第一篇：捧著一顆愛心去厚愛

捧著一顆愛心去厚愛“學困生”

內(nèi)容摘要：

厚愛學困生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽和欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。如他們對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等。因此，我做到“真誠”對他們、善意理解他們、信任他們，高興地接受他們，使他們實現(xiàn)向“自我學習，自我管理”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：厚愛 學困生 以情動人

在新課程改革中我一直注意素質(zhì)教育，把德意教育寓樂于情感教育之中，因為只有讓學生的情感得到充分體驗、感受、理解，才能讓學生領(lǐng)會到老師對他們的厚愛。特別是學困生更要以情動人，以情施教來調(diào)動他們的學習積極性，從而使他們對學習和生活充滿信心和勇氣。我認為要做到以下“五個”方面。

一、用愛心撫慰他們的心靈

學困生是一個特殊的群體，我們老師要理解他們。學困生經(jīng)常得不到表揚獎勵，體會不到學習的成功，他們的內(nèi)心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關(guān)愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……都能體現(xiàn)老師對他們的愛心。學困生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。法國教育家盧梭說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多”。每學年開學的第一天，我就態(tài)度鮮明的向所有學生表示：“只看你們的以后，不看你們的過去。只要努力，進步了就都是好學生?！逼綍r我經(jīng)常深入到學困生中間，不提及他們的短處，和他們?nèi)谇⒌卦谝黄稹Ｍ瑫r在座位安排上，盡量讓學困生坐前面，避開優(yōu)等生，自成一組，一方面使他們注意力集中，聽清老師講課，也便于老師督促、管理；另一方面讓他輪流當組長，開展學習競賽活動。我根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等項目設計了一張“學習情況統(tǒng)計表”，開展了“我能行”活動，表現(xiàn)好的得到一顆“星”，每天由小組長和我共同對他們進行評價，做到一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，根據(jù)得星多少表揚獎勵。沒想到他們個個爭著當組長，爭著表現(xiàn)自己。

二、用關(guān)心激發(fā)他們學習的積極性。

學困生由于多次失敗，在課堂上大都抬不起頭來，有時還遭受到罵、挖苦、諷刺，因而他們就對學習產(chǎn)生為難情緒和自卑感，更體驗不到學習的樂趣。教師如能厚愛學困生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會親其師而信其道，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒，巨大的潛能就會像火山一樣爆發(fā)。

班上有個非常調(diào)皮的小男孩平時最喜歡在伙伴中擠鼻子弄眼，尤其是小女孩，課間和放學后，常常乘人不備，不是抓把土放在別人的衣領(lǐng)里，就是在別人臉上抹把灰，上課不專心聽講，常常東張西望。為了此事，不知被家長罵了多少次，長期以來，家長對他也漸漸失去信心，學習成績也一天不如一天，慢慢地自己變得有些自暴自棄。為此我苦口婆心地講道理，效果甚微。可是，有一次學校大掃除小劉表現(xiàn)得非常積極，累得滿頭大汗，后來他干脆脫下外衣，只穿一件汗衫。初秋的天氣涼習習，我見此情景，疼愛地摸摸他，“快擦擦汗，你今天干得真不錯，這才是老師喜歡的好學生?！?沒想到這么一個愛撫的動作，這么一句關(guān)切的話語，使他激動得一回家就向媽媽報喜：“今天老師表揚我啦！還摸我的頭呢！”一向不愛寫作業(yè)的他居然沒用媽媽催促就寫完作業(yè)。打那以后，他就像變了一個人似的，紀律好了，學習積極了，學習成績也趕上來了。

三、用誠心贏得他們的信心。

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養(yǎng)他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊。對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W生。對于“學困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導、潛移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上?！皩W困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們班主任去發(fā)現(xiàn)、去捕捉“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。“學困生”的轉(zhuǎn)化工作才能達到預期的效果。如有一個姓林的男同學學習較差，進入三年（3）班是最后一名。因為成績差，較自卑，只跟幾個同學來往。沉迷于電子游戲中，無心學習，一到上課就說話。幾次談話都沒有效果，后來跟他的家長取得聯(lián)系，在家長的配合下，并及時肯定他的成績，逐漸有了好轉(zhuǎn)；上課不再說話，積極參加學校、班里的各項集體活動，成績也有了一定的提高。

