第一篇：第二章第二節(jié)設(shè)計中的人機關(guān)系第1課時

設(shè)計中的人機關(guān)系

教

材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：設(shè)計的人機關(guān)系

章

節(jié)：第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計第二節(jié)設(shè)計中的人機關(guān)系 課時：第1課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)理解人機關(guān)系的含義。

(2)熟悉人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)在舉例分析和討論的過程中，學(xué)會從不同角度、不同層面對人機關(guān)系進(jìn)行設(shè)計分析的方法。

(2)在人機關(guān)系分析的過程中，認(rèn)識技術(shù)設(shè)計的著手點是滿足人的需要，形成“以人為本”的設(shè)計理念。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

(1)形成對技術(shù)設(shè)計的興趣與熱情。

(2)體會在產(chǎn)品設(shè)計中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計思想，形成關(guān)愛他人的積極情感。

(3)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ夹g(shù)設(shè)計的態(tài)度。

(4)形成“以人為本，為人服務(wù)”的技術(shù)價值觀。

(3)認(rèn)識技術(shù)設(shè)計的著手點，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、教學(xué)重點

形成“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計理念。

三、教學(xué)難點

能分析具體事例中的人機關(guān)系。

四、教學(xué)方法

以談話法為主，結(jié)合練習(xí)法、講授法、小組討論法等。

五、設(shè)計思想

1.教材分析

本節(jié)課是第二章“技術(shù)世界中的設(shè)計”第一節(jié)“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”。這節(jié)內(nèi)容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關(guān)系；二是能熟悉人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)；三是了解如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是全書的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，和上一節(jié)“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”都是圍繞技術(shù)與設(shè)計的問題展開的，是技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)設(shè)計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術(shù)文化的組成部分，起到由技術(shù)的性質(zhì)到技術(shù)設(shè)計的過渡作用，也是“技術(shù)是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現(xiàn)。這里的人機關(guān)系不是專業(yè)的設(shè)計，它更多地反映了一種“以人為本”的設(shè)計理念，重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認(rèn)識設(shè)計，為以后學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計中的構(gòu)思、評價、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。本節(jié)的重點應(yīng)放在使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念上。本節(jié)共為2課時，本節(jié)課是第一課時，因此本節(jié)的重點是在理解人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念。

2.設(shè)計理念

“設(shè)計中人機關(guān)系”講述的是基礎(chǔ)性知識，是后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)從人機關(guān)系的角度對日常生活事件進(jìn)行思考分析，幫助學(xué)生樹立“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計理念，提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。本節(jié)主要采用回憶、再認(rèn)、案例分析、討論、活動等方法，深入淺出地講解教材內(nèi)容，以師生互動、生生互動等方式落實教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)策略設(shè)計

這節(jié)課以案例“鞋”為主線，通過回憶學(xué)生生活內(nèi)容--穿鞋引起學(xué)生思考，感悟技術(shù)產(chǎn)品與使用者--人之間的關(guān)系，導(dǎo)入新課。通過提出問題，思考、分析完成對“人機關(guān)系”的理解，并使學(xué)生認(rèn)識到不同的設(shè)計體現(xiàn)出的人機關(guān)系是不同的。明確產(chǎn)品人機關(guān)系中的主體是人，產(chǎn)品是為了滿足人的需要而已。通過對鞋的案例思考、探究引入人機關(guān)系要實現(xiàn)的主要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合書本部分案例的具體分析和適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步理解設(shè)計中隱含的人機關(guān)系。最后的問題回答了學(xué)生之前提出的質(zhì)量方面的要求，點出了人機關(guān)系還有其它的目標(biāo)，為教師小結(jié)提升做鋪墊。拓展延伸引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生形成“以人為本”的核心設(shè)計理念，并為下堂課做鋪墊。

(1)提出問題：“同學(xué)們，你們有沒試過不合腳的鞋子？”等問題。

(2)深入內(nèi)容，學(xué)習(xí)人機關(guān)系的概念。

(3)開展討論：為什么要關(guān)注人機關(guān)系？

(4)提出問題：人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)有哪些？

(5)展開人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合案例分析。

(6)學(xué)生體驗活動。

(7)培土小工具改進(jìn)案例分析。

(8)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)活動。

(9)教師小結(jié)，完善知識建構(gòu)。

（10）拓展延伸：“思考：如果你是一個球鞋設(shè)計師，你將怎樣實現(xiàn)合理的人機關(guān)系目標(biāo)，來滿足不同人的需要呢？”

4.學(xué)情分析

通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了技術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。高中階段學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)體會到了一些人機關(guān)系的具體內(nèi)容，但對“人機關(guān)系”這一專業(yè)名詞很陌生，需要教師善加引導(dǎo)。本課的設(shè)計針對的是我們學(xué)校理科重點班的學(xué)生，自覺性較好，學(xué)習(xí)能力處于中上水平，本節(jié)的知識點對他們來說不難，但對學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣不高（因為他們的高考目標(biāo)是重點）。如何激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念，對今后的教學(xué)至關(guān)重要。因此，可以有針對性地設(shè)置情景，列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實例，從人機關(guān)系的角度對日常生活中的事例進(jìn)行思考和剖析，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念，符合認(rèn)知規(guī)律。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備、普通教室、教學(xué)課件PPT等。

2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備

結(jié)合本節(jié)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)課件比較簡潔，從人機關(guān)系的概念展開課件內(nèi)容。并通過鞋的圖片案例等讓學(xué)生分析其中包含的人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵知識點，重在突出重點。

七、教學(xué)過程

1.提出問題

教師：同學(xué)們，你們有沒試過不合腳的鞋子？

學(xué)生：試過。

教師：穿小的鞋子是什么感覺？

學(xué)生：不舒服或者腳痛。

那穿大的鞋子是什么感覺？

學(xué)生：走路很慢，鞋子要掉下來，心急。學(xué)生笑。

教師：但合腳的鞋子既舒適又方便走路。從這里，我們可以看出，不同的鞋子和我們的腳構(gòu)成的關(guān)系不同。

2．深入內(nèi)容

教師：這就涉及到我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--設(shè)計中的人機關(guān)系。（課件）

當(dāng)人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系，這種人或（人的某些部位）與物品的相互關(guān)系就稱為人機關(guān)系。這里的機，包括機器設(shè)備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括人使用的環(huán)境等。

那么，我們的腳和鞋子有著什么樣的人機關(guān)系呢？（圖片）（標(biāo)明鞋的部位）

教師：這說明人與使用的物品之間構(gòu)成了多方面的關(guān)系。請嘗試分析人坐在椅子上時，人的一些部位與椅子不同部分之間構(gòu)成的人機關(guān)系。（課件）

手臂扶手

背靠背

臀座面

腿座面、支撐

腳支撐、底座

3．開展討論

教師：為什么我們要關(guān)注人與使用的物品之間的人機關(guān)系呢？（課件）

請以二人小組為單位展開討論。

學(xué)生：思考、討論。

教師：請某某同學(xué)說說。

學(xué)生：產(chǎn)品是給人使用的，滿足人的需要，為人服務(wù)的。關(guān)注產(chǎn)品與人的關(guān)系是為了在產(chǎn)品設(shè)計時考慮到如何實現(xiàn)滿足人需要（宜人性）的目標(biāo)。（啟發(fā)學(xué)生完成）

