第一篇：捧著一顆心來演講稿

捧著一顆心來，不帶半根草去

大家好!今天我演講的題目是《捧著一顆心來，不帶半根草去》。初為人師時(shí)，不知道自己肩上的責(zé)任，以為自己就是一個(gè)“孩子王”。后來，當(dāng)漸漸融入教師這個(gè)角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在孩子們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質(zhì)，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當(dāng)作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當(dāng)年的小女孩已經(jīng)成長(zhǎng)為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個(gè)教書的。我不知道她的話是贊揚(yáng)還是諷刺。如果是贊揚(yáng)，也許是經(jīng)過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識(shí)、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì);如果是諷刺，也許是因?yàn)樯頌榻處煿淌刂遑毜纳?，自己缺少了那種珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚(yáng)還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個(gè)榮譽(yù)高高舉起，不動(dòng)搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

我的啟蒙老師曾對(duì)我說：“在老師的手中，握著無(wú)數(shù)的金種子——那便是希望，也是教師的全部財(cái)富。”是啊，當(dāng)每個(gè)生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。我們老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關(guān)愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識(shí)的種子;老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。當(dāng)這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時(shí)，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。因此，我熱愛教育，甘當(dāng)播種希望的老師。也許我選擇的教育事業(yè)，注定我這一生只能默默無(wú)聞，只能默默奉獻(xiàn)，但是我非常樂意，非常自豪。在播種知識(shí)的寬闊領(lǐng)域里，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠(yuǎn)方。我心中將永遠(yuǎn)銘記這樣一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。我愿和大家一道默默地耕耘，共同托起我們四中的太陽(yáng)。

第二篇：捧著一顆心來做好鄉(xiāng)村教師

捧著一顆心來做好鄉(xiāng)村教師

2016年12月28日至30日，以“整合鄉(xiāng)村教育資源，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”為主題的“中國(guó)陶行知研究會(huì)‘弋陽(yáng)鄉(xiāng)村教育以優(yōu)良的校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)’全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)推介會(huì)暨中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)2016年年會(huì)”在江西省弋陽(yáng)縣隆重舉行。我有幸與來自全國(guó)各級(jí)陶行知研究會(huì)的專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師等500余人，齊聚弋陽(yáng)紅土地，學(xué)習(xí)弋陽(yáng)鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗(yàn)，共享弋陽(yáng)鄉(xiāng)村教育成果。

29日上午，觀看弋陽(yáng)縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展專題片之后，中國(guó)陶行知研究會(huì)2016年年會(huì)拉開了序幕。教育部基礎(chǔ)一司義教處副處長(zhǎng)楊崇武對(duì)弋陽(yáng)推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)一體化的做法及成績(jī)予以肯定，隨后聽取了弋陽(yáng)縣教體局方華局長(zhǎng)，《以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)》的弋陽(yáng)縣鄉(xiāng)村教育特色經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。他先后出示四年來弋陽(yáng)縣義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)和成班額對(duì)比表，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校一體化均衡發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。接著，他從“數(shù)據(jù)背后的價(jià)值”及“數(shù)據(jù)背后的思考與策略”兩方面著重闡述弋陽(yáng)教育新理念、新舉措和新進(jìn)展。