四、用細心保護他們的專業(yè)才能

根據(jù)辯證法所論，任何事物都是一分為二的。教學實踐中，表現(xiàn)較好的學生有時也有缺點：而表現(xiàn)較差的學生有時也會有優(yōu)點。

作為教師的職能，只有充分利用他們的優(yōu)點，因勢利導，才能幫助他們克服缺點，取得預期的進步。在進行個別教育的同時，給學生以表現(xiàn)自己才能的機會，讓他們自己從事實取得實際鍛煉的機會，取長補短。

如我班有個姓鄭的男同學近階段學習成績更是急劇下降，布臵的作業(yè)無按時完成。老師的提示，當作耳邊風，還產(chǎn)生了逆反心理，甚至連課堂作業(yè)干脆不做了。正當我束手無策之時，科任林老師怒氣沖沖地把兩幅鋼筆行書書法摔在我辦公室，告訴我：“小鄭上課時無心聽講，還偷偷在課堂上寫書法行書。怪不是近期成績老是不及格?！蔽乙豢?，一首七律，長征行書橫幅書法。流利的，秀氣的活龍活現(xiàn)映在眼前，我不信這是小鄭寫的。當把小鄭叫到辦公室詢問，并當場寫了一幅同樣的字體，我才相信，這孩子還真有書法興趣呢！

我靈機一動，立即與科任林老師交換了意見：采用一為二的教育方式，配合家訪工作的進行，對小鄭進行批評教育。取得了一致的意向。

處理這個學困生，重點是因勢利導，促使其認識課堂學習不能馬虛及分心。應自覺處理好寫書法與學知識的相互關(guān)系。主、次切切不能顛倒。為了鼓勵積極因素，我把這些書法作品分給同學們欣賞，大家都說小鄭像書法家，只是不該在課堂上偷偷地寫。并批評把學習這個主要任務丟開，真不應該，得不償失。我在旁邊注意到，小鄭在同學們的評論聲中悄悄地低下了頭，顯得局促不安。考慮小鄭已有所觸動，我抓住時機，把書法作品收回講臺，制止了七嘴八舌的學生，下達了任務：

1、在最短時間內(nèi)，由班長給小鄭補課，把未完成的課內(nèi)、外作業(yè)補上。

2、為了美化教室環(huán)境，我讓小鄭把最滿意的作品，書寫五幅，掛在教室明顯的位臵。

然后引導小鄭：“你有這么優(yōu)秀的書法作品，說明你并不笨，只要認真 處理好兩者的辯證關(guān)系，肯定能取得好成績的?！?/p>

我耐心的啟發(fā)教育。挽回了小鄭誠實的認錯態(tài)度：家訪后的第二天，小鄭主動找科任老師承認錯誤。并把補習后的作業(yè)交給老師。表示愿意接受老師的批評教育。通過階段來的觀察，小鄭學習成績回升了，課堂上聽課很專心，不時還回答問題。其家長來校時，高興地說：“感謝老師的教育?，F(xiàn)在孩子在家里是先完成學習任務，再抽時間練書法了，真是學習與書法兩不誤。

從這個學生的轉(zhuǎn)變分析，保護學生的自信心，鼓勵其專業(yè)才能，引導其認識錯誤行為是很必要的。往往比直接的批評教育更能取得最佳的效果。

五、用耐心和激勵性語言促進他們的轉(zhuǎn)化。

教育家蘇霍姆林基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”學困生的心靈是脆弱的，教師語言行為稍不講究，就很容易傷害他們的自尊心和自信心。因此，在語文教學中，面對學困生更要巧妙運用鼓勵語言，上課時放低姿態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用親切商量的語氣，先鼓勵學習態(tài)度再指出需要改進的地方，樹立孩子的自信心，讓他們感到學習的快樂，我常用“真聰明”、“你進步了”、“試試看，你也能學會”、“老師相信你能行”……使學困生在情感上得到滿足，使他們對學習充滿信心。一句表揚話語，一片真誠的掌聲，象甘露一樣滋潤著他們干枯的心田。因此，我常常毫不吝嗇給予贊揚的詞語來增強他們的自信心。

