)而用技術(shù)，應(yīng)避免在教學(xué)中追求時(shí)髦，只做表面文章。

第三層面：基于信息技術(shù)的學(xué)科間的整合，有兩層含義：

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科間的整合，使信息技術(shù)成為各學(xué)科整合的聯(lián)系紐帶和工具，使課程實(shí)施更趨合理；

二、通過(guò)信息技術(shù)的影響改變課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)課程間的整合，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理。

具體說(shuō)

1、運(yùn)用信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。但是我們認(rèn)為對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)和對(duì)信息技術(shù)與課程整合不太熟悉的教師，這個(gè)層次可以作為起步的方式，在實(shí)踐中逐漸體會(huì)如何整合、如何協(xié)調(diào)各種教育資源。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint、Flash、Authorware、FrontPage或者其他一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。不足之處就是學(xué)生也只有聽(tīng)、看，沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)作為交流工具。

人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。如果能將信息技術(shù)引入教學(xué)，在課上或課下為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會(huì)，即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感交流的作用。

信息技術(shù)課程整合的基本原則課程整合將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其它學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

第二篇：我對(duì)研學(xué)課程的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考

我對(duì)研學(xué)課程的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有機(jī)會(huì)去臨沂學(xué)習(xí)，參加山東省初中地理學(xué)科德育課程一體化暨第三屆項(xiàng)目式研學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議的時(shí)候，內(nèi)心還是蠻激動(dòng)的，感謝學(xué)校提供的機(jī)會(huì)。但考慮到班里的事情，一開(kāi)始內(nèi)心也有點(diǎn)小顧慮。外出這幾天，馬上就期中考試了，課怎么辦，六班怎么辦。好在還有時(shí)間提前做安排。所以，在外出前，我開(kāi)始了與時(shí)間的賽跑，絞盡腦汁去思考地理課干什么，六班還有啥事情，能提前安排的盡量提前安排好。

就這樣，度過(guò)了將近一周的時(shí)間。16號(hào)上午上完四節(jié)課，中午一個(gè)人收拾行李便急匆匆踏上了去臨沂的路。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，歷時(shí)七小時(shí)，在好心人的幫助下，終于還算按時(shí)報(bào)到了，就是到的時(shí)間有點(diǎn)晚。

令人感動(dòng)的是，還沒(méi)進(jìn)門(mén)，保安大叔就跟我打招呼，問(wèn)我是不是開(kāi)會(huì)報(bào)到的，我說(shuō)是，他接著打電話叫來(lái)了擺渡車(chē)，說(shuō)擺渡車(chē)會(huì)拉著我去報(bào)到。盡管這舉動(dòng)很小，但作為一個(gè)身在異鄉(xiāng)的我來(lái)說(shuō)，給我了溫暖和感動(dòng)。

穿過(guò)路邊樹(shù)枝掛滿小燈籠的林蔭小道，直奔服務(wù)大廳，溫馨地服務(wù)讓人無(wú)可挑剔，優(yōu)美的環(huán)境讓人心曠神怡。

轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)園區(qū)，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，一片生機(jī)。吃過(guò)早餐，來(lái)到了會(huì)議廳，開(kāi)始聆聽(tīng)一場(chǎng)精神盛宴。

下面，我將結(jié)合當(dāng)時(shí)用記的筆記，把聽(tīng)會(huì)、研學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的和生成的內(nèi)容，簡(jiǎn)單整理如下：

第一個(gè)出場(chǎng)給我們做報(bào)告的是張祖陸教授，盡管今年已七十歲高齡，但身板還是硬朗的很。

他給我們分享的題目是《沂蒙山區(qū)研學(xué)旅行》，他結(jié)合自己的理解談了他對(duì)研學(xué)的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為研學(xué)不僅要學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。

1、從素質(zhì)教育談起：何為素質(zhì)教育，人的素質(zhì)狹義概念和廣義概念，特長(zhǎng)培養(yǎng)。素質(zhì)教育是各方面素質(zhì)均衡培養(yǎng)教育。如同人成長(zhǎng)，吃飯講求營(yíng)養(yǎng)均衡。其中，應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的主食。主食必須要吃，其他配合搭配。要讓孩子飲食營(yíng)養(yǎng)均衡，就要食物調(diào)劑，要翻新吃的花樣，讓學(xué)生愛(ài)吃，多吃，這就是教學(xué)模式和方法的改革。

2、項(xiàng)目教學(xué)與研學(xué)旅行：地理科學(xué)的研究、教學(xué)離不開(kāi)對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知、對(duì)人文社會(huì)生活的體驗(yàn)。

研學(xué)旅行是新近提出的適宜于素質(zhì)教育的一種教學(xué)形式，而非創(chuàng)新的教學(xué)模式，是繼承我國(guó)歷史上“游學(xué)”的教育形式，繼承和發(fā)展了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”教育理論與人文精神，成為素質(zhì)教育的一種方式，只是更強(qiáng)調(diào)了在自然環(huán)境與人文社會(huì)生活中的體驗(yàn)與交往過(guò)程，以及如何培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)生活的感情和情意。