方華局長(zhǎng)在報(bào)告中提到：政府最大的價(jià)值在于均衡，社會(huì)的最大價(jià)值在于公正，義務(wù)教育最核心價(jià)值是面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面，不讓一個(gè)孩子落下。他認(rèn)為教育不是“少數(shù)人游戲”，而是各得其所的自我成長(zhǎng)；教育應(yīng)遠(yuǎn)離功利，少些“功勞”意識(shí)，多些“功德”意識(shí)，防止急功近利的偏激行為；教育不能給予學(xué)生一個(gè)明確的“結(jié)果”，只能讓孩子擁有更多的“可能”；鄉(xiāng)村教育的薄弱，有其本身的客觀因素，也有人為因素，應(yīng)該承認(rèn)不足，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助薄弱，關(guān)懷特殊。方華強(qiáng)調(diào)，規(guī)范不是“卡”，不是“堵”與“阻”，而是“規(guī)”，目的不是不讓孩子進(jìn)城讀書，而是讓符合政策的孩子進(jìn)城就讀而無(wú)須“找人”。城區(qū)超標(biāo)準(zhǔn)、超規(guī)模，“人為”制造的“優(yōu)質(zhì)”校是縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化的最大“殺手”，辦好家門口的學(xué)校，才是實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化的最佳手段。方華在談到改造鄉(xiāng)村教育時(shí)指出，一是要投入傾斜，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，讓鄉(xiāng)村學(xué)校成為村民仰慕的“凈地”；二是要優(yōu)化師資，保證教師群體流動(dòng)，給教師和鄉(xiāng)村教育同樣的出路；三是要評(píng)價(jià)改革，新“三率”（平均分、合格率、后20%學(xué)生平均分）替代舊“三率”（平均分、合格率、優(yōu)秀率），達(dá)到控輟保學(xué)，關(guān)愛后進(jìn)生，面向全體學(xué)生的三維目標(biāo)；四是要加強(qiáng)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，如弋陽(yáng)縣成立的五個(gè)民間協(xié)會(huì)專業(yè)平臺(tái)等；五要尋找伙伴。

家校合作是“股份公司”，家長(zhǎng)是董事長(zhǎng)，是終身持股人，教師是CEO，是階段性持股人。方華局長(zhǎng)的這個(gè)觀點(diǎn)讓所有與會(huì)者都覺得既貼切又形象。

中陶會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)楊東平，以對(duì)教育冷靜的評(píng)判，對(duì)教育情懷熱情的構(gòu)建為主線，作《促進(jìn)農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展》的主題報(bào)告。楊東平用數(shù)字揭示了目前中國(guó)普遍存在的城“擠”鄉(xiāng)“空”不合理現(xiàn)象。如寄宿制學(xué)校學(xué)生體質(zhì)明顯低于非寄宿制學(xué)生，校園欺凌事件發(fā)生率居高不下，為“維穩(wěn)”實(shí)施圈養(yǎng)式管理，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展受到扭曲等現(xiàn)象，并介紹了各地區(qū)的應(yīng)對(duì)舉措。

為了讓與我們更深刻更直觀感受弋陽(yáng)鄉(xiāng)村學(xué)?！耙粤己玫男ｏL(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)”的成果，29日下午與會(huì)專家、學(xué)者、教師在弋陽(yáng)縣家校志愿者的引導(dǎo)下，兵分四組，實(shí)地巡察的弋陽(yáng)縣12所鄉(xiāng)村學(xué)校。極具地域特色的鄉(xiāng)村校本課程、繽紛絢麗的社團(tuán)文化給大家留下了深刻的印象。

30日上午，會(huì)議舉行了鄉(xiāng)村學(xué)校特色發(fā)展實(shí)踐與理論架構(gòu)主題論壇和專家主題報(bào)告。在論壇上，來自不同地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師從不同角度共話鄉(xiāng)村教育的變化。浙江長(zhǎng)興縣第八小學(xué)許玉泉校長(zhǎng)作了題為《家規(guī)家訓(xùn)家風(fēng)文化下小學(xué)德育的實(shí)踐探索》的演講；四川省南充市嘉陵區(qū)火花三小何偉校長(zhǎng)作了題為《傳承漢字文化精髓，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》的演講；河北省廊坊市第十三中學(xué)馬愛國(guó)作了題為《社團(tuán)活動(dòng)改變了農(nóng)村學(xué)?！返难葜v；山西沂州師范學(xué)院教師代表赫曉東講述了《探尋農(nóng)村學(xué)校發(fā)展密碼》；四川省廣元市利州區(qū)教育局副局長(zhǎng)鮑海濱作了題為《探尋農(nóng)村學(xué)校發(fā)展密碼》的演講；四川省南江縣教育科技體育局局長(zhǎng)郭輔邦作了題為《著力文化建設(shè)，辦出特色學(xué)?！返难葜v。

