第一篇：語文高效課堂小故事

語文高效課堂小故事

回顧這兩個多月在高效課堂教學中的點點滴滴，我感受最深的是作為教師，首先要有盡職盡責的工作態(tài)度。然后就是從多方面探討高效課堂的方式方法。我做了一些嘗試，下面談談我在教學實踐中的做法與感悟，以及和大家分享課堂中發(fā)生的一些小故事。

我認為高效的語文課堂，應遵循“以生為本”的原則。以生為本，要看三點：第一點，學生是否喜歡和期待上這節(jié)課。第二點，學生是否有以下收獲：一是理解和積累語言文字，掌握良好的學習方法。二是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時受到良好的情感熏陶，第三點，這一節(jié)課學生反饋的信息渠道是否通暢，教師能否及時掌握并快速反應跟進，查漏補缺。

第一個故事：讓周鑫愛上語文課。

作為學生，有權選擇是否喜歡上你的課。我認為作為我們教師，有必要認識到“學生就是上帝”，當學生在你的課上體驗到語文的魅力與學習的快樂時，他就會成為你課堂忠實的“回頭客”。周鑫在以前認為自己是差生，覺得自己學習語文有困難，對語文產(chǎn)生不了興趣，很厭學，上語文課老是心不在焉。針對他這些問題，我對癥下藥。

每節(jié)課都應該讓周鑫有快樂的回味。令人回味的可以是一則引人入勝的小故事，如在學習《果園機器人》這篇課文時，我給學生講了《瓦特發(fā)明蒸汽機》的故事，周鑫明白了：要做生活中的有心人；可以是一次針鋒相對的交流和辯論，如在學習《畫楊桃》這篇課文時，我就采用了交流和辯論的方式，同學們明白了：要多看別人的長處；

可以是你的真摯贊賞和鼓勵，如學習《七顆鉆石》這篇課文時，當周鑫同學說到“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星”時，我稱贊了周鑫，因為他讓同學們明白了：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂；令人回味的還可以是一場有趣的情景表演，在學習《亡羊補牢》這篇課文時，我讓周鑫和其它同學表演了這個故事。總之，最關鍵的就是教師應深入了解學生，盡可能地把學生和自己的距離拉近，使之感到親切，和教材拉近距離，使之感到親和，跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。周鑫同學從此喜歡上了語文課，上課積極回答問題，情緒高漲，我看到他的進步我很高興和欣慰。

第二個故事：讓全班學生簡單扎實地上好語文課。

我認為簡單，就是要簡約教學內容，突出教學重點；簡化教學環(huán)節(jié)，簡便教學方法，不搞花架子。扎實，就是給學生打好語文基礎知識的底子，抓好語言文字訓練。同時教給學生學習方法，以前的傳統(tǒng)式教學就是滿堂灌，一節(jié)課全是老師在講，與學生的互動很少。學生覺得語文復雜難懂，老是死記硬背，沒有新意。針對這個問題，我充分利用高效課堂的優(yōu)勢，簡化了語文課的繁瑣流程，將重要知識簡化精煉，使整堂課沒有了以前的復雜，而是重新煥然一新，簡單易懂。

如在引導學生掌握學習生字的方法上，我是這樣做的：

1、教會學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新知識作準備的。為了提高小學三年級學生的識字效率，我讓學生學會自學。在上新課前，我要求學生預習生字。

首先，我讓學生初讀課文，初讀課文時學生先把本課的生字找出來，注上音，自己識記。然后學生之間互相認讀生字，并說說是怎樣記住這些生字的。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權。

2、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看清老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要注意聽清老師指出的重點，如老師說“下雪”的“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤等。腦，要牢記字的讀音、字形、字義。有的字，如“木樁”的“樁”、“欺負”的“欺”可以運用已有知識，幫助識記；有的字，如“環(huán)繞”的“繞”、“欺騙”的“騙”、“方便”的“便”可與熟字“燒飯”的“燒”、“偏旁”的“偏”、“使用”的“使”進行比較，加深記憶。還有的字，可以用加一加、減一減的方法來幫助記憶。