4．提出問題

教師：那么，在設(shè)計中要實現(xiàn)的人機關(guān)系目標(biāo)有哪些呢？（課件）

想一想，如果要設(shè)計一雙鞋子，你作為設(shè)計師應(yīng)該追求怎樣的設(shè)計目標(biāo)，才能滿足人的需要，體現(xiàn)良好的人機關(guān)系呢？（圖片）小組討論展開討論

5．展開內(nèi)容

學(xué)生：小組討論，交流：鞋子要舒適、美觀、耐穿、安全、方便穿著、方便走路、材料符合要求。（啟發(fā)學(xué)生完成）

教師：產(chǎn)品設(shè)計是為人服務(wù)的，滿足人的各種需要，包括：

人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)：高效、健康、舒適、安全（課件）

高效（課件）

在設(shè)計中,應(yīng)把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優(yōu)地分配人和機的功能，以促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)，提高人的工作效率。（課件）

鞋子要滿足方便穿著、方便走路的高效目標(biāo)。

教師：請閱讀書本P30案例分析 “鐵鍬的作業(yè)效率”。

在以上案例中，改進(jìn)了哪些具體的人機關(guān)系而使工人的工作效率大大提高？

學(xué)生：裝載量，形狀，材料，規(guī)格，動作等等。

還應(yīng)考慮人機所在的環(huán)境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。

教師：請你選用大小不同的桶給水池灌水，你會選擇哪一種？為什么？（課件）

學(xué)生：學(xué)生思考、回答：例如選擇8升的。因為盛水量和自己的力氣相當(dāng)?shù)乃啊?/p>

健康（課件）

人機關(guān)系所追求的健康，是指人在長期使用產(chǎn)品過程中不會對健康造成不良的影響。（課件）

教師：質(zhì)量差的鞋子可能對人體健康有影響的方面有哪些？（課件）

學(xué)生：材料、造型等[圖片]

如果鞋子的材料對人體有害，長期穿著，其成分進(jìn)入人體，久而久之，就會對我們身體健康造成很大的負(fù)面影響，如果造型不符合人機工程學(xué)，也會對生長發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

教師：請分析學(xué)生桌的人機關(guān)系。（課件）

學(xué)生思考、分析。

舒適

教師：是指人在使用產(chǎn)品的過程中，人體處于自然的狀態(tài)，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內(nèi)，從而使人不致過早地產(chǎn)生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關(guān)系應(yīng)當(dāng)考慮的目標(biāo)。

鞋子的舒適更是設(shè)計師要著力設(shè)計的。

請某某同學(xué)說說，就你目前穿球鞋的經(jīng)驗，球鞋的舒適主要體現(xiàn)在哪些方面？（圖片）

學(xué)生觀察、敘述：材質(zhì)觸感舒適，不能有氣味，鞋底、鞋幫等結(jié)構(gòu)造型也要舒適，不能夾腳趾，磕碰腳面和腳后跟。色彩搭配也要美觀等。（可以啟發(fā)學(xué)生完成）

同學(xué)們，現(xiàn)在你們坐著是否感到疲勞了？這是為什么呢？

學(xué)生：因為上課時我們總是坐著，又不能亂動。（教師笑）

6．學(xué)生活動

教師：好，現(xiàn)在我們離開座位，走出來活動活動，但不能碰到桌、椅的邊角，動作快。

學(xué)生：開心地站起來，一起急忙離開座位，看上去有點亂，有人還會碰到桌、椅的邊角。30秒時間后讓學(xué)生回到座位。

教師：怎么樣？舒服些了吧？（學(xué)生笑）

有人碰到桌、椅的邊角了吧？（學(xué)生笑）要是桌、椅的邊角都有鋒利的毛刺會有什么樣的后果？這就涉及了桌、椅產(chǎn)品設(shè)計的安全目標(biāo)。

安全

教師：在長期操作和使用產(chǎn)品的過程當(dāng)中，對人體不會構(gòu)成生理上的傷害。

如，樓梯的護(hù)欄，汽車的安全帶、安全氣囊等配制都是體現(xiàn)設(shè)計的安全目標(biāo)的。（圖片）

教師：注意安全目標(biāo)的實現(xiàn)要考慮到人使用該物品時，不會使身體受到的傷害，安全性好。（課件）

7．案例分析

教師：右邊培土小工具的改進(jìn)實現(xiàn)了人機關(guān)系的哪些目標(biāo)？（課件）（修改課中的圖片）

學(xué)生分析：分別體現(xiàn)了舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，增加尾部三角形結(jié)構(gòu)便于施力和懸掛）、安全（除去尖銳的邊角）的目標(biāo)。

8．學(xué)生活動

請大家分別找出我們教室里能反映人機關(guān)系四個設(shè)計目標(biāo)的物品（包括我們自己的物品），同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生尋找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和協(xié)調(diào)等體現(xiàn)舒適目標(biāo)；桌子等物品沒有尖角和鋒利的邊槽體現(xiàn)安全目標(biāo)；水筆、圓珠筆書寫流利體現(xiàn)高效目標(biāo)；水筆、圓珠筆、椅子材料符合要求、結(jié)構(gòu)造型符合人體工學(xué)，體現(xiàn)健康目標(biāo)。

9．完善建構(gòu)

那么，鞋子要耐穿又體現(xiàn)什么樣的人機關(guān)系目標(biāo)呢？

學(xué)生：質(zhì)量目標(biāo)。

由此可見，人機關(guān)系除了要實現(xiàn)高效、健康、舒適、安全四個目標(biāo)之外，還有質(zhì)量、經(jīng)濟、環(huán)保等其它目標(biāo)。

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們清楚地認(rèn)識到，當(dāng)我們在使用任何物品時，都會和物品產(chǎn)生人機關(guān)系。作為一個設(shè)計者始終應(yīng)該考慮如何實現(xiàn)良好的人機關(guān)系，把滿足人的需要放在首位，始終應(yīng)該踐行“以人為本”的核心設(shè)計理念。

10．拓展延伸

思考：如果你是一個球鞋設(shè)計師，你將怎樣實現(xiàn)合理的人機關(guān)系目標(biāo)，來滿足不同人的需要呢？

--下堂課交流（課件）

八、教學(xué)反思

本課通過回憶學(xué)生生活內(nèi)容引起學(xué)生思考，并導(dǎo)入新課，學(xué)生活動和案例分析安排較多，注重在啟發(fā)和活動中激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣與熱情。重點班的學(xué)生對這一節(jié)知識點感覺比較容易，通過案例分析呈現(xiàn)的難點也不多，通過師生、生生交流也能順利突破。最后的問題點出了人機關(guān)系其實還有其它的目標(biāo)，為教師小結(jié)提升做好了鋪墊，并完善了本節(jié)的知識建構(gòu)。拓展延伸引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生“以人為本”的核心設(shè)計理念，并為下堂課做了鋪墊，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要求。

