第一篇：說課稿(第二課時)

說課稿模板（說課稿模板（第二課時）

第2步.請學生朗讀第？自然段，采用多媒體展示課件：一句話，緊扣“關(guān)鍵詞、抓住其中的“？”字，讓學生感受？！

第3步.采用了師生討論/分小組討論的教學方式，拋出問題：？讓學生大膽地說出自己的看法。適時引導學生感受？。第4步.請學生體會之后再次朗讀。第一板塊：？

我將采用扶正的方法，讓學生運用剛才的方法進行自主感悟，思考問題：？ 【本環(huán)節(jié)的設計可提升學生對于文本理解的深入，感受人物形象，提高閱讀教學效率】

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸、回歸整體

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，為給學生一個完整而深刻的印象，請同學們以自己喜歡的方式瀏覽全文，思考問題：

學習這篇課文，你明白了什么？作者/人物的哪些?值得你學習？ 【本環(huán)節(jié)的設計可提升學生對于文本理解的深入，升華學生情感，提高閱讀教學效率】

第四環(huán)節(jié)：作業(yè)拓展，延伸學習。

為了關(guān)注學生能否運用相關(guān)知識解決實際問題，關(guān)注學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，布置以下作業(yè)： 1.摘抄本文的好詞美句并背誦積累。2.推薦課外閱讀

【本環(huán)節(jié)的設計能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，拓展思維空間，使學生獲得主動發(fā)展?！?/p>

五、說板書設計

好的板書像是一份微型教案，不僅有助于學生理解文章的內(nèi)容和中心，而且使全文的脈絡清晰整齊。

由于時間和場地的限制，我就不作具體陳述。

【總之，我的板書設計清晰簡潔、突出重點，使學生一看板書便能對文章內(nèi)容一目了然】

我的說課完畢，謝謝評委老師！

第二篇：《雨點兒》第二課時說課稿

《雨點兒》說課稿

溫清嵐

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊第五單元第12課，下面我將從設計理念、教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、這五個方面進行說課。

一、設計理念 ：

一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。新課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。

二、教材分析

《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學生閱讀。根據(jù)新課標的要求特制定以下目標：

1、復習12個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。教學重點：識字、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語；準確地讀準“雨點兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點兒的對話。

三、教法學法

小孩子天性活潑好動，本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法將引導學生運用想像法、誦讀法來培養(yǎng)學生的審美能力和想象能力。把學生的注意力吸引到課堂上來。

四、教學過程

（一）、復習生字。（8分）

在復習生字時，我引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）還做個上臺摘蘋果的游戲。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

（這一環(huán)節(jié)我力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性。）

（三）、理解課文，感悟課文（25分）

在這一環(huán)節(jié)中，我要盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。

1、學習第一自然段

小朋友們讀得很不錯，出示課件，讓學生觀察課件。叫學生數(shù)數(shù)，看能不

能數(shù)得清有多少雨點兒。

我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？

理解“數(shù)不清”：多得數(shù)不了。你知道哪些東西是數(shù)不清的嗎？（星星、頭發(fā)、雪花）

理解“飄落”：飄著落下來。你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說呢？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。

2、學習二~四自然段

過渡：雨點兒要飄到哪里去呢？請小朋友們把書本翻到105頁，讀一讀第二~四自然段。自己輕輕地讀，要特別注意圈出來的生字寶寶，要把每一個的字音讀準哦。

3、聽大小雨點的對話。

現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽大雨點兒和小雨點兒在說些什么？小朋友可要豎起耳朵認真聽哦。（1）、大雨點兒在問什么？ 指名讀。評價。（朗讀指導：這是一個問句，句子的末尾有個問號，讀問句的時候聲調(diào)要上揚）齊讀。大家一起問問老師。學生問：你要到哪里去？老師答：我要到有花有草的地方。

（2）、小雨點兒是怎么回答？

“你呢”是什么意思？（小雨點兒和大雨點兒的問題一樣，所以它簡單地說，你呢）

齊讀小雨點兒說的話。（3）、大雨點兒又是怎么回答的？ 指名讀，齊讀。

（三）學習第五自然段

1、小雨點兒帶我們?nèi)チ艘粋€很美麗的地方。淅瀝瀝、淅瀝瀝，小雨點來到了那里，我們一起來看看，然后告訴老師。（出示動畫）

（1）、小雨點兒到了哪里？（板書：貼圖小雨點兒 有花有草）（2）、看到了什么，你想說些什么？（3）、這里更美了，是誰的功勞？（小雨點）（板書：更）（4）、你能把這句話美美的讀一讀嗎？ 同桌讀，指名讀，分男女讀。

小雨點兒還來到了公園里，公園里的花怎樣了？出示課件。請小朋友們說說小雨點兒還來到了哪里？那里更怎么樣了？(草原、校園、我們的家、（可以

獎小雨點兒。)（5）、小雨點兒還來到了公園里，公園里的花，草。小雨點兒還來到了森林里，森林里的花，草。

小雨點兒還來到了。(這個設計，是使學生更加認識到水與植物之間的關(guān)系。）

2、大雨點兒到的地方

過渡：小雨點到過的地方，都變得更美了。百花齊放，青草碧綠?，F(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯礇]有花，沒有草的地方。