3、研學(xué)旅游的形式可以多樣，如第二課堂活動(dòng)、野外科學(xué)考察等，但我們現(xiàn)在的做法過(guò)多了在地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面的探索。今后需要的是開(kāi)拓思路，更科學(xué)合理地策劃，設(shè)計(jì)研學(xué)基地和旅行線路，深化游學(xué)集體生活中的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程和引導(dǎo)，如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情意教育。

4、項(xiàng)目教學(xué)：

項(xiàng)目有極其明確的目標(biāo)，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定之內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成的某項(xiàng)工作或活動(dòng)。

美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)對(duì)項(xiàng)目所做的定義是“項(xiàng)目是為創(chuàng) 造獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或某種成果而進(jìn)行的臨時(shí)性工作。”

對(duì)于我們的教育、科學(xué)研究部門(mén)而言，項(xiàng)目則是指有明確目標(biāo)或目的、創(chuàng)造完成獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)研究或教學(xué)研究的課題或?qū)ｍ?xiàng)成果，而進(jìn)行的臨時(shí)性工作。

比如，探究日照綠茶的種植條件，從宏觀上來(lái)講日照自然條件不適宜綠茶的種植，但微觀區(qū)域上又適宜綠茶的種植，這就體現(xiàn)了自然環(huán)境的復(fù)雜性。

5、研學(xué)準(zhǔn)備：選擇適宜研學(xué)線路，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化研學(xué)過(guò)程中的集體生活安排、保障安全、保證活躍的集體生活方式、增進(jìn)交流的途徑與方式，做好研學(xué)旅行導(dǎo)師的培訓(xùn)與聘用。

6、沂蒙山區(qū)研學(xué)旅行簡(jiǎn)介：整個(gè)沂蒙山山地是一條極具代表性、典型性的地理學(xué)科的研學(xué)旅行線路，完全可以與經(jīng)典的“一山一水一圣人”研學(xué)旅行路線相媲美。一山主要指泰山，一水主要指泉水，一圣人主要指孔子。

研學(xué)內(nèi)容、價(jià)值與意義：獨(dú)特的地理環(huán)境、地理景觀，豐富而又極其價(jià)值的地址遺跡，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化脈絡(luò)，震撼心靈的紅色革命傳統(tǒng)基地，樸實(shí)真誠(chéng)的鄉(xiāng)土人情與民俗民俗。以上各方面均可拓展為研學(xué)的內(nèi)容，連接組合可成為十分理想的研學(xué)路線。

7、介紹與我們地理課堂研學(xué)關(guān)系密切的一些內(nèi)容：24億年前開(kāi)始形成，目前仍在活動(dòng)，其中，中生代白堊紀(jì)最為活躍。屬于環(huán)太平洋地震帶的一部分，構(gòu)造地震活動(dòng)一直比較活躍。斷裂帶內(nèi)多表現(xiàn)為擠壓抬升和局部陷落，縱觀區(qū)內(nèi)南北的馬陵山即為新構(gòu)造抬升擠壓活動(dòng)的產(chǎn)物。

在聽(tīng)會(huì)的過(guò)程中，我就明顯感覺(jué)到，張教授的這些思想無(wú)疑和我們學(xué)校的理念不謀而合。張教授用他豐富的學(xué)術(shù)研究征服了在場(chǎng)的所有人，我也不例外。

當(dāng)天中午我利用休息的間隙匆匆忙忙記錄了以下文字：

1、當(dāng)前研學(xué)隨意性較大，應(yīng)上升到課程角度，研學(xué)要有主題，進(jìn)行項(xiàng)目式研學(xué)。研學(xué)任務(wù)要有選擇性，列舉很多，學(xué)生可以根據(jù)需要自己選。

2、在研學(xué)的前期、中間、后期，要堅(jiān)持學(xué)生主體論。研學(xué)前調(diào)查，確定研學(xué)觀察點(diǎn)，而不是通過(guò)設(shè)想和百度去編訂方案。研學(xué)方案可以讓學(xué)生提意見(jiàn)，研學(xué)方案不應(yīng)該是一成不變的，也不是拿來(lái)主義的，而是基于學(xué)生實(shí)際的與時(shí)俱進(jìn)。研學(xué)文本后面加研學(xué)后思考問(wèn)題和實(shí)際踐行。

3、研學(xué)過(guò)程中，處處有教育契機(jī)，契機(jī)的把握需要我們有豐富的教育智慧。我們教師應(yīng)當(dāng)扮演研學(xué)導(dǎo)師的角色，設(shè)計(jì)如何區(qū)別開(kāi)旅行社旅行的研學(xué)課程，思考如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題研學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4、加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，如何將鄉(xiāng)土資源和教材結(jié)合起來(lái)。資源多的情況下，先挖掘，再甄選。目前，個(gè)人認(rèn)為，我校的研學(xué)性質(zhì)還相對(duì)單一，研學(xué)資源可以將人文環(huán)境納入，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，比如城市污水處理廠。