但在實際授課過程中應(yīng)注意這樣幾點：

1.注意創(chuàng)設(shè)師生平等、寬松的教學(xué)氛圍，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.本節(jié)設(shè)計注重啟發(fā)、思考、探究和歸納，學(xué)生活動、生生、師生交流互動較多，課堂比較活躍，教學(xué)要把握好尺度。

第二篇：第二章 第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

第二章 第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

第二節(jié)

設(shè)計中的人機關(guān)系

【教材版本】通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》，江蘇教育出版社出版

【設(shè)計理念】

從生活實例入手，使學(xué)生可以深入理解人機關(guān)系的內(nèi)涵并切身體會到怎樣去實現(xiàn)合理的人機關(guān)系?！窘滩姆治觥?1.知識結(jié)構(gòu)分析

人機關(guān)系是人機工程學(xué)研究中的一部分內(nèi)容,是技術(shù)設(shè)計活動中必須考慮的核心問題之一;本節(jié)內(nèi)容通過對具體案例的分析，剖析了人機關(guān)系的豐富內(nèi)涵,指出了人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo);產(chǎn)品是為人服務(wù)的,設(shè)計產(chǎn)品時，要力求人機關(guān)系合理，滲透“以人為本”的設(shè)計理念，使學(xué)生熟悉有關(guān)設(shè)計的分析方法方面的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)中關(guān)于設(shè)計方案的構(gòu)思、交流、評價、優(yōu)化作準(zhǔn)備。本節(jié)分成三個內(nèi)容：（1）什么是人機關(guān)系；（2）人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)；如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系。技術(shù)世界中的設(shè)計以滿足人的需要為最終目的。因此，設(shè)計時必須考慮人機關(guān)系，以便能使設(shè)計的技術(shù)產(chǎn)品適合人的需要。

2課時

2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析

第一章使人對技術(shù)世界有了相當(dāng)?shù)牧私猓诙碌谝还?jié)又可以認(rèn)識到技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，本節(jié)則涉及設(shè)計中需要考慮到的各種因素，主要是堅持“以人為本”的理念，圍繞人機關(guān)系的合理實現(xiàn)而展開。3.知識學(xué)習(xí)意義分析

本節(jié)的人機關(guān)系不屬于專業(yè)設(shè)計的范疇，主要反映一種理念，學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認(rèn)識設(shè)計，為構(gòu)思、評價、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明

通過實例分析人機關(guān)系及“機”的內(nèi)涵。重要的是從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗到人機關(guān)系在設(shè)計中的重要性和設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)，以及如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系。【學(xué)情分析】 1.原有認(rèn)知發(fā)展分析

學(xué)生往往是不經(jīng)意地使用產(chǎn)品，雖然對人機關(guān)系的概念是陌生的，但對人機關(guān)系在設(shè)計中的應(yīng)用是有經(jīng)驗的。通過簡單而熟悉的事例的分析，學(xué)生容易形成人機關(guān)系的概念，但人機關(guān)系的內(nèi)涵是豐富的，在各個不同的層面上有各種不同的人機關(guān)系，使“人”與“機”之間構(gòu)成復(fù)雜的聯(lián)系，如何深刻領(lǐng)悟人機關(guān)系的內(nèi)涵，如何評價產(chǎn)品設(shè)計中的人機關(guān)系是學(xué)習(xí)難點。

2.原有知識結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生對技術(shù)已經(jīng)有了較為深刻和全面的了解，基本形成了正確對待技術(shù)的態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識，能夠理解“技術(shù)為人服務(wù)”的技術(shù)理念。在本章的第一節(jié)中也已經(jīng)了解了技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，能夠分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用，了解了技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生的重要影響。3.非認(rèn)知因素分析

關(guān)于設(shè)計要“以人為本”理念，雖然都可以理解，但不一定能認(rèn)識到要在設(shè)計中考慮，且涉及了方方面面，需要學(xué)生樹立以人為本的思想。另外，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)形成了想要進(jìn)行設(shè)計的欲望。高中學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗，在具體的教學(xué)中，可以有針對性地設(shè)置情景，列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實例，從人機關(guān)系的角度對日常生活中的事例進(jìn)行思考和剖析，幫助學(xué)生理解人機關(guān)系的含義及其在設(shè)計中的應(yīng)用。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

1)理解人機關(guān)系的含義，讓學(xué)生對“機”形成比較全面深刻的認(rèn)識。

2)熟悉人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)。3)了解在設(shè)計中如何合理運用人機關(guān)系,使學(xué)生能夠?qū)ι钪兴嬖诘娜藱C關(guān)系進(jìn)行簡單分析，掌握一些設(shè)計分析方法的知識，形成“以人為本”的設(shè)計理念。2.過程與方法

根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經(jīng)驗；學(xué)會通過親身體驗、調(diào)查、訪問的方式，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源獲取資料的方法；學(xué)會歸納總結(jié)，初步學(xué)會評價產(chǎn)品的分析方法。3.情感、態(tài)度與價值觀

在師生互動、同學(xué)間的相互協(xié)作、親身體驗等積極的學(xué)習(xí)方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務(wù)于人與社會的觀念，樹立產(chǎn)品設(shè)計要“以人為本”的理念;選擇適當(dāng)?shù)陌咐途毩?xí)題材,可增強學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)節(jié)儉的美德,強化學(xué)生對人對社會的責(zé)任感.【重點難點】 1.教學(xué)重點

理解人機關(guān)系，使學(xué)生形成“以人為本”的設(shè)計理念。2.教學(xué)難點

由于人機關(guān)系隱含在產(chǎn)品的設(shè)計中，因而對人機關(guān)系中各層面上豐富內(nèi)涵的領(lǐng)悟?！窘虒W(xué)環(huán)境】

主要在多媒體教室內(nèi)進(jìn)行案例分析和圖像視頻演示。【教學(xué)方法】 討論法；陶冶法 【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：在生活中，我們每個人無時不刻不與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時，物品就與人產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系。這種相互的關(guān)系稱為人機關(guān)系。

提出謎語和成語（投影圖片和文字：花園背景、曹操的戲曲形象、謎語文字）

（1）操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內(nèi)添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳?！庇谑窃僦脑焱．?dāng)，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也。”操雖稱美，心甚忌之（曹操在園門上寫“活”字。說明曹操心理上的感覺:對門的尺寸不滿意.）（2）一幼童家住十樓.每天都要到樓下玩耍,下樓時乘電梯,而上樓時經(jīng)常是爬樓梯回家,為什么不乘電梯回家?（幼童矮小,手夠不著電梯內(nèi)10樓按鈕.說明按鈕設(shè)計的位置未考慮到幼童的需要.）

（3）成語:殺雞焉用牛刀.討論：指出所說明的問題?？偨Y(jié)：人與機的配合關(guān)系不和諧。第二節(jié)設(shè)計中的人機關(guān)系。什么是人機關(guān)系：我們每個人無時無刻不與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時，物品就與人產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系。這種相互的關(guān)系稱為人機關(guān)系。思考：人機關(guān)系中的“機”指的是什么？

在人機關(guān)系概念中，“機”的內(nèi)涵豐富?！皺C”除了通常所說的機器之外還有儀表、儀器、家具、服裝等等，甚至是周圍的環(huán)境，簡單的說，“機”是指我們身邊的所有物品。

