第一篇：《去年的樹》第二課時(shí)說課稿

《去年的樹》第二課時(shí)說課稿

羅平縣振興小學(xué) 劉永貴

說教材

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，作者用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。本課是一個(gè)感人的童話故事。在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。說學(xué)生

四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解，所以學(xué)習(xí)這篇課文，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，大膽發(fā)表個(gè)性化的見解即可。說教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。

2.通過朗讀體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。說教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。說教學(xué)難點(diǎn)

感受童話的特點(diǎn)，尤其是擬人體童話在主人公刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的不同點(diǎn)。

第二篇：去年的樹說課稿 第二課時(shí)

《去年的樹》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位老師：

大家好!我是來自 的。今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育人教版部編本語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《去年的樹》的第二課時(shí)。下面，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這四方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

1、教材簡介

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《去年的樹》這篇課文，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

過程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀懂的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

鑒于以上目標(biāo)，我把朗讀體會(huì)領(lǐng)悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。而難點(diǎn)則是通過多層次的對(duì)話，感受童話語言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)情分析

《去年的樹》在本單元是第三篇課文，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點(diǎn)，主要是以對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。加上從三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。另外我班的學(xué)生是由各個(gè)村小集中上來的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，掌握對(duì)話蘊(yùn)含的道理對(duì)理解課文至關(guān)重要。為了解決這個(gè)問題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望，讓學(xué)生全身心融入到文本中，通過朗讀，體會(huì)文章的主題。

二、說教法學(xué)法

1、學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。（讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺，真正做到以讀激情。入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，也就是 “你”就是那只小鳥了，你會(huì)怎么樣？以此來體驗(yàn)小鳥的心情。）

2、教法

我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)（現(xiàn)在，我來著重說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)）

（一）、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放音樂：同學(xué)們，讓我們一起來聽一首好聽的歌曲《朋友》吧，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽完后，你對(duì)這首歌里的哪個(gè)詞語印象最深？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該怎樣相處？你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上真正的朋友？是啊！朋友之間的誠信尤為重要，今天讓我們來了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。板書：去年的樹（齊讀）

（二）、初讀課文、多元對(duì)話

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀課文，你可以一個(gè)人讀，也可以找同桌讀，要求邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示并畫簡筆畫：鳥兒和樹。板書在黑板上）鳥兒和樹是----------，她天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)------------。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)------------。她四處尋找，問了--------、--------和-------，知道------------，于是，鳥兒-------------。

（三）、品讀課文，傾心對(duì)話。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了鳥兒和樹是一對(duì)（好朋友），課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實(shí)是好朋友？（學(xué)生找第一段并讀）

2、交流。

?、“天天。。”一句。真是朝夕相處，令人羨慕?。?/p>

a：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？

b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？

c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？ d：帶著幸福的感覺再讀。

e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）

②、寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。請(qǐng)看他們的對(duì)話。（出示3、4自然段）a：這是什么時(shí)候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥和樹這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀

b：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）c：找朋友，一起讀，男女生分角色讀。

小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來年春天再相聚。③、自學(xué)三組對(duì)話。

a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對(duì)話嗎？

下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練了（生自由練習(xí)）

1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這組讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到小鳥的話非常重要，以該好好體會(huì)把握，那么讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。b、出示小鳥問的三句話。

1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” 2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？” 3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情，d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（焦急）我們?cè)谧x時(shí)語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）

e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關(guān)系；小姑娘，幼稚）

小結(jié)：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、牽掛，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情，板書（珍惜友情）。

（四）、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。

2、、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了小鳥對(duì)樹無比的深情與留戀，她簡直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊！

3、同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，在再動(dòng)情的讀一次好嗎？）

4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對(duì)話。

師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹”說：-------------“大樹”仿佛也在說：-------------------唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹”說：------“大樹”仿佛也在說：-------------------------

5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言）

（五）、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀----（讀題）

2、去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀-----（讀題）

3、拿起筆把你心中最真的感受寫下來，出示練習(xí)： 我想對(duì)大門說： 我想對(duì)伐木人說： 我想對(duì)鳥兒說： 我想對(duì)大樹說：

（六）、結(jié)語：

播放《朋友》，同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚友誼而感動(dòng)，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存，環(huán)保之河綿延不絕！作業(yè)

1、回家把《去年的樹》這個(gè)美麗的童話故事講給父母聽。

2、童話是一座巨大的寶庫，希望同學(xué)們課外閱讀更多的童話故事。

七、說板書設(shè)計(jì)：

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，增強(qiáng)課文的直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，與童話這一主題相符，也便于吸引孩子們的注意力，還有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