下午給我們做報(bào)告的是黃河水文局張榮剛工程師，他給我們匯報(bào)的主題是《黃河水文特征及相關(guān)項(xiàng)目研究》。不愧是工程師，對(duì)黃河的研究非常的透徹，很是佩服。光顧著拍照和佩服了，愈發(fā)感覺(jué)自己專業(yè)知識(shí)的淺薄，沒(méi)有留下文字記錄，但仍然學(xué)到了許多關(guān)于黃河的深層次的東西。

第二天，我們依次參觀了沂蒙水利館、東夷博物館、亞洲第一橡膠壩、馬陵山地質(zhì)公園。

令人驚喜的是，張教授也出現(xiàn)在了第二天對(duì)馬陵山的研學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。平日里不經(jīng)意的畫(huà)面也有被歷史撫摸的痕跡，等著我們?nèi)ソ庾x。此時(shí)的我們像些學(xué)生。他給我們講解了郯廬大斷裂的形成與表現(xiàn)，解答了巖石物質(zhì)循環(huán)理解上的諸多誤區(qū)，深入淺出，發(fā)人深思，不愧是地質(zhì)研究界的大咖級(jí)人物。

我不禁聯(lián)想到，研學(xué)要解決一些問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單玩玩，不是照照片，而是帶著問(wèn)題，帶著目標(biāo)去研學(xué)。研學(xué)問(wèn)題不僅涉及自然環(huán)境，還要滲透人文問(wèn)題。通俗來(lái)講，研學(xué)，不僅要會(huì)玩，還要玩會(huì)。

在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)太少。比如山谷里發(fā)育河流。我也不由得想起去年班里一學(xué)生，在初二地生中考備考前問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，他問(wèn)道“老師，什么是公筷？”一個(gè)在我們看來(lái)，看似人人皆知很簡(jiǎn)單的常識(shí)，在孩子那里卻是一個(gè)很抽象的概念。我們主張教學(xué)一定要基于孩子的原有認(rèn)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。我想問(wèn)，我們對(duì)孩子的原有認(rèn)識(shí)水平了解多少，我們又有沒(méi)有給予學(xué)生自主構(gòu)建的方法？想當(dāng)然的教學(xué)到底什么時(shí)候能走向科學(xué)？

我們不僅僅讓孩子們學(xué)一點(diǎn)地理知識(shí)，還要培養(yǎng)孩子們的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才。很顯然，知識(shí)的記憶已不再是學(xué)習(xí)的中心，充其量只能說(shuō)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)今的學(xué)習(xí)應(yīng)該是借助已有的信息進(jìn)行創(chuàng)造性加工的過(guò)程。

說(shuō)句實(shí)在話，研學(xué)真的很辛苦，但收獲還是滿滿的。

在會(huì)議的最后一上午，很有幸聽(tīng)到了山東省地理教研室主任兼山東省研學(xué)主要負(fù)責(zé)人甄鴻啟教授的精彩點(diǎn)評(píng)。如果把前兩天的會(huì)議與實(shí)地考察比作一條龍，那么甄教授的演講則是畫(huà)龍點(diǎn)睛的神筆。因?yàn)闀r(shí)間原因，盡管甄教授沒(méi)展開(kāi)闡述，但說(shuō)的每一句話都那么的溫暖親切，那么的有分量，可謂功底深厚、字字珠璣，不愧是大家。他從再回首、再認(rèn)識(shí)、再思考、再出發(fā)、再建議五個(gè)方面談了自己對(duì)研學(xué)的認(rèn)識(shí)。

再回首：從2018年上半年濱州西紙坊，到2018年下半年煙臺(tái)龍口，再到今年上半年臨沂拓普，對(duì)研學(xué)的探索經(jīng)歷了由知，到智，再到制的過(guò)程。第四屆為成果展評(píng)會(huì)，具體的時(shí)間和地點(diǎn)還沒(méi)定下來(lái)。

再認(rèn)識(shí)：研學(xué)，盡管課堂搬到室外，但仍然是教師和學(xué)生的關(guān)系，而不是導(dǎo)師和導(dǎo)生的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)研學(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)角色的變化。全員育人，全程育人。從前期培訓(xùn)、乘坐車(chē)輛開(kāi)始，其實(shí)就開(kāi)始了研學(xué)，這就是研學(xué)前課程。下車(chē)后，老師就說(shuō)，同學(xué)們站好，這便是教師身份。再比如，在昨天的研學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，某同學(xué)生成了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)土壤肥不肥沃，老師回復(fù)說(shuō)可能肥沃，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就體現(xiàn)了老師的不專業(yè)，何談?dòng)梦覀儑?yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)人格感染引領(lǐng)學(xué)生。

再思考：研學(xué)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要真體驗(yàn)了，學(xué)習(xí)便發(fā)生了。