“機”是為“人”服務(wù)的，要使人機關(guān)系合理，需要考慮哪些層面的關(guān)系？要達(dá)到什么目標(biāo)呢？

教師補充：首先要剖析人機關(guān)系中各個層面上的關(guān)系，即要理解人機關(guān)系的豐富內(nèi)涵。

“人”有不同的部位、不同的層面，“機”有不同的部位、不同的層面。人與產(chǎn)品的不同部位構(gòu)成不同的關(guān)系，構(gòu)成不同的聯(lián)系。這種聯(lián)系不是單一的聯(lián)系，而是復(fù)雜的聯(lián)系。舉例說明。填寫28、29頁的“馬上行動”。學(xué)生討論第29頁的案例分析----“乘電梯時存在的人機關(guān)系”。

馬上行動：指出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關(guān)系

（1）教師拿粉筆板書 手與粉筆（2）

農(nóng)民用鋤頭鋤地 農(nóng)民與鋤頭

（3）魚翁在河邊用魚竿釣魚 魚翁與魚竿

（4）司機手握方向盤 司機與方向盤

（5）同學(xué)拿著拖把拖地 同學(xué)與拖把

（理解人機關(guān)系的含義：“人”與“機”的內(nèi)涵是豐富的，在不同的層面上構(gòu)成不同的聯(lián)系，進(jìn)一步理解人機關(guān)系的含義。）

案例分析：人與門之間構(gòu)成哪些層面的人機關(guān)系？分別加以說明。

1.開門時的人機關(guān)系: 人與門框 人與門板 手與門把手 腳與門檻

（1）人與門框：框太窄，胖人出入不便，大沙發(fā)搬不進(jìn)；劇院的門太窄，造成擁塞；機場的安檢門有檢測功能。（2）手與門把手：各種拉手形狀、材料、質(zhì)感、方便程度不盡相同。（3）腳與門檻：寺院的門都有門檻，這是佛教文化方面的緣故。

（4）人與門板：門板的開與合，玻璃門便于采光，內(nèi)外透視而又防塵隔音，防盜門可防撬，人感到安全，花門可通風(fēng)，板門有裝貓眼的，有的門上裝有玻璃窗，保險庫的門厚重防爆，古城門厚實防撞。門的材質(zhì)、顏色、圖案、厚度、造型也有不同。

討論:“乘電梯”時的人機關(guān)系 1)人與電梯門的人機關(guān)系。2)人與電梯外按鍵的人機關(guān)系。3)人與電梯箱體的人機關(guān)系。4)人與電梯內(nèi)按鍵的人機關(guān)系。馬上行動

分析人坐在椅子上的時候，人的一些部位與椅子構(gòu)成的人機關(guān)系：

手--------------扶手 背--------------靠背 臂--------------椅子墊 腿--------------椅子墊、高度 腳--------------高度、底座 小結(jié)： 我們設(shè)計的產(chǎn)品都是從人的需求出發(fā)，為人服務(wù)的，因此，人機關(guān)系也就成為設(shè)計活動中必須考慮的核心問題之一。在設(shè)計中，我們所設(shè)計的產(chǎn)品必須以人為本。人機工程學(xué)：

人機工程學(xué)是研究“人——機——環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康等問題提供理論與方法的科學(xué)。人機關(guān)系是人機工程學(xué)研究中的一部分內(nèi)容。

2.人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo): 高效: 設(shè)計中應(yīng)把人和機作為一個整體來考慮，全理或最優(yōu)地分配人和機的功能以促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)，提高人的工作效率?？翠浵蟆c金故事：泰勒的高效管理法 閱讀“鐵鍬的作業(yè)效率”。閱讀:

案例分析----鐵鍬的作業(yè)效率

思考:“鐵鍬作業(yè)試驗”中改進(jìn)了哪些具體的人機關(guān)系而使工人的工作效率大大提高? 用裝5kg、10kg、17kg、20kg煤的四種鐵鍬進(jìn)行試驗。得出的結(jié)論是：用10kg鐵鍬時每天的鏟料量是最多的 他發(fā)明了一個辦法，鏟輕料的用大鐵鍬，鏟重料的用小鐵鍬，保證每鍬都在10公斤左右。健康

人機關(guān)系所追求的健康,是人在長期操作或使用產(chǎn)品的過程中，產(chǎn)品對人的健康不會造成不良的影響。馬上行動: 指出下列圖片中設(shè)計不合理、有損人體健康的地方。a.靠背角度 b.座面傾斜 c.靠背高度 d.座面太 投影圖片：

能夠有效幫助學(xué)生防止近視駝背

1.這塊桌板是下傾的，不必低頭彎腰就能看書了

2.左右兩塊升降板可以把創(chuàng)想學(xué)習(xí)桌調(diào)節(jié)到最適合學(xué)生身高的高度。

3.學(xué)生的胳膊可以很舒服地放在這個下傾的托肘板上。4.這個護(hù)欄可以放書、筆、杯子等物。

5.這個稍大于學(xué)生腰寬的缺口，能讓學(xué)生的身體進(jìn)入桌子里，學(xué)生的雙臂可以舒服地靠在托肘板上。舒適

人在使用產(chǎn)品的過程中，人體能處于自然的狀態(tài)，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內(nèi)，從而使人不致過早地產(chǎn)生疲勞。投影：

醫(yī)院以藍(lán)色、白色為主，使病人產(chǎn)生平和的心態(tài) 電腦桌給人舒適的感覺。環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)和學(xué)校。

Google在瑞士蘇黎世的一個辦公室設(shè)計它設(shè)計成了一個充滿活力和鼓舞人心的工作環(huán)境。

沙發(fā)：沒有扶手、底座，但你坐上去仍然很舒服，它的坐墊和靠背是一體式的設(shè)計，省去了連接構(gòu)件，跟身體的接觸非常貼合，并且能隨著身體的扭動而自動調(diào)節(jié)，是很貼心的設(shè)計哦。省去了底座，搬動也非常方便。

思考：你覺得右邊兩幅圖中的小工具，哪個使用起來更舒適？為什么？

想一想，生活中還有哪些類似的例子? 看這張圖片說明人機關(guān)系還應(yīng)考慮什么問題？（4）安全

在長期操作或使用產(chǎn)品的過程中，不能對我們?nèi)说纳眢w造成傷害。想一想：

在我們學(xué)校有哪此地方實現(xiàn)了人機關(guān)系中的安全目標(biāo)？ 例如:

走廊的欄桿、電風(fēng)扇的位置，插座的位置??? 同學(xué)們，請你們想一想，除了上面的四個目標(biāo)，在設(shè)計中，人機關(guān)系還需要實現(xiàn)哪些目標(biāo)呢？

環(huán)保、美觀、經(jīng)濟、簡便、互動性強、功能強、操控又簡單?? 比如：古代人采集瓜果蔬菜用的是竹籃竹筐，現(xiàn)在的人購物，商家提供一次性膠袋。

人機關(guān)系要實現(xiàn)的幾個目標(biāo)是融為一體的，而不是只實現(xiàn)某一個目標(biāo)就可以了，而是需要將幾個目標(biāo)綜合起來加以考慮。小結(jié)：人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo) 高效