弋陽(yáng)縣曹溪中學(xué)校長(zhǎng)汪水輝作了題為《尋找伙伴，發(fā)現(xiàn)自我》的經(jīng)驗(yàn)介紹。汪水輝現(xiàn)身說法，從自己初入曹溪中學(xué)時(shí)接手瀕臨倒閉的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，講到經(jīng)過八年的艱苦“抗戰(zhàn)”使學(xué)校精神面貌煥然一新的心路歷程。他尋找家長(zhǎng)伙伴，取得家長(zhǎng)的支持和信任，讓家長(zhǎng)放心把孩子放在家門口的學(xué)校上學(xué)，同時(shí)也使留守兒童發(fā)現(xiàn)了自我，成為更好的自己；他尋找教師伙伴，實(shí)行“飛雁計(jì)劃”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，用心關(guān)愛、用情喚醒教師的職業(yè)歸屬感，為教師搭建平臺(tái)展示自我，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校教育質(zhì)量逐年提升。

30日上午10點(diǎn)，陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授、《中國(guó)教師報(bào)》西北課改名校共同體秘書長(zhǎng)宋永成、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博導(dǎo)專家袁桂林兩位專家分別做了《中國(guó)農(nóng)村課改的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》和《鄉(xiāng)村教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的專題報(bào)告。

幾天來通過專家的報(bào)告、一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地參觀學(xué)校，給我個(gè)人的感觸也很多。

1.終身學(xué)習(xí)。

同樣身為農(nóng)村教師的我們也要學(xué)會(huì)在終身教育的視野下，重新審視當(dāng)前教育觀念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)作好儲(chǔ)備。首先要重建基礎(chǔ)觀、評(píng)價(jià)觀、過程觀、內(nèi)容觀和價(jià)值觀。在基礎(chǔ)觀上，能認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”，既重視夯實(shí)知識(shí)技能、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等硬性基礎(chǔ)，也重視奠定志向理想、興趣愛好、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等軟性基礎(chǔ)；既學(xué)會(huì)分類打基礎(chǔ)，也學(xué)會(huì)分段打基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)觀上，能在以人為本的時(shí)代，開發(fā)多元價(jià)值，從重“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評(píng)價(jià)，從重“甄別”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)，從重“知識(shí)’’的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動(dòng)表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也重過程。在內(nèi)容觀上，學(xué)會(huì)整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價(jià)值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容。

2.變革教學(xué)方式。現(xiàn)在我們?cè)俨荒芤越潭▽W(xué)，必須變?yōu)橐詫W(xué)定教；我們?cè)僖膊灰P(guān)注學(xué)會(huì)什么，而要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)；我們既要給好學(xué)生定位，也給好的教學(xué)定位。我們面向當(dāng)下，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸?？鞓罚瑸閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基。在教學(xué)中，要分層教學(xué)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，把握自己的發(fā)展水平和程度。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)中，要基于學(xué)生學(xué)情和教材實(shí)際，進(jìn)行資源開發(fā)，基于教學(xué)目標(biāo)制訂的層次設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長(zhǎng)程設(shè)計(jì)和組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。我們既要有教學(xué)整體視野，也要有教學(xué)開放交互的動(dòng)態(tài)視野。

3.提升辦學(xué)品位。

以“精細(xì)化”指導(dǎo)思想作為學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。具體工作中，我們通過學(xué)習(xí)了解、交流體會(huì)、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優(yōu)質(zhì)教育所不可或缺的良好精神狀態(tài)，樹立責(zé)任意識(shí)、用積極向上、爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想取代消極悲觀、得過且過的思想，逐步建立學(xué)校共同的價(jià)值追求。我們必須以先進(jìn)的教育意識(shí)作為引領(lǐng)，正視學(xué)校的差距，尋找自我的欠缺，充分認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定學(xué)生質(zhì)量的問題不僅僅是生源的好壞，認(rèn)識(shí)到學(xué)校和教師在學(xué)生的階段發(fā)展中的地位和作用，逐漸形成統(tǒng)一的學(xué)校價(jià)值的追求，認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)在自我發(fā)展的體系之中，自我發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)步融為一體，從“熱愛生活”到“追求進(jìn)步”。