再出發(fā)：我們開(kāi)發(fā)的課程與傳統(tǒng)的課程有什么區(qū)別？從教師走向?qū)?。研學(xué)平臺(tái)的搭建，研學(xué)要走向跨學(xué)科(如政治歷史等學(xué)科)。甄教授致力建設(shè)山東省研學(xué)課程資源，并計(jì)劃由中國(guó)地圖出版社出版。

再建議：中國(guó)教育不缺新名詞。教育理論一片混亂，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范與理論。

不跟風(fēng)，不盲從，我們就做落實(shí)地理核心素養(yǎng)的真事，做戶外地理真教育。他反復(fù)提到的“干點(diǎn)實(shí)事”深深觸動(dòng)了我。

為什么不研學(xué)？通常的顧慮是安全、考試無(wú)關(guān)、課時(shí)不夠、資金緊張等。俗話說(shuō)，一件事如果想做，全世界都會(huì)給你讓路。

同時(shí)，作為省地理教研員，他很客觀地指出，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前地理教師中非地理專業(yè)占七成。將來(lái)，國(guó)家計(jì)劃要出臺(tái)一個(gè)非地理專業(yè)的培訓(xùn)，山東省將積極申請(qǐng)成為第一個(gè)試點(diǎn)省份。

人稱“被地理學(xué)科耽誤的詩(shī)人”的甄教授也指出，地理人，一定要幸福生活。有能力愛(ài)自己，有余力愛(ài)別人。在不愛(ài)惜自己的前提下，無(wú)私奉獻(xiàn)給學(xué)生是非人性理念。

其實(shí)，甄教授對(duì)研學(xué)的認(rèn)識(shí)與趙校長(zhǎng)對(duì)研學(xué)的解讀是共通的、一致的。我想，他們作為大家，經(jīng)歷的多了，一定比我們認(rèn)識(shí)深刻，我們只需要緊跟他們的腳步去落實(shí)就好。

外出學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，我深切感受到二七一教育理念的先進(jìn)性，而且這種先進(jìn)性是毋庸置疑的。就拿研學(xué)來(lái)講，我校的研學(xué)課程已開(kāi)展多年，而且已經(jīng)成體系。

除了理論和研學(xué)的學(xué)習(xí)之外，專家們的研究精神和專業(yè)水平也深深感染了我。心里無(wú)數(shù)次給自己暗示，在專家面前我們像個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前我們要做專家，我一定要加強(qiáng)研究，要做學(xué)生面前的專家,嚴(yán)謹(jǐn)又博學(xué)。

時(shí)間關(guān)系，簡(jiǎn)單整理這些吧，可能寫(xiě)的這些像流水賬，但卻記錄了我最原汁的體驗(yàn)和最原始的記憶。

第三篇：我對(duì)素質(zhì)課程的認(rèn)識(shí)

我對(duì)素質(zhì)課程的一些認(rèn)識(shí)：

書(shū)上的概念是：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。但咱們這里的素質(zhì)教育，是有區(qū)別于上面的概念的，也正是由于這種區(qū)別，讓我們的素質(zhì)教育更顯得有特色。來(lái)公司雖然也只有這近半年的時(shí)間，但是由于一進(jìn)來(lái)就開(kāi)始帶素質(zhì)課，可以說(shuō)是當(dāng)初來(lái)就是因?yàn)榭吹皆蹅冞@里的這些特色才選擇了這里。所以就我個(gè)人而言，聽(tīng)到要把素質(zhì)課程淡化，只是作為一個(gè)噱頭來(lái)促進(jìn)簽單的話，心里著實(shí)不是很愿意看到，也是促使我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考的原因。

在這里，我就我自己對(duì)素質(zhì)課程的一些理解分享一下，也希望能得到認(rèn)可。那么我就從素質(zhì)課程的好處說(shuō)起吧： 1.首當(dāng)其沖的是素質(zhì)課程能促進(jìn)簽單。這是從咨詢師們交單的過(guò)程中以及他們的溝通中很明顯的體現(xiàn)了的。我記得很多咨詢師來(lái)交單的時(shí)候都是說(shuō)因?yàn)楦改刚J(rèn)可我們的教育理念，說(shuō)清晰點(diǎn)就是把素質(zhì)教育和方法教育放在很重要的位置。從這里也能看出素質(zhì)教育在家長(zhǎng)們的心里是很有位置的。那么為什么家長(zhǎng)會(huì)這么重視素質(zhì)這一塊呢？其實(shí)做著咱們這個(gè)工作我想我都沒(méi)必要說(shuō)的太多大家都能夠很好的給出自己的答案。