泰勒：鐵鍬實驗 健康

椅子、創(chuàng)想學(xué)習(xí)桌 舒適

醫(yī)院、沙發(fā)、鐵鍬 安全

欄桿

3.如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系？

教師明確指出實現(xiàn)合理的人機關(guān)系的思路： 第一要明確設(shè)計涉及哪些人機關(guān)系。

第二要考慮這些人機關(guān)系涉及到哪些因素和技術(shù)指標(biāo)。并舉例說明。

在實現(xiàn)合理的人機關(guān)系的設(shè)計中，還應(yīng)該處理好四個方面的關(guān)系：

1）普通人群和特殊人群 馬上行動

（1）地下通道的對設(shè)計中忽略了什么？

如圖所示的地下通道，你認(rèn)為其設(shè)計忽略了哪些人群的需要? 盲人（地下通道只有臺階無車道，僅一側(cè)有扶手，無盲人道，無椅子供人休息，無果皮箱，監(jiān)控攝像頭?）討論:如圖設(shè)計中考慮到了哪些特殊人群的需要？ 單車嬰兒車

2）靜態(tài)的人與動態(tài)的人

圖中是否考慮到了人的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸? 請你找出生活中類似的情況，并提出改進(jìn)的方案。3）人的生理需求與人的心理需求

要滿足人的生理需求,也要滿足人的心理需求(視覺、聽覺、觸覺、味覺）

如：茶座、咖啡廳的設(shè)計應(yīng)以暖色調(diào)為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果

辦公室以冷色調(diào)為主，空間要簡潔明快，以求產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工作氛圍

醫(yī)院以藍(lán)色、白色為主，使病人產(chǎn)生平和的心態(tài) 4）信息的交互

人與產(chǎn)品的互動過程就是人與產(chǎn)品之間信息傳遞的過程.如：電話機的號碼顯示、手機的來電顯示、帶攝像頭的手機、3G手機、從收音機到電視機 信息的交互

當(dāng)電梯到達(dá)指定樓層時蜂鳴器會發(fā)出聲音提醒乘客.通過開門和關(guān)門鍵，人可以發(fā)出開門或關(guān)門的指令.人對電梯發(fā)出指令的工具，如：去八樓，只要按8號鍵.數(shù)字屏反饋電梯現(xiàn)在的位置

上下箭頭是電梯反饋給人的一種形式，如向上箭頭亮表示電梯正在向上運動.與電腦之間實現(xiàn)了信息的相互交流

思考：如果汽車的喇叭聲換成閃燈會有什么后果呢？ 不同的信息傳遞類型有著不同的特征，不恰當(dāng)?shù)男畔鬟f類型的選取往往導(dǎo)致不良的人機關(guān)系，我們應(yīng)根據(jù)設(shè)計的目的為人機交互選擇最佳的信息傳遞類型。

例：汽車駕駛員與汽車的信息交互中，往往是通過駕駛員看汽車上的儀表完成的。汽車的狀態(tài)，例如，速度、檔位、剩余燃油量等信息，駕駛員可以在高速行車的同時用眼睛看出來，若用聲音信息的話，駕駛員不能夠隨時得知車輛的狀況。選定信息類型之后，還要注意設(shè)計好信息源。信息源的布置應(yīng)該符合安全、明確、快速定位的要求，并且要考慮操作流程、重要性、使用頻率等方面。閱讀：汽車的顏色 為什么銀灰色車較安全？ 哪種顏色的汽車最危險？ 危險：棕色、綠色、灰色 哪種顏色的汽車最安全？ 拓展：

還需要考慮什么？

也要符合人體的動態(tài)尺寸，還有生活習(xí)慣、民族信仰 例如：唐朝人、清朝人、中國現(xiàn)代青年人、阿拉伯人的服裝款式、飾品都不同

教師補充：民族文化習(xí)俗、倫理道德觀、價值觀、時尚追求，這些方面實際上是心理因素的不同層面。（再次指出人機關(guān)系是多層面上的復(fù)雜聯(lián)系，要善于剖析）總結(jié)提升：

產(chǎn)品設(shè)計的目的是要滿足人和生理和心理的需要，設(shè)計中要著重考慮人機關(guān)系的各個層面，“機”為“人”服務(wù)，所以產(chǎn)品的設(shè)計要“以人為本。4.如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系:

有時人機關(guān)系的目標(biāo)不能全部實現(xiàn)或者目標(biāo)之間發(fā)生矛盾,需要做出取舍.小結(jié)：在實現(xiàn)合理的人機關(guān)系中，應(yīng)該注意處理好以下的關(guān)系： 普通人與特殊人群、學(xué)校、地下通道

靜態(tài)的人和動態(tài)的、人、坐在椅子上、人與床

生理需求和心理需、求、茶座、咖啡廳、辦公室、醫(yī)院 信息的交互（人機之間的信息交流）、電腦、手機、電梯不同顏色汽車 學(xué)生活動

利用課本第43頁“綜合實踐”第2題，觀察學(xué)校設(shè)計圖紙，找出其中人機關(guān)系設(shè)計不合理的地方 布置作業(yè)： P352T 補充練習(xí)2、3 1.課外小活動：穿上禮服，皮鞋，去打打籃球，跑跑步，拉幾下單杠，體驗一下你與衣服鞋子的人機關(guān)系有何不適？ 2.秋天到了，天氣漸涼，天干少雨，學(xué)校游泳館中的水正好可用來澆草坪。如果本班任務(wù)安排給我們班，你選擇什么樣的容器提水澆灌？為什么？（可供選擇的有大大小小的塑料桶，膠袋，玻璃魚缸，水壺，湯鍋等）

3.站在工作臺前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？ 4.坐著剪紙用哪把剪刀更方便？ 5.剪刀的不同設(shè)計目的是什么？ 六．教學(xué)反思

這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，選擇了學(xué)生較為熟悉的事例——人與門間的人機關(guān)系作為案例，多層次剖析，使學(xué)生對人機關(guān)系的含義有了深刻理解，通過后面“體驗小活動”的反饋，表明解決了重點，也突破了難點。

第三篇：第二章 第二節(jié) 離子反應(yīng) 第1課時

第二節(jié)

離子反應(yīng)

一、教學(xué)分析

在介紹離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件以前，需要介紹電解質(zhì)的概念，以及電解質(zhì)的電離方程式。因此，本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”和“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”。

在初中化學(xué)中，學(xué)生已做過溶液的導(dǎo)電性實驗。在此基礎(chǔ)上，介紹氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈉等固體分別加熱至熔化后能導(dǎo)電，這樣很順利地引出電解質(zhì)的概念。然后，通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出NaCl電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后安排“思考與交流”活動，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

通過上面的討論，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后，即可很自然地轉(zhuǎn)入到對離子反應(yīng)的討論。

教科書通過對［實驗21］現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)的2?實質(zhì)是SO4與Ba2+的反應(yīng)，從而引出離子方程式。然后，通過四組酸堿反應(yīng)的離子方程式的書寫，得出中和反應(yīng)的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解離子反應(yīng)的本質(zhì)。最后通過［實驗22］總結(jié)出溶液中離子互換型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