在課余時間，我安排上層生同他們交朋友，幫他們補課，從而使他們 感到老師的可親和集體的溫暖，逐步培養(yǎng)他們的學習興趣。如班里有個姓李的男同學。因為數(shù)學基礎太差，所以無心向?qū)W，學習成績在及格線上下，針對這一情況，我對他考過的試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)他對填空題、應用題這兩部分的試題基本是不會的，于是我便利用課余時間對他進行個別輔導，幫助他改變學習方法，經(jīng)過師生一段時間的努力，該生的數(shù)學成績逐漸提高，期末考試還取得了80多分的好成績。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，效果不可能立竿見影，它是一件長期工作，需要教師付出愛心，需要付出辛勤的勞動和智慧，動之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復抓、抓反復，學困生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。從而使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

第二篇：捧著一顆紅心 永遠跟著黨走

捧著一顆紅心 永遠跟著黨走

不知不覺間，我們送走了天真爛漫的六月，迎來了莊嚴而神圣的七月。1921年7月1日，在那風雨飄搖的年代，一個偉大的政黨—中國共產(chǎn)黨誕生了，從此，砸碎鐵牢的斧頭和收獲秋耕的鐮刀勃然相會，悠悠長夜下終于熬出了一盞燦爛的燈塔，照亮著黎明前的黑暗,指引著前進的方向，他高舉共產(chǎn)主義的旗幟，像一聲春雷喚醒了沉睡已久的東方雄獅，拔開了數(shù)百年來籠罩于千萬仁人志士心頭的迷霧。給災難深重的中國人民帶來了光明和希望，在中國的大地上卷起改天換地般的紅色浪潮。

九十個風雨春秋，九十年的奮斗不息，中國歷經(jīng)滄桑，經(jīng)歷了初創(chuàng)時的艱難、北伐戰(zhàn)爭的洗禮、土地革命的探索、抗日戰(zhàn)爭的硝煙、解放戰(zhàn)爭的炮火，又歷經(jīng)社會主義改造和建設、十年“文革”、改革開放等歷史階段，一次次面臨歷史的重要關(guān)頭，又一次次實現(xiàn)歷史性的抉擇。不管是雪山草地大渡河的霏霏雪雨，還是井岡山太行山的腥風血雨，不管是延安窯洞的斜風細雨，還是改革開放的驚風急雨，中國同全國人民始終緊緊地團結(jié)在一起，與中國命運的脈搏一起跳動，從單薄走向厚實，從年輕走向成熟，從二十年代走來，駛向一個新的世紀。

強國之路在探索的腳步聲中不斷延伸，富強的夢想一天天實現(xiàn)。大慶油田燈火輝煌，長江大橋飛架南北，蘑菇云直沖云霄，雖然強國之路有過曲折，但探索的腳步從未停下，“解放思想，實事求是”的縷縷春風吹開了改革開放的朵朵春蕾，殷殷熱土涌起滾滾浪潮；“一國兩制”的宏大胸懷，將失散在外的游子擁入祖國懷抱，絢麗的紫荊花和醉人的金蓮綻露出久違的笑臉。申奧、申博成功、加入世貿(mào)……中華大地喜事連連。一代代仁人志士，托起了東方地平線上一輪不落的紅日。

在我們新鄭市社會保險事業(yè)管理局，眾多默默無聞的黨員同志，愛崗敬業(yè)，公正廉潔，熱愛本職工作，將“七一”厚望轉(zhuǎn)化成拳拳之心，用燃燒的生命之火在各自的崗位上書寫著火紅的誓言。他們時刻牢記入黨誓詞，把落實“三個代表”重要思想的行動，作為衡量工作成效的標尺，在平凡的崗位履行著對黨對人民無限忠誠的莊重承諾。

“新鄭市十佳孝老愛親模范”郭玉玲同志這些年來沒有請過一天公休假，在招錄考試期間，她更是堅守在工作第一線，堅持“公平，公正、公開”的原則，為黨和人民輸送了大量優(yōu)秀的人才。鄭州市“先進個人”王向華同志在綜合科勤勤懇懇工作了12年，哪里有困難他就往哪里去，他的工作沒有龐大的基金做裝飾，也沒有驚喜的數(shù)據(jù)做點綴，有的是為人民服務的責任意識，有的是默默無私的奉獻精神。

憶往昔崢嶸歲月，展未來任重道遠。平凡的崗位，是我們?nèi)松w翔的羽翼，也是我們實現(xiàn)人生價值的肩膀。作為年青的一代，我們更應該捧著一顆紅心，落實黨的政策，立足本職，服務群眾，使新鄭的明天更加燦爛和輝煌！