2.有益班主任工作管理。我自己是從事著班主任這樣的一個(gè)工作，而且我還兼代素質(zhì)課程。我的崗位職責(zé)其實(shí)也在某一方面讓我對(duì)這一個(gè)課程的認(rèn)識(shí)更加深刻。為什么說(shuō)有益班主任工作管理，其一，班主任在接單跟家長(zhǎng)的第一次面談時(shí)，都是要介紹工作流程的，而每一次都是在說(shuō)素質(zhì)課程的時(shí)候讓家長(zhǎng)更加放心，也能讓談話更加融洽；其二，從教學(xué)的過(guò)程中來(lái)看，當(dāng)素質(zhì)老師真正用心的去解決孩子面臨的迫切問(wèn)題時(shí)，其實(shí)在很大程度上比兼職老師輔導(dǎo)文化課的效果來(lái)的更快，這樣也就讓班主任在進(jìn)行三方互動(dòng)維護(hù)家長(zhǎng)的過(guò)程中變得更加得心應(yīng)手。在這里我也想說(shuō)一下，不能把這個(gè)素質(zhì)教育的問(wèn)題簡(jiǎn)單的嫁接到班主任的工作中，當(dāng)然每一個(gè)班主任都應(yīng)該是一個(gè)出色的素質(zhì)老師，他們應(yīng)該掌握這方面的技能。但是從家長(zhǎng)的需求，從我們的理念，我們要想達(dá)到更大的目標(biāo)，素質(zhì)課程真的是一個(gè)很好的可以深入挖掘的東西。

3.是對(duì)整個(gè)工作流程的完善。試想假如我們把素質(zhì)課程淡化，那么我們所做的360度測(cè)評(píng)的意義何在？我們市場(chǎng)部所做的我們咨詢師在簽單時(shí)跟家長(zhǎng)的溝通是不是還要有所變化？難道就只是為了班主任的工作更加有針對(duì)性有借鑒性？總而言之我覺(jué)得這樣不妥。

4.有益續(xù)單。這一點(diǎn)從第二點(diǎn)看來(lái)應(yīng)該就很容易理解了，我也沒(méi)必要

多說(shuō)。但是我想說(shuō)的一點(diǎn)是，如果我們能更專業(yè)一點(diǎn)的把這個(gè)做好的話，能讓續(xù)單來(lái)的更快。就拿我這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都

是因?yàn)榭吹轿覀冊(cè)谶@塊的用心才續(xù)下來(lái)的，說(shuō)實(shí)在話成績(jī)上我們要

做的工作還很多，意思就是說(shuō)家長(zhǎng)并沒(méi)有看到太多驚喜。我這還有

一個(gè)叫陳璽竹的，家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：只要我能看到孩子問(wèn)題的改善，我就續(xù)費(fèi)。不過(guò)說(shuō)實(shí)話我也做的不是很好，這孩子因?yàn)楦鞣N

原因確實(shí)也挺讓我頭疼的。

5.有益于提高同行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。舉幾個(gè)列子吧。一，有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：

我們把孩子送來(lái)之前，也去了解了很多的機(jī)構(gòu)，從收費(fèi)的角度說(shuō)你

們也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，為什么選擇這里，就是因?yàn)槟銈兊慕逃砟?。我?/p>

反過(guò)來(lái)講，如果沒(méi)有這個(gè)實(shí)質(zhì)是不是家長(zhǎng)就會(huì)選擇其他呢？二，我去學(xué)校接學(xué)生，看到很多托管的或是發(fā)傳單的，但凡做的好的受家

長(zhǎng)追捧的都能看到他們宣傳的“素質(zhì)”二字。三，其他機(jī)構(gòu)現(xiàn)在大

力宣傳的，比如什么‘心靈方法班’，這班那班的，說(shuō)白了也就是

在提倡素質(zhì)。而我相信的是，我們的素質(zhì)一定比他們有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?/p>

很可能他們也只是為了宣傳。所以我想的是如果我們真的把這個(gè)落

到實(shí)處的話會(huì)是潛力無(wú)限的。

6.有益增進(jìn)知名度，提升公司形象，加快公司品牌建設(shè)。當(dāng)然這一切是在我們用心的做出成績(jī)的前提下的。我們都知道做這個(gè)家長(zhǎng)的口碑是很重

要的，而好口碑從哪里來(lái)，這“素質(zhì)”兩個(gè)字就是我們有別于其他機(jī)構(gòu)的最好的口碑。那么口碑好了再加上我們做的宣傳，公司的形象當(dāng)然也

就ok了。至于為什么我要說(shuō)到品牌建設(shè)，說(shuō)實(shí)在話要說(shuō)作為公司底層的員工來(lái)講，這些不是我們考慮的內(nèi)容，有點(diǎn)過(guò)了。但是對(duì)于一個(gè)有志

于把這個(gè)事業(yè)當(dāng)做自己人生的發(fā)展方向的人來(lái)說(shuō)，我有這樣的考慮我還

是希望能說(shuō)出來(lái)。我一直都很堅(jiān)信不管是什么行業(yè)，至少在中國(guó)這個(gè)大

環(huán)境下，要想有關(guān)注度、信譽(yù)度和價(jià)值印象，品牌才是最有效。那么我說(shuō)素質(zhì)課正好可以當(dāng)做我們的一個(gè)特色品牌進(jìn)行建設(shè)。從外部環(huán)境來(lái)