第三篇：“捧著一顆心來”師德報(bào)告體會(huì)

“捧著一顆心來”師德報(bào)告體會(huì)

咸家學(xué)校郭翠玲

我懷著無(wú)比崇敬的心情，按時(shí)守候在電視機(jī)旁，和師德標(biāo)兵們一起分享為人師表的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

首先聽取了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王秋慧老師《超越平凡迎霞光》的師德匯報(bào)。從報(bào)告中得知，王老師是由初中語(yǔ)文該教小學(xué)英語(yǔ)的。在陌生的執(zhí)教領(lǐng)域里，王老師硬是憑者一股韌勁脫穎而出。用她自己的話說，就是“用辛勤彌補(bǔ)自己的不足”。我很佩服她的勇氣，更欽佩她的愛心。她把對(duì)后進(jìn)生和問題學(xué)生的教育理念總結(jié)為八個(gè)字“精誠(chéng)所至，金石為開”。短短八個(gè)字，讓立志做學(xué)生最喜歡的老師和最信任的朋友的王秋慧老師付出了超越為人師近乎為人母般沉甸甸的愛。這一點(diǎn)，我們從張巖等同學(xué)的轉(zhuǎn)化中可以真切地感受到。在對(duì)待后進(jìn)生和問題學(xué)生這件事上，我會(huì)永遠(yuǎn)記住王老師的至理名言：大樹和小草都擁有平等享有陽(yáng)光的權(quán)利。

接下來聽取了高密一中毛鳳山老師《立德，愛生，育英才》的師德匯報(bào)。毛老師用自己的事跡將立德——愛生——育英才三者之間的關(guān)系詮釋的淋漓盡致。他引用別人的話說“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。教師不僅要有父親般寬闊的胸襟，還要有母親般柔愛的心腸”。我想正是這種集父母之愛于一身的高尚師德，成就了大海般的池塘之愛。毛老師德高望重的另一方面表現(xiàn)在他有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。他說是教師就應(yīng)該站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)。因此，他的施教遠(yuǎn)不拘于教材。他引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)做人，后做學(xué)問;要求學(xué)生做有良知、有骨氣、惜時(shí)如金，優(yōu)秀的人;告誡學(xué)生永遠(yuǎn)不要讓母親失望；叮囑學(xué)生不管飛得多高，走得多遠(yuǎn)，都不要忘記自己的祖國(guó)。他用獨(dú)具匠心的現(xiàn)代師道傳承了古老的仁、義、禮、志、信的民族素養(yǎng)。他還細(xì)心指出:或許老師的一個(gè)建議，能改變一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)家庭的整個(gè)未來。我想，作為教師我們應(yīng)該雙手接過這個(gè)建議。因?yàn)橛刑嗟奈磥斫?jīng)我們的手去傳遞，理應(yīng)慎之又慎。

最后聽取了職業(yè)中專孫秋香老師《生命因?qū)W生而精彩》的師德匯報(bào)。孫老師可謂年輕有為。一身兼數(shù)職，三個(gè)班的班主任、兩地分居式的妻子、獨(dú)自照看三歲孩子的母親、需要盡孝心的晚輩。在這樣的情形下，孫老師舍小家顧學(xué)生，吃住在學(xué)校，日夜和學(xué)生打成一片，實(shí)在了不起。要知道她所面對(duì)的可不是一般的學(xué)生，基本都是些對(duì)文化課失去興趣的問題學(xué)生。她的事跡啟示我們：學(xué)生不僅是有生命的人，而且是尚未成熟正在發(fā)展的人。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤。批評(píng)更要講究藝術(shù)，能做到這一點(diǎn)教書育人這份工作才更有意義。