新鄭市社會保險事業(yè)管理局巴娟

第三篇：師德演講稿：捧著一顆心來，不帶半根草去

為您呈現(xiàn)一份師德演講稿

尊敬的領(lǐng)導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《捧著一顆心來，不帶半根草去》。

初為人師時，不知道自己肩上的責任，以為自己就是一個“孩子王”。后來，當漸漸融入教師這個角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在孩子們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質(zhì)，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當年的小女孩已經(jīng)成長為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個教書的。我不知道她的話是贊揚還是諷刺。如果是贊揚，也許是經(jīng)過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì)；如果是諷刺，也許是因為身為教師固守著清貧的生活，自己缺少了那種珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個榮譽高高舉起，不動搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

今年八月，我離開工作八年的幼教崗位，投入到另一個嶄新的工作環(huán)境——××四中，四中是我夢想已久的學校，因為我喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在新的領(lǐng)域充實自己。而四中正是我實踐夢想、挑戰(zhàn)自己的新天地。這里有優(yōu)美的環(huán)境、和諧的氛圍，是我們青年教師勤學苦練、開拓創(chuàng)新的好校園。記得法國作家雨果說過：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩。雖然我所從事的計算機課程，屬傳統(tǒng)意義上的副科。但我知道，這其實更是一門傳播現(xiàn)代知識的必修課。試想，面對科技高速發(fā)展的現(xiàn)實，計算機普及使用的今天，作為現(xiàn)代人工作的基本技能，如果我們培養(yǎng)出來的學生連計算機都不會使用，那我們的教育能說是成功的嗎？因此，我知道這門副科的重要，知道自己肩負的責任之重。剛到四中時，心里曾忐忑不安，不知道能否將課上好。因此第一次上課前，我準備了一遍又一遍，直到把每一個細節(jié)都背下來。結(jié)果，第一節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)我們的學生對計算機課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。下課后，他們還對我說：“老師，再給我五分鐘，我們還想練，老師，可不可以全班都參加興趣小組活動……”我心里十分高興——我成功了。第一次的成功令我信心大增，以后每一次上課，我都精心準備，特別是在如何增強學生學習興趣方面，下了較多功夫。在興趣小組活動中，當我看到一幅幅學生頗有成就的作品時，我不禁露出欣慰的笑容。我覺得自己的努力有了結(jié)果，有了方向，我為自己的努力而驕傲！

第四篇：捧著一顆心來,不帶半根草去演講稿（最終版）

敬愛的各位領(lǐng)導、同事們:

大家好!站在這里，我心潮起伏，感慨萬千。關(guān)心體貼他人，在他人急需的時候，能主動熱情地給予幫助和照顧，急人之急，幫人之苦，憂人之憂，救人之危，以幫助別人為快樂，這就是阿太。今天我演講的就是我的同事阿太的事跡-----?捧著一顆心來，不帶半根草去。?

?人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。?這是雷鋒同志說過的一句話。他用自己短短的一生履行著自己的諾言。雷鋒同志雖然早已離我們遠去，但是他那助人為樂、無私奉獻的精神一直感動著我，他是我心目中的英雄。其實，在我們身邊也有這樣的?活雷鋒?，他的事跡，一樣讓我們動容。

?捧著一顆心來，不帶半根草去。?陶行知先生為我們把助人為樂的奉獻精神作了最好的詮釋。奉獻是無償?shù)母冻?，?有一分熱發(fā)一分光?，是?我為人人?。奉獻付出的是青春，是汗水，是熱情，甚至是無價的生命。因為奉獻，社會才繁榮昌盛，歷史才奔騰前進。

阿太樂于助人的性格，使他時時替別人著想，只要別人有求，他必定盡心盡力，克服一切困難來滿足所求。他有可親的笑容，有高水平的電腦操作技術(shù)，同事們更是親切地稱呼他為?太師傅?。阿太除了做好本職工作外，還承擔了新