本節(jié)沒有介紹非電解質(zhì)和強、弱電解質(zhì)的概念，離子反應(yīng)則側(cè)重于對概念和發(fā)生條件的認(rèn)識。本節(jié)內(nèi)容主要特點是重視化學(xué)知識的綜合運用。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)，以及對初中學(xué)過的中和反應(yīng)等知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，加深他們對所學(xué)知識的理解。教學(xué)重點

離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，離子方程式的書寫 教學(xué)難點

離子方程式的書寫 課時安排 2課時

第１課時 教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo) 知識與技能

1.理解電解質(zhì)的概念。

2.理解電離的概念，會書寫電離方程式。過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽定義。2.通過獨立思考探究堿與鹽的定義。情感、態(tài)度與價值觀

發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。教學(xué)重點

電解質(zhì)的概念 教學(xué)難點

探究堿與鹽的定義 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

在初中化學(xué)中，我們已做過溶液的導(dǎo)電性實驗。演示初中已做過的實驗：“物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗?！?通過觀察思考，得出電解質(zhì)的概念。[板書]

一、電解質(zhì) 推進(jìn)新課

師：酸、堿、鹽的水溶液為什么能導(dǎo)電？

師：展示氯化鈉電離的動畫。

生：思考，討論。

結(jié)論：在水溶液中產(chǎn)生了自由移動的離子。

師：什么叫電解質(zhì)？

［板書］在水溶液里或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。1.電離：電解質(zhì)離解成自由移動離子的過程。

師：電解質(zhì)包括哪些類型的物質(zhì)呢？ 學(xué)生作答，教師板書。2.類型：酸、堿、鹽 ［例題剖析］

（例1）下列物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)？

①NaCl ②NaOH ③H2SO

4④H2O ⑤鹽酸溶液

⑥小蘇打

⑦Fe ⑧Ca(OH)生：①②③；

①②③④；

①②③④⑤；

⑥⑦；

⑥⑦⑧；……

教師精講：電解質(zhì)屬于一個重要的概念，在判斷時，要嚴(yán)格按照定義來分析，作出正確的結(jié)論。

首先，“電解質(zhì)”是化合物，不是單質(zhì)，不是混合物。所以，⑤⑦不屬于電解質(zhì)。小蘇打是俗名，是純凈物，屬于電解質(zhì)。答案：①②③④⑥⑧

師：請一位同學(xué)用化學(xué)符號來表示電解質(zhì)在水溶液中產(chǎn)生自由移動的離子的過程。

師：那么什么叫電離方程式呢？

生：用化學(xué)符號來表示電解質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下產(chǎn)生了自由移動的離子的過程的式子叫做電離方程式。[板書]3.電離方程式

師：請同學(xué)們寫出硫酸、氫氧化鈉、硫酸鈉的電離方程式。

師：查出學(xué)生中存在的問題并指正。［合作探究］

師：請同學(xué)們閱讀P31第一段，并提出問題。

生：課本介紹了酸的定義，即在水中電離出的陽離子全部都是氫離子的化合物叫做酸。

師：還能提出什么問題？

生：也可以得出堿和鹽的定義。

師：請同學(xué)討論給出堿和鹽的定義。［板書］4.酸、堿、鹽的定義 [知識拓展]

電解質(zhì)

指在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?，例如酸、堿和鹽等。凡在上述情況下不

能導(dǎo)電的化合物叫非電解質(zhì)，例如蔗糖、酒精等。

判斷某化合物是否是電解質(zhì)，不能只憑它在水溶液中導(dǎo)電與否，還需要進(jìn)一步考察其晶體結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的性質(zhì)等因素。例如，判斷硫酸鋇、碳酸鈣和氫氧化鐵是否為電解質(zhì)。硫酸鋇難溶于水(20 ℃時在水中的溶解度為2.4×10-4g)，溶液中離子濃度很小，其水溶液幾乎不導(dǎo)電。但溶于水的那小部分硫酸鋇卻幾乎完全電離(20 ℃時硫酸鋇飽和溶液的電離度為97.5％)。因此，硫酸鋇是電解質(zhì)。碳酸鈣和硫酸鋇具有相類似的情況，也是電解質(zhì)。從結(jié)構(gòu)看，對其他難溶鹽，只要是離子型化合物或強極性共價型化合物，盡管難溶，也是電解質(zhì)。

氫氧化鐵的情況則比較復(fù)雜，F(xiàn)e3+與OH-之間的化學(xué)鍵帶有共價性質(zhì)，它的溶解度比硫酸鋇還要小(20 ℃時在水中的溶解度為9.8×10-5 g)；而溶于水的部分，其中少部分又有可能形成膠體，其余亦能電離成離子。氫氧化鐵也是電解質(zhì)。

判斷氧化物是否為電解質(zhì)，也要作具體分析。非金屬氧化物，如SO2、SO3、P2O5、CO2等，它們是共價型化合物，液態(tài)時不導(dǎo)電，所以不是電解質(zhì)。有些氧化物在水溶液中即便能導(dǎo)電，但也不是電解質(zhì)。因為這些氧化物與水反應(yīng)生成了新的能導(dǎo)電的物質(zhì)，溶液中導(dǎo)電的不是原氧化物，如SO2本身不能電離，而它和水反應(yīng)，生成亞硫酸，亞硫酸為電解質(zhì)。金屬氧化物，如Na2O、MgO、CaO、Al2O3等是離子化合物，它們在熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ?，因此是電解質(zhì)。

可見，電解質(zhì)包括離子型或強極性共價型化合物；非電解質(zhì)包括弱極性或非極性共價型化合物。電解質(zhì)水溶液能夠?qū)щ姡且螂娊赓|(zhì)可以離解成離子。至于物質(zhì)在水中能否電離，是由其結(jié)構(gòu)決定的。因此，由物質(zhì)結(jié)構(gòu)識別電解質(zhì)與非電解質(zhì)是問題的本質(zhì)。另外，有些能導(dǎo)電的物質(zhì)，如銅、鋁等不是電解質(zhì)。因它們并不是能導(dǎo)電的化合物，而是單質(zhì)，不符合電解質(zhì)的定義。板書設(shè)計

第二節(jié)

離子反應(yīng)

一、電解質(zhì)

定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。1.電離：電解質(zhì)離解成自由移動離子的過程。2.類型：酸、堿、鹽 3.電離方程式

4.酸、堿、鹽的定義 練習(xí)

1.下面的說法正確的是（）

A.硫酸鋇不溶于水，所以硫酸鋇是非電解質(zhì)

B.二氧化碳溶于水可以導(dǎo)電，所以，二氧化碳是電解質(zhì)

C.固態(tài)磷酸是電解質(zhì)，所以磷酸在熔化時或溶于水時都能導(dǎo)電 D.液態(tài)氯化氫不能導(dǎo)電，但氯化氫是電解質(zhì) 答案:D 2.下列說法正確的是（）

A.氨氣溶于水能導(dǎo)電，氨氣是電解質(zhì)

B.將硫酸鋇溶于水，不導(dǎo)電，所以硫酸鋇是非電解質(zhì) C.氫硫酸溶液中，c(H+)=2c(S2-)D.醋酸在溶液中主要以醋酸分子形式存在 答案:D