聽完這三位同行的報(bào)告，我備受感動(dòng)與鼓舞。作為一名鄉(xiāng)村教師，我更加明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。我會(huì)扎根鄉(xiāng)村教育這片熱土，用無(wú)限的愛心去滋潤(rùn)千家萬(wàn)戶個(gè)“土生土長(zhǎng)”的寶貝。讓鄉(xiāng)村孩子綻放出比城里孩子還要陽(yáng)光的笑臉，是我最大的心愿！

第四篇：幼兒教師演講稿：擁抱與微笑與幼兒教師演講稿：捧著一顆心來

幼兒教師演講稿：擁抱與微笑

孩子永遠(yuǎn)是天真無(wú)邪的，他們之間的相處永遠(yuǎn)沒有外界的紛爭(zhēng)。偶爾的小矛盾也只是他們因?yàn)檎Z(yǔ)言還沒有到一定的階段無(wú)法表達(dá)自我的真實(shí)意愿而發(fā)生的美麗小誤會(huì)！

記得剛從事幼兒教育的時(shí)候，我也和大多數(shù)年青父母一樣，當(dāng)看到孩子們?cè)谝黄鹩螒蛞驗(yàn)椴恍⌒亩粘蓪殞氈g鬧別扭，哭

了。于是就讓他們采取“以牙還牙的”方式來解決問題。后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是因?yàn)橐郧白约簺]有真正接觸過，不了解他們之間的交流。

隨著工作經(jīng)驗(yàn)的日積月累，與寶寶們一起生活的時(shí)候久了，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)，寶寶們相處真的是很簡(jiǎn)單的，特別是我們小小班的寶寶，那真才是讓人看到，什么叫破涕為笑。

三歲的寶寶真的是很可愛的，因?yàn)樗麄兊耐媸菬o(wú)暇的，不加任何的修飾。

冬冬和陽(yáng)陽(yáng)是表姊妹，冬冬還大陽(yáng)陽(yáng)一點(diǎn)，兩個(gè)人的性格反差卻很大，冬冬是那種很柔弱的小女孩別人一碰就會(huì)哭的小黛玉型的。陽(yáng)陽(yáng)呢，特別的活潑愛動(dòng)，是屬于假小子型的。兩個(gè)人又是同學(xué)又是親戚的，本來應(yīng)該相處很好，可是吧，陽(yáng)陽(yáng)一碰，冬冬就哭，小寶寶的心理就是這樣的啊，你越是哭其實(shí)小朋友也來弄。于是，我急忙上前制止，我讓陽(yáng)陽(yáng)去和冬冬去說對(duì)不起，小東西，剛開始不肯。于是我就蹲下來，用手輕輕的拉著陽(yáng)陽(yáng)的手，這時(shí)候我突然想到，為什么不讓陽(yáng)陽(yáng)主動(dòng)去擁抱冬冬然后再說對(duì)不起呢？于是，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說"陽(yáng)陽(yáng)，去抱抱姐姐，說對(duì)不起。”這次小家伙真的動(dòng)了，而且很開始的去擁抱，對(duì)冬冬說：“姐姐，對(duì)不起?！蔽易尪f沒關(guān)系。冬冬：“沒關(guān)系?！苯Y(jié)果，冬冬眼淚還掛在臉上就笑嘻嘻的又和陽(yáng)陽(yáng)去玩了。

這就是親子教育中所說的，擁抱可以給人力量。你給別人擁抱就給了她愛的力量。試想一下，如果當(dāng)時(shí)我們還是教育他們用“以牙還牙”的方式來解決問題，這些無(wú)邪的花朵以后和別人相處時(shí)，會(huì)正確來面對(duì)為人處事這門深澳的社會(huì)學(xué)科嗎？