港辦事處整個計算機網(wǎng)絡的維護。為了維護電腦，他經(jīng)常加班到深夜才回家。有時因為電腦故障無法處理，值夜班的同事深夜打電話向他求助，電話里說不清解決不了，他又急急忙忙地趕回單位。2011年，新港辦事處辦公大樓重新修繕，但日常工作不能停。為了不耽誤企業(yè)，阿太就主動加班加點，配合電信工作人員把整個辦事處電腦線路和電話線路一一接好，保證通暢，確保了辦事處工作的正常進行。無論何時，科室電腦出了問題，他義不容辭；其他部門有什么需要，他也一樣會在第一時間趕到；同事們家里的電腦有問題需要幫忙，他照樣有求必應。正因為如此，要?太師傅?幫忙的人也很多。他經(jīng)常利用休息時間幫助同事買電腦、修電腦、裝程序、接網(wǎng)絡。因此?電腦通?又有了一個名字——?活雷鋒?。一個夏天的晚上，天氣陰沉，有船員來辦理檢疫簽證，趕路太急誤撞了辦公樓大廳的玻璃門，頓時血流滿面，阿太碰上后立即喊來一起值班的同事將其送到醫(yī)院縫針包扎，并通知船長來接受傷的船員，因為送至及時，船長、受傷船員對阿太感激不盡。

他開車技術(shù)嫻熟，九七年到九八年間，見單位人手不夠，他就兼職做司機義務接送同事們上下班達一年之久。平時，很多報檢員遇到問題也都愿意找阿太，就是因為他可親、可信，有親和力、有公信力。每當報檢員有問題咨詢時，他都會認真地傾聽，耐心地講解。無論是面對領(lǐng)導同事，還是面

對企業(yè)單位的普通報檢員，阿太都是一張微笑、謙和、誠懇的面孔，讓人倍感親切。新港碼頭偏僻荒涼，毫無文化娛樂設施可言，他主動為職工宿舍布置卡拉OK廳，仔細研讀說明書上的英文操作指南，進行布線、安裝和調(diào)試。他義務管理卡拉OK廳，大家唱歌娛樂的時候他在點唱機旁為大家點歌調(diào)試音響，大家娛樂結(jié)束他不忘關(guān)設備搞衛(wèi)生鎖好門。阿太助人為樂、甘愿吃虧的精神，深深地感動和影響著周圍的人們。同事們都說，黃埔局是我們的大家庭，阿太就是我們的親人。科里新來的大學生小王說：?太師傅對我們年輕人很熱心也很有耐心，平時總是言傳身教，將他多年的寶貴經(jīng)驗傳授給我們，是我們學習的榜樣。但我確實沒想到，身邊的他就是一個全國的‘先進’。??阿太是好人，是好上加好的人。一個好人，能帶動一群人好。阿太正是我們這一群人中的那一個人！?阿太的同事用樸實的語言詮釋樸實的阿太，詮釋了什么是榜樣的力量。

?俯首甘為孺子牛?的魯迅，情愿化作蠟燭法拉弟，以及許許多多像居里夫人一樣愿作春蠶的人們，默默無聞地為社會奉獻出自己的一絲一線。正是他們?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?的無私的奉獻，才推動了人類社會不斷向前發(fā)展。

曾經(jīng)看過一個故事：兩個在森林里迷路多天的年輕人碰上一位中暑的老人，在是否要搭救老人的問題上，兩人產(chǎn)生

了沖突，最后平分僅剩下一壺水，兩人分道揚鑣了。搭救老人的那個人最終被老人帶出了森林，正是那半壺水救了兩個人的命，因為那老人是守林人。而那個自私的人卻終于沒有走出森林來。這個故事告訴我們，幫助他人的同時，往往也在不知不覺當中幫助了自己。阿太也用不同的筆墨為我們講述了同樣的道理：真誠助人者本身必將得助，此乃生命中最動人的回報。

千言萬語道不盡，讓我們匯成一首小詩：

一小水滴/一粒細沙/匯成江海/形成大地

一點幫助/一句愛語/能將人世/化成天堂

阿太就在我們身邊，一提起他，同事們都會有說不完的話。正是阿太這些事一直感動著我、激勵著我，給予我力量，鼓舞著我不斷前進。事們，榜樣就在我們身邊，讓我們學習阿太身上的精神，一起攜起手來，共同進步，共創(chuàng)美好未來！

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：捧著一顆心來做好鄉(xiāng)村教師

捧著一顆心來做好鄉(xiāng)村教師

2016年12月28日至30日，以“整合鄉(xiāng)村教育資源，促進學校特色發(fā)展”為主題的“中國陶行知研究會‘弋陽鄉(xiāng)村教育以優(yōu)良的校風影響家風改變民風’全國現(xiàn)場推介會暨中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專業(yè)委員會2016年年會”在江西省弋陽縣隆重舉行。我有幸與來自全國各級陶行知研究會的專家、領(lǐng)導、教師等500余人，齊聚弋陽紅土地，學習弋陽鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗，共享弋陽鄉(xiāng)村教育成果。