第四篇：第二章 第二節(jié)設(shè)計中的人機關(guān)系2

黃巖中學(xué)

通用技術(shù)教學(xué)教案

第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計 第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是江蘇教育出版社出版的《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)。本節(jié)是設(shè)計的基礎(chǔ)知識。要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)人機關(guān)系，使學(xué)生形成“以人為本”的設(shè)計理念。教材中從什么是人機關(guān)系、人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)和如何實現(xiàn)人機關(guān)系分層遞進(jìn)對人機關(guān)系進(jìn)行了闡述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，在以后的設(shè)計中存有“以人為本”的理念，為以后的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)對象分析

因為在日常生活中，處處存在著人機關(guān)系，學(xué)生們應(yīng)有所體會。但學(xué)生對人機關(guān)系這個稱呼是非常陌生的，特別是對人與某個產(chǎn)品存在的復(fù)雜的多方面的關(guān)系還不熟悉，學(xué)生往往看到只是人機關(guān)系帶來的結(jié)果，而對隱含在產(chǎn)品的設(shè)計中的人機關(guān)系沒有體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①掌握什么是人機關(guān)系；

②知道人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)；

③明白在設(shè)計中該如何合理的運用人機關(guān)系。

2、情感目標(biāo)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠充分的觀察體會生活中的人機關(guān)系，形成“以人為本”的理念。

四、教學(xué)重難點

1、重點：

①正確理解人機關(guān)系，能對生活中所存在的人機關(guān)系進(jìn)行簡單地分析。

②熟悉人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)，培養(yǎng)“以人為本”為核心的設(shè)計理念。

2、難點：如何做到使人機關(guān)系更加合理、完善。

五、教學(xué)策略與方法

因為本節(jié)課的內(nèi)容要充分的利用案例，所以通過案例分析，觀察、思考和討論，讓學(xué)生正確理解人機關(guān)系的含義。并設(shè)計好情景讓學(xué)生體驗身邊所存在的人機關(guān)系，初步了解人機關(guān)系在設(shè)計中的應(yīng)用。

教學(xué)方法：體驗法、講授法、討論法、演示法。

執(zhí)筆者：王鑫 1 黃巖中學(xué)

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六、教學(xué)過程：

第二課時

1、復(fù)習(xí)引入

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，知道了技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計，設(shè)計推動技術(shù)的發(fā)展，反過來，技術(shù)是設(shè)計的平臺，沒有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)，技術(shù)的進(jìn)步直接制約著設(shè)計的發(fā)展。在設(shè)計中，我們所設(shè)計的產(chǎn)品都是從人的需求出發(fā)，為人服務(wù)的。因此，在設(shè)計活動中，人機關(guān)系是必須考慮的核心問題之一。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)“設(shè)計中的人機關(guān)系”。２、什么是人機關(guān)系

那什么是人機關(guān)系呢？人機關(guān)系在什么地方可以看到呢？實際上在我們的生活中人機關(guān)系無處不在。在現(xiàn)實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時，物品就與人產(chǎn)生了一種相互關(guān)系。這種相互的關(guān)系就稱為人機關(guān)系。

[案例分析] 我們在高一年級時都學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，我們經(jīng)常要在機房上機，我們在計算機上練習(xí)時，我們就與計算機發(fā)生了關(guān)系，這就是“人機關(guān)系”。

當(dāng)然“人機關(guān)系”中的機并不僅僅是指計算機或機器。還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設(shè)備、設(shè)施、家具、交通車輛以及勞動保護(hù)用具等，當(dāng)人們身處某一環(huán)境的時候，這時的人機關(guān)系就體現(xiàn)為人與環(huán)境的相互關(guān)系。

[思考] 現(xiàn)在我和同學(xué)們都在教室里，那同學(xué)們觀察一下并說出與周圍什么物品構(gòu)成了人機關(guān)系？

學(xué)生觀察、討論并回答：（身邊筆、桌椅、書、衣服、教室及環(huán)境等）。

[馬上行動] 分析下列活動中的人機關(guān)系 教師拿著粉筆板書

農(nóng)民用鋤頭鋤地

漁翁在河邊用釣魚竿釣魚司機手握方向盤

媽媽拿著拖把拖地

[案例分析] 以開門為例，分別講出以下各圖形構(gòu)成了哪些人機關(guān)系？

[思考后回答]（1）人與門

（2）人與手把

（3）人與門板

（4）人與門框

[教師評析] 從上面的這個案例中，同學(xué)應(yīng)該可以看得到：“在人與某個產(chǎn)品構(gòu)成的人機關(guān)系中，往往存在復(fù)雜的多方面關(guān)系”。

[馬上行動]

在乘電梯到某一樓層去的過程存在哪些方面的人機關(guān)系？

執(zhí)筆者：王鑫 黃巖中學(xué)

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[思考討論后回答](1)人與電梯門

(2)人與電梯門按鈕開關(guān)

(3)人與廂體構(gòu)成人機關(guān)系

(4)人與樓層開關(guān)（選擇開關(guān)）

[案例分析]

分析人坐在椅子上的時侯，人體的一些部位與椅子構(gòu)成了哪些人機關(guān)系？

[思考討論后回答]（２）椅靠背(傾斜度及高度等)

（３）椅面的寬度

（４）椅面的長度

（５）椅面的高度

[教師評析]

因為人與機之間存在著復(fù)雜的關(guān)系,不僅僅是人與機的多方面，同時人的多方面也與機的多方面發(fā)生著關(guān)系，這些關(guān)系是很復(fù)雜的，而我們在設(shè)計中考慮人機關(guān)系，需要實現(xiàn)那些目標(biāo)呢？

３、人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)

①、高效

在設(shè)計中 , 應(yīng)該把人和機作為一個整體來考慮 , 合理或最優(yōu)地分配人和機的功能 , 促進(jìn)二者的協(xié)調(diào),提高人的工作效率。

也可通過改變 環(huán)境因素來提高工作效率,環(huán)境因素包括溫度、濕度、噪聲、照明、振動、污染和失重等。

執(zhí)筆者：王鑫 黃巖中學(xué)

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[案例分析] “ 鐵鍬作業(yè)試驗 ”

[思考] “ 鐵鍬作業(yè)試驗 ”改進(jìn)了哪些具體的人機關(guān)系而使工作效率大大提高 ?