3、教會學生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義 比如教“回”這個生字，我在教學中讓學生聯(lián)系上下文，體會“回頭”的“回”與“有一回”的“回”的不同意思。學生通過反復朗讀、體會，知道前者是“掉轉”的意思，后者是量詞，表示次數(shù)。再讓學生說說 “回”字還可以組成哪些詞。這樣教學，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

4、教會學生在比較中識記字形、通過組詞理解字義 比如“蜜蜂”的“蜂”和“山峰”的“峰”這兩個字，讀音相同，字形相近，但字義不同。我讓學生比較這兩個字：“蜜蜂”的“蜂”是蟲字旁，蟲字旁的字，一般與昆蟲有關；“山峰”的“峰”是山字旁，山字旁的字，意思大都與山有關?！胺洹笨梢越M成詞語：“蜜蜂、蜂蜜、胡蜂”等，“峰” 可以組成詞語：“山峰、頂峰、峰巒”等。這樣引導，學生既記住了這兩個字的字形，又理解了這兩個字的字義。

5、教會學生自編兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，也便于記憶。因此教學時，我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如學習“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如學習“司機”的“司”字，編 成“同”字去掉一小豎;如學習“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

6、教會學生利用形聲字識字

漢字中有相當一部分的字是形聲字。部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

祖國的文字很美，我不光要求學生要記住課文中的生字，還要他們開展比賽，看誰課外識記的漢字多。祖國的語言更美，我要求學生通過多種形式的朗讀，來體會祖國語言文字的優(yōu)美，同時得到良好的情感熏陶。

總之，要上好小學語文課，要有高效的語文課堂，不僅要求教師具有較高的學識素養(yǎng)，更重要的是要教會學生如何學習。要設法讓學生敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，使學生在學習中獲得主動權和高效率。

有位名人曾經(jīng)說過，要讓學生多讀一些墊底子的書。我覺得小學語文是底子的底子，因此，我們要想方設法讓學生把這個墊底子的書讀好。學生要讀好書，作為教師，就更應該不斷探索高效課堂的方式方法，追求課堂的高效率。

第二篇：語文高效課堂

淺談如何創(chuàng)建初中語文高效課堂

長垣縣蒲東二中陳紹慶摘要 ：“高效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得較大的進步或發(fā)展。創(chuàng)建高效課堂是一切教育教學改革的目的。課堂教學的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學”的高效性。本文從制定教學目標、設計精彩導語、關注學生的興趣、建立融洽的師生關系、精心設計教學任務、給予學生充分的自學時間、引導學生總結學法、課堂學習活動要多彩有益幾個方面闡述如何提高初中語文課堂的高效性。

關鍵詞課堂教學高效制定教學目標精彩導語學生的興趣師生關系教學任務設計自學時間總結學法活動要多彩有益

所謂課堂教學的“高效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得較大的進步或發(fā)展。高效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有高效的教學理念，掌握高效的教學策略，引導學生進行高效學習，追求高效教學。然而，在現(xiàn)實的初中語文課堂教學過程中，存在不少的低效教學行為。所謂低效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。低效教學嚴重影響著初中語文課堂教學質量，對師生雙方來講無疑都在做無用功?？照劯母?、忽視課堂，是沒有意義的。因此，“向課堂45分鐘要效率”、“決勝課堂：為高效教學而努力”已不只是口號，而是深入到老師的腦海中，已成為老師們備課、上課的內驅力。作為一名有著多年教學經(jīng)驗的初中語文教師，我也在探索和尋求一條提高課堂高效性的教學之路。

根據(jù)《新課標》的要求，我認為課堂教學的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學”的高效性，而學生的課堂活動對課堂的高效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。為了使學生學得輕松，教師要設法調動學生的積極性，提高課堂教學的高效性。以下是我對提高初中語文課堂高效性的幾點見解：