29日上午，觀看弋陽縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展專題片之后，中國陶行知研究會2016年年會拉開了序幕。教育部基礎一司義教處副處長楊崇武對弋陽推進縣域城鄉(xiāng)一體化的做法及成績予以肯定，隨后聽取了弋陽縣教體局方華局長，《以良好的校風影響家風，改變民風》的弋陽縣鄉(xiāng)村教育特色經(jīng)驗報告。他先后出示四年來弋陽縣義務教育階段學生數(shù)和成班額對比表，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)學校一體化均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。接著，他從“數(shù)據(jù)背后的價值”及“數(shù)據(jù)背后的思考與策略”兩方面著重闡述弋陽教育新理念、新舉措和新進展。

方華局長在報告中提到：政府最大的價值在于均衡，社會的最大價值在于公正，義務教育最核心價值是面向全體學生和學生的全面，不讓一個孩子落下。他認為教育不是“少數(shù)人游戲”，而是各得其所的自我成長；教育應遠離功利，少些“功勞”意識，多些“功德”意識，防止急功近利的偏激行為；教育不能給予學生一個明確的“結(jié)果”，只能讓孩子擁有更多的“可能”；鄉(xiāng)村教育的薄弱，有其本身的客觀因素，也有人為因素，應該承認不足，面對現(xiàn)實，幫助薄弱，關(guān)懷特殊。方華強調(diào)，規(guī)范不是“卡”，不是“堵”與“阻”，而是“規(guī)”，目的不是不讓孩子進城讀書，而是讓符合政策的孩子進城就讀而無須“找人”。城區(qū)超標準、超規(guī)模，“人為”制造的“優(yōu)質(zhì)”校是縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化的最大“殺手”，辦好家門口的學校，才是實現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化的最佳手段。方華在談到改造鄉(xiāng)村教育時指出，一是要投入傾斜，建設美麗鄉(xiāng)村學校，讓鄉(xiāng)村學校成為村民仰慕的“凈地”；二是要優(yōu)化師資，保證教師群體流動，給教師和鄉(xiāng)村教育同樣的出路；三是要評價改革，新“三率”（平均分、合格率、后20%學生平均分）替代舊“三率”（平均分、合格率、優(yōu)秀率），達到控輟保學，關(guān)愛后進生，面向全體學生的三維目標；四是要加強專業(yè)平臺建設，如弋陽縣成立的五個民間協(xié)會專業(yè)平臺等；五要尋找伙伴。

家校合作是“股份公司”，家長是董事長，是終身持股人，教師是CEO，是階段性持股人。方華局長的這個觀點讓所有與會者都覺得既貼切又形象。

中陶會常務副會長楊東平，以對教育冷靜的評判，對教育情懷熱情的構(gòu)建為主線，作《促進農(nóng)村教育的科學發(fā)展》的主題報告。楊東平用數(shù)字揭示了目前中國普遍存在的城“擠”鄉(xiāng)“空”不合理現(xiàn)象。如寄宿制學校學生體質(zhì)明顯低于非寄宿制學生，校園欺凌事件發(fā)生率居高不下，為“維穩(wěn)”實施圈養(yǎng)式管理，導致學生身心發(fā)展受到扭曲等現(xiàn)象，并介紹了各地區(qū)的應對舉措。

為了讓與我們更深刻更直觀感受弋陽鄉(xiāng)村學校“以良好的校風影響家風改變民風”的成果，29日下午與會專家、學者、教師在弋陽縣家校志愿者的引導下，兵分四組，實地巡察的弋陽縣12所鄉(xiāng)村學校。極具地域特色的鄉(xiāng)村校本課程、繽紛絢麗的社團文化給大家留下了深刻的印象。

30日上午，會議舉行了鄉(xiāng)村學校特色發(fā)展實踐與理論架構(gòu)主題論壇和專家主題報告。在論壇上，來自不同地區(qū)的領(lǐng)導、教師從不同角度共話鄉(xiāng)村教育的變化。浙江長興縣第八小學許玉泉校長作了題為《家規(guī)家訓家風文化下小學德育的實踐探索》的演講；四川省南充市嘉陵區(qū)火花三小何偉校長作了題為《傳承漢字文化精髓，促進學校內(nèi)涵發(fā)展》的演講；河北省廊坊市第十三中學馬愛國作了題為《社團活動改變了農(nóng)村學校》的演講；山西沂州師范學院教師代表赫曉東講述了《探尋農(nóng)村學校發(fā)展密碼》；四川省廣元市利州區(qū)教育局副局長鮑海濱作了題為《探尋農(nóng)村學校發(fā)展密碼》的演講；四川省南江縣教育科技體育局局長郭輔邦作了題為《著力文化建設，辦出特色學?！返难葜v。