[思考討論后回答] 改進(jìn)了每鐵鍬上的負(fù)載數(shù)。

[案例分析] 有一個著名的公式：“8－1＞8”，意思是從8小時中拿出一個小時進(jìn)行運動、娛樂或休息，表面上只學(xué)習(xí)了7個小時，但由于精力充沛，其效率遠(yuǎn)大于不間歇地學(xué)習(xí)8小時。

[思考] 請問在這個案例中有沒有到人機關(guān)系？

[教師評析] 在上面的這個案例中同樣也存在著人機關(guān)系，人與所處的環(huán)境的關(guān)系，是長時間學(xué)習(xí)還是間歇學(xué)習(xí)，這里人機關(guān)系的一些改變，也會提高學(xué)習(xí)的效率。在這里我們還可以發(fā)現(xiàn)長時間疲勞的學(xué)習(xí)，不但不利于學(xué)習(xí)的效率，還會影響到人的健康。而人機關(guān)系第二個要實現(xiàn)的目標(biāo)正是：健康。②、健康

人機關(guān)系所追求的健康 , 是指在長期操作或使用的情況下 , 產(chǎn)品對人的健康不會造成不良的影響。

[案例分析] P３１頁。根據(jù)椅子的設(shè)計原則，指出圖片中設(shè)計不合理、有損人體健康的地方。

[思考] 高跟靴、煙、空調(diào)等對人的健康有利嗎？

人們現(xiàn)在不但要考慮健康，還希望在人機關(guān)系中人能更舒適一些。③、舒適

人機關(guān)系中的舒適是指人在使用產(chǎn)品的過程中,人體能處于自然的狀態(tài), 操作或使 用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內(nèi), 而使人不致過早地產(chǎn)生疲勞。

[案例分析]

執(zhí)筆者：王鑫 4 黃巖中學(xué)

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[思考討論后回答]

答案是右圖較為舒適，理由有：（1）省力： 因杠桿原理

（2）好用上力：把手大小比較合適

（3）腰不用彎太深：手柄長度比較合適

④、安全

安全是指在人們的操作使用中,產(chǎn)品對人不構(gòu)成傷害,產(chǎn)品與人接觸的部分不允許有尖角和鋒利的邊槽。

[教師評析] 通過的安全帽和安全氣囊及工作的安全手套進(jìn)行解釋。４、作業(yè)

[思考] 在設(shè)計中，除了上面我們所學(xué)習(xí)的目標(biāo)以外，人機關(guān)系還需要實現(xiàn)那些目標(biāo)？

執(zhí)筆者：王鑫 5

第五篇：2.2 設(shè)計中的人機關(guān)系(第2課時)（最終版）

第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計

第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

第二章 技術(shù)設(shè)計中的設(shè)計 第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

課型：新授課 課時：2課時（第2課時）使用年級：高二年級 授課教師：王晶

一、教材分析

本課是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)內(nèi)容，人機關(guān)系是設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容，教材從高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生了解在設(shè)計過程中應(yīng)遵循人機關(guān)系的基本規(guī)律，知道人機關(guān)系在設(shè)計過程中的作用和要實現(xiàn)的目標(biāo)。重在使學(xué)生形成“以人為本”的核心設(shè)計理念，熟悉一些有關(guān)設(shè)計的分析方法方面的知識，并不強調(diào)學(xué)生掌握系統(tǒng)的人機關(guān)系方面的知識。人機關(guān)系反映了“以人為本”的設(shè)計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關(guān)系不是專業(yè)的設(shè)計，它更多地反映一種理念，重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認(rèn)識設(shè)計，為構(gòu)思、評價、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對人機關(guān)系是比較陌生的，學(xué)習(xí)時容易對本概念產(chǎn)生誤解。對于本節(jié)課內(nèi)容只要求學(xué)生達(dá)到理解水平，理解人機關(guān)系的知識。使學(xué)生形成“以人為本”的設(shè)計理念，是一種較為重要的分析方法。高中學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗，在具體的教學(xué)中，可以有針對性地設(shè)置情景，列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實例，從人機關(guān)系的角度對日常生活中的事例進(jìn)行思考和剖析，幫助學(xué)生理解人機關(guān)系的含義及其在設(shè)計中的應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠從人機關(guān)系的角度對日常生活實踐進(jìn)行思考，能夠了解什么是人機關(guān)系，人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)，以及在設(shè)計中如何合理運用人機關(guān)系，樹立“以人為本”的設(shè)計理念。

1、知識與技能

① 理解人機關(guān)系的含義，讓學(xué)生對“機”形成比較全面深刻的認(rèn)識。② 理解人機關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)。③了解在設(shè)計中如何合理運用人機關(guān)系。

2、過程與方法

根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經(jīng)驗；學(xué)會通過親身體驗、調(diào)查、訪問的方式，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源獲取資料的方法；學(xué)會歸納總結(jié)，初步學(xué)會評價產(chǎn)品的分析方法。

3、情感態(tài)度與價值觀 第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計

第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

在師生互動、同學(xué)間的相互協(xié)作、親身體驗等積極的學(xué)習(xí)方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務(wù)于人與社會的觀念，樹立產(chǎn)品設(shè)計要“以人為本”的理念，選擇適當(dāng)?shù)陌咐途毩?xí)題材，可增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)節(jié)儉的美德，強化學(xué)生對人對社會的責(zé)任感。

四、重點、難點

教學(xué)重點：設(shè)計中的人機關(guān)系 教學(xué)難點：人機關(guān)系在設(shè)計中的應(yīng)用

五、教學(xué)策略和手段

根據(jù)課標(biāo)，采取教師講授、多媒體演示、案例分析，結(jié)合探究、討論、合作、演示、實踐練習(xí)等方式進(jìn)行有效教學(xué)。在教師與學(xué)生互動中完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過程

如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系

在設(shè)計中，合理的人機關(guān)系應(yīng)該達(dá)到高效、健康、舒適、安全的目標(biāo)。如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系呢？首先應(yīng)該明確設(shè)計涉及哪些人機關(guān)系，其次要考慮這些人機關(guān)系涉及哪些因素和技術(shù)指標(biāo)。如要實現(xiàn)人與門之間合理的人機關(guān)系，就要考慮們的高度、寬度等。而要實現(xiàn)人與門把手之間合理的人機關(guān)系，除需要考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。

在實現(xiàn)合理的人機關(guān)系的設(shè)計中，我們還應(yīng)該注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。一般地，多數(shù)產(chǎn)品是針對普通人的特點和需要進(jìn)行設(shè)計的，產(chǎn)品設(shè)計中不可將普通人群和特殊人群完全對立起來。那么，設(shè)計產(chǎn)品時能否在考慮普通人群的同時，也照顧到特殊人群呢？在普通人群與特殊人群的需要產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)該如何解決呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1、普通人群與特殊人群

馬上行動：如圖所示的地下通道，你認(rèn)為其設(shè)計忽略了哪些人群的需要？

2、靜態(tài)的人與動態(tài)的人 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計

第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

討論：古代的盔甲的設(shè)計中，需要考慮人的哪些動態(tài)與靜態(tài)的問題 設(shè)計要符合人體的靜態(tài)尺寸，也要符合人體的動態(tài)尺寸 馬上行動：

1）圖中是否考慮到了人的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸? 2）請你找出生活中類似的情況，并提出改進(jìn)的方案。

3、人的生理需求和人的心理需求 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。馬上行動 信息的交互

人與產(chǎn)品的互動過程就是人與產(chǎn)品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關(guān)系。

指導(dǎo)學(xué)生：討論，思考，探究 指導(dǎo)學(xué)生閱讀：汽車的顏色 哪種顏色的汽車最危險？ 哪種顏色的汽車最安全？ 危險：棕色、綠色、灰色

安全：銀灰色、紅色、黃色、藍(lán)色 第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計

第二節(jié) 設(shè)計中的人機關(guān)系

練習(xí)

站在工作臺前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？ 坐著剪紙用哪把剪刀更方便？