一、制定教學目標，促進高效。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內容、手段方法和科學評價教學結果提供相

關依據(jù)，也可以為學習者提供明確的學習方向。有了明確、具體的目標，我們才能更好地創(chuàng)設教學情境、設計教學環(huán)節(jié)、利用教學資源、把握教學生成、評價教學效果等等。教學目標的確定，必然要決定教學的設計，包括：對學習材料的選擇；對學習方法的確定；對學習情境的創(chuàng)設； 同樣，教學目標的確定，也必然決定教學的實施，包括：教學的流程；時間的分配；課堂生成資源的捕捉與選擇；課堂教學的調控； 因此，課堂教學必須重視教學目標的確定。教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。

二、設計精彩導語，激發(fā)學習興趣。好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生的心統(tǒng)，激發(fā)學生的思維，它能像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引，導入的類型有很多。有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據(jù)不同的課文采取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心，還培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。

三、關注學生的興趣，吸引學生的注意力。興趣是最好的老師。新課程改革強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習經(jīng)驗和興趣，倡導學生主動參與。因此，教師要關注學生的興趣和愛好，了解學生的認知水平，了解他們所關注的話題、所崇拜的明星等，這樣才能在課堂上吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。調查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學朋友聊天。因此，在講到相關內容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如姚明，他是很多學生心目中的偶像，學生對他都有相當?shù)牧私?。同樣，學生對劉翔、劉謙、Jay、SHE等明星也都較感興趣，知道的也較多，都能講出相關的一些內容。一句話：教師在某種程度上要跟得上學生的潮流，不能落伍，否則學生就會覺得你已經(jīng)out了。

四、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建高效的學習氛圍。雖然我們常說，語文教學應主要放在課內，向45分鐘要質量，但我們常常會發(fā)現(xiàn)：如果學生喜歡你，就會比較“給你面子”，在課堂上積極配合你完成各種教學活動，取得良好的教學效果；如果學生喜歡你，就會優(yōu)先學好你這一科，先完成你布置的任務；如果學生喜歡你，對你的批評就會多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心

理。反之，如果學生不喜歡你，他對你的課就會不感興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，放棄學習你所教的這一門課。這些現(xiàn)象在教學過程中，在教師之間的交流及老師與家長的交流中，時?？梢园l(fā)現(xiàn)。所以，教師要關注學生在語文學習上的情感態(tài)度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的高效性有著十分重要的作用。

五、精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生。教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高語文教學質量的關鍵之一。一方面，教學方法要靈活多樣，常變常新。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣和熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放的教學氛圍，通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題，從而激發(fā)全體學生的學習興趣，產(chǎn)生內在的學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。

另一方面，在語文課堂教學中，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點，教師要精心為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，又有適中的，當然還得有一定難度的、具有挑戰(zhàn)性的，讓全體同學都能有表現(xiàn)的機會。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題：第一類為難度很小的問題，應有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類如讓學生回答關于記敘文六要素即時間、人物、地點、原因、事情經(jīng)過、結果等問題，可讓中等層次的同學來完成；第三類問題難度較大，如分析文章使用的寫作手法等，可讓語文素養(yǎng)高的同學來解決。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對語文的課堂教學保持濃厚的興趣。

總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對語文課堂感興趣，提高教學效果的高效途徑。

六、實施自主有效課堂，給予學生充分的自學時間。要使學生自主主動地學習，就必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。只有在自學的過程中，學生才能有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運用學到的學習方法和策略。自學分為課前粗學、課堂精學、課后再學三個部分，其中最精彩的是課堂精學。在課堂上，一般給予學生十五分鐘左右的自學時間，讓學生有充分的時間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學后，要求學生匯報自學成果，對存在的問題教師從旁點撥，問題也就迎刃而解了。