看，我們的家長(zhǎng)有這個(gè)需求，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里又有優(yōu)勢(shì)，而且通過(guò)

這個(gè)可以讓我們跟學(xué)校的教育理念更好的融合，增加更多的合作機(jī)會(huì)。

從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，能夠提升大家的素質(zhì)，當(dāng)然大家的素質(zhì)都提高了當(dāng)然

就能提升公司的活力。說(shuō)實(shí)在話，如果撇棄素質(zhì)這一塊來(lái)講，我們的企

業(yè)文化優(yōu)勢(shì)在哪，我看不到公司有區(qū)別與其他機(jī)構(gòu)的品牌在哪里。說(shuō)

這些話可能是我對(duì)公司的不夠了解，也是我應(yīng)該去反省要去認(rèn)真對(duì)待的地方，但是從對(duì)行業(yè)的了解來(lái)說(shuō)我還是有這樣的顧慮的。

最后把20號(hào)光明日?qǐng)?bào)上的一個(gè)報(bào)道分享一下，雖然他們提倡的素質(zhì)教育可

能跟我們有出入，但是“素質(zhì)”這兩個(gè)字是一樣的。希望在這樣一個(gè)大環(huán)

境下我們能真正的把這個(gè)重視起來(lái)做成一個(gè)很好的東西。當(dāng)然寫(xiě)這些也僅

代表我個(gè)人的一些想法，而且只是一個(gè)普通員工的簡(jiǎn)單的想法。我只是覺(jué)

得，我們有這樣的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，我們一直在提倡這個(gè)也在實(shí)施這個(gè)。如果我們能夠用心做好這個(gè)，應(yīng)該是比同行業(yè)的任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)。推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展是今后教育工作的戰(zhàn)略主題

近年來(lái)，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，并逐步轉(zhuǎn)化為各地各部門(mén)的積極探索和生動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決，肩負(fù)著大眾希望的素質(zhì)教育還需突破。為此，專家學(xué)者們紛紛直言。

加快人才培養(yǎng)體制改革

顧明遠(yuǎn)(中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng))

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把推進(jìn)素質(zhì)教育作為今后教育工作的戰(zhàn)略主題，有著重大的意義。

自“素質(zhì)教育”提出以來(lái)，各地都有積極的探索。但是必須看到，推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。

當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況;存在著重視智育，忽視德育、體育、美育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況;存在著只重視考試成績(jī)，抑殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的情況。原因是多方面的:有社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、有教育資源的分配不公、有考試制度的制約等等。推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)的事，需要全社會(huì)共同努力。

就教育本身來(lái)講，首先要更新人才培養(yǎng)觀念。教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)有特別天賦的人才，因材施教，特殊培養(yǎng)。其次，要改善教育內(nèi)容和方法，要學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教;倡導(dǎo)

啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力;第四，要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生有時(shí)間思考，有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐;第五，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。

人才培養(yǎng)體制的改革當(dāng)然還涉及評(píng)價(jià)制度、考試制度的改革。但最關(guān)鍵的還在于我們的校長(zhǎng)、教師，當(dāng)然還有家長(zhǎng)和全社會(huì)都要更新教育觀念。

提高科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王渝生(中國(guó)科技館原館長(zhǎng))

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，并在各地各部門(mén)的積極探索中創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)校教育只重視知識(shí)考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的情況也比比皆是。

我認(rèn)為科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義?？茖W(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)拔尖的科技人才，更強(qiáng)調(diào)推廣科學(xué)普及，提高全民科學(xué)素質(zhì)以營(yíng)造科技創(chuàng)新的良好環(huán)境。

科學(xué)教育體系可劃分為正規(guī)教育(學(xué)校系統(tǒng)教育)、非正規(guī)教育(組織化的校外教育)和非正式教育(融于生活中的教育)三類(lèi)。如果以學(xué)校為分界點(diǎn)，則又可分為學(xué)校科學(xué)教育和社會(huì)科學(xué)教育。學(xué)校科學(xué)教育由教育部門(mén)負(fù)責(zé)，主要是課內(nèi)科學(xué)教育和課下科技活動(dòng)。社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教育由不同的部門(mén)、組織承擔(dān)，主要包括科技團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、人民團(tuán)體等，形式上有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科技俱樂(lè)部、少年宮、科技館、科學(xué)中心等等。掌握這些社會(huì)實(shí)踐資源的部門(mén)和單位應(yīng)充分意識(shí)到育人的責(zé)任，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受、實(shí)地體驗(yàn)，促使其激發(fā)出對(duì)科學(xué)的探究熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高動(dòng)手操作的能力。

以創(chuàng)新精神推進(jìn)素質(zhì)教育

張民生(中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))