1、這是一片沙漠，這里小草很少，非常的荒涼。沒有花朵、沒有小動物的陪伴，這片土地是多么的寂寞。終于有一天，奇跡發(fā)生了，風把種子吹來了，大雨點兒也來了。漸漸地，雨停了，不久，你看到了什么？聽到了什么？請小朋友來說一說。（板書：貼圖大雨點兒 沒花沒草 長）

2、經(jīng)過大雨點的幫忙，沒有花沒有草的沙漠變漂亮了。誰能來讀讀這句話？

該怎么讀？（朗讀指導：興奮，開心的心情讀這句話。）

（四）、拓展說話（3分）

假如你是雨點兒，你還會到哪里去？雨點兒給我們帶來了這么美麗的景色。你想對雨點兒說些什么呢？

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

（五）、練習（3分）

（六）、回顧全文，朗讀課文（2分）

我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

五、說板書設計

具體的板書如下：

11、雨點兒

小雨點兒（貼圖）有花有草 更

大雨點兒（貼圖）沒花沒草 長

第三篇：《雷雨》第二課時說課稿

2013-2014學第二學期《18．雷雨》說課稿

阿左旗實驗二小 李 梅

第二課時

本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從幾方面進行說課。【說教材】

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容確定教學目標有：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，掌握雷雨中的自然景象特點。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點來展開想象。教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

【說教法】

在本節(jié)的教學中，我采用情景教學、看圖與讀文相結(jié)合、品讀感悟重點詞句，指導朗讀法等教學方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。

【說學法】

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

【說教學過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學預設，我預設了六個教學環(huán)節(jié)。

（1）、復習導入。努力把學生帶入課文的情境中區(qū)，而且激活了學生的思維和想象力，同時降低了教學的難度，為課文的深入學習打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）、整體感知課文。通過自由讀，讓學生初步了解課文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的順序進行描寫。

（3）、重點學習課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結(jié)合，朗讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。

預設1.課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。

預設2.蜘蛛垂下來的理解，肯定有困難，用文字解釋比較復雜，利用圖片，加課件的效果，讓學生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的。

預設3.用“——越來越——”說話，這個句式不是難點，而是對知識的復習，學生在以前接粗過這個知識點，相對容易，學生大多發(fā)言積極，比較有自信心。

（4）、指導學生朗讀。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”讀的語氣要重一點，停頓得短一點。

（5）、說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。

（6）、課堂的延伸。讓學生說一說：雷雨天，我們要注意哪些安全問題？進行適時地安全教育。讓學生找一找：查找資料，說說彩虹是怎樣形成的，它有多少種顏色，形成良好的查閱資料的學習方法。讓學生寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。以鍛煉學生的的觀察及寫話能力。

【說板書設計】

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并簡略板書。整個板書簡潔，條理清晰。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。比如說板書沒有板書完整，應該把雷雨前的景物板書出來的。以上的教學思路，還有很多的不足之處，希望在坐的各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。

第四篇：《雷雨》第二課時說課稿

《雷雨》第二課時說課稿

說課人：李金梅 本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。

【說教材】

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容確定教學目標有：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

3、激發(fā)學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。

教學重點：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點來展開想象。

教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者 的神奇與美麗。

2、圖文結(jié)合，引導學生想象、感悟、自主學習雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。

3、指導學生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！保鹤x的語氣要重一點，停頓得短一點。

四、總結(jié)比較。

通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。

五、課堂拓展。

讓學生用心觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學生觀察一個自然現(xiàn)象，進行寫作訓練。

六、板書設計

本課板書設計簡潔、條理清晰，分別整理并板書： 雷雨前： 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中： 越下越大 漸漸變小

雷雨后 ：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

七、作業(yè)設計

本節(jié)課設計學生自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生活為本和學生學習的高度自主性，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

第五篇：雷雨第二課時說課稿

《雷雨》說課稿

教師：劉藝琴

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇與美麗。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

教學難點：體會文中重點詞的準確。

二、說學情

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法

１、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學程序

（一）復習導入。

1、導語：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雷雨》。

2、導入新課：上節(jié)課我們通讀了課文，認讀了生字詞，理清了課文的脈絡。下面我要考考大家，課文按什么順序描寫的？哪些自然段分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我們再次走進課文，去看看作者筆下的雷雨景象吧！《雷雨》（板書課題）

（二）探究新知

在探究新知這一環(huán)節(jié)中我主要放手讓學生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象

1、讓學生自瀆課文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。

從文中找出圖一所描繪雷雨前的景物，抓住“壓”“亂擺”“垂”“越來越”讀悟，加深學生對雷雨景象的了解。

2、讓學生觀察教材圖二，聯(lián)系自己生活的實際，用自己的語言描繪圖中的景象：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂打開窗戶。

（1）從文中找出描繪圖二的句子，讀一讀，師從中指導朗讀。（2）比較雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特點。

3、放手自學課文第七、八自然段，（雷雨后）（1）學生自瀆第七、八自然段（2）結(jié)合課文理解“彩虹” 問題：雷雨后的景象是怎樣？

（3）學生自瀆后思考反饋：太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來了，蜘蛛又回到網(wǎng)上。

（三）總結(jié)全文

（四）作業(yè)設計

六、說板書

在板書這一塊中，我主要通過學生朗讀感悟后邊匯報邊板書如下：

雷雨前：烏云密布---悶熱——大風---電閃雷鳴

18、雷雨 雷雨中：雨下起來——越下越大——漸漸變小

雷雨后：清新——美麗——充滿生機