七、引導學生總結學法，“取法于課內，得益于課外?！边@句話道出了課內外結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。因此，在學生掌握了學科知識框架之后，教師應指導學生概括出本堂課上所學到的學習方法，并引導學生把學習方法進行遷移或者延伸，加以實踐運用，才是學生自主學習的根本。

八、課堂學習活動要多彩、有益。孩子的注意力易分散，長時間空洞的說教和單一的流程會引發(fā)學生的厭煩情緒，降低學習效率。而小組討論、集體交流、操作試驗、自學匯報、電教演示、社會調查、社會實踐、收集資料、信息處理、游戲、競賽、歌謠、猜謎、練習等等多種新穎有趣的學習活動，讓學生從教室到操場，從學校到社會，從社會到課堂，不斷地感受著新鮮，既能激發(fā)興趣，更能鍛煉能力。

九、合理運用小組合作，增強高效的教學參與?！墩Z文新課程標準》一個重要的理念就是“把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人”，以“學生的發(fā)展為中心”。新課程理念打破了“教師中心說”，要求改革教師與學生的傳統(tǒng)角色與教學、學習方式。合理地運用小組合作，即為其中有效的一種做法。我們知道，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，讓學生“練”，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在語文課堂教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，利用初中生的心理特征，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，讓每個學生都有機會參與。運用小組合作活動，無論學生成績好、差，人人都能參與。這種以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心，使學生成為教學的主體，在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，達到語言學習的目的。

綜上所述，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起更多的思考、更多的關注，要踏踏實實地研究“高效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使課堂教學建立在高效的基礎上。

第三篇：語文高效課堂

語文高效課堂心得體會

寨隆中心小學鐘雪晶

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，能最大限度調動學生學習積極性，充分發(fā)揮自主學習和合作學習，把課堂真正從時間上、空間上、內容上還給學生。近期實踐著高效課堂的教學改革，我感觸頗深。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：

一、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

二、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、教學活動調控要靈活

教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。

四、教師應為導演，不為旁觀者。

有的教師認為自主學習就是淡化教師的主導性，突出學生的主體性，絕對尊重學生對學習的選擇，教師跟著學生走。沒有相應的教學設計和指導，沒有具體要求，沒有檢查和反饋，由學生一看到底。有的教師一味想方設法激發(fā)學生參與教學的積極性，學生一時興起爭著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識的奧妙，課堂開放了，學生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學習效果適得其反，這實際上是把自主學習異化為放任自流。還有的教師認為自主學習就是教師要少講，把時間還給學生，這也是僅從字面上理解自主學習。我認為在自主學習中教師的作用不僅不能削弱，還應加強，但加強的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學生如何學的問題，也就是如何讓學生學得更多、更好，更會學、更樂學，這就是立足于學生的自主學習觀念。教師在教學中要充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時切實培養(yǎng)學生的責任感，這才是教師的引導作用。

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂40分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

第四篇：語文高效課堂

語文高效課堂實踐

高衛(wèi)東

自從我校大力提倡教學改革的高效課堂，要改變傳統(tǒng)課堂的應試教育，還學生以自主、時間、主動。靜下心來，反思自己的教學課堂：為了把一碗水端平，放慢教學節(jié)奏，生怕自己沒有講到，把知識硬塞給學生。結果是成績不甚理想。這樣的教學思想和模式嚴重約束著學生思維的發(fā)揮，學生學起來沒有興趣。近一年來，我努力改變著自己，摸索著新的教學模式，取得了不小的成績。我認為：在語文教學中，營造高效的教學情境，是創(chuàng)設高效課堂教學的關鍵。以下就是我在教學實踐中的兩點體會。

一、在語文教學中，要增加學生的參與比重

1.課前三分鐘交給學生：每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學們準備每一課的導入語的設計；重點句段的積累；語法知識或基礎知識的積累，這樣為學生提供了參與的平臺。學生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于每次發(fā)的內容不同，種類新穎，很多學生都積極地講、努力去聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。這樣多數(shù)同學就能把目光聚焦到本節(jié)課要學的這篇課文上來，教師乘勢上課。