對(duì)于素質(zhì)教育，目前社會(huì)上的共識(shí)已經(jīng)基本形成，但其推進(jìn)仍然是困難重重。這首先是片面的人才觀，傳統(tǒng)的用人制度，唯學(xué)歷，唯名校，加劇了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。第二是在社會(huì)和教育中，重育分輕育人的應(yīng)試教育勢(shì)頭不減，單一的教學(xué)模式，致使學(xué)生思維受束縛，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重;第三是雖然有山東等省市和不少學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，但聚焦內(nèi)涵的突破動(dòng)力不足。推進(jìn)素質(zhì)教育，還需加大力度。

當(dāng)今我國(guó)處于開(kāi)放的國(guó)際環(huán)境與多元文化的背景之中，而青少年學(xué)生又正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程之中，德育為先更具有必要性和緊迫性。

要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要以興趣為起點(diǎn)，以能力為目標(biāo)，在不同學(xué)段突出不同的重點(diǎn)，上下聯(lián)系，相互銜接。能力為重就是要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，“減負(fù)”應(yīng)成為全社會(huì)的共識(shí)和共同責(zé)任。

教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。溫家寶總理指出:“有好的教師，才可能有好的教育”，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，這是落實(shí)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，推進(jìn)教育改革，深化素質(zhì)教育必須堅(jiān)持正確方向，只要堅(jiān)持改革、勇于改革、智慧改革，素質(zhì)教育的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

[上傳時(shí)間： 2010-12-20 11:25:34]

[信息來(lái)源： 光明日?qǐng)?bào)2010年12月20日]

第四篇：對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

對(duì)信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)

——校本研修成果

校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

2、積極聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

本學(xué)期我將繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力。

本學(xué)期，我在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善自己。現(xiàn)總結(jié)如下： 1.自主學(xué)習(xí)：為了讓自己更好地服務(wù)于課堂，我進(jìn)行了學(xué)習(xí)。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記。

2、勤思考，多動(dòng)筆

每天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得：可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展。

1、觀摩研討：以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組為單位，定期參加教學(xué)觀摩并上好公開(kāi)課。同時(shí)圍繞一定的主題，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)、思”等一系列的校本研修活動(dòng)。加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力,一學(xué)年開(kāi)設(shè)1堂研究課。本學(xué)期上了一節(jié)關(guān)于課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的市級(jí)公開(kāi)課《從現(xiàn)在開(kāi)始》，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

2、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

3、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

三、今后努力的方向

在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作做得更好?？偨Y(jié)二：

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求?！窘處焸€(gè)人校本研修總結(jié)5篇】教師個(gè)人校本研修總結(jié)5篇。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

2、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總結(jié)三：

校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵(lì)教師積極、進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。

1．師德修養(yǎng)

為了全面貫徹國(guó)家教育方針，更好的開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人師德的修行是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，黨的十六屆三、四中全會(huì)的有關(guān)文件，有關(guān)教師職業(yè)道德素質(zhì)的理論書(shū)籍，有關(guān)教育方面的各項(xiàng)法律法規(guī)，自身的理論和道德素質(zhì)有了一定的提高，形成了熱#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。個(gè)人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機(jī)制逐步形成。

1）教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。2）自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的研討還需要繼續(xù)深入。3）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與深化。

總結(jié)四：

隨著新課程改革的實(shí)施,校本研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái),本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā),把堅(jiān)持校本研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,從實(shí)踐困惑出發(fā)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了更好的作好下學(xué)期的工作把這學(xué)期的個(gè)人研修工作做一下總結(jié)：

1、以自我學(xué)習(xí)為依托，自悟《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以自學(xué)、做文摘的形式，了解其內(nèi)容。一學(xué)期聽(tīng)了許多課，不僅提高了自身素質(zhì)，更開(kāi)拓了教學(xué)思路。

2、以教研活動(dòng)為依托，展示課堂教學(xué)。感受實(shí)際教改情況，撰寫(xiě)心得體會(huì)，教學(xué)隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動(dòng)使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的提高。

3、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課指導(dǎo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的知識(shí)面，見(jiàn)識(shí)面，不做井底之蛙。領(lǐng)導(dǎo)們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學(xué)生興趣起點(diǎn)，不僅從理論上進(jìn)行了講解，同時(shí)結(jié)合更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開(kāi)。有一種“山重水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)們的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)們的點(diǎn)撥，使我能撥開(kāi)云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐。

總結(jié)五： 本學(xué)年，我通過(guò)學(xué)習(xí)更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步發(fā)展了自己的個(gè)性特長(zhǎng)，具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)出自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色?！窘處焸€(gè)人校本研修總結(jié)5篇】工作總結(jié)http://。特總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。

二、詳細(xì)目標(biāo)：

1、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

①豐富了遠(yuǎn)程教育專業(yè)的知識(shí)，能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行電子備課。②豐富了教研方面的知識(shí)，具有一定的理論水平和實(shí)踐能力。③運(yùn)用多種形式，提高了課堂教學(xué)效果。