去年的樹

好朋友

（簡筆畫）鳥兒——————大樹

信守諾言

珍惜友情

第三篇：《去年的樹》第一課時(shí)說課稿

《去年的樹》第一課時(shí)說課稿

說教材：

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3單元的一篇精讀課文。在本單元共安排了不同作家，不同風(fēng)格的4篇童話，總體要求是：讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種真摯透明的美。故事主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)理念：、《去年的樹》這篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)上，今天我上的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)共有四點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字詞。

2、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感。

3、讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：_讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。文章所揭示的道理和小練筆安排在第二課時(shí)。

在教學(xué)過程中，我聯(lián)系童話的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，之后讓學(xué)生讀課題學(xué)會(huì)質(zhì)疑，接著就是檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況，本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。于是我出示小黑板的一段話，給予一些必要的提示，讓學(xué)生完成，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓學(xué)生體會(huì)童話角色的心理和小鳥和大樹之間的情

誼，我主要采用的教法是讓學(xué)生入情入境的朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法。在課堂上，我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。這堂課重點(diǎn)的研讀是文中的四組對(duì)話，主要采用自由讀、演讀、小組練讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中體會(huì)童話角色的心理，感悟小鳥與大樹的深厚友情，體驗(yàn)小鳥焦急的心情。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計(jì)請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)一回小鳥這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生

第四篇：《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)說課稿

《雨點(diǎn)兒》說課稿

溫清嵐

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元第12課，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、設(shè)計(jì)理念 ：

一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們?cè)忈屩碌慕谈男吕砟?。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識(shí)字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望。

二、教材分析

《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。根據(jù)新課標(biāo)的要求特制定以下目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)12個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

三、教法學(xué)法

小孩子天性活潑好動(dòng)，本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像法、誦讀法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

四、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)生字。（8分）

在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，（個(gè)別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）還做個(gè)上臺(tái)摘蘋果的游戲。生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識(shí)了生字、學(xué)會(huì)了詞語。

（這一環(huán)節(jié)我力求設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

（三）、理解課文，感悟課文（25分）

在這一環(huán)節(jié)中，我要盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們讀得很不錯(cuò)，出示課件，讓學(xué)生觀察課件。叫學(xué)生數(shù)數(shù)，看能不

能數(shù)得清有多少雨點(diǎn)兒。

我們先一起讀一讀這段話，再請(qǐng)你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？

理解“數(shù)不清”：多得數(shù)不了。你知道哪些東西是數(shù)不清的嗎？（星星、頭發(fā)、雪花）

理解“飄落”：飄著落下來。你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會(huì)慢、輕的感受。自己讀讀這個(gè)詞。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點(diǎn)兒，你有什么話要對(duì)大家說呢？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點(diǎn)兒們說了什么悄悄話。

2、學(xué)習(xí)二~四自然段

過渡：雨點(diǎn)兒要飄到哪里去呢？請(qǐng)小朋友們把書本翻到105頁，讀一讀第二~四自然段。自己輕輕地讀，要特別注意圈出來的生字寶寶，要把每一個(gè)的字音讀準(zhǔn)哦。

3、聽大小雨點(diǎn)的對(duì)話。

現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說些什么？小朋友可要豎起耳朵認(rèn)真聽哦。（1）、大雨點(diǎn)兒在問什么？ 指名讀。評(píng)價(jià)。（朗讀指導(dǎo)：這是一個(gè)問句，句子的末尾有個(gè)問號(hào)，讀問句的時(shí)候聲調(diào)要上揚(yáng)）齊讀。大家一起問問老師。學(xué)生問：你要到哪里去？老師答：我要到有花有草的地方。

（2）、小雨點(diǎn)兒是怎么回答？

“你呢”是什么意思？（小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的問題一樣，所以它簡單地說，你呢）

齊讀小雨點(diǎn)兒說的話。（3）、大雨點(diǎn)兒又是怎么回答的？ 指名讀，齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、小雨點(diǎn)兒帶我們?nèi)チ艘粋€(gè)很美麗的地方。淅瀝瀝、淅瀝瀝，小雨點(diǎn)來到了那里，我們一起來看看，然后告訴老師。（出示動(dòng)畫）

（1）、小雨點(diǎn)兒到了哪里？（板書：貼圖小雨點(diǎn)兒 有花有草）（2）、看到了什么，你想說些什么？（3）、這里更美了，是誰的功勞？（小雨點(diǎn)）（板書：更）（4）、你能把這句話美美的讀一讀嗎？ 同桌讀，指名讀，分男女讀。