2、教學字詞的權利完全交給學生。每次上新課前，利用晚自習10分鐘布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓學生上黑板寫出自己認為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織學生進行反饋練習，一小組為單位進行鞏固。

3、把提問的權利交給學生。以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學生去文中找答案。高效課堂把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

4、展示課，把課堂交給學生，以此激勵學習興趣和培養(yǎng)思維能力。一堂語文課，在上課前，學生就要查找資料，提供需要的教學參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學習的天地，語文課就要不拘一格，學生的課堂展示可以多樣化，根據(jù)不同的課文內容進行表演，或唱或跳，課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，讓學生全力以赴，因此，每個學生走上自己的講演臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。課堂上學生才是學習的主體，我們把課堂的教學時間還給學生，讓學生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。一節(jié)課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。

二、在語文教學中，教師要把握好兩個方面： 1.導入要激趣，產(chǎn)生求知欲

語文課堂就是快樂的課堂。心理學教授巴甫諾奧認為：“快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。那么激發(fā)學生快樂學習也很重要?！币惶谜Z文課設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。我在教學《論語十則》時，我引用了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言里有這樣一句話：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起學生強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認真，我們一起穿越時空隧道去體會孔子那寶貴的智慧，精典的語言給我們今天學習語文的啟迪。

還有在上《濟南的冬天》這一課時，我采用了這樣的開頭語：“同學們，蘇軾有首詩：?水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。?煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們一起走進濟南，去欣賞濟南冬天的美景。教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，有這樣的開頭，課堂上出現(xiàn)的必然是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。

2、教學手段要多樣化，調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最喜歡的，也是讓學生積極參與教學活動的一種有效手段，但同一種游戲，學生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學自始至終學生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在教學古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。在學習《孫權勸學》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

在教學《看云識天氣》時，利用多媒體教學，先看圖片，調動學生對大自然的興趣和欲望。教學過程中教學“關于云的形態(tài)變化和天氣的關系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關系”這一環(huán)節(jié)時，讓學生自行設計表格，小組討論思考①共有幾種類型的云？②表格如何設計簡潔明了？可以每個小組設計一種，設計后，同學之間相互交流。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經(jīng)驗，把各種云的光彩之間的差別進行比較說明，突出云和天氣的關系的特征。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。另外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索杜郎口中學的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設一種讓學生感到愉悅的學習情景，激勵學生參與到學習中來，共同對話，情感交融、優(yōu)化教學，享受語文教學的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。

第五篇：課堂小故事

小故事在初中物理教學中的作用

課堂教學是促進學生發(fā)展的主要途徑。學生在課堂上學習知識，并在學習知識的同時，不斷地體會和領悟其中的思想與方法，從而潛移默化地提高自身素質。在課堂教學中引入小故事起到了調味品和潤滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動，可以收到意想不到的好的教學效果。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，我在這些年的初中物理教學中有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應用，豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲，在課堂教學中發(fā)揮了一定的作用。

一、小故事在課堂教學中運用能增強學生的理解能力和認知能力

在介紹壓強單位時講了這么一個小故事： 天堂的所有科學家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛因斯坦找人。但除了牛頓所有科學家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1 米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到： 牛頓出局！牛頓卻死不承認。結果其他科學家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？ 這時，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個

教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，我在這些年的初中物理教學中有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應用，豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲，在課堂教學中發(fā)揮了一定的作用。

一、小故事在課堂教學中能提高學生的學習興趣

在學《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時，給學生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地說：“機長，請飛機開的速度不要超過聲速，因為我們在機上還要談話。”在講慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

二、小故事在課堂教學中起到緩解課堂壓力，調節(jié)氣氛的作用

在教學環(huán)節(jié)中，講一個小故事可以緩解課堂壓力，調節(jié)氣氛。在講電學時，老師問學生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計?！迸ｎD年幼時，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時定時煮雞蛋結果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。學生會感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會精神飽滿的投入到教學的下一個環(huán)節(jié)當中去。