弋陽縣曹溪中學校長汪水輝作了題為《尋找伙伴，發(fā)現(xiàn)自我》的經(jīng)驗介紹。汪水輝現(xiàn)身說法，從自己初入曹溪中學時接手瀕臨倒閉的偏遠農(nóng)村學校，講到經(jīng)過八年的艱苦“抗戰(zhàn)”使學校精神面貌煥然一新的心路歷程。他尋找家長伙伴，取得家長的支持和信任，讓家長放心把孩子放在家門口的學校上學，同時也使留守兒童發(fā)現(xiàn)了自我，成為更好的自己；他尋找教師伙伴，實行“飛雁計劃”促進教師專業(yè)成長，用心關(guān)愛、用情喚醒教師的職業(yè)歸屬感，為教師搭建平臺展示自我，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，學校教育質(zhì)量逐年提升。

30日上午10點，陜西師范大學歷史文化學院副教授、《中國教師報》西北課改名校共同體秘書長宋永成、國家基礎教育實驗中心學術(shù)委員會委員，北京師范大學教育學部教授、博導專家袁桂林兩位專家分別做了《中國農(nóng)村課改的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》和《鄉(xiāng)村教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)》的專題報告。

幾天來通過專家的報告、一線教師的經(jīng)驗交流、實地參觀學校，給我個人的感觸也很多。

1.終身學習。

同樣身為農(nóng)村教師的我們也要學會在終身教育的視野下，重新審視當前教育觀念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動作好儲備。首先要重建基礎觀、評價觀、過程觀、內(nèi)容觀和價值觀。在基礎觀上，能認識基礎教育的“基礎性”，既重視夯實知識技能、思維品質(zhì)、自主學習能力等硬性基礎，也重視奠定志向理想、興趣愛好、社會責任感、行為習慣、道德品質(zhì)等軟性基礎；既學會分類打基礎，也學會分段打基礎。在評價觀上，能在以人為本的時代，開發(fā)多元價值，從重“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學業(yè)過程”的評價，從重“甄別”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學生發(fā)展”的評價，從重“知識’’的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“活動表現(xiàn)”的評價，既重結(jié)果，也重過程。在內(nèi)容觀上，學會整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容。

2.變革教學方式?，F(xiàn)在我們再不能以教定學，必須變?yōu)橐詫W定教；我們再也不要關(guān)注學會什么，而要關(guān)注學生是否會學；我們既要給好學生定位，也給好的教學定位。我們面向當下，讓學生體驗到幸福快樂，為學生的終身發(fā)展奠基。在教學中，要分層教學，協(xié)助學生認識自己的學習特性和風格，明白自己的強項和不足，把握自己的發(fā)展水平和程度。我們要為學生的學習提供“支架”，為學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生積極地、主動地學習發(fā)展。課堂教學中，要基于學生學情和教材實際，進行資源開發(fā)，基于教學目標制訂的層次設計、教學內(nèi)容規(guī)劃的長程設計和組織的結(jié)構(gòu)設計，進行系統(tǒng)規(guī)劃。我們既要有教學整體視野，也要有教學開放交互的動態(tài)視野。

3.提升辦學品位。

以“精細化”指導思想作為學校各項工作的基礎。具體工作中，我們通過學習了解、交流體會、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優(yōu)質(zhì)教育所不可或缺的良好精神狀態(tài)，樹立責任意識、用積極向上、爭創(chuàng)一流的思想取代消極悲觀、得過且過的思想，逐步建立學校共同的價值追求。我們必須以先進的教育意識作為引領(lǐng)，正視學校的差距，尋找自我的欠缺，充分認識到?jīng)Q定學生質(zhì)量的問題不僅僅是生源的好壞，認識到學校和教師在學生的階段發(fā)展中的地位和作用，逐漸形成統(tǒng)一的學校價值的追求，認同學校辦學目標，同時建構(gòu)在自我發(fā)展的體系之中，自我發(fā)展、學生成長、學校進步融為一體，從“熱愛生活”到“追求進步”。