小雨點(diǎn)兒還來到了公園里，公園里的花怎樣了？出示課件。請(qǐng)小朋友們說說小雨點(diǎn)兒還來到了哪里？那里更怎么樣了？(草原、校園、我們的家、（可以

獎(jiǎng)小雨點(diǎn)兒。)（5）、小雨點(diǎn)兒還來到了公園里，公園里的花，草。小雨點(diǎn)兒還來到了森林里，森林里的花，草。

小雨點(diǎn)兒還來到了。(這個(gè)設(shè)計(jì)，是使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到水與植物之間的關(guān)系。）

2、大雨點(diǎn)兒到的地方

過渡：小雨點(diǎn)到過的地方，都變得更美了。百花齊放，青草碧綠。現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯礇]有花，沒有草的地方。

1、這是一片沙漠，這里小草很少，非常的荒涼。沒有花朵、沒有小動(dòng)物的陪伴，這片土地是多么的寂寞。終于有一天，奇跡發(fā)生了，風(fēng)把種子吹來了，大雨點(diǎn)兒也來了。漸漸地，雨停了，不久，你看到了什么？聽到了什么？請(qǐng)小朋友來說一說。（板書：貼圖大雨點(diǎn)兒 沒花沒草 長）

2、經(jīng)過大雨點(diǎn)的幫忙，沒有花沒有草的沙漠變漂亮了。誰能來讀讀這句話？

該怎么讀？（朗讀指導(dǎo)：興奮，開心的心情讀這句話。）

（四）、拓展說話（3分）

假如你是雨點(diǎn)兒，你還會(huì)到哪里去？雨點(diǎn)兒給我們帶來了這么美麗的景色。你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢？

雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

（五）、練習(xí)（3分）

（六）、回顧全文，朗讀課文（2分）

我們要好好地感謝雨點(diǎn)兒。讓我們真心地對(duì)雨點(diǎn)兒說聲：“雨點(diǎn)兒，謝謝你！”把我們對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛用朗讀來表達(dá)，一起有感情地讀一讀課文。

五、說板書設(shè)計(jì)

具體的板書如下：

11、雨點(diǎn)兒

小雨點(diǎn)兒（貼圖）有花有草 更

大雨點(diǎn)兒（貼圖）沒花沒草 長

第五篇：《雷雨》第二課時(shí)說課稿

2013-2014學(xué)第二學(xué)期《18．雷雨》說課稿

阿左旗實(shí)驗(yàn)二小 李 梅

第二課時(shí)

本課是人教版二年級(jí)語文下冊(cè)的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從幾方面進(jìn)行說課?！菊f教材】

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，掌握雷雨中的自然景象特點(diǎn)。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來展開想象。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

【說教法】

在本節(jié)的教學(xué)中，我采用情景教學(xué)、看圖與讀文相結(jié)合、品讀感悟重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀法等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)。

【說學(xué)法】

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單

一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

【說教學(xué)過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。努力把學(xué)生帶入課文的情境中區(qū)，而且激活了學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)降低了教學(xué)的難度，為課文的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）、整體感知課文。通過自由讀，讓學(xué)生初步了解課文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的順序進(jìn)行描寫。

（3）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結(jié)合，朗讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

預(yù)設(shè)1.課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點(diǎn)指導(dǎo)‘壓’，入情入境的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2.蜘蛛垂下來的理解，肯定有困難，用文字解釋比較復(fù)雜，利用圖片，加課件的效果，讓學(xué)生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的。

預(yù)設(shè)3.用“——越來越——”說話，這個(gè)句式不是難點(diǎn)，而是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接粗過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)容易，學(xué)生大多發(fā)言積極，比較有自信心。

（4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些?！皣W、嘩、嘩，雨下起來了?！弊x的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。

（5）、說話訓(xùn)練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。讓學(xué)生想象說話，鍛煉口頭表達(dá)能力。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。說話訓(xùn)練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。讓學(xué)生想象說話，鍛煉口頭表達(dá)能力。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。

（6）、課堂的延伸。讓學(xué)生說一說：雷雨天，我們要注意哪些安全問題？進(jìn)行適時(shí)地安全教育。讓學(xué)生找一找：查找資料，說說彩虹是怎樣形成的，它有多少種顏色，形成良好的查閱資料的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。以鍛煉學(xué)生的的觀察及寫話能力。

【說板書設(shè)計(jì)】

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并簡略板書。整個(gè)板書簡潔，條理清晰。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。比如說板書沒有板書完整，應(yīng)該把雷雨前的景物板書出來的。以上的教學(xué)思路，還有很多的不足之處，希望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。