現(xiàn)實(shí)班上的寶寶如果出現(xiàn)類似的情況，小朋友自己都會(huì)知道該怎樣做了，一個(gè)小朋友不小心被撞在地上了，大家會(huì)一起對(duì)他說：“對(duì)不起，沒關(guān)系。”

也許他們還不懂得這是美德，所以似懂非懂的把對(duì)不起，沒關(guān)系連在一起用，但是在他們幼小的心靈深處卻留下了深深的烙印_________犯錯(cuò)了，就應(yīng)該說對(duì)不起！幼兒教師演講稿：捧著一顆心來

”，我叫周麗妍，是一名平凡的幼兒教師。

十三年前，我?guī)е鴮?duì)教師職業(yè)的憧憬，帶著青春的夢(mèng)想和激情，踏入幼兒園這片孕育著希望的土地，從此開始有喜有憂的“孩子王”生涯。

十三年來，我?guī)е鴮?duì)幼教事業(yè)的一片赤誠(chéng)，帶著對(duì)孩子們的滿腔摯愛，無(wú)私地奉獻(xiàn)，執(zhí)著地追求，在幼兒教育這片樂土上辛勤地耕耘著，同時(shí)，也滿滿地收獲著……

一、“如果誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛誰(shuí)；只有用愛，才能教育孩子?！睈凼怯變航處熥蠲赖恼Z(yǔ)言

冰心說：“愛是教育的基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻變航處煟绕湫枰獡碛幸活w真誠(chéng)的愛心，擁有“幼吾幼以及人之幼”的博愛胸懷，用母親一樣的細(xì)心、耐心、責(zé)任心和寬容心去呵護(hù)每一個(gè)稚嫩的孩子，才能真正做好幼教工作。

記得十三年前那個(gè)夏天，當(dāng)我?guī)е鴪A夢(mèng)的興奮和激情走到孩子們中間時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，一切并不是想象中的那樣簡(jiǎn)單。孩子們的哭鬧、大小便不能自理的尷尬以及家長(zhǎng)們挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足無(wú)措?？墒羌热贿x擇了這個(gè)職業(yè)，我只能努力去做好，努力做得更好，努力做到最好！因?yàn)楹⒆觽兪悄菢拥募冋婵蓯郏退麄冊(cè)谝黄鹩螒?，常常覺得自己也變成了一個(gè)心地純潔而透明的孩子；看著他們禾苗一樣一天天快樂地拔節(jié)成長(zhǎng)，那份收獲的喜悅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們帶給我的煩惱。

于是，我開始學(xué)著耐心地傾聽孩子們的訴說，學(xué)著細(xì)心地觀察孩子們的一舉一動(dòng)，學(xué)著用最生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將心中那份濃濃的愛傳達(dá)給每一個(gè)孩子。

每天清晨，我早早來到教室，仔細(xì)收拾每一個(gè)角落，擦拭每一件玩具，為孩子們創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生安全的活動(dòng)環(huán)境；當(dāng)孩子出現(xiàn)生長(zhǎng)痛，我就用我溫暖的懷抱和親昵的撫摸來為他們消除疼痛；當(dāng)孩子大小便失控，我不厭其煩地為他們擦屎洗尿，換上干凈的衣褲；孩子們每次午睡起床，我都要仔細(xì)檢查孩子衣服穿反了沒有、鞋帶系好了沒有，因?yàn)檫@些小失誤可能導(dǎo)致孩子行走奔跑時(shí)摔傷；要是看見哪個(gè)孩子在玩小扣子，就留神提醒他別放進(jìn)了嘴里或是鼻孔里；要是哪個(gè)孩子的臉無(wú)端紅了，我就趕緊摸摸會(huì)不會(huì)是發(fā)燒了；看見哪個(gè)孩子嘟起了小嘴，我就會(huì)趕緊問明原因，并想辦法逗他開心……