教學情境應當如增力劑一樣。使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學中引入小故事在教學環(huán)節(jié)中起到了調味品和潤滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動，可以收到意想不到的好的教學效果

一、小故事在課堂教學中運用能增強學生的理解能力和認知能力 在介紹壓強單位時講了這么一個小故事：天堂的所有科學家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛因斯坦找人。但除了牛頓所有科學家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認。結果其他科學家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學生很容易記住壓強的單位，而且記憶深刻。

二、小故事在課堂教學中能提高學生的學習興趣

在學《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時，給學生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地說：“機長，請飛機開的速度不要超過聲速，因為我們在機上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性。”學生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

三、小故事在課堂教學中能進行德育教育

德育工作是學校工作的重點之所在，特別是學生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。為此，我結合初中物理教學的特點，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。

走進中學物理課堂快一年了，這一年來我感觸最深的一點就是：學生喜歡物理，但考不好物理。我經(jīng)常思考：作為物理教師，如何使學生更輕松的學習物理？

教學實踐告訴我，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，我現(xiàn)在在的初中物理教學中有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應用，豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲，在課堂教學中發(fā)揮了一定的作用。

一、小故事在課堂教學中能提高學生的學習興趣

在課堂教學中，對于優(yōu)秀的初中生只有三十分鐘左右的注意力（差的學生甚至只有二十分鐘左右）有的時候很容易出現(xiàn)沉悶氣氛，在這種情況下教師也可以通過適當?shù)男」适聛碚{節(jié)。如在學《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時，給學生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地說：“機長，請飛機開的速度不要超過聲速，因為我們在機上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性。”學生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

二、巧用小故事，幫助學生理解問題

在物理學中，有一部分內容比較抽象，難以理解，同步和課堂演示實驗卻很少。對于這樣的教學內容便可以講一些與之相關的物理常識的小故事，鼓勵學生思考故事當中的問題，幫助學生理解問題。例如，在講改變物體內能的方式時，我引用了一個小故事：十八世紀，在慕尼黑的一個軍工廠里，人們在用鈍鉆頭給炮彈打孔，整個炮彈浸在15℃的水中，經(jīng)過兩個小時，水箱中大約8.5㎏水開始沸騰了。接著引導學生：教師：水為什么沸騰？生：水的溫度達到了沸點。教師：這說明水的溫度比原來升高了，那它的內能改變了嗎？生：是的。教師：內能為什么變了？生：它吸收了熱量。教師：哦，原來水吸收傳遞過來的熱量可以改變內能。教師：那水吸收的熱量從哪里來的？生：鉆頭鉆炮彈時產(chǎn)生的。教師：鉆頭鉆炮彈時，要克服阻力做功，使炮彈和水的溫度升高，內能改變。那在這個過程中，我們就可以找到改變物體內能的兩種方式——做功和熱傳遞。

然后又說了小時候頑皮，喜歡坐滑梯，常常弄得“屁股開花”——熱辣辣的；讀書時，沒火烤，冷起來了有時就把手伸進褲兜里，有時還伸進好友脖子里。學生都心有體會的理解了。

三、通過物理學史上一些科學家及其事跡，激發(fā)學生愛國熱情，增強民族自豪感及學習動力

例如，講到光的直線傳播時，我們可以講墨子最先所作的小孔成像實驗；講到凸透鏡時，也可以講我們古時候用冰來取火。還可以講些我國在現(xiàn)代物理學中的一些重要成就，例如稱為核物理女皇、中國居里夫人的吳健雄是世界公認的最杰的女性物理學家。還有錢偉長、王淦昌、鄧稼先等很多物理學家也都在極其艱苦的實驗條件下也取得了很多了不起的成就。

生動形象、引人入勝的故事對學生確實有較強的吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在物理學中引入小故事，可以收到意想不到的教學效果。