④更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算能力有了提高。

三、具體措施：

1、以“同伴互助，自學(xué)反思”為主要形式。

我自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，形成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，克服被動(dòng)性、盲目性;把日常工作與教學(xué)融為一體，以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、教育實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)方式，深入了解并及時(shí)解決教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題，努力提高教育、教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高。遇到解決不了的困難，和同伴合作、探究，不斷探索、創(chuàng)新、調(diào)整、充實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的專業(yè)發(fā)展水平。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要(試行)》和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各種書(shū)刊等先進(jìn)的教育教學(xué)理論，使自己具有良好的職業(yè)道德水平，扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，廣闊的知識(shí)背景，較高的業(yè)務(wù)水平，來(lái)加快新課程發(fā)展建設(shè)步伐，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)。

3、更好地運(yùn)用電子備課平臺(tái)和教學(xué)課件，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，利用遠(yuǎn)程教育等資源聽(tīng)專家學(xué)者的專題講座。

5、教學(xué)觀摩：隨時(shí)和本組教師互聽(tīng)互評(píng)，進(jìn)行教學(xué)交流?？傊緦W(xué)期我勤奮努力，很好地完成了計(jì)劃。使自己有較大的進(jìn)步。

第五篇：對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解

對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解

一、知識(shí)的整合信息技術(shù)與課程知識(shí)的整合原理至少有三個(gè)含義：一是指作為課程的信息技術(shù)自身的知識(shí)整合，包括信息技術(shù)課程各種知識(shí)之間聯(lián)系的溝通，信息技術(shù)的知識(shí)與其他課程所含知識(shí)之間聯(lián)系的溝通和呈現(xiàn)。二是指把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到各種課程領(lǐng)域之中淡化科目界限．通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)．將知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中．將不同科目不同系列知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系揭示和呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)．完成對(duì)“知識(shí)之間聯(lián)系”的學(xué)習(xí)．三是指充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息比學(xué)習(xí)環(huán)境．讓學(xué)生置身于信息化社會(huì)之中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新以及應(yīng)用必要的新知識(shí)的信息文化生活．激發(fā)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要．并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力．

二．經(jīng)驗(yàn)的整合信息技術(shù)與課程經(jīng)驗(yàn)的整合原理．一是應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境．通過(guò)精選有時(shí)代價(jià)值的教育內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)世界，創(chuàng)設(shè)出具有信息文化的典型性和全息性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之具備學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的敏感性．這是對(duì)不同空間里的學(xué)習(xí)資源的整合。二是使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使內(nèi)化的新經(jīng)驗(yàn)以多媒體為載體，成為融合了知情意的活經(jīng)驗(yàn)．這是學(xué)習(xí)中已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)間進(jìn)程上的整合，三是應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間整合基礎(chǔ)上，開(kāi)辟未來(lái)的時(shí)間向度．促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織；去主動(dòng)尋找和應(yīng)對(duì)外在的新問(wèn)題情境．將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)整合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中，這就是時(shí)空統(tǒng)一的整合．顯然，這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)．這樣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。

三．價(jià)值的整合信息技術(shù)與課程的價(jià)值的整合原理，就是遵循價(jià)值以發(fā)展的選擇性和過(guò)程性來(lái)充分開(kāi)發(fā)和超越信息技術(shù)課程化的”虛擬”價(jià)值，其具體含義為：一方面在課程體系中，全方位地研制多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程，使關(guān)涉德育、智育、體育和美育等的所有課程領(lǐng)域或課程門(mén)類(lèi)都充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新出一個(gè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)生活世界，它是虛擬的生活世界，從而使學(xué)習(xí)者在虛擬的生活世界里通過(guò)充分自由的選擇，簡(jiǎn)捷而高效地實(shí)現(xiàn)價(jià)值感知和價(jià)值理解．另一方面在課程體系中，又超越信息技術(shù)的虛擬限定，開(kāi)發(fā)信息化的社會(huì)性議題和實(shí)踐活動(dòng)形式，使學(xué)習(xí)者在可選擇的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)親自嘗試社會(huì)問(wèn)題的解決，真．正地實(shí)現(xiàn)價(jià)值體驗(yàn)。

價(jià)值的整合需要認(rèn)識(shí)和解決虛擬的學(xué)習(xí)生活與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的連續(xù)性問(wèn)題。這里有兩個(gè)重點(diǎn)：一是選擇的議題或活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該主要是信息文化的內(nèi)容．或至少是與信息文比有關(guān)的內(nèi)容，這樣就既與多媒體網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)聯(lián)．又與信息時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)；二是在組織學(xué)習(xí)者開(kāi)展社會(huì)問(wèn)題中心的活動(dòng)學(xué)習(xí)中．既貫穿信息化思想又充分應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備和手段，使學(xué)習(xí)者在價(jià)值感知與理解向價(jià)直體驗(yàn)的進(jìn)展中獲得內(nèi)容和形式相統(tǒng)一的保障