在愛的嘗試中，我一天天地改變，變得越來越像“大家的母親”。漸漸的，真的有孩子會(huì)喊我一聲“媽媽”。這時(shí)，我享受到了工作帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福和樂趣：每天早晨，我都會(huì)得到孩子們最真誠(chéng)的笑臉和問候；生病了，會(huì)有孩子送來最甜美的“靈丹妙藥”——糖果；如果我哪天沒上班，孩子們就會(huì)反復(fù)念叨著：“周老師怎么還不來”。正如高爾基所說：“如果誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛誰(shuí)；只有用愛，才能教育孩子?！蔽腋冻龅闹皇且活w真誠(chéng)的愛心，而孩子們回報(bào)給我的，是溫暖的愛的海洋。

二、適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，是開啟孩子心智之窗的鑰匙。為了有的放矢地開展好各種教育活動(dòng)，我學(xué)習(xí)著，思考著，并在各種創(chuàng)新實(shí)踐中提高著

孩子的心靈是純白的紙張，擔(dān)負(fù)著啟蒙教育重任的幼兒

教師，應(yīng)該怎樣描畫出最美最動(dòng)人的圖畫？怎樣才能讓孩子不僅學(xué)到知識(shí)和技能，還要養(yǎng)成良好的個(gè)性和品質(zhì)，在各方面全面發(fā)展？我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。這些年來，我一直致力于研究孩子的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢地調(diào)整和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，收到了很好的效果。

比如針對(duì)孩子們中午難以安靜入寢的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲：每張小嘴都是一把鎖，入睡前，每個(gè)孩子要先鎖好自己的“鎖”然后進(jìn)寢室，如果有個(gè)別“鎖”壞了，先提醒他自己修好，必要時(shí)老師再給予“幫助”。這樣，一個(gè)小難題就輕松解決了。我還常把各種知識(shí)編成“問題小故事”（如：“花生寶寶找親人”，通過故事引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種花生制品），把養(yǎng)成教育編成笑話（如：“失蹤的鞋子”，讓孩子在哈哈大笑之余，知道了睡前要將鞋子放好，否則兩只分開的鞋子就像分開的好朋友），通過這些故事和笑話教給孩子知識(shí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。這些年來，我撰寫了大量的教養(yǎng)筆記和觀察筆記。每天晚上，我都會(huì)對(duì)一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問自己：“這樣做對(duì)嗎？”“怎樣做更好？”“我要是他會(huì)怎么辦？”……我還嘗試把自我修正的權(quán)利交給孩子。如：將日常教育活動(dòng)的小結(jié)交給孩子們自己來做，讓他們思考哪些做得很好了，哪些地方還存在不足，認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己今后如何改進(jìn)。

面對(duì)日新月異的課改新形勢(shì)，我知道，只有不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)，不斷地更新觀念，才能適應(yīng)改革的需要。為此，我虛心地向?qū)＜艺?qǐng)教，閱讀了大量的幼教刊物，吸收了國(guó)內(nèi)外最新的幼兒教育理念，還利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了學(xué)前教育本科，在豐富自己學(xué)養(yǎng)的同時(shí)，我的專業(yè)水平也得到極大的提升。

記得1999年，我參加威海市教學(xué)能手評(píng)選，當(dāng)時(shí)指定的參賽科目是科學(xué)，而我從沒有教過科學(xué)，由于對(duì)教材的不熟悉和準(zhǔn)備不充分，我落選了。回來后，我馬上申請(qǐng)上科學(xué)課，因?yàn)檫@次失敗讓我明白，要想做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，必須對(duì)各個(gè)學(xué)科都熟悉，不能“偏科”。

我開始廣泛涉獵每個(gè)學(xué)科的教材，嘗試、實(shí)踐各種教法。當(dāng)我對(duì)各科教學(xué)均有所了解的時(shí)候，一個(gè)大膽的設(shè)想滋生了：何不將各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合在一堂課里，這樣既能達(dá)到動(dòng)靜交替的目的，又能相互彌補(bǔ)各科的不足，而且符合幼兒興趣多樣而短暫的注意特點(diǎn)。于是，我開始了一系列嘗試。我執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》，就是將語(yǔ)言、藝術(shù)和科學(xué)整合在一起的一節(jié)課，收到了非常好的教學(xué)效果，受到了評(píng)委和專家的好評(píng)，榮獲威海市優(yōu)質(zhì)課第一名的殊榮。而今天幼兒園的課改方向正是提倡各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的整合，這說明我當(dāng)初的想法是相當(dāng)有預(yù)見性的。

XX年，我執(zhí)教的公開課《云彩和風(fēng)兒》獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；XX年，我被評(píng)為威海市教學(xué)能手；XX年11月，我被評(píng)為山東省教學(xué)能手；我執(zhí)教的《動(dòng)物家族聚會(huì)》被收集在《山東省優(yōu)秀教育活動(dòng)集錦》里。

我將自己在教學(xué)科研中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思

總結(jié)，寫成了論文和同行進(jìn)行交流。XX年9月，我撰寫的論文《在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾點(diǎn)做法》獲威海市教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；XX年6月，我撰寫的論文《如何創(chuàng)設(shè)與主題主體探究活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)》獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

第五篇：師德演講稿：捧著一顆心來，不帶半根草去

為您呈現(xiàn)一份師德演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《捧著一顆心來，不帶半根草去》。

初為人師時(shí)，不知道自己肩上的責(zé)任，以為自己就是一個(gè)“孩子王”。后來，當(dāng)漸漸融入教師這個(gè)角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在孩子們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質(zhì)，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當(dāng)作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當(dāng)年的小女孩已經(jīng)成長(zhǎng)為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個(gè)教書的。我不知道她的話是贊揚(yáng)還是諷刺。如果是贊揚(yáng)，也許是經(jīng)過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識(shí)、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì)；如果是諷刺，也許是因?yàn)樯頌榻處煿淌刂遑毜纳睿约喝鄙倭四欠N珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚(yáng)還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個(gè)榮譽(yù)高高舉起，不動(dòng)搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

今年八月，我離開工作八年的幼教崗位，投入到另一個(gè)嶄新的工作環(huán)境——××四中，四中是我夢(mèng)想已久的學(xué)校，因?yàn)槲蚁矚g挑戰(zhàn)，喜歡在新的領(lǐng)域充實(shí)自己。而四中正是我實(shí)踐夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自己的新天地。這里有優(yōu)美的環(huán)境、和諧的氛圍，是我們青年教師勤學(xué)苦練、開拓創(chuàng)新的好校園。記得法國(guó)作家雨果說過：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們心中充滿了對(duì)孩子們的愛，我們會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩。雖然我所從事的計(jì)算機(jī)課程，屬傳統(tǒng)意義上的副科。但我知道，這其實(shí)更是一門傳播現(xiàn)代知識(shí)的必修課。試想，面對(duì)科技高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)普及使用的今天，作為現(xiàn)代人工作的基本技能，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生連計(jì)算機(jī)都不會(huì)使用，那我們的教育能說是成功的嗎？因此，我知道這門副科的重要，知道自己肩負(fù)的責(zé)任之重。剛到四中時(shí)，心里曾忐忑不安，不知道能否將課上好。因此第一次上課前，我準(zhǔn)備了一遍又一遍，直到把每一個(gè)細(xì)節(jié)都背下來。結(jié)果，第一節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。下課后，他們還對(duì)我說：“老師，再給我五分鐘，我們還想練，老師，可不可以全班都參加興趣小組活動(dòng)……”我心里十分高興——我成功了。第一次的成功令我信心大增，以后每一次上課，我都精心準(zhǔn)備，特別是在如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，下了較多功夫。在興趣小組活動(dòng)中，當(dāng)我看到一幅幅學(xué)生頗有成就的作品時(shí)，我不禁露出欣慰的笑容。我覺得自己的努力有了結(jié)果，有了方向，我為自己的努力而驕傲！